学探测教学模式流程图

学探测教学模式流程图（通用11篇）

篇1：学探测教学模式流程图

实施方案

祁仪一初中

2011.9

祁仪一初中“学探测”课改模式

祁仪一初中“学探测”课改模式实施方案

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。

二、课堂教学改革的策略、模式及方法

策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。

模式：“学探测”三步六环教学模式。

方法：堂堂清、周周测、月月结

树立“学生是学习主人”的教学理念.目前我们学校首要解决的问题是课堂理念的转变，要以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，重点解决课堂的相关问题：

为学生营造积极思考，大胆发言的氛围，培养自主合作精神；强化学习目标的达成，素质教育与课改融为一体，三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养；最大限度的提高课堂教学效率。

解决学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生自学、合作探究、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。

目前的任务是学生夯实基础，实现双基达标。以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思考、生生合探、小组交流、小组评价、师生互动、释疑点拨实现课时目标。

三、课堂教学改革的具体方案

（一）实行“导学案合一”备课：

备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。教案和学案要一体化设计。导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。

（二）、推行“学探测”课堂教学模式

1、学 是学生根据教师出示目标后根据教师的学习提纲进行自学，通过学生自学后的展示和教师的点拨及评价提出值得探究的问题，转入下一步。（15分钟）

2、探 教师在学生提出问题的基础上提出探究问题（1——2个），安排探究活动，学生分组合探、展示后小组评价，教师进行必要的点拨，质疑和拓展并对小组合作情况记录量化。（15分钟）

3、测 针对本节确定的学习目标，祟有梯度且难易适度的测试题赋分测试，然后进行互评，评讲易错题，统计达标率。（10分钟）

（三）、“堂清、周测、月结”的知能训练方法

1、堂清：以当堂10分钟检测为主，达标率在95%以上。

2、周测：每周利用周五一节时间分学科（语、数、英、物、化）进行测试。达标率在90%以上。

3、月结：每月进行月考一次。所有学科达标率在85%以上，不达标的学生由教师承包限期达标。

四、课堂教学改革的保证措施

1、组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。

2、开展“有效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课、过关课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围。

3、建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每一月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4、开展读书活动，不断丰富教师的知识面。结合校“五个一工程”和教师专业发展规划，在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。

5、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，并与教师绩效相挂钩，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

6、加大资金投入力度。一是加大设施设备配置力度，班级配备多媒体投影仪等现代化教学设备，配备复印机、打印机为课程改革提供强有力的保证和支撑。二是加大网络教研活动力度。

五、学校课堂教学改革领导小组 组

长：齐中省（校长）

副组长：曲永峰（业务副校长）

组

员：谢海珍（语文教研组长）

刘玉坤（数学教研组长）

王春年（英语教研组长）

杜正胜（理化生教研组长）

董海峰（政史地教研组长）

王

军（体音美微教研组长）

篇2：学探测教学模式流程图

课堂评价标准

祁仪一初中

2011.9

祁仪一初中“学探测”三步六环模式教学课堂评价标准

根据县教研室课改模式要求和我校实际，特制定我校“学探测”三步六环模式教学课堂评价标准，满分为100分。

一、学

1、出示目标：知识技能、过程、方法目标明确具体5分；

2、引学导读：激发对新课学习需要、自学方法指导5分；

3、问题生成与解决：老师和学生生成相结合，具体、有效5分；

4、展示：以组为单位，代表展示、补充积极、充分5分；

5、点拨：重、难点理解提示，过程方法方法提示到位5分；

6、自学评价：书面问题答题赋分或其他评价办法具体有效3分。

二、探

1、探究问题生成：在“学”的基础上生成值得探究的问题5分；

2、合作探究活动：活动安排有序、实效、充分，活动效果好5分；

3、展示：以组为单位，代表展示、其他补充充分5分；

4、点拨：理解提示，思路方法引导到位5分；

5、质疑拓展：在展示基础上师、生共同质疑，引导拓展5分；

6、合作学习评价：师生共同对学习情况评价准确恰当2分。

三、测

1、出示检测题：题量适中，梯度把握好，分层要求5分；

2、以考代练：组织考试，教师收集反馈信息具体5分；

3、点评示答：公布答案，错的多的题思路点拨精到3分；

4、自评互评：赋分量化，可以互改2分；

5、矫正纠错：师巡视指导2分

6、达标总结：师或生对所学内容达标程度总结，以“我学到了什么”形式3分。

四、综合评价

1、问题生成质量：“学”有问题生成、“探”的问题质量高5分；

2、教师引导质量：课堂结构紧凑，调动充分5分；

3、学生学习状态：学生学习投入、参与度高、面宽5分；

4、目标达成度：80%以上达标，解决达标训练题5分；

5、情感态度与价值观：在情感、态度与价值观方面你看到的变化5分。

以上各项由听评课人员根据授课人对照各项逐环节打分得出总评分数，其中80分以上为优秀，70——80良好，60——70过关，60分以一视为不过关。

篇3：英国宽频含氟化学气体红外探测器

对含氟化学气体的有效监控和探测是必不可少的。含氟化学气体不仅损害环境, 而且其毒性对人体健康也将产生损害。该气体通常用于制冷系统与空调、热泵、气溶胶、消防器材、高压电与气体绝缘开关装置。英国某公司研发出宽频探测器, 可探测到广范围的含氟化学气体。该探测器坚固耐用、易于安装, 可连接至任意接收模拟信号的控制系统。

该探测器的特点包括以下方面:

(1) 具备优良的红外传感技术, 能够提供快速、稳定、可靠的长久保护。不受温度或湿度变化的影响。 (2) 具有LED指示灯, 三色LED指示灯可显示探测器运行状态, 并且使用功能键即可方便调整与校准指示灯。 (3) 信号可选择性。模拟输出信号可设置为4~20 mA、0~20 mA、0~2V、0~5V或0~10V, 可与任何控制系统兼容。 (4) IP54级的外壳为防尘防水提供了良好保障。

篇4：学探测教学模式流程图

关键字：计算机基础 教学流程 教-学-做-评-拓

【中图分类号】TP3-4；G712

计算机基础这门课程的特点在于操作性强、应用性强、可扩展性强，同学们对于这门的学习重点就在于实际的操作以及知识的应用与延伸，在这种背景下“教-学-做-评-拓”的教学流程显示出了相对的优越性。

一、“教-学-做-评-拓”的教学流程的优越性

传统的“教学做一体”的教学流程，主要是通过“教、学、做”三个环节来实现整个教学的过程，但是这个流程对于学生的学习来说缺乏监控环节和提升环节，基于计算机基础课程注重实践的这一特性，缺少了监控环节和提升环节，就很难检验学生的学习效果，也难以让学生对所学的内容进行扩展甚至于提升，从而严重影响学生的学习效果，对学生的积极性和创新性的培养也有产生了一定的制约。

“教-学-做-评-拓”的教学流程，是在传统 “教学做一体”的教学流程基础上加入了“评”与“拓”的环节，从而进行了扩充与优化。“评”这个环节就是对学生学习效果的一个监控，通过“评”，可以让学生对自己的学习情况有一个客观的了解，也可以通过对别人作品的评价，找到自己的学习漏洞，从而进一步查漏补缺；“拓”则是在原有知识的基础之上进行知识的拓展、提高与应用，从而做到知识的活学活用，进一步提升学生的学习与应用能力。

二、“教-学-做-评-拓”教学流程的具体实现过程

一个完整的教学过程是教师和学生共同参与来实现的。“教-学-做-评-拓”的教学流程也需要教师和学生共同配合来完成，并且在这个过程当中更加注重学生的学习行为。

1、“教”环节的实现

“教”这个环节中，老师是具体的实施者，但是这个环节并不仅仅是“课堂讲授”这么简单，而是涵盖了教师教学的所有步骤。

首先，准备阶段。在这个阶段，老师必须完成“备教学内容”和“备学生”两个步骤。“备教学内容”也就是说老师必须对要讲授的内容进行进一步的整合和提炼，使教学内容更好的为学生服务；“备学生”则是指在上课之前要做到对学生的情况了如指掌，包括学生所学专业、专业特点以及学生的学习背景等。通过“备教学内容”和“备学生”，授课教师必须制定出符合教学对象的教学计划，并且针对学生所学专业准备学习素材。

其次，实施阶段。这个阶段主要是将制定好的教学计划投入实施，在这个过程当中，教师应当掌控教学进度是否和学生接受能力相匹配，如有必要，应当及时对教学方式或者教学进度进行适当的调整。

2、“学”环节的实现

“学”这个环节中，学生是主体，也是具体的参与者，这个环节与以教师为主导的“教”环节是配合进行的。“教学过程”是一个教师为主导，学生为主体的过程，所以教师的“教”也是为学生的“学”而服務，在学生“学”的环节当中，教师也应当起到引导的作用，指导学生在正确的学习态度下使用正确的学习方式去完成这个环节。对于计算机基础这门课程来说，“学”这个环节主要是学生根据教师的操作进行模仿练习，所以使用师生互动的多媒体教室系统尤为重要。

3、“做”环节的实现

“做”这个环节中，学生仍然处于主体地位。计算机基础课程实践性强，通过“做”这个环节的练习，学生才能真正掌握基本的操作，在这个环节中，教师应当准备符合学生学习能力和学习背景的素材与练习，而且在这个环节当中教师应该注意到学生学习能力的差异性，从而实施“分组分层”的练习模式。对于学生而言，在“做”这个环节当中，学生应当先全力完成针对于教师操作的“模仿练习”，然后根据自己的学习能力和时间分配再次尝试高层次的练习，最终掌握当堂课的学习内容。

4、“评”环节的实现

“评”这个环节是教师和学生共同参与完成的监控环节，这个环节包括教师对学生学习过程的评价以及对学生作品的评价。

首先，教师对学生学习态度和学习方法的评价。计算机基础课程是一门实践性的课程，需要学生进行大量的实践操作，与此同时，有些同学自制力差，不能认真练习操作，有些同学学习方式可能也有问题，所以教师需要通过“评”这个环节对学生的学习态度和学习方法进行相应的评价，从而让这些同学能够改正自己的不足。

其次，对学生作品的评价。对于计算机基础这门课来说，学生对于学习内容的掌握情况是通过作品展现出来的。在对学生作品进行评价的时候，主要是通过学生自评、小组互评和教师评价来实现的，通过多方面对作品的评价，同学们可以把自己和别人的作品相比较，找出自己的不足和优点，从而进一步完善自己的学习内容和知识点。

5、“拓”环节的实现

“拓”这个环节主要是对知识和应用的一个拓展，计算机基础课程重在应用，这门课程的内容也具有一定的关联性，所以在基本操作的基础之上，教师应当根据授课内容准备一定的“拓展练习”，并且拓展练习的难度应当在基本练习的难度之上，并且拓展练习的内容应当注重于解决实际问题，而且整个过程应当注重培养学生解决实际问题的能力和创新的能力。

“教-学-做-评-拓”的教学流程完全能够配合计算机基础课程的特点，并且通过监控环节和提升环节的补充，可以进一步的提高学生的学习积极性和创新意识，从而进一步提升教学效果。

参考文献：

【1】徐翀，金洁洁 激、导、探、拓四步教学法在数据结构教学中的应用[J].

《计算机教育》 2012（03）

【2】初钧亮 “教学做”一体化教学模式的探索与实践[J].

《职业技术教育》2013（01）

【3】耿健 “做中学，学中做”教学模式的实践与思考[J].《职业技术教育》2012，（14）。

【4】罗蔓，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究.

篇5：学探测教学模式流程图

“学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的“学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。

学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。

一、“学案”的编写原则

“学案”的编写应体现如下几个特点：

①基础性------面向全体学生，让其生动活泼主动地发展。

②开放性-----教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。

③主体性-----学生的学习是主动的。

④差异性-----面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供表现成功的机会。

“学案”的编写应遵循以下基本原则：

1.主体性原则

坚持主体性原则，教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂结合;变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合;让学生有较充足的想像与创造的时间。

2.创新性原则。

坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还要交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识的能力;在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的.气氛。

3.指导性原则

重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在学案编写中，学法线贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

4.层次性原则

根据学生的认知特点、规律，学案编写应注意它的层次性和梯度性。体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要，但是无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。梯度导学包括基础知识导学、基本技能导学和思维创新导学;梯度导练包括基础知识导练、基本技能导练和思维创新导练。因此，“导学学案”在研究学情和知识内容的基础上，要注意问题设计的梯度与层次，从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，巧妙设置问题情境，循序渐进地引导学生向未知领域探究，使对学生提出的新的学习要求、任务与现有的知识水平之间的矛盾不断得到解决，又不断出现，从而使学生在循环往复的学习中不断增长知识、提高探索自学的能力。

5.探究性原则

“导学学案”编写离不开对问题的探究。学案的“问题教学”就是使学生在自行的探究过程中，在积极的思维中，进入思考和创造的王国。

6.开放性原则

学案的编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善。

7.民主性原则

8.实践性原则。

实践性原则就是坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。

二、“学案导学”的课堂操作模式

“学案导学”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法;更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。

学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。学案的设计，包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。

“学案导学”的课堂教学模式，基本上具有以下环节：示案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。

1.依据示案自学情况，进行以案导学

课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

2.依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑

“学案导学”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。

3.教师精讲点拨，学生归纳总结

对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

4.扣标整合，形成网络

学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象;要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视;教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。

5.当堂达标训练，知识迁移拓展

紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

具体就政治学科而言：

一、课前预习导学

教师下发学案，学生自学，课前教师首先把学案及时提供给学生，让学生明确学习目标、明确重难点，了解学法，根据学案上所设计的问题对教材进行预习，完成学案上相关内容。

二、课堂学习研讨

1、时事演讲

<1>组织时事演讲：找两个小组的学生代表进行时事演讲，其他同学注意倾听，准备点评。

<2>学生点评：你觉得他们的演讲怎样?请点评。

<3>教师点评。

2、检查预习

<1>根据分组，小组长检查预习情况，同时教师巡视检查，了解学生学案中所出现的问题。

<2>教师根据课前所设计的问题，进一步检查学生预习情况，进一步了解学生自学所存在的问题。

<3>预习交流展示

展示交流预习情况：以小组为单位，交流预习成果，探讨不懂的问题，并收集小组内不能解决的问题，准备全班交流讨论。

班级交流讨论：以小组为单位，选派代表向全班作交流发言。

3、疑难点拔

在学生讨论交流，教师检查的基础上，教师根据本节内容要求，把学生所出现的问题进行疑难分析。教师一般采取设疑、提出问题、引导学生逐步理解，一般不采取直接讲解，把结果告诉学生。能学生自己完成的，一定由学生自已完成。

4、课内练习巩固

训练检测学生对疑难问题掌握情况，因此所设计的问题要精，有针对性，在检测过程中要及时发出问题，给予矫正，做出讲评。

5、归纳总结

学生在讨论的的基础上作出对本节内容的归纳，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论，因此一般要求由学生闸述结论。

6、提出疑惑

让学生根据本节所学习掌握的情况，提出疑惑，学生本人有疑惑的可本人提出，也可小组讨论提出，然后由老师引导作答，一般由学生自己或小组讨论完成。学生若无疑惑，教师可适当进行设疑，让学生解疑。

三、课内拓展训练

篇6：乐高教学流程

乐高课堂遵循4C教学流程：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。教学流程的有效应用取决于教师能够让学生达到学习的畅流状态，实现同伴间的互助合作。

乐高课堂遵循4C教学模式教学流程：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。教学模式是开展乐高教育学习活动的基础教学流程是开展乐高教育学习活动的基础，它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探索的天资，以此作为建立认知世界的理想途径。这种教学模式建立在建构论这种教学流程建立在建构论（constructionism）的基础上，将学生创造与有效学习经验联系起来。教学模式其实是教学过程中的四个环节教学流程其实是教学过程中的四个环节，也是学生螺线式的学习过程。教师可根据自己选定的活动主题，以联系为起点设计个性化的4C教学流程。

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  畅流(Flow)

要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地产生，如此一来就可以达到畅流。乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。

  合作(Cooperate)

承认合作就是承认当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。合作关乎于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊重原创者的基础上、在他人的贡献上进一步思考，是整个乐高教学过程中，老师的重要工作内容。

篇7：宁波学车流程

宁波学车流程解析，学车（考驾照）步骤有哪些（相关事宜）

相关事宜

第一 电话咨询或者QQ咨询、上门咨询驾校报名处的工作人员，确定好费用、场地等关步 心的问题，并和工作人员确定好报名时间、接送的地点！

第二 准备好相关资料【身份证、暂住证（外地户口需要）、第一次需要缴纳的费用】 步

第三 由教练到学员的住处或者办公地方去接学员体检和拍照 步

第四

步

第五

步

第六

步

学车的人越来越多，但是一般人都是第一次学车（一般一生也就学一次了），所以可能对报名学车的流程会比较陌生，可能会浪费不少的时间。也许亲戚朋友在报名前已经告诉你过程是如何如何，但是可能他们也不是很清楚，导致报名过程中原本2小时就能完成的却花了一下午的时间，导致心力憔悴。有些人会说，只要有教练带着，就没事，自己不懂也无所谓。但是很多教练并不是那么耐心，不会很好的给你解答如何如何做。下面学车吧为大家整理了报名的主要流程，相信看了之后大家心里会有数。

一． 电话或者QQ咨询驾校报名处的工作人员，详细了解并确定费用、场地相关情况

二． 准备好相关资料：身份证、暂住证（外地户口需要）、第一次需要缴纳的费用

三． 和教练商量好自己或者由教练带去体检中心体检和拍照

四． 教练接学员去报名理论考试（宁波老三区以及鄞州为高桥公安汽校）

五． 教练接学员去驾校填写相关表格，并交纳相关费用

六． 教练送学员回去或者学员自行回家

可能个别学校在拍照、体检和理论报名教练不会带你去，而是要让你自己去，不过这都是极个别的。在现金这个竟争激烈的环境下，没有哪个教练说让你自己去报名，这不是等于自砸招牌么。

宁波报名学车一般需要花两个小时左右，大家报名前尽可能安排好时间，不要听教练说很快很快，却不知道到底需要花多少时间。另外建议大家报名的时候，实地考察下驾校场地情况，有没有直达公交车，主要是离住所的距离会不会很远。

希望各位学员在报名前都能了解相关事宜，所谓知己知彼百战不殆，在报名过程中就可以游刃有余。所谓好的开头是成功的一半，相信在接下来的学车过程中也会轻松应对。教练接学员去报名理论考试（宁波老三区以及鄞州为高桥公安汽校）教练接学员去驾校填写相关表格，并缴纳相关费用。教练送学员回去！

篇8：学探测教学模式流程图

[关键词] 药房；调剂工作流程；物流学

[中图分类号] R952???[文献标识码] C???[文章编号] 2095-0616（2012）10-142-02

随着医疗技术的不断发展，医院的规模不断扩大，同时患者治疗的需求也在增加。这种环境下医院药房药品的数量与种类不断增加，极大增加了药房调剂工作的复杂性。在环境与人员的限制下，药房调剂工作时间的紧张与人员的不足问题逐渐凸显[1]。物流学是通过技术工程与管理工程结合，将货物实体从供应地流向接受地的流程处理科学，不但能够有效提高系统效率，还可以增加时间与空间效益[2]。笔者对所在医院从2009年起将物流技术引入药房调剂工作流程进行调查，取得了满意的效果，并报道如下。

1?资料与方法

1.1?一般资料

调查医院为3级甲等综合性医院，实际展开床位为1 700张，年收治住院病人约为2.8万人次。药剂科药房调剂室负责调查医院药品，服务于调查医院42个病区、26个科室，由病区护士完成到药房的处方核对与药物领取。调查医院在2009年进行物流标准化工作流程，以改进工作质量。

1.2?工作流程改进方法

（1）建立药品的货位信息并在HIS工作流程中应用，将无效搬运减少或消除，增加管理的有效性。具体方法包括发药路径的统筹，将调剂路径进行优化。同时标签化的药物信息降低了药品调剂中的差错。（2）在药房管理中进行物流设施的设计与布置，以实现药物调剂过程的物品流通顺畅。在药物库存设立药物核对台，在窗口端设立成品台，并设计相应的流程并进行规范化和标准化，实现药物调剂的流水化作业[3]。（3）配置合理的搬运机械，提高药物运输的效率。以大型超市的模式为基础，通过药物调剂发药量重量、体积、通道宽度等资料的数据分析，定制了推车，提高了药物搬运的效率。

1.3?评价方法

以回顾性分析的方法，对比2009年1月~2009年12月与2008年1月~2008年12月调查医院药房内部处方调配差错率。

1.4?统计学处理

应用SPSS13.0统计软件进行统计分析，计数资料用x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2?结果

调查医院2009年与2008年药房差错率对比分析，见表1。2009年差错率显著降低，差异有统计学意义（P＜0.01）。同时在机械化药物运输后，药师人均每次携带能力提高了约5倍，大幅度提升了工作效率。

3?讨论

门诊调剂室是直接为患者提供服务的职能部门，是医院面向社会的窗口，具有社会开放性；其工作随门诊患者的数量、病种等情况的变化而不断发生变化，而患者来源的随机性导致了门诊调剂工作的随机性。药品本身即具有两重性，既可治病，又可致病或导致死亡。如果在药品调剂中发生差错事故，其后果则极为严重，轻者贻误治疗，重者给患者带来不应有的痛苦甚至死亡。因此，对门诊（急诊）药房调剂差错事故的防范，是调配质量管理的重要内容。随着药品调剂逐渐从药品供应服务型向技术服务型转变，门诊调剂又具有知识咨询服务性；门诊调剂是患者经诊断后采用药物治疗的最后一个环节，所以，还具有药品流通的终端性[4]；急诊和门诊调剂虽然都是面对流动的患者，但急诊调剂工作经常需要应急作业，关键在于平时充分做好应对突发事件的准备，做到急救药品随时需要，随时供应，这就是门诊调剂工作的紧急性。药物物流过程的合理调剂，就是从物流系统的总体目标出发，按照药房药物调剂的规律，运用物流系统理论和系统工程原理和方法，合理利用运输方式与资源，优化运输路线和运输工具，以最短的路径、最少的环节、最快的速度和最少的劳动消耗，组织好药物的运输与调剂[5]。整个处方调配过程，亦包括收方、审方、配方、包装与贴签、核对、发药。要保证调剂业务质量就应建立质量指标和评价标准，经常研究分析影响调剂质量的因素，提出改进措施，不断强化调剂业务质量管理，做到药品配发快速、准确无误、质量优良、用药合理、安全有效。

[参考文献]

[1] 卢结文.医院门诊药事纠纷的预防与控制[J].中国医药导报，2010，7（31）：125-126.

[2] 杨樟卫，张梅玲，丁昆山，等.自动摆药设备应用于住院药房前后的工作模式和效益评价[J].药学服务与研究，2008，8（3）：171-173.

[3] 唐树霞，陈燕，章萍，等.医院住院药房调剂标准化流程管理的实施与体会[J].药学实践杂志，2009，27（6）：461-462.

[4] 龚丽.门诊药房优化服务流程在提高药学服务水平中的应用[J].中国当代医药，20102，19（5）：149.

[5] 李明晖，李克峰，秦勇，等.中、小规模门诊中药房调剂新模式[J].中国药房，2006，17（24）：1862-1863.

篇9：新手学车具体流程

一、学车前弄清流程，准备资料

1、确定驾校

大概了解本地驾校的情况，综合费用、场地设施、口碑、交通便利等因素，确定报考的驾校。（建议先打电话资讯需带物品）

流程

2、报名 报名条件

A（大客车）：21－45周岁，身高不低于155cm，须具本市B牌三年安全驾校经验。B（大货车）：22－50周岁，身高不低于155cm。C（小汽车）：18－70周岁，身高不低于150cm。D（三轮摩托车）：18－60周岁，身高不低于150cm，须具本市E牌。E（二轮摩托车）：18－60周岁，身高不低于150cm。Z（自动档小汽车）：18－70周岁，身高不低于150cm，左下肢残疾人士也可报名。视力：两眼视力不低于标准视力表0.9或对数视力表4.9； 辨色力：无赤绿色盲；

听力：两耳分别距音叉50厘米能辨别声源方向；

身体动力能力：四肢、躯干、颈部运动能力正常。报名资料

（1）本市户口，需备小一寸纯白底大头彩照10张，身份证要用A4纸居中复印三份（第二代身份证要正反面一张纸复）；

特别提示：

新学驾驶者必须执本人有效身份证参加拍照体检，外省市人员凭身份证参加体检，此外上车前必须办理一张暂住证、居住证或蓝印户口，并且由本市公安车辆管理部门网上查询至申请人原籍公安局车管部门，如在原籍未申领过驾驶执照方可上车(查询需要2周左右时间)

（2）非本市户口需备小一寸纯白底大头彩照10张，身份证要用A4纸居中复印三份（第二代身份证要正反面一张纸复）及一年有效期以上的广州市区内IC卡暂住证。

（3）现役军人及武警官兵，需备一寸白底免冠非制服近照12张，个人身份证明（军官证或士兵证）复印件1份，团级或团级以上个人身份证明（含现住址）1份。

（4）香港居民，需备身份证复印件4份，《回乡证》复印件2份，《境外人员临时住宿登记表》原件1份或《外国人居留证》复印件1份，一寸白底免冠非制服近照12张。（5）港人换证：港人换证也是学员自己到车管所去换的，驾校两年前已不能受理。

3、体检

学员须携带本人有效身份证及所有费用，在驾校老师的陪同下参加驾驶员适应性体检，体检合格后前往驾校办理开班手续，并缴纳剩余全部款项。

学员正式报名后，持《机动车驾驶证申请表》到区级以上人民医院体检，医院在学员照片上加盖骑缝章，不需提供电脑打印的检测报告

4、领取副表 体检通过后，本市学员携带体检单和身份证亲自前往身份证地址所属区交警支队领取机动车驾驶员申请表副表

5、缴费开班 学员体检通过后在教练的陪同下前往驾校办理开班手续，并缴纳剩余全部款项，驾校出具发票给学员。学员同时将领到交通法规教材，开始准备交规考试。驾校安排责任教练员，可同时上车训练。

6、科目一(交通法规考试)缴费开班后，学员自习交规，等候考试讯息（讯息上传、下载一般需要1周的时间）前往驾校指定理考点参加科目一考试，考试总分100，考试时间45分钟。

低于90分即不合格，其中又有部分题是必须答对的，必对题中若有任何一题答错即不合格。(交规考试准备期间，学员已可上车练习）

科目一考试合格后一周，出技能证书。技能证书后10个工作日，可以约考科目二，约考之后一周参加考试

出学习证：

考试完毕后查询学科考试成绩，办理“学习证”

7、科目二(测方移位考试)科目一考试合格，隔四周可参加科目二考试

学员在理论考试合格后，即持《培训手册》、“学习证”开始预约训练

科目二（场内）考试合格后5个工作日，可以约考科目三（场外）考试，约考之后一周参加考试

8、科目三（1）(场内道路考试)科目二考试合格，隔四周可参加科目三（场内）考试科目二考试合格后23个工作日，可以约考科目三（场内）考试，约考之后一周参加考试

北京盛华驾校：科目二考试合格，隔二周可参加科目三（场内）电子考试（路考仪）

9、科目三（2）(场外道路考试)科目二（场内）考试合格，隔二周可参加科目三（场外）考试

注：必须在上一步通过的情况下，才可以进行下一步

·练桩

学习时间：B增A牌20天以上（含20天）；C牌30天以上（含30天）。

桩考

考试时驾驶平时训练用的教练车辆，在西丽训考场完成。评分标准为合格或不合格。机动车驾驶员科目二（移库考核法）考核内容：

1、在设有考试桩位、标线的场地内，按照规定的行使线路完成驾驶机动车的情况；

2、对车辆后视镜（左、中、右）的使用能力；

3、对车辆前、后、左、右空间位置的判断能力。

目的：使驾驶员掌握汽车的侧方移位和倒车入库要领，培养驾驶员对车体的空间感觉。新考核法桩型图的具体要求为：

尺寸

1．桩长：为2倍车长。前驱动车加50CM。

2．桩宽：大型车为车宽加70CM，小型车为车宽加60CM。

3．路宽：为车长加1.5倍。

操作要求

从起点倒入乙库停止，再二进二退移位到甲库停正，前进穿过乙库到路上，倒车进入甲库停正。

考试办法下列情况之一为不合格

1、不按规定路线、顺序行驶；

2、碰擦桩杆；

3、车身出线；

4、移库不入；

5、停车后使车轮转动；

6、将头伸出驾驶室探视。

9选3路面练习

场内道路考试项目解读

通过连续障碍

考试目的：考核通过连续障碍时，对各车轮行驶轨迹和内轮差位置的判断能力。

设置要求：路宽为7米，圆饼直径为0.7米，B、C、D、E圆饼中点偏离路中心线1米；饼高小于车辆最小离地间隙，通常小型车辆0.06米、其他车辆0.1米。圆饼间距为相邻两块圆饼中心点投影在路中心线上之间的距离。

考试要求：要求除小型车用一挡外，其他车型驾驶用二挡(含二挡)以上挡位车速，将车驾于圆饼之上通过，车轮轨迹不得碰、擦、压圆饼，并且不得超、压两侧路边缘线。

过单边桥

考试目的：考核驾驶人能准确运用方向，并对所有车轮位置的直线行驶轨迹的正确判断

和掌握车辆不平行运行技术。

设施要求：桥宽0.2米；桥高小于等于车辆最小离地间隙，通常小型车辆桥高0.08米，其他车辆桥高0.12米；甲乙桥错位等于车辆轮距加1米；甲乙全桥间距：牵引车挂车为两倍轴距，小型车辆为3倍轴距，其他车辆为2.5倍轴距。

考试要求：驾驶人将甲乙两桥分别用左右边轮压于轮下，平稳、顺畅通过。小型车辆使用一挡(含)以上的挡位，其他车用二挡(含)以上挡位。

直角转弯

考试目的：考核驾驶人在急角转弯路段能迅速运用方向并对车辆内外轮差距进行正确判

断。

设施要求：路长大于等于1.5倍车长；路宽：小型车辆为1轴距加1米，半挂牵引车路宽为牵引车轴距加3米，其他车辆为1轴距加0.5米。

考试要求：用低速按规定的线路行驶，一次不停车完成，车辆可以由左向右或由右向左直角转弯通过。

侧方停车位

考试目的：让驾驶人掌握将整车正确停于路右车位(库)中的技能，以适应日常驾驶生活中临时停车的需要。

设施要求：车位(库)长：大型客车为1.5倍车长减1米，小型车辆为1.5倍车长加1米，其他车辆为1.5倍车长；车位(库)宽等于车宽加0.8米；车道宽等于1.5倍车宽加0.8米。

考试要求：驾驶人驾驶车辆在不碰、擦库位桩杆，车轮不压碰车道线、库位边线的情况下，通过一进一退的方式，将整车移入右侧库位中。

起伏路驾驶

考试目的：考核驾驶人掌握起伏路的驾驶要领和对起伏路面进行正确判断的能力，并做到制动、离合器、挡位三者配合适当。

设施要求：设置时，要保证α角小于离去角，β角小于接近角。同时，设置障碍的深度和高度要小于车辆的最小离地间隙。

考试要求：车辆正常行驶在障碍物前20米内制动减速，用低速挡或使用半连动通过，保证车辆平稳安全地通过障碍。

限速通过限宽门

考试目的：考核驾驶人在一定车速下，对车身位置的正确判断能力。

设施要求：路宽大于等于7米，门宽等于车宽加0.6米，共设置连续三个限宽门，三门之间各相距3倍车长，1、3两门设置于同一水平位置，2门与1、3门交错一个车宽位置。

考试要求：驾驶人应驾驶车辆将车速控制在不低于每小时20公里，将车辆从三门之间穿越，不得碰擦门悬杆。

百米加减挡

考试目的：考核驾驶人对车辆挡位的熟练掌握。

考试要求：车辆由百米起点线处起步，在百米内完成从最低挡逐级到最高挡的加速，以及再从最高挡逐级到二挡的减速过程。

曲线行驶

考试目的：考核驾驶人方向的运用与对车轮轨迹运行的掌握。

设施要求：路宽：大型车辆为4米，小型车辆为3.5米；半径：大型车辆为10米，小型车辆为7.5米；弧长：八分之三个圆周。

考试要求：车辆从弯道的一端前进驶入，减速换挡，以低挡低速从另一端驶出。行驶中不得挤压路边缘线，方向运用自如。

路考

驾驶平时训练用的教练车辆，单程约300 公里

取驾驶证

路考合格后十五个工作日左右出驾驶证，需持本人身份证领取（增驾学员只领取档案）。注意事项

1、对于考驾照的人一定要多主动去练车，只有熟悉了才不会挂，挂了要交补考费，最主要的还得等排期，很划不来的。

2、考驾照切不可敷衍了事，这个事一定得认真，这个关系到自己以后的人身安全，不要有侥幸心理。

3、有时候一个严厉的教练对你来说可以终身受益，考驾照这种事一定要扎扎实实的，千万不要说凭运气跟打擦边球。

篇10：民兴中学2014春开学典礼流程

一．升旗仪式

二．校领导讲话

1.2.李校长讲话

3.三．各年级代表发言表决心

1.初一年级

2.初二年级

3.初三年级 四．陈主任主持撤离会场

篇11：一对一学管工作流程

1、遵守学校、部门的规章制度；参与学管的计划管理工作，完善部门管理制度程序，提升管理、服务水平。

2、参与部门的团队建设，做好新员工业务指导、组员的业务交流，提升业务水平。

3、教育学员遵守本校《学员守则》，严格做好老师和学员上课考勤记载。

4、提前15分钟到达教室开门，照明、摆桌椅，备黒板笔、黒板刷等服务工作。

5、提前10分钟确定任课老师是否到岗，未到的马上通知到位。

6、清点学员，对迟到5分钟或早退、缺课的，及时与学员和家长联系并记载。

7、如遇调课、停课、补课等，第一时间与老师和学员或家长衔接，提前通知并记载。

8、组织老师和学员在第一次课前交流，组织填写《会议记录反馈》，落实教学计划，并第三次组织

教学研讨会，会同教师改进教学计划找准学员存在学习问题的原因，制定解决措施。

9、每次课前查阅老师《备课资料》，收集《教案设计表》，检查学员家庭作业。

10、每次课检查并记载学员带资料、听课、答问、笔记、课堂练习作业情况。

11、经常约学员交谈，从心理、情感、方法、兴趣等方面进行辅导并记载。

12、每次课后在老师嘱咐下填写并发学员《教学管理情况反馈册》，该反馈册于下次课再由 学员带交学管检查。

13、定期、不定期的召集学员评课，自己听课，促进提高教学质量，确保教学效果。

14、主动及时与家长交流沟通，如实反映学员学习、表现等情况，若学员有违《学员守则》 情况，应第一时间通知家长，引起家长的重视并配合本校做好教学管理。

15、及时处理各种意外情况,记载并立即上报部门主管。

16、及时清扫教室、擦净黑板、桌椅归位、关好空调、电扇、灯、门窗。

17、坚守工作岗位，不准溜岗，不准提前下班，不准擅自请人代班。

18、老师、学员、家长的意见和建议第一时间上报相关负责人及部门主管。

19、及时整理归集老师教学档案、学员档案，保证档案资料的完整、准确，具有参考价值。20、做好本班签约学员达标考核工作及签约组织工作。

21、做好全期总结：本班概要、学员进步典型经验、学员及管理问题、意见建议。

22、做好与其它环节工作的衔接，服从主管的工作安排。

一对一学生学习管理工作程序

一、接档

1、资料转档须在24小时内完成；

2、学管要严格做好资料的核实把关工作，未按要求的返回咨询人员；

3、资料要及时入档，不得遗失。

相关的表格附件：咨询表、排课通知、报名收费表、协议、测试资料及 相关知识水平等证明材料

二、协助排课

1、教务须在两天内排好课（特殊情况，也可延后但不能影响上课）；

2、学管须在排课确定后的24小时再次通知家长；

3、在确定教师之后，教务要与任课教师面对面交流学生情况、教学要求等，告诉老师做好第一堂课的准备；

4、课程安排原则上不予更改，但因特殊情况须提前两天通知学管师，若未按要求造成学生未到，教师到了，那么学生的定座费直接扣除；

三、第一次课前或课后交流

1、时间安排要合理，不能影响学生上课；

2、要确保人员到位：学管、任课教师、咨询师、学生、家长；

3、要充分的了解学生、家长的要求、期望；协助教师备课，让教师充分了解学生，以使备课更具针对性；

4、任课教师要根据学生实际情况提出并与家长交流初步的辅导方案（重点是原学校的知识水平等）。

四、第一次课后回访

1、第一次课后回访的目的及重要性：了解家长的满意度，及时做好调整，第一次课后的回访非常重要，关系着退单的可能性 及后期管理的稳定性，主管要充分重视；

2、回访的对象：教师、学生、家长。

回访的过程：

1）

一次课结束前 5分钟，学管老师等待在教室门外，待学生出来，询问上课是否满意，了解对教师讲课风格、方法、效果的评价

2）学生走后，要向授课教师了解学生上课情况，包括师生沟通情况、学生配合情况、学习意愿、学习能力、学科水平及其他前期咨询及交流中未了解到的情况等；

3）学生回家后，通过电话向学生家长了解学生的反馈情况，注意体察家长的态度，向家长反馈教师对学生学习的反映与评价，尤其是积极的方面；

①

如果对教师教学方式、内容、风格等不满意，要对学生及家长进行适当引导，尽量不用调整教师。回访后及时开会讨论，并将情况反映给授课教师；

②

如果是对教师本人不满意，且无法调整时，要及时通知教务，做好更换教师的准备。③

如果是对其他方面不满，或家长直接提出退单，则了解不满的真正原因，以及做好挽单的准备。4）如果家长对任课教师满意，就告知家长第二次课会花40分钟时间对学生学科知识进行测试，在此测试的基础上制定个性化辅导计划（针对一对一）或教学计划（2—4人班）。

五、课中管理 内容：

1、老师教学目标、计划的落实效率与质量；家庭作业批改是否达到要求；

2、老师的授课是否按计划要求进行，授课目标是否明确有针对性，课堂容量是否充足（有重点、难点、思路清晰等，是否有兴趣、方法、习惯励志等方面的培养），课堂互动性是否适当，学生反映是否良好；

3、学生知识掌握情况，以及教学意见

4、与家长沟通。管理方式及过程:

1、入学测试

第二次课测试，测试时间为40分钟，由任课教师出题测试、批改，并在试卷上就学生学科知识的掌握情况做出评价。测试内容包含本学期已学内容和上学期重点、难点知识部分。测试试卷回收，放入档案袋。

2、测试后回访

学管老师将学生测试情况，任课教师的学科评价等告知家长，并初步告知家长预计辅导课时。

3、制定辅导方案。

学管教师与家长沟通测试情况后，通知任课教师制定个性化辅导方案。方案提交后经学校审核后交由学生转交给家长签字确认，并由学生带回学校存档。

4、定期回访及记录存档。① 每两周不少于一次回访；

② 回访频率可根据家长情况分类，家长比较稳定者，可少作回访，家长不太稳定者，可多作回访，多进行交流；

③ 每一次回访都要及时记录到学生学习情况跟踪本。回访包括学生本阶段学习内容（具体到学科知识点）、学校表现、阶段性测试情况、如测试情况不理想所采取的措施、家长建议等。

5、收集学生上课资料，并存档。

学管教师将学生每次上课资料收集，并请任课教师将本次课资料难点、重点题、学生易错题标记，存入档案袋，以此作为阶段性测试的依据与题库。

6、阶段性测试

每3—4次课进行一次测试，测试内容包含学生已学、已做试题和同类型题目，测试时间40分钟左右，出题原则上由本校教师出题，任课老师不参与监考，试卷批改讲评由任课教师完成，批改讲评后交由学校存档，测试结果及时反馈给家长。

7、关注学生成绩变化

①

了解学生在学校的测试情况，是否有周考、月考，如果有，要了解考试时间及安排，在学校的考试前，要与教师充分交流。

②在学校的考试前，要与教师充分交流，了解学生学习状况，把 学生进行分类，对学业的确难有进步的学生，及早跟家长交流，分析学生成绩可能无法提高的原因，让家长心中有所准备，预防考试后成绩不理想，家长反应强烈； ③考试成绩出来登记存档，考试成绩如果有进步，要及时表扬学生，可以将进步情况张贴, 在教室的光荣榜或发一条短信给家长，让学生体验成就，8、检查作业

① 根据家长的要求及学生的情况，要求教师布置作业 ② 作业要适量、典型、具有巩固知识的针对性；

③ 学生可以在自习室里完成作业，必要时，主管督促并检查学生的作业完成情况； ④ 要将作业完成情况及时与家长交流.9、听课：

分定期、不定期

1）定期：第一次课、第四次课，以后是每4—5次听一次；

2）不定期：根据教学反馈情况，对反馈平淡、有问题的老师重点听； 3）听课时间一般控制在5—10分钟（也可视情况而定）。

10、教学调查

① 完成学生教学信息反馈。第一次课、第四次课，以后是每4—5次调查一次； ② 完成《学生对新起点教师授课满意度调查表》，课程进行一半、课程结束各调查一次。

七、结课及续课

1、确保学生在学校学习期间家长和学生的满意；

2、课程结束后第二天与家长联系，让家长了解学生在校的全面情况。主要提及学生进步情况，任课教师对学生下步学习的意见，并及时提出续课。

八、学生档案袋

1、教学计划或个性化辅导方案。

2、入学测试卷。

3、阶段性测试卷。