音乐教学法试卷及答案

音乐教学法试卷及答案（精选6篇）

篇1：音乐教学法试卷及答案

一、选择题(每题1分，共31分)1.德国歌剧和浪漫主义的歌剧诞生的标志是___.A.《自由射手》

B.《魔弹射手》

C.《欧利安特》

D.《魔笛》

2.主导动机是___首创的.A.柏辽兹

B.帕格尼尼

C.李斯特

D.韦伯

3.固定乐思是__首创的。

A.门德尔松

B.李斯特

C.莫扎特

D.柏辽兹

4.标题性序曲是__首创，标题交响曲是__首创

A.贝多芬

B.梅耶贝尔

C.唐尼采蒂

D.威尔第 E.拉威尔

F.门德尔松

G.柏辽兹

H.奥芬巴赫 I.瓦格纳

5.交响诗体裁是__首创

A.莫扎特

B.舒曼

C.海顿

D.李斯特

6.主题变奏手法是由___首创。

A.李斯特

B.贝多芬

C.肖邦

D.莫扎特

7.被誉为意大利第一步赋于战斗性的正歌剧是____?

A.《意大利少女在阿尔及尔》

B.《塞维利亚的理发师》

C.《威廉退尔》

D《唐克雷蒂》.8.1829年罗西尼创作最后一部也是最优秀的一部歌剧

A.《塞尔维尔的理发师》

B.《意大利少女在阿尔及尔》

C.《灰姑娘》

D.《威廉.退尔》

9.1816年罗西尼仅用2个半星期完成了____,这也是其喜歌剧创作的高峰

A.《塞尔维尔的理发师》

B.《意大利少女在阿尔及尔》

C.《灰姑娘》

D.《威廉.退尔》

10.《哈罗尔德在意大利》、戏剧交响曲《罗密欧与朱丽叶》、《送葬与凯旋交响曲》和《哈罗尔德在意大利》奠定了__在法国以及欧洲的巨大声誉

A.兰迪尼

B.唐尼采蒂

C.贝里尼

D.柏辽兹

11.____被世人誉为“意大利的夜莺”

A.兰迪尼

B.罗西尼

C.贝里尼

D.唐尼采蒂

12.代表作有《梦游女》《诺尔玛》《清教徒》____.A.兰迪尼

B.罗西尼

C.贝里尼

D.唐尼采蒂

13.一生就一部歌剧《费得里奥》的作曲家是___。

A.海顿

B.舒曼

C.贝多芬

D.莫扎特

14.___的代表作《鲁斯兰与柳德米拉》将俄罗斯专业音乐提升到欧洲强国水准

A.格里格

B.格林卡

C.斯特拉文斯基

D.柴可夫斯基

15.19世纪末20世纪初由法国作曲家C.德彪西首创的一种音乐风格。其特点是追求感官印象的___.A.美感

B.体验

C.描绘

D.抽象

16.____前奏曲基本确立了印象主义音乐风格

A.《海》 B.《欢乐岛》

C.《牧神午后》

D.《水中倒影》

17.第一部真是主义的意大利歌剧是______.A.普契尼《图兰朵》

B.莱翁卡瓦罗《丑角》

C.威尔第《奥赛罗》

D.马斯卡尼《乡村骑士》

18.（匈牙利）20世纪最成功的民族主义作曲家是____.A.艾凯尔

B.格林卡

C莫纽什科.D.贝拉.巴托克

19.格林卡第一部歌剧《____》

A.鲁斯兰与柳德米拉》

B.《伊凡.苏萨林》

C.卡玛林斯卡亚

D.《为沙皇献身》

20.___为话剧《彼尔.金特》配乐。

A.格林卡

B.瓦格纳

C.格里格

D.德沃夏克

21.___的歌剧创作是戏剧、诗歌、音乐高度结合的“乐剧”并坚持“音乐是手段，戏剧才是目的”

A.拉威尔

B.瓦格纳

C.威尔第D.罗西尼

22.《奥赛罗》汇聚意大利300年悲剧的精华，是__的巅峰之作。

A.兰迪尼

B.罗西尼

C.贝里尼

D.威尔第23.法国歌剧新倾向的代表德裔法国作曲家____其代表作《地狱中的奥菲欧》

A.瓦格纳

B.奥芬巴赫

C.拉威尔

D.威尔第24.下列哪位属于浪漫时期的作曲家?

A.海顿B.舒伯特C.莫扎特D.亨德尔

25.发源于欧洲中世纪的爱情歌曲，通常在黄昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等国，是下列哪种体裁

A.夜曲B.小夜曲C.前奏曲D.无言歌

26.下列属于多乐章结构的乐曲体裁是

A.练习曲 B.交响曲 C.交响诗D.序曲

27.下列属门德尔松作品的是

A.仲夏夜之梦B，六月船歌C.蓝色多瑙河 D.土耳其进行曲

28.下列属柴可夫斯基作品的是

A.悲伦奏鸣曲 B.1812序曲

C.军队进行曲D.欢乐岛

29.下列乐曲中属舞剧体裁的是

A.《天鹅湖》B.《卡门》C.《塔索》D.《六月》

30.下列曲目中那首是属于钢琴曲？

A.《1812序曲》 B.李斯特《前奏曲》C.德彪西《大海》D.贝多芬《月光奏鸣曲》

31.长于描写叙事且具有抒情性、戏剧性的单乐章管弦乐曲是()。A，交响诗B.奏鸣曲C.交响曲D.协奏曲

二、判断改错（每空1分，共7分）1.大歌剧：①在一般情况下,指场面浩大，内容比较严肃，多为历史悲剧或史诗性内容的歌剧。剧中不用说白，朗诵调全部用乐队伴奏，重视合唱的运用，并常插入芭蕾。②泛指各种形式的正歌剧。③专指法国大歌剧。交响诗：一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪的音乐会序曲，强调诗意和哲理的表现。交响诗的形式不拘一格，常根据奏鸣曲式的原则自由发挥。交响诗的名称为F.李斯特所创。

3.印象主义音乐：印象主义音乐产生于十九世纪末，是受“象征主义文学”和“印象主义绘画”的影响而出现的一种音乐流派，由法国作曲家C.德彪西首创。

4.乐剧：乐剧(Music Drama),是由德国音乐家瓦格纳在歌剧基础上加以改革而创立的一种新样式,它结合了文学、表演和音乐,成为一门庞大的综合艺术形式.德国人将瓦格纳的这种大型作品称为“Gesamtkunstwerk”,意为“完全的艺术作品”.5.无词歌：是按照歌曲体裁和形式特点写作的小型器乐曲，常有一个歌唱性的旋律，配以抒情歌曲常用的伴奏音型。听似歌曲，但没有歌词。强力集团：又被称为“五人团”。19世纪60年代，由俄国进步的青年作曲家组成的“强力集团”（即新俄罗斯乐派），是俄罗斯民族声乐艺术创作队伍中的一支主力军。“强力集团”的主要成员有5位，他们分别是：米利•阿列克谢耶维奇•巴拉基列夫(1837—1910)是“强力集团“和新俄罗斯乐派的领导人，凯撒•居伊(1835—1918)、莫捷斯特•彼得诺维奇•穆索尔斯基(1839—1881)、亚历山大•波菲利维奇•鲍罗丁1823—1887)、尼古拉•安德烈耶维奇•里姆斯基-科萨科夫（1844-1908）。民族乐派：十九世纪中叶以后活跃于欧洲乐坛，与资产阶级民族主义文化运动密切联系的一批音乐家。他们中的大多数人，政治上是激进的，同情或参加本国的资产阶级革命，具有强烈的民族意识。在艺术上他们主张创造出具有鲜明民族特性的新音乐。民族乐派的音乐家经常采用本国优秀的民间音乐素材去表现具有爱国主义的英雄主题，借以激发本国人民反抗封建和外族统治。民主性、人民性、民族性，始终是他们艺术活动的鲜明标志。

三、连线（每题1分，共 11分）

《牧神午后》

梅耶贝尔

《伊凡.苏萨林》

罗西尼

《尼博龙跟的指环》

柴可夫斯基

《塞尔维尔的理发师》

德彪西

《罗密欧与朱丽叶》

古诺

《被出卖的新嫁娘》

威尔第《奥赛罗》

瓦格纳

《胡桃夹子》

格林卡

《辣妹摩尔的露琪亚》

唐尼菜地

《新教徒》

斯美塔那

《浮士德》

柏辽兹

四、简答题（每题5分，共15分）1.法国大歌剧有什么特点？

2.肖邦的音乐创作有什么特征?

3.为什么在有些音乐史书上将贝多芬列为古典主义作曲家，而有些则将他列为浪漫主义作曲家？

五、论述题（每题12分，共36分）1.谈谈威尔第的音乐创作

2.谈谈门德尔松的音乐创作

3.论述拉赫玛尼洛夫的生平及创作。

答案

一、选择题(每题1分，共31分)1．B

2．D

3．D

4．FG

5．D

6．A

7．D

8．D

几个首 创意大利的几个“尼”

A兰迪尼

14世纪

盲人音乐家，154首作品 Tre cen to Music时期

B罗西尼

19世纪

《唐克雷蒂》《意女阿尔及尔》《塞理发》《威廉退尔》

C贝里尼

19世纪

“意大利的夜莺”《梦游女》《诺尔玛》《清教徒》

D唐尼采蒂

19世纪

正歌剧：《辣妹摩尔的露琪亚》喜歌剧《爱的甘露》《军中女郎》

E普契尼

19世纪末

《蝴蝶夫人》《图兰朵》《托斯卡》《曼侬。列斯科》

10．D

11．C

12．C

13．C 民族乐派的两个“格”

A 格里格

挪威

1843-1907

9．A 《彼得.金特》《索尔维格之歌》《奥赛之死》

B 格林卡

俄罗斯

1804-1857 《伊凡.苏萨宁》《鲁斯兰与硫德米拉》

14．B

15．C

16．C

17．D

18．D

19．B

20．C

21．B

22．D

23．B

24．B

█按时期分█【浪漫主义时期】的作曲家有：韦伯、舒伯特、门德尔松、肖邦、罗西尼、贝里尼、唐尼采蒂、柏辽兹、李斯特、瓦格纳、勃拉姆斯、约翰.斯特劳斯父子、奥芬巴赫、古诺、比才、（以下是是【民族主义】）格林卡、柴可夫斯基、强力集团（巴拉基列夫、居依、穆索尔斯基、包罗丁、里姆斯基-科萨科夫）、斯美塔那、德沃夏克、艾凯尔、莫纽什科、格里格、西贝柳斯、（以下是【19-20世纪之交的】）德彪西、拉威尔、马勒、沃尔夫、理查德.斯特劳斯、斯克里亚宾、拉赫曼尼诺夫、普契尼。

25．B.26．B

27．A

28．B

29．A

30．D

31．A

二、判断改错（每空1分，共7分）

都对

三、连线（每题1分，共 11分）见图片文件：

四、简答题（每题5分，共15分）

1.完整缜密的宏大结构、及其壮阔的舞台效果以及强烈的戏剧性和动人的音乐

2.肖邦音乐的高度思想价值在于它反映了19世纪30～40年代欧洲资产阶级民族运动总潮流的一个侧面，喊出了受压迫受奴役的波兰民族愤怒、反抗的声音。肖邦的音乐具有浓厚的波兰民族风格。他对民族民间音乐的态度非常严肃，反对猎奇，同时又不被它所束缚，总是努力体会它的特质加以重新创造。这样，他既提高了民间音乐体裁的艺术水平，又保持了它纯净的风格，从不丧失其鲜明的民族民间特色。他对当时西欧在音乐创作手段方面获得的经验和成果有深刻的了解和掌握，并将它作为自己创作的起点，从而使自己的音乐具有同古典传统有深刻联系的严谨完整的艺术形式。但是肖邦又从来不受传统的束缚，敢于大胆突破传统，进行创新。这特别表现在他深入地挖掘和丰富了诸如前奏曲、练习曲、叙事曲、夜曲、即兴曲、谐谑曲等一系列音乐体裁的潜在的艺术表现力，赋予它们以新的社会内容。他的旋律有高度的感情表现力，极富于个性，他的和声语言新颖大胆，钢琴织体细腻而富于色彩。这一切因素融合在一起，形成了一种新颖的独特的“肖邦风格”，为欧洲音乐的历史发展做出了贡献。

3.在交响曲的创作中，贝多芬在配器方面作了大胆的创新，确立单簧管在乐队中的地位，在第九交响曲中使用四支长号等等，形成了一个新颖的风格，开始了一个新的领域，用这种创新的音乐形式充分表达了他的内心世界，反映了当时社会的进步思潮，将欧洲古典乐派的音乐发展到了最高峰，开创了19世纪欧洲浪漫主义音乐之先河

五、论述题（每题12分，共36分）I.门德尔松艺术创作，1、在创作上首创了无词歌这种高雅纯净形式短小的音乐，它是一种在伴奏音型的衬托下旋律如歌的钢琴小品，其特征与歌曲非常接近，能像日记一样把日常感受记录下来；他对标题交响乐作出了重要贡献，创作了著名的《仲夏夜之梦》序曲等作品，把浪漫主义与古典主义的特点交织在一起，音乐既含有古典主义的逻辑性，又带有浪漫主义的幻想性。他创作的《E小调小提琴协奏曲》具有华丽的技巧与甜美的旋律，表现出生活中明朗的一面，是举世公认的精品；

2、在音乐的启蒙运动上，他使人们遗忘了几乎一百多年的作品——巴赫的《马太受难乐》重放光芒，这是音乐史上的最重大事件之一，从此人们开始重新认识巴赫；

3、在音乐教育上，他创办了德国第一所音乐学院——莱比锡音乐学院，为近代的过音乐教育的发展打下了坚实的基础。II.威尔第歌剧创作。

创作以民族民间音乐为渊源，借鉴外国先进经验，取得了丰硕的成果。歌剧以题材的社会性，现实性，人物和环境的质朴真实，音乐，戏剧的紧密结合，声乐歌唱的主导地位和变化丰富的动人旋律而著称。《茶花女》，《弄臣》，《阿依达》，《奥塞罗》等是其代表作，他把意大利歌剧推向了一个新的历史高峰，为世界歌剧艺术作出了杰出的贡献。

III.论述拉赫玛尼洛夫的生平及创作：

篇2：音乐教学法试卷及答案

2、奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于______。A.键器乐 B.打击乐器 C.弦乐器 D.管乐器

3、______是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。A.合奏 B.合唱 C.独奏 D.独唱

4、柯达伊是______的作曲家、音乐教育家。A.德国 B.波兰 C.匈牙利 D.捷克

5、课外音乐活动应以______为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。

A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.音乐社团

6、在奥尔夫音乐教育的手段中，最为重要的是______训练。A.节奏训练 B、歌唱、语言节奏 C.视唱训练 D.乐器合奏与即兴创作

7、音乐教学法推行的课程改革是指在全面推进______的核心举措。A、美育教育 B、素质教育 C、音乐教育 D、艺术教育

8、柯达伊教育体系采用的首调唱名体系包括的内容有：首调音名唱法、节奏读法、字母谱、手势和______。

A.固定视唱体系 B.首调唱名唱法 C.固定唱名唱法 D.固定音名唱法

9、学校音乐教育首先要牢固地建立在______基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。

A.优秀的教学方法 B.好的师资 C.民间音乐 D.丰富的教材建设

10、______就是将音乐的学习与身体的运动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养、提高学生的音乐感受和表现能力的目的。A.“声势”活动 B.“元素性”音乐 C.律动教学D.课外音乐活动

11、奥尔夫的______的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。

A.“体态律动”B.“元素性音乐”C.“才能教育”D.“声势”活动

12、_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段” A、9——13 B、4——7 C 7——9 D 8——10

13、______是适合所有学校的音乐教学方式。A、钢琴教学B、歌唱教学C、器乐教学 D合唱教学

14、音乐教育的整体目标有三：即本体目标、社会目标和______ A、根本目标B、一般目标C、现实目标D、永久目标

15、______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发，开掘儿童音乐本能的。A、柯达伊 B、铃木镇一 C、奥尔夫 D、达尔克罗兹

16、______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。

A、教学目的 B、教学目标 C、教学成果 D、教育实习

17、瑞士著名的音乐教育体系是______ A、铃木音乐教育体系 B、达尔克罗兹音乐教育体系 C、奥尔夫音乐教育体系 D、卡巴列夫斯基音乐教育体系

18、人的注意力不能长久的保持固定，呈现周期性变化，心理学研究表明：______儿童有意的注意约为30分钟。

A、7岁以上 B、9岁以上 C、12岁以上 D、14岁以上

19、“音乐的耳朵”是______的重要标志

A、审美修养 B、审美趣味 C、审美理想 D、审美知觉 20、1987年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为______ A、学科教法论 B、学科教学法 C、学科教学论 D、学科教材论

21、古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______作用。A、不可磨灭 B、至关重要 C、潜移默化 D、独一无二

22、过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标 A．重视音乐实践、鼓励音乐创造

B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展 D.强调德育和智育方面的价值目标 23、4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。A．审美体验 B.审美情趣 C.审美态度 D.审美领悟

24、教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。

A．夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.杜威 D.奥尔夫

25、组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。

A．集中学生的注意力 B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力 D.集中学生的理解力

26、______是职业道德对教师处理师生关系的要求。A．热爱学生 诲人不倦 B.满腔热情 无限期望 C.克服困难 耐心教育 D.坚持不懈 因材施教

27、柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于_____ A．培训好的师资 B.编写教学材料 C.创造教学方法 D.积累民族音乐语言

28、铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。A．天才教育 B.能力教育 C.乐感教育 D.才能教育

29、______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。A．单一课 B.欣赏课 C.综合课 D.器乐课

30简述奥尔夫音乐教育体系的教学内容以及方法？

答：综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、适于开端。（适于孩子）、从本土文化出发多元文化教育、为全体学生的；从语言入手、节奏是基础、运用肢体的、乐理知识的融入、音乐欣赏、音乐游戏。

31、简述铃木音乐教学法的主要特色？

答：

1、铃木音乐教学法又称之为“母语教学法”（最为有效的一种）适用于一切音乐教育

2、每一个孩子都有音乐潜能，是要有适当成长条件启发，都能学习音乐。

3、音乐教育不是以培养音乐家为主，而是培养所有的儿童都能具有美好的心理和感受。从听、模仿、反复、增强练习

4、鼓励与母亲一同参加

32、简述柯达伊音乐教学法的主要内容以及特点？

答：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。

33、音乐教育的目标

答：是指本体目标或者说是基本任务吧，即通过快乐音乐课的亲身体验，培养并不断提高学生对音乐感受、理解、鉴赏、表现甚至创造与创新等能力，通过音乐审美与表现，塑造真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。最终，实现音乐教育的终极目标：培养高尚、完美的人。上述比较零散，现将基本目标总结如下：一是审美目标，通过音乐美育培养美的心灵；二是实践目标，通过亲身体验与生命律动，感受表现音乐美；三是创新目标，通过人人生来俱有的创造潜能，创作或编创音乐小作品，将自身感受与音乐本体连为一体，实现审美与实践基础上的升华。审美目标为核心，实践是手段，创新是突破。这些当与音乐教育的审美、实践、创新等哲学观念联系起来归纳总结。

34、达尔克罗兹

答：瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。他认为；以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了“体态律动学”的教学法。今天他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练，而且还推广于音乐治疗、残疾与弱智儿童以及康复医疗等领域中，在五大洲都有专门的学校，培养该教学法的教师。

35、因材施教原则

答：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

36、综合音乐感教学法综合性三方面

答：音乐各表现要素的综合、音乐实践活动的综合、教学内容的综合

37、音乐的共同性元素

即音乐的共同 性要素: 音高、时值、音强和音色。38、1981年，奥尔夫在奥地利萨尔兹堡的莫扎特音乐及造型艺术大学成立了“奥尔夫学院”。（X）

39、奥尔夫音乐教育中，讲求按时按章、具有条理式的展开学习，并且同时兼学其它。（X）40、达尔克罗兹的音乐教学法中要求启发他们进入产生的乐曲激情中，再把乐曲的感情化为具体的动作、节奏以及声音。（√）

41、达尔克罗兹音乐教学法要求立足于听音乐，加以钢琴的即兴伴奏，变换音乐形象开展游戏。（√）

42、铃木音乐教学法又称之为“行为教学法”，并且适用于一切器乐的学习。（X）

43、铃木教学法的教学理念中主张并且鼓励学生与母亲一同进入音乐的学习。（√）

44、铃木音乐教学法开展的注意力养成训练方式是以听——反复——听的模式展开的。（X）

45、卡巴列夫斯基音乐教学中主要是以：三个支柱、音乐吸引学生、利用音乐本身特色教育、专题形式展开。（√）

46、卡巴列夫斯基教学中情调音乐教学的首要任务是要对于理论知识的完全掌握再来感受音乐。（X）

47、学习音乐主要是让学生在掌握一定音乐技巧的同时，来促使学生形成正确的音乐审美价值观念。（√）

48、音乐的共同性要素： ______、__________、__________、__________.49、在综合音乐感教学法中有关音乐实践的总格活动，共有_________、__________、__________ 三种。

50、音乐教学法是以培养学生的为__________核心，以诱发__________为动力，以培养__________为前提，以发展学生的__________、__________以及__________为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行的一系列活动的方式、方法的总称。

51、传统音乐教学法的特征：__________、__________、__________、__________。

52、奥尔夫音乐教学体系分为：__________、__________、__________等三方面。

48、音高、时值、音强、音色

49、表演、分析、创作

50、审美能力、兴趣、创新意识、情感态度、价值观、音乐能力

51、目的单边、活动单向、过程单

一、交流单纯

篇3：音乐教学法试卷及答案

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篇4：高中音乐试卷 答案

班级

姓名

学号

一、选择题。根据问题选择正确的答案。（每题2分，共62分）

1、印象主义音乐代表人物是（A）

A 德彪西 B 李斯特 C 莫奈 D 塞尚

2、下列属于印象主义音乐作品是（A）

A 《大海》 B《月光》 C《日出印象》

3、钢琴曲《c小调练习曲》的作者是（A）。

A、肖邦 B、巴赫 C、李斯特

4、下列哪位作曲家不属于浪漫主义乐派。（A）

A、巴赫 B、柏辽兹 C、李斯特

5、柏辽兹的代表作品有（A）

A、《幻想交响曲》 B、《菩提树》 C、《前奏曲》

6、德彪西是（C）

A德国人 B 波兰人 C 法国人

7、（C）是晚期巴罗克音乐的杰出代表，他的去世标志着巴罗克音乐时期的终结。

A 亨德尔 B斯卡拉蒂 C 巴赫

8、巴赫的（B）被誉为“现存宗教音乐的顶峰”、“最受欢迎的古典音乐作品”之一。

A《b小调弥撒曲》B《马太受难曲》C《古钢琴组曲》

9、十二平均律是将八度音程平均分为（A）个相等音程的律制。

A 12 B 10 C 8

10、贝多芬在完全耳聋的情况下，创作了第九交响曲“合唱”他将德国诗人（C）的诗谱写进作品，创造了交响音乐盒合唱相结合的经典范例，也体现了贝多芬“自由、平等、博爱”的思想追求。

A普希金 B歌德 C席勒

11、(B)是古典主义音乐的杰出代表，他们被人们称作“维也纳古典乐派”，标志着古典主义音乐风格的成熟，是古典主义音乐的高峰。

A 贝多芬、德彪西、巴赫 B 贝多芬、海顿、莫扎特 C勋伯格、海顿、莫扎特

12、贝多芬是（A）的作曲家。

A德国 B俄罗斯 C日本

13、《马太受难曲》创作于1724至1727年间，取材于（C）中对耶稣受难过程的叙述。

A《茶花女》 B《卡门》 C《圣经》

14、下列哪位作曲家被人们称为“钢琴诗人”。（B）

A、贝多芬 B、肖邦 C、巴赫

15、(C)是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。

A 进行曲 B 交响曲 C 奏鸣曲

16、第二十三（热情）钢琴奏鸣曲第三乐章是（B）拍，快板速度。A 3/4 B 2/4 C 4/4 17、1823年完成的（A）是贝多芬晚期的代表作品，也是贝多芬全部创作的高峰和总结。

A《第九交响曲》 B《英雄交响曲》 C《田园交响曲》

18、（A）是按照奏鸣曲的曲式原则作成的一种管弦乐套曲。

A 交响曲 B 协奏曲 C 进行曲 19、1829年，《马太受难曲》在著名作曲家（C）的指挥下，在莱比锡获得公演，成为人们重新审视巴赫的重要转折点。

A 冼星海 B 柴可夫斯基 C 门德尔松 20、巴赫是（B）的作曲家。

A 中国 B 德国 C 美国

21、“自由和进步”是（A）终生追求的艺术与人生目标。

A 贝多芬 B 威尔第 C 比才

22、（C）注重几个声部的纵向结合，其中只有一条具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性的伴奏，起到陪衬主旋律的作用。

A 复调音乐 B 主调音乐和复调音乐 C 主调音乐

23、复调音乐是指将几条旋律线，按照一定的规则加以结合的一种多声音乐，这几条旋律线都具有 B 意义，注重各自的横向发展。

A 和声性 B 独立的 C 陪衬的 D 辅助性

24、A 是巴罗克音乐时期的代表人物之一。

A 巴赫 B 贝多芬 C 德彪西 D 勋伯格

25、贝多芬是世界音乐史上一位伟大的作曲家，也是“维也纳古典乐派”中的最后一位代表人物，他一生创作了 D

部交响作品。

A 5 B 7 C 6 D 9

26、C 是由浪漫主义时期作曲家为某种艺术表现的目的，根据文学家诗作而创作的歌曲。

A 练习曲 B 交响曲 C 艺术歌曲 D 舞曲

27、C 是浪漫主义音乐时期的代表人物。

A 巴赫 B 贝多芬 C 舒伯特 D 德彪西

28、C 音乐风格的主要特征有：突出瞬间的主观印象或感受，突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩，擅长表现朦胧空幻的意境等。

A 古典主义 B 巴罗克 C 印象主义 D 十二音音乐

29、《亚麻色头发的少女》是 A 的代表作品。

A 德彪西 B贝多芬 C巴赫 D舒伯特 30、下面 B 这首音乐不属于印象主义音乐？

A 德彪西的《月光》 B 《好汉歌》 C 《亚麻色头发的少女》 D 《大海》

31、印象主义源于下列那种艺术的启发（C）

A 雕刻 B 舞蹈 C 绘画 D 诗歌

二、填空题。把正确答案填在括号中。（每题2分，共38）

1、奏鸣曲式的结构包括了三大部分——（呈示部）、（展开部）、（再现部）。

2、歌剧是以歌唱为主，几乎集中了独唱、（重唱）、（合唱）等所有演唱形式。

3、印象主义音乐形成于（19）世纪末（20）世纪初，以（法）国作曲家（德彪西）为代表的音乐流派。

4、音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低、（长短）、（强弱）和（音色）。

5、民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，其特点常在音阶、（调式）、（节拍）等方面明显地表现出来。

6、京剧的四大名旦是（梅兰芳）、程砚秋、尚小云和荀慧生。

7、歌剧是以歌唱为主，几乎集中了独唱、（重唱）、（合唱）等所有演唱形式。

篇5：二年级期末音乐试卷答案

一、填空题

1、歌曲《郊游》是 台湾 _童谣（注：什么地方）。

2、＞这个音乐标记叫做__重音____记号。

3、《共产儿童团歌》是一首___革命______历史歌曲

4、《卖报歌》的词作者是安娥，曲作者是____聂耳_____

5、2／4节拍为_ 四二_ 拍

6、歌曲《打花巴掌》1=G 2／4 中速稍慢，他的节拍为_四二拍_。

7、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》中提到__蜗牛___和黄鹂鸟两种小动物。

8、《歌曲假如幸福的花拍拍手吧》是___日本__儿童歌曲。

9、0这个音乐标记叫做___四分__休止符。

10、X|| do re mi re | re mi | do-||

4、《打花巴掌》 1=G 2/4 中速稍慢。你能写出这首歌曲的节拍和它的演唱速度吗？

节拍：四二拍 演唱速度：中速稍慢

篇6：《地理教学设计概述》试卷及答案

一、名词解释

1.地理教学设计：

2.建构主义：

3.学习科学：

4.翻转课堂：

5.教学机智：

二、单项选择题：在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的代

码填在题干上的括号内。（每小题 2 分，本大题共 10分）

得分 评卷人

1.地理教学设计的核心是（）

A.问题解决

B.系统思想

C.学习活动

D.学习资源与环境

2.地理教学设计的研究对象（）

A.地理教学过程

B.地理教学活动

C.学习活动

D.系统分析方法

3.地理教学设计的出发点（）

A.学生

B.地理课程标准

C.教师

D.教学环境

4.下列不属于行为主义代表人物的是（）

A.加涅 B.斯金纳

C.奥苏贝尔

D.赖格卢特

5.地理教学设计者进行教学设计时最直接的理论来源是（）

A.学习理论

B.系统理论 C.地理教学论

D.认识论

三、判断并改正：（每小题 2 分，本大题共 10 分）

得分 评卷人

1.教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，因此也称为“教学系统设

计”。（）

2.地理教学设计作为一种学科教学设计，是为了实现一定的教学目标，依

据地理学科内容主题、学习者特征和环境条件，运用教与学的原理，为学习者

策划学习资源和学习活动的过程。（）

3.教学设计具有超前性和确定性，对教学成果可以预测，一次性达到理想

效果。（）

4.教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习

兴趣，引发和保持学生的学习动机。（）

5.教学理论，是教师进行教学设计间接的理论来源，在诸多方面对教学设

计产生了影响。（）

得分

四、双项选择题：

1.建构主义学习理论的主要内容（）

A.什么是学习

B.概念如何形成C.如何进行学习

D.理想的学习环境

2.下列属于建构主义模式方法的是（）

A.支架式教学

B.抛锚式教学

C.肯普模式

D.乔纳森模式

3.地理教学设计的目的和任务是（）A.教学方案

B.解决问题

C.教学过程性

D.学习资源与环境

4.下列属于教学设计“四基础”理论来源的是（）

A.学习理论

B.视听理论

C.传播理论

D.认识论

5.属于教学机智特征的是（）

A.实践性

B.个性化

C.操作性

D.创造性

五、填空题：

1.加涅认为教学系统就是促进_____，即“对用以促进学习的资源和步骤做出安排”。2.地理教学设计的特点是运用系统的方法、_____、是一个解决问题的过程、_____。

3.地理教学设计的一般流程包括的三个主要环节是_____、_____、_____。

4.精细加工理论的提出者_____。

5.建构主义学习理论认为“情境”、_____、_____、“会话”和 _____是学习环境中的四大要素或四大属性。

6.肯普模型是基于_____的教学设计模型。

六、简答题：

1.简述地理教学设计的功能。

2.试述教材、课标、教科书的关系。

3.简述地理教学设计的内涵。

4.简述地理教学设计的一般流程。

5.简述学习情境的作用。

七、论述题：

1.请你通过比较说明“肯普(J.E.Kemp)教学设计模式”、“史密斯-雷根(P.L.Smith T.J.Ragan)

教学设计模式”、“以乔纳森（D.H.Jonassen）为代表的建构主义教学设计模式”对中学地理教学设计产生的影响。

2.举例说明建构主义学习理论对地理教学设计的指导作用？

第二讲

1.地理教学目标：

2.地理课程目标：

3.单元教学目标：

4.课时教学目标：

5.“ABCD”四因素法：

二、单项选择题：在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的代

码填在题干上的括号内。（每小题 2 分，本大题共 10分）

1.制定教学目标首要的，最直接的依据（）

A.教师

B.学生

C.地理课程标准

D.教材

2.地理教学是以（）为定向的教学活动

A.地理课程标准

B.地理教学过程

C.地理教学内容

D.地理教学目标

3.地理教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具

体、明确的分析，包括外显的行为和（）

A.内部心里变化

B.内显的行为

C.行为变化

D.外部的变化

4.下列关于预设和生成关系的表述错误的是（）

A.两者是辩证的对立统一体

B.预设与生成是对立关系

C.并非对立，“生成性”是对“预设性”的补充和修正

D.既是统一又是对立

5.下列关于教学目标的表述不正确的是（）

A.强调的是学生将做些什么

B.教学目标应该分类、分层表述

C.教学目标陈述力求明确、具体 D．教学目标陈述应便于观察、测量、评价

三、多项选择题：在每小题的备选答案中选出二个正确答案，并将正确答案的代

码填在题干上的括号内。

1.布鲁姆将教学目标分为（）三大类

A.认知领域

B.行为领域

C.动作技能领域

D.情感领域

2.教学目标设计常见偏差类型（）

A.预设性偏差

B.行为动词表述性偏差

C.技能性偏差

D.认知性偏差

3.核心概念之所以具有统摄力和解释力，是因为聚焦了学科概念的教学

内容涵盖着丰富的（）

A.地理素养

B.地理观念

C.学科思想方法 D.地理能力

4.“过程与方法”目标承载的三种知识是（）

A.思维策略的知识

B.学习策略的知识

C.条件性知识

D.概念性知识

5.“过程与方法”目标的包括的两条逻辑主线是（）

A.思维逻辑

B.行为逻辑

C.学科逻辑

D.学生学习与认知逻辑

四、判断并改正：

1.实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至

下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（）

得分

2.知识点的划分有粗有细，其标准是依据学科的特点及方便教学，根据课

程标准和教材，按一定的规则将课时教学内容分解成知识点，这是编制教学目

标的基础工作。（）

3.教师应根据本班学生的认知特征，研究单元目标，根据课时教学内容的

需要，适当拓展或补充必备的初中地理知识，形成适合本班级学生的具体目标。4.课程标准与教学目标之间的关系是一种控制与被控制的关系。（）

5.知识与技能是基础性目标，重在智能的提升，通过设计的教学任务具有

挑战性，促使学生在更复杂的水平上理解。（）

五、填空题：

1.地理教学目标的功能________、________、________。

2.教学目标表述的常见模式________、________。）（3.地理课堂教学目标的层次类型 ________、________、________。

4.地理教学目标设计的分析主要包括 ________、教学对象的分析、________

六、简答题： 1.举例说明你如何理解“一堂课的成功或失败，在很大程度上取决于教

学目标是否合理”？

2.简述你对“过程与方法”目标的理解。

3.如何理解三维目标的之间的关系。

4.地理教学目标设计的特殊要求。

5.简述地理教学目标编制的程序。

七、材料分析题：

1.（1）“全球气压带、风带分布示意图”可以扩展为：

①二分时全球气压带、风带示意图；

②二至时全球气压带、风带示意图；

③冬夏季节太平洋及亚洲高低气压中心分布示意图。（2）“全球气压带与风带的分布、移动规律”可以扩展为：

①全球七个气压带与六个风带的分布特点；

②冬夏季节太平洋及亚洲高低气压中心分布特点；

③全球七个气压带与六个风带随太阳直射点南北移动的规律。

（3）“全球气压与风带对气候的影响”可以剖析为： 对 1 个温带气候类型、1 个亚热带气候类型、3 个热带气候类型的影响（分布、成因、特点）。以上是“高中地理必修 1全球气压带、风带的分布和移动规律”涉及到的相关内容，请任选 1 个进行教学目标细化。

2.下表是某位教师对“高中地理必修 1（中图版）自然地理环境的整体

性与差异性”一节的教学目标表述，请你运用所学的理论知识对下列

教学目标进行评析。

1.利用地图，说出地域分异的基本规律并对其形成原因做初步分析；

2.举例说明非地带性因素对地理环境的影响；知识与技能目标

3.结合实例，分析地理环境差异性对人类活动的影响。

1.通过自主学习及与他人合作，尝试用所学的地理知识和技能去探究地理环境的地域分异规律;过程与方法目标

2.运用地图，通过探究陆地自然带的分布规律，进而认识地理环境的地域分异规律。

1.认识陆地自然环境的复杂多样性、规律性和整体性，树立综合分析和因地制宜的思想；

情感态度与价值观目标

2.启发学生从学习和生活中发现地理问题，并激发探究地理问题的兴趣和动机。

七、材料分析题答案: 1.答案要点：（1）表现出教学目标细化的过程（6分）（2）建议采用结构图表示（4分）（3）言之有理即可

2.答案要点：（1）根据所学理论知识对教学目标进行评析（2分）（2）行为条件的表述恰当（2分）（3）行为动词不具体（2分）（4）表现程度不明确（2分）（5）你认为不妥的地方进行改正（2分）

第三讲

1.教学内容设计：

2.知识的结构化：

3.“细化” ：

4.地理过程性知识：

5.地理概念性知识：

二、单项选择题：

1.教学内容设计在地理教学设计的地位是（）

A.首要地位

B.核心地位

C.关键地位

D.重要地位

2.地理教学内容设计的直接依据是（）

A.教学目标

B.地理课程标准与教材

C.教师

D.学生

3.最早提出细化理论的是（）

A.瑞格鲁斯 B.奥苏贝尔

C.布鲁纳

D.梅瑞尔

4.下列不属于作出“摘要”的过程的是（）

A.选择概念、程序中的一种内容原理类型作为组织性内容

B.列出在学科中要教的全部组织性内容

C.选择组织性内容中最基础、简单、有代表和最必要的观念

D.在抽象的、记忆水平上提供这些概念

三、多项选择题： 教学的三大要素是（）A.知识

B.能力

C.情感态度与价值观

D.学科思想方法

2.依据细化理论，学科知识的三种主要类型是（）

A.事实性知识

B.程序性知识

C.概念性知识

D.原理性知识

3.据细化理论，地理过程性知识的选择与组织策略正确的是（）

A.第一步应确定学习任务的简单形式，即应设法将该过程加以简化，并要确定相应的简化条件；

B.第一步应按“最重要关系→并列关系→从属关系→次要关系”的次

序组织内容；

C.第一步要先决定所要教的原理应达到的深度和广度；

D.逐步放宽简化条件，先考虑最重要、最基础的条件，再考虑较一般的条件，从而使教学逐渐进入较复杂的路径。

4.下列关于地理教学内容设计的特殊要求说法正确的是（）

A.以人地关系和可持续发展思想贯穿地理教学内容，突出科学性、综

合性。

B.密切联系实际，反映应用性强的特点。

C.培养学生的生存和生活能力，提高其地理科学素养。

D.要便于学生的探究和建构，注意与其他学科的结合。

5.过程性知识的设计策略包括（）

A.激趣—创设问题情境再现地理过程

B.设疑—层层设问引导分析地理成因

C.直观呈现—分析归纳地理过程环节

D.主动探究—运用假设预测地理过程发展趋势

四、判断并改正：

1.教材编写过程和教师教学流程属于同一个流程。（）

2.当代著名教学设计专家查尔斯·瑞格鲁斯创立了“网状学习”理论。（）

3.教材编细化理论中四个环节是“选择”、“定序”、“归纳”和“总 结”。（）

4.依据细化理论，概念性知识之间的关系为“最重要关系→次要关系→ 并列关系→从属关系”。（）

5.具体概念是用言语或符号来表达的，而这些概念和符号常常是一些简 单或下位概念。（）

五、填空题：

1.对教学内容设计的一般要求包括以下列几个方面：（1）教学内容要为教学目标服务；（2）教学内容的________；（3）教学内容重点要突出，难点要明确；（4）________。

2.前苏联教育家维果斯基的“最近发展区”教学思想把学生的发展水平分为两种，它们是：_________________和_________________。

3.学习内容分析工作主要分为四方面内容，它们是:__________、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、__________、初步评价。

4.教学内容组织形式从内容自身出发可分为：以单一知识组织、_____________、_____________和以任务组织。5.根据细化理论的相关内容，教学内容的设计分为 ________、定序、________ 和总结四个环节。

六、简答题：

1.地理整体思维在中学地理教学中的意义。

2.地理教师在教学内容设计中的作用具体表现在哪些方面？

3.选择地理教学内容的依据有哪些？

4.地理教学目标表述存在的问题。

七、论述题：

1.试述教学内容设计的一般要求和中学地理教学内容设计的特殊要求。

2.试述中学地理教学过程的基本要素及其关系，并结合地理课程标准和 教材，谈谈你是如何理解新课程倡导“用教材教”而不是“教教材” 的。

第四讲

1.讲授的教学方法：

2.案例教学法：

3.探究法：

二、单项选择题：在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的代

码填在题干上的括号内。

1.下列关于地理教学方法表述不正确的是（）

A.是地理学习方式转变的根本保证

B.是地理教学模式构建的基本要素

C.是地理教学策略制定的重要成分

D.是学生学习的重点内容

2.关于理想的教学方法走进实践的有效策略不正确的是（）

A.提高学生的素质

B.强调文本课程的引导

C.发挥各级教研部门的作用

D.提升教师的教学素养

3.下列属于教学方法设计过程中需要考虑的核心要素是（）

A.教师

B.学生

C.教学设备

D.知识属性

4.以下不是“过程与方法”目标中的“方法”是（）

A.地理观察

B.地理实验

C.地理分析与归纳

D.谈话法

5.以下不是“过程与方法”目标中的“过程”是（）

A.观察

B.城市化过程

C.讨论季风对人们生活的影响

D.形成假设

三、判断并改正：

1.教学内容是教学方法设计的逻辑起点。（）

2.讲授法式是传统教学方法，在当代地理课堂上应予以摒弃。（）3.课堂上教师的提问实则是对讲授法的改善。（）

4.教学中运用体验教学法有助于学生地理观点的建构。（）

5.探究法是新课程倡导的教学方法，适于所有地理教学内容。（）

四、填空题：）

1.各版本地理课程标准中对地理实践法的表述有差异，如考察、参观、_______________ 和 _______________ 等。

2.现行地理教科书中设置很多活动栏目，这实则是对新课程提出的 _____________方法的倡导；以实例阐述原理的教科书编写体例实则 是对新课程提出的_____________方法的导。

3.纵观我国 80年来的地理课程标准（教学大纲），其中提到的教学方法可以归为讲授法、_____________和_____________三类。

4.教无定法，但教学内容对教学方法具备_____________性。

5.地理教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，根据 特定的地理教学内容而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、___________、___________和___________的总和。

五、简答题：

1.选择教学方法应遵循哪些基本原则？

2.教学内容是教学方法的选择具有制约性，在实践中依据教学内容选择教学方法应遵循哪些基本步骤？

3.教学方法是新课程改革中的重要改革方向。简述各类教学方法的发展与应用现状。

六、实践题: 1.教学内容是方法设计中考虑的关键因素。请任选某一初中或高中地理 知识点为例，说明内容性质是方法选择的直接依据。

2.以你所教授的高中地理某一节教学为例，说明学习同一内容时在不同 班级所选用教学方法的差异，并阐释原因。

六、实践题：

1.实例中遵循“梳理相关学科思想”（5分）、“确定教学视角”（5分）、“灵活、适宜地选择教学方法”（5分）三步骤即可。

2.简介所选章节教学过程并重点介绍所选用的教学方法（6分）；说明同课异构的两个班级学生的学习特点（6分）；解释学生特点对教学方法选择的影响（3分）。

第五讲

1.地理教学媒体：

2.数字星球系统：

3.地理教学媒体与教学内容的整合：

二、单项选择题：

1.下列不属于数字星球系统在地理教学中的优势的是（）

A.直观地显示和比较数据差异

B.有效突破教学的重点和难点

C.提高地理课堂信息的容量

D.培养学生的地理空间感

2.“利用教学媒体刺激各种感官并用，提高学习效率。”体现了地理教

学媒体设计的什么要求？（）

A.科学性

B.目的性

C.综合性

D.有效性

3.下列不属于地理教学媒体设计的基本要求的是（）

A.目的性

B.启发性

C.有效性

D.交互性

4.便于学生了解事物的发生、发展和变化的全过程及其状态的媒体整合形式是（）

A.示意教具与视听媒体的整合B.直观教具与视听媒体的整合C.视觉型媒体与听觉型媒体的整合D.文字与媒体的整合

5.下列不属于地理信息系统基本功能的是（）

A.空间数据采集与编辑

B.地图漫游与查询

C.数据存储与管理

D.可视化表达与制图输出

三、多项选择题：

1.下列不全属于教学媒体特点的一组是：（）

A.传播性和固定性

B.扩散性和工具性

C.固定性和重复性

D.组合性和传播性 2.以下属于地理教学媒体在实际教学应用中的误区的是（）

A.教师往往使用新技术来呈现过量的地理信息

B.教学媒体在教学中只是起到辅助作用

C.教学中只注重演示结果，不注重过程

D.过度依赖计算机多媒体，忽视其他媒体的作用

3.地理教学媒体运用的综合性要求可以理解为（）

A.利用各种媒体的不同性能和教学功能

B.教学媒体的选用应兼顾经济性和实用性

C.利用教学媒体刺激各种感官并用，提高学习效率

D.教学媒体的使用应与地理教师的启发引导、文字符号的抽象概括相 互配合4.为了避免教学媒体 “反客为主”、教学风格失去个性，教学中应（）

A.注意媒体使用的适度性与适切性原则

B.将媒体的辅助功能与“生”主体、“师”主导作用的发挥相结合C.从教学内容特点出发，合理运用教学媒体，有的放矢

D.将各种媒体结合起来，相辅相成5.地理教学媒体的特性包括（）

A.地理教学媒体的技术特性

B.地理教学媒体的经济特性

C.地理教学媒体的固定特性

D.地理教学媒体的专业特性

四、判断并改正：

1.不论何种教学内容或课型都应注重现代化地理教学媒体的同时，同时要弱化传统媒体（如黑板、课本）的使用。（）

2.通常来讲，地理教学媒体具有一般媒体所具备的直观性、重复性、交互性、多样性、虚拟性等技术特性。（）

3.地理教学媒体的经济特性指选用某种教学媒体，学校、教师、学生所付出的代价，即该媒体价格的高低。（）

4.教学中选择何种教学媒体受到教学目标和内容的控制，与学生的特点和教师自身的因素无关。（）

5.示意教具善于表现事物的运动变化，便于学生了解事物的发生、发展和变化的全过程及其状态。（）

五、填空题：

1.地理教学媒体是地理教学活动中________和________地理教学信息的物质载体。

2.地理教学媒体的作用是：改变教师的学习方式、_________________、转变教育教学手段和。

3.常用的地理教学媒体可以分为________和________两大类。

4.影响地理教学媒体选择的主要 因素有 ： _____________、_____________、学生因素、教师因素和________。

5.地理教学媒体的专业教学特性是指它们________的能力。

六、简答题：

1.设计地理教学媒体时应注意哪些问题？

2.地理教学媒体设计的程序有哪些？

3.地理教学媒体与教学内容的整合的途径？

七、分析题：

1.在中图版必修·1 第二章第三节《地壳的运动和变化》中，“地质构造及其对地表形态变化的影响”是难点知识。某教师在教学过程中借助多媒体手段，在讲述“褶皱”知识后向同学们展示“背斜成谷，向斜成山”的图片和动画，这样的设计意图是什么？能起到什么作用？

2.试运用多媒体教学手段，突破“地球的运动”一节中的教学难点。附：“地球的运动” 教学难点：

①黄赤交角 ②二分二至日（太阳直射点的南北移动）③地球公转与自转的地理意义

（1）如何选择多媒体教学手段，使之适合该教学难点的讲授？

（2）针对上题中所利用的多媒体教学手段，谈谈其在辅助难点教学中所起到的作用。

第六讲

1.地理教学过程的设计体现出多因素、多层次的复杂关系，从系统论角 度来看，成为主流的教学系统的“四要素说”是（）

A.教师、学生、教学内容、环境

B.教师、学生、教学内容、教学方法

C.教师、学生、教学媒体、教学方法

D.教师、学生、教学内容、教学目标

2.导入是整个教学环节中的一个组成部分，“不愤不启，不徘不发”体 现了导入原则（）

A.故事趣味性

B.启发性

C.科学有效性

D.针对性

3.板书的内容往往是对地理教学内容的加工和提炼，将教材的内容经过 分析、整理，按照地理事物的从属关系、因果联系，用箭头或括号表现出整体的知识结构体系，这种板书是（）

A.版图式板书

B.图解式板书

C.纲要式板书

D.结构式板书

4.依据布鲁姆的认知水平来进行分类，最常见的提问类型是（）A.记忆型

B.理解型

C.分析型

D.评价型

5.地理课堂提问设计时，要“环环相扣、层层剖析、步步深入”,这体现了地理课堂提问策略的原则是（）A.目的性原则

B.思维性原则

C.层次性原则

D.多变性原则

二、多项选择题： 讲授新课是教学过程设计的核心环节，以下选项属于讲授新

课设计内容的环节有（）

A.组织上课

B.提问设计

C.板书设计

D.活动设计

2.地理教学导入设计的作用有（）

A.为课堂教学的展开奠定基础

B.吸引学生注意力，激发学生学习动机

C.明确教学目标，提高学习效率

D.理清教学内容的思路，将教学内容结构化

3.“由于地理学科教学的顺序性和知识的逻辑性，好的承转在地理课堂教学中会起到良好的衔接作用，有效的促进学生对知识的理解。”这体现了地理课堂好的承转设计的标准（）A.首尾呼应，总结归纳

B.具有逻辑性、系统性

C.设计巧妙，画龙点睛

D.留有悬念，激发兴趣

4.地理课堂提问存在的问题有哪些（）

A.课堂设问随意

B.不考虑学生知识基础随意设问

C.问题难易程度欠佳

D.对课本知识进行拓展提问

5.下列选项属于好的活动设计的特点的有（）

A.任务、时间明确

B.凸显学生自主性

C.环节设置清晰

D.教师提供学习资源

三、判断并改正：

1.地理教学过程包括了教师、学生、教学内容、教学环境四大要素。（）

2.课程承转包括了对比式、口诀式、纲要信号式、探究式等。（）

3.板书是教师运用各种形式对课程内容要点进行概括的设计，因此越详细 越好。（）

4.苏霍姆林斯基认为学生对一眼就能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很有兴趣。（）

5.为提高学生的求知欲，课堂提问要求越难越好。（）

四、填空题：

1.狭义地理教学过程即是五环节地理教学过程，即新课导入、新课教学、新课总结、_________、作业布置。

2.讲授新课是教学过程设计的核心环节，也是各项教学设计成果的集中体现，具体可分为导入设计、__________、提问设计、__________、结尾设计及各部分时间分配等。

3.导入设计的注意事项有两点，第一，导入方式要_________而异；第二，导入环节__________要合理分配。

4.小结的设计的作用可以概括为以下几点：（1）_________——概括、升华；（2）_________——严谨、一体（3）_________——思考、探究。

5.地理板书设计的要求：直观性、__________、__________、美观性等。

五、辨析题：

1.地理课堂教学过程中，地理课堂活动设计的数量越多越好。

2.随着信息时代的发展，传统板书设计会逐渐被多媒体板书设计取代。

3.教师需要根据教学目标、实际条件、学生情况等巧妙设计问题，教师的提问若没有从学生的客观实际出发提问过难或过易，都不利于课堂的有效教学。

六、简答题：

1.地理教学过程的基本要素说你同意几要素说？并说明原因。

2.常见的地理课堂导入设计有哪些？设计地理课堂导入应注意哪些问题？

3.好的地理课堂承转设计的标准有哪些？可举例说明。

4.简述有效地理课堂活动设计的策略。

5.什么是支架式提问设计？在地理教学中如何搭建脚手架？

七、论述题：

1.在讲“初中八年级(人教版)第三章 第三节 自然地理环境的整体性” 时，教师设计了如下提问，请你根据所学知识进行评价。“师:不管是什么沙漠，给我们的感觉是两个字。（教师期待学生说出是干旱）生:炎热。师:还有吗? 生:干旱。师:（展示平原风光图）这里给我们的感觉是地形平坦，气候可能比较?生:湿润。师:世界之大，各个地方的自然条件差异大还是小? 生:大。”

2.情境导入设计的案例分析卡卡的一家：卡卡是巴西著名的足球运动员，他有着高超的球技和俊明的外表。卡卡是混血种人。他的爸爸也是混血种人。他的妈妈是白种人，而他的爷爷是非洲黑人，他的奶奶是印第安人。在巴西，像卡卡这样的家庭还有很多。提问：巴西成为一个典型的混血种人社会，原因是什么? 根据以上导入的设计，谈谈你的观点。

七、论述题答案：1.答案要点：课堂提问设计存在的问题：课堂设问随意；（3分）没有考虑学生知识基础；（3分）问题难易程度欠佳。（3分）学生回答其他方面，可酌情给分。好的提问应具有的特点：难易适度、促进思考、推进教学。（3分）

2.答案要点：好的导入的作用：为课堂教学的展开奠定基础；（4分）吸引学生注意力，激发学生学习动机；（4分）明确教学目标，提高学习效率。针对学生熟悉的明星卡卡所设计的提问，激发学生学习的兴趣，有助于课堂的有效教学。（4分）

第七讲

1.评价方法：

2.教学反馈：

3.纸笔测验：

4.合作评价：

5.双向细目表：

二、单项选择题：

1.教学评价的指导思想应该是（）

A.选拔适合于教学的学生

B.培养拔尖人才

C.形成促进学生发展的教学

D.优胜劣汰，适者生存

2.在下列几种评价类型中，最关注过程的是（）A.总结性评价

B.诊断性评价

C.效果评价

D.内在评价

3.以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比价，这种评价叫（）

A.绝对评价

B.个体内差异评价

C.相对评价

D.自身评价

4.发展性评价的主要功能是（）

A.选拔功能

B.甄别功能

C.鉴定功能

D.激励功能

5.新课程评价中特别关注过程评价，对过程评价的理解下列哪项最为合 理（）

A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件

B.关注过程评价，终结性评价变得不重要了

C.过程评价特别强调评价的诊断、调控和甄别等功能

D.只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效 的指导

三、多项选择题： 1.参照评价的功能来划分，教学评价方法的类型主要有（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.相对性评价

2.教育评价的评价原则具有多样性的特点，以下属于多样性特点表 现的是（）

A.评价是多角度的和

B.关注学生不同阶段的成长

C.正式评价比非正式评价重要

D.学生是主动的自我学习者

3.关于电子档案袋的评价方式，下列说法正确的是（）

A.电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料

B.档案袋的基本内容是学生的作品范例

C.一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明

D.电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的4.地理考试选择题评价要求（）

A.题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致

B.干扰项有效，能反应考生的典型错误

C.各选项的结构和长度大体一致

D.正确选项分布均匀

5.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述不正确的是（）

A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施

B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等

C.形成性评价一般是相对评价

D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小 测验

四、判断并改正：

1.泰勒模式的提出标志教育评价理论的形成。（）

2.定性分析就是对评价做“质”的分析，运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法。（）

3.新课程评价中特别关注过程评价，只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导。（）

4.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价。（）

5.新课程评价中特别关注过程评价，终结性评价变得不重要了。（）

五、填空题：

1.学习评价是依据________，对学习者的学习内容、学习进展情

况、学习结果进行观察、记录和测量，对________ 作出鉴定和 _________价值判断，并对_________进行反思和修订的过程。

2.学习评价的两个核心内容________ 和________ 3.表现性评价又可称为________

4.中学地理考试的分类可划分为评价考试________ 和 ________

5.地理学科命题注重考查考生的地理________ 和 ________，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

六、简答题： 1.初中地理课堂教学反馈有何特点？

2.以学为主的地理教学评价设计的特点有哪些？

七、论述题：

1.试评析试卷考核在地理学习评价中的地位和作用。

2.某学校初中地理课堂上，一位教师采用让学生扮演某一个省区、直辖市的方式落实中国行政区划这一内容。试从形成性评价角度评析该教师的做法。

八、材料分析题：

阅读该地理试题，试从材料和设问角度分析该试题的评价方式。

阅读材料：1992 年一艘从中国出发的货轮，打算穿越太平洋抵达美国华盛顿州的塔科马港，但途中遇到强风暴，一个装满 2.9万只浴盆玩具的货柜坠入大海并破裂，里面的黄色鸭子、蓝色海龟和绿色青蛙漂浮到海面上，形成了一支庞大的“鸭子舰队”，从此随波逐流。从中国漂洋过海到了美国和英国海岸，这一路充满了各种奇妙经历，颇有美丽童话故事的意味。这些浴盆玩具中大部分是黄色充气橡皮鸭，这些小东西用微弱的浮力与坚忍的耐受力，在无边无际的大洋里，历时 15年从中国漂洋过海历经万难最终登陆英国、美国的经历，感动了来自世界各地的“追鸭粉丝”。

回答问题：

（1）请从洋流角度分析小黄鸭为什么会随波逐流，飘到美国英国海岸（2）小黄鸭的历险路线是什么？

八、材料分析题答案要点：指出考察内容为“洋流”分布以及对地理环境的影响（3分）；选取的材料贴近生活实际（2分）情境化设问，符合学生认知特点（2分）；试题的评价角度以学生为主体，关注知识学习的过程，考察的是生活中的有用的地理，通过试题考察内容设置真实的情境，对学生知识的掌握有所检验，同时考察了学生对所学知识的应用能力。（8分）

第八讲

1.材料式学案：

2.略案：

3.地理教案：

4.单元教学计划：

5.学习目标：

二、单项选择题：

1.使用方便灵活、可做资料卡的教案形式是（）

A.表格式教案

B.叙述式教案

C.活页式教案

D.以上都可以

2.在教案中，教学设计中的主体和重点应该是（）

A.教学过程设计

B.板书设计

C.课后练习和作业安排

D.教材和学情分析

3.教师编写地理教案的最根本依据是（）

A.地理课程标准

B.学生

C.教材

D.学校的软硬件设施

4.地理教师在制定学期计划时，要注意（）

A.教材分析要符合大纲的要求，尽量详细的确定每一个知识点，确定 每节课的具体目标和要求；

B.根据每节课的教学目标要求，结合学生特点和学校的教学条件，选 择组织形式和教与学的方法手段；

C.教学计划要简明扼要，对应传授哪些知识、技能，培养什么能力，解决哪些问题、需要哪些步骤等，要清楚地列出纲目；

D.根据学习内容的总目标和要求，以及课次难易程度确定每节课的具体目标和要求。

三、多项选择：1.在设计地理学案时要注意问题有（）

A.问题设置要有发散空间；

B.要积极促成学生主动探究； C.训练题要具有针对性；

D.学案教学面向全体学生。

2.在新课标下的教案、学案设计和教学应是（）的A.告知式

B.训练式

C.对话式

D.平等协商式

3.地理教案中教学的“重点”应该是（）

A.本课所必须解决的关键性问题

B.学生不易掌握的教学点

C.对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容

D.对学生的学习与发展有重要作用的地理基础知识、基本概念、基本原理和基本技能

4.编写地理教案的前期准备工作包括（）

A.制定教学计划

B.钻研课标及教材内容

C.分析学生情况、教学情况、选择教学方法

D.补充课程资源

5.可以将形似孤立的地理概念、现象和原理从点到面贯穿在一起的学案

形式有可能是以下的哪一种（）

A.纲要式学案

B.图解式学案

C.图表式学案

D.材料式学案

四、判断并改正：（每小题 2 分，本大题共 10 分）

1.地理教学内容对比明显时，可制定图解式学案，帮助学生理解掌握。（）

2.在地理教学过程中，地理教案与学案之间的关系应该为教案指导学案，学案执行教案（）

3.叙述式教案按照详细程度又可分为详案和略案。（）

4.教案是在教学过程实施前教师的预设，因此在教学活动完成后，教师不必再对教案进行修改完善。（）

5.单元教学计划的制定步骤是：确定学习内容的总目标和要求、确定每节 课的具体目标和要求、选择组织形式和教与学的方法手段、确定考核方法与评分标准。（）

五、填空题：（每空 1 分，本大题共 13 分）

1.学案是由_________设计的，_________进行自主学习、自主探究的学习方案。

2.学案使教学过程由“_________”变为“_________”，有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。

3.编写地理教案的前期准备要求教师制定_________，钻研_________，分析_________、_________，选择_________、补充教学资源。

4.教案中教学的“重点”一般指对学生的学习与发展有重要作用的___________、___________、__________和_________。

六、简答题：（每小题 4 分，本大题共 16 分）

1.以下是某老师设计的人教版初中地理《香港和澳门》教案中的教学目 标和学案中的学习目标，请从主体、内容和功能方面，简述二者之间 的不同之处及关系。

【教案】教学目标

一、知识与技能：

1、使学生了解香港和澳门的地理位置、范围等自然概况以及“一 国两制”政策的具体含义；

2、使学生了解香港和澳门的人口密度、经济特点等人文地理特征；

3、使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。

二、过程与方法：

1、初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；

2、初步培养学生的归纳总结能力。

三、情感态度价值观：

1、通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育；

2、通过本节教学，使学生初步形成人地协调与可持续发展的观念。

【学案】学习目标

1、运用地图说出港澳地区的位置、范围，并对区域的地理位置进行简要评价。

2、举例说明，祖国内地对香港澳门地区经济繁荣的促进作用。

2.简述地理教案的作用。

3.在地理教学设计过程中，教师应如何运用学案进行课堂教学？

4.以下是某教师在 “中图版高中地理教材必修 2.第二章城市的空间结构与城 市化第三节地域文化与城市发展”的学案中设计的材料，请结合该设计说明材料式学案在地理教学中优势的体现。

将北京的四合院和纽约的洋房进行对比，让学生体会地域文化对城市的影响。

材料卡片 1：北京四合院

北京传统四合院是北京文化精神最集中、最典型的体现。从外面结构来看，四合院是由围墙组成一个封闭的院落。四合院内的房子都向院落方向开门，一家人在里面合合美美，体现了四合院“合”的精髓。中国人的温柔、含蓄，忌外露性格在这里有充分体现：平时大家关起门来过日子自不必说。就是迈进大门，还有一座影壁，遮挡外人的视线。

材料卡片 2：纽约洋房

美国人喜住城郊，公寓、联体别墅、独幢别墅分别组成一个个住宅小区，因地广人稀，小区都有开阔、良好的绿化环境。洋房从结构上来看，一般拥有花园、草坪、没有围墙、只有栅栏遮挡，一家家的花园联成一片，四季争奇斗艳。后花园有很多大树木和开阔的草坪，游泳池、秋千、庭园桌椅点缀其中。一栋栋独幢别墅组成的住宅区，每座别墅房前屋后都有私人花园。请思考：

1.北京的四合院与纽约洋房建筑结构、风格的最大差异是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.两地反映出哪些地域文化差异？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、论述题：

1.请自主选择某一教学设计的教案与学案，结合具体地理教学案例，说明如何正确处理“学案”和“教案”的关系，才使得教学过程达到最佳的效果。

八、实践题(2 选 1)1.以下为中图版高中地理 1的 “热力环流”的内容（图 1），请依据“课标”完成该知识点的教学设计（包括教案与学案）。

图 1 2.以下为中图版高中地理 1 的 “垂直地带性”的内容（图 2），请依据“课标”知识点的教学设计（包括教案与学案）。

图 2

完成该

2、（1）是教学活动的依据；

（2）有利于教学水平的提高；

（3）有助于教研活动的开展。

3、（1）课前发放学案，引导看书；

（2）课上教师了解学生自学情况，发现并解决自学中的问题；

（3）课上讨论，精讲点拨；

（4）联系实际，学以致用；

（5）归纳提升，突出重点；

（6）练习检测，课后拓展。

4、（1）地理学科角度：地理学是关于人地关系的科学，许多知识和人类活动联系紧密，要求学生具有宽广的知识面和较强的分析、解决实际问题的能力。

（2）学生角度：课增强学生的求知欲，让学生广泛了解社会实践问题，形成丰富的感性知识，并产生解决实际问题的欲望，为学习教材内容奠定厚实的基础。

（3）社会意义：这种从实践到理论的学习方法，可以论证教材内容，培养学生实事求是的科学精神和关注社会的人文素质。

七、论述题：

（1）学案是学生学会学习的抓手，即学生训练学习方法的抓手，包括预习方法、地理学科思维方法、学习总结方法等；

（2）教案是教师学会教学的抓手，即教师掌握教学方法的抓手，包括教学方案设计、教学实施方法、教学反思方法等。

（3）地理教师在教学过程中要注意‘两案’并举：学生学习有学案，教师教学有教案，且‘两案’要同步设计、配合使用。

八、实践题：（略）

第九讲

1.教学模式：

2.地理教学模式：

3.探究教学模式：

4.生态教学模式：

二、单项选择题：

1.19 世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人——约翰·弗里 德里希·赫尔巴特，提出了教育史上最早的一般教学过程模式：四段（或五段）教学模式，其主要环节是（）

A..组织上课—检查复习—提出目的，内容和要求—讲授教材明确要点—检查巩固知识— 布置课外作业

B.注意—选择性知觉—复述—语义编码—反馈—反应—提取—检索

C.明了—联想—系统—方法

D.异质分组—责任分工—成果交流—成效评估

2.在下列几个理论基础中，哪个是地理常用教学模式“探究教学模式”的理论基础（）

A.德·赫尔巴特“四阶段”教学；苏，凯洛夫“六阶段”教学等理论

B.群体动力理论，构建主义理论，认知发展理论，需要层次理论等

C.美·兰本达、萨其曼、施瓦布等探究教学理论

D.美·哈佛大学法学院等的教学改革指导思想。（认知心理、建构主义、人本主义理论等）3.在地理高中教材中，“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”这条内容标（）

A.非常适宜探究

B.探究性中等

C.探究性较弱

D.不适宜探究

4.在构建教学模式的方法中，有一种常用的“演绎式”构建方法，其主要环节是（）

A.原始粗胚模式—建构动态的修改型模式—建构相对的稳定型模式

B.普遍的教学模式—建构特殊的教学模式—建构检验后可行的模式

C.若干个别性教学模式—建构特殊的教学模式—建构检验后可行的

D.建构理论上可能的模式—建构实践中可行的模式—建构检验后可 行的模式

5.教师在运用地理教学模式时，不应该（）

A.学会优化组合，做到灵活运用

B.要立足教学实际，做到有所创新和发展

C.从自身喜好以及熟练程度上来运用教学模式

D.要从整体上把握教学模式，掌握理论和方法

三、多项选择题：

1.下列因素中有哪些会影响到地理教学模式的选择（）A.教学模式自身的特点以及适宜性 B.学生实际的学习状况

C.任课教师对教材以及教学模式的把握

D.家长的反应或政策导向

2.我国学者叶澜将教学模式主要分为三类，其中为侧重发展学生思维能力的有（）

A.归纳思维模式

B.探究模式

C.角色扮演模式

D.设计教学模式

3.下列哪些地理知识点适宜“探究性”学习（）

A.纬度地带性与非地带性

B.用经纬网确定任意地点的位置

C.提出证据说明地球是个球体

D.大气环流

4.在个性化地理教学模式——“六环节探究教学模式”中，较常规教学模式相比，有哪些特色（）

A.更为有效的监控了课堂的预设与生成B.更为人性化

C.课前有效预习，课后个性化作业

D.课堂时间分配较为合理，利用时间的效率提高

5.下列选项中哪些体现出适合农村中学“再现生活—快乐探究—理性升华”地理教学模式中“再现生活”这一流程（）

A.讲解陆地环境的整体性时，让学生从探究身边芦苇荡等湿地减少带

来的影响入手

B.在讲解“中心地理论”时，让学生从探究身边的集市、城镇入手

C.讲解地球自转和公转的地理意义时，让学生从探究所在地区昼夜长短变化和正午太阳高度的变化入手

D.在讲解人口迁移时，让学生从探究自己家族或身边熟悉的某个家族的迁移历史入手

四、判断并改正：

1.教学模式强调其结构的特征和稳定的程序及其策略体系。（）

2.“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”这样的地理教学内容与学生日常生活联系紧密，适宜选择探究性教学模式。（）

3.加涅提出的“八阶段教学模式”是较为经典的教学模式，其主要环节为： 注意—选择性知觉—复述—语义编码—反馈—反应—提取—检索。（）

4.地理学科最常用的教学模式之一“讲解——接受模式”，依据杜威等的“问题教学”和布鲁纳等的“发现教学”理论作为理论基础演化的。（）

5.对于程序性的知识，尤其是地理的一些规律和原理，如世界洋流、城市带分布等等，往往必须要考虑到探究案例等一些学习方式了。（）

五、填空题：

1.常见的地理教学模式有_____________、_____________、_____________、_____________、_____________。（可任意填 5个）

2.教学模式与教学方法比较，最突出的是_____________。

3.常用地理“案例教学模式”的主要环节_____________________________。

4.列举 2 个高中地理教材中“探究性”较强的知识点____________________； 列举 2 个高中地理教材中不适宜探究的知识点__________________。

5.地理教学模式的功能_____________。

6.地理教学模式的特征_____________________________________。

7.常构成教学模式的要素是_____________________________________。

8.构建教学模式的方法有__________________________________。

9.在教学模式选择过程中最终的决定因素是________。

10.请列举 2 个“个性化地理教学模式”___ __________。

六、简答题：

1.常见地理教学模式中：讲解—接受模式、引导—发现模式、合作学习模式的基本环节是什么？

2.你如何理解地理教学模式在地理教学中的地位与意义？

七、论述题：

1.教师个人也是影响教学模式选择的因素之一，试论述地理教师自身是如何影响地理教学模式选择的。

2.请结合高中地理内容，举例说明探究教学适宜性的强弱，并结合实际说明高中地理实施探究教学的城乡差异、重点校与非重点校差异。

八、设计园地：

搜集一些地理教学模式选择及运用的案例，评价是否选择运用的模式得当，并作出改进或再设计。

六、简答题：.讲解—接受模式：组织教学—复习旧课—引入新课—讲解新课—巩固新课—

检查反馈

引导—发现模式：发现问题—提出假设—验证假设—总结提高

合作学习模式：异质分组—责任分工—成果交流—成效评估 2.可从地理教学模式的功能谈起

地理教学模式首先具有中介的作用，中介的作用就表现在将教学的理论和教学的实践有机的结合起来，使得我们的教学充满了理性的思考，也使得教学的一些理论能够在实践中发挥作用。那么它的另外一个特点就是示范的引领的作用，帮助尤其是一些新教师能够比较好的掌控课堂的教学的环节。

七、论述题：（言之有理即可）

1、教师自身是如何影响教学模式选择的在教学模式选择过程中最终的决定因素是教师，教师对教学模式的选择起着最终的一个决定性的作用。在进行教学模式的确定的时候，教师要对各种模式要了解尤其对模式背后的理论基础要很好的去体会。其实，选择的不同的模式体现了教师的一种价值取向、知识的掌握的量的问题、学生学科的能力的培养、或者学科的思想的这个熏陶，都会影响教师的模式的选择。

2、开放题，言之有理即可，可参考以下农村：“再现生活—快乐探究—理性升华”的地理教学模式。城市：“六环节探究教学模式”

第十讲

1.地理绪论课：

2.地理简介课：

3.地理复习课：

4.地理试卷讲评课：

5.地理概要课：

二、单项选择题：

1.地理复习课的教学内容具有（）

A.选择性

B.系统性

C.迁移性

D.紧迫性

2.地理复习课按照内容和目的分类分为（）

A.纲要复习课

B.专题复习课

C.比较复习课

D.能力复习课

3.好的地理学习方法包括（）

A.学习在课前，巩固在课堂

B.及时清理，查缺补漏 C.重视改错，改出智慧

D.在课堂学习中检验学习进步

4.提高地理复习课的效率要（）

A.激发学生情感

B.侧重重难点

C.培养能力

D.创新、求异

5.地理试卷讲评“活学活用，适当拓展”包括：（A.学生的自身操作和实践

B.侧重解题技巧

C.从“点”出发，以点带 “面”

D.重视地理能力培养

三、多项选择：）1.地理绪论课的地位和作用（）

A.初学者进行地理学习的指南

B.建立地理新课程整体观念的起步

C.构建知识间的联系

D.从“点”出发，以点带 “面”

2.地理复习课应成的教学目标（）

A.突出教学重点

B.侧重地理能力

C.突破教学难点 D.澄清教学疑点

3.地理教学复习的地位与意义（）

A.提高地理复习的效率

B.弥补教学的薄弱环节

C.提高学生的地理素养

D.提高学生的学习能力

4.有效的地理复习课设计的策略（）

A.创设情境，激发学生兴趣

B.创新课堂提问方式

C.在联系中建构知识网络

D.分层设计针对性作业

5.地理试卷讲评课的作用（）

A.用于学生诊断学习情况，反馈学习质量

B.用于学生锻炼思维过程、培养学习能力

C.用于教师设计教育过程、提高教学质量

D.用于教师反思教学过程、改进教学方法

四、判断并改正：

1.前沿课是地理绪论课的一中类型。（）

2.地理复习课能力发展具有系统性。（）

3.被动性原则是地理复习课的原则之一。（）

4.反思教师的教学情况是试卷讲评课的设计内容之一。（）

5.培养学生答题行文的规范是试卷讲评课应该注意的问题。（）

五、填空题：（每空 1 分，本大题共 10 分）

1.地理绪论课中的导入课的关键是帮助学生掌握地理学科的学习方法，改变 ____________ 的状况，结合学科特点，引导学生_____________。

2.地理绪论课内容结构包括：激情导入；自我介绍；____________________ ； 谈谈心目中的地理； __________；介绍学习地理的方法；要求与安排；预习布置。

3.地理教学复习的原则：______________；针对性原则；____________； 时效性原则。

4.试卷讲评课应注意的问题包括 ： 精心取舍，有的放矢 ； ____________________ ； __________________；提炼规律，培养技巧。

5.地理复习课的特点： ____________________；知识体系具有系统性； 能 力发展具有迁移性； __________________。

六、简答题：

1.地理绪论课应该注意的事项。

2.地理复习课的特点。

七、论述题：

1、地理复习课与新授课、练习课等课程的异同点？

2.论述地理绪论课、复习课和试卷讲评课的相关联系性。

八、材料题： 材料一：

2008 下半年爆发的金融海啸，不仅席卷了美国，而且波及全球。在危机冲击下，发达经济体身陷衰退，世界经济举步维艰，国际金融格局正在发生变化。此次金融危机起因是美国住房市场泡沫破裂引发次级住房抵押贷款违约导致次贷危机，随后危机蔓延至整个金融领域，并扩散至实体经济。其冲击力之大、影响范围之广，出乎外界预期。包括美国联邦储备委员会前主席格林斯潘、现主席伯南克在内的许多人都认为，此前低估了危机的严重性，一些应对措施也存在失误。

材料二：

2000 年至 2005 年，巴西和印度尼西亚砍伐雨林所造成的碳排放量约占全球雨林地区碳排放总量的 60%。热带雨林消失对于全球生态系统长生的影响是难以估量的，多方面，而且是“链式反应式”的，后果是毁灭性的。失去了亚马孙雨林巨大的吸收二氧化碳功能，加上人类燃烧煤、石油等矿物燃料产生的大量二氧化碳气体。全球大气二氧化碳 含量的急剧上升，会导致全球温室效应的增强，全球气温升高而随着全球变暖，中低纬度地区蒸发加剧，变得干旱。影响农业生产，加重全球粮食缺乏问题。地区政治经济格局将更加不稳定，国际之间由于缺水和缺粮问题引起的战争增多。

结合材料怎样理解“地球越来越小了”？

答案

七、论述题：

1、复习课既不同于新授课，重在“理解知识产生过程”，也不同于练习课、测验课侧重巩固应用（1分）。地理复习课就是主要通过对地理复习内容进行合理的系统的归纳、综合、重组，构建知识框架、帮助学生建立知识的内在联系和结构，从而达到巩固地理知识和提高运用地理知识解决实际问题能力为主要任务的课型（2分）。它有以下几个特点: ① 重复性 ②概括性

④针对性

⑤综合性（2分）。通过评讲巩固复习内容，然后再通过综合训练提高学生的运用能力。对复习课的教学，应当考虑如何让学生动起来，为他们创造比较多的交流机会。真正让学生动起来，需要教师精心设计教学环节（1分）。我们可以采取把学生分组，然后组员轮流讲，其他同学进行点评，可以让学生练习怎样更好的复述学过的知识（1分）。在复习中应该讲练结合。认为采用练—讲—练—讲的方式（1分），这种方式是根据当堂课的复习内容设计练习，通过练习归纳知识要点，然后再做巩固或迁移性训练。通过评讲巩固复习内容，然后再通过综合训练提高学生的运用能力（2分）。

2、首先答出地理绪论课、复习课和试卷讲评课各自的定义（每点1分，共3分）和特点（每点1分，共3分），在写出他们之间的联系（4分）言之合理即可。

八、材料题：

结合材料一说明经济发生了哪些变化（2分），结合材料二说明自然环境发生了哪些变化（2分），论述不论是自然环境变化，还是经济环境动荡，都会从局部地区影响到全球（7分）。需举例说明（4分）

第十一讲

1.说课其实就是将平时上课所讲内容简化一下即可。（）

2.中学招聘教师最关切个人基本素质、专业基础、教学理念等方面。（）

3.说课内容主要包括说教材，说教法、学法和说课堂教学程序三方面。（）

4.每一位老师的说课各有特点，因此说课不应该有一个统一的评价标准。（）

5.说课过程中说教法要具体，说学法要规范。（）

二、单项选择题：

1.下列关于说课设计的说法正确的是（）

A.教师依据课程标准和教材，在备课的基础上，面对评委、同行或教研人员，系统地口头表述具体课题教学思路和教学设计；

B.说课的内容可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个 问题；

C.实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己 的观点；

D.以上观点都正确。

2.“在有限的时间内不仅要把说课的内容表达完整，而且还要把个人的优势和你要应聘职位的需要的素质充分地展现出来，要靠这十几分钟的个人综合素质展现，赢得招聘单位考官的认可。”这句话所说的说课类型是（）

A.理论型说课

B.教学研究型说课

C.比赛评优型说课

D.应聘考核型说课

3.以下关于说课的说法不正确的是（）

A.说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备；

B.教法的叙述应该具体，不能太过笼统；

C.说课时除了口头叙述之外，要有一定的辅助手段，如多媒体课件、导学案等；

D.说课只需说明“怎么教”这个问题。

4.说课的内容不包括（）

A.说教材

B.说教法学法

C.说目标

D.说课堂教学程序

5.说课的重点是（）

A.说教法

B.说课堂教学程序

C.说学法

D.说活动

三、多项选择题：

1.说课的意义包括（）

A.说课有利于提高教师备课的质量

B.说课有利于提高教研活动的实效

C.说课有利于提高课堂教学的效率

D.说课有利于提高教师的自身素质

2.对于说课在中学招聘教师最关注的有以下几点（）A.专业基础，包括地理知识、技能水平，教学基本功等；

B.教学理念，包括新课程倡导的自主、合作、探究学习，注重能力培养和方法指导等；

C.教学素养，个人的优势和你要应聘职位的需要的素质；

D.板书的设计。

3.关于说课的“课堂教学程序”内容需说明的几个问题包括（）

A.说教学思路的设计及其依据

B.说教学重点、难点的处理

C.说具体的课堂活动如何设计

D.说各教学环节的时间分配

4.要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理，需要做到（）

A.用什么样的方法达成三维目标

B.怎样落实重点、突破难点，教师的主导作用如何发挥

C.使用的媒体手段及其作用

D.怎样处理师生关系

5.说课的评价标准中，关于教学方式与方法的选择和教学过程设计，其

评价内容主要有（）

A.教学过程的整体设计是否符合中学地理教育教学规律

B.所设计的教学过程是否体现了教材编排的特点和教学内容的系统、有序性

C.教学方式与方法的选择是否符合课标要求和学生实际

D.问题的设计、媒体的使用、各项活动的组织是否紧密结合、融于一体，是否有针对性、实效性和可操作性。

四、填空题：

1.说课按照用途可以分为________、________、________ 三种类型。

2.“说教材”包括说________地位作用、________确定、________ 分析、______重点难点。

3.说课的体例包括：课题、所需________、________ 要求及分析、教材及学情分析、学习目标、________、教学设计思路、教学过程分析、评价设计。

五、辨析题：

1.说课就是复述教案。

2.说课的方式就是口头叙述上课过程。

六、简答题：

1.地理说课的意义？

2.地理说课的基本环节包括哪些？

3.地理说课的类型有哪些？

4.评价一节好的说课有哪些标准？

七、论述题：

1.查阅发展趋势地理说课的相关文献，谈谈你如何理解地理说课在地理教学中的地位？

2.当你参与一次评课的过程中，你所了解和掌握的评价地理说课的方法有哪些？

八、1.通过学习如何撰写地理说课稿，请学生试着对自己以前有过的说课实践进行反思，以纸质的形式提交关于某一节课的说课稿。

2.在实际生活中，有很多时候需要我们进行说课，那怎样进行地理说课的实践呢？可以结合具体的教学案例谈谈你的看法。

六、简答题：

1.答案要点：说课有利于提高教师备课的质量；（2分）说课有利于提高教研活动的实效；（2分）说课有利于提高课堂教学的效率；（2分）说课有利于提高教师的自身素质。（1分）

2.答案要点： 说课的基本环节包括：课题、所需课时、课标要求及分析、教材及学情分 析、学习目标、教学重、难点分析、教学方式与方法的选择、教学设计思路、教学资源、教学过程设计。（说全面者得满分，不完整者，教师可酌情扣分）

3.答案要点：应聘考核型说课（3分）、教学研究型说课（2分）、比赛评优型说课（2分）4.答案要点：说课不是复述教案（2分）、说教法要具体（2分），说学法要规范（1分）、说课要有辅助材料和手段。（2分）

七、论述题：

1.答案要点：随着新课程改革的全面实施，说课研究在学校教学研究中的位置越来越重要，（2分）说课活动，不仅展示了教师的文字组织能力、语言表达能力、演讲技巧等综合素质，（3分）而且对教师钻研教学大纲研究教材教法全面提高教学质量收效甚大，（2分）从学校的角度来说，整个教学氛围越来越浓，学风教风校风呈焕然一新之态。（3分）（学生见解有道理，可酌情给分）2.答案要点：

从把握教材、教学目标、重难点、学情、教学流程、教学反思等角度分析。（每点2分，回答五点以上者可给满分）

八、实践题： 1.略。

第十二讲

1.地理教学反思：

2.外援式教学反思：

3.地理教学再设计：

二、单项选择题：

1.在实践的过程中，教师们通过长期的摸索，对于教学反思否有效已经形成了一个基本的共识，那就是对自己教学实践过程中的失败或不足，以及成功或亮点进行总结，不属于教学过程失败原因的是（）

A.教学设计的缺陷导致

B.课堂预设与学生实际脱节导致

C.课堂生成的“即兴”之作处理不当

D.教师对某一地理问题的“即兴”讲解

2.教师要找准教学反思的“落脚点”就需要：（）

A.注意“反思”的“实践性”和“发展性”

B.结合实际教育资源意识,做好个人教学能力与教学风格的自我反思

C.注意“反思”的“连续性和持久性”

D.注意“反思”的“系统化”

3.不属于地理教学反思“失败”或“不足”的原因有（）A.内容远离学生生活

B.地理教学内容偏难

C.采用不当的教学方法

D.教师能力不足

4.下面选项中不属于有效的地理教学反思的特征是（）

A.开放性

B.研究性

C.主体性

D.灵活性

5.教学反思对每个地理教师而言具有重要大的意义，进行教学反思都是为了促进自己的专业成长，改进教学、提高教学效果，下列不属于能够提高自我反思能力的途径是（）

A.增强反思观念、提高理论水平

B.养成良好的地理教学反思习惯

C.观摩他人反思过程

D.加强沟通交流、开展行动研究

三、多项选择题：在每小题的备选答案中选出所有正确的答案，并将正确答案的代码填在题干上的括号内。

1.加强教学反思沟通交流的途径有（）

A.观摩他人反思过程

B.接受相关反思培训

C.参加集体教研活动 D.请专家、同行帮忙

2.行动研究的过程包括（）

A.计划

B.行动

C.观察

D.反思

3.有效地理教学反思的特征（）

A.开放性

B.研究性

C.主体性

D.资源性

4.下列关于地理教学反思说法正确的是（）

A.内容包括：写教学的成功之处与失败之处；

B.以教师个人独立完成为基本特征；

C.提供了教师发展专业能力的新方法；

D.开辟了提高教学质量的新途径。

5.教学反思最主要强调两点：（）

A.要自觉自愿即自主

B.要参考同行的意见和学生的反应

C.要紧扣教育教学实际或案例

D.不要从假设性问题处反思

四、判断并改正：（每小题 2 分，本大题共 10 分）

1.教学反思过程中两种重要的反思的形式——个人视角的反思和集体视角的反思，对于教师的成长都是非常重要的。（）

2.在实践的过程中，教师们通过长期的摸索，总结出“地理教学反思的有效性”具有一定的标准。（）

3.课堂教学是一个动态的、不断推进并发展的运动过程，但由于这个过程有灵活的生成性和不可预测性，因此课堂教学并没有规律可循。（）

4.地理教师要对自己的教学实践活动开展行动研究，按照计划——行动——观察——反思——总结的步骤对教学实践进行冷静思考，提出假设和计划，通过对教学实践进行检验。（）

5.地理教学反思是一个 “反思—改进—发展—再反思—再改进—再发展”的无限往复、不断螺旋上升的过程。（）

五、填空题：

1.波斯纳将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，并提出了一个教师成长的公式: _____________+_____________=成长。

2.教学反思的内容包括：（1）__________；（2）反思教学策略；（3）_________ ；（4）反思教学计划和教学评价。

3.课堂教学过程中的课上生成部分反思主要包括________和_________ 两个方面。

4.地理教学反思策略与路径的构建包括：_________、________ 和_________。

5.地理教学反思的形式有个体反思和________；课前反思、课中反思和_________；内省式反思和__________。

六、简答题：

1.地理教学再设计的影响因素。

2.提高自我反思能力的途径。3.地理教学反思的意义。

七、论述题：

1.教师的个体反思可以通过哪些方式实现？

2.试述如何进行有效的地理教学反思。

八、材料分析题： 材料： 某老师在讲“经线与纬线”时，为了学生准确掌握地球上点的经纬坐标表示方法，在一幅简易经纬网图上标定一点 A，要求学生读图写出其地理坐标（120°E，60°N），其中有一学生将 A 点地理坐标写为“经度：120°，纬度：60°”。教师看着这个粗心同学写出的地理坐标，让另一名学生在原图上标出经度为 120°，纬度 60°的点，该同学认真仔细地标出了四个点，大家看着由一个点的坐标标定出的四个点，不由地哄堂大笑。该老师机灵一动，调整了教学思路，请学生分析该同学标出的四个点的位置关系，学生围绕这一问题展开讨论，得出结论时，学生对地理坐标和地球上点的位置关系有了更深刻的认识。课后，该老师进行了如下反思：“课堂教学是一个动态的、不断推进并发展的运动过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。教师要抓住课堂生成并能很好地加以评价，在评价中进行利用，对师生的成长都会具有积极的价值”。

问题：“地理教学反思的有效性”有统一的标准吗？结合材料，给出你的见解

六、简答题：

1.地理教学再设计的影响因素。（1）教学反思的深度（2）现有设计的问题（3）设计改进的目的（4）教师的职务水平（5）课程资源的状况（6）有无外来帮助

2.提高自我反思能力的途径。

（1）增强反思观念、提高理论水平（2）养成良好的地理教学反思习惯（3）加强沟通交流、开展行动研究 3.地理教学反思的意义。

（1）地理教学反思是沟通理论与实践的需要（2）地理教学反思是教育改革的需要

（3）地理教学反思是提高教学有效性的需要（4）地理教学反思是教师专业化成长的需要

七、论述题：

1.教师的个体反思可以通过哪些方式实现？（1）把自己作为学生来反思自己的教学。（2）通过同行中的榜样来反思。

（3）通过教师对自己教学的回顾进行反思。

（4）通过学生的反应（如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等）反思自己的教学。

（5）通过家长对学生发展的意见反思自己的教学（6）通过同事的听课评价来反思自己的教学

2.试述如何进行有效的地理教学反思。（此题言之有理即可）