优 秀 教 案（精选14篇）
篇1：优 秀 教 案
二语(上)23、假如-优秀教案小学课时备课教案-优秀教案
教学目标： 认识9个生字。会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 有关心他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境;初步认识四个的.特点，学写诗歌。 教具准备： 生字卡片 教学课时： 两课时 第一课时 一、 导入新课 二、 识字写字 1.自由读课文：画出生字。 2.采用多种方式识记生字。 3.巩固运用所学的生字。 (1)给生字组词 (2)说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。 1.指导写字。 三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。 1.自由读课文 2.教师范读 第二课时 一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。 二、朗读感悟 1.“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次? 2.每一次出现都是为了画什么? 3.“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同?应该怎样读? 4.教师范读、学生复读、背诵课文。 2.朗诵比赛 四、 实践活动。
篇2：优 秀 教 案
二语(上)25、古诗两首-优秀教案小学课时备课教案-优秀教案
教学目标： 认识8个生字，会写6个生字。 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 懂得热爱家乡，珍惜友情。 教学重难点： 懂得热爱家乡，珍惜友情;发挥想象，体会诗的意境。 教具准备： 生字卡片 教学课时： 两课时 第一课时 一、导入新课 二、识字写字 1.自由读古诗 2.从生活实际中识字 (1)认读生字 (2)创设生活情景，利用课文的语境，综合运用生字。 (3)写字指导 三、学习古诗《回香偶书》 1.自由读古诗：说说古诗的意思。 2.教师范读 3.学生读古诗 4.创设情境 5.有朗读全诗 四、实践活动 第二课时 一、复习导入 二、学习《增汪伦》，体会诗人珍惜友情的思想感情。 1.自由读古诗：说说这首诗的`意思? 2.小组讨论：怎样读出感情? 3.班上汇报。 4.创设情境 5.有感情地朗读古诗。 三、实践活动 四、指名读古诗两首。 识字7 教学目标： 1、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 2、学生通过多种方式，培养人与动物共存的意识。 3、加深对保护动物的认识。使学生具有保护动物的意愿。 教学重难点： 1、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。 2、使学生能自编排手歌。 教具准备： 生字卡片、图片。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 你们学过哪些拍手歌?有什么特点呢? 二、认读生字。 1、自由读课文：认识生字、了解生字的读音。 2、小组内读课文：互查读音。 3、指名读课文：读音要正确。 4、出示生字卡片：指名认读生字。 三、朗读感悟。 1、教师范读、指名读、同桌读：读出节奏感。 2、以小组为单位，进行比赛读。 3、自由读：画出文中都写了哪些动物? 4、学生质疑：提出不理解的地方。 5、教师重点指导：“天空雁群会写字”它写了一个什么字? 6、同桌的一边拍手一边读儿歌。 四、实践活动。 以小组为单位编写拍手歌，并在班上表演。 五、布置作业。 第二课时 教学目标： 学会本课生字，分析、记忆字形。指导书写。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示投影：指名读词语。接力认读生字。 2、出示投影：指名读句子，读准字音。 二、识字写字。 1、出示各种动物图片：学生说出动物的名称。 2、出示生字卡片：学生找朋友认读生字。 3、指名读生字、说词语、出示卡片：巩固汉字。 4、写字指导。 教师重点指导：物、鸡、猫。 5、完成课后的“我会填”。 教师辅导，集体讲评。 三、布置作业。
篇3：优 秀 教 案
我们的生命是一支笔, 书写人生, 但它是一支铅笔, 写错了不怕;然而它不是钢笔, 因为钢笔可以有新的生命入注!我们的生命只有一次, 决不因为可以涂改, 而胡乱谱写我人生的每一分每一秒, 因为我的生命只有一次。在座的家长如此, 每一位老师如此, 我们所倾注着心血的孩子, 又何尝不是如此?请大家先关注一段文字:
“我最瞧不上一种人, 他们花着爸妈的钱、伤着老师的心、既没理想又破坏集体、一天到晚混日子。这样的人, 搞得自己也难受、同学也难受, 你说你一天是干啥来了?” (摘自韩笑同学日志)
这是出自我们身边, 从心底流出最真实的声音, 它的主人是韩笑同学。她所描述的这种人, 是否也正是每一个家庭忧心忡忡、每一位老师在努力教育的孩子?家庭教育和学校教育究竟要培养怎样的“人才”, 这是值得我们每一个人深思的问题。
二、明确教育目标:培养怎样的“人才”
(一) 先请家长交流对此问题的看法。
教师板书“人才”, 阐明道理:人才, “人”总是排在“才”的前面, 所以叫做“人才”。人, 是“才”的基础。否则, 最多不过成一庸才。
(二) 家长阅读自己孩子的成长日记, 达成共识:
要在合适的时间合适的地点做合适的事, 永远不做情绪和气氛的污染者——让人们因我的存在而感到幸福!
此环节必须建立在材料准备充分的基础上:由各自的孩子以“让人们因我的存在而感到幸福”为主题记录身边的真人真事, 触动家长心弦, 引起家长共鸣。
(三) 明确教育目标:
人才, 必须德才兼备。问题探讨:一棵树是向下长重要还是向上长重要?我们平时只看到它露出地面的部分, 以判定这棵树是否是“栋梁之材”。对于这棵树而言, 真正重要的是怎样长呢?
家长们讨论交流, 老师也参与引导:一棵树, 重要的是向下长。只要根扎深了, 根长好了, 向上长顺理成章——不想往上长都是不可能的。
教师适时迁移引导:我们经常把孩子比作幼苗, 那么对于孩子这棵“苗”而言, “根”又是什么?此问题可继续讨论, 归结出思想、习惯、态度等诸多方面, 无固定答案。
也就是说, 我们不能只盯着孩子的成绩, 而要关注成绩背后更重要的层面:思想、习惯、态度……那么, 具体要怎么做呢?
三、规划教育行为:要从哪里抓起?
(一) 请每一个家长分析自己孩子的成绩
1.是否是一个“合格”学生?
2.是否是一个“优秀”的学生? (各科均在80分以上)
3.是否是一个“卓越”的学生? (各科均在90分以上且平均在95分以上)
4.薄弱学科是哪几科、该怎么提高?
5.各科成绩和同班最高学生差距多少?
6.产生差距的原因在哪里?态度上?习惯上?智力上?努力程度上?
(二) 公布上半学期荣誉考核
1.请各位家长找出荣誉考核前15名的同学, 然后再看他们的考试成绩。
2.找出荣誉考核后3名的同学, 再看他们的考试成绩。
(三) 问题探讨:
到底是学习的问题还是人生态度、习惯教养的问题?
(四) 统一教育思想:
不同年龄阶段有不同的生命主题, 肩负着不同的使命。所谓“使命”, 简单地讲就是我们要成为什么人、我们要做些什么事。教师引导:
1.对于孩子, 他的使命便是坚持好的行为, 养成好的习惯, 形成好的性格, 创造好的人生。
2.对于家庭和学校, 我们的使命是确立目标, 满含期待, 让下一代阳光灿烂地站立起来。
那么, 怎样做才能更好地担当起这一使命呢?我认为要围绕四个关键词做起, 那就是“状态、行为、速度、结果”。 (教师引领疏导)
(1) 调整最好的状态, 坚持良好的习惯, 状态决定结果, 行为创造结果。成功永远属于马上行动的人。
(2) 思考:家庭教育95%来自对子女的影响, 我们是“说教型”家庭, 还是“影响型”家庭?
(3) 两种不同的学习:一种是往心里、思想上、大脑里装东西;真正的学习境界是通过别人引导从自己的心灵深处往外长东西。 (不是我教你如何做, 而是你想要怎么做。要跟老师学悟性。) 思考:我们和孩子一起转变理念了吗?
四、展望教育愿景:谱写何等传奇
(一) 和家长们再次回顾班级的努力目标, 教师领诵已传承五年的“班级宣言”:
“我们要打造我们自己的精神;我们要铸就属于我们自己的班级灵魂;我们要让别人提起一班就是‘永远的一班’!
或许我们现在还不是, 但我们今后一定是。心有多大, 舞台就有多大;志向有多远, 我们就能走多远。我, 就是我想成为的那个人;我, 就是我决定要做的那个人;我们的班级, 就是我们一定要建设的那个班级!不是三年的‘一班’, 而是‘永远的一班’!
我们45个人, 是45个肩负使命和责任的人, 我们决定做45个凝聚高度使命感和责任感的人。我们要让自己, 我们要让自己所在的这个集体和别人不一样。我不是尖子, 但我一定要成为真正的尖子。我们不是尖子班, 但我们一定要打造出真正的尖子班!一群现成的尖子组成的只是尖子团伙, 而45个普通人, 靠拼搏, 靠努力, 靠勤奋, 靠刻苦, 靠不抛弃不放弃的信念, 靠吃别人不敢吃的苦, 靠咽别人咽不下的泪, 这样成长起来的一班才是真正的、堂堂正正的尖子团队!
我不做那一颗普通的珍珠, 我一定要成为比珍珠更宝贵的钻石。我是谁?我是XX;我们是谁?我们是一班。”
(二) 展望教育愿景:带着使命, 合力塑造孩子学业传奇, 谱写家校教育传奇。
五、布置作业
1.请各位家长对照学校下发的“学生成长准则”, 结合孩子自己的认识用红笔勾画出的不足的方面, 用心培养教育。
2.家长们注意自己要以身作则, 用行动影响下一代人。
3.指导孩子画出自己的成长曲线, 并和孩子一起分析, 制定出当前的成长规划。
摘要：教材内容: 通过本次课程讲授, 唤起家庭教育和学校教育共同拥有的使命感, 合力塑造学生学业传奇, 谱写家校教育传奇。教学目标: (1) 明确教育目标:培养怎样的“人才”? (2) 统一教育思想:肩负什么使命? (3) 规划教育行为:要从哪里抓起? (4) 展望教育愿景:谱写何等传奇?教学重点:统一教育思想:肩负什么使命?教学难点:规划教育行为:要从哪里抓起?教学方法:案例分析、讲授疏导法。
篇4：优 秀 教 案
一、寻找合适教案
在寻找教案之前，必须对教师自身素质进行分析，扬长避短。如口语表达能力、表现能力强的可选择上语言课，绘画能力强的可上美术课，表现力较强、唱歌比较好的就选择上音乐课或舞蹈课，而针对表现能力不是很强，但语言简洁，逻辑思维强的就选择上科学课。根据自身特点选择优秀教案的领域范围，有目的地寻找，不至于漫无目的，浪费时间与精力。
活动领域确定后，必须明确此领域的要求，如科学领域，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用学生身边的事物与现象作为科学探索的对象。《3～6岁儿童发展指南》强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。带着这些新的教育理念去寻找相关优秀教案，我曾在《山东教育·幼教园地》上看到一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，将幼儿生活中较常见的几种材料：纸板、易拉罐、铅笔、纸筒芯等作为教具，引导幼儿主动尝试用不同材料巧妙顶起正方形、正三角形、圆形纸板，教师与幼儿一道津津有味地探索稳稳顶住纸板的秘密。幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习，亲历了探究的全过程，从而有助于培养积极探究的态度，养成积极探究的习惯。
二、调整优秀教案
虽然现成的优秀教案上已标明施教对象，但不同地区的孩子会存在一定程度的地域差异，且许多教育方式更是因人而异，此时必须根据本园孩子的实际情况对优秀教案进行适度的调整。当我选中大班科学活动案例“巧顶纸板”后，先进行预操作：准备一些材料和铅笔、易拉罐、纸筒芯、圆形纸板，不作任何提醒与练习，让大班孩子试着用这些材料顶起圆形纸板，结果发现大多数孩子都能成功顶起圆形纸板。很显然，在大班上这节课的活动设计没有挑战性。用同样的方法在中班做试验，40名幼儿中有14名幼儿轻易地把纸板顶起来了。于是根据预操作的结果，我决定将它由大班科学活动改成中班科学活动。在预操作的过程中发现，较薄的纸板容易变形，影响操作效果，在准备材料时要尽量选择硬实、不易变形的纸板，排除所有不利于操作的干扰因素。预操作可以帮助我们确定教育对象、活动材料、活动目标等，以便活动能够科学地顺利地进行。
《山东教育·幼教园地》上一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，教学过程是这样设计的：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣（播放获奖杂技表演、幼儿用身体部位顶住纸板的游戏现场）。
2.尝试：发现顶纸板的最佳位置（幼儿用纸筒芯自由尝试顶纸板、发现成功的秘密、幼儿合作找并画出中心点）。
3.探索：分析用不同材料顶起纸板的难易程度（猜想并记录、尝试并记录、集体验证操作结果）。
4.讨论：找出有利于顶纸板的因素。
5.表演：分享顶纸板的快乐。
以上活动设计是适合大班幼儿的，程序比较复杂，而我的施教对象为中班幼儿，就不能照搬硬套，让幼儿合作找中心点对大班幼儿来说并不难，而中班幼儿的合作能力、协调能力并不强。找、画中心点有一定的难度，我就进行修改，幼儿操作结束后请两个幼儿示范稳稳顶起圆形纸板，教师帮着画中心点，然后请幼儿观察教师做的记号，发现能稳稳顶住纸板的位置，通过观察得出结论：只有顶住圆形纸板的中心点，才能稳稳地顶起纸板。于是我对活动过程进行适度调整：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣
2.探索：用不同材料（铅笔、纸筒芯、易拉罐）顶圆形纸板并讨论：为什么有的材料容易顶起纸板（纸筒芯、易拉罐），而有的材料很难顶起纸板（铅笔）？
3.二次探索：探索用铅笔成功顶起纸板的秘密——顶住中心位置（幼儿尝试顶纸板、请成功幼儿表演、老师画出中心点、幼儿观察中心点发现成功的秘密）。
4.表演：分享顶纸板的快乐。
三、打磨出优质课
优秀教案只是上好课的前提，还有诸多因素影响着一节活动课最终的效果，如教师的组织能力、教育技巧、孩子预知的经验、教具的准备等。为了实现课堂教学的最优化，打磨出一堂优质课，还需在实际操作中不断结合教学实际进行调整、优化。经过以上环节，我在上课的过程中发现了如下问题，并在教学过程中不断进行调整、优化，取得了较好的教学效果，反响不错。
（1）问题设计具有局限性。活动的导入部分，请幼儿用身体的不同部位顶纸板，孩子站在原地，只能想出几种玩法：用头、肩、背顶纸板，仅局限在身体的几个部位，并不能充分调动幼儿参与活动的兴趣，封闭了孩子的思维。于是我就重新设计：请小朋友想出多种办法和纸板玩游戏。幼儿想出了许多种玩法：纸板变成了方向盘、飞镖、滑板车、陀螺、红绿灯，用一只手指、两只手指、三只手指、头、手臂、背等部位顶纸板。开放性的问题设计，使幼儿活动内容更丰富，激活了幼儿的思维，更激起幼儿活动的兴趣。
（2）继续探索的兴趣不浓。第三环节向难度挑战，练习用铅笔顶各种规则图形纸板，找中心点。操作材料比较单一，且学生不能立马掌握其中的奥秘，有的孩子一会儿就成功了，有的孩子因失败而兴趣索然，玩起了别的花样，幼儿探索的兴趣不浓。经过反思，我想可能是材料比较单一，就增加了几种规则图形，如三角形、正方形、长方形等，请幼儿用铅笔顶起不同形状的纸板，不断地去尝试，激起孩子参与活动的兴趣。增加难度，让轻易顶起纸板的幼儿在纸板上加顶纸杯、乒乓球，调动起这些幼儿继续探索的兴趣。科学合理地投放适宜的活动材料，有利于幼儿探究活动的顺利进行，并增加探究的深度。
一堂优质课的形成，需要在实际操作中不断进行打磨、调整。只有对自身素质、幼儿水平了如指掌；借鉴优秀教案的科学设计，融入自己的独到见解，进行重新组织、整合与创新；在积极不断的推敲、改进中，对设计的新教案进行实践论证、打磨，才能酝酿出一节优秀教育活动课。（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）
篇5：优 秀 教 案
二语（上）29 父亲和鸟－优秀教案小学课时备课教案－优秀教案
教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，积累词语。体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。 3、了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的`热爱的写法。 教学重点： 理解课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。 教学难点： 了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。 教学课时：两课时。 教学过程： 第一课时 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？ 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组分角色读、指名读课文。 3、学生自主识字、小组交流识字方法。 4、班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。 5、指导写字。 6、学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。 三、朗读课文：初步感知课文内容。 自由读、同桌互读、指名读。 第二课时 一、复习导入。 指名读课文。 二、朗读感悟。 1、教师范读课文：体会教师朗读时的情感。 2、指名分角色朗读课文：学生质疑。 3、教师重点引导：理解课文，指导朗读。 （1）从哪些地方看出父亲对鸟很了解？ （2）为什么说：“我真高兴，父亲不是猎人”？ 4、四人小组合作学习：先分角色读课文，再讨论思考题。 5、汇报。 三、实践活动。 查阅有关鸟的知识，介绍给大家。
篇6：荷塘月色教案优秀教案
1.抓住文眼，理解课文的主旨。
2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文
教学要点 ：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。
一、导语：(播放幻灯片2)
朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自
清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。
二、背景介绍：(播放幻灯片3)
写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。
三、初步感知课文(播放幻灯片4)
1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。
2.提问：本文的文眼是哪句?课文分为几部分?结构有什么特点?
明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。(主体)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情)(播放幻灯片5)
简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形;
从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。(播放幻灯片6)
感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。(播放幻灯片7)
3.由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢?明确：4、5、6段。
4.布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，
进一步体会作者情景交融的写作特点。
第一课时板书设计：行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
篇7：语文优秀教案比尾巴教案
侯 芳
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
2、知道一些动物尾巴的特点。
重点：朗读课文。
难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。教学准备：词语卡片、课件、小动物的彩色照片。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、今天动物王国的狮子大王给老师打电话了，说森林里的小动物们要举行一场特殊的比赛，还请小朋友们去当小裁判，你们想去吗？
2、那么他们要比什么呢?(课件1)请学生借助拼音朋友读一读这三个字。（教师重点提示学生巴的读音）
3、哦！原来呀，它们要比尾巴。（板书：比尾巴）
二、初读课文、整体感知。
1、都有哪些小动物参加比尾巴大赛了呢？狮子大王说了这些小动物们就藏在我们的课文中，需要小朋友们认真的读才能找到。先让学生自读。
2、请学生读一读，读完后提问学生儿歌一共有几个小节，那就找四名同学一人读一小节。
3、现在我们已经读过课文啦，也知道参赛的小动物是谁了，那就隆重的把它们请上来吧！请学生依次说参赛的小动物。既然狮子大王请我们当裁判，那我们就要认识这些小动物们的名字（课件2）找学生借助拼音朋友读一读，再齐读；现在老师把小动物们藏起来你还能叫出它们的名字吗?(课件3)，请学生齐读。
4、这些小动物们说啦：现在小朋友们都认识我们啦，那赶紧把我们的名字贴在我们下面吧。出示词语卡片，找六名学生贴名字。
三、读中感悟、加深理解。
1、现在小动物们都出场了，等待着比赛的开始，它们的比赛项目是什么？（课件4）这就是小动物们比赛的项目，现在没有拼音了小朋友们自己试着读一读吧！
2、先找学生试着读一读，然后提问：同学们看，这些句子有那些共同点？（引导学生说出问号）每句话的后面都有一个像小耳朵一样的符号——叫问号，读问句的时候最后一个字要轻轻的向上扬，现在老师来给大家读一遍。（老师范读，学生认真听）
3、虽然我们今天第一次学习问句，但是我们每天都能用到问句，比如说：今天早上你吃饭了吗？他的衣服好看吗？那么谁想再给大家说一句问句？
4、看来同学们都知道问句了，那我们一起来读一读这些比赛项目吧！这些比赛项目的冠军究竟被谁得走了？我们先来看看第一节。（课件5）老师先提问前两句，学生回答，（板书；长、短）猴子的尾巴长有多长？兔子的尾巴短有多短？请学生比划一下，长、短是比较出来的，长和短是反义词关系。好了我们接着往下比，老师提问；谁的尾巴好像一把伞？学生回答。“松鼠的尾巴好像一把伞”多好听的句子呀！那为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢？你觉得它想一把伞吗？学生大胆回答。其实，说松鼠的尾巴像把伞，不仅仅说的是雨伞，小朋友们知道吗？它的尾巴有一种特殊的功能（课件6）就是小松鼠在从树上往下跳的时候，尾巴可以像降落伞一样保持平衡，这样他就可以平稳的落在地上了，所以说松树的尾巴好像一把伞！（板书；一把伞）那么同学们能不能用什么好像什么来说一句话呢？（引导学生说）
5、好了，现在老师用一问一答的方式来检验一下同学们还记不记得谁得了冠军！老师问一句（加上夸张的动作），学生边模仿老师的动作边回答。然后生生也用一问一答的方式互动（加上动作），再请小组来到前面表演。
6、好了，森林里还有很多小动物们等着我们帮助他们去比尾巴呢，现在同学们用刚才学习一、二小节一问一答的方式来学习三、四小节。（三、四小节让学生们自学）之后老师提问第三小节的前两句，生回答。（板书：弯、扁）这次比赛结果可把小鸭子乐坏了，因为公鸡的尾巴弯弯的得了冠军，小鸭子的尾巴扁扁的也得了冠军！同学们仔细观察一下，小鸭子除了尾巴是扁扁的，它身体的哪个部位还是扁扁的？（引导学生说出嘴巴和脚掌）所以小鸭子非常喜欢这几个字：弯弯的、扁扁的（课件7）谁能用圆圆的说一组词组？（引导学生说一说）
7、好了，我们还有一个比赛项目没有评出来，“谁的尾巴最好看”？我们来看一看（课件8：请学生来欣赏一些孔雀开屏的图片，介绍一下珍贵的白孔雀）
老师提问：谁的尾巴最好看？学生回答孔雀的尾巴最好看！老师题问：为什么不说特别好看、很好看，而是说最好看呢？学生大胆回答。因为没有别的小动物的尾巴能和孔雀的尾巴更美了，孔雀的尾巴比所有小动物的尾巴都好看，所以说孔雀的尾巴最好看（板书；最好看）
8、好了，现在老师还用一问一答的方式来检验一下同学们还记不记得谁得了冠军！
9、比尾巴大赛到这里就结束了，可是呀，还有一个人不知道比赛结果，那就是狮子大王，因为他工作繁忙，没有时间来到比赛现场，那我们现在把这个好消息告诉狮子吧！先齐读儿歌，再师生互动，然后生生互动，小组互动，请小组到前面给大家表演。
四、课间活动
老师看你们表演的真不错，奖励你们休息5分钟，做做课件操，活动一下，跟着音乐动起来。
五、拓展延伸
1、动物王国的动物朋友们可多了，今天的比赛还有许多小动物没来得及参加，小动物们来看一看这些动物朋友们在干什么？（课件9）
2、同学们看，这些小动物不仅仅比尾巴，它们还比耳朵，比嘴巴，等等。现在把你们的话也利用儿歌的方式来说一说，比如说：谁的耳朵圆？谁的耳朵尖？现在你和同桌之间来配合说说。
六、总结、布置作业
动物王国的小动物们千奇百怪，各有各的本领！他们的尾巴可以说，眼睛可以说，耳朵嘴巴等等都可以说。今天老师交给同学们一个任务，利用课外时间，搜集一些小动物们身上的特点，找一找小动物
身上更多的奥秘！下次我们也来一场比赛，叫《动物知识大竞赛》，到时候谁了解的小动物多，你就是冠军！板书设计： 比尾巴
猴子 长
兔子
松鼠 公鸡 鸭子
篇8：用优秀诠释优秀
一节10分钟的模拟课上, 教师在课堂上总是向表现好的学生竖起大拇指, 并说“你真的很棒, 老师很欣赏你”。对于教师来讲, 表扬学生并不困难, 而在于是否能让表扬发挥作用。该教师上课时会主动与学生双手击掌, 对学生的表现进行鼓励, 这样不仅让学生知道自己这样做是正确的, 还间接营造了良好的师生关系。针对做得好的学生, 该教师还会谦虚地向他们学习, 让他们当教师的“小老师”, 让学生体会成功与进步的自豪与快乐;对于后进生, 教师又会用动作悄悄予以鼓励, 学生通常在获得这样的信号后, 会很开心, 并能增强自信心。
二、教师的魅力
一堂好课, 教师一定是充满了激情, 并且非常具有亲和力。在观摩当中, 笔者发现优秀教师往往能运用不同的表情与眼神提示、鼓励学生, 能运用热情与激情去感染学生, 并在整个教学过程中表现得和蔼可亲, 让学生情不自禁地想跟着教师学习。如, 一位中学教师在课堂中不仅用语言一直不断地鼓励学生, 还亲自到能力稍差的队伍中, 这给了学生最直接、有效的鼓励, 这些都体现了体育教师的魅力。
三、关注细节处理
体育课上, 由于场地和队伍队形站位的限制, 有些地方就成为教师无法关注到的“死角”。往往这些被冷落的学生, 很容易在课堂上走神, 甚至说话打闹影响课堂秩序。在这次观摩中, 笔者发现, 有位教师在上课时时常特别表扬角落的学生, 这样学生就能够感受到教师的关注, 学习会更加认真地学练, 这在一定程度上展现了一个教师的全局观。此外, 体育课不仅是锻炼身体, 更是培养学生的优秀品质的好机会。在上述课中, 教师在看到主动帮助他人的学生时, 首先对这些学生表示了认可, 并在全班进行表扬和鼓励, 这不仅让学生在他人认同感中得到了满足, 同时也教育和影响了其他学生互帮互助的行为。
篇9：规范即优秀，深刻即优秀
规范即优秀
谢红新老师的课，我的观点是规范即优秀。这可以从三个层面来看：
第一，这堂课的教学是有设计感的。无论是事先提供给我们的教案，还是课堂上呈现给我们的教学形态，都有非常清晰的设计感，也就是说是经过老师精心设计的。
谢老师的课设计感体现在课堂的逻辑结构非常清晰，步步用心，环环相扣；体现在老师带着学生对课文一系列重点细节的精心品读分析上；体现在最后布置的作业上。《变色龙》本身就是个工笔画，对一个人的描写变了5次，然而谢老师的课也像工笔画一样细腻。
第二，谢老师的课传递出一种氛围，用心相互倾听的氛围。相比于当下的许多课堂，浮躁、表层上的热闹，这堂课营造了一种用心相互倾听的氛围。什么叫好课？顾泠沅先生曾经说，站在学生的角度看，该听的听了没有？也就是说判断一堂课好还是不好，取决于学生在课堂里是否吸收到有价值的东西。听，就是吸收。日本课程学家佐藤学作为一个大学教授，扛着摄像机，听了几万节课，也得出了与此相似的观点——“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室”。这节课的倾听氛围的确营造得很成功，同学们相互倾听，老师也是用心倾听学生的心得，并作出了适度的反应。
第三，这是一节很有语文味道的语文课。无论是教案，还是课堂呈现，教师都是着眼于语言本身的分析。整节课，呈现出很多东西，从词语本身、标点符号本身、句子本身，不断比较，对细节的不断琢磨，刚才说的工笔画意思就在这里。这种类型的课，我上不来，我只能泼墨写意，大开大阖。教师带着学生不厌其烦地，像作品本身一样，反复体验、比较，感叹号读出什么，人称的变化体现什么，奥楚蔑洛夫五次转变体现了什么，比较人物的动作重复，比较语言重复，等等。这几个方面，都体现了谢老师作为一个优秀教师的语文功力。像这样培养下去，学生对语言的品读能力，感悟能力，会提高的。
另外，再谈点不同的想法：谢老师把重点放在人物形象上分析理解，是应该的，也是正确的。但其中对奥楚蔑洛夫的个性概括之一是“虚伪狡猾”，我有不同意见，主要是不同意“狡猾”這个概念套在奥楚蔑洛夫身上，我甚至觉得奥楚蔑洛夫有点愚蠢，那么迅速的变化，太过火。其实，我以为奥楚蔑洛夫不在于是愚蠢还是狡猾，在他这个人身上存在的最突出的人性弱点，就是没有心灵耻感。也许在对待其他事上，比如对待抢东西、偷东西，他可能有耻感。但因为狗的主人不同就不断变化处理事情的态度，他心里只有利害关系，没有立场和原则。在他心中，这样一种行为，不觉得是可耻的，这是要害所在。
他为什么这样？我们的思考再往前走一步，他奥楚蔑洛夫为什么能这样变化？为什么敢这么变？为什么这么迅速地变？为什么这么多次地变？再咀嚼一下，为什么变得这么自如、自然？什么原因？根本原因是他这个人物所处的生态环境。但在课堂教学之中，没有把生态环境呈现出来。其实文章中提到赫留金的话：“我的弟兄就在当宪兵。”赫留金说这句话显然是为了说明“我也是有点小势力的，你不要轻视我”。课文倒数第二段最后一句话，“那群人就对赫留金哈哈大笑”，不是笑奥楚蔑洛夫，而是嘲笑受害者，这就是当时的生态环境，当时许多人都是以地位衡量一切。
所谓经典一定具有丰富的内涵，不同时代都会有它的现实意义，都显示出针对性，这就是所谓经典的张力。换句话说，这篇小说，在今天中国也还是经典，变色龙这种现象以及它所赖以存在的生态环境，在今天中国的土壤里仍然存在。
这就是经典作品为什么到今天还有价值的原因所在，值得我们深究。
深刻即优秀
周菊妹老师这节课可以说是“源于学生，高于学生”。周老师事先有学案布置给学生，让学生发现和质疑，学生所发现的东西不少是颇有价值的，例如学生发现文章称呼的前后不同，先是“漫游者”，后是“先驱者”。学生所提问题也是很有价值的，“先驱者悲剧产生的根源是什么？”周老师这堂课的教学就是从学生这里来，从学生思维原点出发，这是教学的起点。
难就难在要高于学生。高在哪里？主要在对课文最后环节的分析上，抓住最后一段话“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了”进行分析。和《变色龙》对应一下，就可以发现文章的价值和典范意义在这里。为什么“也发生在现在”、而且将来还会发生？很深刻。着眼于文本本身，这是第一步。
文章提到当经过一番波折之后，一切回归正常，“人们解下马和牛的套具，把牛羊赶进牧场，建造起自己的房屋、规划自己的土地。从这以后很长时间，人们又过着幸福的生活”。老师提醒学生关注“自己的”，这是自主、自由的体现，但是很长时间以后，又过着幸福生活，导致人们不再去进取和探索，死去的先驱者的意义消失殆尽。周老师带领学生挖掘其深刻涵义，这些是值得去咀嚼和品读的地方。周老师引用胡适的两句话“异乎我者未必即非，同乎我者未必即是”，穿插塔利班毁掉巴米扬大佛的事件，都是很有意义的。从文本出发，又宕开一笔，不是为了别的，是反过来加深对文本的理解。大凡有咀嚼味道的文本就是需要反复研究，不局限文本。
顺着周老师这个思路，还可以继续往前走。继续引导学生再上一个台阶，再深一度。
第一，顺着学生的发现再往前延伸开来。比如学生发现了“漫游者”、“先驱者”称呼的变化，应该用哪个称呼，为什么？这个问题教师可以再追问一下：为什么先用漫游者，后用先驱者？道理很清楚，文本已经点出来了。因为大家发现他是对的，才给他贴上“先驱者”的标签。
第二，让学生进一步地思考。刚才学生提出了非常好的问题：先驱者悲剧产生的根源是什么？这种问话方式，不是来自学生，这种用词方式，实际上是老师多年标准化训练的结果。“根源”这个词儿就带有老师话语标签，是教材语言，是成人语言。我顺便插上一句：文章的“无知山谷”、“守旧老人”等等其实是败笔，因为太概念化、标签化，一看就知道了。当然我们也理解房龙写的还是通俗读物，是针对泛大众的读者对象。而我们的教学能否在这个基础上有所变化？与所谓“根源”相比我们更应该找出来的是情境的原因。什么是情境？先从思维方式角度来讲，就是还原思维，先还原人家为什么这样。村民们难道是傻子？他们也是有经验、有智慧的。因为他们有过这样的经历，那些曾经出去的“这些男男女女”再也没有回来。这些经验是血的教训，出去寻求新路的结果就是有去无回，这就是下场。因此我们首先要寻找村民们当初那样对待先驱的所谓“合理性”的原因，这就可以找出学生理解的难度。最终是为了找出他的不合理的原因所在，真正认识清楚守旧老人的问题所在。
这些守旧老人不是真的愚蠢，而是根据他们的经验判别的。当条件、结果没有改变的时候，他们认为出行失败的结局是注定的。不到结果完全不同的那个时候，他们不会改变，很多人就是这样不见棺材不掉泪。
第三个意思，理解问题更深一点，更全面一点。比如理解宽容的精神含义。课文确实是讲宽容，但几个问题要搞清楚，首先宽容是对谁提出来的，要求谁讲宽容，是要求守旧老人要宽容，村民要宽容，读者要宽容，还是要求所有的人都要宽容？其次是要对谁宽容？对老人宽容，对先驱者宽容，对村民宽容，还是对大家都要宽容？接下来还可以继续探讨：为什么要宽容？真的能宽容吗？谁能做到宽容？谁真的能做到宽容？如何才能做到真正的宽容？不一定非要有精确具体的答案，讨论这些问题本身就是思维的深入。
第四，学生是需要支撑的。我很欣赏周老师让学生课前去看《宽容》原著。周老师也知道高三的学生不太可能去看原著，就列出了《宽容》的目录，这很好，就是给了学生理解文章的支架，但还不够。因为这个目录太简单了，很难起到帮助学生理解课文的作用。我们都知道，序言对理解文章有好处，反过来看了书再理解序言也是有好处的。因此目录这个支架能否再丰满些，多一些内容，这样，对孩子阅读的支撑会更有力。
当然这都属于事后诸葛亮，教学是遗憾的艺术。
篇10：优秀教案 函数单调性教案
教学目标：
1、理解函数单调性的定义，会判断和证明简单函数的单调性。
2、培养从概念出发，进一步研究其性质的意识及能力，体会感悟数形结合、分类讨论的数学思想。教学重点：
形成增、减函数的形式化定义。教学难点：
形成增、减函数概念的过程中如何从图像的直观认识过渡函数增、减的数学符号；用定义证明函数的单调性。
一、复习旧知识
区间的有关知识及其表示方法。
二、讲授新课
1、观察下面各个函数的图像，并说出函数图像的特点。
yyy
1-1 x-1O1x OxO
22、研究一次函数f(x)2x1和二次函数f(x)x的单调性。
y2 f(x)xyY=2x+
1o xOx
不同的函数，图像的变化趋势不同，同一函数在不同区间的变化趋势也不同，通过描述这两个函数图像的性质，引出本节课题——函数的单调性。
3、深入研究二次函数f(x)x的图像，从特殊到一般引出增、减函数的定义。
2yf(x)x2Ox
(,0]上f(x)随x的增大而减小，[0,)上f(x)随x的增大而增大
增函数：x1,x2D,当x1x2时，有f(x1)f(x2),那么就说f(x)在D上是增函数。减函数：x1,x2D,当x1x2时，有f(x1)f(x2),那么就说f(x)在D上是减函数。
区间D叫做yf(x)的单调区间。
三、例题演练
例1 下图是定义在-6,9上的函数yf(x)，根据图像说出函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数。
例2 证明函数f(x)2x1在R上的单调性。
四、随堂练习
证明：
（1）函数f(x)3x2在R上是单调减函数。（2）函数f(x)x1在(0,)上是增函数。
五、课堂小结
1、增、减函数的的形式化定义是什么？
2、如何用定义证明函数的单调性？
六、作业布置
篇11：课文《七颗钻石 》优秀教案优秀
1。培养学生阅读、理解、分析及概括能力；
2。 激发学生的想象及联想能力。
二﹑教学设想
1﹑重点：
（1）学习人物的优秀品质，体会爱心的神奇力量；
（2）学会运用丰富的想象写作。
2﹑难点：利用丰富的想象写作。
3﹑课型：自读﹑讨论﹑合作﹑探究。
4﹑方法：指导学生：听———议———想———写（含续写故事）。
5﹑素材准备（教具）：收录机﹑朗读磁带﹑生字卡片﹑自制挂图。
三﹑课时安排：
一课时
四﹑教学过程：
（一） 童话故事导入
1﹑故事（略）
2﹑老师讲的这个故事还不够生动，下面请听俄国老人著名作家列夫·托尔斯泰在他的《七颗钻石》里为我们讲述的动人的童话故事吧！（板题）
（二） 分工朗读课文，请用简洁的语言说说故事的内容。
1﹑分工：男生读首段；女生读尾段；课代表读第三自然段；老师读第二自然段。比一比，谁读得好！
2﹑朗读﹑评议。
3﹑听录音朗读。
4﹑出示生字卡片，指名认读生字。
5﹑整体感知：
谁能用简洁的语言说说故事的内容呢？
明确：干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲几次让水，最后水罐神奇地变成七颗星。
（三） 探究
1﹑自渎课文思考：（采用：批批﹑画画﹑点点的方法做上记号），教师出示小黑板上的思考题。
2﹑分组讨论思考题：（过程略）
3﹑交流讨论结果：
（1） 小姑娘累倒在草地上，为什么她醒来时，水罐里竟装满了水？
明确：小姑娘舍己救人，她对母亲的孝心和爱心感动了上帝，从而体现出爱的神奇力量。
（2） 小姑娘的爱心在文中共有几处体现？童话中仅仅是小姑娘一人有爱心吗？
明确：a﹑为母亲找水b﹑用水救狗c﹑给路人水喝。
生命垂危的母亲在最后关头却不肯喝水，把水让给小姑娘喝，这里体现了母亲对儿女的爱心。
（3） 爱心行为处处可见，在我班里曾发生过哪些动人的故事？请讲给大家听听！
明确：老师与学生同学与同学
（4） 你认为文中的小姑粮是怎样的人？你能在文中找出相关的语句吗？（边交流。边朗读）
（5） 故事的结尾耐人寻味，表达了作者怎样的美好愿望？
明确：爱得力量是神奇的，作者愿爱心像大熊星座一样，普照人间！
（6） 爱得力量是巨大而神奇的，这种神奇性是怎样表现出来的？（或：是通过什么表现出来的？）
明确：通过水罐的几次变化表现出来的[板书]，那么，水罐发生了哪些变化呢？（见板书设计）
（四） 实践活动
1﹑交流并积累
（1） 大家在平时的学习中收集了哪些有关爱心行为方面的格言﹑警句？讲一讲，让大家一起分享。
2﹑仿写句子
例：爱心如妈妈亲切的.抚摸；
爱心如朋友
爱心如同桌
（五）总结：
列夫·托尔斯泰由天空中的七颗（北斗）星，展开了丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样，普照人间！
（六） 拓展延伸：
1﹑请你为课文续写故事结尾。
2﹑课后习题三（任选一题完成）
篇12：大班绘本教案优秀教案
1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。
2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量
过程：
一、导入：
1、故事的名字是什么?什么是“幸运”?你遇到过什么幸运的事情?
2、故事的主角是谁?你们觉得谁比较幸运?
二、阅读故事
1、阅读故事第一部分，提问“狐狸为什么要修指甲?小猪为什么会敲狐狸的门?谁比较幸运?请你们帮小猪想一些逃脱的方法。“
2、阅读故事第二部分，提问“小猪想出了3个办法，你们知道是什么办法吗?他为什么要想这样的办法?他是怎么让狐狸听他的话的?”
3、阅读故事第三个部分，提问“最后狐狸怎么了?谁比较幸运?”
三、总结：
篇13：优 秀 教 案
2009年度武汉地区建筑业优秀企业名单
为树立典型, 表彰先进, 促进企业实施品牌战略, 提升武汉建筑业的竞争力, 推动武汉地区建筑业又快的发展, 经企业申报、主管部门审查、协会评审专班初审、征求建管有关管理部门的意见、武汉建设网公示、协会评审领导小组最终评定, 决定授予武汉建工股份有限公司等117家企业为优秀企业、中天六建吴海涛等98名经理 (董事长) 为优秀企业家, 新八集团赖松林等75名总工程师为优秀总工程师, 中建三局陈广军等510名项目经理为优秀项目经理特此公告又好, 。
武汉建筑业协会
二○一○年七月十二日
2009年度武汉地区建筑业优秀企业家名单
2009年度武汉地区建筑业优秀总工程师名单
篇14：正确看待优秀生的“优秀”
一、故事回放
女儿小雪成绩一直非常不错，在家人和教师的心里都是优秀学生的代表。有一次，数学教师出了一道题目，题目有一点难度，小雪思考后稍有眉目，但还是没有得出最后答案。学生开始举手请教教师，小雪为了拔得头筹，也举起了手。教师依次走到举手学生面前，为他们解答问题。过了一会儿，教师还是没有走到小雪面前，小雪的牛脾气上来了，她认为自己没时间和机会拿第一，干脆后面的题目也不做了。下课后，她拿着题目去问教师，因为教师说过，如果讲错了题目，会跟学生道歉，所以她要听教师的道歉。其实，她是想教师因刚才的“不公”而向她道歉，可教师认为这只是小雪的强词夺理。
二、行动研究
小雪的这种做法是极不正确的，为了改正她错误，我首先要让她意识到自己存在的问题。我对她说：“老师没有最先走到你的面前来，可能是因为他觉得你是优秀学生，再多思考一点时间，就能自己解决问题。”自尊心强的孩子，首先希望别人肯定她的能力，等她舒缓情绪后，再提出批评意见。接着，我对她说：“你的态度对老师极不尊重，我都能想到你当时的状态，用恶狠狠的眼光瞪着老师，不再举手，沉默不语，是吗？”她点了点头。我继续说：“不管当时情形怎么样，老师就是老师，你必须尊重他，即使心里有想法，也应该私下里和老师交流，逞一时之快，让老师下不来台，这是不对的，老师和同学也会看不起你！”她听后，眼泪就落下来，嘟囔道：“是我做错了。”她又说：“可我的同桌在边上一直说我没有其他同学做得快！”我说：“人是形形色色的，有人看到比自己优秀的人会祝福，有人看到比自己优秀的人落后了，会幸灾乐祸，这其实这是很正常的一种心理。你要正确地看待它，不要把她的话当作取笑和嘲讽，而应把它看作促进和鞭策自己的动力。这样想，是不是对自己更有利呢？”聪明的小雪点点头，表示了认同。
我很欣慰她愿意听我的话，并承诺尝试去改变。孩子成长的路上总会犯一些错误，家长要和孩子多沟通、多交流，及时引导孩子，才能让孩子健康成长！
这件事之后，小雪经常和我聊天，我也会给予适当地点评。慢慢地，小雪变得更加宽容大度、积极上进了。
放眼未来，把教会学生为人处世放在教育的第一位，这是基于对生命的理解和尊重，也是一线教师需要关注的重点。
三、方式提炼
我把和小雪之间的故事延伸开来，总结了四种方法，帮助教师正确对待优秀学生。
第一，教师要关注优秀生的学习、生活及情绪等各方面的变化。通过一些细微的变化，了解学生的心理变化。
第二，教师要加强优秀生的心理辅导。很多优秀生都非常敏感，教师既要尊重和理解他们的内心感受，又要帮助他们摆脱心理困扰。
第三、教师要引导优秀生进行自我评价。很多优秀生被光环笼罩着，不能正确地评价自己和他人，导致与同学相处出现矛盾。
第四，教师要鼓励优秀学生多参加活动。在与同学的相处和合作中，优秀学生既能提高团队合作能力，又能提高与人交流沟通的能力。
四、结语
优秀学生在学习上总是一帆风顺的，很少会遇到挫折，所以比其他学生更加脆弱，一旦产生心理问题，受到的困扰和影响会更大。因此，在面对这群学生时，教师要潜移默化地进行心理健康辅导，以真诚的心去打开学生紧闭的心门。在辅导过程中，教师要注意充分调动各方面的教育力量，通过各种渠道实施有效的教育。此外，外在的教育力量只有内化为学生内在的需求，才能取得最好的教育效果。
除了关注学生的心理健康，教师还要注意引导学生正确认识自我，培养每一位学生认识和挖掘自己的探索精神，让学生有勇气按照自己的实际情况发展自己，健康、快乐地成长。