耳机话筒购买申请（精选7篇）
篇1：耳机话筒购买申请
尊敬的市教育体育局领导：
我校无线话筒为20XX年配备现已损坏，为满足开会和各种活动的需要，经校委会和民主理财小组研究决定，购置无线话筒一套，包括无线话筒2个，接收器一台，台式话筒架2个，落地式话筒架2个。需支出资金约1000元。
当否，请领导批示。
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XXXX年XX月XX日
篇2：耳机话筒购买申请
近期济南市教研室要在我校开展物理公开课活动，因活动需要，学校欲购买两个无线小蜜蜂话筒和接收器。需支出资金约1500元。
当否，请领导批示。
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篇3：耳机话筒购买申请
购买房屋后，验房很关键，切记不可没有验房就收房。验收房屋流程可分为书面验收和现场验收两部分。书面验收包括查验房屋可以交付的文件，如竣工备案表、交付许可证、实测面积数据等，收取《住宅质量保证书》、《住宅使用说明书》等。现场验收具体内容包括：1）所交付的房屋是否是您所购买的房屋，其结构设计是否和原图相符；2）水电气等附属配套设施是否按合同到位；3）房屋质量是否合格、门窗等是否与合同的约定相符；4）合同中约定的项目做得如何。
律师建议：验房中若有任何一项不符，均可拒绝签收并在交接记录上如实记载，将拒收理由书挂号寄给开发商。而对于配套设施缺失或缩水和违反规划的问题，可联络购房者共同要求开发商补做或赔偿，因为单个购房者就共同配套提出异议或要求往往势单力薄。必要时可联合向主管部门投诉甚至提起诉讼。这里提醒您，有些开发商交房时房屋并没有达到验收标准，为了避免承担逾期交房的责任，开发商会采用手段骗业主收房，购房者要留意合同上的交房日期，如果开发商延期可以追究责任。
篇4：无线话筒更换申请书
由于无线扩音器上课使用频率较高，及其话筒部分，插拔次数相当频繁故此损耗比较快需要不定期更换与维修。
多媒体车在教学活动中使用十分频繁，键盘鼠标又是高消耗品故此鼠标已损坏多个。
为了保证教学的顺利进行，不影响上课，望能一次多备出一些话筒、鼠标、键盘以备不时之需。
申请：话筒10个，鼠标15个，键盘5个，无线话筒维修费用
特此申请
篇5：“好大一堆话筒”
举牌并不是一个专业称呼，事实上，这件事也没有专业称呼─你看到那些明星接受采访的时候拢起一堆话筒，上面分别标有各家媒体的Logo，好似各家媒体纷纷赶至现场录播。事实上，提供这些话筒的人都来自同一家公司：东星娱乐。它们用一个更直接的术语来定义这个业务：秀标。
秀标没有任何技术含量，对操作者所有的要求就是在正确的时间赶到正确的地点，然后让那些话筒和明星一起对准镜头。2006年下半年，东星娱乐接到腾讯和网易的委托，要求在采访的时候在话筒上贴出它们的Logo─东星娱乐是一家拍摄娱乐新闻素材的公司，客户为各大媒体机构。但这个免费服务很快因为纷至沓来的类似委托而变成了一项收费服务。目前东星娱乐以年费的方式让申请这个服务的媒体竞价排名，出价高的媒体就能得到更好的曝光位置。
从某种意义上而言，这是一种情有可原的欺骗。娱乐新闻日渐细分，每天在各地都会有明星亮相的身影。如果让某个媒体机构的娱乐新闻制作部门天天赶赴所有现场，这是一项不可能完成且成本高昂的任务，尤其是很多新闻发生地点位于香港和台湾。
为了弥补这种信息的缺失，以往很多媒体机构都倾向于与某个香港媒体合作，比如北京电视台曾经的合作伙伴是香港无线电视（TVB）。在这种合作关系里，北京电视台接到的是TVB提供的成品视频，这意味着里面往往会闪现一些TVB的Logo。在播出之前，北京电视台需要把出现TVB包装的部分挡掉，画面质量就打了折扣。
东星利用这一点，宣称自己能提供完整的、及时的且无任何品牌痕迹的采访素材。它们目前向每个客户提供3小时的素材量，但最后进入公众视野的往往只是其中的十几分钟。
东星娱乐成立于2001年的香港，创始人是一个名为谢健东的失业摄影师。它最早只是为内地媒体机构提供港台娱乐新闻素材，但由于相关规定，境外娱乐新闻的播出时间不能超过整体节目时间的三分之一，而剩下的时间同样需要内容来填补。因此内地的娱乐新闻采访很快也成为东星的业务之一，2004年，它在北京成立了分公司。
12年之后，这家公司的客户超过100家，从香港的亚洲电视（ATV）、NOW TV和《大公报》，内地的北京台和大部分省份的卫视，再到新浪网、乐视网和优酷土豆。它每天往在线资料库更新超过1000张明星新闻照片和3小时左右采访视频，年收入超过千万元人民币。
东星的主要目标客户是门户网站等新媒体，也正是这群客户打破了“非正规新闻记者不能举牌”的规定，让自己的Logo出现在东星的话筒上。和电视台这种机构不一样的是，时效性被网站提到空前重要的程度。东星提供的素材一视同仁，电视台彼此之间拉开差异的地方在于错开节目时间。“北京电视台的节目从晚上7点开始，上海是6点半开始，大家的节奏就不一样。”北京东星娱乐总裁王广平说。
互联网的娱乐频道要做到足够的差异，只有加大娱乐内容的覆盖量。这是一场“必须要有”的竞赛。对互为竞争对手的网站而言，同样的新闻可能需要出现不同的娱乐新闻照片；而不同的新闻，则越细致越好。
“这些网站都强调黏合度。受众在一个网站里老看到别处看不到的东西，自然就留在这里了。”王广平告诉《第一财经周刊》，四大门户网站每天娱乐新闻头条图片都来自东星。
悖论在于，东星基本上为所有客户提供同样的内容。独家新闻只属于东星一家，受众津津乐道的那些都属于各大新闻机构娱乐部门的“再加工”。对于后者而言，只有尽快接入东星的数据库；但对于东星而言，则发现了自己的成功要点在于在尽量短的时间内上传尽量多的内容。这个听上去是通讯社本职的策略一开始并不在东星的计划之内─王广平曾经因为腾讯网未经购买转载自己的内容而将其告到法院。“北京的主要法院我都打过，全部胜诉。但我想，‘这有什么意义？’，我是公司，我得考虑挣钱。我要挣钱，我就得有最全的东西。你转你的，我还是有新的。”
东星规定照片从现场拍摄到上传至数据库不能超过15分钟。一般情况下，记者可以在3分钟内完成图片上传。东星在最近一次器材更新中，新购买了带有Wi-Fi功能的佳能单反相机，可以在拍的同时同步通过电脑传上服务器，节省过去需要人工插卡上传的步骤。
互联网一直是东星的运输渠道。但这一点很少为电视台接受。“它们认为卫星传播的画面才能上电视。”王广平说。但东星向这些电视台演示播放内容，并让它们相信只要硬件合格，画质并不会有太大折损。
但这些发现新大陆的电视客户往往搞不定硬件。“以前我们谈电视客户，我就给它们送台电脑。告诉你下载内容放在电脑里，你明天早上过来打开电脑，就全在这里了。”王广平说。下载内容通过远程控制发送到电脑里。不过在有些情况下，东星也会让电视台客户在当地买规定配置的电脑，费用由东星支付。
东星包办这些初期采访的结果，就是电视台等媒体机构娱乐部门的进一步萎缩。香港的电视台营收最近几年都没有明显的增长变化。以TVB为例，财报显示过去五年它的全年营收均在50亿元港币左右。2013年，在TVB成为东星客户仅仅半年之后，它就撤掉了自己在内地的娱乐新闻制作团队。更早之前，香港《大公报》撤掉了自己所有的娱乐摄影记者。
这种情况并不是TVB独有。香港有线电视的一位摄像师向《第一财经周刊》透露，几年前他前往内地出差的平均频率是一个月两次，但如今两个月可能才会去一次，有线电视把更多的内地娱乐新闻拍摄交给内地的合作伙伴，以配合预算的削减。
创始人谢健东则补充，除了成本考虑，香港电视台同时顾虑的还有自己的道德准则。“它们没办法控制驻内地的记者不拿车马费。”
目前，东星在香港台湾有30名工作人员，北京有40名。集中在北京的编辑团队会把素材加工成短片发给优酷、土豆、新浪视频等网站，但会把原素材发给电视台，因为后者不同于网络媒体，对新闻加工的要求往往更加严格。
尽管会给客户提供图片、视频、专题策划甚至是文字，东星认为自己仅仅是新闻机构的补充。“我们的内容足够支持一个节目，但我们不是栏目。”谢健东说。
2003年4月1日，谢健东从尖沙咀坐地铁回家，接到同行电话，说张国荣自杀。他跑去文华酒店、医院、停尸房和张国荣家。在装有张国荣遗体的黑箱车掉头的时候，谢坐的出租车正好停在对面相反车道。几张关键照片被拍到，随即发至各大网站和报纸。
篇6：给孩子一个金话筒
一、创设情境氛围，让学生想说
培养学生自主学习，首先要让学生主动参与教学过程，给他们提供充分的心灵自由。教师要与学生平等相处，热爱他们，在课内创设一个宽松和谐、充满信任的氛围，这样学生才能无拘无束地参与，最大限度地发挥潜能。教师要从学生的生活实际出发，选择学生熟悉的题材，创设问题情境，激发学生对口语交际的情感，培养学生的表现欲，让他们无拘无束地进行口语交流。只要他们想说，允许他们有不同的说法，允许他们说不好再说，说的内容可长可短。教师对他们少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能成功口语交际的期望传达给每一个学生，拉近与学生之间的距离。我听过这样一节语文课，课题是《金蝉脱壳》，教师刚开始并没有直接导入课题，而是娓娓而谈一个昆虫学家的成长历程，由这位科学家对昆虫的热爱表露了自己也想去了解一种昆虫，而这种昆虫是同学们都很熟悉的。学生这时已按捺不住好奇心理，急于想知道是什么样的昆虫。教师出示早就准备好的蝉壳，遗憾地说：“很可惜只找到它们的壳，可你们知道它究竟是什么样的一种昆虫吗？”问题一提出学生就跃跃欲试，纷纷想发表自己的见解。
二 、通过朗读积累语言，让学生有话说
口语交流的随机性特征决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交际的语言材料要“招之即来”，而这一切与大量阅读积累分不开。朗读是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式，它是提高学生口语交际能力的有效手段。“朗读是学生口语交际的基础，它既能使学生积累交际规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值，进而建立起学习语言的目标。”小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为小学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。教师可凭借教材优势，指定一些音韵和谐的精美范文，让学生反复朗读，这不仅有利于感受语言所描绘的情境，有利于学生体会语言文字所交际的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于提高学生正确而富有表情的说话能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语言积累多了，感受多了，学生就能活化语言，就能逐步地把课文中的语言变成自己的语言了。经过长期的积累，学生已能熟练地运用，已成为学生自己的语言财富。
三 、重视课堂说话训练，让学生学会如何说
课堂是训练学生口语交际的主阵地，课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一节课都要为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课尤其如此。语文教师要利用语文教学的各个环节，有意识地设计师生互动和生生互动的口语交际训练，培养学生的口语交际能力。
语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。课堂教学中，每一个环节，都要调动学生的思维活动，而这种思维活动又必须通过学生的语言交流来进行。尤其在语文课中，由课题入手，到课文大意的领悟，每一个细节经过教师的精心点拨都可成为学生说话训练的题材。所以教师对每一个问题都要精心设计，并适时地组织学生讨论，引导学生自己读书，充分发挥学生的聪明才智，大力发展学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。如在教学《军神》这篇课文时，我提出一个问题：“沃克是在什么情况下称刘伯承为‘军神’的？”生回答：“在喊到‘一共72刀’的情况之下。”我接着问：“沃克喊时脸上会露出怎样的神情？”生猜测：“满脸惊奇。”我接着问：“哪个词告诉我们这一点？”生答：“不由自主。”我又问：“说明了什么？”生说：“惊奇到极点。”我再问：“刘伯承手术前没有用麻药，手术时抓破了新床单，不也令人惊奇吗？为什么那时沃克没有失声喊，而到回答72刀之后才喊？”学生积极讨论，纷纷举手发言：“不用麻药，一声不吭，是不简单，但其他人也能做到。”我说：“谁来举例具体说一说。”学生一个个争着说：“我以前手臂上生了个疮，开刀做手术的时候抓着爸妈的手一直发抖，想都不敢想，哪敢去数？而刘伯承一刀，两刀……七十二刀，该要多长时间。沃克担心他会‘晕过去’，而他却数得清清楚楚，一刀不差，这需要多坚强的意志呀。”“刘伯承爷爷的意志像铁一样硬，像钢一样强，难怪沃克大夫称赞他是‘一个真正的男子汉，一块会说话的钢板’。”“沃克说‘了不起’，因为这样异乎寻常的、神奇杰出的军人他从来没有见到过！”由于放手让学生自由讨论，更容易调动他们的积极性，多数学生很高兴很主动地去思考问题，更能自由地去阐述自己的观点，这进一步提高了学生的语言交际能力。
除了围绕课堂展开口语交际教学外，还要合理利用语文教材，加强内容广泛、形式多样的语言训练，如自我介绍、讲故事、读书交流会、演讲、小小讨论会等专题训练。通过这些专题训练，教师有意识地创设能让学生发表自己观点的机会，让学生用流利准确的语言发表自己独特的见解，使口语训练落到实处。让学生互说互评，在生生互动、师生互动中使学生进一步激发想说的愿望，培养个性，发扬创新精神。针对儿童活泼、好动的天性，还可以把丰富多彩的课外生活引进课堂，让学生从体验中说。如开学初，让学生谈一谈暑期最愉快的事。漫长的暑假，学生肯定有自己印象最深的、感受最强烈的经历，学生谈起来总有说不完的话，以此来激发学生的表现欲。还可以组织学生联系生活实际进行模拟表演，如表演问路、借东西、购物、接待客人等，让学生在玩中学说，真正做到“我口说我心”，在说中体会应注意的语言与语境的关系问题，这样学生的思维与口语交际能力也得到了同步提高。
语言交际能力是一个人整体素质的体现，教师不光要注意培养学生对知识的积累，还要注意培养他们具备一定的素质和修养。鼓励学生在生活实践中利用各种与人打交道的机会，主动合作交流，不断加强口语交际能力的训练，让他们做一个落落大方、说话得体、能说会道的小学生。
篇7：给孩子一个金话筒
一、创设宽松情景，让学生“敢说”
新课标中提到：口语交际的关键是创设情景，激发学生想说的兴趣和欲望，营造轻松的、积极的班级口语交际环境。教师在课堂教学中应创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围。让学生产生强烈的交际欲望，是培养口语交际能力的重要手段。只有充分创设口语交际的环境，使学生在这种环境中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际能力。
1.打破教师“一言堂”
受中国古代传统文化的影响，“师道尊严”，“尊师重道”等观念已经根深蒂固。学生在很大程度上对老师有一种畏惧心理，因此往往不大敢发表自己的看法。反应在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂。据此，为鼓励学生敢说，教师要实施民主教学，创设良好的语境，调动学生的积极性。教师不摆架子，充分利用肢体与眼神，鼓励学生，让学生平等地与自己交流讨论。与学生交朋友，充分消除他们的紧张心理，然后引导学生勇于表达内心想法。
2.打造良好的班级氛围
学生之间的相互影响也是一个不可忽视的教育因素。试想如果一个学生在说的时候其他学生却冷眼旁观，窃窃私语甚至是进行人身攻击，那么又能有几个学生可以轻松地、顺利地完成口语交际，恐怕是连说下去的勇气都没有了。所以要鼓励学生既要表达清楚自己的意思，更要学会倾听，补充和帮助。让融洽、和谐的阳光普照每个学生的心灵。
二、巧妙利用课本，让学生“会说”
1.利用插图
苏教版低年级语文教材图文并茂，是对学生进行口语交际训练的好材料。每篇课文中都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《秋游》一课时，我指导学生观察：蓝天下，草地上老师和同学们尽情玩耍。学生被带到了一望无边的蓝天下，此时让学生展开想象，自己如果正在秋游，将会做些什么，心情怎么样。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
2.角色表演
好玩好动是孩子的天性，加之孩子的表演欲望都比较强。精彩的表演能激发孩子参与交际的热情。表演是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时，但收获颇丰。在课堂上，可以进行角色的扮演，让妙趣横生的课堂表演成为孩子愿说的动力。如教学《青蛙看海》时，我让学生戴上头饰分别扮演青蛙、苍鹰和松鼠，让学生在轻松愉快、其乐融融的氛围中自然而然地进行口语交际训练。
3.续编课文
孩子是天才的想象家，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。苏教版小学语文低年级的教材有许多饶有趣味的寓言和童话故事。如学完《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生发挥想象，续编故事，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。我首先让学生自由练说、再指名说说，最后师生共同评议。在宽松愉快的氛围中每个孩子都是一位小作家，都是一个天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使學生品尝到成功的喜悦，增强口语交际的自信心。
4.用好口语交际专题
苏教版小学语文教材，每个单元练习都安排了口语交际的教学内容，这为加强口语训练提供了强有力的保障。比如《学会请求》、《问路》、《买文具》、《我长大了做……》等，内容丰富，形式多样。教师要充分利用这些专题，让学生开动脑筋，积极参与讨论，全面提高口语交际能力。值得注意的一点是，口语交际课不应该是班级几个优秀学生的表演课，而应成为集体发展共同参与的活动课，让每个学生都可以畅所欲言。另外，教师对学生的发言，要给予恰如其分的评价，调动学生参与的积极性。
三、关注日常生活，让学生“想说”
语文学习的外延和生活的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具。教师要善于捕捉生活中的精彩画面，创设口语交际情景，利用一切机会对学生进行口语交际训练。
1.在交流中进行对话训练
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感受到它的教育意图，它的教育效果就会越明显。”学生在校最多的空间就是课间，所以教师可以引导学生在课间交流中，对每个话题都尽量表述清楚。并选择恰当的对话方式，形成良好的说话氛围和对话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高交际能力。
2.利用电影、电视节目
学生都非常喜欢观看电视节目。低年级的学生对动画片可以说是情有独钟。在教学实践中，我发现抓住有利时机和学生聊天，可以在无拘无束的平等对话中，增强学生说话的勇气。有一段时间，电视上热播动画片《喜羊羊与灰太狼》 ，孩子们对剧中人物可谓津津乐道。一下课，便三五成群地聚在一起闲聊“喜羊羊”、“美羊羊”、“灰太狼”等剧中人物。我也加入到孩子们的队伍中，发现连平时沉默寡言的同学也在大胆地扮演着其中的角色呢。
总之，小学生口语交际能力的培养，方法是灵活的、多样的。只要教师适时地对学生进行引导、循循善诱，长期坚持对学生进行口语训练，在教学中鼓励学生“敢说”，激发学生“想说”，那么学生就一定“会说”。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社
[2]顾巧英，小学语文“口语交际教学”现状调查与策略思考[J] 《语文教学通讯》， 2009(4)