6《枣核》

6《枣核》（精选8篇）

篇1：6《枣核》

《枣核》教学案

教学目标：

1、通过对人物的语言、心理、行动描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。

2、领悟本文巧设悬念的独特构思。

3、体会本文以小见大、以物传情的写法。

教学重点：

1、紧扣语言文字，进行揣摩、品析。

2、体会本文的写作手法和思想内涵。

教学难点：揣摩、理解重点语句的深层次内涵。课时安排：一课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课 课前播放《我的中国心》。学习本课《枣核》，看看文中这位海外华人，他是用什么方式来寄托他对故土的思念。

二、朗读课文，整体感知

1、走近萧乾

萧乾，蒙古族，著名作家，翻译家和记者。

2、对照工具书，扫除字词障碍。（1）字音

蹊跷（）

故弄玄虚（）

殷切（）嫣红（）

玛瑙（）

山坳（）匀称（）

名称（）（2）词义 风烛残年： 故弄玄虚： 嫣红：

3、整体感知课文

（1）指名朗读课文，要求读出轻重缓急，读出作者的感情。其他同学圈点勾画出文中词语用得最精当的地方，语句最感人的地方。

（2）评价朗读。并说说：读了这篇课文，你从中感受到什么？你对这篇课文如何理解？

三、研读标题，关照全篇

出示思考题：作者为什么以“枣核”为题？ 引导思考：

1、试为本文换一个标题，比较优劣。

2、画出有关枣核的语句，明确枣核是贯穿全文的线索。

3、海外的友人家庭条件如何？听说我要访美，什么也不要，只托我带几颗枣核，那她要枣核干什么？你从文中哪一句找到根据？她为何不就地取材，还要委托作者千里迢迢带枣核？

四、解读探究、拓展延伸

1、再读课文，思考讨论：

（1）作者的这位旧时同窗有哪些表达思乡的心理活动和独特方式？

（2）哪些词语表现友人的思乡爱国之情？

2、学生讨论后发言，师生评价。

3、思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们留下众多优美的诗篇。请同学们说说你所知道的表达思乡爱国这一主题的诗句或作品。

4、模仿余光中的诗句，用具体的形象写下你对乡愁的理解。参考：（1）乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。（2）乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。

5、总结：一事一物总关情。乡愁在每个人心中可能是不一样的，但有一点是一样的：世界上没有哪一个民族像我们这样思恋、依恋故土。同学们，希望这种纯真而浓烈的思乡情怀，能永远荡漾在我们心中，成为我们心田上永不凋零的百合花。

五、布置作业

1、搜集一个爱国题材的故事，用自己的语言整理在读书笔记上。

2、摘记爱国的名言，并自己创作一句关于爱国的“名言”。

教后反思：教学设计从学生切身的生活体验入手，唤起思乡情感，在教学中始终将情感主线贯穿于其中。这样就能很好的引导学生与文中人物产生内心的共鸣，便于理解课文内容。在此基础之上，将思乡情上升为民族情感，水到渠成的进行了爱国主义教育。

篇2：6《枣核》

主备人

复备人

教学目标：

1、通过对人物的语言、心理、动作描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。

2、领悟本文巧设悬念的独特构思。

3、体会本文以小见大、以物传情的写法。

教学重点：紧扣语言文字，进行揣摩、品析，体会本文的写作手法和思想内涵。教学难点：揣摩、理解重点语句的深层次内涵。教学媒体：多媒体、录音机、ppt课件。教材分析：

这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。教学设想：

本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。课时安排 ：一课时 教学步骤

一、创设情境，导入新课：

同学们，上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。（歌曲《我的中国心》，全班齐唱。）这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思乡爱国之情）那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会灭他的这种思乡之情吗？这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。【板书：课题、作者】

二、作者简介

萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

三、朗读课文，整体感知文章。

1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷（qī qiāo）嫣红（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀启（xiān）镶嵌（qiàn）②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ 共有三处：

第一段，求带枣核；第三段:托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

四、游子的思乡之情及其表达

自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

五、知识拓展

1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？ 例如：

①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

4．教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

六、再读课文、揣摩语言 思考：

这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（殷切、托、劈头、感慨良深、那是„„开、挑选、买、拉、堆）语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

七、课堂小结

1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？ ①叙事朴实，以小见大。②设置悬念，引人入胜。③用词精当，线索清晰。

3、总结：一事一物总关情。乡愁在每个人心中可能是不一样的，但有一点是一样的：世界上没有哪一个民族像我们这样思恋、依恋的。正如作者的友人想要告诉我们的，祖国、家乡的一景一物她都思念。这思念之情是集住宅、称心的家庭和事业所无法替代的，所以她托朋友不远万里从祖国带回几颗枣核，来寄托她对民族、故土的眷恋。同学们，希种纯真而浓烈的思想情怀，能荡漾在我们心中，成为我们心田上永不凋零的合花。

八、效果检测

请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想„„想„„想”的句子：

1、你准备怎样说？

2、你准备怎样拟题？

九、欣赏《月之故乡》，结束课文

天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。板书设计：

枣 核

萧乾

索（用途蹊跷）

见（故弄玄虚）

话（为解乡愁）

议（民族之情）

枣核（线索）

思乡爱国

见（大）传（情）

以（小）

篇3：《枣核》课前自主学习任务单

●1.课题名称:

苏教版八年级上册语文第二单元《枣核》

●2.达成目标:

登录习网网络学习平台, 通过观看教学资源, 完成《自主学习任务单》规定的任务:

①观看教学资源一和二, 完成《自主学习任务单》任务一“云中窥月”, 掌握字词与文学常识, 了解作者的生活背景。

②观看教学资源三“微视频一”, 完成《自主学习任务单》任务二“拨云见月”, 运用层进式批注阅读法, 初步感悟课文。

③观看教学资源四“微视频二”和教师批注范本, 完成《自主学习任务单》任务三“踏花寻香”, 学会勾画出作者情感关键词和句并进行批注归类, 从而进一步深入感悟课文, 理解作者思想感情。

④观看教学资源五“微视频三”和名诗范例, 完成《自主学习任务单》任务四“指染风华”, 学会总结作者情感关键词和句, 进行迁移写作。

●3.学习方法建议:

牛刀小试, 同学们可以采用如下方式合作完成自主学习任务清单。

●4.课堂学习形式预告:

二、学习任务

1.登录习网学习平台, 通过观看教学资源自学, 完成下列学习任务:

(1) 云中窥月 (基础知识) :

①我扫清字词的障碍了吗?能利用这些字词和成语造句吗?

(运用资源:课本和字典)

②我需要查找背景知识来帮助理解这篇课文吗?

(运用资源:登录习网观看资源一作者简介与资源二生活背景)

(如需了解更多背景资料, 请通过网络搜索资源并上传至习网平台作业包, 与同学分享)

(2) 拨云见月 (文意理解) :

①初读两遍课文后, 我对这篇文章初步的感受是什么呢, 我能尝试着写出来吗?

②我能通过微视频一, 学会运用层进式批注法, 对课文进行初步的圈画吗?

(运用资源:登录习网平台观看微视频教师范例一, 学习层进式批注法)

(3) 踏花寻香 (领悟主旨) :

①我能通过微视频二和教师批注范本, 学会对之前批注的内容从感情色彩的方面进行情感关键词和句的归类吗?

(运用资源:登录习网平台观看微视频教师范例二, 将完成后的分类批注内容上传至习网平台班级空间, 进行小组交流)

②我能做好准备, 通过课上十分钟与小组成员的探究, 将整合后完成的批注内容提炼, 揭开文字的面纱, 透析作者的情感, 在讲台上跟学习伙伴们分享我的学习成果吗?

(运用资源:登录习网平台班级空间观看本小组其他成员上传的批注内容, 交流讨论, 准备进行课堂讲授)

(4) 指染风华 (拓展延伸) :

我能抽取文中的情感关键词句, 将本文浓缩成一首小散文诗或者散文片段吗?

(运用资源:登录习网平台观看微视频教师范例三及名诗范例, 尝试仿写散文诗或片段)

2.由组长牵头, 各组员在习网班级空间上互相探究、整合所有任务清单问题, 确定各成员着重负责的板块, 自由设计课堂讲授方案, 准备课堂讲授。 (全班分为10个小组, 每小组4人, 由班级语文前10名为组长, 再挑选程度不等的三名同学组成学习小组)

三、困惑与建议

指点江山激扬文字

根据任务清单自主学习, 你有什么心得、困惑、建议吗?请写在来吧!

_________________________________________________

我们的想法:以“学生自主学习为中心”

从左至右:罗雅娟 陈东 石林

我们设计的这份自学任务单, 是基于新课程标准自主合作探究原则, 按由浅入深四个层级设置学习任务的。课前学生登录习网平台, 通过观看教学资源, 完成《自主学习任务单》规定的任务, 为课堂学习做准备。其目的是以“学生自主学习为中心”, 引导学生掌握简洁高效的学习方法。使学生得法于课内, 得益于课外。自主学习任务单设计了四个任务。

任务一, 观看教学资源一和二, 完成《自主学习任务单》任务“云中窥月”, 掌握字词与文学常识, 了解作者的生活背景。旨在让学生在课前掌握基础知识和文学常识, 扫清阅读障碍, 任务是否完成, 通过课堂小测的评价方式得到反馈。

任务二, 观看教学资源三“微视频一”, 完成《自主学习任务单》任务“拨云见月”, 运用层进式批注阅读法, 初步感悟课文。这一环节微视频的应用, 让学生快速学习领悟层进式批注阅读的学习方法, 其要点在于依据“词-句-段- 篇”的逻辑顺序, 掌握层层递进的批注方法, 对课文进行一个初步的感悟解读。微视频应用是我校正在开展的一项省级课题研究的内容之一, 它的特性是:方便、快捷, 不受地域、时空限制。而层进式批注阅读法有别于传统的零散式批注阅读, 它遵循由浅入深、由点到面的逻辑顺序, 有极强的可操作性, 能够满足不同层次学生的需求。它为学生的自主合作探究提供了有力的技术支持。

任务三, 观看教学资源四“微视频二”和教师批注范本, 完成《自主学习任务单》任务“踏花寻香”, 学会勾画出作者情感关键词和句并进行批注归类, 从而进一步深入感悟课文, 理解作者的思想情感。在层进式批注阅读的基础上, 通过微视频, 学习归类情感关键词的方法, 如“急切类, 思乡类”, 从而进一步深入感悟文章情感, 把握文章主旨。这里要求学生将批注的学习成果打包上传至习网平台空间, 习网是一个个性化教育智能平台。通过班级空间, 上传学习成果, 小组之间互相交流讨论, 这一方式能及时有效地评价监控调整学习, 为课堂当小老师展示学习成果做准备。

进入任务四, 观看教学资源五“微视频三”和名诗范例, 完成《自主学习任务单》任务“指染风华”, 学会总结作者情感关键词和句, 进行迁移写作。这一环节要求学生进行迁移写作, 阅读和写作是初中阶段语文学习的重头戏, 在阅读的基础上尝试片段写作, 既利于加深对文意的理解又能激发学生的创作热情。通过微视频中教师的示范, 将马致远的《秋思》和余光中的《乡愁》整合改写成了一首现代散文诗, 简短而有意境, 学生能迅速模仿片段写作的方法, 进行文本再创作。

篇4：修正“枣核”要练臀

在多年的教学实践中我发现，采用自抗力或静力有氧练习锻炼臀部(臀大肌、臀小肌)，能对“枣核形体”起到良好的改善作用。并能增强臀部弹性，消减多余脂肪，使臀部上翘，臀围适度。

下边介绍几种简单实用的臀部练习方法：

1．静力臀部练习(图1)：双手扶物，左脚站立，右腿后抬至45度，直膝静止控制30秒-90秒，做2组，换另一腿。

2。自抗力臀部练习(图2)：双手扶物，左脚站立，右腿后抬至45度，做“后小弹腿”，即直膝、绷脚，用右后脚前端快速弹击地面后，继续快速弹起至后45度，稍停，8次—12次。做3组。换另一腿。

3．后抬腿练习(图3)：左手扶物，左脚站立，右腿后抬，右膝弯，右小腿尽量上抬。右大腿不动，右小腿伸直，直至臀部有抻拉、酸胀感。8次-12次。做3组。右手扶物，做左腿。

4．垫上提臀练习(图4)：仰卧，双膝并拢，双脚与肩同宽，双手罩于体侧，双掌心发力，意念于腹部，快抬慢放。8次-12次。做3组。每组做完控制15秒。

篇5：6《枣核》

互动学习目标：

1.诵读课文，体会海外华人对故土的依恋之情。2.学习作者设置悬念的巧妙构思。3.感受作者饱含深情的语言。互动学习步骤：

一）、创设情境，导入新课

我想了解一下，我们在座的同学，有哪些因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受? 现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？

——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

二）、自主学习案的学情反馈 三）内容分析

（一）本文按照记叙文的文体去学习，首先我们将六要素找到，其次用一句话概括一下全篇的主要内容。

1.记叙文的六要素是

时间、地点、人物、起因、经过、结果。2.本文中具体的要素分别是

时间： 访美时

地点： 旧时同窗的家中

人物：“我”和旧时同窗

事件： 美籍华人索要枣核寄思乡之情。

（二）思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？ 1.全文的线索是什么？ 是枣核 2.理清段落，列出文章结构提纲。

第一部分（1）

写朋友托我为他带几颗枣核。第二部分（2—4）

写朋友见到枣核，如获至宝。

第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。第四部分（11）

揭示文章中心思想。

本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

（三）思考：理清全文的结构后，我们来考虑两个问题：

1.文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索？ 请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。

明确：A.“„„再三托付我为他带几颗生枣核。” B.“„„从提包里掏出那几颗枣核。„„”

C.“„„我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说„„” D.“近来，我老是想总部胡同院里那棵枣树„„”

同学们想一想，全文只要这四句话是不是就可以说清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？这就需要从每一个事件上去丰富去串联。

2.情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的？ ① 阅读第一段。

提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

② 阅读2—4段。

提问：风烛残年是什么意思？

明确：意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？ 明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？ 明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

③ 学生根据下列问题读5—11段。⑴写沿途风光的目的是什么？

明确：写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？

明确：这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

明确：美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一„„就„„”有什么表达效果？

明确：“一„„就„„”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

明确：美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念，句句是思乡之苦。

四）总结课文

1.归纳中心思想

明确：本文记叙了作者在访友中揭开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

2.记叙顺序：

明确：时间顺序，事件发展的时间先后顺序。

3.文章的结构：

明确：巧设悬念。开篇索要枣核就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核后如获至宝，用途仍秘而不宣，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因：为解乡愁。全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者。

明确：情聚线索。枣核既是一条叙事线索，又是一条感情线索。4.语言风格：

明确：本文语言简洁质朴而又富于抒情色彩。

互动学习评价（见附页）互动学习反思：

【自主学习方案答案】

1.略2.D 3.（1）×（2）√（3）×（4）√4.简答：(1)表达了美籍华人急于向友人倾诉思乡之情的急切心情。(2)“一„„就”表强调，强调了美籍华人思乡的强烈心情。【互动学习案参考答案】

一、妍 禁 禁 玄 慨

二、不能。“托”更显珍贵。

三、年纪越大，思乡越切。表示特殊含义

四、略

五、（1）中华民族是一个有着爱国主义光荣传统的伟大民族。（2）祖国欣欣向荣的局面对海外游子产生了巨大的吸引力。

六、B

七、（一）1．①急于让别人理解自己的思乡之情。②每逢佳节倍思故乡。2．花园布局具有家乡的地方色彩。3．儿女长大成人，家庭设施齐全，事业兴旺发达。4．点明题意，表达这位美籍华人对故土的思念，从而突出了中心思想。

篇6：枣核公开课教案

古丽巴哈尔·喀斯木

从质朴而富于抒情色彩的语言中体会海外华人依恋故土的民族感情； 学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法

体会以小见大，借物抒情的写法； 结合语境，品味词语的深刻含义。

重点：目标1、2、3 难点：目标2、3、4

课型课时：

新课，一课时 教学手段： 多媒体辅助教学

一、导入

身处异地他乡的游子，举目无亲，周围的环境是生疏的。人们的面孔是陌生的，只有天边那飘过的云与家乡的云是完全一样的，它是那么的熟悉，又是那样的亲切。天边的云，勾起了人们的思乡之情，其实，何止是故乡的云会勾起思乡之情呢？一句乡音，一张照片，一轮圆月，一颗枣核。它们都会被游子当作故乡的象征。可以说，思念家乡、眷恋故土，是中华民族共有的民族之感，是华夏子孙共有的民族之情。

这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。

1．检查预习，解决生字词。

蹊（qī）跷（qiāo）掐（qiā）指 殷（yīn）切 玛（mǎ）nǎo（瑙）山坳（ào）嫣红（yān）2．思考探究

①本文的线索是什么？

课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。②那么，围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ 索枣核（1）、见枣核（2-4）、说枣核（5-10）、点主题（11）

三、合作交流

1、分析思乡的心理活动

⑴ 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。

作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？ 设置悬念 ⑵ 那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位友人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句）思乡的心理活动

第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想 胡同枣树”四个“想”字就集中表达了这种思乡之苦。

2、分析思乡的表达方式 ⑴ 同学们来到我们学校学习，一个星期甚至更长的时间才回家一次，离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？

（打电话、写日记、写信、找人倾诉„„）（2）在安顿好我住的房间之后，友人首先带我去了哪里?她为什么劈头就问我花园有没有家乡的味道呢？

（后花园，急切地向我倾诉思乡之苦。）

在友人的后花园里，具体的思乡行动表现在哪里？她做了些什么？她还急切地想做什么？（读8——10段后回答）

这位友人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。⑶友人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，友人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且友人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

友人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是友人表达思乡之情的独特的方式。

3、揣测语言，体会浓浓乡情。

她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。托，是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜。

她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫测。这里贬词褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了“那股调皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。这里再次设下悬念。可是我心上总像是缺点什么

缺点什么，指难以弥补的远离故土的缺憾，缺少家乡的温暖。这里一过圣诞，我就想旧历年。过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，“就”想旧历年，用“一„„就„„”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉

（你能不能用“一„„就„„”的句式造一两个句子？）

4、文章表达了怎样的感情？（用文中的话回答：找出中心句）

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（板书：思乡之意 爱国之情）

四、探究写法

1、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

枣核是本文叙事线索。枣核形象生动地寄托了思乡之情。以小小枣核来写大主题：思乡爱国之情，这是以小见大，反映生活，表达情感，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，这也是我们在写作中值得学习的方法。

2、本文波澜起伏，引人入胜的原因还有什么呢？

（提示：本文开始写朋友要枣核，为什么不马上写出原因？ 两人相见后，作者为什么不写明要枣核的原因？ 为什么要在写去朋友家的途中所见，写朋友“家庭事业都如意”后才写出要枣核的原因？）

作者用枣核设置悬念、用枣核推进悬念、用“枣核”揭示悬念、枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起、枣核虽小、在文中起到举足轻重的重要作用。

五、小结 小小的枣核，深深的思乡爱国情。相信在未来的日子里，无论我们身在何方，也必将如此深沉地依恋与热爱我们自己的祖国吧！因为“没有一个民族像我们这么依恋故土的”！

板书设计

1，索枣核

2，（以小见大）枣 见枣核

3，思乡之意（设置悬念）

4，核 说枣核 爱国之情

作业;熟读课文，新的词语造句，找出课后练习回答问题的答案。

篇7：《枣核》教案

设计：胡元平

[教学目标] 1.体味海外华人对故土的依恋之情。

2.分析并学习课文设置悬念的巧妙构思（重点）。[教学过程]

一、导入新课：我们中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，而这种爱国主义精神，又往往集中在表现为对故乡的思念和热爱。李白的《静夜思》是直白而又最朴素的抒怀。“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，”这首《我的中国心》更是牵动着千千万万的海外游子的心。这一节我们要学的《枣核》一文，抒写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人的浓烈的思乡爱国之情。

二、要求学通读全文，整体感知全文内容。

明确：课文写的是一位远在大洋彼岸的风烛残年的老人，越到晚年思乡越切，以试种枣树来寄托自己思乡这情的故事。全文洋溢着浓烈的思乡爱国之情。

三、解决教学重点过程：

1.爱国，不一定是轰轰烈烈的大事，小事情也能反映出爱国之情。课文就是用几颗小小的枣核来寄托浓浓的思乡爱国深情，请同学们将与“枣核”有关的句子划出来。

2.请同学们再把有关“枣核”的句子读一读，想一想，将全文结构用简短的文字表述出来。

明确：

枣核穿全文的线索。文章结构是：要枣核——见枣核——谈枣核——点主题

3.小小的不起眼的几颗枣核却能把一个海外赤子的拳拳的思乡爱国之情表达得淋漓尽致，作者利用它来组织文章，也把一件平凡的小事写得迭宕起伏，这都归功于本文精巧的构思，这就是层层设置悬念，引人入胜。作者由朋友索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛，始终紧紧吸引着读者。

4.小结

海外老人的浓烈的思乡爱国之情让同是炎黄子孙的我们热情澎湃，作者巧设悬念的手法让我们受益匪浅。

5.课外作业

（1）搜集两三首表达思乡爱国之情的诗歌。

（2）试用设置悬念的手法记一件小事，不少于600字。

板书设计：

要枣核————见枣核————话枣核————点主题

设悬念

篇8：《枣核》课前自主学习任务单

●1.课题名称:

苏教版八年级上册语文《枣核》

●2.达成目标:

①通过查找工具书, 阅读课下注释, 掌握本文生字词 (音、形、义) ;

②通过学习配套资源中“整体感知”内容, 概括文章内容, 理清文章层次;

③通过学习配套资源中“批注赏析”部分, 品析语言, 体悟思乡之情;

④通过学习配套资源中“以小见大”和“悬念”等内容体会本文的写作方法。

●3.学习方法建议:

参看配套资源独立完成学习任务。

●4.课堂学习形式预告:

二、学习任务

通过观看教学资源自学, 完成下列学习任务。

●任务1:夯实基础

(1) 阅读课文, 圈画生字词, 借助工具书和课下注释, 明确其音、形、义。

(2) 通过浏览网络资源, 查找作者相关资料, 掌握重点内容。

(3) 完成配套资源中任务1的《基础知识自测》后发送至同桌邮箱。

●任务2:整体感知

(1) 听配套资源“任务2”中的课文范读至少1遍, 然后播放背景音乐, 自主配乐朗读。

(2) 通过学习配套资源中“任务2”部分, 回顾概括方法, 给文章分层、概括层意, 并用一句话概括文章内容。

层意概括可参考以下格式:

(索) 枣核—— () 枣核—— () 枣核—— (议) 枣核

●任务3:批注赏析

通过学习配套资源中“任务3”部分, 学习使用Word“审阅”批注功能, 赏析微课程, 在课文电子稿中选择至少3处, 使用“审阅”批注功能进行文章品析, 并将成果上传到班级共享中。

●任务4:拓展阅读, 比较阅读

阅读配套资源中“任务4”中的拓展文章, 感悟文中蕴含的思想感情, 并从表达方式、写作方法、表达感情等方面与《枣核》进行比较阅读。

●任务5:练笔写作

本文通过小小的枣核表达了深厚的感情, 思考我们生活中有没有这样的一个小的物件, 蕴含着我们自己的某种情感或感受?仿照“任务5”中范文, 完成一篇300字左右的小片段, 并将电子稿上传到班级博客中, 班内相互点评。

●任务6:搜集相关资源

自己搜集有关思乡的诗歌、歌曲、文学作品, 自己浏览后进行筛选和分类, 将最终成果上传至班级共享中。

三、困惑与建议

__________________________________________________

我们的想法:授人以鱼且授人以渔

从左至右:张倩倩 张晓华 董加俊

我们对本次比赛题目的理解是, 第一, 突出学生自主学习的能力, 学生在完成任务单时应该是独立自主的;第二, 该任务单的主要作用在于帮助学生进行课前的预习;第三, 在进行任务单的设计时应遵循任务驱动或问题导向的原则;第四, 有效运用信息技术可以很好地提升学生自主学习的效率。

我们基于课文去制作任务单, 所以对课文的分析成为首要工作, 本篇文章作为一篇优美的散文, 通过品味语言去感受语言的精美正是本课的重难点; 作者的写作手法独特, 也成为学生学习写作的优秀案例;本文重点表达的感情是思乡爱国, 让学生进行有关的积累, 激发学生本人的爱国之情也是本课情感态度价值观目标之一。

基于以上分析, 我们制定的自主学习目标是:掌握文章基础知识, 能整体感知课文内容, 能品析语言, 能体会手法。

我们认为配套资源并不是贯穿每个学生自主学习过程的始终的, 它存在的意义是, 在学生自主学习遇到困难时提供支持, 是学生进行自主学习的辅助手段。