剧情动画能控制教案（精选6篇）
篇1：剧情动画能控制教案
第5课 剧情动画能控制
一、教学目标：
1．让学生掌握用“退出”制作连续动画。2．让学生掌握用“路径”制作动画。3．让学生掌握用“触发器”制作动画。4．培养学生的探究精神和团结合作学习的能力。
二、教学重、难点： 重点 ：
1．学生掌握“退出”制作动画。2．学生掌握用“路径”制作动画。、难点：掌握用“触发器”操作动画。
三、教学环节：
（一）导入新课
同学们，这节课我们继续来完成我们的作品。我们了解了清明节的习俗，同学们还记得都有哪些习俗呢？你喜欢哪个习俗呢？老师最喜欢踏青这个习俗，可以锻炼身体，陶冶情操，今天我们来做一下踏青这个页面吧。
（二）、任务驱动
师：教师看看这个页面，有哪一个动物和其它的不一样。生：毛毛虫。
师：蝴蝶就是由毛毛虫变成的，这里有一只孤独的毛毛虫，我们一起来帮它变成蝴蝶吧。任务一：化茧成蝶
课件出示任务一，请学生参考学案分步骤完成。
1.设计场景与人物并设置插入毛毛虫、茧、蝴蝶三个角色图片 2单击毛毛虫，执行“幻灯片放映”→“自定义动画” →“添加效果” →“退出” →“其它效果” →“向外溶解”，做退出动画。3．为茧增加“向内溶解”的进入动画，修改开始方式为“之前”，让毛毛虫消失的同时变出茧来。
4．为茧增加“退出”动画，选择“向外溶解”。
5．为蝴蝶增加“向内溶解”的进入动画，修改开始方式为“之后”，让茧变成蝴蝶。
请学生来演示，教师点拨。任务二：制定飞行路线
课件出示任务二，请学生根据学案来完成。1．右击动作路径，执行右键菜单中的“编辑顶点”。2．拖拉路径的编辑顶点，调整路径的位置。请完成学生演示，教师点拨。任务三：用“触发器”指挥动画
课件出示任务二，请学生根据学案来完成。1.插入人物。
2.为声音图标插入自定义动画。选择“声音操作” →“播放”。
右击自定义动画，选择“效果选项” →“计时” →“触发器” →“单击下列对象时启动效果”。请完成学生演示，教师点拨。
（三）小组评价
展示学生作品，交流互评。教师点评。
（四）总结
师生总结本节课的收获。
篇2：剧情动画能控制教案
本节课利用毛毛虫变成蝴蝶这一现象来引入新课。通过设置毛毛虫变成蛹，而后变成蝴蝶，他们之间的先后顺序。然后通过设置蝴蝶的飞行轨迹，并且修改它的飞行轨迹。最后，通过出示鸟、羊和牛的图片来学习有关触发器的实际运用。特别是在本环节，触发器属于PPT中的难点，很多学生初次接触摸不着头脑，由于它有别于传统的线性播放，因此在本环节应该采用由易到难的教学策略，这样通过给学生设置有梯度的任务，让每个学生都能感受到成功的乐趣，从而提高学习兴趣，树立学习的自信心。在拓展内容环节，如让学生制作太阳东升西落动画，符合小学生的认知特点。学生带着极大的兴趣和高涨的情绪进行学习，探索制作。然后学生通过上机亲自动手实践。因为理论加实践，是信息技术学习的必要手段。从课堂的结果来看，大部分学生能够快速完成老师要求的基本任务，甚至有相当一部分同学，非常好地完成了拓展任务。只有极少数极个别同学在基本任务环节出了一点小问题、小状况。鉴于此情况，我充分利用多媒体手段，再次向没有完成基本教学任务的学生进行展示、讲解，帮助他们找出问题的所在。从而完成老师布置的教学任务。真正使接受慢的学生巩固了这节课的重难点。可能这就是一个亮点。在今后的教学过程中我要充分利用这种手段。
篇3：孩子的动画也能成为教师的教案
当时代进步，高科技的脚步随之走进每一个家庭，电脑和电视已经成为普通家庭必备的家用电器，而这些电器也在发挥着其最大的公用，其中有一项，就是播放动画片。孩子们学会开电视，转台，调音，甚至知道那一个频道是专门放动画片的；他们学会开电脑，电源开关，显示开关，音响等等，都已经熟门熟路，点击爸妈下载好的动画，更是轻而易举。那么，孩子们该不该看动画片？该看什么动画片？该怎样看动画片才对他们的发展起到促进作用呢？于是，我对当下班级孩子最喜欢看的动画片做了一些调查和分析，提取其中的优势因子，分散到幼儿园课程的各个领域中，为动画和课程找到比较恰当的和谐点。
二、科学采样
（一）采样方法概述
调查法：是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地广泛了解（包括口头的或书面的，直接的或间接的）、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。教育调查法一般是在自然的过程中进行的，间接的观察。它具有不受时间和空间的条件限制、收集材料手段多样、过程状态自然、能对客观的教育现象（或现实）进行描述和解释等特点。
（二）实际采样
采用口头访谈以及书面记录的方式，对部分幼儿进行调查。班级共有幼儿40名，随机抽取男生、女生各10名，对其进行口头访谈。
三、分析样本
1. 男生：喜好偏向战斗、竞技一类的动画片，对音乐的感受能力不强，但对画面的感受比较强烈，特别是战斗的画面，加上故事情节，会让他们兴奋不已，在观看这类动画片时学习能力并不强，即使是学习也是学一些战斗的姿势及动作。
2. 女生：喜好偏向比较文静的动画片类型，对动画中的音乐感知比较多，能够与情节像关联，听到音乐就感受到发生了什么样的事情。对动画画面的感知虽然比较强，但是感知维度比较少，通常只在画面颜色和人物形象上。她们在动画中学习的内容同样不多，往往只是学着动画中的人物语言，将动画语用于生活之中。
3. 共同点：男生与女生同样非常喜欢《喜洋洋与灰太狼》这部动画片，对动画片的音乐都耳熟能详，人物个性特点掌握得也恰到好处，对于主角聪明的喜洋洋的崇拜更是无以复加。
四、假设建议
（一）假设动画对孩子来说有如下几个优点：
1.不用受人物演技好坏的限制，表情动作幽默、夸张制作到位。2.可以制作出现是世界里不存在的理想物品和人物，有童话色彩，人物吸引眼球。3.画面艺术效果好，对于想象力的发展有很大帮助。
（二）建议
1.该不该看动画片：動画片有对孩子有利的因子，使孩子所喜欢的形式，所以我们不能剥夺孩子们这一喜好。但也不等于放任孩子沉溺在动画之中，需要家长和老师共同辅导孩子“学会看”动画。
2.怎样看动画：（1）看动画的时间：每天看动画的时间不超过1小时，可以分段，也可以一次性看完。
（2）看动画的形式：看动画不应该让孩子单独进行，应有家长或老师在旁陪同，一来可以帮孩子把好选材关，二来可以沟通亲子、师生之间的关系，第三，教师和家长的参与能够更有效得使用好动画中的教育因素，在无形之中教育孩子。
（3）看动画的目的：看动画的目的不再是纯粹的欣赏，教师和家长应在幼儿看动画时适当提出一些问题，或者选取其中需要孩子知道和掌握的内容着重强调一下。
（三）动画与课程领域的结合
1.音乐方面：动画中的配乐往往选择得很好，多以经典音乐作为主题曲。这些音乐会陶冶孩子们的情操，不知不觉中让孩子对美妙的音符产生共鸣。
2.社会方面：动画选择的内容积极向上。正义终要战胜邪恶，而且要靠自己的努力等等的认识不断加强。让幼儿能够对是非对错有初步的概念，在一些勇敢、不怕困难、自己的事情自己做的社会教学活动中也能够适当的运用。另外，动画对幼儿的情绪还具有调节作用，可以用动画中的人物性格来影响和改善幼儿性格。友情正义之类的动画，会给孩子一个正确的指导，会让孩子受到些启发。还有让孩子放松，认识到世界其实是美好的，让他们对生活都充满信心。
3.美术方面：画面美，天马行空的想象，只要能想的到的都能表现出来,这是现实拍摄所不能及的，丰富孩子们的思维，发展孩子的创造性。在一些人、物的想象造型中，动画的夸张造型可以给孩子更多的灵感，通过研究熟悉的动画人物的五官、衣着和动作，帮助幼儿开发想象力，创作出比较大胆的作品。
4.认知方面：好的动画片可以开发幼儿的智力，开阔视野，引发孩子的思维创想能力，最终达到教育目的。
篇4：剧情动画能控制教案
在一个宁静的小山村里，少女渡濑明日菜(金元寿子配音)时常站在山顶，用父亲留给她的神秘矿石(歌薇丝)作二极管，收听着来自外面世界的美妙音乐。在一次放学途中，明日菜遭到一头怪兽的袭击，关键时刻她被俊美少年瞬(入野自由配音)救下，纯洁的友谊在少男少女之间开始萌芽。明日菜体味着友谊的甜蜜，却不知瞬在某天悄然离开人世。新来的男老师森崎龙司(井上和彦配音)为孩子们讲述了死国的传说，明日菜这才意识到瞬正是来自另一个世界雅戈泰的人。渡濑明日菜决定找森崎老师了解有关雅戈泰的传说，便在放学后去老师家里。森崎老师的妻子很早去世了，真实身份是隶属某个神秘组织的士兵。森崎老师给明日菜讲述了关于地下世界的事情。晚上明日菜在回家的途中碰到了咪咪，明日菜在追咪咪的时候碰到了和瞬长得特别像的人。但是他们遭到了一群蒙面士兵的袭击。男孩带着明日菜躲到了岩洞中，但还是被士兵他们找到。士兵逼迫明日菜用歌薇丝打开雅戈泰的大门，士兵摘掉头盔，原来他就是森崎老师。男孩告诉明日菜他其实是瞬的弟弟——心，他来到地面上就是想拿走歌薇丝，他拿走明日菜脖子上的歌薇丝后便走了。明日菜决定跟着森崎老师一起深入雅戈泰寻找复活的秘密。由此两人展开一段冒险之旅。
两人跟随着谢库纳·威玛纳行走，走了很久，过着风餐露宿的生活。同时，村内的长老命令心把明日菜他们赶走，并拿回明日菜父亲留给她的遗物歌薇丝，心剪掉头发骑上马匹出发了。一个雨夜，森崎老师回想起自己的妻子，自己因为打仗的原因，而没有见到妻子最后一面。晚上当他们睡着的时候，明日菜被夷人抬走。早上明日菜醒来发现自己身上一个废弃的古堡里，她看到一个不会说话的孩子在哭泣，而夷人也爬上来想要攻击他们。就在此时，心突然出现救了她们。而老师也在咪咪的带领下找到了昏迷的明日菜他们。两人带着受伤的心和小女孩来到了一个小村子。村里的人不让他们进村子，但是因为小女孩是村里一位长老的孙女，长老为了报答他们，允许他们在自己家里住一晚上。长老向他们解释关闭雅戈泰的原因。早上，明日菜和老师坐船走了，但是这回咪咪却不再愿意跟他们一起走。心醒来时发现咪咪已经死了，小女孩把咪咪交给了亚得利科。同时，心看到了昨天白天不让他们进村的那群人朝着生死门追去，心明白他们是想杀死明日菜，二话不说骑上马追去。果真那群人来到了明日菜他们面前想要杀死他们，心也恰好赶来，与他们展开了激烈的战斗，明日菜他们则趁机逃走。明日菜他们终于到了菲尼斯·特拉，生死门所在的悬崖边。面对陡峭的悬崖，老师二话不说就爬下去了，但是陡峭的悬崖让明日菜感到害怕，最终她放弃了。
明日菜听从老师的话，沿着原路返回，路上她为了避免夷族的袭击，不得不走水路。而那群人在打败心以后便走了。在回去的路上，明日菜不断的回想以前，明白了自己仅仅是因为太寂寞才来到雅戈泰的。夜晚再次降临，但是明日菜所在的地方已经没有水了，夷族的人围攻过来想要吃掉她。而就在此时，心突然出现救了她，天也亮了，夷族的人全都消失了。两人抬头看到了谢库纳·威玛纳往生死门的方向去，两人追上去，在克查尔特的帮助下顺利到达可“查尔特的墓场”，而老师也历经千辛万苦到达那里。歌薇丝突然亮了，谢库纳·威玛纳出现了，老师向谢库纳·威玛纳说出了自己的愿望，希望自己的妻子丽莎复活。谢库纳·威玛纳让丽莎的灵魂出现，但是想让丽莎完全复活，就必须交出可放进灵魂的肉体。而这时，明日菜突然出现，丽莎的灵魂进入明日菜体内。明日菜变成了丽莎，谢库纳·威玛纳也夺走了老师的一只眼睛作为代价。心为了救明日菜不停的用刀子戳歌薇丝，终于歌薇丝破碎了，明日菜也变回来了。
谢库纳·威玛纳走了，明日菜和老师他们也踏上了回家的路。明日菜回到了地上，而老师和心决定留在地下。
人物介绍：
渡赖明日菜(アスナ)
配音：金元寿子(かねもと ひさこ)
十一岁 。年幼的时候父亲去世 ，和母亲一起生活在山间的小镇上。后被证实是地上人与地下人所生的孩子(夷族认为她的血是污秽的，想把她和真奈一起吃掉)。擅长做菜，经常做好便当带到秘密基地去。好动，认真但又有些靠不住，和班里的同学相处的不太好。和瞬的相识也让她体会到失去重要的人的感受，为了能再次见到瞬，她开始了去往阿加尔塔的旅行。在结局时，因为和森崎以及心分开，感受到了无处可去的孤独感，但是她变得勇于面对 。但是结局，忽然感叹，“原来我真的是太寂寞了”，暴露了文艺少女的本质。
瞬· 库阿农 ·布拉爱瑟斯(シュン )
配音：入野自由(いりの みゆ)
幼时失去双亲，和心一起在加农村被抚养长大。性格稳重温柔，对地上的世界充满憧憬。从而打破规矩带着歌薇丝，救下了被阿加尔塔的门卫茨阿鲁特鲁袭击的明日菜，并告诉她因为有无论如何都想见到的人和物所以才来到这个世界，因此和明日菜交心 。
真(心)· 库阿农· 布拉爱瑟斯(シン)
配音：入野自由(いりの みゆ)
在阿加尔塔长大的少年。瞬的双生兄弟。为了回收哥哥留下的格拉维斯来到了地球，和明日菜相遇。率直，行动快于思考。有些爱钻牛角尖。和明日菜相比有时很极端，但是性格正直。自加农村的长老接到从地上人手中收回歌薇丝的命令来到地上。
森崎竜司(モリサキ)
CV：井上和彦(いのうえ かずひこ)
明日菜学校的新老师，中校。为了和去世十年的妻子丽莎再见，他一直在寻找可以实现所有愿望的阿加尔塔。他是知晓阿加尔塔的组织，大天使的一员。他以可以复活死者的生死之门为目标想阿加尔塔前进了。总是很冷静，为了达到目的利用组织和明日菜。将心牢牢地封闭着。但是在旅途中渐渐地向明日菜敞开心扉。
丽莎
CV：岛本须美
森崎的妻子。原本就体弱多病，在森崎因为组织大天使的任务而奔赴战地的时候因病去世。在生死之门借助明日菜的身体复活，但随后消失。
咪咪
CV：竹内顺子
明日菜照顾的野良猫。但其实是很久以前已存在称为“亚得利科”的动物。在引导明日菜上拥有重要的职责。最后在完成了引导的任务后死掉，被人形克查尔特吃掉，融入了更大的生命之中。
电影音乐：
主题歌
Hello Goodbye & Hello(相遇 分别与重逢)
词曲：熊木杏里
编曲：清水俊也
歌：熊木杏里
原声配乐
01.オープニング
02.ミミのいたずら
03.ケツァルトルとの遭遇
04.夜の岩场05.学校をサボって
06.シュンとの时间
07.祝福
08.回想
09.イザナギとイザナミ
10.モリサキの部屋
11.岩场の光、駆けだす
12.アルカンジェリ
13.モリサキの正体
14.狭间の海
15.アスナの决意
16.アガルタ
17.カナンの老婆
18.シンとセリ
19.モリサキの回想
20.梦
21.夷族の塔
22.引き离される二人
23.河原にて
24.到着
25.アモロートの老人
26.アガルタの歴史
27.夕げの席で
28.ミミとの别れ
29.命の転生
30.シン、僧兵队を追う
31.僧兵队との戦い
32.フィニステラ
33.モリサキとの别れ
官方海报
官方海报
34.逃げるアスナ
35.夜明け
36.落下
37.愿い
38.Hello Goodbye & Hello (For Movie)
39.特报1(Tokuhou-1)
40.特报2(Tokuhou-2)
41.廃村にて
42.シンの苛立ち
43.Hello Goodbye & Hello
影片评价：
篇5：场景设计与动画剧情发展的关系
关键词：动画场景；剧情；渲染；色彩烘焙
中图分类号：J954文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0179-01
动画近几年的发展路程在不断的给我们带来惊喜，不管是以手工绘制为主的传统动画、以计算机为主的电脑动画、应用摄影技术来制作的定格动画或是以其他方式制作的动画。电脑信息社会到来的大势所趋使得如今动画制作行业，从传统的动画制作方法向电脑制作动画方向发展。也有越来越多的人喜欢尝试用动画的形式来表达自己的思想感情。
我国动画的优良传统是尤其强调思想性，重视以健康的内容引导观众，这是每个动画工作者所应该学习及注意的，因为就当下社会形势来说，动画在很大程度上都对少年儿童有着不可忽视的影响，不管是对其思想或者智力，都有着它不可忽视的教育力量。
动画的制作过程相对来说是一个非常繁琐而吃力的工作，分工极为细致。通常分为前期制作、中期制作、后期制作等。对动画人也就有着极为高的要求，在前期制作中要会从海量的资料里收集自己所需要的，适合自己创作理念的资料。还要有足够丰富的想象力来构思动画剧本；有一定的审美能力来设定自己动画的形式风格等；中期制作中要有一定的绘画基础及绘画技巧来绘制分镜头、原画、中间画；要会应用几款基本的动画应用软件进行动画的制作；还需要点音乐细胞来在后期中给动画配音、录音等；后期制作中还要会剪接、特效、字幕、合成、试映等等一系列的技巧。不过如今有计算机的加入使动画的制作变的简单了，所以现在，许多非专业人士而只是动画爱好者也会用FLASH制作一些短小的动画或者动态表情。来表达自己的情感，满足自己的制作乐趣。
一部出色的动画影片，留给观众印象最深刻的除了生动形象富有鲜明特征的动画人物之外，还有各种或宏伟或清新的动画场景。两者都能赋予动画特殊的意义。而场景也是引领动画情节发展的关键因素之一。
在观影过程中，观众所看到的每一帧，每一个画面，占最大面积的就是场景了，当然其中要除去特写人物镜头。动画场景设计并不是简单的描述主体人物周边的事物，在场景设计中，不仅要从角色出发考虑动画，还要通过对场景设计要素的有机组织，构建出一个表现动画故事特殊情调与氛围。要设计好角色的行动线路、所处的位置及角色的动作与动画场景的关系。这也是场景设计的首要任务，还需要通过场景的设计来帮助角色性格的表现，在动画片中，角色与场景是相互联系、相互依存的，通过场景设计与描述，要能表现出角色的性格、爱好、生活习惯、身份特征等等，使观众了解角色的性格特点。成功的场景设计，对刻画角色的个性特征能够起到直接的强化作用。
而在现代动画场景设计还有一个突出功能便是以景抒情、以景叙事。优秀的场景设计，能烘托出角色的心理变化和内心的情感世界，具有抒情和表意功能。设计师通过对色彩、光影、结构以及镜头角度等合理的设计，将角色的内心感情和情绪变化通过场景表现出来，这种人景的互换，使场景变成了角色心理活动的外延部分。比如反映角色内心活动的梦幻、回忆、想象的画面，用虚实结合的方式对动画角色的心理进行描述，这种对想象可视化描述，充分发挥了影视艺术视听语言的特点，向观众直接展示出动画角色丰富的内心世界。
场景设计师从剧情出发，从角色出发，通过对场景设计要素的有机组织，比如色彩配置则运用色彩给人的视觉及引起的情感色彩。构建出一个表现动画故事情调与氛围的空间形象。比如用明快的色彩表现欢快活泼的气氛；用弱对比、中明度的暖色调表现浪漫温馨的气氛；用中短调、低纯度的色相分割画画表现烦躁不安的气氛：用低中调，无彩色系列或只有明度差的色彩组合表现痛苦、郁闷心情的气氛：用冷调中低强度对比且比较含蓄的方法表现寂寞、忧伤的感觉等。以《大圣归来》为例，该部动画以中国古典文化为元素，主要人物——大圣的动画形象本身就让人印象深刻，而其动画场景不乏照应全景情节需要的大气，而在特写镜头中又有细节来呼应特写镜头中的动画细节。场景的整个色调除了有考虑各个时间点所应该有的光源色的影响，同时还考虑到了动画情节的情感元素。以至于观影后，其场景也跟动画人物一起深深印在观众心中。场景在塑造客观空间的同时，还承载着表现社会空间、心理空间的任务。它与动画的情节、角色的活动紧密联系在一起，与动画角色之间是互动的关系，不能将场景设计当成填补镜头画面空白的手段。因此，除了绘画能力之外，对色彩的敏感度及空间想象力也是动画场景设计师的必备能力。
在动画设计中，意境是非常重要的，观众在欣赏动画时，一旦随动画设计师的思路引导深入到动画的意境中，那么就会领意愿，并从中受到启示，产生共鸣，略到动画作品所蕴涵的审美情趣以及思想，而场景设计师所要做的就是为动画创造意境。在一些富有深度的动画作品中，每一个场景的色彩设计，对观众启示都是一次心理暗示，不同的色彩烘焙不同的场景氛围，从而达到不同的内容意境。让观众体会动画所带来的同喜同悲，以另一种形式认识社会，感悟人生。
篇6：剧情动画能控制教案
摘要：台湾动画设计经由各式动画竞赛，促使动画技术与表现水平提升，其中金穗奖动画竞赛亦是台湾动画导演所注目的动画竞赛之一。本研究以金穗奖第三十一届最佳动画片奖之作品做为主要研究对象，以质性研究之分析归纳法，进行金穗奖入围动画作品分析，将动画作品划分文本、感官三项进行，由层面进行结构分析，再由结构分析动画元素。研究显示，剧情的手法、特色、架构三者为相连关系，勾勒整体剧情结构。剧情展现的方式，依照相同手法的主要、次要也会产生差异；剧情的呈现方式，不会有相同剧本的产生，但是会有类似情节的情况发生。剧本的进行，经由某些特殊的呈现，则会逐渐使动画有所区别，形成特点，也是使视听者能够留下印象的主要要素之一。
关键词：动画 金穗奖 文本剧情
中图分类号：J218.7
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2016）02-0132-02
一 背景
法国考古学家普度欧马（Prudhommeau）在1962年的研究报告中指出，两万五千年前的石器时代洞穴画上就有系列的动物奔跑分析图。早在人类生活的原股时期，已经有试图用笔或石块捕捉凝结动作的滥觞（黄玉珊、余为政，1997）。其他如埃及墓画、希腊古瓶上连续动作分解图画，也是同类型的历史事件记载。由此可知动画起源，最早以图像绘画方式来表现分解动作，人类从石器时代已有分解动作的粗略观念。此外人类捕捉动作证据，尚有画家达芬奇的黄金比例人体几何图上的四只胳膊，用画表示双手上下摆动的动作。不过，在没有连贯动作的图像前，单独的动作分解图像是不能被称为真正意义上的动画（黄玉珊、余为政，1997）。
动画设计近年在各媒体的宣传中渐受重视。动画竞赛的举办、动画展的观览，促使动画产业与教学受到重视。但动画的视昕群众，对动画研究探讨的关切程度仍被冷落。虽影响发展因素众多，若回归创作题材面，了解创作动画元素是当下深入探究的重点之一，唯先明其身方可知其缺，唯先了解这些设计者思维与逻辑，从而寻找成为完美呈现的素现构成关键，方能使台湾动画创作更加具有实质的创作意涵。本研究目的，探索动画导演参赛作品，从中了解动画元素相互关系。将表现元素进行分析、抽离，归纳出动画技术运用层面。
二 研究方式
研究对象，本研究以第31届金穗奖入围动画作品为对象，进行动画构成基本元素抽离，将动画元素比较分析归纳。由此进行参赛作品动画元素研究，能够更加切确了解现今动画导演使用元素上的结构与趋势，所得之研究资料，与现今动画领域所运用之动画元素应更为符合，其研究依据也更为确切，显出实用与参考之性质。为让研究范围集中与具有相同标准衡量，故除此之外之动画参赛作品，暂不纳入本研究之研讨对象。
经常比较法，高淑清《质性资料分析方法》（2009）一书中指出，经常比较法（Constant Comparative Method）的分析和数据搜集，是以脉动的方式同时交错进行着。本研究中，将五部动画片进行元素比较分析，先由《红色月亮》、《欧椰》两部动画着手进行动画元素之初步描述、比较，如色系深浅描述、造型简化精细等。而后另三部动画则参照初步结果进行相等比较，若有差异发现，则修正初步结果，并且再次进行比较，由多次比较修正中，定义出符合动画元素之完整描述，使动画元素能以统整划分方式呈现。
三 文本剧情分析
文本层面划分剧情手法、剧情架构、剧情特色三部分，而这三部分并且皆以文本为基础，归类为文本层面。剧情是由角色的发展、剧本的进行交互编织而成，使用手法表达以及突显特色。剧情手法的展现使剧本脉络更加呈现。剧情架构在于动画剧本整体的编排，构筑整部动画的进行，由片头、事件、过程、片尾依循进展。剧情特色，在于突显动画剧本的差异性，其剧本仍为动画剧情的主要根本。
1 剧情手法结构：《红色月亮》剧情手法分析，五部动画片在剧情手法上使用相异表现，推论该届金穗奖入围动画作品在参赛筛选中，并不以类似手法为筛选考虑。而《红色月亮》以迷思、暗喻表达整体剧情，相较于《彩虹的缺口》表达、述说有较大差异性。《欧椰》剧情手法，以动作、冒险、寓言方式表达剧情，在动画中多使用动作来做为呈现，而冒险、寓言的方式，则是剧情上辅助动作呈现。《幸运儿》剧情以温馨、家庭、赞扬的形式为剧情手法，其中以赞扬形式为主，藉由赞扬的方式将父亲的伟大诠释，以家庭的气氛，营造出温馨感。
《根》剧情手法使用仪式、动作、象征为剧情手法，在动作手法上与《欧椰》不同处，在于《根》用于辅助呈现，并非如《欧椰》用于主要呈现，因此，尽管使用相同的手法，仍因主要或辅助的定位而有所差异。《彩虹的缺口》剧情使用明确的表达、述说方式，使视听者对于动画所想传递的情感，能够立即感受，进而思索其中的意味、想法，并且留有深刻印象。
2 剧情架构：《红色月亮》剧情架构初步分析，五部动画的剧情架构都有些微差异，动画的剧情架构并非有绝对顺序，依照分镜脚本、剧本的编排而有调整。以字幕一事件一过程一结局一字幕为基本剧情架构，《红色月亮》在结局与片尾字幕顺序中，加入伏笔的剧情架构，推论分析，变化剧情架构的基本顺序，能够加强剧情特色并呼应剧情手法，使整体剧情架构整体连贯。
《欧椰》在剧情架构中，以画面做为动画片头，与基本剧情架构略有不同，此种剧情架构推论分析，使用片头画面吸引视听者目光，使视听者对于后续剧情架构的呈现能够继续关注，并且由画面做为开头片段，能给予视听者动画感官上的第一印象，对于之后剧情上的呈现有辅助作用。
《幸运儿》剧情架构分析，《幸运儿》剧情架构上无特殊变化，但在剧情特色上与剧情手法产生相辅作用，因此分析推论，基本的架构能由手法的诠释以及特色的树立产生相辅作用，而使基本剧情架构产生差异，如与《幸运儿》使用相同架构的动画，但因《幸运儿》以赞扬的形式表达，而整体剧情的呈现则会产生不同，若以相同方式表达，也会因创作者所思考的不同，而产生极大差异。
《根》剧情架构的排序是由片头字幕接下前景，而此种剧情架构与《欧椰》、《彩虹的缺口》所使用的片头架构则相反，推论分析，此两种架构的差异在于，《根》的架构能使前景与后续事件的发生产生连贯，使视听者能由前部分的画面观览，逐步融入动画的氛围，而《欧椰》、《彩虹的缺口》使用的架构能使视听者产生先入为主的印象，加强视听者目光的吸引，因此动画作品在剧情架构上，会因创作者在开头画面，最先呈现的内容而产生差异。《彩虹的缺口》剧情架构分析，《彩虹的缺口》使用能使视听者产生先入为主的印象，加强视听者目光的吸引，在剧情架构上，因动画的初步呈现而与一般架构有所差异。与《欧椰》相同的剧情架构，仍文本结构上不同的差异，如特色、内容等，而形成明显相差。
3 剧情特色：《红色月亮》的特色由片头鲜红、诡谲的字幕逐渐带入动画，在动画内容中，以昏暗的深色场景来延续动画凝重感，为事件的发生铺下氛围。以红色月亮的出现为悬疑的主轴，使视听者思索红色月亮导致事件发生的原因，并在接近结局时，以死亡的角色复活，做为整部动画的伏笔，令动画特色展现。《欧椰》由片头的开场，进行激烈迅速的肢体动作，简化的角色造型，部落文化的脸部图腾，将整部动画营造轻快、迅速的感官呈现。两位主角从分裂、竞争到互助合作之过程做为剧情，以寓言方式将所传达讯息巧妙融入动画。
《幸运儿》以父亲保护儿女的亲情为特色，动画内容中，以稚幼的声音为旁白，表现父亲照顾子女的历程，营造家庭的氛围，透过视觉传达，给予视听者温馨感，并于动画的最后，赞扬父亲的伟大，使动画的剧情连贯。《根》以枯树林的画面带入动画，使用仪式的方式，昏暗的场景，角色于仪式上竞争的肢体动作，从牺牲到诞生，象征对生命的尊重，以及生命繁衍的过程，令视听者深入思考其中含意，以及所呈现的象征性事物，如花苞开花，所象征的为生命的诞生等。《彩虹的缺口》动画的开始，以角色困在牢笼中，展现出可望自由的情感，随故事剧情的推演，述说角色脱出牢笼后所得到的自由，与对外在世界的失落，使剧情的前半部与后半部，表达出渴望自由与害怕失落的强烈矛盾感。
四 结论与建议
在剧情的发展架构上，开头画面呈现的不同，剧情顺序也会跟着变化；《欧椰》、《彩虹的缺口》以画面作为初始镜头，而不是字幕，因此在剧情的顺序上，与另外三部动画产生排列差异。剧情展现的方式，依照相同手法的主要、次要也会产生差异；《欧椰》、《根》虽然都以动作为呈现手法，但是《欧椰》以此做为主要手法，在动画中，动作的形式与《根》相比之下趋于多数。因此，剧情的呈现方式，不会有相同剧本的产生，但是会有类似情节的情况发生。剧本的进行，经由某些特殊的呈现，则会逐渐使动画有所区别，形成特点，如《欧椰》简化的角色造型与另四部动画形成区别，《根》以树人拟人化的方式形成动画的区别，以及《彩虹的缺口》在剧情发展顺序上的不同，都是动画的特色形成。而由这些特点的产生，则是动画间最大的区别，也是使视听者能够留下印象的主要要素之一。