炸鸡柳大餐作文

炸鸡柳大餐作文（精选3篇）

篇1：炸鸡柳大餐作文

以前都是妈妈做饭给我吃的，今天妈妈说你应该试着做一次饭，可是我又不会煮饭，那你就炸鸡柳吧，妈妈说。不就是鸡柳吗，今天我炸定了。

妈妈把锅放在电磁炉上面，再在里面放上油，我正要把鸡柳放进去，妈妈拦住了我说：“等油热才能放进去。”我等呀等呀，看看锅，锅里刚才只有两个小泡泡，过了不久，锅里的泡泡越来越多了，当满锅都是泡泡时，妈妈说：“可以把鸡柳放进去了。”我慢慢的夹进去了几个，而妈妈赶紧夹了许多进去，妈妈又说：“如果像你那样，生的和熟的就分不清了，还有你过一会要翻个面儿。”过了一会儿我翻了个面，看见下面白白的.，又过了一会儿，鸡柳变黄了。妈妈说：“可以把它们捞上来了。”我把我炸的鸡柳都捞上来了，我今天中午吃饭特别香。

通过这件事，我明白了，做什么事都要有耐心，不然什么事都做不好。

篇2：炸鸡柳大餐作文

。“炸鸡柳”是夜市的特色小吃，几乎每个夜市都有，而且很容易买到。

它的做法是把腌过鸡肉放进油锅油炸，炸完以后把油滤掉，然后再把它加上一些调味料搅拌，就可以吃了。

炸鸡柳不仅是零食，可以当宵夜，再配上一杯珍珠奶茶，就更完美了，

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炸鸡柳它外表酥脆，看起来金黄诱人，嚼起来脆脆的，里面白色的鸡肉有肉汁，口感十分丰富。

酥鸡是平价的平民小吃，随便买一些就可以填饱你的五脏庙。但我不建议天天吃炸鸡柳，如果一个月吃一、二次就可以，不要吃太多，这样才符合养生的原则。

篇3：炸鸡柳大餐作文

一、当前学生作业存在的问题

改作业是教师最头疼的一件事情，因为不仅总有一些懒于写作业的“顽固分子”，而且还有不少学生仅仅是为了“完成”作业而“写作业”，至于作业的质量、数量和效果都得不到保证。那么，是教师布置的作业有问题，还是学生天性就不喜欢写作业呢？纵观语文作业的现状，确实是问题百出。

问题一：照本宣科

在布置作业时，许多教师往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，一味地让学生抄、写、背，缺乏新意。学生找不到做作业的乐趣，自然也就把作业当成了负担。

问题二：重结果，轻过程

教师更多地关注作业的结果，忽视了过程的指导。为了强化技能，形成技巧，教师通常采取连续、大量地进行专项训练的方式。这样的训练不但不利于培养学生的语感，而且还容易使学生形成思维定式。

问题三：与生活背道而驰

学习语言的目的是为了更好地服务生活，然而有些作业不但缺乏与生活的联系，而且学生会因为缺乏实践而无法运用自如，从而更加不喜欢语文。

问题四：一刀切

没有层次性，忽视学生之间存在的差异，这样的作业被称为“一刀切”，它势必造成“差生吃不消，优生吃不饱”的现象，不利于学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。

二、细思量、巧设计

作业设计的成功与否直接影响着语文教学的成败。然而现在的作业设计完全体现不出语文的乐趣，致使学生失去了写作业的动力。怎样才能设计出符合学生胃口的作业呢？这就需要教师细思量、巧设计，关注学生的个性差异，注重形式创新，贴近学生生活和社会实际。教师只有精心烹调“作业”这个大餐，抓住学生的“味觉”，才能使他们觉得品尝这道“美味佳肴”不是负担，而是充满乐趣的过程。

1.妙趣横生，激发情趣

兴趣是最好的老师，一旦学生对学习产生了兴趣，他们的学习热情必然高涨，学习效率也会大幅提高。另外，在作业的内容、形式和评语上，教师都能不同程度地体现出趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中完成作业。

（1）做一做

学完课文后，教师可以让学生动手实践一下。如在教学完《风筝》后，笔者让学生回家后放飞风筝，感受作者放飞风筝时的心情。

（2）画一画

学完课文后，教师可以让学生把所学的内容画出来。如在教学完《颐和园》时，教师可以让学生画一画颐和园的线路图，理清作者游览、参观的经过。

2.融入生活，感受真实

学生的生活是五彩斑斓的，如果教师能把语文作业与家庭、社会和生活结合起来，使学生在生活实践中巩固语文知识，就能为学生的语文学习开辟一个更广阔的空间和平台。

（1）观察校园

校园生活构成了学生生活的主要内容，教师可以引导学生观察课间活动、班级主题活动、学校集体活动等，观察同学之间的交往，既可感受到校园生活的丰富多彩，又能锻炼学生的观察能力，更为写作积累了大量的感性材料。

（2）观察家庭

家庭是学生的另一个生活世界，教师可以引导学生感受父母工作的艰辛，帮助父母做家务等。这样不仅拉近了父母和孩子之间的距离，而且也落实了《语文新课程标准》倡导的理论。

（3）观察社会

教师可以让学生深入生活，拓宽学生的学习空间，让学生体会到语文作业的乐趣。如在教学完《大瀑布的葬礼》后，笔者让学生调查身边的环境问题（特别是水资源），写出调查报告，并在力所能及的范围内为家乡的环保事业尽微薄之力，以加强学生对环境问题的关注和思考。

三、营养搭配，自主选择

作业是语文教学的一个重要部分，教师应从学生的差异出发，既关注优秀生，又关注后进生和中等生，设计有梯度的作业，让学生自主选择，发挥学生学习语文的主动性。

作业是课堂教学的延伸，优化设计它，可以最大限度地减轻学生的负担。只要教师精心设计，激发学生的兴趣，语文作业就能成为学生的“美味佳肴”，从而更好地发挥作业在整个语文教学体系中的重要作用。