学琴总结

学琴总结（精选14篇）

篇1：学琴总结

学琴总结

学钢琴已经将近一年五个月了。情绪也从一开始的新鲜兴奋慢慢转变成了一种生活习惯了。十分感谢Sam老师帮我解决了之前很多让我十分迷茫困扰的问题，实现了我当初想要“正规”地弹奏钢琴的梦想----当初那个仿佛唾手可得却又远在天边的最后变成了“鸡肋”的一个梦想。

这一年多学习收获很多，我把学习到的部分知识做一个整理，记录下来。正是这些知识，帮忙我改变了原先弹琴的一些错误的习惯，让我真正学会了弹钢琴。并且，每一个知识都是经过十分细致的反复地练习得出来的。

老师给我最大的印象是他的耐心，总是不厌其烦地教，这一点绝对超乎了我的想象，每次我觉得学不会的时候，他总是告诉说不要着急(能不急吗哈哈哈)。我以前认为我的性格算是够有耐心了，但是在他那里总是被认为不够冷静，甚至还是太“急于求成”了。这给了我很大的感触，这让我重新认识了学习一个动作需要的练习的次数和时间，以前是把它想的太快太简单了。而且细节是十分重要的。细节上的一知半解，很容易导致动作错误，学习就学不长久了。

比如弹琴时候五个手指头分别是什么状态的，以前我对它是一知半解的，这一年多的学习过程当中，不知不觉把五个手指的触键方式都逐个纠正过了，主要是大拇指和小指，其次是4指。这五个手指的触键轨迹归根结底是一样的，但是各自有各自的特点。

大拇指：侧指尖触键，不能躺着弹，即它触键的时候不是和琴键水平的，而是和琴键之间有一个夹角。它弹奏的时候是上下运动的，和其他手指一样，要主动抬起来再落下去的。而且这时候，如果大拇指和食指一齐呈现一个字幕“C”的形状，表示有良好的支撑，这样才是正确的。

小指：指尖触键，不能用侧指尖弹，即不能躺着弹，其实也是和其他手指一样的。但是它力气小，不能用手腕压着弹。多用支撑的力。小指因为在手的最左端，所以弹奏的时候，手腕要略微往左边移动，让小指能正对着琴键，这样才能有良好的支撑。

无名指：我的无名指比较长，就应大家都一样的吧~不能因为长就蜷缩起来抠着弹，即不能抠太死。

手腕：弹奏过程中是被带着走的，不能主动发力。但是不能是死的。它是灵活的。

弹琴的时候五个手指基本上是正对琴键的。

坐姿：这是弹琴最基本的一个问题。人是坐着正对中央C的，弹奏的时候小臂和琴键基本持续平行，或者略高于琴键是。弹的时候，弹左边或者右边的音，身体也要跟着过去。不能远远地够着弹，会很不舒服的~~

手型：之前以为强调手型过于死板，之后发现并不能完全抛弃它，它是钢琴基础的一部分。三个关节都是凸起的形状，第三关节处于最高的位置，其次是手腕，然后是第二第一关节。手腕的高度不能太高，也不能太低，太高会力量传达不下去，太低会影响手指跑动。

PS：最近发现，不论弹什么难度的曲子，手型都是十分重要的，因为它能保证良好的支撑、基本的.发力方式正确。在保证良好的支撑，手掌不僵硬的状况下，掌握良好的手型就应是学会钢琴的一个捷径了吧。

手指跑动动作要领：高抬指练习。这似乎是一个很受争论的话题，我的理解是它是一种练习方法，练习的时候是需要把手指尽可能得抬到最高的。但是熟练了以后就不需要弹所有的音都把手指抬到最高，而是自然得抬起手指就行了，个性是弹得快速的时候。最初我弹琴的速度是十分慢的，一弹快一些，手就会酸痛，经过高抬指练习以后，竟然发现自己能够很简单地弹快起来了，不再是以前的慢悠悠的样貌。之后发现，原先弹奏的速度竟然是我的一个优势，我觉得十分意外。老师告诉我说高抬指的目的是为了跑动过程声音更均匀，还有能够控制力度。用了两首曲子练习高抬指，克列门第小奏鸣曲op36.No.6.和库劳小奏鸣曲。因为目的是刻意练习高抬指，所以练习的过程中，个性是初始的时候，老师要求抬手指的幅度在不紧张的状况下尽可能大。

篇2：学琴总结

孔子是我国历史上伟大的思想家、教育家。他有多方面的兴趣和特长，还精通音乐。如弹琴、鼓瑟、吹笙、击磬，他样样都会，尤其弹得一手好琴。但孔子从不满足。他五十岁那午，还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴。

师襄将一首曲子教给孔子练习。一晃十天过去了，师襄还不见孔子来学新的曲子，感到有些奇怪，便去看望。他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。师襄轻轻地走进屋里，对孔子说：“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新的`曲子了。”孔子连忙站起来，诚恳地说：“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹奏的技巧呢!”说完，又席地而坐，继续弹奏起来。

过了几天，师襄又来看孔子练琴。他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听，便说：“你已经掌握了弹奏的技巧，可以学一首新的曲子了。”孔子摇摇头，说：“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢?”

又过了些时候，师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如醉如痴，仿佛被带到了一个从未到过的境地。一曲弹完，好半天师襄才醒悟过来。他快步走了过去，激动地说：“你已经弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神，可以学一首新曲子了!”孔子又摇摇头，认真地回答：“不行啊，我还没体会出作曲者是一位怎样的人呢!”说完，又沉浸在琴声里，似乎想得很远很远……

不知又过了多少天，师襄又来听孔子弹琴。他静静地坐在孔子身旁，感情随着琴声抑扬起伏。突然，琴声戛然停止，孔子激动得站起来，大声说：“我已经知道作曲者是谁了。他就是行善百姓、胸怀博大的周文王。”

篇3：儿童学琴兴趣培养问题分析

现今社会的竞争越来越激烈, 家长对于孩子的要求也越来越高, 越来越多的家长给孩子选择了钢琴来提高孩子的艺术造诣, 使之掌握技能, 陶冶情操, 这使得孩子学琴年龄趋势越来越早。不少父母希望孩子能学学乐器, 却不知道孩子适不适合学琴, 所以往往忽略了儿童钢琴学习兴趣的培养, 只是一味地强迫, 或者把孩子能学好钢琴的希望完全寄托给了老师。

初学钢琴的孩子, 大多五、六岁。这个年龄段的儿童正处在骨骼、体力、智力发育时期, 也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。这个时期的弹奏基础如何、方法是否正确, 对未来影响至关重要。因此如何教会学生正确的弹奏方法, 怎样引导和启发学生的音乐想像力, 培养学生学习音乐的兴趣和主动练琴的能力, 教师起着决定性的作用。

“兴趣”是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴趣, 是人们积极认识某种事物的倾向, 其基础是生活的需要。人的需要是多方面的, 有物质的, 也有精神的。学习音乐、学习钢琴的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性, 因此对于外界刺激的感受和反应就比较强烈和迅速。于是, 人们从事有兴趣的活动会比较积极, 效果会比较好;反之, 则不然。

儿童对钢琴兴趣的产生, 笔者认为有两种。一种是自发的, 也就是其自身对某些事物比较感兴趣、倾向性较强, 这是一种客观的行为, 在钢琴学习中即儿童对钢琴本身及其所发出的声响有兴趣。另一种就是后天需要培养的, 只要创造出一个良好的音乐环境与气氛, 并提供良好的音乐教育及指导, 这种兴趣是可以培养出的, 即儿童对演奏钢琴的兴趣。

儿童学习钢琴, 如果能每时每刻都自发地保持一种很强烈地兴趣及愿望, 这当然是最理想的状态, 然而理想的事情往往不是普遍的情形。在培养儿童学习钢琴兴趣的过程中, 笔者认为三方面的立足点, 即儿童、家长及教师是缺一不可的。在整个钢琴教学中, 教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素, 而家长作为其纽带, 作用也不容忽视;只有将儿童、家长及教师三者密切配合、紧密联系, 儿童学习钢琴兴趣的培养与引导才能成为现实, 并获得良好的学习效果。

一、在练琴中要注意培养儿童的独立性

起初孩子很喜欢钢琴, 会一直地希望去弹奏钢琴。每次弹琴也很有兴趣, 虽然孩子是按照自己喜欢的方式去弹琴, 有些孩子能很好的耐心练习, 有些孩子则只是喜欢而乱弹一气。而渐渐的, 当新鲜劲头过去后, 孩子很有可能自然的兴趣下降, 当练琴遇上更多的难处后, 渐渐地厌烦练琴。

在与学钢琴有关的一切事情中, 凡属学生本身能力范围之内的, 都要学生自己动手动脑去做, 家长不应代劳。一方面, 要让儿童“自己的事情自己做”。一些练琴中的小事, 儿童是完全可以胜任的, 但有的家长就习惯帮助孩子做完除“练琴”以外的事。虽然这都是些“小事”, 却有利于孩子形成学钢琴是自己的事的心理, 既培养了独立性同时也增进了兴趣, 所以, 家长应放手让孩子独立完成。另一方面, 家长不要成为儿童学琴过程中的“拐杖”, 切勿代替儿童动脑, 成为其依赖。

二、注重家长的“纽带”作用

在“教”和“学”的过程中, 有一个不容忽视的“纽带”, 就是家长。大多数学钢琴的孩子, 不仅要由家长陪同上钢琴课, 回家练琴也多有家长督促。钢琴老师固然是教学的主导因素, 可是家长却是天天和孩子在一起的。因此, 家长在儿童钢琴学习中就成为了一个重要环节。事实上, 对于年幼和初学孩子来说, 家长也是在执行着教师“助教”的任务。在培养儿童学习兴趣方面所起的作用, 的确是一个值得注重的问题。

(一) 明确学习的目的。

问所有的琴童家长:为什么让自己孩子学琴?家长都是能够说出一些目的。比如:培养孩子的综合修养和情操;学习钢琴演奏技能;弹琴很枯燥, 可以磨炼孩子的毅力;孩子自己喜欢等等, 这些学琴的愿望, 往往随着学琴的过程目的在逐渐淡化, 以琴童的角度看, 最后学琴变成了:枯燥的技术训练;家长不停的斥责;总也解决不好的技术问题;不和睦的家庭气氛等等。

在家长确定学琴目的后, 首先就是要按照自己的目的来寻找适合的教师。在学琴的过程中要坚持自己的学琴方向不被影响, 而这一点是很重要的。很多家长在学琴的过程中, 目标不断地在改变。本来是为了培养孩子音乐爱好的, 结果随着学琴的过程, 家长知道了考级, 也通过学琴认识了另外一些琴童, 于是家长希望不仅解决爱好问题, 也要在进度上、水平上超过别人, 也要在技术上很优秀, 也要参加各类的比赛和考级等等, 由于家长目标的不断提高, 对孩子的要求也不断的提高, 可是家长的意志和愿望并不能代替孩子的意志和愿望, 学习任何东西, 主观不努力都是学不好的。如果孩子自己不上心学习, 对钢琴学习没有兴趣, 家长再着急也没有用处。在笔者教过的学生当中, 就有一个小女孩, 是被家长强迫着学钢琴的, 学了一年多, 对于五线谱还是辨认不熟练, 这和智商是没有关系的, 只因为她对学琴没有兴趣, 根本没有用心去学习。

(二) 如何培养儿童学琴的兴趣。

1.给孩子创造良好的音乐环境和学习气氛。

音乐的耳听目染, 对于儿童学琴兴趣的培养, 起着一种潜移默化的作用。在家中, 家长可以常放些儿童感兴趣的音乐, 也可以带儿童到音乐厅去听音乐, 并在看演出时提出一些简单的问题让儿童思考, 从而使儿童能够在音乐的环境中不断的成长起来。而良好学习气氛的创造, 如每天的练琴时间段最好是严格地固定下来, 而且轻易不要变动。这样, 可以借助规律的作用, 使孩子逐渐养成习惯;练琴, 是每天活动中不可缺少的一件事。这虽然不等同于兴趣, 却可以“习惯成自然”, 保持儿童练琴的稳定性和连续性。

2.家长不能因急于求成而对孩子过分施压。

事事都要求儿童按家长的意志办, 甚至使用“武力”, 时间久了, 不但使孩子学琴的信心、兴趣全无, 还很容易产生逆反抵触心理。静心想来, 弹钢琴并不简单:又是技术, 又是艺术, 手、眼、脑并用, 要求孩子协调好这一切, 够复杂的了。有缺点是正常的, 一个缺点克服了, 另一个又出来了;新的缺点刚克服、旧的缺点又回来了, 应当说, 这都不足怪。只要认真克服缺点, 哪怕步子慢一点, 但始终会积少成多, 取得可观的进步。而强制、使用“武力”, 是要损害儿童艺术才能的, 有时, 也许能训练出好的手指运动, 却很难培养出兴趣爱好和音乐感觉。

三、充分发挥教师的“主导”作用

(一) 让儿童体验音乐的“喜悦”。

在最初的启蒙教学中, 教师要启发儿童对音乐的兴趣, 让儿童自己充分感受音乐的“喜悦”:上课时, 老师可以弹一些短小精悍、形象鲜明的小曲, 并让琴童“猜”乐曲的形象, 以体验“聆赏音乐的喜悦”;而后可以鼓励他唱一两首自己喜欢的, 从幼儿园 (学校) 或电视动画片中学会歌曲, 比如《喜羊羊与灰太狼》, 富于表情地边唱边表演, 从而体验“歌唱的喜悦”;接着, 教师可以让孩子学习弹奏这首曲子的曲谱, 让他体会“弹奏的喜悦”。让儿童怀着对音乐的“喜悦”, 培养音乐趣味, 使每次下课都怀着对音乐愉快的满意的心情离开, 并翘首期待着何时再上下一课。只有学生对于学习的内容有了兴趣, 懂得了主动地学习, 教学才能顺利的进行, 就像一辆汽车起动了, 教师如同驾驶员一样, 只需把关引路。

(二) 巧提趣味话 (问) 题, 激发儿童自主的学习兴趣。

在学习钢琴的过程中, 知识和技能的教学是必不可少的, 而这也容易使孩子感到枯燥乏味, 因此教师就要注意灵活性, 在某项教学进行的过程中, 如果发现学生表现出了厌倦, 就应随机应变, 及时作一些调节和变通, 结合正在学的内容, 向儿童提一些趣味性的话 (问) 题, 让他们充分发挥想象力来思考、解答。让儿童弹奏的乐曲还有着“故事情节”, 使孩子能用双手在钢琴上“讲故事”, 从而把乐曲的演奏变得兴趣盎然, 儿童也能够在快乐中学习音乐。

(三) 琴童们互相观摩学习以增进其学习热情。

让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课。听到了弹得比自己好的, 会激发起“争强好胜”的上进心来。想到对方年纪和自己差不多, 自己一定能做得比他更好!而听以弹奏水平不如自己的, 会产生某种荣誉感和自信心, 这也能转化成练琴的兴趣。还有时, 几个孩子正在学弹同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的, 这时大家在一起交流, 那必定格外的有兴趣, 说主自己的经验和当时碰到的问题, 彼此一定都能互有启发。在琴童们之间互相观摩学习当中, 孩子们有时会受到不同于老师那里得到的特殊的启示, 也会无形中增强相互间有益的竞争心。也可以通过举行“小小钢琴音乐会”的形式, 让孩子们分别演奏自己最拿手的一两首乐曲, 以激发其表现欲望, 增强对演奏的信心。

四、结论

综上所述, 在整个钢琴学习兴趣的培养、保持、发展的过程中, 始终伴随着教师、学生、家长这三个重要的环节。只有这三方面融洽的结合起来, 才能实现共同的目标。当然, 上述提到的一些情况是有针对性的, 儿童具体的情况问题因人而异, 要采用不同的教法“一把钥匙开一把锁”来适应不同儿童的身心特点。兴趣的培养不是一朝一夕的事, 让教师、家长共同的耐心启发和正确指导, 使儿童能够自然地亲近钢琴从而充满兴趣地演奏钢琴, 并在优美的琴声中健康快乐地成长!

参考文献

[1]杨斐.如何培养孩子学琴的兴趣[J].大舞台, 2009年4版

[2]贝内特.雪默著, 熊蕾译.音乐教育的哲学[M].北京:音乐出版社, 2003

篇4：快乐学琴路

家长互动

梁妈妈(科员)

我家宝宝才3岁，我也很想给他学习钢琴。可听说练琴的辛苦，我就有些害怕，毕竟孩子的自制力还没那么强，若是学琴，我觉得都要大人的叮嘱和坚持。想想每天为了练习钢琴而打骂宝宝我就很心疼。难道就不能学得轻松些吗?

小乐爸爸(高阶主管)

说起学琴我们已经有两年了，那时小乐才两岁半。刚开始的时候小乐总喜欢去玩钢琴，每天在琴旁上能坐上半小时，不停地敲敲打打。后来我和他妈妈多次观察，发现宝宝确实非常喜欢听音乐，于是我们找了个很年轻的钢琴老师带宝宝开始了学琴之路。刚开始的一年里面，我们要求老师的进度放慢，不给宝宝压力，并且我们总是鼓励宝宝，每逢家庭聚合我们还请宝宝给大家表演呢。虽然两年过去了，现在的学习进度还不是很快，但宝宝的琴技已经有了很大的提高。更让我们欣慰的是，宝宝的音乐热情和兴趣也还都是满满的!

青青妈妈(文员)

青青是3岁开始学琴的，刚开始也有过很多担心，和青青还去了很多学琴的哥哥姐姐家取经呢。大家告诉我们要“鼓励+耐心”，千万不能打骂孩子。开始学琴以后，我们也遇到了很多困难，但每当这个时候我们就想起大家的劝告，后来我们还请书法家把这四个字写好放在琴上，时刻提醒我们!我们觉得学琴是件好事，对培养孩子的毅力和专注力都很有帮助，但是万万不能打骂孩子，要把心态调整好，只要孩子有兴趣，我们就没有失败!

COCO解说

话说学琴，我有很深的体会，只因带过从两岁半到6岁的宝宝练琴。其间不乏成绩斐然屡屡得奖的学生，然而大多数的孩子在若干年的苦练以后最终还是放弃了钢琴，因为学业的繁重；因为练琴的枯燥和责骂：因为失去了学琴的兴趣……

每位父母都希望自己的孩子在健康的保障下，拥有更多的智慧和才艺。琴、棋、书、画……这些不仅是人生富足的资本，更是快乐的源泉。这样的初衷固然无可非议，然而在现实学习中，我们却渐渐地背离了初衷，背离了孩子的天性。

每个孩子都是独特的个体，他们的喜好、专长也各有所长。因材施教一直是我所推崇的教育方式，在不断了解孩子的过程中，发现孩子的天赋、优势，给孩子一个恰当的、优越的教育环境，让孩子的潜能最大程度地变为现实I这才是我们为人父母的责任和义务，而非补偿自己错失的心愿：也非跟着潮流走，迷失于成长之中。

与孩子相伴的道路上，我们要做一个引导者、观察者、记录者和提供建议者，从孩子的角度思考，合情合理地面对课外所有的兴趣活动，有条不紊且循序渐进地前行，在自由、平等、尊重的氛围里，我们方可收获那丰盛的硕果!

年龄：学琴年龄一般不低于两岁半，太小的宝宝除了无法理解授课内容以外，因宝宝的手指小肌肉发育不成熟，协调性不够好，对于初期的学习热情和自信心有较大影响。

进度：制定一个适合宝宝自身状况的学习进度，过快的进度或是过量的练习都很容易吓退宝宝。

态度：在和宝宝一起去学习钢琴之前把你的初衷记录下来，时时提醒自己的意识和态度，以积极正面的方式教育宝宝。

尊重：虽然宝宝很小，但是学琴是一个长期的过程， 起沟通、一起拜师、一起起步，让宝宝从小懂得尊重的意义!

恒心：父母要做好充分的工作安排，因为开始上路就要努力坚持下去，不要因为任何原因而轻易放弃!

择师：通常由一位钢琴教师跟进数年的学习过程，稳定和谐的师生情感有助于学琴。若中途换师则要事先和宝宝沟通，以消除宝宝的陌生感，主动接受。

时间：每天练琴的时间根据宝宝弹奏的流畅程度而定，无需用固定的时间强行约束，以免造成拖延时间，情绪抵触等现象。

陪练：以宝宝自王学习为先，不包办认谱、唱谱等学习环节，做宝宝学琴上的观察者、引导者，及时与授课老师沟通学习情况。

鼓励：积极的鼓励远比批评有效百倍!在每天的练琴中发掘宝宝的进步，并给予肯定和赞赏。

篇5：学琴经历作文

经历回顾

几年前的一个酷热的暑假，表哥高考之后就待在我家里等录取通知书。表哥坐在钢琴前，弹奏着。优美的音符在五线谱中跳着华尔兹，美妙的音韵从琴键中，从他的手指缝中像灵泉一样流出来时，我被打动了，我不禁高声说：“表哥弹得真好啊!我也要学弹钢琴!”这时爸爸从书房中走出来，拍拍我的头说：“你也想学?”“是的，我也想像哥哥弹得那么好。”爸爸想了想，笑笑说：“同意!”我兴奋得手舞足蹈，信心百倍地对爸爸说：“我一定好好学，不辜负您的支持!”

爸爸为我报了钢琴班，我开始上课了。起初，我的学琴热情高涨，每天都要在琴旁坐好几个小时，“走火入魔”到了宁可不喝水不吃饭也要练琴的程度，琴技飞速提高。我很快便掌握了弹琴的基础指法。为了能够把这些曲子弹得更精彩些，我还常常看一些大师们的演奏视频。可是好景不长，这样的热情没过多长时间就被单调而枯燥的练习曲给一点点冲刷掉了。我有些不耐烦了，每次练曲目时总是漫不经心的，弹出的.曲调像是老牛车的声音。尽管爸爸经常提醒我要知难而进，可我还是提不起精神来。

有一天，邻居对爸爸说：“你家为啥最近听不到优美的曲调了，琴声变得像噪音呢?”爸爸支支吾吾得很尴尬。我听到了，就蒙了。原先邻居总夸我弹得曲调悠扬，真好听，怎么现在成噪音了?邻居的话似重锤，让我猛醒：我应该认真练好基本功，不能半途而废!我能行，一定会成功的!爸爸在一张纸条上写到：宝剑锋从磨砺出，有志者事竟成!他把纸条贴在钢琴旁的墙壁上，我弹琴时，一抬头就能看到它。

爸爸的不断鼓励下，我拾起了自信，抓紧时间，刻苦练习弹奏：灯光下，我端坐在琴凳上，双手在琴键上轻轻地按着，身体也随着音乐的旋律而晃动着。脑中一遍又一遍闪过音乐应有的旋律，在琴键上把心中的感受弹奏出来。就这样，我每天不管学习多忙，总会从中抽出时间来练琴。屋中总是流淌着优美的音韵。

篇6：学琴

那一日，我们家中多了一架钢琴，看见他时，我便与它结下了不解之缘。每天放学回家以后，总是会在钢琴前摆弄一番，胡乱敲击着黑白色的琴键，在不知不学中，我对钢琴的感情油然而升，并且不断增加。

妈妈看我这么喜欢钢琴，便把我送去学琴，我很高兴，同时又有着几分忐忑，因为这将是我踏上学琴之路的第一步。

我进步很快，不久就能独立弹奏一首完整的乐曲了，但伴随着我进步的，是接踵而来的困难。

随着曲子难度的增加，我对钢琴的兴趣已经大不如以前了。我曾多次想打退堂鼓，但都被妈妈回绝。妈妈说：既然已经学了，就要坚持下去。我便再一次沉下心来练，可是过了不久，心又淡了。

那一次，老师办了一场圣诞节演奏会，邀请我参加演奏。我倒吸了一口气，鼓起勇气走上台，开始演奏。起初琴声很安静，如流水一般流了出来;当高潮时，琴声又如瀑布倾泄而下;最后乐曲以舒情结束了，台下一片掌声。

在那一次鼓舞下，我对钢琴又有了热情，弹琴不再死气沉沉，变得生动了起来。

篇7：学琴

到现在，我换了两个老师，现在的老师姓文，对我很器重，也很幽默，在她的教导下，我进步飞快，今年暑假就要考八级了。我的拿手好曲有许多：奏鸣曲、回旋曲、创意曲、夜曲……我演奏时，俨然有点儿小演奏家的味儿：坐在琴凳上，酝酿一番，开始演奏，动作协调，全情投入，有一种身经百战的感觉。现在的我不是小时候那种摸着琴玩耍的感觉了，而是人和琴合为一体的深层感受。

有时候，我对机械、死板的练习曲憎恨不已，但遇到优美曲子的旋律时又痴迷不舍，所以我一直在矛盾中练下去。我常挑一些娓娓动听的曲子自学，而不大喜欢老师教。

篇8：儿童学琴要注重兴趣的培养

关键词：儿童,钢琴学习,兴趣

近些年来, 越来越多的家庭开始注重对年幼一代的艺术教育, 其中一个重要的表现就是“少儿钢琴热”, 这对于普及音乐教育、提高与完善全民族文化素质无疑具有重要的意义。

学钢琴的意义是什么, 我们可以从不同的角度说出许许多多, 如果概括一点说就是提高人的素质。因为在钢琴学习中学到的将不只是钢琴, 而是全面提高音乐的感受力。理解力和思维力。钢琴学习有两个特点。其一, 钢琴的练习始终要求听觉专注, 十个手指独立运动, 双手不同动作及与肢体的协调配合, 这些必然对人的生理、心理和思维的健康成长有益。其二, 钢琴需要相对熟练的技术、技巧, 这需要有规律的、科学的、长久的训练, 而这些也需要毅力、耐心、信心。所以钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强的品质, 踏实、严谨的作风都有良好的作用。但事实上儿童学琴半途而废的现象并不少见, 这不仅是因为练琴苦, 学琴难, 还有教学方法的问题。如果钢琴教师只强调钢琴弹奏技术的传授, 旨在能弹奏出更难更深的曲子, 甚至为了考级, 让学生很长时间反复弹一首曲子, 就会使学生在学习的过程中感受不到愉悦, 感受不到钢琴音乐的美。孩子弹钢琴成了一种枯燥的机械运动, 失去了弹琴的乐趣。儿童学琴不仅是学技术, 还在于丰富儿童的童年生活, 使童年更美好, 使未来的人生更丰富。所以激发儿童学习钢琴的兴趣, 是儿童能否长久的坚持学琴的关键。

如何激发儿童的兴趣从而形成稳定、持久的学琴动力?第一, 充分利用儿童对钢琴的好奇心。儿童在接触、学习钢琴之前, 可以先让他听一些优美的钢琴曲, 当他观察到弹奏钢琴的美妙之处, 产生强烈的弹奏欲望时, 再让他接触、学习钢琴。其二, 教学语言要形象生动。教学中, 教师要根据儿童的心理特征, 运用生动形象的儿童语言来教学, 才能收到好的效果。比如讲弹奏手型时, 可以用“修拱桥”来比喻, 告诉他们, 双手放在琴键上要象拱桥一样、站立结实才能支撑起拱桥, 同时虎口要张开留个“门”;讲连奏时可以用“走路”来形容, 一只手指落地, 另一只抬起, 自然交替, 就像我们走路一样, 这样才能使声音弹得连贯优美;讲断奏时, 可以拿拍皮球做比喻;乐句的连线、分句像唱歌的呼吸一样, 等等。运用这些形象的比喻, 可以充分调动儿童的想象力, 激发他们的学习兴趣, 其三, 注意儿童的审美需要。孩子爱弹好听的曲子, 喜欢弹自己能够弹出“调调”来的曲子, 而对生曲子, 听不出“调调”来的曲子很畏惧。教师在曲目的选择上也应考虑到孩子的需要。对于必弹的曲子可以少而精, 选弹的可以弹给孩子听, 让孩子选择。其四, 教学方法要灵活贴切。教师的教学方法不要枯燥、单一, 儿童具有爱玩的天性, 我们要尊重儿童这种爱玩的天性, 要让儿童在娱乐中学习, 在学习中娱乐。最后, 教师和家长的态度要以鼓励或赞扬为主。很多孩子非常愿意一遍遍地弹他已经练熟了的乐曲, 演奏的时候很有成就感。因此在儿童的学习过程中要多提供一些表演机会, 让孩子体会学习的成就感, 增强自信心。

教师在钢琴教学中, 在注意儿童音乐技能和音乐知识的积累的同时, 更要注重培养儿童学习钢琴的兴趣, 才能让孩子在钢琴的学习中体会到快乐。

参考文献

篇9：学琴的故事

今年1月份，我刚刚通过小提琴二级考试。虽然说进步还不够大，但是按小提琴老师的话说，就是“已经上了轨道，算是比较正常的了”。

回想起来，这三年里，我从学拿琴（持琴）到认五线谱，从练习音阶到拉出完整的曲子，还真是很不容易。可以说，我走过的这段路并不顺利，其中确实有一些可以讲给大家听的故事。

大概是大前年的2月份，那时候我还在上幼儿园大班，我和爸爸在院里散步时偶然看见一则招生广告，小小的一张纸片贴在小区的一个单元门上。爸爸上前瞅了瞅，大声说：“好啊，我正想给你报个什么班呢，这下好了，在咱们院里就可以上小提琴课了，咱们报个班去吧。”没等我表态，爸爸就自作主张地说：“走，咱们这就报名去！”我当时对小提琴没什么了解，只是在电视上见过大人拉琴，脖子里夹着一把琴，闭着眼睛，一边来回拉动着弓弦，一边轻轻地晃着身子，神气活现的样子。我也没多想，就稀里糊涂地跟着爸爸一块去交费报名了。

上第一节课，我见到了教课的老师，他姓张，总是冲着我笑，耐心地教我入门知识。刚开始，我还觉得小提琴像个大玩具，学拉琴肯定很好玩。可没过多久，张老师越讲越“离谱”，什么琴的构造啦、学习用书的内容啦、以后还要考级……说了好多。我那时候还没有上学，在幼儿园就知道玩，没想到学琴这么复杂，有点不想学了。可回头看着爸爸认真的样子，又有点犹豫了。我知道凡是他感兴趣、很投入的事，最后都得按他的意思办，我反对也没有用。

从第二节课起，爸爸就让我背着琴自己去上课，理由是他不懂音乐，听课也没用，倒不如在我学琴的时候，在家读读书、看看电视或者做点别的事情。我一个人怯生生地去上课，张老师冲我笑笑，照例是一句：“来了啊。”然后就表情严肃地开始讲课，他说：“做什么事情都得有兴趣，学琴也一样，你得喜欢它，才能把它拉好。刚开始不懂得如何拉出好听的音乐，需要做很多单调的练习，但这是一个必经的过程，不能怕吃苦。刚入门时，我们不要着急去学考级书，先学着拉一些自己听过的曲子。”说完，张老师拉了支叫《梁祝》的曲子，然后问我：“好不好听？”曲子拉得很好听，跟我家CD机放出来的一个样，我点了点头。他又问我：“想不想学拉琴？”我又诚恳地点了点头，说：“想！”一节课很快就上完了，我觉得时间过得真快。下课时，他让我回家好好练，重点是学会拉长弓，他还给爸爸打电话说我很聪明，是块拉琴的料，他有信心教我。

就这样不知不觉过了半年，半年里，我一周去上一次课，其他时间就在家里复习课上的内容，差不多每天都要拉半个多小时。虽然张老师夸奖我的次数越来越少，但总体来讲，他对我的进步还算满意，他经常挂在嘴边的一句话是：“好好拉，争取年底能考级。”

那年的9月份，我上了学，以前陪我们做游戏的三个幼儿园阿姨，换成了七个懂得很多知识的任课老师，这几个老师还都喜欢给我们布置各式各样的家庭作业。我每天刚把作业做完，爸爸就催促我去拉琴。等拉完琴，就该睡觉了，玩的时间基本没有了。渐渐地，我对拉琴有点烦了，觉得这个活儿很累、很无聊，不如玩小汽车或者看动画片开心，所以，每次在家拉琴时，我都有点不情愿。爸爸见我学琴不认真，尝试了很多对付我的办法。有时候，他哄我说如果我拉得好，他就给我买玩具或者请我吃麦当劳；有时候，他皱着眉头对我讲：“儿子啊，一节课要一百块钱呢，你不好好拉，就等于咱们把一百块钱扔了，多可惜呀！”有时候，他会很生气，晃着拳头威胁我说：“拉不拉？不拉小心我揍你！”可是，说实在的，我心里不想拉琴，只想去看电视或翻翻《故事大王》，所以虽然在装腔作势地拉琴，却心不在焉，学习效果可想而知。

日子一天天过去，到年底的时候，我已经学会拉一些简单的曲子了，可是拉得并不是很好。张老师对我上学以来拉琴的进展很不满意，他开始严厉地批评我，有时甚至还绷着脸训斥我，最后干脆取消了原定第二年1月份的考试计划，说是推迟到7月份再考级。

我没当回事，还是我行我素。又过去了半年，我还是没有明显的进步。6月份到了，张老师又取消了7月份的考级计划，还专门叫我爸爸过来说：“他拉得不怎么样，小毛病很多，提醒了无数次就是不肯改，新学的内容老是记不住，不知道怎么回事。依我看，他不适合拉琴，干脆别学了，一节课一百，花这钱干吗？我是教不会他了，你去找找别的老师吧。”爸爸听张老师说完，满脸失望的样子，叹了口气说：“唉，我原来也没想要培养他专门拉琴，只是想试试看他有没有兴趣。既然他学不了，那我就不花这份心思了，至于是放弃还是另外找老师，我回家再考虑考虑吧。”

路上，爸爸一句话也不说默默地走着。你还别说，以前爸爸让我拉琴，我不是很乐意，可现在一想到他以后可能再也不让我拉琴了，我心里别提有多难受了。以前自己为什么不好好拉呢？其实拉琴也不是很累，有时候还觉得挺有意思，特别是听到别人在旁边夸奖的时候，我心里还美滋滋的呢。这时，我感觉特别后悔。

我和爸爸慢慢地走着，刚到家，张老师又打来了电话，他说他刚才有点急躁，说了些气话，其实他只是想让我以后学得认真些，下功夫好好拉。我一听张老师还愿意教我，心里别提有多高兴了。爸爸问我：“你自己说吧，还想不想学？说实话！”我点了点头，说：“想学。”

从那以后，我开始用心拉琴了，因为我害怕张老师再取消我的学习资格，更害怕看见爸爸失望的眼神。又一个月过去了，我改掉了一些小毛病，也学会了五线谱。张老师的脸上露出了笑容，还表扬了我好几次。10月份，他兴奋地跟爸爸说：“你这小孩是后发制人，这段时间进步很快。我准备让他1月份考级，直接考二级！”爸爸很高兴，点着头不停地说：“好，好，好！”

今年1月份，我参加了小提琴考级。考试的时候，没等我拉完规定的内容，考级老师就说：“拉得不错，后面的不用拉了。”不用我说，大家也猜到考级结果了吧，当然是顺利通过啦！

篇10：学琴记作文

黎老师每次和我上钢琴课前都要我把小手伸出来检查指甲,今天,吃过午饭后,我到琴行去上课.我刚走进琴室坐下，黎老师随后就走进来了，我一见到老师就叫“哎呀，我今天忘了剪了。”我还有点不好意思了，老师笑着用手指点了一下我的鼻子说:“小懒虫!下次要记得哦!”就拿指甲刀帮我把指甲剪短了，接着老师要我把上节课学的曲子重弹一次给她听一下,哎!我这个星期都没有认真的练琴,心里有点怛心，我越怛心就越容易弹错，所以又被老师严厉地批评了,后来老师教我弹了一首我很喜欢的曲子《老麦克唐纳》,因为今天上课很认真,我很快就学会了,而且弹得很好,老师还夸我呢!

篇11：学琴的作文

记得四岁半的时候，妈妈带我去琴行，我用稚嫩的小手触摸到哪黑白的琴键，琴键便发出叮叮咚咚的美妙声音，我被这声音迷住了，好奇地看着那庞然大物，想要知道它为什么会出一支支动听的歌曲。我幻想着有一天自己也能穿着白色的纱裙，坐在锃亮的钢琴面前……我嚷着要学习钢琴，妈妈正颜告诉我，钢琴演奏的乐曲很美，但背后需要大量枯燥的练习，过程很艰辛，钢琴价格不菲，能坚持练下去咱们才能买，希望我好好的思考再做决定。年幼的我哪里想得到其中的艰苦，坚持要学。

于是我开始学琴，不久妈妈就给我买回了一架钢琴，那黑亮亮的钢琴照得见人影，我满心欢喜，回家就爬上那高高的琴凳，快乐地练习起do，re，me……从那时起，每天晚上一个小时的练琴时间就固定下来，楼道里边飘荡着我稚拙的琴声。

一年以后，弹钢琴变得枯燥乏味，跟小朋友玩耍的时间少了，那些练习曲既难听又难练，每天弹琴就像是上刑场了，很不情愿地坐上去，弹不了一会又想上厕所，又想喝水，总之，我找一切理由拖延时间，混过一天是一天。妈妈经常守在我身旁监督，还告诉我，这是我选择的，必须坚持下去，练琴就是练心。我只好静下心来慢慢地琢磨，慢慢地练习，那些曲调反反复复地回旋，已经激不起我半点的热情，我机械地弹着琴键，觉得它们是那么的面目可憎，那些那些扭来扭去的蝌蚪音符爬满了眼前，我真恨不得把这些曲谱扔下来，再狠狠地踩上两脚。妈妈看见我的狂躁，一直陪在我身边，细心地劝慰我，鼓励我。在妈妈的劝导下，我明白练琴一方面是学音乐，更重要的是考验意志。在任何一件事情上想要有所收获，都必须通过时间和努力来换取。人生没有那条路是一帆风顺的，选择容易，坚持选择不容易。于是，我咬着牙，继续与满篇的蝌蚪作斗争，每天坐在琴凳上，深吸一口气，开始练琴的时间……

就这样，我就坚持了七年，无论期间多么沮丧厌倦，都没想过彻底放弃学琴。现在，弹琴却是我一天中中轻松快乐的时光。因为我已经有了不错的弹奏基础和乐理知识，我可以尝试弹奏自己喜欢的曲子了。妈妈也很开明地不主张我一味只是去考级练琴，我有自由的弹琴时间，可以去琢磨怎么弹奏怎么表现。这些曲子犹如知心朋友一般，在我的心中激起层层浪花，又一圈一圈地扩散开去，撞击着心房，在窄小的胸腔里发出强烈的共鸣。

《萤火虫之舞》，仿佛置身于幽暗静谧的夏夜，眼前飞舞着点点微弱的光芒――萤火虫正在用自己的力量创造价值吗?那就是希望之光吗?我仿佛找到了属于自己的东西，它一直在远方亲切地呼唤着我。我感触万端，似乎抓到了一条绳子，骑着马奔向梦想的前方。

《勇敢的心》那些音符在指端流泻而下，仿佛一条绵长的河流，我看见小时候很多很多的事情，那些失败的沮丧，那些孤独的徘徊。当乐曲转为激昂，我的心也跟着颤栗起来。我不再彷徨明天，不再彷徨失败。该来的事情永远会来，与其害怕，不如勇敢挑战。这时，我心中亮起了一盏灯塔，在黑暗中光芒万丈，指引我在时间的大海中，人生的迷雾里，扬帆起航。

《大鱼》主题曲奏响，生离死别的哀惋在心底徘徊不去。我的心随之宛转九曲，颤动不已，一种对朋友的眷念不舍之情油然而生。悠长、缠绵、伤感，像月光下泛起了浓雾，像雾中渐行渐远的身影。但是转念一想，每次相遇，不都是为了更好的重逢吗?一颗心从迷雾中挣脱出来，让我对未来又充满了期待与憧憬。

还有很多很多的乐曲，在我恐惧、忧虑、感叹、沮丧之时，帮助我走出这些情绪的障碍，让我热爱上了音乐，热爱上了弹钢琴。也感谢妈妈的坚持和她坚持下我的坚持，一切时间和努力没有白费，经过曲折幽暗的`迷途，我的眼前已经是豁然开朗。现在老师教我弹肖邦、柴科夫斯基的曲子，曲子很难，情感也很丰富。当我弹得无可奈何的时候，我会努力地静下心来，想起老师说的话，有困难才有进步，永远轻松就只能原地踏步。是的，我要把大困难分成一个个小问题，一道道地攻克它们，当我成功地越过它们时，我就前进了一大步，又向音乐的殿堂迈进了一步。这些困难是基础，基础掌握得越扎实越深厚，我才能去更自由更好地弹奏自己喜爱的曲子。

篇12：《孔子学琴》教案

一、板书课题，谈话导入。

1、交流信息，了解孔子

（1）、出示孔子的话语，简单说说这些话的意思

师：不知同学们是否留意过？有一些格言常出现在我们的谈话中、文章里，甚至张贴在我们的校园里。如：“三人行，必有我师”“学而不厌，诲人不倦”“温故而知新”„„你们知道这些格言的意思吗？ 知道这些话出自何人之口吗？

（2）、你们知道这是谁的话语吗？（3）、师：同学们在课下搜集了有关孔子的资料，请大家交流。

（4）、师：大家可以分类整理信息，学习用概括的方法整合资料，努力高效地处理信息，以求全

面地了解孔子。

二、展示资料，补充背景知识。分类展示的要点：

1．孔子的生平及思想成就简介。2．历代尊孔的简介。

3．世界文化遗产——“孔府”“孔庙”“孔林”简介。

三、启发谈话，激起阅读期待

从你们的眼神与惊讶中，我看出了你们对先贤的崇拜以及进一步了解先哲的欲望。孔子有怎样的人生？他是怎样成为圣贤的？„„让我们一起学习课文，从《孔子学琴》的故事中，我们一定会受到启发、找到答案的！板书课题：

四、自读课文，初步感知课文

1．自读课文，自学生字新词。出示 自读要求：2．检查学习情况。

五、读中感悟，深入品味

(一)、默读课文，想一想，1、根据课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来回答。

2、你认为孔子用多长时间学会了这首曲子？在文中相应的地方作简单的笔记。

预设：

1、炉火纯青什么意思？——孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完美，看到这你有什么

疑问？——（为什么弹得这么好？他怎么练的？„„）——哪部分写了孔子学琴的内容？

2、幻灯出示：请大家默读课文思考，你认为孔子用多长时间学会了这首曲子？在文中相应的地方作简单的笔记。（学生默读思考——交流，在交流中感悟文章思想感情）

师小结：老师听了你们两方面的理由以后，有这样一种感觉：看来关于孔子练习的时间长短已不再重

要了，关键在于人们对“学会”的认识不同，是吗？孔子对自己提出一系列的要求，他做到了吗？

（二）、说说孔子是怎样学琴的呢？谁来归纳出孔子学琴的几个阶段。哪部分写了孔子学琴的内容？

（1）自读2——6自然段，想一想孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平呢，边读边把课文描

写孔子动作、语言、神态的语句画出来，认真读一读，仔细体会。试着填表，小组之间交流交流。逐段学习，出示表格填写：

（三）、孔子学琴的经过，我们已经从文章中了解到了。

1、他的身上到底有哪些值得我们学习的品质呢？

（1）孔子勇于实践、练习时间长、不知疲倦、勤学苦练；（2）学琴态度认真、严肃，孔子从不自满，不断追求新的目标；（3）学琴方法正确，手到、眼到、脑到，用心学习。

2.你认为孔子是怎样一个人？3.从这个故事中你受到什么启发？

六、拓展延伸、课外实践

1、师：这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗？试着把这个故事讲给别人听吧。讲完之后，可以在小组内试着演一演。

篇13：学琴总结

春秋时期, 有一个人名叫伯牙, 随成连先生学古琴, 他掌握了各种演奏技巧。但是老师感到他演奏时, 常常是理解不深, 只是单纯地把音符奏出来而已, 不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一个真正的艺 术家。有一天, 成连先生对伯牙说:“我的老师方子春 , 居住在东海, 他能传授培养人的情趣的方法。我带你前去, 让他给你讲讲, 这样能够大大提高你的艺术水平。”于是他们备了干粮, 驾船出发。到了东海蓬莱山后, 成连先生对伯牙说:“你留在这里练琴, 我去寻师父。”说罢, 就摇船渐渐远去。

过了十天 , 成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦, 每天调琴之余, 举目四眺, 空寂无人。他面对浩瀚的大海, 倾听澎湃的涛声。远望山林, 郁郁葱葱, 深远莫测, 不时传来群鸟啁啾 (zhōujiū) 飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象, 使他不觉心旷神怡, 浮想联翩, 感到自己 的情趣高 尚了许多。伯牙产生了创作欲望, 要把自己的感受谱成音乐。于是他架起琴, 把满腔激情倾注在琴弦上, 一气呵成, 谱写了一曲《高山流水》。

没多久, 成连先生摇船而返。听了伯牙感情真切的演奏, 先生高兴地说:“现在你已经是天下最出色的琴师了, 你回去吧! ”伯牙恍然大悟, 原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后, 伯牙不断积累生活和艺术体会, 终于成了操琴的天下妙手。

篇14：名人故事：伯牙学琴

天，成连先生对伯牙说 ：“我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说 ：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。

过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。

没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。