200字三年级数学日记

200字三年级数学日记（通用20篇）

篇1：200字三年级数学日记

有一次，我闲着没事干，就从爸爸的书桌上拿了一本刊物读了起来。上面有这样的一个故事引起了我的注意：有一个生产鞋油的厂商，向社会征集提高鞋油销量的方法。他征集到很多的方法。其中，有一个人的方法很普通，就是把鞋油的口径变大。鞋油厂商采纳了这个人的方法之后，鞋油的销量果然提高了许多。

看了之后，我觉得很有趣，于是在妈妈的帮助下，我做了个实验。我先量出鞋油的半径是5毫米，如果挤出15毫米的鞋油，那么挤出的鞋油的体积是3.14×5×5×15=1177.5(立方毫米)，约是1立方厘米，把它近似地看成重1克。

然后我把鞋油的半径增加到6毫米，这时挤出同样长的鞋油，它的体积约是3.14×6×6×15=1695.6(立方毫米)，约是2立方厘米，近似地看成重2克。增加口径前，按全国13亿人口每天擦1次来算，一天就用去了1×13=13(亿克)。增加口径后，一天就用去了2×13=26(亿克)，整整增加了一倍，如果按全世界人口来算，还要多得多。一句简单的话，竟让厂商获得如此大的利润，真是小鞋油，大学问!

篇2：200字三年级数学日记

只到上午我才开始写，写了一小点。我的同学都来了我家。这下哪管他作业不作业的，玩啊。我和同学们。玩的兴高彩烈。

“快写作业‘’妈妈嘱咐我。"知道了。”

我根本没有在意妈妈的话。

‘’我们该回家了‘’同学们说。这时我才发觉，作业只写了一点点。

从下午3点补到现在都还没有补完，现在都已经天黑了。我用出了我吃奶的劲连续补了四个小时。晚上还要背课文，我什么时候才能睡上觉啊!

篇3：200字三年级数学日记

新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。

一、快乐表达形式多样

1. 口头说日记。

低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:

(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。

(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。

这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。

2. 动笔写日记。

数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。

二、快乐生活内容多样

由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:

1. 观察生活——发现类:

是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。

2. 学以致用——应用类:

是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。

3. 动脑想想——思考类:

是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。

4. 奇思妙想——想象类:

是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!

5. 真情实感——情感类:

是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。

三、快乐记录促发展

数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。

总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。

篇4：低年级数学日记教学探索

一、数学日记是促进学生数学持续发展的优秀途径

1.数学日记是架起数学与生活的桥梁。让学生学会写数学日记，可以让学生感受到生活中确实存在的数学，理解数学在生活中的应用，让学生从数学的角度观察体验生活，激发学生用“数学眼光”观察生活世界，培养学生的数感，同时让抽象的数学知识鲜活有趣，这样使得学生的整个数学活动是如此的生动形象，现实有用，充分唤起学生对数学的兴趣，让他们乐学，爱学。

有位学生在学了加减法后写了一则日记：

星期天，妈妈带我去超市买了两盒巧克力，每盒有8颗，我高兴地跑回家，分给奶奶2颗，爷爷3颗，爸爸5颗，妈妈怕胖，给了她2颗。我算了一下，剩下4颗，我数了数剩下的巧克力，真的是4颗哦，虽然老师没有教过要减这么多次的减法，可我已经会了。呵呵，真开心。

虽只有短短几句，但学生的数学兴趣跃然纸上，我在日记后面写下了鲜红的评语：你的口算真棒，还懂得尊敬长辈，真是个人见人爱的好孩子！

2.数学日记的形式是一种自我评价的方式。它能通过回忆，重温课堂场景，能强化学生在课堂表现中的积极情感，增强数学学习的自信心！帮助学生养成反思自己学习的习惯，也是课堂效果的一个检测，一个班级四五十个人，一节课下来，无法完全了解每个学生在今天的课堂中有什么收获还有什么缺憾，但有了数学日记，我可以从中了解每个学生在学习中的缺失和收获，因材施教，也便于我下节课进行针对性的教学设计。

3.数学日记是教师与学生心灵沟通的纽带，能促进学生情感态度价值观的发展。学生能把自己在数学学习历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，与老师交流沟通，它是一面镜子，记录学生数学学习的欢喜、困惑、笑声、忧愁，老师可以通过日记来与学生进行及时全面的沟通，让老师能感受到各个个体对数学的不同体验，对老师的不同要求……学生亲师了，但学生并不是盲目的信其道，能大胆地提出自己的意见来。

如一年级有位小朋友在日记中写道：

我在上小学前很讨厌数学，妈妈每次都让我做好多口算，而且不允许扳手指。现在我的老师也让我们做口算，但老师没有不允许扳手指，还可以让我们摆小棒，圆片和小花。我开始喜欢数学和数学老师了。又如另一位同学写道：老师上课的声音能大一些吗？能不要整天板着个脸？我们都有点害怕你。还有，你穿花裙子肯定更漂亮……

俗话说的好，童言无忌，孩子们能把自己的感受与天真的想法都写了下来，这些是最真实最纯洁的心声，老师看到了这些就能及时地对自己的教学行为作出调整，用新去呵护每一颗童心。同时，数学日记也为教与学之间提供了互动的空间，老师可以通过学生的数学日记来获得各种各样的信息，进行创造性地使用教材，丰富自己的教学艺术，不断提高自身的教学水平。

4.数学日记可以让各学科有机地整合起来，让数学焕发迷人的色彩。学生写数学日记，要运用一定的语文基础知识，它的内容没有约束，可以写客观世界的一事一物，或某种现象。

如一年级的小朋友在学习了数字“7”以后大发感慨，写下了一篇《我身边的7》：

一个星期有7天，星期天就是星期7。音乐上也用1、2、3、4、5、6、7，而且这7个数发出的声音是不一样的。我们宜兴的电话号码都是由7个数字组成的，每次五一、国庆长假都是7天。7月开始放暑假。童话故事了有7个小矮人。

恐怕我们成人都想不到这个7这么有趣吧，而在孩子的眼里，这个7是多么丰富啊！

二、不拘一格进行数学日记

1.学生的数学日记内容不限，形式自由。根据低年级学生的年龄特点，刚入学的时候先要求学生“口头日记”。小朋友对数学日记既新鲜好奇又无从入手。但他们识字不多，但想法很多，很新奇，而且踊跃表达自己的想法。一开始，不是让学生写日记，而是说日记，可长可短，以消除学生的畏惧心理，放飞学生思维的翅膀，让他们畅所欲言，敢想敢说，记录自己在数学学习中的所得所思，喜怒哀乐。学生说，老师和家长可以参与帮助记录，至于内容，只要是由数学而引发出来的，老师人为创造条件，加以引导。在说日记的同时，还可以让学生“画日记”，把生活中一些蕴涵丰富数学知识的事物用绘画的方式搬到画面上来，学生是不亦乐乎。经过一个阶段的口头日记后，老师找一些例子、范文跟学生交流，可以让学生自己记录所思所想，还可以根据自己的喜好，编写数学童话和寓言。

2.培养学生拥有一双数学的眼睛，用数学的眼光观察生活，发现数学，学习数学，老师又要进行适时引导。我们从学生的身边出发，分别引导学生先从自己的生活中去寻找数学，开展我身边的数学为主题的数学日记，让学生从教室、家里、校园、小区、大自然中寻找数学；还组织学生写我的数学感受为主题的数学日记，引导学生写出自己对数学课堂、数学老师、数学伙伴、数学作业等的感受；还组织学生写以我的发现为主题的数学日记，在平时数学学习中的奇思妙想、不同的观点、自己的发现写下来，这样不断地、有意识地引导学生从多角度全方位去发现数学，学习数学，学生所获得的数学知识是生动鲜活而且真实的。

篇5：200字三年级日记

这个星期六，我完成了我的功课，跟以前一样，去玩儿滑轮了。但是，我们并没有见到上次的那个小“老师”，却见到了彭嘉辉，他正在上滑轮课。我也开始今天的练习了。

练完了以后，我就跟着妈妈准备回家，在路上，遇到了一个用大毛笔在地上写字的老爷爷，他非常热心，让我用大毛笔写了几个字，还对我写的字进行了纠正，我的手没有力量，所以写的不好，但是我会继续努力的。

今天写的不多，因为是我自己打的字，比较慢。

篇6：小猫日记200字三年级

我们院里有一只可爱的小猫咪。它的身体是白色和棕色相间，耳朵尖尖的，眼睛黑黑的，像黑宝石一样闪亮。小猫咪走路的时候尾巴总是一翘一翘的，好玩极了。它喜欢吃鱼和肉，不喜欢吃素的 。

有一次我下楼玩，看见了它，给它了一根火腿肠，瞧!吃的津津有味。从那以后我经常给它拿牛肉和火腿肠吃，小猫咪好像认识我似的，一见我就喵喵的叫，往我身上跳，就这样我们成了一对 非常要好的朋友。我一天不见就很想它，放了学我就迫不及待地去看小猫咪。我想;它一定也很想我，到了那，看着小猫咪可爱的样子，忍不住哈哈大笑。这就是我漂亮可爱的小猫咪小豆。

篇7：小猫日记200字三年级

它走起路来大摇大摆的，好像喝醉酒的大汉，那细小的尾巴总是翘着，让人感觉它很神奇，小猫一张开嘴，呲牙咧嘴的，可吓人啦!像是要吞掉一个人一样。

有一天下午，小猫从外面跳到墙上，在墙上趴着，可怜地。、小声地叫着，我走近一看，原来他受伤了，刚刚与狗进行了一场大战，那个本来挺精神的尾巴，不在那么神奇了，只是使可怜巴巴得趴在那，轻微的的的摆动着尾巴，小猫也疼得“哇哇大哭”起来。没有办法，谁叫他那么淘气呢!

篇8：200字三年级数学日记

一、指导写法激发热情

怎样来保护学生的写作兴趣, 激起更大的写作热情呢?我在实践中摸索出了以下几种指导方法:

1、螺旋上升, 逐步提高。

指导学生写数学日记有一个“由初学到模仿, 由模仿到提高, 由提高到创新”的过程。因此, 开始时教师要扶一扶, 帮一帮。主要分为四个阶段来帮扶:一是学习欣赏, 建立表象——提供范例, 欣赏他人的数学日记, 自己上网阅读优秀数学日记等, 让学生在头脑中形成数学日记的表象, 并利用范例指导学生如何选择数学日记的素材, 如何写出有一定欣赏性的数学日记来, 认识到数学日记就是写自己的事、身边的事、生活中的事, 激发起学生的写作热情和欲望;二是尝试习作, 掌握技巧——让学生试着模仿, 按照老师规定的范围学着试写数学日记。选材上可以是当天数学课的学习内容, 学到的数学概念, 学到的数学方法, 不够明白的地方及疑问等。形式上, 可以是叙述日记、心得体会。数量上, 可一周二个日记。这样就不会让学生感到有负担、有压力、有厌烦心理;三是自主发挥, 提高水平——放手让学生去发现生活中那丰富多彩、源源不断的数学写作素材, 学会自己捕捉写作素材, 筛选典型内容。选材上, 可以是数学知识的整理、错例分析、质疑求解、应用实践、自我反思、抒发情感等。形式上, 可以是心得体会、咨询日记、建议日记、叙述日记等。数量上, 可间天一个日记。这样既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化, 又让学生感受到数学来源于生活, 又用于生活, 感受到数学是有价值的, 是有写的。教师也可以从学生的数学日记中, 了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。不但便于教师对学生数学学习心理过程的分析与把握, 及时地予以帮助, 而且还可以培养学生主动学习的意识和对学习负责的精神;四是发现创新, 形成能力——展开思考与想象的翅膀, 结合教学内容, 引导学生利用自身的经验, 通过实践活动, 从各个角度去发现数学, 提炼数学, 找到数学规律, 探索新知识, 掌握新本领, 让学生体验到写作与创新的成就感。数量上, 可天天一个日记, 并用它替代课外作业。

2、重视差异, 分类要求。

写数学日记的目的是为了促进学生主动地学习, 而不是给学生增加负担。因此, 所布置的数学日记的任务, 应在学生的最近发展区内, 也就是要注意根据学生的知识水平、思维能力的不同层次, 提出不同的要求。

3、注重评价, 互动交流。

在评价学生数学日记时, 我注重采用多元化、多样化的激励方式, 形成自上而下的激励机制。总结出了“悉心谈话、错误纠正、鼓励表扬、优秀展示”等评价方法。具体评价时采取了:一是语言激励。在批改数学日记时, 使用激励性的语言, “你有一双明亮的眼睛, 能准确寻找到生活中的数学”、“你真能干!能帮妈妈购物买菜了。”、“你能行, 一定能过计算关”、“老师相信你, 你会慢慢进步的, 不要泄气!”、“你的建议很好, 老师一定采纳!看行动吧!”, 这样的评语出现在学生的数学日记中, 学生不乐、不写那才怪嘞。二是交流激励。每周五的晨读活动为数学日记欣赏和交流时间, 采取四人小组欣赏交流----学习大组欣赏交流----全班欣赏交流的流程进行, 让学生在交流中欣赏自己, 欣赏他人, 树立自信。三是评优激励。开展了每周“靓酷日记”评比, 对评选出的“靓酷日记”, 除了在班级荣誉台和黑板报上进行展示外, 还要收集装订成“靓酷数学日记”月刊, 挂在图书角供大家欣赏、学习, 每天还让学生轮流将月刊带回家, 让家长与孩子共同分享成功的喜悦。这样的评价极大地调动了学生记日记的情感因素, 激发了学生的学习兴趣, 对数学产生了浓厚的求知欲望, 增强了学生数学的应用意识, 达到了教师与学生、学生与学生之间的互动交流、互学互助、共同发展, 从而形成良好的学习共同体。

二、坚持写作效益明显

数学日记让学生走进生活, 让学生感悟数学是现实的、是有用的, 提高了学生学习数学的兴趣, 成为了学生体验成功的乐园, 让不同层次的学生得到充分地发展, 使每位学生体验到成功、体验到快乐。

数学日记加强了数学与其它学科的整合, 提高了学生整合知识的能力、观察能力、实践能力和写作能力, 缩短了师生间的距离, 使学生对数学和老师产生了情感倾向, 激发出了学习数学的内驱力。

数学日记挖掘了学生的智力因素, 拓宽了学生的思路, 开发了学生的潜能, 激活了学生的创新意识。加深了学生对数学知识进行深层次的思考, 给学生提供了一个用数学语言来表达生活的方方面面的数学思想、方法和情感的机会, 是学生收集、处理和提取信息, 运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分, 是学生数学发展的一个重要平台。

数学日记促进了师生各自进行反思。在数学日记中, 学生会对自己进行总结评价, 找出学习中的利和弊, 提出学习目标;在数学日记中, 会让教师不断地反思教学, 并一步一步加以改进, 适时调整教学思路来适应学生有效的学习。

数学日记不但得到了家长的肯定和赞许, 还初步端正了家长的教育思想, 更新了教育观念, 懂得了全面发展的辩证统一关系, 不再以考分来衡量孩子, 而是重视孩子整合知识的能力、综合运用的能力、非智力因素的发展和创新能力的培养。

篇9：200字三年级数学日记

一、数学日记——生活与数学的纽带

数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭“死水”。没有生活的数学，将是没有魅力的数学。数学日记将生活与数学紧密地联系在一起，让小学学生撰写数学日记，可以让学生体会数学与生活的密切关系，可以激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣。在教学中，我让学生用他们自己的语言记录生活中发现的数学问题，或用自己喜欢的形式如图形、数字等把生活中的有关数学问题记录下来。经过一段时间的实验，我从学生的日记中看出了他们学会用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。这是刚入学不久，一位一年级学生写的一篇数学日记： 今天吃饭前，奶奶叫我们拿筷子。我拿了4支，弟弟拿了6支，我们一共拿了10支筷子。请你猜一猜，我们家有几个人？虽然日记看起来比较简单幼稚，但学生喜爱数学的情感已流露其中。通过写数学日记，学生感受到数学并不抽象和乏味，而是现实、有趣、富有挑战性的。可见，数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

二、数学日记——学习轨迹的映射

新课程标准要求知识的练习巩固形式要多样化，要摒弃传统的机械、简单的重复训练，反对“题海战术”。数学日记是一种很好的课外练习形式，是一种“活练习”。它让学生主动地把课堂上学到的知識与现实中的具体数学问题联系起来，自觉地对知识进行巩固复习。

如学习了“数位”知识之后，有一位学生在日记中这样写道：今天下午，上数学课的时候，教师用计数器教我们认识了数位，分别是个位、十位、百位这三个。这三个数位可趣了，个位上的一表示一个一，如果你要的数字是5，就在个位上拨5个珠子；如果你在十位上拨5个，那就是50了，因为十位上的一表示一个十，百位上的一表示一个百。我要的数字是356，我应在个位上拨6，十位上拨5，百位上拨3。我觉得数位对我们学数学有很大的帮助。同样是1，如果位置变了，数量可就差远了。数位真奇妙！

可以这样说，这样的数学日记实际上就是一道道的数学练习题，但比起课本上的练习题更有巩固复习的作用，因为它把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，是一种“活练习”，是课堂教学的合理补充。

三、数学日记——知识创新的记载

数学日记如同一面镜子，不只真实地反映学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程。因此教师要创设一个良好的学习环境，让学生去实践，去探索，去发现一些课本上没有的、课堂上没有的新知识，发现一些自己还不甚明白或无法解决的数学问题，体会到探究的乐趣。写数学日记，将有助于学生去发现新知识，探索新问题。如有学生在日记中写道：今天，妈妈带我去玄武湖公园玩。公园里有一棵大树， 一阵大风吹来了，把大树上的一片叶子吹了下来，我捡起这片 叶子，仔细瞧了瞧，然后想起了数学课上的估一估量一量知 识，就马上想试试，我首先估计这片叶子长约34cm，然后找来 尺子量一量，是39cm，原来这片树叶这么长啊！不过我估得还挺接近呢！亲爱的小朋友们你们说呢？不过我还要考考你们哟： 我猜的数和我量的数一共是多少cm呀？快告诉我吧！

可见，数学日记为学生创造了一个个生动活泼、主动求知的数学学习环境，是数学课堂教学的延伸，让学生在课堂之外、在自主探索之中获得了新知。

四、数学日记——应用能力的提高

新课程标准十分重视学习实践能力的发展，指出：“学生学习数学的重要目的是为了能运用所学知识，解决实际中的问题。”要求数学要能与现实生活为基础，组织学生开展探索性的数学活动，学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。数学日记正是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供一个良好的运用数学的环境。如学了“连减”的知识后，一学生写道：生活中的数学——买文具。星期天，妈妈给我100元钱，要我去买学习用具，我高高兴兴的拿着钱来到超市，就买了一个橡皮2元，书包32元、文具盒5元、彩笔12元、一大捆铅笔10元钱，收银员要我算一算一共要多少元钱？我想起在学校的数学课上学过的连减计算方法，列式：100元—2元—32元—5元—12元—10元=61元，收银员夸我是个爱学习的好孩子，我开心的笑了。

五、数学日记——反思成长的镜子

教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体,只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。通过写数学日记，唤起小学生对数学知识的回忆，加深对数学知识的理解与掌握，形成知识网络；老师能够及时发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。数学日记就像是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。

篇10：除夕的由来日记200字三年级

春节(Spring Festival)，中国及其他东亚文化圈地区的最隆重最富有特色的传统节日，在中国指正月初一，又叫阴历年。在中国民间，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。在春节期间，中国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。

元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。千百年来，人们使年俗庆祝活动变得异常丰富多彩，每年从农历腊月二十三日起到年三十，民间把这段时间叫做“迎春日”，也叫“扫尘日”，在春节前扫尘搞卫生，是我国人民素有的传统习惯。

篇11：情人节日记200字三年级满分

今天，是一个重大的节日——七夕节，传说是牛郎和织女相会的日子。在这欢乐的节日里，世贸真是人山人海。妈妈带我去看电影。妈呀，队伍排的好长呀!妈妈很聪明，她看到好几位叔叔在外面卖电影票，妈妈赶紧跑过去买了电影票。

看完电影，妈妈带我去逛逛。我们被一家小店吸引过去，店名叫“雅贝物品”。里面有漂亮的手提盒，用陶瓷做的茶壶，水晶小猪和闪闪发光的戒指，个个都是无价之宝。妈妈给我买了手提盒，上面还绣着玫瑰花呢。还有水晶小猪，我用自己的钱买了两头小猪。买完东西，我高高兴兴地回家了。

这是一个快乐的七夕节。

篇12：200字三年级数学日记

昨天放学大宝发了校服,回到家给大宝换上试了试,结果太大了,在微信群里问其他家长有没有想要大号的跟我们的换一下,刚发了信息一位同学的妈妈说他们想要大号的,他的是小一号的想跟我们调换一下,我说:好呀,我们的太大了,换一套现在可以穿.我跟同学妈妈说好今天让孩子们各自带着一套到学校换一下,中午接大宝,他们班的同学都出来了,我怎么就是没有看到大宝,正在这时我身后有人拉了我一下,我一下是大宝,大宝朝我笑着,我一看大宝已经迫不及待的把调换的校服穿在了身上,怪不得我没有看到他。

-10-31 3-1 王睿萱妈妈

今天在看女儿记的作业时发现了一首小诗。就问女儿怎么回事。女儿说是星期日那天听金本老师讲课时写的。我看女儿写的不错。就念了起来。诗是这样写的!蓝天，蓝天我问你，你为什么这样蓝? 蓝天，蓝天我问你，你的家乡在哪里?蓝天，蓝天我问你，你为什么会哭泣?蓝天，蓝天我问你。你的家人在哪里?蓝天，蓝天问你的脸上为什么会变色?蓝天蓝天我要告诉你，有一天我要飞向你的怀抱里，去探索你的奥妙!女儿嫌我读的没感情就给我读了一边。我对女儿竖起了大母指。写的不错，真棒!女儿倒觉得不好意思了。说。妈以后我还想写诗。行啊。妈妈大力支持你。女儿的表情像开的花朵一样灿烂。

2017.10.31 阴 星期二

篇13：数学日记——让数学作业丰富起来

数学日记的出现, 可以说是为我们的数学教学工作注入了新的活力与动力, 学生的课外作业更富有个性色彩和人情味, 通过数学日记这个桥梁, 师生之间的沟通与交流日益加深。与其说数学日记是一种新鲜的作业形式, 倒不如说是数学日记催醒了成人对儿童心灵世界的了解。

一、数学日记, 让数学与生活紧密联系起来

课堂上常会用到这样一句话:“生活中处处有数学。”可是学生对这句话的理解究竟有多少呢?我想每一个小学生对这体会并不会很深的。其实, 通过写数学日记可以让孩子们用自己的眼睛去观察, 用手中的笔亲自作记录, 通过这样的形式, 学生真切地体会到了生活中的数学。例如, 学生在日记中写道:一包香烟10元钱, 吸一支就要用掉5角钱, 吸烟有害身体, 而且浪费钱, 我要让爸爸改掉吸烟的坏毛病;今天我帮爸爸买酱油, 一瓶3元4角, 我给营业员5元, 她应该找我1元6角;星期天我和妈妈去买菜, 虾20元一千克, 我买2千克, 就用20×2=40 (元) 等。类似上面的日记很多, 我只是举些例子, 虽然这些日记质量不是很高, 但由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果, 因此, 它使学生体验到成功, 这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记, 学生既能更多地从生活中获取数学知识、增长数学才能, 又能把学到的知识与技能应用于生活中去, 所以, 学生在体会到数学的来源的同时, 会更加热爱数学与生活。

二、数学日记, 让师生心灵彼此沟通

数学日记是一面镜子, 它既让教师看到学生的学习情况, 更让教师看到了自己的不足, 从而不断地改变自我, 提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式, 看到学生的解题思路、推理过程、数学知识的掌握情况以及还存在的问题, 从而及时调整自己的教学方法, 使课堂教学更能满足学生的需求。

有一位学生在日记中写道:这次单元考试成绩很不理想, 扣分最多的要数应用题了。因为我做题目时速度太慢, 做到应用题时已经快来不及了, 没时间检查, 所以做错了。前面的题目都是因为我粗心而错了。所以, 我以后一定要改掉粗心大意的毛病, 还要改掉慢慢吞吞的毛病, 考出好成绩。希望老师不要太多责怪我。从他的日记中, 我感觉到她已经真真切切地对自己的学习情况作出了正确的评价, 并且表明了自己今后努力的方向。如果我再过分地指责, 反而会起到副作用。

数学日记让我和学生的心贴得更近了。从数学日记中得到的信息促使我一步步改进教学方法, 去适应学生的学习, 从而达到教学效果最优化。

三、数学日记, 培养学生学习数学的兴趣

由于数学日记的内容是学生自己努力探求的结果, 因此, 能充分使学生体验成功, 有利于学生对数学产生浓厚兴趣;与此同时, 学生更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能, 又有把学到的知识与技能应用于生活的机会, 肯定会更加热爱数学与生活。

通过自己翻阅课外书籍, 学生把自己在课堂上学习到的知识找到了用武之地, 又丰富了自己的课外生活, 更是调动了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 学生学习数学时能不能学好关键在于他有没有兴趣, 因此培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。而学生在写数学日记的时候只要教师进行合适的指导与交流就能恰当地培养他们的兴趣。

四、数学日记, 让学生体验到成功的乐趣

苏霍姆林斯基说过, 在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。数学日记是儿童体验成功的乐园, 它可以使不同层次的学生得到不同的发展, 使每位学生体验到数学的无穷乐趣。当学生写出自己的数学日记后, 教师要尽量寻找某一闪光点加以表扬, 例如, 你会把所学的数学运用到生活中去, 真棒!你已经知道了自己努力的方向, 相信你会进步!你有自己独特的想法, 真聪明……带着这些鼓励的话语, 学生更喜欢写数学日记了。另外, 教师也可安排时间让孩子在全班同学面前读一读自己的数学日记, 让其他同学去寻找他们日记中的闪光点。让学生从老师的评价中享受到成功的体验, 在同学的互评中体验到成功的快乐。

随着课改的不断深入, 数学日记已经成为一种数学学习方式。它不仅真实地反映了学生的数学学习情况, 更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过数学日记, 可以让教师了解学生知识掌握的情况, 了解学生的思维方式, 不断改进教法;又可以让学生真实地评价自己的学习情况, 真切地感受到数学就在我们身边, 培养学生的数感, 进而激发他们热爱数学的情感, 为他们的可持续发展奠定基础。

实践证明, 数学日记的撰写, 会使孩子们从小置身于一个丰富多彩的数学王国之中。孩子们可以随时用数学的眼光去观察生活, 理解数学在生活中的应用, 从小在孩子们的人格中烙下数学的印记。这样的数学作业, 我们教师何乐而不为!

摘要：数学日记为现在的教学工作注入了新的活力和动力, 数学日记批改从学生解题思路、能力到习惯、情感、品质多方面综合评价了学生, 帮助学生反思自己的学习。在批改中老师可及时发现学生在学习中存在的问题, 进而及时有效地改进自己的教学, 这样才能收到良好的教育效果。

篇14：“数学日记”使数学如此美丽

【关键词】小学数学 联系生活 数学日记 有效探究

数学源于生活，数学课本上的知识是有限的，而多姿多彩的幸福生活所提供的教学资源却是无穷的。数学日记搭建了生活与数学的大舞台，在教学中，我通过让学生写数学日记，学生更好的感受生活中的数学，学会从数学的角度去观察和体验生活，体会到数学就在身边，真正领悟到数学的无穷魅力。所以我进行以下的尝试。

一、引领示范，让“数学日记”和谐走进千家万户

在孩子有了基本的写话能力时，我就告诉孩子，今后上完数学课后，回家后可以把数学课堂上的情形写下来，或者把发生在自己身边与数学有关的事情记下来，并写出自己的想法，这就成了日常生活中的“数学日记”了。刚开始的时候，也可以由你们说，让家长来代笔，或者可以和家长一起写。不会写的还能用用画图或拼音的方式来表示。孩子刚开始写数学日记，我要求只要简短的一两句话。每周我会从网上查找资料，并认真解读教材，在教学资料中寻找素材，给学生提供同年级的日记范文，只要求孩子试着模仿，开始学着写一些数学日记。在我的动员和家长的配合下，开始有七八个左右的孩子，一周能够写出一篇比较简短的数学日记，上面还有家长的一些简单的评价和修改，对于这些孩子，我及时在班上给予表扬和鼓励，并把他们的数学日记进行简单的修改后粘贴在数学角上，并通过班级QQ群上传这些孩子的日记，鼓励更多的孩子参与。

二、多元评价，让“数学日记”架起持之以恒天桥

在批阅孩子的数学日记时，我采用多元化的鼓励方式，形成自上而下的激励机制。如我在批改数学日记时，我不使用课堂作业的等级制，而是使用激励性的语言，如“你真善于观察”、“你真棒！”、“你是数学小天才！”“你写得越来越棒了”、“你真是生活的有心人”等这样的评价性语言经常在我孩子的数学日记上出现。并且每周四的早读时间进行数学日记展评，并评选出一周最佳的“数学日记”，这样大大激发了本班孩子学生写数学日记的兴趣，形成了我班写数学日记的小高潮，并逐步引起家长的认可和重视。以下是我班上一个孩子的数学日记在班上得到展评后，有孩子口述，家长记录下的一段话：刚开始的时候，我很讨厌数学老师布置让我们一周写一篇数学日记，所以刚开始只是随便写的，主要是靠妈妈帮我修改，一次，我很认真地把我今天在数学课上学到的知识说给妈妈听，并告诉妈妈，运用这些知识可以解决生活中的哪些问题，没想到，妈妈帮我整理成了一篇不错的数学日记，这篇日记被老师在班上读给小朋友们听，还粘贴在数学角上。我第一次觉得我也是很棒的，感谢妈妈，今后我一定会写出更好的数学日记。我暗暗窃喜，我的工作已经初见成效。

三、关注差异，让“数学日记”激发学生张扬个性

刚开始数学日记的撰写，不管是篇数和写的素材，我都不加以限制，我让孩子有感而发。这样，班上一般程度的孩子写出的日记通常会以记事的方式写下在课上学到的知识，而一些聪明的学生在写数学日记时会把所学到的知识编成数学故事，写出带有个性色彩的数学日记。

如在教学《比一比》这课后，不同程度的孩子写出的日记。数学日记：今天我上了《比一比》这节课，我认识了符号“〉”、“〈”、“=”，通过数数我还知道了5是比4大的数，它在5的后面，我还学会了怎么写5，数字5和我们生活密切相关，如我一边手有5根手指头，学习数学可真好呀！（教师评：你是一个认真的孩子，你能牢牢记住老师教的知识，并认识到数学的作用，你真了不起，下次写数学日记时，你如果能写出你所学到的知识帮你解决了哪些生活中的问题，就更棒了）

四、挖掘素材，让“数学日记”拓展创新思维舞台

我平时给孩子的写数学日记的素材，主要包括自己在课上对所学新知掌握情况的回顾，写出自己的收获和存在的疑惑。写出自己在学习中的不足及补救的措施等。甚至有时候，我摒弃了单调写在纸上的作业，给孩子提供自由选择作业的权利，给孩子提供写数学日记的素材，让学生把作业变成可操作的实践活动，变成了一种对自己的反思和评价，这样孩子们自然而然地把所学的知识与生活联系起来，在实践中进行巩固新知，或在运用新知中进行拓展和提升，这样的作业既能及时地知识进行复习巩固，更能发现孩子思维的闪光点，成为课堂教学的一个很好的延伸。

如在数学第二册《人民币兑换》学完后，如果单纯地让孩子进行不断地计算，解题，肯定会让孩子觉得枯燥，产生厌学情绪。所以对该课的复习，我充分利用数学日记在教学中的独特魅力，让孩子利用周末的时间与家长到市场或超市购物，把在购物过程中遇到的有关人民币的计算问题记录下来，整理成一篇数学日记，这样把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，这样练习就活了，孩子也乐于完成。有一位孩子写了一篇《有趣的人民币兑换》数学日记那可是有益、有趣……

数学日记，为我的数学教学注人了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路，成为一种数学学习的新方式。笔者相信只要我们与时俱进不断努力探究，借鉴孩子们身边幸福生活地材料，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让数学日记绽放个性魅力，让他们终身享受学会数学思考帶来的益处。

【参考文献】

[1]陈小莉.关于“数学日记”的几点教育价值的探讨[J].中小学教学研究，2013（11）.

篇15：数学日记五年级200字

根据两个相联的量就可以进行比较，如我和爸爸岁数的比;爸爸和妈妈年工资的比和爸爸妈妈月工资的比。不相关的两个量是不能比较的。我的年龄和爸爸妈妈的工资也是不能比较的。可以交换比的前项和后项。

想了一会儿以后，我想出了三种，分别是：我和爸爸年龄比是12：43，爸爸和妈妈的年工资比是30：29。爸爸和妈妈月工资比是30：29。

篇16：数学日记五年级200字

20_年11月15日 星期日 天气：晴

一天，我和妈妈一起去买地砖。妈妈来到瓷砖店，即兴给我出了道数学题：“你们不是学习了计算面积吗?我给你出道数学题，看你能不能答上来?”我自信的回答：“什么问题?您尽管提好了，我都不怕。”妈妈说：“我们的房间要铺上地砖，房间的长是7米，宽是5米，你能告诉我铺地砖的面积应该是多大吗?”我想：房间的地面是长方形的，它的面积等于长乘宽，所以等于7×5=35平方米。于是我大声地回答妈妈：“面积应该是35平方米。”妈妈听了很欣慰，笑着点了点头，在回家的路上还买了一个小礼物奖励我呢。

篇17：3年级数学日记200字

今天早晨，我和爸爸妈妈一起去吃早饭，我们走进一家小饭馆。点了肉包5个，每个1.5元，一共7.5元。山珍野菜包4个，每个1.2元，一共4.8元。韭菜鸡蛋包4个，每个1.2元，一共4.8元。豆腐脑2碗，每碗3.0元，一共6.0元。奶茶一杯每杯3.0元，总共26.1元。

妈妈付了50元，找回23.9元。爸爸吃了1个肉包，3个菜包，1碗豆腐脑，花了1.2*3+1.5+3=8.1(元)，妈妈也吃了这么多，花了8.1元，我吃了3个肉包，2个菜包，1杯奶茶，花了1.5*3+1.2*2+3.0=9.9(元)。每个人平均花了26.1/3=8.7(元)。

我吃饱了，我还学到了知识，和爸爸妈妈高高兴兴地回家去了。

篇18：数学日记:学习数学的理想方法

写数学日记, 要明确日记的内容、格式和方法。

一、从日记内容上说, 数学日记所包含的内容是各式各样的, 只要与数学有关的知识、常识、情感活动、经验等等都可以当做数学日记的素材。 具体来说, 主要有以下内容。

1. 课堂日记: 主要针对学生对课堂学习情况的记录和评价, 通常学生会记录在课堂中掌握知识技能、学习过程中的表现的自我评价、思维情况、创新情况、灵活运用知识的情况等, 通过对这些情况的记录有利于学生对自己学习的过程有全面的了解, 也有利于教师掌握学生的学习情况。

例如:姓名:祁永强日期:4月28日天气:阴

今天我们学习了“正比例”, 知道了什么叫正比例, 正比例的判断, 正比例在生活中的广泛应用。 这节课我学得最好的地方是正比例在生活中的广泛应用, 还有一个地方我还不理解:正比例有没有图像? 明天我再请老师给我们讲一讲。 你看, 写日记就是好, 它能让我回顾知识发现问题, 有助于我把所学知识理解得更透彻。

2.思维日记:主要记录解决问题时的思维过程和解决问题的方法。

例如:姓名:刘雅婕日期:5月8日天气: 晴

老师给我们讲了一道题:68立方米= ( ) 立方厘米。 我同桌是这样做的: 立方米和立方厘米之间的进率是1000000, 就用68立方米乘以进率1000000, 即小数点向右移动六位, 是68000000 立方厘米, 我的想法: 先把68 立方米改写68000 立方分米, 再把68000立方分米改写成68000000立方厘米。 怎么样, 我的方法简单吗?

3. 合作日记: 主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、促进、交流的情况。

例如: 姓名:张国浩日期:6月3日天气:晴

由于昨晚贪玩睡晚了, 今天早晨迟到了, 老师很严厉地批评了我, 因此上数学课的时候没有认真听讲, 晚上回家作业写得很慢。 好几道题都不会做, 我就去问住在隔壁的同桌, 他有点不想理我, 这我知道: 是因为这几天我总问他题把他问烦了, 我不怨他。 哎! 今后一定认真听讲。

4.复习总结日记:主要记录一学期复习情况用不同形式把学到的知识或感受记录下来, 一般在期末复习的时候才会写复习总结日记。 数学日记用来记录学生在生活中遇到的数学问题并且亲身经历的有关解决数学问题的过程, 使学生从中感到生活中处处有数学。 还要记录学生在数学考试前的应试情况, 考试中的遇到的问题和解决问题的方法, 试卷讲评后的反省和经验总结情况, 还要记录自主学习过程中主动发现、自主探究、实践创新过程的“探索日记”等。

二、在日记形式上, 我根据学生的年龄特点和认知水平, 分为两种形式。

1.口头日记。 它适用于小学低年级学生, 目的是培养学生接触数学日记这种学习方法, 初步培养他们有数学的眼光、数学的思维等, 提高他们学习数学的兴趣, 为小学高年级写数学日记做铺垫。 低年级的学生识字不多, 书写能力有限, 所以不要求学生写出来, 抽时间与学生口头交流, 并且交流的知识面也不固定, 可以创造条件加以引导。 只要学生能尽量运用数学感受生活、记录生活、思考生活就可以了。

2.书面日记。 它适用于小学高年级学生, 通过小学低年级两到三年时间的口头日记的铺垫, 书写数学日记相对来说比较容易, 在内容上为了提高孩子对数学日记的兴趣, 四年级的学生允许写一些流水账的购物日记, 五六年级的学生教师渐渐地引导启发学生写有思考价值的日记。 要求学生将生活中遇到的有趣的数学问题用数学的眼光观察并记录下来, 没有固定的形式, 限定的字数和规定的范围, 大大激发了学生学习数学的兴趣。

三、在指导方式上, 教师要培养学生拥有一双发现生活中的数学的眼睛, 用数学的眼光观察生活, 发现问题, 解决问题使每一位学生都有自主选择作业材料的空间。 首先, 教师应灵活地在课堂教学过程中引导启发学生思考, 梳理知识, 形成系统的知识链。 重视学生的自我反省能力的培养, 包括对课堂知识学习的回顾总结、反思和创新。 其次, 教师应一步一步地让学生写一些预习日记、 运用数学知识解决生活中遇到问题的日记、知识点梳理归纳日记、数学自我反省日记。 记录预习时无法理解的问题、自主探究时的想法、归纳方法时的过程, 以及积极、自主地对自身学习过程的回顾、思考及反思的过程。

篇19：学写“数学日记”，提高数学品味

关键词 学写 数学日记 提高 品味

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0035-02

“数学日记”就是学生以日记的形式把学习数学的过程，把在日常生活中所发现的数学知识、所提出的数学问题、及应用数学所解决的问题真实地记录下来，反映自己的新发现、新思路、新方法，并抒发自己对数学学习的感受，所以它的范畴可以是与老师的“对话”，可以是与同学探索交流的收获，也可以是学习过后的“个人反思”，还可以是对所学数学知识的“拓展和创新”。

通过学生写的数学日记，老师们可以了解到学生理解问题的方式，可以看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

所以说让“数学日记”走进数学学习，不仅可以为数学作业开辟一种新的形式，也可以促进学生有效的学习，更有可能会成为学生学习上的良师益友，因为写数学日记对学生而言，好处有很多，总结起来有如下几点：

一、写数学日记可以成为学习数学的备忘本

让学生把自己每天的所见所闻所感通过日记记录下来，记录自己学数学的精彩片段，能让他们知道过去的某年某月某日我们在学些什么数学知识，记住时光流水，你便拥有了一本珍贵的学数学的成长纪念册。只要坚持写数学日记，最后很有可能会形成自己人生的自传。就像中国著名童话家郑渊洁说过“写日记是人的一生中最宝贵的财富。”他认为等到我们20、30年以后，再翻自己珍藏下来的日记，会其乐无穷。郑老师从3年级开始写日记，他还后悔自己怎么没从2年级就开始写日记。由此可见，写日记在人的一生的成长中有多么重要。

二、写数学日记可以提高数学素养和数学品味

写数学日记不仅可以积累数学素材，可以提高发现、分析、理解、解决问题的素养，而且还可以完善文学功底，写一手好文章，做到文理科共同进步。写数学日记还能让人乐于思考，端正学习态度；能让人用数学思想，认识生活，树立正确的人生观和世界观。数学日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉，数学日记是学数学人与人心灵沟通的桥梁，从而能够提高学数学的品味。

三、写数学日记有利于身心健康

每天写一些日记，疾病和医生就可以远离你。美国心理学家Rollin James博士说过：“养成写日记的习惯，会成为我们一个抵抗疾病的军火库。因为写日记可以把危险的压力发泄掉，进而加强你的免疫系统，改善你的健康。”并研究发现，人们在讲出烦恼之后，他们的血压就显著地降低了。James博士还说过：“当你把烦恼写在日记中之后，你会发觉已把烦恼卸下，留在日记中了，于是，身心轻松，这就是写日记的最大好处。如果心里经常被这些烦恼压着，你会疾病丛生。”

四、写数学日记有利于培养人的思维能力

写数学日记有利于培养自己的观察力、想象力。要取得好的日记内容，就必需善于留心观察身边的一些事，并加以想象。在数学日记里，总会体现出新奇的想法和独到的见解，这样一来，不仅开阔了视野，也拓展了思维。有时候学生在学习中的一些看法和对一些数学问题的思考比较模糊，可以把这些写在日记里，就会突然觉得明朗了，这就是写数学日记设想成熟的过程，这种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，在写数学日记中能深刻地体会到。

既然写数学日记有这么多的好处，我们何尝不让数学日记成为学生学习的良师益友，教会学生写好数学日记，提升数学知识，以下就是我班一位学生的一篇数学日记，希望给所学者一点启悟！

切西瓜

昨天晚上，天比较热，我拿出了一只西瓜准备切时，被爸爸拦住了。他给我出了一道题，题目是：把这个西瓜切成九份，并且要切出十块皮，看你这么切？这时，我想，这个吗，很简单。于是，我去拿来一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起来。我切了一个“米”字形的，一数，有九块倒够数，可是，只有九块呀！我不服气，又拿来一个西瓜，准备切时，被爸爸拦住了，他指着我说：“哎呀，你这样要浪费几个西瓜呀？还是我来切吧！”爸爸拿起水果刀，叫我看好。我在一旁仔细地看者，这时，我脑子里闪过一个问号，该这么切呢？等爸爸切完后，我数了数，也只有九块皮，但他切的是“井”字形呀。我望了望爸爸说：“爸爸，你切的还不是九块吗？”爸爸见我疑惑不解的样子，就说出了第十块皮的“藏身之地。”原来第十块皮藏在“井”字中间那个“口”的下面。到这时，我才恍然大悟。爸爸看着我因势利导：“生活中处处有数，只要你细心观察，就一定有所收获，就像这次切西瓜一样。”我听了点了点头。

既然学生的数学日记里会有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，何不让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁，真正做到学生学习上的良师益友呢！

篇20：数学日记六年级200字

我的牙又要掉了。

今天下午妈妈去开会，我自己在妈妈办公室呆者，我在电脑上画了画，又去沙发上躺了一会儿，我觉得很舒服，好长时间妈妈才回来，吃饭的时候，我的牙很不舒服，我用手摸了摸，后边的大牙有点动了，我以前掉了八颗牙了，加上这一颗就是九颗了，我就问妈妈还没掉完吗?妈妈说，前面掉完了，轮到后面掉了，这几天吃饭真不舒服，就像以前掉牙一样，妈妈说，掉牙是因为我一天天长大了，才会掉牙。是啊，我长大了，我都七岁了。