中考满分记叙性散文

中考满分记叙性散文（共11篇）

篇1：中考满分记叙性散文

中考满分记叙性散文两篇

动力来自精彩的课外书

寂寞的童年，没有想象中的蓝天、白云与碧海，没有梦幻中的绿草、卵石与小鱼，但那一本本美丽而神奇的课外书，却让我的生活变得美不胜收。

我学习语文的动力来自爸爸，准确地说是来自爸爸的一个故事。记得爸爸与我讲的第一个故事就是“从前有座山„„”刚开始时还听得津津有味，重复几遍后，就发现了玄机。我要求爸爸讲一讲其他的故事，爸爸不说话，神秘地走到那典雅的书橱前说：看书吧，书里有看不完的故事。这就是我学习的最初动力。

带着疑问与好奇的心理，我翻开了书橱里那些有着精美插图的童话书。起初，我看到的是书里可爱的白雪公主和小矮人，是书里漂亮的美人鱼与滑稽的小丑，不到几天工夫，幼稚的童心被彻底征服，我如同一个饥饿的人闻到了面包的香味，仿佛有一股神奇的力量在推着我走进那美妙的世界。后来，我走进了一座座金碧辉煌的宫殿，我畅游了让人心生遐想的海底世界和茫茫无际的宇宙空间。书本里的一切，都是那么新奇美妙。

进入中学后，一本本精美的书籍成为我生活中不可或缺的朋友，成了我学习生活中非常重要的精神动力。在一篇篇满含思想的文字里，我读懂了余秋雨的惆怅；在一个个曲折的情节中，我读懂了张爱玲的痛苦；在一幅幅诗意的画面里，我读懂了池莉的清新。在那里，我遇到了给予我生命力量的史铁生，衰败的地坛之中透露的那些新绿，不仅激起了他生存的希望，也给了我信心与信念。在那里，我遇到了驰骋球场的贝克汉姆，顽强的拼搏不仅让他撑起了一片属于自己的蓝天，也教会了我奋斗，让我不再是一个对着霞光幻想的人。

一本本精彩的课外书，让我品味到了不同于课堂的味道，它们在我心中升起了一轮全新的太阳，这是一轮催我奋进、促我进步的太阳。感谢你噢，可爱的课外书！有了你，我的生活将永远充满着动力，永远充满着激情。

本文写作角度精辟。课外书带给自己以动力,于是历代文人骚客、经典诗词作品、传统古典小说，精美童话小说等，无一不可进入文章。但课外书又是如何带来动力的呢？请看文章第二、三段，作者用大量的笔墨谈童年那个小小的故事与书橱给自己带来的快乐，结束时，并且用“有一股神奇的力量在推着我走进那美妙的世界”一语锁定，妙不可言。第四段同样写从课外书中得到的收获，但写法并不相同，文章边叙边议，叙议结合，语言颇有力度。本文最终被评为满分文。(唐治英)

动力来自心中的偶像

当历史的长河消逝在时间的大海时，有些偶像却依然清晰地活在我们的心中。他们就像心中的一支莲花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。不仅给予了我们视觉上的美感，更给了我们前进的动力。

当你站在那汨罗江畔观看江流涌动的时候，是否记得那天地含悲的历史画面，是否还记得那“举世皆浊我独清，世人皆醉我独醒”的屈原英勇投江的场面。屈原，你是我们智慧与情感动力的源泉。当你站在那乌江边上观看波浪翻腾的时候，是否记得那楚汉争霸的纷飞战火，是否还记得那“生当作人杰，死亦为鬼雄”的项羽自刎乌江的场面。项羽，你是我们英勇气概的源泉与动力。

顾城曾经说过：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在我心里，每一位偶像，都给我带来了生命的激情与动力。也许洪战辉可以扔下小不点，可他选择了坚守责任；也许李春燕可以不下乡来，前往富裕之地就医，可他心里放不下乡亲；也许陈健可以违背诺言，到大陆去发展，但他铭记着他人的恩情；也许丛飞可以享受荣华富贵，但他心系着贫困山村的孩子。每一位不平凡的偶像，都以不同的方式在鼓励着我、推动着我。

偶像，它是你前进的动力，当你迷茫时，读到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，你会看清自己的目标；当你失落时，读到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，你会看到一丝光明。即使你现在只是一只柔弱的雏鹰，但你有蓝天为你的偶像，只要你心存高远，终可以直击蓝天，俯视大地。即使你现在只是一条涓涓细流，但你有大海作为你的偶像，只要你锲而不舍，终会拥抱大海；即使你现在只是一株稚嫩的树苗，但你有大树作为你的偶像，只要你坚忍不拔，终会长成参天大树！

偶像，我们生命动力的不竭源泉！让我们用知识为船，用行动为帆，用偶像为舵，满怀激情地驶向成功的彼岸。

本文极具底蕴，也能关注现实生活。文章材料鲜活而且分析到位，如第二段里对屈原与项羽的引用，先有一笔传神的画面描写，继而是对相关诗词的深入解读，最后还有对自我影响的阐述，内容属于“点”上论述；第三段虽然也是对偶像素材的解读，但方法不同，一是视角转向“感动中国”获奖人物，内容更具时代感、新鲜感，述说也更为简洁，内容重在“面”上的佐证。从语言上看，清新流畅，文采飞扬，开篇的比喻贴切美妙，下笔引人；收束时的排比，比喻贴切，鼓舞人心。(唐治英)

中考优秀作文：我成长中经历的财富

清楚地记得，小时的我是那么淘气，那么贪玩。夏天即使是大雨滂沱也要在雨中光着脚丫，在大地这架大琴盘上，与雨滴一起击奏欢乐的节拍。冬天，纵然天寒地冻，千里冰封，我也在雪地里与伙伴们掷雪球、堆雪人，鼻尖冻得通红，嘴里哈着热气，脸上溢满快乐。那时的生活虽然有些艰活，所以我觉得我更应该快乐。与他们相比，我不用承担生活的艰辛，却可以享受生活的快乐，他们的微笑时时感染着我，让我体会着生活的美好与甜蜜。

于是，微笑着，真诚地，在风雨中我度过了欢乐的童年。

——这，是我的第一笔财富。

二

时间老人慢慢地老去，但他没有忘记把我的身体拉长，没有忘记将健康与智慧装入我的头脑。

我不再迷恋于夏天的风雨和冬天的冰雪，开始探寻书本里的奥秘，探雪人生的真谛，撷取奋斗的乐趣，体验成长的滋味。可是生活的风雨真有点让我站不住脚，伤心的时候，我真想趴下，永远不再站起。但我又怕时间老人那严慈的目光。于是，我就像一棵生长在狂风暴雨中的小树，虽左右摇摆但绝不倒下，一旦雨过天晴，我依然追求灿烂的阳光。

于是，我又得到了第二笔财富——乐观、坚强、奋斗不息。

三

我的时间终究会走到尽头，我所能带走的也只有一堆碳、氢、氧、氮的化合物。这也是我的第N+1笔财富。

在第二次与第N+1次之间，我不知道将有什么，但我知道坎坷与痛苦将是大部分。上

帝是公正的，他分给每一个人的财富也是公平的。一位哲人这样说道：“上帝造物用了7天，他分给人的各种财富也将是7的倍数，其中有7的1次方次次欢乐，7的7次方次痛苦，7的0次方次死亡„„”面对上帝的赐与，我不会抛弃痛苦，逃避坎坷，因为那也是我的财富。有了这些坎坷与痛苦，我的人生才会真正丰富而充实！

曾经，有一笔可观的财富摆在我面前，我珍惜了，并感谢了生活，于是财富滚滚而来：一元钱可以买天下所有的商品；一本书可阅遍精神世界；一辈子可以享受生活„„

精彩读书行

我畅游在书的海洋，坐着轻舟在三峡之中急流勇进，感受李太白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦与豪情，时而又体验郦道元“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉，不禁潸然泪下。两种截然不同的感情荡涤心扉，我不禁大呼“精彩”！

我漫步于塞外大漠中，看王维点燃的那一柱孤烟笔直入天，欣赏“长河落日圆”的动人画卷，令人流连忘返。天空中，雁去衡阳，大漠边是范仲淹“燕然未勒归无计”的报国思乡之情。军营中羌管悠悠，倾诉思乡之情。此情此景，怎能不令人感动至深，我于是大呼“精彩”！

我在岳阳楼上凭栏伫立，看着长江水滚滚东逝，孤帆远影，旭日东升，我看到了范公笔下“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”的壮阔。中华四大名楼之一的岳阳楼名不虚传，雕梁画栋，给人的是一种气势，一种美感。站在这里，你会感受到什么是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，我不禁大呼“精彩”！

我流泪于雨果的《巴黎圣母院》，因为我亲眼目睹驼背的卡西莫多攀上高高的钟楼，在晨曦中敲响嘹亮的钟声；我亲眼目睹漂亮的爱斯美拉达被一帮坏人拐走，受尽苦难，终与母亲相认。我更为卡西莫多与爱斯美拉达的死感到沉痛。因为这深深的触动，我感慨流泪，但我仍要大呼“精彩”！

我在荒岛上和鲁滨孙一起冒险，我扛着那杆长枪，巡视岛上的每一个角落，孤独感与寂寞使我更加钦佩鲁滨孙的坚强意志，我从中学到很多东西„„当鲁滨孙踏上久违28年的归乡之路，我从心底里为他感到高兴。于是，我还是要大呼“精彩”！

读书就像一次旅行，带我游遍大江南北，古今中外；读书又像是跟随一位博学睿智的老师，一路教我感慨历史的兴衰，让我随着书中的情节或喜或悲„„

精彩读书行，精彩了我的人生！

点评： 对于爱书的人来说，畅游书海不啻是赴愉悦舒爽的心灵之约。文章思接千载，神游万里，用充满浪漫想象的文字，激情飞扬地引领读者进行了一个奇妙的文学之旅。一次次驻足流连，一个个短镜头，串联起古今中外的名人佳作，并且融入了自己独特感悟。于是，一个精彩纷呈的文学天地跃然纸上。如此充满创意的构思让人耳目一新，也让人不禁大呼“精彩”！（成 洋）

精彩音乐

轻轻地，打开一扇窗；静静地，啜饮一口茶。旋动电钮，我与窗外清风、茶中馥香一道，享受精彩音乐！

听高山的巍峨，听流水的潺潺，七弦古琴的韵律使伯牙与子期成为人生的知音，寻寻觅觅惆惆怅怅的琴弦拨出一曲曲佳音妙曲，道出一段段故事旧情。

梁山伯与祝英台的动人一生也为这音乐抹上了魅力与光彩，聆听着，叫人情不自禁去追溯那段凄美的爱情，神往那段幽婉的蝴蝶之舞，流连那倾注了太多思念的楼台„„回环

之余，《梁祝》成了不屈于封建礼教的最强音。

阿炳的一生因为有了《二泉》不再落寞，《二泉》的底蕴因有了阿炳的执着而不再平凡。在苍穹之下，太湖边上，一位盲人在抚琴独忧，用悲戚的琴声控诉社会的黑暗，怒斥人心的冷漠。《二泉》让阿炳怆然神伤的眼睛，迸发出坚毅与力量！

驻足民族音乐的殿堂，沉甸甸的心中仿佛释放出阳春白雪的典雅、黄钟大吕的雄浑„„音乐换了一曲又一曲，精彩还在继续——

感受肖邦用独特的心灵，倾诉一腔爱国柔情；感受贝多芬那双神奇的手，谱写田园之曲，撞击命运之门；感受柴可夫斯基驾着俄罗斯马车，在静谧的湖畔驻足观赏天鹅起舞；感受舒伯特在流浪途中的菩提树下，留下一个孤独的身影„„

巴赫的赋格曲，浪漫优雅，折射出遥远的巴洛克时代风貌，迸发出远古的文明底蕴；柏辽兹的幻想曲，奔放洒脱，在古典中引入时尚，在秩序中引入不羁，在传统中引入个性；舒曼的小夜曲，恬静悠然，在无人打扰的夜晚，安抚你躁动的灵魂，轻吻你伤感的脸颊，让心灵与自然融为一体，享受完整的生命！

聆听聆听，帕瓦洛蒂的高亢，莎拉布莱曼的轻柔——呵，那是天籁！

徜徉异国音乐的圣地，我感受到的是一种文化与精神，透着一股对音乐的至爱！

精彩音乐，让心灵获得澄净，让人生得到启迪！

窗外清风还在游弋，茶中馥香还在飘溢„„朋友，感受这精彩音乐，让它为你黯淡的心灵着色，让它为你平凡的人生添彩！

点评：事物的精彩与否，归根结底看你是否用心去感悟，音乐尤其如此。阅毕全文，作者的才情灵气跃然纸上，而这份才情灵气正是作者用心使然：作者的才情表现为文中丰富多变的词汇，也表现为清晰的结构、圆融的首尾。作者的灵气离开了平时生活中对音乐的熟稔与痴迷，是绝对表现不出来的。本文体现了作者丰厚的音乐素养，显示出和音乐同

样高贵的旗帜。能从音乐中悟出精彩的人，相信他的人生一定会更精彩！（程明）

篇2：中考满分记叙性散文

有一个小学生，他叫小明。小明是一个非常不爱护书本的孩子，总是在书本上乱写乱画。谁劝他，他都不听。还振振有词地说：“书本又没有生命，我为什么要爱护它们?”有一天下午放学时，小明不小心把教科书和练习本落在了教室里就回去取，他刚走到教室门口，就听见有人在说话：“唉，主人又在我的身上乱写乱画，把我弄得脏兮兮的。”

“是呀，主人不仅不爱护我们，还把我们弄得浑身脏兮兮。唉，我们怎么遇上这么一个主人呢?”

小明看了看教室里，根本就没有人哪，谁在说话呢?原来是小明落在书桌里的书本在说话，他们在抱怨主人不爱惜它们。

因为好奇，所以小明就在一旁静静地听着它们的对话：“主人的同桌小红可爱护书本啦!她每天都把书摆放得整整齐齐，还包了书皮呢!我们的主人要是她就好了。”“唉……”教室里一片寂静。过了一会儿，教科书像下了很大的决心似的，对练习本说：“不如我们逃走吧，永远的离主人而去!”

练习本也点点头说：“我也厌倦了这种生活，走，我们现在就走!”

它们跳下桌子，向走廊里跑。小明很愧疚，拦住它们，说：“对不起，我不会不爱护你们啦!”可是，书本再也不听他的了。一溜烟滑下了楼梯，走了。

“不不不,你们别走，我保证不再乱写乱画啦!”小明猛地惊醒了。他看了看四周：还在教室里。又找了找书本：还在书桌里，只不过太脏了。

小明抱紧了书本，说：“我一定会爱护你们的。”

从此，小明非常爱护书本，老师和同学们都很奇怪。原因，只有小明知道……

一直固执地相信自己十五年前曾经来过这里，尽管那时的我步履蹒跚的连路都走不好，这种话听起来蹩脚。

依然固执的相信，当时我就站在山海关的某一个角落，静静地见证了一场死亡的盛典，一次诗性的绽放，一个绝望的重生。

海子，在我梦里无数次出现的男人。他眉目清晰，有着瘦削的脸庞，带黑色的框架眼镜。也许镜腿会绑着白色胶布，那一定是和孩子们下水摸鱼的时候弄坏的。

我听见你低吟着诗句，那仿佛是一株暗地里生长的植物在濒临颓败前奋力开出的绚烂花朵。恍惚中，听到了来自山海关的那凄厉凛冽的汽笛声。

我不明白为什么，十五年前的那一天，你任无情的铁轮碾碎你的躯体。为什么，你残忍地将忌日选择在生日那天。

你说，你真是一个温软真纯的孩子。我不过是想死若鸿毛般美丽罢了。车轮虽然粉碎了我的身体，却无法损伤我的灵魂。在死亡的一瞬间，我已经雀跃到苍穹之上，却眺望我所热爱的麦田。古贺春江说过“再没有比死更高的艺术了。死就是生。”

这让我想起了另一个男人的死，海明威大叔。还有那个对古贺的口头禅极为赞赏的瘦小老头，川端康成。这么多的人歌颂死亡。然而我仍是意境不够深远，无法击鼓而乐。

于是，你莞尔，说，有人能够了解我的寂寞与快乐，这就就足够了。一个诗人能将自己的内心传达给别人，那是怎样的幸福我已经了解到了。其实，我已得到了永生。

海子，那个心胸像苍穹一样辽阔的男子，内心也像苍穹一样孤独。因为孤独，所以想到了死。因为疯狂，所以选择了最偏激的死法。

有人说，你是疯子。我噘起嘴一遍又一遍地重复：“他不是疯子。他不是。”究竟是谁疯了谁又晓得。

我是想轻轻地念。查，海，生。然后轻轻怀念你，没有什么目的。只是在听着得彪西空灵音乐的时候想起了同样空灵的你。

篇3：记叙性散文写作指导探析

1. 夯———选材需慎重

一篇好文章的基础是选材。教师不仅要教会学生选择符合题意的材料, 而且更重要的是在此基础上翻出新意。

(1) 见人之所共见, 发人之所未发———在寻常材料中选取最感动的事件

记叙性散文的关键是饱含深情, 唯有激起个人真实感动情绪的事件, 才能成为一篇真正情感充沛的文章。所以, 要指导学生选择蕴含浓厚情感的事件。

(2) 见人之所未见, 发人之所未发———选择个性化的素材

苏格拉底说:“未经省察的人生没有价值。”同样, 未经思索和感悟的生活没有写作意义上的价值。所以, 要指导学生认识到笔下的生活应该是经过精心剪裁和加工过的生活。

如以“生命的幽香”为题, 很多同学以某种植物的香味, 引入人物的品质。很显然, 选材的随意性导致了文章的随大流。教师可以引导学生寻找人物的特色, 包括性格、职业等方面。一位学生颇受启发, 他用充盈着勤劳、坚忍的木屑味, 书写父亲的生命品质, 读起来让人耳目一新。

2. 构———结构助效果

虽说“文无定法”, 但为文章搭建一个框架, 却可以起到事半功倍的效果。2014年福建高考卷的现代文《祖屋》给了我们一个很好的写作范例:缘起—描述—联想—感悟。

结合高中生的写作水平, 在进行指导时, 结构上可简化为由实入虚的“由头—主题叙事段—感悟”的写法。

(1) 由头, 由写景或者状物入题, 关键在于意境的营造、氛围的渲染, 如“一缕缕炊烟从屋顶的烟囱升起, 唤醒了我的记忆”。指导时, 要提醒学生注意景物描写的前后照应, 以及对人物、事件的作用。

(2) 主体叙事段, 教会学生“一二三”法, 即选取一个承载情感的事物, 以该事物贯穿全文;安排两三件事, 作为生活片段充盈文章内容。

(3) 散文大家余秋雨说过:“感性体验与理性思辨完美的结合, 是散文写作的最高境界。”记叙性散文中要有一定的人生感悟, 可指导学生在记叙时穿插, 也可集中于文末, 作为文章的点睛之笔, 点明文章主旨, 升华主题。

3. 填———细节促成功

整体框架搭好后, 要指导学生在细节处润色。作家李准说:“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上, 有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。”真实的细节描写艺术魅力是无穷的。写作指导时, 要提醒学生注意以下三点:

(1) 真实性。文章的细节从真实中来, 从细致观察中选取出来。从生活中选取的细节才生动, 才有真实感。如果不重视细节的真实, 文章中就容易出错, 虚假失真, 苍白无力。

(2) 典型性。如“他身材很高大, 青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕, 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗”。这段选自《孔乙己》的肖像描写, 选取“长衫”这一典型细节, 穿长衫象征科举时代的读书人, 孔乙己“又脏又破”的长衫, 生动地展现了一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象, 可以看出封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

(3) 巧用修辞。指导学生用比喻、拟人、夸张等修辞手法, 可以增强语言的生动性。

篇4：以记叙性散文为例谈中考作文写作

一、源于生活，高于生活

艺术源于生活，高于生活，好的作文也是如此。记叙性散文的关键在于情感的炽热，只有源于生活的记叙性散文，在情感上才有鲜活的生命力。但是，源于生活不过是取材的方向，并非是最终的目标。作文应该“高于生活”，应该对来源于生活的素材加以提炼，找出其深层次的思想内涵、价值内涵等，这样的文章才具备“艺术性”。

记叙文写作素材的提炼侧重于对人或事在情节上的再现，更多的是强调事件的完整性和人物的丰满性，而记叙性散文则不然。

记叙性散文在选材上应该如何进行有机提炼呢？

首先，要结合所写主题来筛选多个符合的人物或事件，而不满足于一件。在具体筛选时，要围绕多个方向来寻找，同类事件不需要重复。

其次，要找出所找事件的闪光点。每个事件都有其内在的价值点，或充满趣味、或让人感动、或给人启迪，总之要找出这些关键的点加以呈现、加以提升。

最后，要理清所找事件的逻辑顺序。围绕主题初步判断这些事件之间的关系，进而理清之间的写作层次。

比如，优秀佳作《守望》一文，作者选择的素材是“亲情”，这是初中生最为普遍的写作源，可以说是最直观的生活。作者在文中写了两次“守望”，一次是妈妈“守望”我，一次是我“守望”妈妈，在选材时，作者就选择了两个不同方向的“守望”，就避免了写作素材的重复性。同时，两次守望之间有两个不同的层次，其中有某种必然的联系，这样写作的层次感和逻辑也就出来了，应该说，作者这样的判断是非常正确的。

在具体教学中，如何教会学生去选择记叙性散文的素材呢？

在记叙性散文中，叙述还是主要的，但为了呈现深层次的思想、主题，还有必要就源于生活的素材进行议论、适当抒情，这样，文章在思想性、艺术性上会有更好地表现。如《守望》一文中，作者开头和结尾是这样写的：

开头：无论时间的齿轮如何转动，我相信总会有一些守望触动人的心弦，总会有一些守望让我们充满温暖。

结尾：妈妈对我的守望是温暖的亲情，我对妈妈的守望是纯粹的感恩，人类不正是因为这种守望而延续着相互的爱与温暖吗？感谢守望，因为守望，我们的生活才会被许多感动所充实，才会有了更多的期待。

在开头部分，作者对守望抒发的情感，引起了下文的事件，对守望进行了解读。文章结尾通过议论将守望上升到人类的群体性、普遍性情感，深化了文章主题。

二、有曲有折，有详有略

文如看山不喜平，记叙性散文毕竟还是记叙类文章，自然也需要在曲折有致，详略得当上做好文章。但是，记叙性散文不同于记叙文，记叙文要求事件叙述的完整性，如对事件的开始、发展、高潮、结局都要有所交待，往往写得比较具体，同时也就少了一份灵动。记叙性散文往往对于无关主题的一些内容采取略写，一笔带过，而对能直接反映主题、反映人物的主要事件则大笔泼墨，尽可能展现其中的价值点、感动点、动情点。

记叙性散文中如何进行详略繁简的合理调配呢？

具体来说，一般是要结合写作内容来进行科学调适。如写人的记叙性散文，如果是欲扬先抑、欲抑先扬的手法，则先写的一些事件肯定应该是略写，简笔为读者勾勒出一个初步的、相对固定的映像，而后面的事件则应该是重点描绘，大笔如椽，让读者来个大逆转，这样才会起到鲜明对比、强烈反差的效果。如果是“二三事”的写法，那么这几件事应该在位置上是平行的，但在实际写作中，肯定有一件事和主题最为契合、紧密的，要加以详写。同样，如果是叙事的记叙性散文，那么铺垫类的事件叙述肯定是略写，而反映主题的重点情节则需要加以详写。

比如，在优秀佳作《守望》一文中，作者是这样来写妈妈如何守望自己的：

我不喜欢阴晴不定的天气，小时候一到阴雨天就会闷闷不乐。

又是一个阴雨天，清晨妈妈让我带上伞，我却烦闷得什么都不想说，没有理会她就径自走了。度过一天烦闷的学习，我看向窗外，果然，雨在没完没了地下着。

走出班级，看着同学们成双结对的撑起伞走了，我郁闷地向楼下看去，楼梯口站着一个平凡普通而又十分熟悉的身影，这时心中立即温暖起来，那是妈妈在等我。

这几个情节都是略写，首先是铺叙自己对阴雨天的讨厌，引出下文对妈妈的不理会；对妈妈的不理会是反衬下文的懊悔和感动。这几个情节起到的作用是为“妈妈守望我”的主情节做铺垫，故而略写，再看下面的详写部分：

她时不时抬头看看，手中拿着一把伞，那守望的姿态让我想到早上自己可笑的错误行为。我加快速度下了楼梯，来到妈妈跟前。妈妈看到我，喜悦的神色在脸上流动。我看到妈妈那被风吹红的鼻子，心里不禁难受起来。她却说：“我怕你提前放学，就早点来等你了，时候不早了，咱们回家吧！”我“嗯”了一声，便挽着妈妈行走在这雨中，无意中抬头发现妈妈那边的肩头早已湿了，眼前的情景让我的眼角也湿了，我小心地又将伞向妈妈那边靠了靠，这阴冷的雨是妈妈守望我的见证，这长长的归途丈量着妈妈守望的距离。

从详写部分可以看到，是妈妈守望我的具体行动，和我对守望的感悟和理解，这是文章的主题，故而应该详写。并且，这样情节略写来铺垫、情节详写突出主题，就很好地突出了文章的重点，显得有层次、有逻辑，读来一波三折、跌宕有致。

三、细节直击，扫描现场

记叙性散文不提倡纯粹的散文化，支撑记叙性散文的还应该是事件和细节。细节是记叙性散文是否动人、是否感人的关键所在。记叙性散文中的细节描写不同于记叙文中的细节描写。记叙文中的细节描写可以求多、求长，而记叙性散文中则求精、求短，关键在于那最闪光的点、最动人的点、最动情的点。在记叙文写作中细节描写要有现场感，让人身临其境，感受到其中最动人的场景。

比如，在优秀佳作《守望》一文中，作者这样写“我对妈妈的守望”：

双休日，妈妈却因公司事务繁忙还要工作，我一个人在家，窗外已染上了黑色。白天还是万里无云，晚上却又在淅淅沥沥的下雨。我想妈妈一定没有带伞，我得给她送去。我看了看时间，还来得及，便拿着伞出门了。

这是一个简单的铺垫，紧跟前文妈妈给我送伞、守望我归来的情节，这时候可供作者写的细节有很多，比如给妈妈打电话的对话描写、要不要送伞的心理描写、送伞过程的动作描写、妈妈见到我的情态描写、下雨的环境描写等等，很多可选择的细节，但是怎样写才能更靠近主题？怎样写才能更加动人？怎样写才能给人更多启迪呢？这就是记叙性散文写作时，如何进行细节描写的关键。作者是这样写的：

经过公车一路的颠簸，我来到妈妈公司楼下。抬头一看，三楼妈妈工作的地方灯还是亮着的。刚准备进去，门卫便拦下我说是没有工作证不让进去，我只好在楼下冷风中等妈妈了。

这还是我第一次给妈妈送伞接她下班呢，一想到妈妈下楼后一眼惊喜的样子，我就觉得等待也是值得的，即使只是守望也是一件非常幸福的事情。妈妈下班了，看到我在等她，“你怎么来了？”她意外而高兴地问着，我说：“当然是来接你喽，走吧！”我撑开伞，并略微将伞向她那边倾斜，又一边说笑着分散她的注意力，怕她担忧地问我是不是冷着了、淋着了，此刻我才体会到妈妈给我送伞时守望的心情。

作者很聪明，送伞路程一笔带过，门卫阻挡是情节铺垫，重点是等到妈妈前后的细节，第一次为妈妈送伞的心理，妈妈的表情、害怕妈妈担忧的心理等，构成了我对妈妈的守望，让读者如在目前，最后对妈妈守望的理解，更是让人感动。

写好记叙性散文，还有很多诀窍和技巧，但只要提炼好素材、写出层次、写好细节，那么，离成功也就不远了。

篇5：中考满分记叙文

我天生就没有体育细胞，尤其是跑步，特慢。为此，爸爸妈妈伤透了脑筋，要知道，体育不好对将来考高中上大学是有百害而无一利的。虽然我先天不足，但妈妈说，只要有毅力，长跑还是没问题的，但老天还给了我一个缺点：怕累!

这不，这天阴云密布，我们都在等下雨，因为有通知，下节体育课要跑800米和1000米。我们祈祷着，天空也下起小雨，但最终，我们还是被体育老师给骂下来了。

我的脚步不情愿的走向操场，看到宽大的跑道，我顿时感到头晕腿软。

篇6：中考满分记叙文

小学时，每堂课四十分钟，一下课，校园里洋溢着欢声笑语，同学们追着，赶着，笑着，好不活泼，好不热闹。

初中了，每堂课四十五分钟，一下课，阳光撒进教室，洒进走廊，坐在座位上，写着课堂作业，写完了，背书，背完了，写家庭作业，一切都是那么忙碌。

小学时，一到放假，作业什么的统统摔在一边，狠狠玩一把后使劲补，用了一天时间，还是会写完的。

初中了，一到放假，作业是第一位，玩，在一排到了最后一位，因为，时间不够。

篇7：中考满分记叙文

那一年，母亲的眼疾越发严重了，从眼角长出的淤肉几乎挡住了整个瞳孔，慢慢地开始出现视物模糊，致使母亲基本在天色稍暗或稍晚一点便不敢出门了，总是担心意外。母亲常对我说，年轻的时候针线活很好，因为家里条件差，孩子也多，每到年关，总是挑灯夜战。从爷爷奶奶、父亲母亲、三个姑姑、五双儿女的衣服到鞋，总是一应俱全的赶在三十早晨做好，时间长了眼睛慢慢的就落下了病根。加上父亲的突然意外，母亲时常以泪洗面，眼疾发展的自然更快。

因为姐姐各自有家，哥哥离的远，所以母亲的情况一直牵挂在我的心里，像一块巨石，压得我几乎喘不过气来。

期间先后陪同母亲到银川附属医院和第五军医院做过两次手术，均没有效果，术后发展和成长的速度似乎比以前更快。母亲整日唉声叹气，担心失明，我也常为此事忧心重重。

一日，内蒙呼市的表舅回宁，看到母亲的样子，十分心疼，要我陪母亲一起去内蒙做全面治疗，因正至酷暑，不利于术后恢复，最后决定秋凉后再作打算。

日子一天天过去，母亲的心情也似乎比以前好了很多，毕竟对于她来说，总算看到了希望，而对于我，更多担心的是那边的医疗水平会不会好于这边?

刚过十一，表舅的便打来了电话，说那边已经联系好了医院，并且找了大夫，母亲一到，便可以进行手术，有他在，大可不必担心。

母亲自然十分高兴，再三催促启程。于是答应次日略作整顿，送她前往。第二天早晨到单位请了假，从银行里取出了我的所有存款，加上当月工资一共凑齐5000元，嘱咐母亲带好，于下午6：00骑摩托车送母亲到了火车站买票前往。

车晚上9：00才开，和母亲坐在候车室里整整三个小时，陪母亲聊天解闷，眼泪却总是有意无意光临，大有别离的伤感。长这么大一直待在母亲身边，从不曾离开她半步，心情自然说不上来的沉重。

给母亲在候车室的商店里买了一些路上临时吃的食物和水，送母亲踏上北上的火车，目送着母亲远去，泪水终于模糊了我的双眼。

回家经过收费站，有意跟在大车后面，逃掉了过路费，这是我生平干得最不光彩的一件事，至今想起依然耿耿于怀。然而，我自己心里清楚，此时的`我身上只剩下两块钱，已经是弹尽粮绝，囊中羞涩的地步了。

第二天到市场上买了两颗大白菜，每日清水煮面大白菜，还得有计划的一层层削落。偶尔利用周末骑自行车，到远处的湖泊里摸几条鲫鱼或是泥鳅回家清炖，算做改善。这样整整维持了一个月，直到第二个月开工资。

现在想想那一个月的生活，还不免有些敬佩自己。大概从小过习惯了俭朴的生活，至使我一直保持着俭朴的习惯。

篇8：初中语文记叙性散文教学情境研究

一、初中语文记叙性散文情境教学概况

( 一) 初中语文情境教学的内涵

情境是一种具体的现实环境,能够对人起到直接的刺激作用,激发人的情感,情境中的境,是个体主观感受的体现。情境是人为化的在教学过程中设立的有情之境,通过设立典型情境,激发出学生的情感,是具有教学作用的具体自然或社会环境。教学情境是老师根据教学需要设立的形象具体的能够激发起学生学习兴趣的具体的场景来满足教学需要。合理的教学情境能够引起学生的共鸣,更好的帮助学生理解文章内容,促进学生认知的发展,所以老师应该以现实生活为基础通过规范合理的教学情境调动学生学习的积极性,提高教学质量。

( 二) 初中语文情境教学的特征

只有了解了情境教学的特征,才能更好的运用情境进行教学。情境教学的重点在情境上,首先是真切感。这一特征是文本中的意境能够在设立的情境中很好的体现出来,相似的情境能够给学生真实的感受,仿佛身临其境。情感性也是语文情境教学中的关键特征。在情境设定中充满了浓浓的情感,学生才能有更深刻的理解,丰富的情感教学能使学生的思想境界得到很好的提升。想象力是情境教学中必不可少的,老师可以把学生的想象同情境设定结合起来,使学生能够有更深入的思考,开发学生的潜力,产生极佳的教学效果。

二、初中语文记叙性散文情境教学存在的问题

( 一) 教学情境的设立脱离文章中心

在记叙性散文的实际教学过程中,老师采用讲故事、辩论的形式来使课堂变得活跃,但是只是随着自己的理解设立情境,没有顺应文章的中心。所有课堂情境的创设都要与文章中心结合起来,充分体现富有内涵的中心思想,不能一味的追求课堂气氛忽视了文章中心的把握。例如在描写老北京街头商贩叫卖的记叙性散文《吆喝》,许多老师在教学中重点放在让学生模仿,虽然引起了学生的兴趣,但是对文章所要真正表达的东西没有体现出来。

( 二) 忽略感情的表达

调查表明许多老师在课堂上采用情境教学的方式只是为了提高课堂活跃度满足课堂效果,这与情境教学能帮助学生深入理解文章中心的初始目的想违背。情境教学完全是为了完成教学而设立,没有充分发挥学生自主创新的作用,学生缺少情感的投入。部分教师设计的情境不真实,只为了教学目的,没有引起学生情感上的共鸣。在情境教学中缺乏真情实感,这样的教学方式只是空中楼阁,起不到帮助学生理解文章的作用。

三、初中语文记叙性散文情境教学的有效方法

( 一) 针对性的进行教学情境的设立

在记叙性散文的教学过程中,要根据文章的中心思想,考虑学生的实际情况来决定是否要设立情境,如果需要设立情境,应该怎样设立,针对哪一方面设立。合理的教学情境能够高质量的完成教学目标,因此,老师要依据教学目标设立合适的教学情境如果只是为了完成情境设立的任务,没有感情色彩的投入会给记叙性散文教学带来干扰。教学情境的确立要联系学生的实际,针对学生认知水平的高低,通过适当的音乐、表演来帮助学生理解文章。最后情境教学是文章理解的辅助手段,不能缺少了学生本身的阅读,注重培养学生自主阅读能力。

( 二) 注重学生的情感体验

学生的情感体验在记叙性散文情境教学中非常重要。学生对于文章的理解深度很大程度上取决于学生的情感体验。老师是教学情境的设立者,因为老师和学生看待问题的角度不同,理解文章的能力也不同,如果按照老师自己的理解来设立教学情境,可能会忽视学生对情境独有的情感体验。学生缺少了情境体验,没有真正投入到教学中去,缺乏了自己的认识也影响了师生间的合作。老师要多从学生的角度看待问题,可以通过与部分学生的交流沟通来了解学生独特的情感,创设出以学生为主体的教学情境,引起学生情感上的共鸣。

( 三) 做好各个情境之间的衔接

除了有针对性的进行情境设立,重视学生的情感体验外,同样对教学质量起重要作用的还有注意各个情境之间的联系、衔接。研究者在教学实践的观察中发现,一堂课的讲解过程中,只有开头和结尾有情境的设立,通过一个视频片段,引出这堂课的内容,最后再通过一段音乐进行收尾。课堂中情境的设立非常少,而且各个情境之间的联系也不够紧密。情境教学要具有整体性和全程性,贯穿整堂课,它是推动强化学生认知的重要方式。教师在备课过程中可以借鉴一些名师的教学方式,在教学的全程中合理利用情境。

四、结语

随着历史的发展,社会的不断进步,情境教学也在课程改革的背景下不断发展。情境教学作为一种行之有效的教学方法,在学生情感的培养,智力的开发方面有着不可忽视的重要作用。我国在记叙性散文情境教学方面的研究和实践太少,在教育教学的过程中难免会存在一些问题,这些都需要我们不断的探索,在教学实践中摸索情境教学的真谛,促进处总记叙性散文情境教学向前发展。相信通过教师在情境教学中的实践总结,一定能弥补自身经验的不足,提高课堂质量。

摘要：语文教学的目的是培养学生的素质,提高学生的视野,为了避免学生在语文学习中感到枯燥,老师通常会合理的设计教学情境,尤其是记叙性散文的教学,让学生在生动的教学情境中理解文章的内容培养学生的情感。文章从初中语文记叙性散文情境教学的概况出发,介绍了情境教学的内涵和发展然后分析了情境教学中出现的问题,之后针对这些问题提出了一系列有效的解决措施,让学生在生动活跃的课堂上更好的理解文章中心。

关键词：初中语文,记叙性散文,教学情境

参考文献

[1]课程教材研究所,中学语文课程教材研究中心.语文[M].第二版.北京:人民教育出版社,2007.

[2]李吉林.李吉林文集(卷一)情境教学实验与研究[M].北京:人民教育出版社,2006.

篇9：记叙性散文情景教学例析

（一）情景教学的基本内涵

情景教学最为核心的要素便是“情景”，往往指在教育教学过程中为了实现教育目标和教育目的，以实际教学作为出发点，充分创设出与实际教学内容相互联系的氛围或者场景，让学生获取情景体验，促进学生迅速并正确地理解教学涵盖的相关内容，最终让学生的身心全面发展。具体而言，情景教学能够通过其创设的与教学内容相关的情景引起学生的学习兴趣，学生在情景中学习能够不断通过发现问题、分析问题、解析问题获取与教学相关的知识理解，最终将教学内容完全吃透。情景教学将学生的学习兴趣彻底激发出来，丰富了学生的思想情感。

（二） 情景教学的基本特点

1. 情景教学主要是通过创设与教学相关的内容构建一个真切的环境，让学生融入其中进行真切体会。因此，在初中语文记叙性散文情景教学中将人事物的真切形象构建出来就是情景教学的一个特点。

2. 在初中语文记叙性散文情景教学中，语文教师必须投入自身情感，使情感渗透到教学的各个环节。而情景教学的第二个特点与教师的情感投入也极为相似——情感真挚。只有通过真挚的情感将学生的情感彻底激发出来，学生才愿意进行学习。

3. 意境深远是情景教学的另一个特点。这主要是因为初中语文记叙性散文的选材都较为广泛，许多都来自于大自然或者社会生活。

4. 初中语文记叙性散文情景教学的基础是课文的中心。因此，“理寓其中”便是情景教学的又一个特点。教师在创设相关教学情景时，一定要将教学内容所涵盖的情景形式展现出来。

二、现阶段初中语文记叙性散文情景教学存在的问题

（一）初中语文老师对于情景教学的理解不足

现阶段，有很多初中语文老师甚至没有系统地学习过情景教学的相关方法和策略，他们对于情景教学的理解主要依赖于某些教参中的部分解释。有的教师甚至认为放音乐、讲故事、放图片就是情景教学。因此，很多老师创设的教学情景就缺乏广度和深度，尽管教学情景创设了、学生的学习兴趣激发了，但是学生很难在融入情景之后学习到什么。

（二） 创设的情景脱离教学内容

很多初中语文教师通过情景教学让初中语文记叙性散文的教学改变了传统、单一的教学方式，课堂教学也变得活泼生动起来。但是，有些教师在进行情景创设的时候过分注重课堂气氛，忽略了情景创设必须要联系教学内容。课堂气氛活跃起来固然很好，但是一旦课堂气氛由于创设的情景过分活跃，学生对于教学内容就会降低关注，创设的情景脱离教学内容会让学生无法把握学习要点。

（三） 硬性创设教学情景

初中语文记叙性散文的教学最终目的是通过调动学习兴趣促进学生理解学习内容，但是现阶段大部分初中语文教师进行的情景教学完全是为了满足课堂教学效果，为了满足一种观赏性，完全没有考虑学生情况、教学情况和教学内容，仅仅为了创设教学情境而创设。

三、初中记叙性散文情景教学的对策措施

纵观人教版的初中语文教材，从初中一年级到初中三年级一共有39篇散文，其中记叙性散文占据了大部分。因此，初中记叙性散文情景教学对于人教版初中语文教材来说是相当重要的。其实施对策主要有下述三种：

（一） 以培养学生兴趣为情景创设基础

“兴趣是学习最好的老师”，这句话是一切学习和教学过程的指导思想。同样，在记叙性散文情景教学的情景创设时一定要将培养学生兴趣作为情景创设基础。在实际进行情景创设的时候，教师应当充分联系记叙性散文的内容，利用现有的教学手段，创设出有趣生动的情景，让学生融入这样的情景，充分感受情景，从而激发学生的学习兴趣，最终满足学生的好奇心和求知欲。例如，在《信客》的讲述过程中，就可以先用邮递员沉重地邮递包裹加旖旎的音乐来引导学生进入情景，给学生创设一个邮递员在崎岖路上送邮件的情景。

（二） 针对性地进行情景创设

初中语文记叙性散文情景教学中的情景创设一定要具有针对性。换句话说，记叙性散文教学中是否进行情景创设、创设何种情景都需要根据实际教学和教学内容、学生情况进行。具体而言，情景创设一定要合理、科学、有效；根据教学目标进行教学情境创设；将学生放在教学的主体地位进行创设；创设的情景一定要符合初中语文记叙性散文的特点。例如，在人教版初中二年级《云南的歌会》一文讲述过程中，教师就应当在充分了解课文的基础上，将情景创设的目标定义为让学生感受作者描述的美好生活。可以通过播放电影《五朵金花》的插曲《蝴蝶泉边来相会》，同时加以歌会相关图片的播放，通过视听让学生感悟云南歌会的风采以及云南人民的生活，最终理解课文。

（三） 加强情感体验的情景创设

篇10：中考满分记叙文

经过几个小时的颠簸，终于到了我梦寐以求的黄山，现在便开始了美丽的旅程，就由我来做你的小导游吧!

第一天：我们井井有条地搭坐揽车，瞧!我们在云里穿梭，不知不觉到了半山腰。一直走，瞧!这叫迎客松、送客松，据说这松树有好几千年的历史呢!旁边便是玉屏睡佛，远看象个巨大的佛卧在大床上。接着我们要远观天都峰，只见云海出现，一座座大山被缠绕在云层中。走过几条山路后，便是幸福大道至百步云梯，一线天和升官发财的鳌鱼洞，最后我们上海拔1860米的光明顶品尝山珍野味。

第二天：早上大约5：26分观日出，瞧!渐渐地，渐渐地太阳公公露出了脸，周围的云都染成了红色，多么迷人。然后，我们去看飞来峰、西海、北海、狮子峰，现在到了梦笔生花，一眼看过去有支笔头朝上，笔杆朝下的毛笔直直地竖立在那里，附近还有黑虎松、连理松|探海松，三棵我从来没见过的松树。中午用餐后，去品尝黄山著名的茶叶毛峰、毛尖。下午，去呈坎最古老，最神密的地方——“一村双国宝”。晚上去清明河上图的——“屯溪老街”。

第三天：去原始森林——三溪大峡谷，景区山峦叠翠，森林覆盖率达95%，幽潭、野谷、秀林、险瀑、奇石俱佳。潭幽而涧长，瀑美而泉灵，峰奇而岩怪。幽潭之上瀑布高悬，流光溢彩，飞流直下，水光四射，其中玉带瀑落差达169米。沿着山间小径感受四季美景，碗蜒的鹅卵路带你进入另一番惊奇的世界。

养生河皮筏漂流距三溪大峡谷5公里，集皮筏冲浪，避暑休闲为一体。体会“人行图画中，鸟度屏风里”的诗情画意。

篇11：中考满分记叙文

兔子和乌龟一起来到起跑线前，公鸡先生发号施令：“选手就位，咕咕，咕-”兔子双腿一蹬，像箭一样飞快地跑了出去。可这时，我们发现乌龟不见了。评委指着兔子后面大叫：“看!兔子后面有个东西。”好几双眼睛盯住了兔子的后面。兔子的后面真的跟着一个绿色的小球。猴子先生叫摄像师拉近镜头，要看个清楚。拉近了一看，“呀!”猴子先生大叫了一声，“不是绿色的东西，是龟壳。”这时，马先生向大家解释说：“乌龟把头，手，脚，尾全都收到龟壳里，通过改变重心，使龟壳快速旋转，就像车轮，只不过是把发动机驱动，换成了自身的重心。这样做可以将速度提高几十倍，只不过，这是需要一定的技巧的，但……”评委兔子女士打断了马先生的话：“看，乌龟好像倒了，不动了，还是背贴着地。兔子也停下来了。”“是啊，如果在途中倒了，那可就麻烦了，”马先生接着刚才的话说：“真希望兔子能……”

我们还是回到龟兔赛跑的现场吧。乌龟刚刚一不留神，没掌握好重心，倒了过来。兔子心想：这可是我取胜的好机会，可，可，我该怎么办，怎么办呀。”