原纸上机工岗位职责（共3篇）
篇1：原纸上机工岗位职责
1.严格对照工艺技术要求使用原纸，对不合格纸严禁t机。
2.原纸上机过程中不能损坏，对损坏原纸负责，并夹紧夹牢。
3.未上机的原纸要存放在堆人区内，并随时保持现场清洁。
篇2：原纸上机工岗位职责
一、职务名称：原纸库管员
二、直接上级：生产部
三、直接下级：
四、本职工作：负责对原料纸进行验收、保管、码放、出库、及账目管理、负责对库房设施、设备的保养及正确使用。
五、直接责任：
1、负责按生产部下达的计划开出库单，按票出库发料，并收回经收料人签字的出库单，对未经质检或质检不合格及票不清的原料入库有拒收权。
2、负责按入库规定认真核对原材料入库单据，并指挥督促叉车司机对入库原料做好分类、分区码放整齐、上下垂直。
3、每天对出库情况及时按票登帐汇总，做到日清月结，每月底按财务规定进行库房盘点。对出入库原材料的数量准确无误、签字手续齐全负责。
4、负责按《库房管理制度》经常深入现场检查货位码放情况，并负责叉车司机管理考核，对不服从分配者执行劳动纪律。
5、负责对库房所用设施、设备、器材合理使用，经常检查、检修，按时保养及维护，确保安全运行。
6、按时完成上级交办的临时任务，经常向生产部汇报库存情况及纸质情况，为车间供料做好保障工作。
7、负责库房安全管理做好防火、防潮、防盗、防霉工作、经常检查并确保防火器材齐全有效。
六、工作考核标准：
1、应查项目未查或无记录扣10元／次。
2、填报数据不实或超出允许误差或漏项扣10元／次。
篇3：原纸上机工岗位职责
第一, 国家援疆对口教育。2010年3月29至30日, 第一次全国对口支援新疆工作会议在北京召开。这次会议是党中央、国务院决定召开的一次重要会议。会议内容是学习贯彻中央关于组织开展新一轮对口支援新疆工作的重要决策, 对进一步加强和推进对口支援新疆工作进行动员部署。按照中央的决策部署, 建立起人才、技术、管理、资金等全方位对口支援新疆的有效机制, 把保障和改善民生放在支援的优先位置, 着力帮助各族群众解决就业、教育、住房等基本民生问题, 着力支持新疆特色优势产业发展。
全国有19个省、市对口援疆教育, 开办内地中职班、内地高中班等不同类型班级, 以满足新疆学生的学习需求。
第二, 我校接收新疆内地中职班。2011年9月, 我校作为上海市3所接收新疆内地中职班学生的学校之一, 迎来了首批2011级城市燃气输配与应用专业的3个班共100多位学生。该专业是我校为迎接新疆内地中职班学生而新设立的。学校在燃气专业建设、对新疆学生的了解等方面都是从零开始。
第三, 我校缺乏足够的城市燃气输配与应用专业实训条件。城市燃气输配与应用专业就业岗位多, 实训条件要求高。学校在这方面的硬件设施建设根本无法满足学生的实训需要。
二主要目标
第一, 提升学生专业素养。学生通过校企合作, 前往液化石油气气瓶充装站实地实习, 了解充装站的生产工作流程、安全条例和充装工岗位要求, 体验充装工岗位操作, 提升学生专业素养。
第二, 加强理论与实践相结合。在学校没有相关实训条件的情况下与燃气公司达成校企合作协议, 在液化石油气气瓶充装站安排新疆内地中职班学生实习。实习内容包括参观站场设施并了解生产工作流程, 同时体验充装工岗位操作, 先学理论后做实践, 理论与实践相结合的形式务实而有效。
三实施过程
通过与奉贤燃气有限公司进行校企合作, 安排学生前往液化石油气气瓶充装站实习。学生分为若干小组, 每组6人, 每一组学生安排到液化石油气气瓶充装站实习2天, 实习期间停课。每次实习都有相应的学校教师作为实习指导教师跟随, 负责管理学生实习及安全。
由于学校与实习点之间路途距离遥远, 为了学生的安全, 每次学生外出实习都由学校安排专车接送。
学生首次到达充装站实习, 首先听取站长及安全员的介绍, 主要介绍内容为充装站概况与站内安全规定。随后由站长带领学生参观充装站内的各主要设备与场地。参观重点在气瓶充装间, 学生能看见气瓶充装流水线与充装工作实景。下午参观了解结束后专车接回学校。
次日学生在充分了解充装站工艺流程与充装工岗位操作步骤后, 由企业师傅指导并确保安全的情况下, 让学生动手实践充装岗位工作。
实习全程学校指导教师在场, 配合企业管理学生。
学生完成实习手册记录填写, 教师完成指导教师手册填写。学生实习情况鉴定由企业师傅给出评价。
四条件保障
第一, 出行保障。每天学生在学校与充装站之间的路途往返都由学校安排专用车辆接送, 确保路途安全。学生早上在校内集中, 清点好人数后上车。回校时在充装站内集合, 清点好人数上车。
第二, 伙食保障。由于宗教信仰不同, 新疆学生午饭时间由专车接回学校清真食堂, 下午休息后再由专车送去充装站实习。
第三, 人员保障。液化石油气气瓶充装站企业指导兼职教师人员充足, 站长、安全员及多位充装工都参与学生实习指导。同时每次学生实习学校也会安排一名校内教师为指导教师随同。
第四, 学生实习心态保障。 (1) 通过召开各类动员会, 帮助实训指导教师和学生领会了“校企合作、工学交替”的目的和意义。 (2) 加强了准备阶段的教育, 邀请了企业各岗位领导做报告, 向学生普及了企业文化、岗位职责、工作制度、工作纪律、质量意识等方面的知识, 帮助学生了解企业和行业的基本情况、就业形势和职业素质要求。带领学生到企业进行实地参观, 增加对企业的感性认识, 减少对企业认识的盲目性。 (3) 校长助理兼新疆部主任唐春凤老师针对学生进入企业和社会, 心理往往比较紧张的情况, 在学生工学交替活动的动员会中开展了“角色转换、学会适应”等心理辅导工作。 (4) 及时帮助学生处理各种问题。学生在实习中, 会出现各种各样的问题, 指导老师应全程跟进, 与学生保持密切联系, 及时帮助学生解决实际困难, 缓解学生的各种压力, 鼓励学生安心实习。
五实际成果
第一, 通过这种模式的校企合作定岗实习, 学生们都对液化石油气气瓶充装工岗位有了具体而深刻的认识。经生产实践, 学生的学习态度和专业能力有了较大的改变和提高。学生了解了企业的生产过程, 对企业的运作和管理有了一定的感性认识, 这不仅培养和锻炼了学生的岗位操作能力, 也巩固了知识, 树立了正确的职业意识和职业观, 提高了学生就业的综合素质, 对学生以后的学习、工作、生活有很好的帮助和促进, 也为将来的求职和就业奠定了基础, 缩短了就业的距离。
第二, 我校制定了较为完善的实施性教学计划, 体现了“理论—实践—再理论—再实践”的改革思路, 表现为以增强学生的实践动手能力为突破口, 以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力为根本原则, 充分体现了“以就业为导向, 以能力培养为核心”的职业教育理念。
第三, 促进了专业的改造和建设。 (1) 经过学生下企业实习, 我们深入了解了企业, 了解了就业市场, 紧贴市场改造专业, 明确了燃气专业方向。 (2) 促进了实习基地建设, 整合了教育资源, 提高了教育资源利用率。一年来, 学校在组织燃气专业“校企合作、工学交替”的过程中, 注意对企业进行多方位考察, 反复筛选, 挑选出了信誉好、管理严的企业作为较固定的校外实习基地。如上海奉贤燃气有限公司、能率 (中国) 投资有限公司、上海奉煜燃气工程安装有限公司、上海嘉顺燃气工程安装有限公司等。 (3) 促进了教师专业水平和专业能力的提高。学校先后有多批指导教师下企业, 既协助企业管理和指导学生, 本身又深入企业, 深入一线实践锻炼, 提高了专业教学的水平和能力, 构建了一支专业能力强的师资队伍。 (4) 促进了课程改革, 实施了燃气专业的职业资格技能鉴定。
六经验反思
学校在开展“校企合作、工学交替”活动中, 采取了“边实践边研究, 边改革边总结”的方法开展工作。教务科、新疆部、燃气教研组定时和不定时到现场了解学生实习情况, 到企业听取带教师傅的反馈及建议, 不断调整和完善工学交替的实施方案。
第一, 在与学生的交流中我们发现, 超过半数以上的同学赞同理论学习与实践操作相结合, 即边学习边实习, 而且这对摆正他们自身位置起到了促进作用。第二, 从学生填写的手册中发现, 大多数学生认为这样的方式可以培养吃苦耐劳精神、磨炼自身和体验生产劳动、积累工作经验, 对以后的就业有着积极的作用。第三, 从与企业专家的交流反馈中得知, 企业领导一致认为学生下企业是要以提高学生的综合素质和就业竞争能力为切入点, 着重锻炼和培养学生的职业意识和职业能力, 要求与所学专业尽量接近, 不求完全对口。所以, 仅学好专业技能是不够的, 还要通过眼观手动来拓宽视野, 增长见识, 锻炼吃苦耐劳的精神, 培养综合职业素质。
校企合作充装工岗位实习活动已积累了一些经验, 收获了一些体会, 但也存在一些问题, 有待我们思考与探索。 (1) 个别学生缺乏纪律意识, 待人处事随意, 实习热情持久度不够。 (2) 缺乏吃苦品质, 一遇到困难, 就退却。在顶岗实习中不能经受岗位的考验, 嫌脏怕累, 不听从管理人员的工作安排。 (3) 学校供给与企业需求矛盾的问题。学校教学规律与企业的生产需求存在一定差异, 企业的岗位数与学生数不匹配, 这就给岗位实习的组织实施带来了很大的困难。为此, 学校要进一步探索, 根据自己的人才培养方案与要求, 联系更多的实习企业, 了解企业的用人需求, 引导学生进行选择, 有计划地组织。
摘要：内地新疆中职班城市燃气输配与应用专业的学生实习面临着诸多困难。本文介绍了学校和企业通过校企合作, 由学校教师任实习指导老师, 全程跟随进行管理;企业提供技术指导, 学生完成液化石油气充装工的岗位实习。
关键词：内地新疆中职班,城市燃气输配与应用,液化石油气充装工,实习
参考文献
[1]肖淑衡、沈瑾雯.构建城市燃气输配与应用专业的人才培养方案——基于校企合作与工学结合的教学模式[J].广东职业技术教育与研究, 2013 (1)