【精】教师个人学习工作总结

【精】教师个人学习工作总结（精选14篇）

篇1：【精】教师个人学习工作总结

【精】教师个人学习工作总结

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，为此要我们写一份总结。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编收集整理的教师个人学习工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

提到教师的主角，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的主角又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应当有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的杯具等等一些事例，都证明了教师的语言表述本事是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一位优秀的心理医生。

此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的`有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要经过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康欢乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，教师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原先孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不细心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应当做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常应对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。所以，新时期的教师要是一位细心的保健医师!

教师要有赤子之心。赤子原本是初生的婴儿，在那里就是形容那些活得很简单、很单纯、很好奇、很幼稚，又是有点傻劲的人。人们习惯上把教师说成是知识分子。知识分子因为与“知识”高度有关，所以，知识分子的人格特点必须与知识的创造、发现和传承相称。那么，知识的创造、发现与传播知识需要知识分子的什么人格特点呢?我认为最重要的莫过于求真——就是创造真知识，发现真理，真实的传播真理，只对真理和知识负责，为了真理和真知，不畏权贵，不媚世俗，不谋功利，甚至能够不惜生命。可是，求真也许是世界上最难的事，因为有十分强大的力量在逼迫知识分子放弃对真理和真知的追求，在这些强大的力量面前，知识分子作为人，如果敢说真话，那是十分危险的。用罗素的话说，人类怕真理，比怕世界上任何什么事情都厉害，比怕死怕灭亡还要厉害。

那些真正伟大的知识分子，必须是由坚硬的骨头和极大的勇气的人，必须是忘记了世俗的种.种欲念、视权贵与功利如粪土的人。可是，事实上，我们知识分子堆里，却是毫不简单的。我们可能真的很难让自我傻一点，在学校里呆久了，我们会发现自我越来越变得“成熟”;而我们真的成熟了，也许我们更靠近那些“人情世故”，却远离了真知和真理。教师如果还算知识分子，那么是不是我们此刻太老成了呢?真实的现实世界中，我们恪守的单纯、简单于我们发展着的教育是福音吗?在世俗里，当我们的单纯和简单显得那么“格格不入”和“苍白无力”时，我们也仅有把自我的思想凌驾于我们自我的灵魂之上了。作为人们眼中的知识分子，不让我们的意志在喧嚣和“诱惑”中垮掉，需要我们具有非凡的定力。真正让我们惧怕的，是每个人都无法超然物外的世俗和功利，因为教师也是人，是社会人，是食人间烟火的俗人。

为了完成教育使命，我们的教师主角越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些主角，还真不好一下子说清楚，也许教师应当成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!

篇2：【精】教师个人学习工作总结

一、实现角色转变，提高思想认识。

做一名普通的教师，我遵纪守法，严格遵守学校考勤制度，爱岗敬业、踏踏实实、尽心尽责的做好自己的本职工作，较好地完成领导交给我的各项任务。在工作中与同事和睦相处，互帮互助，不断加强自身的道德修养，不断提升和完善自己的思想意识和政治素质。

二、努力做好本职工作。

1、在实践中提高业务水平。

从教以来，工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，我积极地钻研教材教法、教学大纲，并根据学生的基础实际，制订出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了学生的自学能力，拓宽了学生的思路，发展了学生的创新思维；此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位和角色，课堂教学体现了学生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。课外，本人认真批改作业；积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，争取不断提高自身的业务能力。

2、在工作中锻炼能力。

从成为教师的第一天起，我就意识到了自己责任的重要，做教师干什么？导什么？怎样起到引领作用？因而当走出自己的课堂后我便会虚心地踏入老师们的课

堂，从老师们的课堂走出后我又会带着问题静下心来认真思索、细心研究探讨，听课中会为失败的课堂而深 思，为精彩的课堂而激动；听课后与老师们的切磋交流中，更是提升了彼此间的教学水平。在不断地理论与实践相结合中，在不断地互相促进中，发现自己的业务也在不断地在提高。

作为一个教育工作者，必须加强业务理论的学习，接受新思想、新意识，促成观念的转变与更新。因为深感肩上的责任之重，我还常上网点击名家名师博客，学习他们的经验，了解最新的动态，并期盼着与他们在网上交流，通过网络走进他们的教育世界。现在我更多关注的是教育的最新动态，想到的更多的是作为一名老师们缺少什么，怎样能让自己得到更多；学生们需要的是什么，怎样能让学生收获得更多；家长们想的是什么，怎样能让家长更满意。是的，在工作中我渐渐读懂了，这就是自己的责任。

三、反思自身的不足，促进自己再提高。

自身存在的问题：学习观念还是不足，教学能力还有待进一步提高。因此，今后要做的还有很多很多：多读书，在了解教育动态的同时自己也撰稿投稿；多交流，通过网络与教育名师名家交流；多听课，通过听课了解教育最前沿的情况，帮助自身成长，多探索，提升自己的教学能力；多整理，把好的经验做法积累起来形成自己的特色，开发自己的教研之路；多考察，多到学生中、教师中、家长中、考察，了解教育最需要什么，并为之而努力。

篇3：【精】教师个人学习工作总结

(一) 语文教师专业成长要有新的意识和能力

语文教师要有自我发展的意识和能力, 要有自己专业成长的规划;要有不断反思的意识和能力, 要经常对自己的教育教学工作进行反思;要有民主平等的意识和能力, 要做到心中有学生, 尊重学生个体;要有不断创新的意识和能力, 要有教育常新的观念, 转换教师角色。

(二) 语文教师专业成长要有良好的心态

语文教师要用积极主动的心态去迎接和应对新挑战, 去主动适应课程改革;要有乐学的心态, 做到主动吸取先进的、优秀的经验和思想;要有兼包并蓄的心态, 能够取百家之长为我所用;要有自信, 只有对新自己充满信心, 才能推动和实现语文教师的专业成长。

(三) 语文教师要适时地转换自己的角色

语文教师要做一个学会学习的学习者、一个学会研究的反思者、一个学会合作的创新者。要有不断提升自己专业素养的愿望和动力, 不断更新和丰富自己, 不断地发展、扩充自己的专业内涵。

二、通过教师专业成长, 提升自己的专业素质

(一) 教师专业成长的基础和前提是学习

教师的学习有很多种, 除了外出参加集中培训、参与各种研讨观摩活动等途径和方法以外, 我们深深意识到, 要想提高自己的专业素质, 促进自己的专业发展, 最主要、最有效的途径就是校本研修学习, 也就是自主学习。要让读书成为习惯。读书是语文教师获得精神成长和专业成长的重要源泉。语文教师自己先读好书是指导学生读好书的前提, 要把读书当成习惯, 成为生活的一部分, 教师在自己受益的同时, 也会让学生受益终生。

(二) 教师专业成长的动力和保障是反思

学会反思, 从反思入手进行教育教学研究, 通过教学的经验总结和再实践, 是提高语文教师专业素养的最有效途径。反思不是一次又一次的简单、机械地“回顾”“重播”, 而是在反省、在思考, 通过反思来更新自己的语文教学观念, 改正自己的教学行为中存在的问题, 同时也提高了自己的教学水平, 赢得学生的喜爱。

(三) 教师专业成长的关键和重点是研究

以教师个体学习为前提的校本研修, 搭建合作交流的平台, 通过行动研究, 从而达到教师专业成长的目的。在研训教师的专业引领下, 总结如下加强学习的经验:1.撰写教育日记。通过撰写教育研究日记, 可以随时还原常态的教育教学, 及时做好积累, 为自己的教学“照镜子”。2.撰写教育案例和教育反思。通过反思不仅仅是发现自己教育教学中的不足, 更重要的是要将自己的成功之处积累下来, 这更有利于教师的专业成长。3.岗位大练兵等教学展示课。通过上课、听课、评课, 和其他语文教师在一起, 互通有无。在争辩的过程中, 教学思想在变化提升, 既能展现培训学习的成果, 又能和大家一起碰撞, 然后再提升。

三、通过对上海学习的再体会、再思考, 促进对小班化语文教学的研究

上海华洋中学的经验介绍, 对我们专业发展推动较大, 促使我们对小班化研究有了新的方向:小班化背景下要注重教育的个别化、指导的个别化。华洋中学强调学习方式与学习习惯的指导, 积极提倡学生要“学会”:学会预习、质疑、上课、作业、笔记、纠错、收集与整理资料、建构知识框架。难能可贵的是:每一个“学会”的背后, 都有相应的规范要求和相应的操作、评价系统, 学会即会学。

1.学习的个别化指导。培养学生有疑而问或无疑而“问”的意识。教师都要认真对待, 让学生的“有疑而问”成为教师上课可利用的资源, 让自己的课堂教学更加贴近学生, 更加贴近实际。让学生不带“一张白纸”来上课, 大大提高了小班化课堂的效率, 让学生学会质疑。2.批改的个别化指导。每一个学生的作业都要面批面改, 不仅注重作业的过程, 更注重学生个性化思维的结果。通过对学生个体学习过程的研究, 解决学生作业中“粗心”的问题, 分析“粗心”背后的原因就是他的坏习惯。针对这一点, 通过游戏、一对一讲解、课堂有效的师生互动、典型试题的引导等方法, 来解决学生的这个难题, 让学生会自主学习, 会自主作业。3.小班化语文有效教学评价模式。学生有差异, 就因人而异地进行评价, 借助动态的评价, 让学生既有学习语文的信心, 同时也能看到自己的不足, 产生压力的同时又有动力, 不断地提高他们的语文学习兴趣, 进而提高成绩。尊重每一个学生个体, 就是在帮助每一个学生, 更好地“学会”语文, 更好地“会学”语文。

外出培训的目的在于, 如何将所学运用到教育教学的实际;培训所学的理论, 如何在思考之后实现自我领悟和提升。经过上海培训, 在今后的备课过程中, 争取做到“吃透两头”。“吃透两头”就是要全面准确地了解教材和学生。了解他们的知识基础、能力基础和学习习惯, 掌握他们与学习任务、学习要求之间的差距, 根据他们每个人的学习情况, 采取相对应的教学方式和方法。

摘要：教师的专业成长在现如今的教育形式下, 显得越来越重要。我们学校借助沙区进修学校搭建“明星工程”这个平台, 利用“先走出去, 再带回来, 以点带面, 向外辐射”的方法, 并形成了外出学习教师汇报、讲座, 通过外出观摩、学习、培训, 将好的教学方法和新的教学理念带回来, 提升了教师的专业能力和业务水平, 并且实现了教育资源的共享。

篇4：【精】教师个人学习工作总结

[关键词]个人知识管理；团体学习；幼儿园教师

[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2007)12-0017-04

团体学习作为一种富有实效的学习理论与策略，已进入幼儿园教师的学习生活，并成为园本教研和教师专业发展的重要方式。然而，教师团体学习效率低下严重影响并制约了其专业发展的速度与进程。个人知识管理作为知识管理理论的基石与核心。其主要作用是个人借助对自身知识系统的梳理，有意识、有目的地积累和获取、交流和共享、应用和创新知识，并通过提高自身学习能力和专业竞争力来不断适应持续变革的社会。把个人知识管理的理论引入幼儿园团体学习的领域，将会逐步改善教师的学习品质，提高教师团体学习的效率。加速教师专业实践理论的建构，加快教师专业发展的步伐。

一、团体学习是幼儿园教师专业发展的重要形式

21世纪是一个“以智力资源的占有、配置，科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为重要因素”的知识经济时代，也是一个“最需要创造力和创新精神”的学习时代。变革是其重要特征。与过去任何时代的变革不同，知识经济时代的变革不再是一个特定时期的特定活动，而是生活的一种普遍形态。持续的变革不仅使人类的知识以几何级数持续增长。也使生活在这个时代的每一个个体都感受到知识对个人发展的重大意义和来自知识不断更新的种种压力。美国新管理大师彼得·圣吉曾经告诫道：一个人如果每年不能将学习过的知识更新7％的话，那么这个人便无法适应社会的变化。尽管知识更新的比例有待商榷，但当今知识的更新速度确实“已经到了我们的想象力跟不上的程度”(C.P.斯诺)。

在瞬息万变的知识经济时代，幼儿园教师如果再以“过去的知识”来教育“今天的孩子”去适应“未来的社会”，必将被社会和时代淘汰。有效的持续学习与进取成为每位幼儿园教师在知识经济时代更好地生存和发展的重要途径。现代意义上的“学习”已远远超出传统的单纯“因循”和“继承”知识，而成为能动地获取、运用、生产和创造新知识的过程，成为“通过理解、体验或研究而获得知识、掌握技能的过程”。随着学习观念的改变，那种单靠个体力量来获取知识的方式越来越难以适应学习型社会的发展，而团体学习则成为知识经济时代教师专业发展的一种重要的学习形式。

团体学习是为了达到某一目标(或目的)而将不同的个体集合起来的一种共同学习的形式，是知识经济时代个体更好地获取、共享、转化和创新知识的有效学习方式。在崇尚集体主义文化的中国，自古就有团体学习的方式，但在知识经济时代它才真正引起大家关注并日益成为引领组织和个体发展的重要学习方式。在知识经济时代，单枪匹马式的个体学习形式日渐受到重重阻碍与挑战，借助团体的力量促进个体学习能力的提高逐渐成为明智选择。在一个学习型的团体内，“即使是一个最年轻、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的，但与教育集体背道而驰的教师做更多的工作”。

二、改变团体学习效率低下的现状

团体学习从主体上来看，包括组织有计划安排的团体学习和个人自发形成的团体学习两种：从常见形式上来看，主要包括指导型团体学习、表现型团体学习和研究型团体学习三种。不论是哪种类型的团体学习，对幼儿园教师个体来讲，都是发展专业和提升专业竞争力的有效方式。然而。虽然问卷调查结果显示100％的幼儿园教师都认为团体学习对个人的专业发展有着较大的影响。但实际上并非每位教师都能主动、自觉、有效地利用这种学习方式。他们一方面缺乏有效利用团体资源的意识，另一方面也缺乏有效的方法与策略来提高个人在团体学习中的效率。在不少幼儿园中，团体学习已成为一种制度化、形式化、模式化而又让人“割舍不下”的学习方式：

——我原来很喜欢参加幼儿园的团体学习。现在越来越觉得这种学习缺乏新意了。每次学习的内容和形式都非常雷同。

——团体学习越来越模式化了，流于形式，缺乏实质性的探讨，大家各说各的理由，总想压倒别人。

——团体学习现在已经成了一种形式上的东西，越来越索然寡味。学习时，大家常常似听非听，轮到自己发言时也很容易对付，因为套路早就熟悉了。

——团体学习中主持者的控制过于严格。总是牵着大家的鼻子走，太死板了，老师们都快成“木头人”了。

——团体学习是我们幼儿园园本教研的主要形式，我们往往抱着较高的期望来学习。但常常失望地离开。

除此之外，团体学习过程中，“你谈”、“他谈”、“大家谈”，人云亦云、随波逐流的现象也时常发生。很多在场的教师常因仅仅成为他人的“知识供应商”而迷失了自我学习的目的与方向，这自然容易形成“团体学习热热闹闹。个人收获寥寥无几”的局面。

尽管一些园长和教师已对团体学习存在的问题有所认识，并逐步产生了加强对现有团体学习管理的需求。但在制度化管理下的许多幼儿园中，管理者和组织者对团体学习中存在的种种问题并没有给予足够的重视，同时对单位时间内团体学习的效率问题也未能作更深层次的思考和研究。从教育经济学的角度来看，不管是幼儿园还是教师本人，都只是延续着团体学习的行为，而并未认真核算过学习效益——学习投入与学习产出的关系问题。也就是说，幼儿园和教师个人在团体学习中投入的时间、精力和为每次团体学习进行的各项学习资料的整理、物质材料的准备等，与团体学习的效益之间并未呈现应有的正比关系，这其实是对团体学习资源的无形浪费。如何充分发挥团体学习的内在优势，如何借助团体学习更好地促进教师个人的专业发展，已成为广大教师和管理者亟待解决的问题。

三、个人知识管理：团体学习中幼儿园教师专业发展的新选择

知识经济时代是学习的时代，学习是教师个体获取专业竞争力的重要方式。学习是意义建构的过程，也是意义赋予、分享和创造的过程。团体学习是在不同知识结构的教师之间展开的一种协商学习，团体中的每位成员正是在与其他成员的互动中建构着个人关于专业知识的意义。个体和团体之间并非二元论中的对立两极。个体是团体知识的“创造者”。而团体则是个人知识的“放大器”。大多数知识的转化是在小组或团体的层面上发生的。团体学习具有“综合”个人知识的功能。在团体学习中。幼儿园教师应善于充分挖掘团队资

源促进个体专业发展，并有意识地“着重知识的系统性管理与学习，否则，个人的知识与能力将呈现落后、无法与时俱进的现象。个人将沦为所谓的‘传统产业者’，不能适应快速变动的社会，终将为时代所淘汰”。

然而，很多教师由于个人知识管理意识的缺乏和管理能力的低下，未能有效地利用团体学习给自身专业发展提供的“免费”知识资源。有些幼儿园教师即使利用了这些随手可得的资源，并获取了某些有价值的专业知识，也因缺乏个人知识管理理论和知识管理策略。而未能把获取的知识碎片整合并转化为指导个人教育教学实践的隐性的“个人知识”。在这种情况下。团体学习的效益自然难以显现。个人知识管理是一种新的个人知识整理和增值的方法，是知识管理理念在个体身上的应用与拓展。个人知识管理是个人通过对知识获取、共享、转化和创新等过程的管理与优化，及对自身知识体系的修缮与维护，更有效地整合与补充自身的知识资源。调整和完善个人的知识结构。提升自身的学习效率和学习品质并最终提高自身核心竞争力的过程。个人知识管理的主要目标就是个人通过对各种知识资源的管理，调整和完善自身知识的运行方式，逐步形成内在的自我反省机制。并在最短的时间内对各种知识作系统性的组织、整合与应用，达到以最少付出获取最大收益的效果。即“是为了高效地、有偿地开发和使用智力资本”。把个人知识管理的理论引入幼儿园的团体学习领域，并积极探索适宜而有效的个人知识管理策略。将有助于幼儿园教师团体学习效率的提高和学习品质的改善。

“我们有思想、情趣和意志，这是属于我们自己的；我们还有一种自我控制的手段，也就是自己支配自己的力量。”(人格主义者鲍恩)当外界的学习环境不可能尽快改变时，教师只有不断地改变自己才可能提高个人学习的效率与质量。将个人知识管理理论引入幼儿园教师的团体学习之中，正是基于“自己是支配自己的力量”的前提，其目的就是为了更有效地加强幼儿园教师对特殊概念资源的系统管理，协助他们更高效地利用幼儿园团体学习的知识资源，丰富和优化个人知识，调整和完善知识结构。提高自主专业发展的水平。“唯有教师能够积极地进行个人知识的管理、流通与扩展。才能在处处强调速度与高度不稳定的社会变迁过程中，表现出良好的适应与再学习能力，不为快速的环境变迁与不断推出的教育革新行动所苦。成功地扮演知识型社会的领航员角色。”“个人知识管理”的概念与理论，对大多数幼儿园教师来说可能是第一次接触，但实际上除新手教师之外，经过一段团体学习的经历之后，每位教师都会从团队资源中获取大量的专业信息与知识。对于获取的各类知识，幼儿园教师一般也都会有意无意地通过一定的方式和方法加以归类和整合。比如，向其他团体成员询问不清楚的问题；根据个人的知识需求，主动地整理笔记来归整零散的、缺乏系统的专业知识等，即进行了比较“原始”的个人知识管理。这是一种“无知无觉”的知识管理状态。对个人知识水平和学习质量的提高难以产生深层次的影响。而且随着个体所需知识量和获取知识量的递增，需要管理的知识资源将会日益增加，类型也将日趋复杂，仅仅依靠“原始”的知识管理。幼儿园教师将越来越难以达到专业发展的需求和走出团体学习效率低下的困境。但通过提高个人知识管理意识和运用适宜的个人知识管理策略，教师就可以不断增强和提高对各种知识资源进行系统管理的能力，将原本简单的知识信息和知识资源转变成对个人专业发展更具意义的知识资产。并在促使知识资产向知识资本转化的过程中，实现知识对教师专业发展的内在价值，从而实现从“比较专业优势”向“竞争专业优势”的阶段性跨越。

篇5：【精】教师个人学习工作总结

时间过得真快,转眼课题研究又接近尾声,其实,课题研究阶段的时间很短,只有三个多月时间,也难怪不知不觉就要结束了,回顾课题研究阶段的工作,在课题研究方面,还是做出了不少的成绩。下面就简单的总结课题研究阶段的课题工作。

一、制订计划,加强落实

开题初,制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕课题研究阶段通用技术教学工作的中心任务,积极落实。并取得很好的成绩,课题研究阶段是课题研究的中心阶段,课题研究成果,已经初见弥端。

二、提高认识,加强学习

本阶段来,在学校领导的高度重视下,我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习,课题研究阶段我校理论集中学习10次,通过理论学习,使我们的课题研究,有知识支柱,使我们在研究的过程中,有明确的方向。因为我们认识到校内多媒体网络教学系统的建立和应用,可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事,现代远程教育项目开发利用得好,可以为教育改革,提供一个坚实的基础, 可以大大改善教学的条件,更新各种教学手段,给学生提供一种具有现代气息的学习环境,有利于学生的专业学习和信息素养的培养,可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此,我校由校长亲自抓项目的建设,管理人员具体负责设备的管理和使用,并有严格的管理使用制度,以保证正常使用。

三、课题研究阶段课题研究成果

课题研究初期,我校集中学习了九江市通用技术教学的几种方法,并在研究中有针对性的加以研究。提炼出以下五种:

1、“光盘教学—教师辅导”型:以光盘教学为主,教师参照光盘的组织形式,组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。

2、“教师上课—光盘辅助”型:以教师教学为主,用光盘中有效的资源和学习方式,指导学生学习。

3、“提供样板—示范引导”型:以教学光盘中的学生为榜样,引导学生进行学习。

4、“课堂直播—同步教学”型:直接播放教学光盘,学生进行同步学习。

5、“转换资源—自主创新”型:对教学光盘中的有效资源进行重构,用于教师开展具有个人风格的教学。

三、做好资料的收集和整理工作

课题研究课,是教师走向成功的开始,我能积极参与上课、听课和评课活动。课题研究阶段,模式一:小组课题研讨课八次。(分别是胡九斤老师上的《技术的性质》、黄天志老师上的《技术的价值》和程兆华老师上的《技术设计中的人机关系》在每次的活动中,我都能认真学习、记录,和课题组的老师座谈,交流,并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中,我觉得自己收获很大,学到很多新的理念。本人是模式一的组长,还担负着组织小组活动的任务,每月召开一次小组会议,安排本月工作,并在月末收集、整理、汇总课题组各项资料。督促其他成员完成自己的研究任务。

四、课题研究的成效

通过这二年坚持不懈的课题实验,初步达到了预期的实验假设,产生了良好的教学效果。构建了整合基本模式、评价模型、评价指标量表,构建了课堂教学效率评价的模型、评价指标量表。显著提高了我校办学水平,教学质量和教学效率,提高了学生自主学习意识和自主学习能力以及基本素质,促进了学生的全体发展、全面发展和个性发展,同时也使一批骨干通用技术教师得到了锻炼,通过实验我校通用技术

教师的科研水平和多媒体网络水平也得到了大大的提高。课题组通用技术教师的研究成果:2013年4月份在国家级刊

物《教育学》中发表论文《多媒体技术与通用技术学科的整合运用》;在2011年第6期《上饶教研》中发表论文《如何借助多媒体上好通用技术课》;在《上饶教研》2012年第5期发表论文《通用技术教学中学生创新能力的培养》;还有论文《多媒体辅助教学在通用技术教学中的优势》、《浅谈多媒体技术在通用技术教学中的重要性》、《浅谈高中通用技术课堂教学中的“多媒体应用策略”》、《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合应用的探究》四篇在省基础教育学会论文评比中获二等奖和论文《在通用技术教学中如何培养学生的自学能力提高其技术素养》在上饶市教研室论文评比中获一等奖。而且熟悉计算机操作,在上饶全市中小学多媒体网络技术学科教学能手大赛活动中荣获一等奖,因而能熟练利用计算机软件制作多媒体课件,课件《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合运用》和《技术的性质》在上饶市教研室课件评比中分别获一等奖和二等奖;教案《第六章设计图样的绘制》第一节设计表样图在省基础教育学会教案评比中获一等奖;课例《设计中的人机关系》在上饶市教研室课例评比中获二等奖。程兆华老师在上饶全市高中通用技术优质课评比活动中荣获一等奖;能把通用技术学科的知识充分利用多媒体技术具体地展示在学生的眼前,便于学生深刻理解,提高通用技术教学效果。课题组成员程兆华老师在2012年指导的高二年级学生在上饶市高中通用技术设计竞赛中

分别获得一等奖5人和二等奖22人,得到学校的好评和奖励。还撰写了《阶段性研究报告》、《个人心得体会》、《教学反思》。

五、存在的问题

1、由于教导处工作比较繁忙,以及课题研究阶段教学活动比较频繁,本人的课题实验课没有得到很好的落实。

2、本人撰写论文的能力还不是很强,导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有更多、更高质量的论文诞生。

课题研究阶段的工作已经结束,在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑,在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛,但我们坚信,凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神,在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。

篇6：教师个人成长小结2篇(精)

通过学习，我深刻地认识到，科技是关键，教育是基础，振兴教育的希望在教师。教师教书育人，作用至关重要。我们要更新知识，提高素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人专业成长计划如下: 1．理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2．认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。

4、基本功方面不间断地练习专业水平的提高。

在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识：（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《青少年心理问题 研究》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《教育教学》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。（2）、专业素质的提高，在汲纳中充实自我。坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。日常教学常规的扎实与提升。精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争和个人竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。带着少问题进课堂，带着更多的疑问出课堂。从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自 己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。

练就自己扎实的基本功。“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。利用信息技术手段辅助教学。班级有个小平台，那就充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间制作幻灯以利于课堂提高。

今后的研究工作中我还将继续努力，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力。教师个人成长小结（2）： 一．教育教学方面

在教学方面，我非常感谢学校很多老师。在学校组织的一人一课的赛课以及每周一次的听课日，学校领导以及其他老师来我班听课，听课后总是很及时给我反馈，给予我的课堂教学提出 很多建设性的意见。比如，教学中要设计一些能调动学生学习兴趣的游戏或活动，在教学内容方面要根据本班学生的实际，适当降低难度，使每一个学生都要有所得。另外，针对我们班学生中有语言障碍以及自闭症的状况，周主任还给我提出了不少可行性的建议，在后来的教学实践中，我试行了，果然很有效果，现在我们班课堂气氛明显好转。所有学生在客商主动性都有所提高。在学校语文教研组老师们的帮助下，我上了一节教研课，虽然不是很完美，但很多老师还是肯定了我的教学进步了，另外针对我存在的问题，老师们都诚挚给出意见。我也不断反思，争取站稳这个讲台，也努力与学生共同成长。二．班级管理方面

在学校组织的师徒结对活动中，我和本班的副班主任刘慧佳老师结成师徒对子。刘老师是一位非常有经验的教师。在班级管理方面给了我很多的建议。有几次出现突发事件，比如有一次，朱欣彤把大便弄到裤子上，刘老师告诉我在帮学生清洗换好衣服之后，及时通知家长，问问是否要带回家。另外一次杨金龙的手被马思萍刮破，刘老师告诉我要及时带学生清洗伤口，用创可贴把手指包好，放学的时候给学生的家长说明一下„„在组织班级学生课间大活动时候，刘老师和我一起想法子，在我们的共同努力下，朱欣彤也加入了我们的游戏，和大家一起活动了。现在我可以很放心地让我们班好多学生独立做 事了。像纪磊、杨金龙都可以自己拿着扫帚扫楼道了，这些都是可喜的景象。三．在教科研方面

目前我还没有做个人课题。但在学校组织的每周一次的青年教师学习中，我们学习了很多的教科研方面的知识。另外，我自己也一直在看关于心理学、教育学方面的书籍，希望这些理论也能应用到我们的教育教学实践中来。多看些理论书籍，也是不断充实自己的过程。

篇7：教师个人师德学习个人总结

良好的职业道德师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响同学的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表’’、“以身作则’’、‘‘循循善诱’’、“诲人不倦’’、“身弓行实践’’、“严谨治学、勤于进取”、“认真授业’’、‘‘热爱同学、积极育人’’、‘‘勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在同学心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必需要有良好职业道德。

科学的教育观念在升学重压下，保守教育观念即保守的教师观、陈腐的教学观、“惟师是从”的专制性的师生观等仍束缚着大批教师。许多教师在听到同学不同意见时，常用自身的想法束缚同学，或给予伤害自尊心的批评，造成同学不敢提出和老师不同的意见，发明性思维更无从发生，最终不会考虑也不愿考虑。

在这种旧教育观念的桎梏下，同学只是分数和书本的奴隶，个性很难充沛舒展，思维不能健康发育，导致思想依和、灵魂萎缩，惟师是从、惟书本是从已经成为普遍的现象，这不能不令人痛心和担忧。这些不具有独立性、变通性和发明性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代?又怎能担负起21世纪富国强民之重任?因此，教师教育观念

的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才干在教学中不时进行改革和创新，才干以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才干培养出新世纪所需要的发明性人才。

篇8：【精】教师个人学习工作总结

王佐出生于北京市平谷区一个普通的农村家庭。初中毕业后, 他放弃了读普通高中的机会, 而选择了从业面较广的北京电子科技职业学院机电一体化专业。在一般人眼里, 中专学校似乎是培养劳动力的学校, 就连许多中专学生也这样认为。于是, 厌学、混学等不良现象在诸多中专生中发生。但是, 王佐却不这样认为。在他的心里, 三百六十行, 行行出状元。他就要做机电行业的状元。无论是学习, 还是实习, 他都非常认真, 刻苦。四年后, 王佐中专毕业。诸多同学都选择了就业, 而王佐选择了继续留校就读大专。

王佐选择留校继续深造, 这是因为中专时期的一个小小的遗憾。原来, 王佐在中专学习期间, 学校举行数控技能大赛, 而王佐因为一件意外事件与这次数控大赛失之交臂。同时, 通过四年的中专学习, 王佐越来越认识到机电一体化专业是一门博大精深的专业, 要想学精学透, 并熟练掌握这门技术, 需要系统的学习和锻炼。为了弥补那次遗憾, 也为了把这门技术学精学透, 王佐做出了自己的选择。

由于中专时王佐打下了扎实的理论功底, 学到了熟练的操作技能, 这使他的大学生涯一开始就表现了超人的才能。大学一年级, 王佐组团参加了北京市机电技能技术比赛, 一举拿下了二等奖的成绩;大二时, 王佐团队以北京市一等奖的名次入选全国机电技能大赛。全国机电技能大赛是与全国的专业高手过招, 没有过硬的本领肯定是不行的。为了能够全面掌握要领, 达到精益求精的程度, 王佐与他的团队进行了艰苦卓绝的训练。他们每天早晨五点半起床, 七点准时来到赛场模拟训练, 一直到晚上八点才回到宿舍, 每天的训练时间都要超过14个小时。可是, 一次家庭变故差一点让王佐与这次重要的赛事失之交臂。

原来, 这年夏天, 王佐的父亲突发心脏病住进了医院, 需要做心脏搭桥手术。王佐接到母亲的电话, 一下子懵了。比赛重要, 但是, 父亲更重要。父亲是家中的顶梁柱, 没有了父亲, 这个家就会塌的。王佐的指导老师得知后, 不仅帮忙为王佐找车, 还把自己的银行卡交给王佐。正是这张银行卡, 不仅给王佐解了危, 而且也救了父亲的命。父亲手术过后, 病情稍微稳定, 王佐就急忙返回学校, 继续训练。

功夫不负有心人。王佐与他的团队在这次全国机电一体化技能比赛中获得了二等奖的好成绩, 特别是王佐的优秀表现让全国机电行业刮目相看。当然, 让王佐感到欣慰的不是比赛结果, 而是在比赛过程中学到了课堂上没法儿学习到的实践知识和临场经验。王佐大专毕业, 原本打算到一家大企业做一位技术工人, 当一位蓝领。可是, 由于王佐在全国大赛中的出色表现和母校的推荐, 王佐被推荐到北京吉利大学担任数控和车床两门实践课程的指导教师。更让王佐没有想到的是:王佐在北京吉利大学工作不到两年, 清华大学便向他抛出了橄榄枝, 邀请王佐到清华大学任教。

一位大专生要教本科生?这看起来有点不可思议, 也让王佐的学生有点想不通。这些清华大学的学生都是全国尖子里面的尖子, 而且年龄都跟王佐年龄差不多, 有些甚至比王佐年龄稍大。可是, 几节实训指导课下来, 这些天之骄子们不得不向王佐翘起了大拇指。数字铣床、数字车床、3D打印、三坐标测量……只要到了实验室, 王佐就像是到了自己的王国, 他操作起来游刃有余, 讲解起来滔滔不绝。特别是在一次实验课中, 一位学生忘记把放在机床上的扳手拿下, 在机床开动的一刹那, 王佐迅速按下关闭按钮, 避免了一起重大事故发生。

篇9：上好政治课，教师要“精”到

一、备课精心

备好课是上好课的前提，只有精心备课，才能提高课堂教学的效果。备课要备到“点子”上。

1、要突出重点。教学重点是一堂课教学的关键，因而在教学中要抓住这个“龙头”，主次分明。如果一堂课下来，从头到尾都是一碗端平，就会泛泛而无味，学生不知所云，昏昏欲睡。

2、要突破难点。如何把复杂的问题深入浅出，把抽象的问题变直观，把枯燥的问题变生动，这对教师来说是一个挑战。面对难点，我们要善于诱导学生分析解剖，找到突破口，各个击破。当然，具体问题具体分析，如对那些环环相扣的问题，我们就引导学生层层递进，追根溯源，直到了解事物的真相和本质；而对于容易混淆的问题，就要采取比较的方法，从各个方面和角度进行比较等等。教学难点不突破，教学就不能算成功。

3、了解学生疑点。古话说：“学起于思，思源于疑。”课堂上要做到有的放矢，对症下药，就要充分了解学生的思想疑点和知识疑点，尤其是涉及理论与现实反差的疑点。

4、联系热点。时事政治教育是中学思想政治课教学的重要内容。课堂上要注重把国际、国内的热点、重点问题与教材融合起来，缩小教材与现实的“时间差”，使理论联系实际。

当然，要备好课，除了以上几点之外，还要精心搜集筛选、巧妙利用各种事例和材料，科学设置思考问题，合理安排教学环节，充分了解学生的情况等等。

二、课堂精彩

工夫花在备课上，本事显在课堂上。把每堂课都上得精彩，的确不容易，要使教育与学相融，达到最佳效果，教师在上课时又能够注意处理好几个关系：

1、张与弛的关系。要使师生在课堂上配合默契，合作愉快，就必须控制好课堂教学的节奏，使课堂教学张弛有度，符合学生的心理活动规律，从而轻松愉快地筛选教学目标，完成教学任务。课堂上，如果安排的内容过多，一个任务未完成又赶着下一个，或者讲课速度、语速过快，像机关枪扫个不停，会致使学生把神经绷得紧紧的，没有咀嚼的时间，这样会挫伤学生学习的积极性，失去学习的兴趣。

反之，如果太松散了，也会滋生学生的惰性，不利于学生养成严谨的学习态度。

2、“闹”与“静”的关系。“闹”，就是让学生回答或讨论问题，各抒己见。“静”，就是要鸦雀无声，让学生独立思考，阅读材料，完成练习。我曾经在课堂上让学生从头到尾像野鸭子的呱呱说个不停，以为这样课堂气氛好效果就好。但第二天复习时，学生竟似水过鸭背，了无痕迹。这给我的教训是要把“闹”与“静”结合起来，给学生留下思考和阅读的余地，使学生得到调节、理解和消化、记忆。

3、深度和广度的关系。在思想政治课教学中，优化课堂教学必须要处理好课堂教学内容的深度和广度。在传授基本的理论常识时，教师要根据常识的特点和新课标的要求，讲得简明通俗，学生听得懂，乐于接受。同时也要注意把握教学的广度，要选择紧靠课本知识的、密切联系社会生活的、与中学生比较接近比较熟悉的事例，在选用事例时要从事例中引出书中的道理，事例与道理相融通，而且事例的引入要有量的控制，不是硬凑，不走形式，从而使学生明确理在事中，事中见理。

除此之外，教师在课堂上还要注意展与收、讲与练等关系，把课上精彩了，学生就自然而然亲其师、信其道，就会提高教学质量。

三、形象精神

一个教师的言行举止、音容笑貌、衣着打扮，都在一定程度上反映出教师的精神面貌以至品德情操。因而课堂上教师的举手投足，都会给学生留下印象，并对学生起着示范作用。正如乌申基所说：“教师个人的范例，对青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”因此，要使教学具有吸引力，提高教学对学生的强烈的教育性和示范性，政治教师上课时就必须使自己的形象精神起来。这就要注意几点：一是要有饱满的精神状态。如果上政治课时教师眼眶黑黑，无精打采，有气无力，学生自然也打不起精神来上课。二是要服饰仪表大方得体。马卡连柯说得好：“外表在一个人的生活中有很大的意义，很难相信一个肮脏的、马马虎虎的人，他竟能注意自己的行为。”因而，政治教师一定要注意自己的仪表，整洁大方，有风度，以加深学生“第一视觉形象”的刺激。三是要注意自己的体语、表情、姿态，使行为动作得体合适，恰到好处。以站为例，古话说，“站如松”，站相是一个教师心态的体现，如果教师上课时，不是偏头耸肩就是斜靠黑板，不是前仰后合，就是左倾右斜，就会给学生形成不安定浮躁的感觉，学生学习的兴趣也就大减。四是教师要以高尚的人格魅力影响学生。“教师的人格，就是教育工作中的一切。”烏申斯基如是说。因而，高尚的道德情操，无私的奉献，深刻的思想，渊博的知识等等都会丰满教师的精神形象，从而对学生起潜移默化的作用。

篇10：教师个人学习总结

在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。本次培训，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘山珍海味让我们目不暇接。

一、品课程之丰盛(培训的基本情况)

这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是完美的整体，既体现了党和国家的良苦用心，又说明了教育部对这次国培计划的高度重视，独具匠心。教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，名师的言传身教，无一不体现出组织上的高度重视和良苦用心。令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到学无止境，让我们在知识的海洋里流连忘返。

二、感理论之精华(名师授课的特点)

篇11：教师个人学习总结

这近二个月来的学习，对我既有不雅念上的洗礼，也有理论上的进步，既有知识上的积淀，也有教授教化身手的增长。这是劳绩丰盛的二个月，也是匆匆进我教授教化上赓续发展的二个月。所以我一次又一次地奉告本身要必须以十二分的干劲和热情尽力!

一、更新不雅念，以新的不雅念做为指导思想

1、改变教师不雅

伴着知识经济时期的到来，信息技巧在教导范畴普遍运用，“教书匠”式的教师已经不顺合时期的必要了，必须具有今世教导不雅念，并将其运用于教导工作实践，赓续思考、摸索，朝着教导家的偏向尽力。以教师为本的不雅念该当转为以学生为本，自觉让出主角位置，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

教师除了一方面有富厚的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身模范无言的力量教给学生做人事理，教师的代价应体现在道德情操与知识程度、教授教化才能完善统一上。

2、改变学生不雅念

在今世社会里，必须教导民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管造诣短长，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，尽力发明学生多方面的优点，观赏学生的每一点提高，学生只有感想感染到先生的爱和尊重，方能舒畅地学习，康健的发展。在信息时期，教师许多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生树立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教授教化相长、配合提高。

3、改变教授教化不雅

通过此次培训，我在教授教化不雅上有了确定的改变，不能为了教书而教书，叶圣陶老师说过：教是为了最终达到不必要教，为了杀青这个目标，教授教化否则则简朴的传授知识，要重在教授教化生把握措施，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生把握了措施，终身受用，可以本身获取知识，除了学习，还要注意启迪学生的智慧，给学生充分的空间、工夫，施展出他们的想象力和创造力。

二、积极实践，赓续晋升完善

1、首先要有终身学习的不雅点。当今社会、科技飞速成长，只有赓续学习，方能与时俱进，以全新的眼光察看和指导本身的教授教化工作，时期对教师提出了分外高的要求，教师要学习的器械越来越多元化，多学科的知识都要触及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教授教化。

2、把学到的不雅念措施落真实教导教授教化工作中。赞助学生肯定恰当的学习目标，指导学生形成优越的学习习惯，把握学习策略和成长才能，创设富厚的教授教化情境，激发学生的学习念头和学习喜好，充分调动学生的积极性，为学生提供各类便利，为学生办事，树立一个民主、宽容的讲堂氛围，与学生一起分享他们的感情体验和胜利喜悦，可以或许认可过失和差错。

3、向同行学习，赓续晋升本身。这次培训，打仗到了许多优秀的教师同行，他们不只有着扎实的教授教化功底，更有着刻意朝上提高的钻研精神，他们不怕苦不怕难，与他们探讨、交流，不仅使本身在业务上有所得，更在思想上时辰提醒本身，化紧迫感和危机感为动力。社会赓续成长，竞争日益激烈，只有本身不松懈，坚持学习教导理论，同时在思想品德上赓续晋升本身，使本身既有过硬的业务程度，更有教师具有的道德情操，能力顺应新时期的教授教化。

三、进步教导教授教化才能：

施行素质教导推进新课改形势下的教导教授教化本色是把握社会成长对人的成长的基础必要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。

1、育人才能：(1)重于察看、勤于了解、乐于交流、善于沟通。(2)细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。要善于差异评价，倡导无错评价。

2、教授教化才能：(1)课前想象才能，要领会课程标准、激活课本内容。(2)讲堂驾驭才能：要娴于技能、胜于调控、精于启发、善于表达。语言表达要精确规范、朴实、诙谐。(3)课后反思才能：体现了知识再认识、措施再改进、历程再体验，体现后再晋升才能，反思是教师进步教授教化程度的助推器。

3、科研才能：(1)进步教科研才能是当务之急：在目标上关注个体潜能施展;在模式上关注个体主动探究和感情体验;在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教导由以本为本变为以人为本，教师由节制者、评判者转向介入者、引导者，学生由接收型转向探究型与接收型相结合。

篇12：教师个人学习总结

教师个人学习总结

身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流。

教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。我相信，在我校领导的大力支持下，在自己的不断努力下，一定会更加完善我得的读书机制，使自己的读书活动再上新的台阶！开出更艳丽芬芳的花朵！结出更大更甜的硕果！

篇13：【精】教师个人学习工作总结

一、精“导”, 激发学生兴趣, 让学生喜爱学习

“师傅领进门, 修行在个人”, 从这句话可见教师的引导在学习活动中的重要性。老师是课堂教学活动的策划者和组织者, 教师不断提高自己“导”的质量, 能够促进学生更好地“学”。所以, 在平时的数学课堂教学中, 我们要善于依据教学的内容和所带班级学生的年龄特点, 选择恰当的引导方法, 有效的激发出学生学习兴趣, 调动学生开启积极的思维活动, 让学生喜爱上学习。

一是利用学生的好奇心理, 合理运用导学方法, 用以激发出学生浓烈的求知欲。如在教学“时、分的认识”时, 我们可以引导学生猜谜语:“兄弟三人齐上路, 有快有慢不停步, 走了三百六十日, 没有走出玻璃铺。”儿童化、生动有趣、形象的语言富有较强的感染力, 形象地刻画了钟面的造型特点, 以及时、分、秒之间的关系, 有效地激发出了小学生对于新知识的学习兴趣。

二是抓住学生好胜心理, 组织实施数学游戏, 用以激发学生浓厚的学习兴趣。小学生因为年龄较小, 具有好胜的心理, 同时又比较好动, 我们可以在数学课堂教学中, 设计一些竞赛类的学习活动, 让学生在不知不觉中“入套”, 在轻松愉快的课堂气氛中参与学习活动。如在教学“乘法的初步认识”这部分内容时, 我们可以设计一组竞赛题, 让学生比一比谁算得快。如:2+2+2+2+2+2=?3+3+3=?4+4+4+4+4=?然后, 让学生出一组类似的题目, 老师在很短的时间内报出答案, 老师再神秘地说, 自己掌握了一种“魔法”, 吸引学生的注意力, 激起学生学习的兴趣, 自然地过渡到新知识的教学之中。这样, 在轻松的、活跃的课堂气氛中, 学生口算的能力进一步得到了锻炼, 他们的思维又得到了启迪, 学生求知的欲望也得到了增强———老师究竟用什么“魔法”打败了我们?

在课堂教学中, 运用合理的导入方法, 既可以激发出学生浓厚的学习兴趣, 还可以帮助学生更好地理解教材内容, 加深对新知识的印象, 而且能够帮助学生进一步唤醒已有的知识经验, 有效拓展学生的思维, 促进学生积极主动地进行自主学习。

二、精讲, 抓住知识重点, 让学生愿意学习

在课堂教学活动中, 教师要对学生进行仔细研究, 弄清学生已有的知识经验, 引导学生进行有效探讨, 对教学内容有选择地抓住重点和难点知识, 不易理解的整体性难题, 精心设计自己的语言, 引导学生通过现象看本质, 对教材进行透彻地剖析。

抓住教学重难点设计教学方案, 意义十分重大。能有效帮助学生降低对学科知识的理解难度, 起到举一反三和触类旁通的作用, 使学生在学习活动中能抓纲带目, 对知识结构牢固地掌握, 有利于学生加深对知识的记忆。重点内容和难点内容对于学生而言, 具有一定的共性, 能够引起学生产生迁移。所以, 在知识的讲解过程中, 教师要充分发挥出自己在教学活动中的主导作用, 着力于为学生创造出民主和谐、生机蓬勃的课堂学习气氛。教师的精讲要能充分吸引学生, 使其积极开动脑筋, 认真思考教学内容, 促使学生的心理积极活动, 激发出学生的学习情感, 诱发学生不断联想, 使学生分析问题和解决问题的能力不断得到提高。

三、精练, 减轻学生负担, 让学生善于学习

合理、高质量、恰当的练习, 是教师实施精练的基础。在练习过程中, 教师要根据学生已有的知识经验和认知水平, 依据学生的学习能力设计练习。所以, 在平时的教学活动中, 教师要考虑不同学生的特点, 实施分层训练和分层指导, 最大限度地调动学生的练习积极性, 使不同层次的学生“吃饱吃好”。如在教学“带余数除法应用题”这部分内容时, 出示一组习题:袋子里有50个橘子, ①平均分给8个小朋友, 每人分得几个?多出几个?②拿出几个才能平均分给8个小朋友?③最少增加几个橘子就能平均分给8个小朋友?三道题目实施分层练习:一般学生完成第1题, 中等学生完成第2题, 优等生完成第3题。最后, 用汇报交流的方式, 促使各个层次的学生相互启发、共同进步。实施分层练习, 可以促进学生思维的活跃度, 提高学生的分析能力, 使学生学会学习, 增强学生进取的意识, 形成积极向上的学习氛围。

篇14：【精】教师个人学习工作总结

笔者所在的地区，对新任教师考评的方式是多样的，但最主要的还是落在课堂教学实践上，因为，教学、课堂始终是教师生涯的生命线。近几年，采用最多的方式就是片段教学测试——就是没有学生在场的，由应聘者根据教材自选或按指定的内容进行15分钟左右的课堂教学现场模拟，呈现某一教学内容的教与学的“亦真亦幻”的情状。接着，应考者还要接受专家的提问——进行即时答辩。

由于应考者都非常珍惜与重视这样的教师招聘考试，大部分考生都会去寻找一线教师进行“教学的经验传授”，再加上，现在的资讯发达，各路名家的精品课、示范课，只要“百度”一下，便可找到众多的学习资源，因此，笔者担任过不少招聘考试的评委，越来越发觉，近两年，这些应考的应届毕业生的片段教学水平已越来越高了。这是可喜的，能够让我们从中发现优秀的教学能手苗子，为教育的可持续发展输送优秀的、优质的人才资源。

但，高兴、欣慰之余，我又不由地有些担忧。忧什么呢?不久前听说过一件事，笔者并没有去考证它的真实与否，说的是，目前社会一些办学机构也瞅准了“这份蛋糕”——有专门培训新教师如何进行片段教学的机构，并承诺“包进多少钱”，要是没能“挤进教师圈”的，届时可以按一定的百分比予以退款。假若此事真存在，那至少说明一个问题，这种选拔新教师入岗的考核项目还存在着需要改进的地方。因为，模拟上课毕竟迥异于真实的课堂教学，片段模拟教学“全靠教师一张嘴”，想怎么预设，想怎么生成，一切尽在教师的“掌控”中。但一旦落实到具体真实的课堂中，学生的学习热情、学习方式、学习过程、学习成效等，并不一定是顺着教师的“既定思路”走的，也正因为课堂具有不可完全预测性，课堂才具有了别样的魅力。

可见，课堂片段教学模拟，考量的只能是这位考生的“显性特征”与教学基本功，诸如板书、语音语貌、亲和度、对教材内容的解读能力等，对于“隐性特质”，诸如文学修养、逻辑思维、性格气质、应急能力、创新锐度等，则无从考量，于是，有些区、直属校又增加了答辩、现场作文等的面试项目，也是很有必要的。

严格把好新教师的入岗选拔关，是一件功德无量的好事。教育质量连着千家万户的“幸福指数”，教师的专业素养与专业水平、师德师风等又与教育质量有着密切的关联。经过层层考核，新教师终于走向了岗位，进入到了三尺讲台的“实战操练”中，开始在向“圆教师梦”的高地迈进了。然而，严格把关后选拔出来的新教师“履新”了，不少新教师其实还处在混沌之中，并没有真正领悟由刚走出象牙塔向教师身份转变的要义。从目前的情况来看，学校在对新人岗教师的栽培上还存在着这样的弊端：

1，草草集训。虽然学校安排有新教师的人岗培训，市里也组织了相应的培训，新教师也人手一本《见习期培训手册》，但往往是“集中几天下场暴风雨，分散之后基本风平浪静”的状态。新教师虽然是考录进来的，但很多东西仅存于“纸上谈兵”阶段，短期的培训无异于“走流程、走形式”，学校又匆匆忙忙给新教师安排工作，有点操之过急之嫌，也给新教师的培养工作埋下了“先天营养不良”的隐患。

2，匆匆“上马”。由于受教师编制的限定，学校的工作基本上是“一个萝h一个坑”，学校不可能有“闲人”，每个人的工作都是满工作量的。要是不满工作量，教师自身也会去向学校请求增加课时，因为职称评聘“卡”的工作量是一道评判的“杠杆”，哪位教师敢掉以轻心?新教师一入岗，学校方面就会“不把他当新人看待”，而是以在职教师的身份来看待这些新教师，在工作量安排上也没有任何照顾的余地——否则多出来的工作又要谁去承担呢?过于仰仗那集中式培训的“成效”，使得新教师失却了从学生朝教师角色变换的“磨合期”，匆匆“上马”，与赶鸭子上阵无异。无怪乎，一所学校的领导告诉我，去年刚招聘一位素质良好的语文教师，由于承受不了小学语文教师兼班主任的工作压力，学校还没看到她的“发展”，今年就向学校提出申请，希望调出该校到较轻松的岗位上任职。一位本被学校看好的教学好苗子，却因为抗挫、抗压能力的“虚弱”，导致了好苗子并没有朝茁壮成长的方向发展。个中除了新教师自身的心理因素外，难道校方就没有责任吗?这一点值得我们深思。

3，“弱弱”引带。学校也认识到，要想让新教师谋得发展，必须在“游泳中学会游泳”，还必须有师傅“领进门”。一般情况下，学校都会为各位新教师安排具体的指导教师，也编印了《导师工作手册》与《徒弟工作手册》，各自的任务、职责、要求等“白纸黑字”清清楚楚地印刷在上面。但现实情况是，指导教师自身也是满满当当的工作量，除了上课、批改作业，还有无法预知的各种繁杂的、临时性的工作在“伺机而动”，指导新教师的工作又成了一种“负荷”，虽然在职评时有要求必须担当指导教师，还要能提供相应的证明材料。然而，这项师带徒工作又是一件“良心活”，负责任的、有公心的指导教师就会上心，毫不吝啬地指导新教师，让他们能少走弯路，尽快适应教学实践的新环境；责任感、事业心欠缺的指导教师，可能更热衷于“做文字游戏”——填手册还不简单，有没有真指导并不重要，当指导教师将已经写好的“指导证明”摆在新教师面前时，他们怎么可能敢不签呢?另外，校内教师之间，特别是同年级同学科教师之间必然存在着教学质量方面的竞争，指导教师难免会有“留一手”的私心，否则就会有“青出于蓝而胜于蓝”的担忧，这也是情有可原的。引带工作监管机制的缺位，导致了新教师在教学实践中接受在岗培训的机会被弱化了。

4，顺顺转正。一年见习期满，只要新教师不违反学校的各项规章制度，本本分分教育教学，学校汇总各个部门的考核意见，一般情况下，新教师一年见习期满后都可以如愿如期地转正；这当然是皆大欢喜的局面，但问题是，新教师转正了，但他(她)～年来的教育教学实战能力的增强是否呈“正值”，与人岗前新教师自身的底子相比，一年后新教师的专业发展“增值几何”，恐怕是少有人问津了。为什么我们经常会看见这样无奈的情状——几年过去了，那位当年进来时还略显青涩的新教师，除了外表给人“成熟”了的印象外，在专业技能上并

没有几多的成长，连对外公开教学这样的“分内活”都难以担当。试问，出现这样状况的“板子”又该抽在谁身上?这究竟是谁之过呢?

俗话说，要想马儿跑，必须有草吃。既然这些新教师的苗子是通过考录“淘洗”出来的，学校是用人之场所，理所应当承担起新教师的培养工作，那是实现学校新老交替，永葆学校活力的重要资源。作为用人单位的学校该如何来精心培养这些新鲜的力量呢?

1.身边的“标杆”作指引。每一所学校，在她的发展进程中，总会涌现出一些师德师能方面的先行者，他们已经将教育教学融入了自己的生命，把教育教学当成了毕生的事业来追求并且正努力朝着德艺双馨的方向奋进。这些先进者、优秀者是学校的重要财富，是学校发展的中坚力量。新教师入岗前，对于报刊杂志上报道宣传的全国名师、模范教师等，也一定有所了解，但毕竟是从文字中来的，难免有“纸上得来终觉浅”的憾意，不如身边看得见的“标杆”教师来得亲切与有说服力。当新教师一进入学校时，学校就要有充分的准备，让身边的教师来介绍这些优秀的“标杆式”教师群，再让这些教师群与新教师一同分享自我的成长历程。同样是教师，为何成长的速率和效果有差异，关键取决于自身。“标杆式”教师就是新教师要追赶的目标，这样的见面会，至少有两层意义——“标杆”教师看到新教师，激励自己又有新人在期待着自己能从优秀走向卓越；新教师看到这些现实中的优秀教师，仿佛也看到了自己的明天，有了更加鲜明的奋斗目标。

2.舒缓的课务作基础。新教师刚入岗，学校不宜急于安排具体的课务。尽管学校的教师编制紧张，宁可像俗语说的那样，“慢装担，快走路”。新教师尽管经过院校学习，经过选拔考核，尽管也曾经实习过一段时间，还是缺乏必要的必备的教育教学“常识”。就如医学院的毕业生毕竟与临床实践之间还隔着“一层膜”一样，要想将书本所学转换成教育教学能力，唯有依靠实践。一线教师在一长段的教育教学实践中，摸索探寻出了教育教学的一些“常式”，这是他们用时间和践行累积起来的宝贵经验，是书本上所没有的东西。而这，又恰是新教师急需的营养。学校要明白个中的利害关系，宁可“苦自己”，也要腾出时空来，让新教师全面听课，听早会课，听不同学科教师的推门课，听班主任的队会课，听兴趣组教师的训练课，听班主任教师对学生的个别教育课等，全校教师将自我的课堂全开放，成为没有“围栏”的课堂，让新教师在观课、听课中了解课堂的基本常式，明了教育的一般方式，渐渐地熟知学校管理的各个流程与具体要求，明晰一位合格教师应该在师德、师风、师能方面有怎样的底线要求，避免了单纯的说教，在旁听、旁观中，理清思绪，明确教育教学的内涵等。

3.尽责的导师作保障。优秀导师的无私引领，可以让新教师少走弯路，更快地融入担当的角色。一段时间的听课、旁观、交流后，学校教导处就应该为新教师安排一定量的课务，并指定相应的指导教师，导师可以两位，一位负责教学业务，一位负责班级管理与建设。有的学校还引入了“导师竞标制”——承诺在一年的时间里，导师要将新教师培养到怎样的程度，并罗列一定的量化指标。这种做法值得推崇，便于发挥导师的工作主动性，当然，一年期满后，学校经过考核，导师所带的新教师若各项考核指标均优秀的话，学校也必须给导师以一定的精神与物质的奖励。

在课务的安排上，建议新教师与导师的课务应错开，如导师上第一节，新教师就安排上第二节，保证让新教师能听上导师的课。刚引领时，新教师的课重在模仿，力求上出较规范的能抓住重难点的教学目标正确的课，新教师上课之前，教学设计必须经过导师的审读与签字，导师要对新教师的课堂实施“紧逼盯人”法，一遍遍地研课、议课，督促新教师把每一节课上出“规矩”来。笔者所在的区域，有些学校条件允许的，还聘请了刚退休的老教师担纲导师，每天就在“守望”着新教师的课堂，让他们在。实践与调整中逐渐地步人教育教学的正轨。

导师还要关注新教师的作业批改与“导优辅差”工作，要经常性地抽查新教师的作业批改、试卷批阅、“导优辅差”日记、教后反思等，从手把手到抽查指导到改良促进，一点一滴都要到位指导，以助新教师在导师的敦促下，从一人岗起，就以严格、规范来要求自己，形成良好的教育教学习惯。

导师也要关心新教师的身心健康，严要求不等于苛求，对新教师出现的问题，导师要耐心诚恳地指导，不吹毛求疵，不颐指气使，不以盛气凌人的口吻对待新教师，要以朋友的口气真诚地提供帮助，关注新教师的思想动态，培植阳光、向上、积极、昂扬的心态。

4.多样的活动作平台。人，都有受尊敬、尊重的期待，新教师一人岗处处都“被培训”，感觉上多多少少有点别扭。因此，学校要做好一项工作——告诉新教师，优秀教师也曾年轻过，掌握了教育教学的一般方式方法外，才有可能在不久的将来诞生出属于你自己的教育教学风格。“被培训”是一种幸福，是学校重视的一种直观反映。其次，学校还要围绕新教师的栽培工程(有些学校称之为“青蓝工程”)积极地开展多样的活动，如推荐读物，举办新老教师的“读书沙龙”，举行新教师的课堂教学比赛，举行新教师的教学基本功展示活动，带新教师外出参加教育教学研讨交流活动等，为新教师搭建各种锻炼与展示的平台，让新教师感到教学是充满乐趣的，只要你努力工作，就有可能展现出亮丽的风采。

一年的见习期满后，学校要为新教师举办专场的汇报会，展示导师的培养成果，展现新教师一年来的成长履迹，学校教导处与办公室要将新教师一年来的教育教学成效的资料进行存档。有条件的学校，笔者建议将见习期满一年的新教师的教育教学情况拍成VcD予以保存，待三年之后，请新教师来回头看看，追昔抚今，感悟成长中的酸甜苦辣，促进自身的尽快发展，这是弥足珍贵的镜像，在自我观照中敦促向前跨越。

新教师入岗，这教学生涯的第一步非常紧要，学校要立足新教师的岗位实际，精心栽培，想方设法引领提高，竭尽全力辅助、提携新教师跨好这教育生活的第一步。起步好了，基础夯实了，新教师在未来的教学道路上才有可能在“常式中寻找变式”，成为学校未来发展的后起之秀。这，才是学校真正所需求的——优质的人力资源才是学校发展的不竭源泉。