这六年（精选9篇）
篇1：这六年
转眼间，六年的光阴在我心头划过一道彩虹，悄悄从身旁闪过，竟然马上就要与亲爱的校园告别了……
这六年来，不论快乐的微笑，还是悲伤的眼泪，都在我们记忆深处盘旋。六年前哭哭啼啼地离开父母，现在我已是一个即将小学毕业的少年。敬爱的老师们，亲爱的死党们，马上就要分别了，我的心中总是十分的不舍。
这六年真的好短暂，那一幕幕似乎就在眼前——
一年级时，课桌上歪歪扭扭的“三八线”，现在想来，总会让我们微微一笑。还忘不了，一块橡皮，一把直尺……也会“挑”起我们之间的小小战争。在这些争吵中，我们的感情却越来越深了。
三年级时，我们总爱取笑别人，绰号满天飞。这些曾经让我们气得掉泪的绰号，如今想来，却是我们最温暖的称呼。还忘不了，同学们让我们笑掉大牙的一次次“出丑”，现在也成了最珍贵的回忆。
六年级了，我们已经是亲密无间的同学，大家也各自有了自己的死党，那些不太愿意向大人们说的话，成了我们之间的秘密。还忘不了，那些总爱传“小道消息”的“八卦记者”，他们不时会带来一些消息，给繁重的学习带来了意外的惊喜。
不久之后，这些都将离我们而去。那些总爱说时间过得好慢的同学，现在却总是在问，时间都去哪了？
这六年，时间走过了我们的每一个课堂，时间奔跑在我们的操场上，时间拂过同学们的笑脸，时间融化在老师的话语里。
时间啊，请你放慢前行的脚步，就让时间停留在这六年，就让时间停留在这一刻！
篇2：这六年
教材分析：
《我的这六年》选自苏教版《品德与社会》六年级下册第四单元的第一课。此单元的主题是：“新的生活就要开始了”。是针对六年级儿童即将开始新的中学生活的特点而设置的，意在使儿童能逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活。本课是根据九年义务教育小学《品德与社会课程标准（实验）“我在成长”中的有关要求编写而成。相关的内容标准是“了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对人宽容。知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。”也有部分“我与家庭”中的相关要求，其内容标准是：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心，孝敬父母长辈。”在本课教学中，第一课时要让学生们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲。第二课时通过组织学生回忆成长过程中所获得的的帮助，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。
学情分析：
小学高年级的学生年龄相对较高，心理也更加成熟，他们喜欢有自己的主见，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活。在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己独特的感受。学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因此，对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性。本课采用个性化的教学手段，以学生六年来生活经验为基础展开教学，力求实现学生了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心，提高适应能力。
设计理念：
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真正而非虚假的道德体验和道德认识。我们应重视学生的情感体验，要将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。
对于《我的这六年》这课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”积极创设相应的环境气氛和教学情境，在教材和学生生活之间建立起联系，使他们积极地投入到教学实践中，主动参与，进行有目的的交流、探究活动，寓教育于活动之中。使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，把教学的需求转化为学生的需求。
设计思路：
根据上述分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下活动目标：
1、让学生感受到成长是一件多么美好的事情：身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。引导学生形成积极向上的生活态度和欣赏自己的自我意识，从而更好的促进自己健康地成长。
2、帮助学生形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。
3、指导学生学会运用总结和比较的方法，选取成长记录的某些方面进行展示。
4、通过找照片、做《成长记录》展板、说出自己的感激等活动过程，让学生详细了解自己6年走过的路程。
教学重点：
总结自己的成长过程，学会感恩，树立信心。教学难点：
形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。
为突破教学难点，达成教学目标，提高教学实效。我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：
（一）课前微微体验
学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的情感目标，课前让学生查询自己小时候的照片、穿过的衣服、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等等，并将它们放入成长记录袋中。从课前就让他们开始情感的体验过程。再者也体现了品德与社会教材不是静态、封闭的文化载体，而是具有延展性的。
（二）课始入境入情
人产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。因此，新课伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美丽、动人的诗篇。”波动学生内心的“情弦”。其后通过猜照片上的人是谁这个小游戏使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。
（三）课中至情至理
良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。
第一课时中心环节安排了两个板块。第一板块是“尽情展示”。在对形象变化的感性认识上，从身高、语文、用具、成果等方面全面综合地进行比较，让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。第二板块是“热情制作”。在“尽情展示”的基础上，设计、制作成长记录展板。相互交流，相互欣赏，肯定自己，共同进步。
第二课时的中心环节也安排了两个板块。第一板块是“深情回忆”。通过引导学生回忆6年小学生活中印象最深刻的一件事，帮助学生回顾成长过程中走过的酸甜苦辣，总结这些经历给自己的启示。成长的收获离不开他人的帮助，以此引出第二板块“恩情永记”。用教材的文章《情谊》来引导学生回忆学校、老师、同学对自己的情谊，让学生学会感激，使六年成长的体验的到升华，渗透价值观教育。
（四）、课后延情延行
学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。我在第一课时末，请学生根据自己的喜好，设计《成长记录册》，回家后与父母分享，没制作完的带回家与父母共同完成。在第二课时末选择自己喜欢的方式把对母校、对老师、对同学的情感表达出来。课后付诸行动。我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，课堂教学与课外活动相结合，不能出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象。因此，教师不但要注重课外的实践体验，将情感转化为品行。让学生在课后更体验其中的酸、甜、苦、辣，从而多维度地进行情感体验，培养良好的道德行为。
总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起者重要的作用，道德的内化，必然伴随着情感体验。因此，思品课教学，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高思品课的实效性。我在教学设计中，试图走出思品课一味传授道理的，寻找最佳的教学切入点，创设丰富的生活化的教学情境，注重学生的情感发生、升华，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展。
第一课时
教学过程：
（一）名言导入
1、名言出示，师读。
教师：你觉得是吗？（„„）我觉得是。不信，你瞧——
2、游戏：猜猜他们是谁？（出示三名学生入学前的照片）
师：真是太可爱了！他们是咱们班上的同学，你能猜出是谁吗？
3、揭题。
时光飞逝，从入学到现在，都整整六年了，六年的时光肯定是很美好的，今天我们就来畅谈我的这六年。（板书：我的这六年。）
（设计意图：为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。）
（二）尽情展示
师：这六年来，你们发生了哪些变化、取得哪些收获、给老师家长同学带来哪些惊喜？——就让我们来尽情展示吧。（注意引导：可以说说自己身体、心理的变化，学会的本领等等）（板书：尽情展示）
1、拿出准备好的资料四人小组进行交流，教师巡视。
2、师：我很高兴，因为大家的资料收集得很详细，是做事认真、细心地好孩子。看来你们的知识和能力都在不断地提高。接下来让我们有请几位同学上讲台展示，谁愿意和大家一起分享他的成长呢？（全班交流）
3、小结：大家展示得太棒了！谢谢你们让我欣赏到了这别样的“诗篇”。（设计意图：让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。）
（三）热情制作 师：成长如此美妙，如果不能留下这些美好的足迹不是太可惜了？我们能用什么好方法把成长的快乐记录下来呢？
1、设计成长记录展板。（1）相互交流。
（2）展示他人成长记录。
（3）
师：如果我们没有像展版一样的资料该用什么方法来记录自己的成长呢？（学生学生畅所欲言。）
2、制作成长记录展板。
师：大家的办法可真多真新颖！那我们别多说了，赶紧行动吧！（课件播放背景音乐《童年》）
3、相互欣赏作品。师：（音乐停）把你们的作品给大家欣赏一下吧！
4、感言。
师：看着自己和大家的成长记录作品，你们想说些什么呢？（设计意图：让他们用自己喜欢的方式，把在成长中所收获的快乐在纸上永久地留下来。懂得相互欣赏、相互学习，肯定自我。）四|、总结
成长是一个曲折的过程。每个人的成长过程千姿百态，充满酸甜苦辣。烦恼是暂时的，快乐是绝对的。我坚信，只要努力，对自己有信心，不管遇到什么挫折，我们都以朝气蓬勃的脸孔，醒来在每一个阳光灿烂的早上。
（设计意图：帮孩子们把一节课的主体思路理清）
第二课时
教学过程：
（一）谈话导入：
师：六年的小学生活一晃就要过去了，流连于朝夕相伴的校园，似乎不经意间发生的一些小事，现在咀嚼起来，都那么值得回味与珍惜。在六年中，发生的哪些事令我们难以忘怀呢？让我们先来听一听一位叫刘慧敏的同学的深情回忆吧。（板书：深情回忆）
（设计意图：唤起孩子们的共鸣，引发他们深情回忆这六年的点滴。）
（二）足迹深深浅浅
1、请一位同学朗读书本资料刘慧梅同学的回忆。
2、让学生尽情倾诉自己的成长点滴以及收获和感悟。
（1）师：你有过类似的经历吗？这一刻大家一定都有许多心里话想要倾诉，因为在三小的校园里，曾洒下我们成长的汗水和泪水，留下我们一串串成长的足迹。都想说些什么？是成功，是难忘，是感动，是遗憾，还是愧疚？或者是其它什么？
（边说边出示一个个写上成功、难忘、感动、遗憾、愧疚等词的脚印图。）（2）学生尽情倾诉（师生互动：生讲完一个故事，师随机点评。）
3、至情至理
值得我们回忆的实在是太多太多，充盈在我们内心的有成功的喜悦、有失败的教训。但，无论成功与失败，都会给我们启迪，都是我们成长道路上宝贵的财富。这里的一些名言警句都是经验的总结——
（导读）
逆境是最好的大学。——（俄）别林斯基
千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——郑板桥
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。——汪国真 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧！
——（法）罗丹
（设计意图：引导学生回忆6年的学习生活，目的是让学生通过回忆，体会成长的快乐，能正确认识自己，学会反思，养成反思的习惯。）
（三）心存感激，别情依依
1、心存感激。
师：我们体验到了成功与失败，留下更多的是感动。我们的成长离不开父母，离不开我们的家；我们的成长也离不开老师，离不开我们的母校，母校犹如我们的家，她温暖着我们的生活，滋润着我们的心灵。请读《情谊》一文。
1）读《情谊》一文。
2）师：读完后，你能说说心中的感受吗？（学生发言）
3）师：是呀，这中刻骨铭心的情谊如何能忘怀？在新的生活画卷就要展开之际，让我们把学校、老师和同学铭记在心，让我们心存感激
（设计意图：每位老师、每位同学都为他们的成长付出了辛勤的汗水。懂得不忘恩师、不忘挚友，体会与好朋友离别之情。）
2、别情依依
1）读《我们再看您一眼》。
2）师：读完后，你又有什么想说的？（学生发言）
3）师：我们有太多的话要说，太多的人要谢，感谢父母的呵护、感谢老师的栽培、感谢同学的帮助、感谢母校的陪伴。此时此刻我们的心情或许是快乐的，或许是激动的，这时你最想用什么样的方式来表达这份情感呢？（板书：真情表白）
学生交流。（画一幅画、唱一首歌、作一首诗、说几句感谢的话„„）选择一种方式准备。学生依次表达情感。（注意范围广泛、形式多样）
（设计意图：使同学们的成长体验得到了升华。领悟日后要以实际行动报答母校、报答恩师、报答社会。）
（四）总结全文、深化主题
同学们，老师祝贺你们，因为你们长大了。你们在体会成功的同时，还能反思自己的不足，这是你们最大进步与收获。这六年的学习生活是欢乐的，是收获的，是五彩缤纷的„„如今，这点点滴滴却成了我们心中一串串美好的回忆。在今后漫漫的人生长路上，老师衷心希望，你们用手中神奇的彩笔，描绘属于自己的朗朗晴空，书写辉煌壮丽的诗意人生。最后老师要送你们一一首小诗：当你们困苦时，风儿就是老师的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时，雨点就是老师的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊和成功！（出示一首诗，齐读。（伴奏曲《感恩的心》）
篇3：这六年
一、好习惯培养提出的研究背景
纵观小学生养成教育现状与教育形势发展还有许多值得研究探讨的地方。如何使小学生基本道德规范内化为孩子们的自觉行动,是当前小学德育工作中需要解决的难点问题。
太仓市城厢镇第一小学是一所普通全日制小学,地处太仓市中心地带,拥有近百年的办学历史。从学生现状来看,三分之一的孩子是外省借读的,他们的父母大都来经商,从卖水果到建筑包工头等,涉及行业很多;三分之一的孩子是从外乡镇过来的,有买了学校附近的住宅小区,有的慕名求学,由家长每天接送;还有三分之一的孩子是老城区的,大都是附近事业单位职工子女。这些孩子的家庭背景各不相同,家长对子女的教育也各不相同。基于此,确立了“用好习惯填满小学这六年———阶梯式、序列化的好习惯培养模式的策略研究”主题,旨在探索小学生好习惯教育途径和方法,对小学阶段学生好习惯培养进行整体设计,并从养成好习惯教育目标、内容、途径等方面进行改革与创新,做到“低起点、小坡度、分阶段、分层次”,探索阶梯式、序列化的好习惯培养模式,更好地适应学生身心发展规律,培养学生良好的文明、生活、学习、健康习惯,促使学校德育工作和管理走上科学化、系统化轨道。
二、学校学生习惯养成的现状描述
每一个孩子由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同,在习惯养成方面有着不同的起点。因此,了解和掌握学校学生习惯养成现状,有助于进一步分析和研究。
1. 学生好习惯养成现状:学生年龄跨度大,分层教育有待研究。
2. 学生好习惯养成主要问题:分层教育目标和内容不清晰。
3. 产生问题的主要原因:缺乏对各年龄段学生身心特点的研究。
三、阶梯式、序列化的好习惯培养模式策略策略一:确定各年级培养目标,分解好习惯。
小学六年中制定适合学生年龄特点和实际情况的好习惯培养目标,且使这一目标控制在可养成、可预见和可操纵的范围内,做到阶梯式、序列化螺旋上升,让孩子们养成习惯水到渠成,是我们一直想追求探索的。
策略二:量身定制校本教材,细化好习惯。
把好习惯教育形成序列和系统,需要一个载体,自编的教材就是好习惯培养起飞的翅膀。好习惯自编教材主要内容按照《太仓市城厢镇第一小学好习惯培养目标三字经》,可以分为文明习惯、生活习惯、学习习惯、健康习惯四大主面,这些内容按照一至六年级可序列化为六册,根据学生的年龄、行为、心理、情绪、认知等方面特点,由浅入深、由低到高、由表及里,层层递进、环环相扣地细化好习惯养成教育具体目标。
策略三:强化管理全员育人,培养好习惯。
教师既教书又育人,实施好习惯培养教育需要每一位老师共同参与和指导。学校成立以校长任组长,副校长、德育主任、少先队总辅导员等行政为成员的好习惯教育领导小组,领导小组分管行政明确分工,对分管年级负责,每个班级的班主任负责具体实施,每一位科任教师做好课堂渗透实施,做好各自课堂中学生的好习惯养成教育,协助班主任落实好各项具体任务。
学生好习惯养成教育不仅需要学校内部的教育工作,还需要拓宽教育渠道,有效发挥各渠道综合教育合力,把学校、社会、家庭三方面的教育统一协调起来,全方位对学生实施教育。
策略四:常规教育与集中教育相结合,内化好习惯。
1. 常规教育策略
环境育人,熏陶感染。把“好习惯终身受益”七个大字挂在学校最显眼的位置,设立“习惯教育名言廊”,时刻提醒与引导学生养成良好习惯。每个班级设“好习惯教育”专栏,全校少先队评比设“年级习惯之星”表彰栏,各班定期出好习惯教育板报,让“好习惯终身受益”这七个字激励全校师生时时处处践行。
班级常规教育对学生好习惯养成起着举足轻重的作用。班主任根据《好习惯培养目标三字经》及好习惯培养教材落实班级常规教育工作,培养学生遵纪守法、文明向上。学校组织各班分学期按照确定的重点教育主题开展相应的班级活动,将好习惯教育寓于学校的常规教育活动中。
2. 集中教育策略
学校通过平时观察发现的一些共性问题,实施好习惯集中教育和评比展示活动。围绕校本教材《好习惯》内容,学校每周利用晨会、班会课开设“好习惯”课。
策略五:激发内因多元评价,巩固好习惯。
为了激发学生自身强大的情感内驱力,进一步推进好习惯教育,学校应充分发挥学生的自主性,帮助学生进行自我教育。自我教育与星卡激励相结合,形成多元化好习惯培养评价体系。
1.激发内因是根本
曾子曰:“吾日三省吾身。”意在说明一个人要经常自我思考、检讨、总结,以便弃旧图新、取长补短、发扬成绩、纠正错误、不断进步。教育的最高境界就是帮助学生达到自育自学境界。任何教育必须最终变成学生自己的认知、情感、意志和行动。
(1)典型事例学榜样
指导学生学习生活中的典型人物、典型事迹,以先进模范进为榜样,自我监督、自我约束,调动学生自身内部的积极因素,有意识抵制不良行为,主动按照正确要求做。
(2)实践活动伴成长
自我体验,体会错误行为带来的痛苦及战胜缺点获得成功的愉悦,促使孩子自觉养成良好习惯;自我训练,引导学生在自我认识、自我体验的基础上查找不足,有意识地训练,自我提高;自我节律,结合学生实际、好习惯和日常行为规范等内容要求,指导学生自订自我节律约束的规范,自觉执行,以此达到自我教育目的。
(3)约束控制促发展
自我约束、自我控制是自我教育的重要环节,是学生运用意志力自觉掌握和支配自己行为的活动。
教育者在实施教育活动的过程中将遇到很多困难,只有激发学生内因,让学生在教师的影响和启发下充分发挥自身自主因素进行自我调节、自我控制和自我修养,进行自我教育,才能顺利克服这些困难。
2.星卡评价促提升
为了进一步激发学生好习惯养成内驱力,实施星卡评价法,帮助学生巩固、内化好习惯。习惯之星卡按照《太仓市城厢镇第一小学好习惯培养目标三字经》中的文明习惯、生活习惯、学习习惯、健康习惯四大方面,设计四种富有创意的系列星卡。星卡正面设计好习惯名言和图案,星卡背面由授卡教师记录颁卡理由、时间和姓名等。
星卡评价主要根据学生在《太仓市城厢镇第一小学好习惯培养目标三字经》中目标实现的表现及班级实际情况,结合学生自评、小组互评、家长评价和老师评价进行。学校每月开展“月好习惯之星”评比,每学期开展“学期好习惯之星”评比。学期结束时,学校对获卡数量多的学生按比例进行隆重表彰和奖励。获星卡多的同学除获得荣誉表彰外,还有获得兑换有学校文化印记的纪念品、吉祥物等纪念品的机会。纪念品通过学校精心设计独一无二的、浸润着学校的文化,以此激励、温暖每一个孩子幼小、纯净的心灵,激发孩子心底童年时代最纯真的追求。
在教育殿堂里,不应该有被遗忘的角落。人人都有闪光点,我们应抓住学生成长中的每一个契机,让好习惯星卡形成一个强大的德育“场”,给予学生最公正的评定,通过肯定、表扬激发学生向上的自信心,触动学生心灵,最大限度激发每个学生的内驱力,让学生在不断激励过程中养成好习惯。
总之,习惯是人生之基。多高的墙就有多深的基,根基不牢,地动山摇。好习惯的养成更是一个长期、曲折、反复的过程,是一个不断提高和发展的过程,学生改掉一个坏习惯和养成一个好习惯,绝非是一朝一夕之功即能达到的。因此,好习惯养成在于坚持、在于有效、在于长效。展望在今后实践中能探索出更有针对性、实践性、实效性的好习惯养成模式,使好习惯培养教育成为师生发自内心的自觉行动。用好习惯填满小学这六年,让好习惯教育成为儿童受益一生的教育。
参考文献
[1]张中华.德育课程理论研究综述[J].思想理论教育,2005(10).
篇4：农机补贴这六年
从2004年的7000万元起步,到2008年的40亿元,再到2009年的130亿元,购机补贴政策实施6年来,中央农机购置补贴资金规模扩大的力度一次次超出人们的预期,一次次让老百姓欢欣鼓舞。统计显示,在购机补贴等一系列强农惠农政策作用下,全国耕种收综合机械化水平已从2004年底的35.7%,提升到2008年的45%;农民的人均纯收入也从2004年的2936元,增加到2008年的4761元。2009年在世界金融危机对实体经济的影响不断加深的大环境下,国家130亿元购机补贴资金的落实不仅提振了农机企业振兴的信心,还使农机行业呈现出产销两旺的良好走势,上半年实现工业总产值和销售产值均比去年同期增长20%以上。
补贴六年的成效充分证明:农机购置补贴让农民得实惠、企业得效益、政府得民心,是一项一举多得、四两拨千斤的好政策。
“2004年,《农机化促进法》施行,中央把农机购置补贴作为一项政策实施,标志着我国农业机械化发展进入一个崭新的历史时期。6年来,农机购置补贴专项资金规模逐年加大,由7000万元增加到今年的130亿元,6年翻了近8番,实施范围由66个县拓宽到所有的农牧业县……”今年6月23日,全国农机购置补贴工作会议在安徽合肥召开,农业部副部长张桃林在讲话中指出,农机补贴“在增加农机装备总量、优化装备结构、提高农机化发展水平、促进农业稳定发展和农民持续增收等方面发挥了重要作用。”
据悉,这是购机补贴政策实施6年来,农业部首次举办全国农机购置补贴工作会议。
从数字看补贴的作用
实施6年来,农机购置补贴在哪些方面产生了成效?下面几组数字就能告诉你答案。
——2008年,规模以上农机工业企业产值达到1915亿元,同比增长30%
农机购置补贴政策的实施直接拉动了农村消费,特别是发展型的消费需求,带动了农机工业及相关产业的快速发展。2004—2008年,中央财政共投入69.7亿元,带动地方投入52亿元,拉动农民投入购机资金达到373亿元,补贴购置各类农机具240万台(套)。2008年,规模以上农机工业企业产值达到1915亿元,产销率达98%以上。今年,虽然受到国际金融危机的冲击,但在农机补贴政策的拉动下,农机生产企业仍然保持良好的发展态势。农机补贴的实施拉动了农村需求,促进了农机工业和服务业发展。
——2008年全国农机装备总量达到8.22亿千瓦,比2003年增长36.1%
2004-2008年,中央和地方政府共安排农机补贴资金121.6亿元(其中中央财政补贴69.7亿元),补贴购置各类农机具约225万台套,全国农机装备水平明显提高。2008年全国农机装备总量达到8.22亿千瓦,比2003年增长36.1%。特别是农业生产急需的大中型、高性能农业机械大幅增加,农机结构得到改善。2008年大中型拖拉机保有量达到299.5万台,比2003年增长208%;插秧机达到19.96万台,比2003年增长2.35倍;玉米收获机达到4.71万台,比2003年增加10.5倍。农机补贴的实施提高了农业装备水平,促进了农机装备结构改善。
——2008年全国耕种收综合机械化水平达45.8%,比2003年提高了13.3个百分点
2004年以来,全国耕种收综合机械化水平年均提高2.5个百分点,而2003年前的4年间基本没有提高。2008全国耕种收综合机械化水平达到45.8%,小麦基本实现了全程机械化。农机作业领域由种植业向畜牧业、渔业、林果业、设施农业、农产品加工业等领域扩展,作业环节由生产环节不断向产前、产后延伸。由于农机农艺的集成配套,精量播种、化肥深施、水稻高产栽培、旱作农业、保护性耕作等一些先进农业生产技术措施得以大面积推广,促进了农业科技进步。
——使用联合收割机收获小麦与人工收获相比可减少损失3%左右,仅此一项全国减少小麦遗洒损失25亿公斤以上
农业机械的应用,促进了农业生产规模化、集约化和产业化,提高了土地产出率、资源利用率和劳动生产率,既减轻了农民劳动强度,改善了农民生产生活条件,又降低了农业生产成本,提高了农产品产量和质量。比如,在节本方面,推广小麦精量播种技术每亩可以节约种子3～4公斤;应用化肥深施可提高化肥利用率10%～15%;高性能植保機械喷药可节省30%～40%的农药;使用联合收割机收获小麦与人工收获相比可减少损失3%左右,仅此一项全国减少小麦遗洒损失25亿公斤以上。在增加粮食单产方面,采用大型机械进行深松整地,增产幅度达到10%～15%;水稻机插秧能使亩增产25公斤以上。在提高劳动生产率方面:机插秧与人工插秧相比可提高生产效率20倍以上;一台水稻联合收割机可替代200多人;一台甘蔗联合收获机可替代1000多人的工作量;抢收抢种、抗旱排涝、大规模的病虫害防治等更是需要机械化作业才可能实现。农机补贴的实施转变了农业生产方式,促进了农业稳定发展农民持续增收。
——2008年底,全国已发展各类农机作业服务组织16.6万个,农机专业合作社8622个
在农机购置补贴政策的扶持引导下,农机大户、农机合作社、农机作业公司等新型服务组织快速发展,加快了农机服务市场化、专业化、产业化进程。2008年底,全国已发展各类农机作业服务组织16.6万个,农机专业合作社8622个,拥有农机固定资产20万元以上的农机大户达到37.64万户。此外,各地把农机购置补贴工作为当前农机工作的总抓手,以此为契机,全面推动了农机销售维修、培训教育、示范推广、安全监理、质量鉴定等各项农机化工作开展。农机补贴的实施发挥了支撑保障作用,推进了农机化各项工作全面开展。
政策操作日趋规范
农机购置补贴政策是党和国家实施的一项重大强农惠农政策,是农机化又好又快发展的有力“助推器”,也是一些发达国家普遍采取的农业补贴措施。实施好农机购置补贴政策,对调动农民购机积极性,加强政府的扶持、引导、调控能力,促进农机装备提升和结构优化,提高农机化水平和农业综合生产能力,都具有十分重要的意义。
今年3月29日,农业部有关负责人就“有人反映目前农机购置补贴操作环节太多,程序繁琐”等问题回答了记者提问。这位负责人表示:“目前执行的农机购置补贴操作方法是系统总结前几年补贴实施经验的基础上归纳出来的,具有较强的政策性、系统性和可操作性。按照这套操作方法,省级农机化主管部门有7项主要工作,县级农机化主管部门有10项主要工作,企业还要统计汇总补贴销售情况,这些工作需要依次完成,一步也不能少,而且要做好各环节的衔接,目的是防止虚报冒领补贴,套取补贴资金。”
据了解,为实施好购机补贴这项强农惠农政策,农业部、财政部对全国农业机械发展现状和需求进行深入调查分析,科学制定了农机购置补贴实施方案,确立了以“五项制度”为核心的操作办法,即:补贴机具竞争择优筛选制、补贴资金省级集中支付制、受益对象公示制、执行过程监督制、实施效果考核制。各省区市也制定了补贴资金使用管理办法或实施细则,许多省区市还相继出台了农机购置补贴工作实施规范、农机购置补贴监督管理办法、农机购置补贴工作考核细则、绩效考评办法、档案管理办法、补贴产品经销商管理办法等。
农业部建立和完善了补贴机具部省两级选型制度,将质量保证能力和产品投诉情况作为机具选型的重要评价指标之一。对于进入补贴目录机具,规定必须是经过省级以上农业机械试验鉴定机构进行先进性、适用性、安全性和可靠性鉴定合格的产品。各省对申请进入补贴目录的非通用类产品进行重点筛选,提高补贴产品准入门槛,为购机农户把好质量关。
补贴资金省级集中支付,农民实行差价购机的方式,是购机补贴政策的亮点之一。一是可减少农民的支出成本。农机价格较高,补贴的主要机具多数在5000元以上,有的达到幾十万元,实行差价购机可降低农民购机筹款难度,使农民直接受益,方便农民。二是便于资金监管。实行省级财政集中结算,补贴资金只下达到省级财政,不再向市县下拨,减少资金运作环节,降低补贴资金被挤占、挪用的可能性,确保补贴资金的安全。三是防止套取国家补贴资金。农民全价购买机具,后凭发票报销的做法,容易被不法分子利用假发票虚假购机,合谋套取补贴资金。
去年12月,国务院对购机补贴政策定下了“三个严禁”的禁令,即:严禁采取不合理政策保护本地区落后生产能力,严禁强行向购机农民推荐产品,严禁借国家扩大农机具购置补贴之际乱涨价。为确保补贴政策真正落到实处,农业部要求农机系统做到“八个不得”,即:各级农机化主管部门和农机化推广机构不得指定经销商;不得违反规定程序确定补贴对象;不得将国家和省级推广目录外的产品纳入补贴目录;不得保护落后强行向农民推荐补贴产品;不得向农民和企业以任何形式收受任何额外费用;不得以任何理由拖延办理农民购机补贴手续和补贴资金结算手续;不得委托经销商代办代签补贴协议或机具核实手续;不得以购机补贴名义召开机具展演示会、展销会、订货会。
直面矛盾与问题
显然,随着补贴资金规模的不断增大,补贴政策对农机市场的影响越来越大,农机购置补贴的社会关注度越来越高,而购机补贴政策实施过程中存在的一些矛盾和问题也逐渐显露。
——尽管国家农机购置补贴资金规模不断增大,但农业快速发展,广大农民群众购机热情高涨,补贴资金仍不能完全满足现代农业发展需求。此外,一些地方由于财政配套资金没有及时、足额到位,致使其购机总补贴资金相对较少,供需矛盾比较突出。
——少数地方政策执行不到位,个别农机化主管部门存在违规向企业收取费用等现象,影响很坏。有些地方对补贴机具监管措施不力,存在违规转卖转让机具现象。少数地方仍存在指定经销商的问题。
——部分地区补贴资金结算较慢,造成企业资金挤占较多,增加了企业经营成本。
——一些地方农机企业的服务意识不强,缺乏有效的跟踪服务。目前,随着农机数量的猛增,部分农机生产厂家在售后服务、机械维修、价格优惠等方面的工作未得到应有的加强。尤其是在农业生产关键时节,机具的零部件供应不到位,机具损坏得不到及时修理,贻误农时。
2009年全国农机购置补贴工作会议就直面了这些矛盾和问题。会议一阵见血地指出:“这些问题虽然是局部的个别现象,但应引起足够重视。如果解决不好,将直接影响农机购置补贴的实施效果,甚至会坏了政策、毁了干部。”
篇5：六年级作文：留恋这六年
终于毕业了!我的那颗紧张的心终于放了下来，但是我总觉的有点怪怪的，总觉的放假的时候想上课.上课的时候想放假。
唉!六年时光已经过去了，再想想和同学们在一起拥有的日子，春游.野炊.看电影.放学后在外面玩.体育课在操场上玩....那些同学真是我这辈子最好的朋友彭天翼.王嘉琪.曾勇朋.黄宇华.廖智洁.阳文婧等等，和他们在一起的日子是多么的快乐啊!一年级我们还是一些乳臭未干的小屁孩，二年级时我们就在互相嬉戏，眨眼间就到了六年级了我们都明白过不了多久就要天各一方了。
虽然我们个个都非常伤心，但我们都已快乐的面容面对没一个人，让大家都快乐得分开。在离毕业考试还有几天的时候，我们个个都忙啊，忙什么呢?哈!我们都在忙着写同学录，忙着过着这段可能是最后的时光!毕业后我时不时就跑到自己的母校：下横街小学去看看，我跟本忘不了这六年的时光，但一切都晚了，我只能望着原来我们一起嬉戏过得操场.一起学习过的教室，但我最想的人就是我们的老师杨老师.唐老师等老师。因为她们我们这些小孩才会个个才华横溢，老师就是一个辛勤的园丁，来灌溉我们这些娇嫩的花朵!愿我们班的同学快快乐乐的成长!
篇6：我的这六年600字作文
小学六年时光如白驹过隙，转眼即逝。在这六年中，有许许多多的欢笑与泪水伴随着我们一同走过。即将毕业了，往事的一幕幕回放在眼前，我不禁浮想联翩。
还记得六年前，稚嫩的我们满怀着对校园的憧憬，在老师的带领下走进这个充满快乐的校园。当发到崭新的书本时，当六年级的哥哥姐姐们为我们佩戴上鲜艳的红领巾时，我们的心里充满了喜悦与自豪之情。在我们满头大汗努力地学写字时，我们明白了，上学，除了快乐，还有辛苦。
一年后，二年级的我们脱去了一年级的稚嫩，换来了一份求知。在课堂上，我们积极举手发言的身影;下课时，我们小组讨论的样子肯定使老师忘不了。在二年级，我们明白了，上学，还有友谊。
走过了一年级的稚嫩，二年级的求知。三年级的我们更加稳重、矜持。这是至关重要的学期，大家不再是说说笑笑，换来的是彼此之间激烈的比赛。课后，虽然是谈笑风生，可骨子里都在暗暗加油，与别人拉开距离。
四年级，分班了。我们又添了一层成熟。可乍到新环境的我们都不熟悉，不过在三年小学生涯的洗礼中。我们学会了与别人交谈，很快我们就打成一片。又一次体会到友谊的`珍贵。不过体会到友谊没有多长时间，就又迎来了激烈的竞争。因为，我们迎来了忙碌的五年级。
在经过忙碌的五年级过后，真正见输赢的六年级到了。 六年级，是残酷的。它能把我们多年来的感情撕裂，班里已经有不少因为竞争而闹翻的好朋友。不过，竞争是必须的，它是小学生涯里最重要的一课。一个多月后，我们将各奔前程。谁输谁赢，就在这几天。我们要在小学生涯中画上一个圆满的句号，以不愧对于我们的明天。
篇7：这六个汉字的故事
2017-09-30 06:14 第一个汉字故事：中国历史上的唯一的女皇武则天取名字 话说中国历史上的唯一女皇武则天登基后，她想给自己取一个非常适合自己的名字，既要表达出自己的独特之处，并且把自己的光辉也展现出来。可是取什么字才能让自己显得与众不同呢？如果用一些熟悉的汉字肯定不能体现，于是武则天决定给自己造一个从来没有的字出来，这样肯定就没有重复了。说造就造，当时人们对日月特别崇拜，都觉得日月是神圣的。武则天就把自己比喻成了日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就有了那个字——曌。
曌:拼音zhào，同“照”，意指日月当空，普照大地。
第二个汉字故事：汉字词语“竹竿”和汉字词语“猪肝”的搞笑故事 新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:“你给我去买两根竹竿来.”
师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!”
店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵.离开肉铺后,师爷心想:“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好,塞进口袋里.回到县衙,向知县禀道:“回禀太爷,猪肝买来了!”
知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪里去了!”师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道: “耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!”
第三个汉字小故事：四汉字的词语“天心取米“带来的小故事 有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。满朝文武大臣，没有一个解得此谜。皇上无法可想，只得张榜招贤。这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。
匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。
原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。
第四个汉字小故事：因为错误字闹出的笑话
从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。长大以后，常因写错别字闹笑话。
有一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来
一看，噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。他妻子看过后，在后面题了一首打油诗： 枇杷并非此琵琶，只怪当年识字差。倘若琵琶能结果，满城箫鼓尽飞花。
这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同，都读pípa，是同音词。但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。第五个汉字故事:因为汉字而被打了板子
一文书写字常把笔画写错。一次造名册，将“陈”字的“阝”写在了右边，被长官打了二十大板。书生从此记住“阝”是应该写在左边的，结果不幸又写错了“郑”字，又挨了二十大板。一日，一姓聂之人托他写张状子，文书大惊失色：“我写了两个‘耳’字，挨了四十大板，你又弄来三个‘耳’，要我命啊？！” 第六个汉字故事：团字和圆字的汉字故事
一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！” “员”说：“我不认识你啊？”
“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
汉字的故事：“茶”字的起源
“茶”字起源于“荼”，“茶”字从“荼”的简化始于汉代。古汉印中，有些“荼”字已减去一笔，成为“茶”字。“荼”，在古书中一字多义，一指苦菜，二指茅草、芦草之类的白花，成语中就有“如火如荼”一词;三指茶叶。由于茶叶生产的发展，饮茶的普及程度越来越高，茶文字使用的频率也越来越高，因此，民间的书写者为了将茶的意义表达得更加清楚、直观，于是，就把“荼”字减去一画，成了现在我们看到的“茶”字。
茶叶在中国西周时期是被作为祭品使用的，到了春秋时代茶鲜叶被人们作为菜食，而战国时期茶叶作为治病药品，西汉时期茶叶已成为主要商品之一了。从三国到南北朝的三百多年时间内，特别是南北朝时期，佛教盛行，佛家利用饮茶来解除坐禅瞌睡，于是在寺院庙旁的山谷间普遍种茶。饮茶推广了佛教，而佛教又促进了茶灶的发展，这就是历史上有名的所谓“茶佛一味”的来源。到了唐代，茶叶才正式作为普及民间的大众饮料。
汉字的故事：汉字与做人
汉字不仅能记载思想和语言，它还告诉人们如何做人，甚至如何做官。
“人”字，只有两笔。一撇象征男人，体现阳刚之气;一捺代表女人，体现阴柔之美。这个解释确实有美学味道。《说文解字》对人字的解释是“天地之性，最贵者也。”从人字结构看，就是相互支撑。人从呱
呱坠地到撒手人寰，时刻离不开他人的支撑，也应当念念不忘支撑他人。支撑就是奉献，就是牺牲。如果只思索取，不作贡献，实在愧对人这一“最贵”的称谓。
一个“忠”字，是把心放在中间，即将心放正之意。心若不正，就成了“歪歪心眼”。对祖国、对事业、对爱情、对朋友，都要忠诚。忠贞不渝、刚直不阿、诚实可信、讲真话、守信用，才是忠的表现。如此看来，我们生活中的每一天，遇到的每一件事，无一不是在检验我们的忠诚，检验我们的人格。
“钱”之为物，人所共爱。玩味一下钱的结构，却给人启发不小。“金旁着戈，真杀人之物，而人不自悟也。”君子爱财，当取之有道。取之无道则贪，迟早会有被“杀”的一日。“从来有名士，不用无名钱”。一些腐败分子因贪赃枉法而受到法律制裁就是明证。
“愧”字形象极了——心中有了鬼，必然就有愧。可见，做人要坦坦荡荡，时刻无愧于心。古语云“求个良心来管我”。讲一点良心看似没有讲党性、讲原则那么高，实际这是个基础工程。英国小说之父菲尔丁说得好：“纵使在一个法纪最松弛的国家里，一个有良心的人也不会胡作非为的，他会替自己订出立法者所忘记订的法律。”有了良心的约束，起心动念、举手投足无不是善，自然就会像历史上的忠臣孝子，当今时代的英雄模范那样“仰不愧天，俯不愧地，内不愧心。”
篇8：周烈王六年
齐威王来朝。是时周室微弱, 诸侯莫朝, 而齐独朝之, 天下以此益贤威王。赵伐齐, 至鄄。
魏败赵师于怀。
齐威王召即墨大夫, 语之曰:“自子之即墨也, 毁言日至。然吾使人视即墨, 田野辟, 人民给, 官无事, 东方以宁。是子不事吾左右以求助也。”封之万家。召阿大夫, 语之曰:“自子守阿, 誉言日至。吾使人视阿, 田野不辟, 人民贫馁。昔日赵攻鄄 (音juàn, 原是卫国的城邑, 后属齐国) , 子不救;卫取薛陵, 子不知。是子厚币事吾左右以求誉也。”是日, 烹阿大夫及左右尝誉者。于是群臣耸惧, 莫敢饰诈, 务尽其情, 齐国大治, 强于天下。 (选自《资治通鉴》)
篇9：焦旸:“拼命三娘”这六年
周一，她仍然像往常一样，准时坐在办公室，开会布置任务，在下班以后接受我们的采访。
几乎不施粉黛，一身简约的招商银行工作装难以掩饰高挑的身材，“我不上相。”当记者拍照的时候，焦旸说。记者建议她化化妆，她说：“算了吧，就这样，也挺好。”
“35岁是女人最美的年纪。”这是焦旸一直坚持的判断。“岁月所沉淀的精华，比任何脂粉都美。”
2005年，焦旸坐上了招商银行武汉分行零售部总经理的位子，这年，她35岁，是业内同类管理者中最年轻的女性。
六年来，焦旸所带领的招商银行武汉分行零售部，连续五年斩获“招行卡用户量第一、poss机消费额第一、客户群增长第一、绩效在招行总行排名第一”的佳绩。
“这些第一的背后最关键的就是团队执行力，只有战略没有执行力的团队是没有力量的。”这是焦旸给员工做宣讲必须讲的话，她的宣讲，没有一个员工开小差，因为她没有废话，并且言出必行。
六年来，她是同事们眼里的“工作狂”，没有休息日，加班更是家常便饭。尤其是在刚刚进入招行做策划营销时，小到产品宣传册的设计，大到每周的品牌活动，她无一落下。
“虽然很辛苦，但很开心，没有谁强迫我这样做，我只是把工作当事业而已。”
六年来，时间对她而言是奢侈品。
小时候是游泳健将的焦旸，有多长时间没跳进泳池，她自己都记不清了。她同样喜欢赛马、高尔夫、网球。“浅尝辄止，如果说能将这些事情做的很精，是不可能的，因为我没有时间。”
热爱旅行的她，每年抓紧年休的时间，和家人去世界各地。“在体力尚好的时候，我总是优先选择那些一辈子可能只会去一次的地方。”希腊、埃及、土耳其、马尔代夫、日本都留下过她的足迹。“等我跑不动了，再去国内转转。”
工作日，下班回家，焦旸会挤出两个小时在书籍中“旅行”。除了专业书籍之外，修心书籍居多。《遇见未知的自己》对焦旸的触动很大，她说：“人没有欲望怎么可能成功”，如同那本书中所说：生活中永远只有两种人--强者和弱者。如果你认为自己是一只老鼠，那么最后的结果只有一个，就是成为猫的食物。
“一次次的‘旅行’，让我对世界和生活充满了热爱。”
六年来，儿子已经由小学二年级变成了初中二年级的学生。焦旸陪他的时间少，但欣慰的是儿子很懂事，单纯偏内向，几乎没有叛逆期，“也许是还没到时间。”她笑着说。即使到了叛逆期，她也不担心，因为她有强大的后方，作为大学老师的老公在对孩子的教育方面，为她分担了很多。焦旸一旦有时间，就会带儿子参加各种活动，目前儿子的钢琴已经过了10级，老师给他的评语中有句话——你妈妈对你的素质教育培养发挥了重大作用，焦旸为自己能得到这样的肯定而宽慰许多。
“很多人说，绝大多数事业成功的女人都会牺牲家庭，但我不是。”很幸运，焦旸成为了幸运的极少数，她说当工作压力大的时候，家永远是避风港。
有一天，她问儿子：“你觉得什么样的人才是成功的。”儿子说：“能找到幸福的人。”她说这是儿子所回答的问题中，最让她满意的一个。