小节

小节（精选14篇）

篇1：小节

【成语】不拘小节

【拼音】bù jū xiǎo jié

【简拼】bjxj

【近义词】不拘形迹、洒脱不拘

【反义词】缩手缩脚、谨小慎微

【感情色彩】褒义词

【成语结构】动宾式

【成语解释】拘：拘泥。不为小事所约束。多指不注意生活小事。

【成语出处】南朝・宋・范晔《后汉书・虞延传》：“(延)性敦朴，不拘小节，又无乡曲之誉。”

【成语用法】动宾式;作谓语、定语;指不注意生活小节

【例子】此人廓达之才，不拘小节。(明・冯梦龙《东周列国志》第十八回)

【英文翻译】not to stick at trifles

【谜语】散板

【成语故事】西汉末年东昏亭长虞延不注重生活小节，但敢于主持公道，将王莽的宠妾魏氏恶霸亲戚送入大牢。东汉时在富宗市长手下为官，因劝谏贪官富宗深得皇帝赏识，后为官洛阳，因其敢于执法而得罪皇帝亲戚阴氏而被迫自杀身亡。

【成语正音】拘，不能读作“jù”。

【成语辩形】拘，不能写作“狗”。

【产生年代】古代

【常用程度】常用

篇2：小节

不拘小节

bù jū xiǎo jié

【词语释义】

拘：拘泥;小节：琐事。不为小事所约束。多指不注意生活小节 。

【语法】

动宾式;作谓语、定语;指不注意生活小节。

【出处】

《后汉书虞延传》：“性敦朴，不拘小节。”

【成语典故】

《后汉书虞延传》：“性敦朴，不拘小节。”宋沈括《梦溪续笔谈》：“ 寇忠愍 拜相白麻， 杨大年 之词 间四句曰：‘能断大事，不拘小节。有干将之器，不露锋芒;怀照物之明，而能包纳。’” 清纪昀 《阅微草堂笔记滦阳消夏录四》：“ 献县史 某，佚其名，为人不拘小节，而落落有直气。”

【反义词】

谨小慎微、锱铢必较、缩手缩脚、心胸狭窄、小心翼翼、锱珠必较、慷慨解囊

【近义词】

不拘细节、不衫不履、不成体统、拓落不羁、大大咧咧、不顾外表、吊儿郎当、慷慨解囊、不拘形迹、洒脱不拘、不拘细行、不修边幅、不护细行、吊尔郎当、落拓不羁、不修小节

【词语造句】

1、它是一个与工具无关、不拘小节的过程，能够扩展运用到很多种类的项目中去。

2、但是不拘小节的鲍里斯一向雄心勃勃;当他还是个孩子的时候，被问及长大了想成为什么样的人时，他回答“成为世界之王”。

3、一个其貌不扬、不拘小节、政治上极其保守的丹麦素食主义者如何成为环保主义的大叛逆者?

4、他们更崇尚随意和不拘小节;

5、他不拘小节、不爱干净、不擅交往，他崇尚自由，喜欢无拘无束，虽然她乖巧得像上帝的羔羊，可他仍觉得婚姻束缚了他。

6、要学一点男人的不拘小节。

7、我首先是没能坚持严格自律，廉洁奉公，从不拘小节开始，成为腐朽庸俗作风的牺牲品。

8、年轻的瑞典人受雇于外商或国际组织经常会碰到麻烦，太不拘小节或者太不尊重制度。

9、他们之所以不拘小节，很可能是因为他们总是处于匆忙之中。

10、是的，我们很不拘小节的。

11、我这个人，大事头脑清醒，可小事又不拘小节。

12、妈妈是不拘小节的人，对自己对子女的生日从来不过，更很少提及。但每当自己生日的前一天，总会到姥姥那里去，陪老人吃顿饭。

13、北美人不拘小节：通常情况下，北美人喜爱非正式的问候，提到她们的同事或者应用姓名或者熟人的时间喜爱用昵称。

14、本质是阳刚、专制、具有太阳般的生气、宽宏大量、乐观、海派、光明磊落、不拘小节、心胸开阔。

15、他那不拘小节的表演会驱赶所有的不快。

16、有的男人，自以为大丈夫不拘小节，但在不经意当中表现出的粗俗、小气和狭窄，会让女人从心底里感到鄙视和不能接受。

17、然而随着时间的推移，前者对环境很熟悉了，做起事来不拘小节，不怎么谨慎，有时候也会犯错。

18、他是个不拘小节的人。

19、比起他们的西欧近亲来，美国人更加不拘小节和随意。

20、她聪明、不拘小节、风趣，就是你认为所有人都会喜欢的那种人。

21、我们评价陌生人的着装，评价邻居疏于管理的草坪，评价朋友在公众场合不拘小节。

22、开朗、率真、不拘小节、心直口快，有时也会有点小忧郁和小浪漫，不开心的时候喜欢用哭来发泄情绪，喜欢登山，音乐、绘画、阅读等等。

23、举止造就“商”人。日前一项针对职场礼节的全球调查显示，美国人和英国人最易因疏于礼节而被惹恼，而澳大利亚人则最“不拘小节”。

24、如果你能够这样做，也愿意这样做，但缺乏不拘小节的搭档，那现在就去找这样的搭档吧，不要错失良机。

篇3：有效教学要关注小节抓住细节

一、关注小节突出教学重点

成功的课堂教学要求实现重点突出, 难点突破, 但如果简单理解为“不拘小节”, 则大错特错.俗话说, 红花也需绿叶配.如果把重点比做红花, 那非重点即为绿叶, 配好几片绿叶会使花更红, 而缺失必要的绿叶相配则会使花容失色几分.下面以《闭合电路的欧姆定律》一节中关注“开关”对突出重点和突破难点所起到的重要作用为例, 谈谈教学中突出重点也需关注小节.

1. 被忽视的“开关”

关于《闭合电路的欧姆定律》这一节, 人教版教材新旧版本的内容中几乎忽略了“开关”, 教学中教师往往忽视“开关”, 造成学生对这节课的重、难点之一“路端电压”不能充分理解到位.

(1) 教材对开关的忽略.确切地讲, 旧版本中完全忽略了开关, 新版本中在配图中有所体现, 但文字表述中没有明确.旧版本中, 介绍闭合电路没有配图, 文字表述为“闭合电路由两部分组成.一部分是电源外部的电路, 叫做外电路, 包括用电器和导线等”.新版本中有配图如图1, 介绍闭合电路文字表述为“如图1所示, 用电器、导线组成外电路, 电源内部是内电路”.新版本中, 文字表述中没有提及开关, 但配图中标示出外电路包括开关.

(2) 教师对开关的忽视.由于旧版本中忽略了开关, 导致很多老师在教学中忽视开关这一教学小节, 即使新版本对开关有所关注, 但并没有引起教师重视.事实上, 新版本中对开关的关注还表现在研究路端电压与负载的关系的演示实验电路图中.如图2所示为旧版中的电路图, 图3为新版中的电路图.新旧版本中电路图突出的差异是开关S', 图3比图2多了一只开关, 为什么要“多此一举”?不过, 新版本也仅仅是在图1和图3中体现出对开关的关注, 并没有文字上的明确说明, 所以这个变化也没有引起老师的注意, 对开关抱以不拘小节的态度而在教学中忽略不提.

2. 忽视开关造成的后果

忽视开关造成学生对路端电压理解上的困惑, 形成对路端电压这个重点概念理解上的困难.路端电压也指外电路总的电势降落或总电压, 有U外=U端=IR, 由于没有关注开关, 学生对外电路总电阻一般理解为用电器 (或负载) 的电阻.基于这一认识, 当面临如图2电路开关断开时, 产生如下困惑, 此时电阻R上的电压为零, 外电压为零, 但电压表示数接近电动势值, 不是零, 产生“矛盾”心理.当面临图3电路开关S闭合S'断开情境时, 电压表示数为零, 会形成此时路端电压即外电压为零的错误认识, 这又和电源开路时路端电压等于电动势值相“矛盾”.就是说, 忽视开关的教学, 实际上忽视了学生由此造成对“路端电压”“外电压”在断路状态下认识上的困惑和错误.也就是说, 忽视开关的教学, “路端电压”“外电压”在断路状态下的认识还不到位, 教学重、难点实际上没有完全突出和突破.

3. 关注开关, 突破难点, 突出重点

(1) 内外电路的界定要更加明确.以电源两极为分界, 电源两极之外为外电路, 包括导线、用电器和开关;电源两极之内, 即电源内部为内电路.

(2) 关注开关.外电阻R外=R线+R用+R开关, 路端电压即外电压U外=U线+U用+U开关, 一般导线的电阻很小, 忽略不计, 有R线≈0, 则U线=0.关于开关, 分两种情况.当开关闭合时有R开关=0, R外=R用, U开关=0, U外=U用;当开关断开时有R开关→∞, R外→∞, I=0, U用=0, U外=U开关=E.

(3) 对图3的改进.图3比图2多了一只开关S', 为什么要“多此一举”?笔者认为图3是关注开关的结果.就是说, 图3中, 开关S是外电路的一部分, 需要我们关注, S'用来控制整个外电路的通、断电状态.但是, 仔细一想, 又似不妥, 既然S作为外电路一部分要关注, 那么S'难道就不是外电路的一部分了吗?图3势必会引起学生认识上新的纠结.为此, 笔者在授课时将图3改为如图4所示, S'的作用是控制电压表, 既可以控制电压表的通、断, 又可避免学生将S'作为外电路的一部分来考虑而产生认识上的纠结.

(4) 由开关启发学生探究判断断路故障的方法.开关断开时, 开关两端电压等于电动势, 其他各部分电路电压为零, 据此可得到用电压表判断电路断路故障的方法.如果电路中有一处断路, 则该处相当于一个断开的开关, 从电源两极起进行探测, 逐渐缩小范围, 直到确定断路处为止.

其实, 教学中往往有不少小节或被盲视, 或被漠视, 或被小视, 然而它们恰恰是学生理解掌握知识的拦路虎、绊脚石.小不“认”则乱大谋, 教学无小节.

二、抓住探究细节实现意义建构

“魔鬼在细节”, 如果教学设计不注重从细节中发现潜藏的形成概念变化的困难, 就不能有效地帮助学生克服困难.教师要精心构建探究细节, 有效促进学生主动对概念、规律等进行意义建构.

1. 设计概念探究细节, 实现概念意义建构

案例:“位移”的探究细节设计及教学

初中描述运动常用的物理量是路程这个标量, 如何在这个基础上, 有效促进学生对位移概念进行意义建构呢?

师:一个人从某一地点出发, 走了100米路程, 请问他在什么位置?

生:七嘴八舌———冷静思考, 逐渐认识到不能根据路程确定末位置.最后统一认识“不能判断在什么位置”.

师:从道理上讲, 如果已知初位置和位置变化, 就应该能确定末位置, 而路程不能, 因此路程不能描述位置变化, 怎样的物理量才能表示位置变化呢?

生甲:用距离行吧, 初位置和末位置的距离.

生乙:这也不行, 距初位置一定距离的点应是一个圆周, 因此仍然不能确定末位置.

师:尽管距离仍不能描述位置变化, 但我们应该看到, 根据距离我们能把末位置锁定在一个圆周上, 大家继续努力思考, 还需补充什么就可以确定末位置?

生:加上方向.

师:真聪明!知道初位置到末位置的距离加上方向, 就能根据初位置确定末位置, 因此就能表示位置的变化.物理学中就用初位置指向末位置的有向线段表示位移.

2. 设计规律探究细节, 强化规律意义

案例:匀变速直线运动速度公式的教学探究细节设计及教学

师:请同学们将加速度公式变形, 导出末速度.

生:经过推导得:vt=v0+at.学生表情显得很轻松.

师:末速度与时间有什么函数关系?

生:成一次函数关系 (不少学生表情显得不屑) .

师:果真如此?

生:果真如此!

师:不附加任何条件?

生: (部分学生底气不足的声音) 不—————陷入思考状.稍后有学生顿悟:加速度应该是不变的.这些声音触发更多学生大彻大悟:我们附加条件———在匀变速直线运动中.

师:所以, 该公式只适用于———

生:大声地:匀变速直线运动.

本案虽然只在规律的成立条件这个小细节上设计了一个调动学生探究的问题, 采用欲擒故纵的提问艺术, 使学生主动建构这个公式成立条件, 比老师讲给学生的效果要好的多.

在课堂教学中, 学生是主体, 教师是主导, 主要是说:学生是学习的主人, 是知识的发现者、探索者;教师是课堂教学的组织者、指导者, 学生知识的获得、能力的形成都离不开教师的引导、指点和熏陶, 而教师要发挥好主导作用, 就应注重从细节中发现潜藏的形成概念变化的困难, 精心构建探究细节, 有效促进学生主动对概念、规律进行意义建构.

篇4：这些小节莫忽视

1吃东西在行车中，有些驾驶员赶路心切，一手扶方向盘，一手掏出点心或面包等食品充饥，或拿茶杯喝水。这样一旦突遇险情，往往因拿食物、茶杯的手来不及握方向盘或摘挂挡，导致汽车跑偏或制动不及而产生事故。

2揉眼睛行车中揉眼睛时，眼睛是闭着的。由于道路交通情况瞬息万变，在这揉眼睛的几秒钟时间内，汽车“盲目”行驶，极易发生意外。

3打哈欠驾驶员在打哈欠时，嘴极力张大，这时视野变窄，视距缩短，同时听觉也大大降低，手扶方向盘的力度也有所降低，行车中稍不注意，就可能酿成车祸。

4打喷嚏打喷嚏是人体对外界刺激的本能反应。打喷嚏时，驾驶员的四肢及全身肌肉不由自主地产生运动，极易造成方向、油门、制动的误操作，必须引起注意。

5打瞌睡打瞌睡时，驾驶员的全身肌肉松软，意识短暂进入“睡眠”，眼睛微睁(但“视”而不见)或全闭。打瞌睡是驾驶疲劳的标志，据测定，人打一次瞌睡约需2秒钟，若汽车以50km/h的速度行驶，打一次瞌睡后汽车已行驶了28m!其严重后果不难想象。

6挠痒痒行车中用手挠痒痒时，势必影响操作，同时也使注意力转移到挠痒的部位上，不能集中精力驾驶。

7看呼机目前有不少汽车驾驶员腰挂BP机或大哥大，行车中若有人呼机，在低头侧腰看BP机显示信息或接听大哥大时，往往忽视了对前方道路交通状况的观察，很容易诱发交通事故。

8吸烟行车中吸烟，烟雾在驾驶室内环绕，且对眼睛有刺激，影响视线和视力；长期吸烟还会造成尼古丁中毒，出现缺氧、精神障硬等。另外，落下的烟灰很可能烫坏衣物或烫伤皮肤，又影响操作，且吸烟也易引起火灾。

篇5：小节不可小视

“行大事不拘小节”，就是说作为一名领导干部，应当干大业、成大事，而不应拘泥于细微琐碎的小节，“小节无伤大雅，何必小题大做”。其实不然。平时不拘小节，漫不经心，疏于防范，小问题就会演化成大问题。“千丈之堤，溃于蚁穴”、“不矜细行，必累大德”充分说明了注意小节的重要性。

现在有的领导干部认为，吃点、喝点、拿点、占点、玩点没啥了不起，不过是生活小节问题，只要在大是大非上别出纰漏就行。还有的认为，打一点“擦边球”无所谓，充其量是人民内部矛盾。这些想法是非常危险的。任何问题的发生和发展，都有小到大、从量变到质变的渐变过程。

近几年来，那些论为贪官的党政干部，也不是一开始就“病入膏肓”。而是平时的思想上放松的警惕，漠视生活小节，结果由小到大，由浅入深，最终陷入不能自拔的泥潭。在现实生活中，有些领导干部由于不注意小节，甚至有意无意地追求一种“潇洒”，把自身存在的一些小毛病、坏习惯当作无伤大雅的小节，认为这纯属个人爱好。然而，那些看似不以为然无碍大局的“小毛病”，却像一枚锈蚀的铁钉，可以损毁整个机器。领导干部如果连小节都守不住，大节就更难守住了。某些领导干部犯错误，往往就是从一些小的过错开始的，久而久之，胆子放大，最后出了问题才追悔莫及。小节最会使人丧失警惕，让别有用心的人钻了空子，从而抓住把柄，迫使其在错误的边缘越滑越深。

因此，领导干部务必从作风上严格要求自己，随时保持清醒的头脑，从小事做起，管好“小节”，既要在“八小时之内”注意自己的言行举止，同时不因身处“八小时之外”而放松对自己的约束。在日常生活交往中，不能来者不拒，要做到择善而交，不给别有用心之人有可乘之机，正确对待手中权力，不把手中权力作为为自己或他人谋取私利的工具。领导干部都应牢记全心全意为人民服务的宗旨，做到“诱惑不移为民志，权重不变公仆心”。严格把握自己，强化自我约束意识，管好自己的腿，不该去的不能去；管好自己的嘴，不该吃的不吃；管好自己的手，“手莫伸，伸手必被捉”。常思贪欲之害，常怀律已之心，树立以廉为荣，以贪为耻的思想意识，公公正正地用权，堂堂正正做人，清清白白为官。

篇6：暑期培训小节

8月24日，我冒着夏日的酷暑，赶回江宁，参加了区教育局历史教研室组织的2011年暑期教师培训，尽管时间短暂，但是感觉受益匪浅。

这次培训主要分两个环节，第一个环节南师附中江宁分校资深教师所做的关于高中历史命题的讲座，他从自身经历出发，从立意、选材、设问、作答四个方面给大家做了详细的介绍。第二个环节是教研室王老师给我们所做的专题报告《问渠如许，活水何来》。报道不长，教研员王老师精湛的学术，独到的见解，渊博的知识，睿智的思维，灵动的活力，创新的精神、务实的作风，使我感慨颇深。培训的时间是短暂的，但对我的影响确是深远的。它引导着自己不断思考历史教学的方方面面。在此，简单谈谈本次学习的体会。

首先，作为教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础，如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。在今后的教学中，我想我们老师应该做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。

其次，要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法。以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，教师上课只需要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深入研究课标内涵，把握课标的各项具体要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我决定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。

第三，要转变以往的教学方式方法。注重学生活跃的思维方式的培养。新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索。老师

应鼓励学生发表自己的见解，让学生大胆地陈述自己对事件的看法，并应该敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的知识的传授者，而应是一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，培养学生的民主气氛。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间可以就课文内容互相提问，由学生自己得出结论；对于有争论的问题，可以让学生自己大胆地发表自己的意见，教师也可以提出自己的观点供学生参考；教师在教学的过程中，针对学生比较感兴趣的问题，积极动手查找资料，制作资料册或小报，作为平时成绩的一部分。总之，教师的组织教学的过程中，应该始终摆正自己的位置，将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。

第四，依托史料重现历史。以培养求真为中心的科学精神和科学态度是历史教育的题中应有之义，在戏说历史泛滥的今天，坚守“求真”的历史教学底线显得尤其重要。与自然科学领域的学科不同，历史课程的科学精神和科学态度教育主要渗透在历史评价、历史分析、历史比较、历史探究等学习过程中，与史论结合、论从史出的过程与方法目标相结合。可以说，历史课程中科学精神与科学态度教育的核心是“论从史出”、实事求是的史证教育。刘老师所强调的史实、史料、史感是我以后教学努力的方向。

荣嘉

篇7：面试注意小节

在面试的时候，不一定要穿得很好，但一定要得体、大方，如果不能确定要面试公司的规矩，穿的正式一点总没有错。许多年轻的程序员，在求职时(大部分是男士)，不大注意自己的形象，头发像半年没洗似的，这种情况下如果碰到一位女面试官，那可能就有些不妙了。小节可以反映一个人的精神面貌，可以反映一个人性格与气质。在面试时一定要注意，别在小节方面丢分!因为没有一个人愿意和一位很邋遢的人作同事。

提示：小节虽小，但有时候就是这些小节会最终影响你的面试效果。在同等条件下，一个更注意小节的人可能得到这份工作而不是那位大大咧咧的人。

篇8：小节

教育学认为, 教师的言谈举止, 喜、怒、哀、乐以及做事时的果断性、坚毅性、自制性、对学生的品德有定向作用, 对学生的智能有促进作用。

首先, 教师的言谈既反映了教师的品德修养, 又体现了教师的教育教学技巧。教师的言谈是教师教育教学的主要工具, 教师的言谈有导向作用。教师赞赏什么, 学生便去想什么;教师说谁好, 学生便学习谁、效仿谁。当教师全身心投入并由衷地对年龄较小的学生说“孩子们”时, 学生便体验到老师的关心爱护。教师的语言还经常被誉为“开启学生心灵的钥匙”。教师激发性的语言、暗含良好期待的语言、有分寸的语言, 可以使学生茅塞顿开。一句热情鼓励的话可以让学生对科学产生极大的兴趣。教师讽刺性的语言, 暗含鄙视的语言, 绝对化的语言, 往往严重刺伤学生的自尊心和自信心, 使学生对学习神经过敏而颓废沮丧。所以, 我们每一位教师都应该多对学生说一些欣赏鼓励性的语言, 以增强他们的自信心, 增加他们学习的兴趣与热情, 从而更好的开展教学活动。

其次, 教师的举止是教师道德修养的外观, 是可以被学生直接观察到的“教师道德。”从古代开始, 人们就十分重视教师“行”的作用。董仲舒曾经说:“善为人师者, 既美其道, 又慎其行。”学生的眼睛像“录像机”, 学生的耳朵像“录音机”, 学生的大脑像“计算机”。教师的行动时时处处影响着学生的品行。学生的年龄决定了学生的精神世界容易近朱者赤, 近墨者黑, 教师的独特地位又决定了教师经常容易被模仿。所以, 教师的行为常常成为学生衡量自己的标准。教师的行为能促进学生智慧的发展, 是通过三方面起作用的。其一, 教师严谨治学, 认真研究教材教法, 其课堂教学行为具有更强的科学性、启发性。符合教学规律, 大胆进行改革, 必然会促进学生智力能力的发展。其二, 教师勤奋工作, 不辞辛苦, “俯首甘为孺子牛”, 其工作行为对学生具有情绪感染作用。学生通过模仿学习教师的工作精神, 在学习上刻苦用功, 从而促进气质、能力的提高。其三, 教师的行为能影响学生的心理状态。恰当的行为具有启发、暗示作用。由此可知, 教师的行为对学生的影响是无处不在的。

再次, 教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露, 情绪情感具有极强的感染性。这种感染性也具有教育性。教师对好人好事热情的赞扬, 对他人的困难真切的同情与帮助, 对丑恶现象深恶痛绝的鞭挞与抨击等等, 这些道德情感, 会直接影响学生道德情感的形成, 教师的喜怒哀乐可以真诚表现, 又不能在学生面前放纵自己, 尽情表露内心世界。学生由此学会调节自己的情绪情感, 节制自己的欲求, 专心致力于自己的学习, 促进智力的提高和社会性的成熟。所以, 当教师带着一种愉快的心情去上课时, 学生也会受到感染, 在轻松愉快的气氛中学习, 而当老师带着愤怒或者低落的情绪走进课堂, 学生的学习效果也同时会受到影响。所以, 我们动辄大发雷霆的做法是不可取的。我们应该学会适时地调节自己的情绪, 使课堂教学顺利进行。

最后, 教师良好的意志品质, 即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生, 使其不仅在道德品质上具有上述意志特点, 而且可以帮助学生在具有了这些优良品质后, 更好的学习。在学习中体现这些品质。当代中学生一个致命的弱点是“意志薄弱”。因此“挫折教育”的呼声日益高涨, 挫折教育主要就是锻炼学生, 使他们具有良好的意志品质。教师对待困难的态度, 克服困难的行为本身就是榜样。所以, 作为教师, 我们应该在欣赏学生长处的同时, 在学生遇到困难时, 以自己的行动去影响学生, 让他们学会勇敢的面对困难, 解决困难。

篇9：当大事遇到小节

相对于嬴政先生，蔡伦是个小人物，然而他发明了影响世界文明进程的造纸术，所以在美国畅销书《影响世界人类历史进程的100名人》中，他排名第七，在中国名人中仅次于孔子，远在秦始皇之前。正因为蔡伦并非大人物，所以他的生平事迹不会像秦始皇那样透明，于是秉承“君子不蔽人之善，不言人之恶”的原则，蔡伦历来都被当做正面人物。直到柏杨先生不断侦探名人隐私，终于在史料中发现蔡伦其实是个坏东西。

蔡伦15岁就入宫当了太监，或许因为智商较高，很快成为主管，继而成为宫中实力派窦皇后的亲信。窦皇后虽然有势力却没有生儿子，宋贵人的儿子被立为当朝太子，窦皇后生怕日后宫内一把手的地位被宋贵人取代，于是策划了一起“巫蛊”案，诬陷宋贵人诅咒皇上。此案由蔡伦主审，结果蔡公公对宋贵人姐妹严刑拷打，终于让她们认了罪。为了积极表现争取进步，蔡伦还在“起诉书”中建议皇上判处宋贵人姐妹绞刑，最终宋氏姐妹含冤在牢里服毒自尽。多年以后，宋贵人的孙子汉安帝继位，清算蔡伦的罪行，蔡公公此时才知道什么叫“生不如死”，于是自己服毒了断了。

蔡伦的人品不好，这是显而易见的，不过“大局观”又一次发挥了作用。许多人觉得蔡伦堪称中国第一发明家，冲着发明造纸术的历史贡献，区区冤杀两个中年妇女实在只是“小节”。不少文人甚至很理解蔡伦，设身处地替他考虑，不顺从窦皇后会怎样？多半会被杀头，至少流放，那么蔡公公就无法完成发明造纸术的大业了。如此一分析，蔡伦不仅无过，而且很明智，的确是个能成大事者。

“中国人宁可永不用纸，也不要有这种丧尽天良被阉割过的酷吏。”柏杨在书中这样说。似乎有些偏激，但这种偏激正是许多国人最缺乏的素质。蔡伦不发明造纸术，自然会有张伦、赵伦发明，中国人不可能没有纸用，顶多是晚几年而已。而视丧尽天良为“小节”，那么即便我们有再好的纸用，也写不出锦绣文章。

篇10：党课个人学习小节

－－寻找身边党员闪光点

在经过几次校党校培训课后，我感觉自己获益匪浅。尤其是在做人方面，我感到自己身上还有许多不足的地方。我了解到作为一名党员，要时刻为别人着想，不自私自利，充分起到模范带头的作用。

为了弘扬大学生身边的共产党员的闪光点，从党员身上吸取营养，加快自身的进步步伐，第二次小组讨论开展了“寻找身边党员闪光点”活动。学校给我们请来了2名学生党员，通过他们的介绍，使我懂得了如何成为一名合格的共产党员，并且在他们身上，学到了许多做人的道理。使我很受教育。

两名党员都是专升本的学生，分别来自两所不同的大学，考入二工大已经一年多了。他们都是思想积极要求进步的学生，为了提高自己的知识，继续学习深造。其间肯定为了学习花费了许多经历。经他们简单的介绍之后，我就对他们产生了一种敬佩之情。其中一名党员名叫陈超，他是从电子技术专科学校考来的，他是一名新党员，入党不长时间。在交流的过程中，他向我们讲诉平时他是如何严格要求自己并努力成为一名优秀的共产党员的。他曾是学生会主席，办事能力很强，在同学和老师心目中有很高的威信，这都是他勤勤恳恳做事，真诚待人的结果，在学校期间，他积极参加学校组织的各种活动，并参与策划，在繁忙的工作中抽出时间努力学习，做到工作学习两不误。大学快毕业了，他觉得自己了解的知识还很有限，所以决定继续学习考入本科，提高自身的水平，所以他又义无反顾地投入到复习中，终于功夫不负有心人，他实现了自己的愿望。并在老师的推荐下成为了一名预备党员。来到二工大后，他仍旧严格要求自己，经过了一年老师和同学的观察，终于光荣的成为了一名共产党员。在交流期间，有的同学问他成为一名党员后觉得生活改变了什么。他告诉我们，自从他想要成为一名党员后，他就时时刻刻都在用党员的要求提醒自己，比如在寝室里，发现地面很脏，就会主动地打扫一下，不要计较太多，关心同学，真诚地对待每个人。在外面，更要注意自己的形象，因为自己的一举一动都可能影响自己的形象。尤其是作为一名党员，就更要严格要求自己，成为别人的榜样。不能因为自己的一时疏忽而给党员抹黑。他还告诉我们最重要的是要学会做人，做一个真诚的人。

另外一个学生党员名叫张元玮，他是海事大学考入二工大本科的。他虽然话不多，但却给我留下了同样深刻的印象。听他的口音来自东北，可能因为是老乡的缘故，穿着朴素话语间带着东北口音的他给了我一种亲切的感觉。不用说他学习应该是很优秀的。他主要向我们说的就是应该好好做人，无论怎样，做人都是根本。和同学搞好关系。从他身上我学到了一种朴素。他告诉我们他现在正准备考研，每天的学习生活都很累。后来陈超和我们说他们是一个寝室的，他早上5，6点钟就起床晚上很晚才回来。考研的压力很大，但他还是坚持着。我的心里对他的敬佩之情油然而生。作为一名专科生，他不气馁，考上本科后对知识还是那么渴求，继续努力着考研。我想这就是我应该向他学习的地方，思想积极要求进步，有着一种向上的精神！不怕吃苦，为了自己的理想而奋斗。

从两名学生党员身上我都找到了十分珍贵的闪光点。他们对生活的乐观，待人的真诚都是我学习的榜样。他们也教育了我，使我感到自身的不足之处，与他们相比真是惭愧。小组活动就在热烈的讨论中结束了，但像党员学习的热情却在我心中占据了不可或缺的地位。其实身边的党员有很多，只要善于发现，他们身上都有同样值得我学习的地方。我的爷爷是一名老党员，他生活俭朴，待人真诚，在工作上勤勤恳恳。作为一名儿科医生的他，把病人的安危放在心上，经常过了下班的时间才迟迟回家。节假日的时候，有人找到家里，他也没有怨言，给孩子看病不严重的就从家里拿些药给他们，那些家长也很感激。爷爷就是这样一个心地善良待人和善的老人，现在他退休在家，也不忘关心国家大事，并订阅很多报刊杂志，比如《共产党员》。时刻提高自己的精神觉悟。从爷爷身上，我同样看到了作为一名共产党员的闪光点。在汶川地震，南方雪灾这些天灾面前，无数的共产党员都挺身而出，他们不怕牺牲，把自己的全部精力都投入到救人当中。正是党员这种不怕牺牲，无私奉献的忘我精神才使我们的祖国一步步走向强大。把一个坚强奋进的新中国展现在世人面前！

这次的活动使我了解到自身的差距，同时使我明确了今后的努力方向，积极争取从思想上入党，严格要求自己，以实际行动证明我的决心，将从党员身上受到的启发与思想收获作用到实际的工作和生活中！

08机工A#班

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篇11：党课学习小节

将加入中国共产党的我们更加要珍惜这来之不易的生活，并且要向那些牺牲了自我的革命先辈们学习，为我们党能更加完善，奉献自己的力量。随后沈炜书记又给我们详细解读十八大新党章，让我们全面的了解到了新的党章对共产党员新的要求。虽然我们现在还不是一名真正的共产党员，但是我认为，渴望成为共产党员的我们应该从现在开始，从点滴开始，从细节开始，以党章的要求来严格的约束自己。以自己的良好表现来展示给我们的党，我们想加入党的决心以及我们的良好动机，更可以展示给广大群众一名共产党员的优良作风。而且可以给其他同学树立榜样，让他们见证到作为一名共产党员的精神所在。当代的大学生有很多要求入党，往往有着很多不同的目的和想法，有些只是随大流，根本从未意识到自己的这种想法是极为荒谬的。有些则是为了满足一些个人的物质欲望，想到入党能有好工作，有丰厚的收入。有的是为了能当官，受人景仰，最后还是为了能以权谋私等等。而以新的十八党章严格要求自我的我们可以给他们展示出真正入党动机则应该

是能始终将人民的利益放在首位，为了最终实现共产主义而奋斗终生。对于一名共产党员来说，摆在我们面前的是如何为了实现社会主义现代化事业而出谋划策，努力奋斗。

接下来的党课学习，我们着重加强了廉政文化的学习，廉政看似离我们很远，其实作为大学生的我们加强廉政文化的教育是非常有必要的。我们是祖国的未来，祖国的未来将是由我们去共同努力建设的，所以我们必须从现在就要树立正确的廉政文化观。因为廉政文化承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。而通过这次的学习我们了解到廉政文化是社会主义先进文化在廉政建设方面的集中反映，其核心价值观是务实、为民、清廉。它扬弃了中华民族历史文化遗产，继承和光大革命传统，吸收包括国外执政党加强廉政建设的一切文明成果，具有中国特色社会主义性质和与时俱进的文化品格。而且在大学生活中，我们也或多或少的也会接触到一些需要我们端正良好的廉贞文化观。一些大学生为当选学生干部搞“贿选”，一些大学生收受同学礼品后给予“关照”、考试作弊、论文作假等。之前人们都说大学校园是人在步入社会前的最后一片

净土，然而这些现象在一定程度上玷污了这片净土，也给社会种下了腐败的恶种。因此作为大学生我们不仅应该努力让自己成为有知识，有能力的人，更应该让自己成为有道德的人，廉洁的人。在成为社会的栋梁之前，在成为社会的接班人之前，我们要让自己首先成为一位合格的公民，在廉洁教育中树立牢固的廉洁思想，以身作则并用实际行动来影响身边的人。这也是我们这些即将身为一名共产党员的我们应该的追求与目标。

而最后一次党课学习中，指导老师给我们认真耐心的给我们讲解了关于理想的问题，让我们明白应该去追逐自己的理想的。少说空话、深入实际、全心全意、勤俭办事、一事当前，要多为人民作想、从大局作眼。对于这样的宗旨，作为积极向党靠拢的先进分子，就应该从小事做起，从身边做起。在学生工作，以全心全意为同学服务为宗旨，努力把工作做到尽善尽美；在班上组织同学们积极学习和讨论党的一些重要思想，随时随地不忘体现先锋作用；在学习生活中，尽量多与每个同学接触、交流，努力搞好同学关系！在不断的学习成长中，也树立起了正确的人生观、世界观和价值观，这是时代对我们的要求。

篇12：打工小节

“实践和行动是人生的基本任务；学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。”是的，我们的智慧永远分不开实践，实践是检验真理的唯一标准，我们也要在实践中提升自我，培养我们各方面的能力。此次暑期实践活动中使我有了一个验证自我的机会，使我无论在能力上或是在心灵上有了一次大的飞跃，也发现自身存在的不足。

一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华，谁说意气风发的我们年少轻狂，经不住暴风雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？走出校园，踏上社会，我们书写了一份满意的答卷

我在酷热中迎来了暑假，参加了暑期社会实践活动。作为一个中专生有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力，在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。

暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段.它有助于当代学生接触社会,了解社会.同时实践也是学习知识,锻炼才干的有效途径,更是服务社区,回报社会的一种良好形式.所以为了同一个目标,同一种信念,我加入了暑期社会实践活动．

虽然实践的两个月，算得上是酷暑，但可以说是比较幸运的是我的工作地方是室内，每天早起晚睡，但是我并不觉得累，因为我知道这就是考验，这就是体验，这就是奉献，我为之无怨无悔。

在这两个月中我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了。打工的日子，有喜有忧，有欢乐，也有苦累，也许这就是打工生活吧。我不知道多少打工的人有过这种感觉，但总的来说，这次的打工生活是我人生中迈向社会的重要一步，是值得回忆的。现在想来，两个月的打工生活，所学到的生活的道理是我在学校里无法体会的，这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。

我在暑假里是在家奶茶铺工作的，虽只是一家普通的店铺，但里面却大有乾坤，有包房、麻将桌、桌球房。每天都做着相同的事情，是相当的枯燥和烦闷的。但不管做什么，我们在期间不单单只是为了工作，机械的运动永远只是停留在那一步。在实践期间，能涉及的活动其实是很多的，各个方面都有。

打工期间，在提高自己动手和实践能力的同时，还学习到了人际交往和待人处事的技巧。人与人的交往中，要看到自身的价值。人往往是很执着的。可是如果你只问耕耘不问收获，那么你自然会得到很多朋友。对待朋友，切不可斤斤计较，要相互理解，包容，不可强求对方付出与你对等的真情，要知道给予比获得更令人开心。不论做是事情，都必须有主动性和积极性，对成功要有信心，要学会和周围的人沟通思想、关心别人、支持别人。或许有人会说我这个暑假没有赚到多少钱，可是我们在这个现实的社会中懂得了该怎么样生存。我想这个才是最重要最值得我们追求的东西。

累啊，可生活还得继续，还得面对学习，面对走出校门，面对找工作．．．．．．不过，让我们体会一下工作的辛苦，锻炼一下意志品质，同时积累一些社会经验和工作经验。这些经验是一个学生所拥有的“无形资产”，为以后走向社会，起到一个桥梁的作用吧。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为

篇13：小节

1、探求内容的实效性

为了使教学内容更贴近学生的生活实际,符合学生的个性发展规律,我们结合教学实际,在此基础上进一步深化了内容生活化的程度。

1.1、生活化基础上的班级化

一名体育专职教师,往往会教好几个平行班,也自然的会用同一个内容教学不同的班级, 却忽视了不同的班级有不同的特点,其从事的体育活动也各有特色,因而适合一个班的内容可能会在另一个班中铩羽而归。

1.2、教材来源的学生化

观察和调查获得的信息,在转化为教材内容的过程中,往往会加入教师的主观意愿,学生的主体性地位得不到真正的体现,缺乏良好的针对性,为此,我们采用了两种教学内容的获取方式:(1)教师提供几个内容,让学生自主选择。(2)由学生在课前提出学习要求,教师在综合学生需求的基础上,提供相应的教学服务,实践证明,采用以上两种方式执行的教学内容,学生的学习兴趣高涨,情感投入积极,课堂气氛浓厚、热烈。

1.3、大胆引入 “另类”教材

由于受传统观念的束缚,学生喜爱的某一些体育活动被教师们认为是“玩物丧志”活动,因而被堵绝在课堂、甚至是校门之外。我们可以大胆的把“打弹珠”引入体育课堂,以展示、挑战等形式进行“门球,磕弹,进洞,掷远”为内容的比赛,学生们兴趣昂然,活动中积极自信,团结合作,斗智斗勇;不怕失败,勇于挑战。在融洽了学生情感的同时,增强了学生对运动的积极性。

2、增强语言的科学性

语言是组织教学过程中直接通过学生的感官作用于学生的心理,指导学生行为的教学手段,使用的正确与到位直接影响着学生的心态,影响着教学的人文效果,我们在教学中要注重重用并列语活用情感语;巧用幽默语。

3、强调细节的合理性

在教学的过程中,有许多的教学小细节,存在人文的教学潜质放弃了无损于教学效果,抓住了却是良好的教学人文的体现。

3.1、迟到的人文处理

经常在教学开始后,还会有学生因为某种原因上课迟到,这时的学生已经意识到了自己的错误,来到时显得犹豫,迟疑不决,最后偷偷的溜入队伍之中,这时,教师即使发现了,也不要即时的查问原因,批评教育,教师可以正常的继续教学,在休息或课后再去询问原因,给予适当的提醒和教育。 这样的处理在维持正常的教学秩序的基础上,较好的维护了学生的自尊,又让学生明白自己的错误的同时,学会自重。

3.2、错误技术的人文纠正

学生在练习某一项技能时,会由于理解的不到位和自我控制能力的不足,出现动作走型和动作错误。 教师发现后经常采用的方法是个别指导,经过教师一段时间的手把手传授和纠正,学生的技术也确实掌握正确了,但与此同时,承受能力差一点的学生就觉得自己不如别人有能力,在众目睽睽之下自己的能力被怀疑了,因而自信心下降,开放的心态逐渐封闭起来,对再学习的兴趣也急剧下降面对这种情况,我们发现这样的处理会比较理性:发现这类情景时教师可以让动作标准的学生来个动作表演,然后,让动作错误的这位学生给予评价,好在什么地方,当这位学生评价完成时,他也意识到了自己那些地方需要改进,有了努力的方向。

3.3、器材的处理

为上课时顺利展开教学,许多教师会在课前事先布置好,课后为让学生及时的得到休息,总会独立一个人回收器材,这种亲历亲为的做法无可厚非,但对教师本人的人文性又到那里去了呢? 教师同样需要休息。 为什么不让学生去做这些事情呢? 我们认为是完全可以的。 因而在教学过程中,我们总会给学生一定的时间和空间上的自主机会,让学生根据学习的需要,自主放置器材,并允许在合理的基础上有体现个体意愿的创新行为。让学生整理器材是对学生爱护器材的一种教育方式,也是一种人文的体现。

“教学无小节,节节皆育人”。 只有从小,从细抓起,在平常的身边事情做起,才能真正把教学的人文性落实到实处。 以上只是我们在体育人文教学探索中的一些具体做法和粗浅的认识,在体育课堂教学中尚存在许许多多的人文性潜在教材, 有待于我们去发掘、理解和探索。

摘要：素质教学的首要目标就是教会学生如何做人,强调提高学生的心理素质和社会适应能力,学校体育作为身体文化和社会文化的一部分,在修身养性、育德教化的方面,具有特殊的功能,特别是在现代人文教育思想的影响下,现代学校体育必须从单纯的健身和单纯的传技中解放出来,大大的突现其人文性。

篇14：“小节”不可“不拘”

《玉泉子》一书中记载了这样一则故事：吕元膺任东都留守时，有位处士常陪他下棋。有一次，两人正对局，突然来了公文，吕元膺只好离开棋盘到公案前去批阅公文。那位棋友趁机偷偷挪动了一个棋子，最后胜了吕元膺。其實吕元膺早已看出他挪动棋子了，只是没有说破。本来，吕元膺赏识他的才气，准备留他在身边供职的，这一来，吕改变了计划，第二天就请那位棋友去别处谋生，临走时还赠送了钱财。那人百思不解，不知自己缘何被辞退。挪动一个棋子，看起来是一件微不足道的小事，似乎不值得认真。但吕元膺从这个奸诈的小动作中，发现了对方缺失诚信，而不诚信却是一种恶德，世间的无数不幸和灾祸的根源，无不是由恶德所滋生、引发的。小节就常常暴露出人性的善恶。

现实当中，有一些党员领导干部奉行“行大事不拘小节”的信条，他们认为干大业、成大事，就应该不拘泥于细微琐碎的小节。“小节无伤大雅，不必小题大做”，在这种思想的支配下，逐渐放松了对自己的要求，有的去了不该去的地方，有的交了不该交的朋友，有的办了不该办的事情……结果，不仅影响了个人形象，而且损害了党的声誉。

古人云：“积土成山，积水成渊”；“千里之堤溃于蚁穴”。一些看起来不大的事情，如果任由其发展下去，终究会身受其害。近年来，一些人因贪污腐败纷纷落马，追根溯源也并非偶然事件，大都是从吃别人一顿饭，收别人一些土特产开始的，总认为这些东西是人之常情，礼尚往来，但事实上有了第一次就会有第二次，积少成多，积小成大，继而陷入了不可自拔的泥沼。因此，我们每一名党员领导干部，一定要慎对个人生活中的小节，自觉从小事做起，从小处严起，从一点一滴开始树立好党员领导干部的良好形象。

可以说，一个人对待小节的态度如何，直接反映出他的思想品行、道德水准和精神状态。“小节”不可“不拘”，尤其是对于领导干部来说。要坚持从日常小事着手，严于律己，防微杜渐，守住小节，保住大节，于细微处见精神，唯有如此，才能永远保持清正廉洁的政治本色，才能真正做到上不愧党、下不愧民、内不愧己！