爱心作文300字

爱心作文300字（精选8篇）

篇1：爱心作文300字

爱心义卖活动好热闹，小小的花菜传递着大家的爱心。

前几天在报纸上看到横林崔桥的花菜积压了很多没有人买。今天我们四点钟学校也拿了100斤花菜到华家菜场去卖，因为我们没秤，所以我们决定大的卖4元一棵，小的卖3元。我们先把花菜放在一个长桌子上，我和张草原一起负责装花菜，陈浩然和两位同学一起当收银员，孙小雨是摊主……

分好工，我们就开始吆喝起来了。“大家快来看呀!新鲜的本地花菜,大的4元，小的3元，快来买呀!”终于走来了一位老爷爷，我赶紧装好了一个花菜，孙小雨马上拿着跑过去推销，孟宪磊紧跟着过去发传单，他告诉老爷爷花菜的营养和功效。就这样，我们第一笔生意做成了，大家高兴极了!每个人都扯着嗓子喊，看见有人来了，就跑上去推销花菜。可能因为我们都是一群小孩子在做买卖，一下吸引了很多人来。我们大家互相帮助，有的收钱，有的叫卖，还有的.高声宣读花菜宣传单，大家忙得不亦乐乎，现场可热闹了!

时间过得真快，我们的花菜全部卖完了。今天的体验，我觉得非常有趣，既锻炼了我们，又让我们感受到只要大家都有一颗团结友爱的心，互相互助，不管是什么样的事情，都能成功!

篇2：爱心作文300字

说干就干，我到厨房找到一个平底锅，再到冰箱找鸡蛋。我先把锅烧热再倒点油下锅，听到锅里噼呖啪啦直响时，我将打好的鸡蛋倒进锅里。由于火太大了，不一会鸡蛋变成一个黑蛋，我没有因此而放弃，先把火关小一点重新再来煎一次。

皇天不负有心人，这次煎出来的鸡蛋金黄金黄的漂亮极了，还散发着一股诱人的香味。

正在这时爸爸妈妈来到饭厅，我欢欢喜喜地将我做好的爱心煎蛋小心翼翼地端到他们面前说：你们的营养早餐已经做好了，请二位慢用哦!

爸爸开心极了，摸着我的头说：儿子，过个新年你长大了，懂事了，真棒!

看着爸爸妈妈开心的样子，我心想：劳动中也含有许多乐趣与智慧呀!我们一家人津津有味地吃着我做的煎蛋，我觉得特别开心。

篇3：将爱心融入作文评语

学生辛辛苦苦完成一篇作文, 都非常急切地想知道教师会怎样评价自己的作文, 因此, 教师要及时给予批改。教师的评语要肯定优点, 指出不足, 以帮助学生提高写作水平, 而把爱心融入作文评语中主要体现在肯定优点时要注意激励性, 指出不足时做到民主、平等。

叶圣陶先生说:“批改不是挑剔, 要多鼓励, 多指出优点。”因此, 对于学生用心创作出来的作文, 无论是寥寥无几的眉批, 还是三言两语的总批, 都必须坚持以鼓励为主的指导思想, 把爱心融入作文评语中。

美国心理学家罗森塔尔博士用实验表明:一个人对另一个人的智慧成就的预言, 会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说, 教师是学生信任和崇拜的人, 因此, 教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是可想而知的。所以, 教师在批阅作文时, 要尽量找出学生作文中的闪光点, 哪怕只是一个词语用得恰当, 一个句子写得生动, 一个段落写得精彩, 都要作好记号, 作为学生的一个成功之处, 在评语中由衷地为其喝彩, 大加赞赏。

例如:一位平常不太爱写作文并且作文水平很低的学生, 在一次作文中有一段描写太阳出来时云层变化的文字, 用了一连串的比喻句, 写得非常精彩。我给他写的评语是:“没想到你的观察是如此的细心, 你的想象力更是比一般人丰富多了, 你已经具备了当作家的条件。相信假以时日, 你的作文一定会让老师和同学刮目相看!”从次, 他爱上了作文, 作文水平突飞猛进, 他写的作文就经常被我当作范文在班上朗读。

由此可见, 激励性的评语能激发学生的写作兴趣, 增强学生写好作文的信心, 鼓舞学生不断奋进, 这是爱心融入评语所带来的良好效应。

把爱心融入评语的另外一条重要的途径是在评语中体现民主性。陶行知先生对民主教育是如此定义的:“民主教育一方面是教人争取民主, 一方面是教人发展民主。”李镇西老师是这样理解民主的:民主教育意味着“尊重”———尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……而作文中的民主性也就体现了对学生的尊重和爱护。

例如:一位学生描写田径赛时的情景:“枪声一响, 运动员们飞一般地在跑道上驰骋起来。”这句话中, “驰骋”一词用得不恰当, 我就在旁边写上批语:“请你结合刚刚复习到的‘辨析并修改病句’的知识思考一下, ‘驰骋’一词用得恰当吗?怎样修改才好呢?”过后, 这位学生在作文本上把这个病句更正过来了。在以后的写作中如果碰上自己拿不定主意的词语, 就主动找我商量确定。

篇4：把爱心融入作文评语中

【关键词】 作文 评语 爱心

众所周知,作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段。写作教学是语文教学的半壁河山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师探索的重要课题。新课程改革极力倡导民主、平等、和谐的师生关系,注重采用启发式、合作式和探究式的教学模式。如何让作文教学适应新课程改革的发展需要,激发学生的写作兴趣,提高写作水平呢?我认为,应该从作文的评语入手,把教师的爱心融入学生的作文评语中,唤起学生的情感共鸣,领悟写作技巧。因此在作文实践中,我用以下几种评语给学生评价作文,既能提高学生的思想认识水平,又能提高学生的写作水平。

一、鼓励性

叶圣陶先生说:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点,并得到鼓励。因此学生用心创作出来的作文,无论是寥寥无几的眉批,还是三言两语的总批,都必须坚持以鼓励为主的指导思想。给学生批改作文,要由衷地为学生作文中的“亮点”喝彩,哪怕只是一个词语用得生动,一个句子写得形象,都要画上记号,当作学生的一点“成功”之处,给予表扬和肯定。比如:一位同学是这样描写考试作弊时的心理和动作的:“也许是头一次做这种事,我怀里像藏着只兔子,心不住地狂跳,手一个劲地抖动,笔也不听使唤了。我紧张地四下张望,刚想动手抄,可手像触电似的缩了回来。”我给这段话的批注是:“生动形象,细致入微,让人紧张得冒汗啦!”又如,班上有一位学生的数学很棒,但很害怕写作文,每次写作文,字数不够,错别字多,词不达意。对这样的作文,不能光批评,在指出其错误的同时,还要多鼓励。这时可以用这样的评语激励他:“你的数学成绩令人佩服,把你钻研数学的劲头用在写作文上,好吗?我相信,只要你肯用功,你的作文一定和数学一样优秀。”像这样的评语,虽然只是片言只语,但蕴含着老师真诚的赞许,由衷的喜悦,相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞,从而激发学生写作兴趣,增强写好作文的信心。

二、商量性

随着年龄的增长和生活知识的增加,学生的独立意识逐渐增强,他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教,期望和老师建立平等和谐的关系,展开情感和思想的相互交流。如果老师居高临下,容易造成学生的逆反心理。如果老师能以探讨者的身份平等地参与其中,学生便容易接受。因此,教师在写作文评语时,要尽可能多地运用商量式的口吻,让学生理解并接受你的意见。例如:一位学生在写作文《春天的景色》时,开头写了这样一句话:“春天是万物蓬松的季节,大自然显得生机勃勃。”在这句话中,“蓬松”一词用得不恰当,我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思,形容草、叶子、头发等松散。然后写出了评语:“你推敲一下,‘蓬松用在这里恰当吗?换一个什么样的词更恰当呢?”当学生看到评语时,拿着作文本来找我,说他知道了“蓬松”这个词用得不当了,应改了“复苏”,我马上给予表扬。还有一个学生这样写:“花儿的香味从窗外吹进客厅时。”我的评语是:把“吹”改为“飘”,你看是不是更生动呢?这样的评语,一改传统的判断式语句,代之商量式的语句,亲切而又平和,把教师和学生摆在平等对话的位置上,从而创造了一种民主的气氛,沟通了师生之间的渠道,学生易于接受,也乐于接受。

三、情感性

语文教学中情感的注重包括教材内容的情感渗透,教师情感表达,学生的情感调动和反应。每位学生都有着自己丰富的情感内容与需求,语文教学只有充分调动学生的情感体验,才能激发学生对语文的热爱,才能调动学生学习语文的兴趣。在作文教学中,要切实注重语文教学中的情感因素。因为师生情感的沟通,是教学取得成功的一个重要的因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露,每一句话都会对学生的心灵产生一种冲击,尤其是学生写出真情实感文章时,他们希望能得到心灵上的呼应。因此老师写评语时,必须用上真情,使学生深受感染。例如一位学生在《爱的力量》中,写了自己家庭的不幸:爸爸早逝,妈妈改嫁,是奶奶把她抚养长大,给她读书的机会。全文描写生动,情感真挚,洋溢着孩子对奶奶的热爱和赞美之情。读了此文,我写了这样的评语:“读了你的文章,我的心里很不平静。你的生活令人感动,你的奶奶令人钦佩。都说爱的力量是伟大的,有了这样一位坚强的好奶奶,还有什么困难不能克服,还有什么逆境不可战胜的!别怕,在你的身边还有许多爱护你的老师,关心你的同学。你一定会得到集体的温暖,顺利地完成学习任务!”那位学生看了评语,给我写了一张纸条:“老师,谢谢您,您的话增强了我对生活的信心,我会加倍努力,报答奶奶的养育之恩。”这样的作文评语成了连接师生感情的纽带,把教师和学生的心拉得很近,很近。

四、启发性

教学的成功离不开教师的引导和适时点拨。同样,作文评语除了要通过真诚的鼓励唤起学生的写作热情外,还要含蓄指出学生作文中存在的不足,让学生明确努力的方向,进而使作文水平稳步提高。比如:一位学生和父母去南宁的南湖公园玩,回来写《游南湖》一文,批改作文时,我写给他的评语是:“你观察得真仔细!你眼中的南湖公园美得就像一幅画!读你的作文时,老师心情很愉快。如果你把那时的愉快心情写上,那该有多好!”还有一位学生写《一场激烈的拔河比赛》,看后,我给他写了这样的评语:“你把拔河比赛中的‘长绳比作‘拿不定主意的孩子,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,那就更好了。”学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时,会很自觉地去修改作文中的不足。如果说激励是给学生的一股强劲的动力,那么巧妙的启发就是一盏引路的灯。

五、幽默性

古人云:“教人未见意趣必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味,僵硬、枯燥的评语,学生必不乐意看,也就起不到鼓励的作用,而一句幽默的评语,即使是批评学生也乐于接受。前苏联教育家米哈尔。斯维特洛夫说过:“教育家最主要的第一位助手是幽默,幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”文明得体的幽默能愉悦身心,作文评语中适当来点幽默,会收到意想不到的效果。例如:一个学生写作文,态度不认真,不能正确运用标点符号,错别字连篇。我给他写了这样的评语:“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子,我们的主人,你怎么忽视我们在文中应有的责任呢?”这些评语,幽默中见真情,也引起学生对标点符号的重视。

总之,评语是师生心灵交流的平台。这些评语,一改那种老师高高在上的说教,把老师和学生摆在了平等对话的位置上,营造了一种和谐的民主氛围,让学生体会到一种被人尊重的幸福感,从而促进学生主动学习,不断提高写作水平。当然,把爱心融入作文评语中还有多种方式,只要是站在爱护学生的角度对学生作文进行恰到好处的评价,都能调动学生写好作文的积极性,促使学生不断进步,写出个性化的作文。

参考文献:

1.刘玉俊,谢小雷.新课程教学法.中国文化出版社.2007.2

2.韦志成.作文教学论.广西教育出版社.1999.3

3.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社.1980.8

篇5：爱心作文300字

最近我看了《猫君朵拉》，故事说的是一只普通的小猫――朵拉，被搬入大宅的主人丢弃后，与一只被主人赶出家门的流浪狗――大黄在街上流浪。他们被人踹、被车轧、被其他的流浪动物欺负。好不容易找到了美食，却是抓猫人布下的陷阱。大黄拼尽全力救下了朵拉，可自己却被抓猫人打成重伤。虽然被好心的小女孩虫虫救下，可依然没有能保住生命!虫虫背着父母留下了朵拉，可朵拉却不再愿意相信人类，逃走了!她偷偷回到大黄被打得地方，发现抓猫人仍然用对付她的方式抓其他的流浪猫，她发出凄厉的声音提醒同类。失去了大黄保护的朵拉再次被抓猫人抓住，被狠狠的摔在地上。弥留间，她听见虫虫的呼喊声，看见虫虫带来了保护动物协会的人，感觉到虫虫双手温暖的.温度故事看完了，眼泪也早已打湿了我的脸颊。为什么朵拉的主人可以这样随意丢弃朵拉，不管它怎样卖力。就因为她不是名贵的宠物猫?为什么要让视人类为家人的朋友伤透心?人类有亲人有朋友，爱着人类的动物们却只有等，等待被收养、等待被照顾、等待被爱惜!这真的太不公平了!那几个抓猫人，我真想大声怒吼你们不是人!残害那些已经被人类伤透心的小生命后，不能被称为是“人”!

篇6：爱心作文300字

一大早，同学们就迫不及待地聚集在操场上，七手八脚地摆还了摊。在上级领导激昂的开幕词后，“蕺山中心小学跳蚤市场”正式营业了。只见一个个摊点上，有卖书的，有卖食品的，有卖玩具的，有卖书画作品的……真是琳琅满目，令人眼花缭乱。

小推销员们个个精神抖擞，使出了浑身解数，招揽顾客。你听，“走过路过不要错过!”“机不可失，时不再来。”这是我们班章铭杰同学在摊点前拉开嗓门大喊。你看，一个大哥哥正和妈妈合伙经营烧饼摊，只见他拿着火钳，翻钳着烧饼，那手势多娴熟。瞧那边，这么多小朋友排着“长蛇阵”，在干嘛呢?原来有个班设立了有奖飞镖，大家都争先恐后地要去试试身手……家长们也被同学们高昂的兴致所感染，纷纷掏钱购起物来。

叫声、喊声、欢笑声，往日平静的操场，今天变成了“喧闹的市场”。这是个独特的市场，这是个别有风味的市场，这又是个充满爱心的市场!这一刻，所有人的爱在飞扬，在传递，在延续……

篇7：爱心作文300字

活动开始前，全校师生都集中在大厅前，校长发表了热情洋溢的讲话。接着主持人王庆为我们讲了义卖活动的重要性。然后义拍环节开始了，我们班的丁宇菲同学有一幅字画被成功地拍卖了。

义卖活动正式开始了，我们拼了命地往自己班的摊位前挤，把摊位挤得水泄不通。我一个劲儿地往里面钻，好不容易才钻进来，看见了一辆我喜欢的霹雳火小车，连忙把它买下来。等我想钻出人群的时候，又被堵住里面了。

等我来到别班的摊位前时，好东西都已经被买光了。我转了好久，才找到了几本我喜欢的书。一本是《查理九世》，另一本是《黄冈小状元课文详解》，还有一本是《植物大战僵尸攻略》。

活动结束了，同学们满载而归。一路上同学们互相看看对方买了什么礼物，叽叽喳喳地走向教室。

篇8：把爱心融入作文评语中

关键词：作文,评语,爱心

众所周知, 作文是衡量学生语文素质的重要尺度, 是现代社会进行交际的重要手段。写作教学是语文教学的半壁河山, 如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章, 是语文教师探索的重要课题。新课程改革极力倡导民主、平等、和谐的师生关系, 注重采用启发式、合作式和探究式的教学模式。如何让作文教学适应新课程改革的发展需要, 激发学生的写作兴趣, 提高写作水平呢?我认为, 应该从作文的评语入手, 把教师的爱心融入学生的作文评语中, 唤起学生的情感共鸣, 领悟写作技巧。因此在作文实践中, 我用以下几种评语给学生评价作文, 既能提高学生的思想认识水平, 又能提高学生的写作水平。

一、鼓励性

叶圣陶先生说:“批改不是挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点, 并得到鼓励。因此学生用心创作出来的作文, 无论是寥寥无几的眉批, 还是三言两语的总批, 都必须坚持以鼓励为主的指导思想。给学生批改作文, 要由衷地为学生作文中的“亮点”喝彩, 哪怕只是一个词语用得生动, 一个句子写得形象, 都要画上记号, 当作学生的一点“成功”之处, 给予表扬和肯定。比如:一位同学是这样描写考试作弊时的心理和动作的:“也许是头一次做这种事, 我怀里像藏着只兔子, 心不住地狂跳, 手一个劲地抖动, 笔也不听使唤了。我紧张地四下张望, 刚想动手抄, 可手像触电似的缩了回来。”我给这段话的批注是:“生动形象, 细致入微, 让人紧张得冒汗啦!”又如, 班上有一位学生的数学很棒, 但很害怕写作文, 每次写作文, 字数不够, 错别字多, 词不达意。对这样的作文, 不能光批评, 在指出其错误的同时, 还要多鼓励。这时可以用这样的评语激励他:“你的数学成绩令人佩服, 把你钻研数学的劲头用在写作文上, 好吗?我相信, 只要你肯用功, 你的作文一定和数学一样优秀。”像这样的评语, 虽然只是片言只语, 但蕴含着老师真诚的赞许, 由衷的喜悦, 相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞, 从而激发学生写作兴趣, 增强写好作文的信心。

二、商量性

随着年龄的增长和生活知识的增加, 学生的独立意识逐渐增强, 他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教, 期望和老师建立平等和谐的关系, 展开情感和思想的相互交流。如果老师居高临下, 容易造成学生的逆反心理。如果老师能以探讨者的身份平等地参与其中, 学生便容易接受。因此, 教师在写作文评语时, 要尽可能多地运用商量式的口吻, 让学生理解并接受你的意见。例如:一位学生在写作文《春天的景色》时, 开头写了这样一句话:“春天是万物蓬松的季节, 大自然显得生机勃勃。”在这句话中, “蓬松”一词用得不恰当, 我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思, 形容草、叶子、头发等松散。然后写出了评语:“你推敲一下, ‘蓬松’用在这里恰当吗?换一个什么样的词更恰当呢?”当学生看到评语时, 拿着作文本来找我, 说他知道了“蓬松”这个词用得不当了, 应改了“复苏”, 我马上给予表扬。还有一个学生这样写:“花儿的香味从窗外吹进客厅时。”我的评语是:把“吹”改为“飘”, 你看是不是更生动呢?这样的评语, 一改传统的判断式语句, 代之商量式的语句, 亲切而又平和, 把教师和学生摆在平等对话的位置上, 从而创造了一种民主的气氛, 沟通了师生之间的渠道, 学生易于接受, 也乐于接受。

三、情感性

语文教学中情感的注重包括教材内容的情感渗透, 教师情感表达, 学生的情感调动和反应。每位学生都有着自己丰富的情感内容与需求, 语文教学只有充分调动学生的情感体验, 才能激发学生对语文的热爱, 才能调动学生学习语文的兴趣。在作文教学中, 要切实注重语文教学中的情感因素。因为师生情感的沟通, 是教学取得成功的一个重要的因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露, 每一句话都会对学生的心灵产生一种冲击, 尤其是学生写出真情实感文章时, 他们希望能得到心灵上的呼应。因此老师写评语时, 必须用上真情, 使学生深受感染。例如一位学生在《爱的力量》中, 写了自己家庭的不幸:爸爸早逝, 妈妈改嫁, 是奶奶把她抚养长大, 给她读书的机会。全文描写生动, 情感真挚, 洋溢着孩子对奶奶的热爱和赞美之情。读了此文, 我写了这样的评语:“读了你的文章, 我的心里很不平静。你的生活令人感动, 你的奶奶令人钦佩。都说爱的力量是伟大的, 有了这样一位坚强的好奶奶, 还有什么困难不能克服, 还有什么逆境不可战胜的!别怕, 在你的身边还有许多爱护你的老师, 关心你的同学。你一定会得到集体的温暖, 顺利地完成学习任务!”那位学生看了评语, 给我写了一张纸条:“老师, 谢谢您, 您的话增强了我对生活的信心, 我会加倍努力, 报答奶奶的养育之恩。”这样的作文评语成了连接师生感情的纽带, 把教师和学生的心拉得很近, 很近。

四、启发性

教学的成功离不开教师的引导和适时点拨。同样, 作文评语除了要通过真诚的鼓励唤起学生的写作热情外, 还要含蓄指出学生作文中存在的不足, 让学生明确努力的方向, 进而使作文水平稳步提高。比如:一位学生和父母去南宁的南湖公园玩, 回来写《游南湖》一文, 批改作文时, 我写给他的评语是:“你观察得真仔细!你眼中的南湖公园美得就像一幅画!读你的作文时, 老师心情很愉快。如果你把那时的愉快心情写上, 那该有多好!”还有一位学生写《一场激烈的拔河比赛》, 看后, 我给他写了这样的评语:“你把拔河比赛中的‘长绳’比作‘拿不定主意的孩子’, 太贴切了!比赛虽然失败了, 但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示, 那就更好了。”学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时, 会很自觉地去修改作文中的不足。如果说激励是给学生的一股强劲的动力, 那么巧妙的启发就是一盏引路的灯。

五、幽默性

古人云:“教人未见意趣必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味, 僵硬、枯燥的评语, 学生必不乐意看, 也就起不到鼓励的作用, 而一句幽默的评语, 即使是批评学生也乐于接受。前苏联教育家米哈尔。斯维特洛夫说过:“教育家最主要的第一位助手是幽默, 幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”文明得体的幽默能愉悦身心, 作文评语中适当来点幽默, 会收到意想不到的效果。例如:一个学生写作文, 态度不认真, 不能正确运用标点符号, 错别字连篇。我给他写了这样的评语:“句号瞪着圆圆的眼睛, 引号的眉毛挑了起来, 感叹号哭起了鼻子, 我们的主人, 你怎么忽视我们在文中应有的责任呢?”这些评语, 幽默中见真情, 也引起学生对标点符号的重视。

总之, 评语是师生心灵交流的平台。这些评语, 一改那种老师高高在上的说教, 把老师和学生摆在了平等对话的位置上, 营造了一种和谐的民主氛围, 让学生体会到一种被人尊重的幸福感, 从而促进学生主动学习, 不断提高写作水平。当然, 把爱心融入作文评语中还有多种方式, 只要是站在爱护学生的角度对学生作文进行恰到好处的评价, 都能调动学生写好作文的积极性, 促使学生不断进步, 写出个性化的作文。

参考文献

[1].刘玉俊, 谢小雷.新课程教学法.中国文化出版社.2007.2

[2].韦志成.作文教学论.广西教育出版社.1999.3