国培计划教师远程继续教育材料

国培计划教师远程继续教育材料（精选14篇）

篇1：国培计划教师远程继续教育材料

国培计划教师远程继续教育材料

各位老师，全市国培计划远程教育启动仪式已于10月28日召开，我市的教师“国培”学习于明天就要开始。

市里已于周一、周二对辅导教师和各校微机员进行了操作培训。根据培训内容和对网站上考评方案的学习和理解，今天主要讲以下几个问题。

一、如何登录网站

这次国培计划，我省共选择了四个网站，这四个网站是研修网（科学、品德与社会、英语、体育）北大网（数学），继教网（美术、音乐、信息技术）新思考网（语文和综合实践）。所有学员都已经分到不同的班级。

登录

四个网站的登录网址都已经链接到学校网站的首页了。老师可先打开学校网站，然后找到相关的链接就可以打开国培网站的登录页面了。然后输入用户名和密码就可以进入学习一台了。因为各个网站上的平台模式不一样，所以各学科教师要根据自己网站上的要求去具体操作。

二、进入学习界面，选择学习的内容，开始学习

1、要完成规定的学时，总学时为60学时。学习的时候你就会知道学时并不是固定平均每天上多少小时，不同的网站、不同的模块学习时间都不相同，学习时要随时看网站上的要求和提示及看班主任的提示。

2、看视频课程和阅读课程电子文本。这部分要教师认真按学习流程和本模块需要完成的任务。按班主任提出的要求认真完成作业。在继教网学习的教注意，在学习过程中有一项特殊的要示，在右上角有一个更新学习时间按钮。每1 0—20分一次，要求学习时要点击弹出按钮。

3、提交作业。作业要求：字数300—500字；按要求完成作业，看清、审好一项作业要求。作业中要紧密结合自己的教学实践。

4、参与互动评论，交流研讨活动。考核内容要求完成一个作业后要对其他学习的作业时行评论，点评不少于5篇。这里要注意的是，在经动跟贴时，不要用灌水贴，要认真抒发自己的观点，不能只说我同意你的观点，要用一些实例，经历等真实的信息参与讨论。

5、后完成总结性学习感悟或研修报告。

篇2：国培计划教师远程继续教育材料

陈红刚

首先我很荣幸能够参加此次英语培训学习，也很珍惜这次难得的学习机会。说句实话大型的培训学习活动我一共参加了2次，一次是2008年暑假参加了湖北省中小学农村英语教师素质提高工程的学习，另外一次是2011年暑假参加了湖北省中学初中后勤副校长的培训学习，但前两次的都是亲自远赴武汉到会场倾听的，也的确学习到了不少的东西。而此次的学习是通过网络远程培训学习，这次的学习时间长，学习的东西会得到更好的酝酿，这对于我以后的英语教学工作会得到更大得帮助的。

这几天通过收听英语教育专家的精彩讲座，首先是领略了他们渊博的知识功底、先进的教育理论；同时有机会在QQ群中和班级的同僚交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训将应该收获不小，受益颇多。下面是我对于此次远程培训的一些自己不成熟的感受。

篇3：国培计划教师远程继续教育材料

远程学习行为, 即在基于媒体技术和资源的远程环境中发生的学习行为, 与之相近的概念有“网络学习行为”等。国内比较有代表性的观点有两类:一是强调自主学习行为, 即在远程学习环境中主要是自我控制的、相对独立的学习行为[1];二是强调交互行为, 认为远程学习环境中发生着两种交互行为, 即学习者与学习资源的个性化交互行为、学习者与参与者的社会性交互行为[2]。

我们比较倾向于第二种理解。远程学习是技术支持下的学习, 离不开学习理论的指导和信息技术的发展, 它是学习理论和信息技术融合的产物:随着学习理论的发展特别是社会建构主义、分布式认知、联通主义的发展, 越来越强调学习的社会本质, 同时, Web2.0技术注重以用户为中心的生产参与和交流协作;于是, 在学习理论与技术的双重推动下, 远程学习不仅关注个体意义的自主学习, 而且更加关注学习过程的互动和参与, 强调学习者与学习者、与助学者和教师等之间的交互。因此, 学习者的远程学习行为, 应当包括个性化交互行为和社会性交互行为, 前者主要是学习者与学习平台和学习资源的人机交互行为, 体现为学习者登录平台情况、对学习平台中各模块的参与倾向与参与程度等;后者是学习者借助交流工具进行的学习者与参与者之间的人际交互行为, 具体体现为基于论坛等交流讨论、学习求助等。二者的关系相互作用、相互依存, 共同支撑着远程学习的运行。

二、调查情况说明

(一) 教师远程学习平台

宁夏通过公开邀标和评审, 建立了由全国中小学教师继续教育网、中国教师研修网、中央电教馆负责的三大远程学习平台。三大平台各有特色, 总体看来都具备下列基本模块:第一, 管理与信息公告模块, 包括学员的基本信息、学习成绩等管理信息、信息公告、学习方案 (学习目标、任务、考核与评价、进度安排) 等。第二, 课程资源模块, 专家讲授的课程视频, 同时附于案例评析、参考资料、思考活动;内容主要为聚焦课堂、教师成长、教育科研、学科教学等方面;每学科7门课程, 每期共计80学时。第三, 交互模块, 包括论坛、个人博客、互动对话等。

(二) 调查设计与实施

研究采用现场访谈、问卷调查、观察法相结合的方法, 主要选取宁夏参加“国培计划”[3], 开展基于网络的合作学习活动、案例研习活动、基于资源的探究活动等[4]。

(二) 改革评价导向, 关注质量, 提高参与性

首先, 评价导向上要注重交互, 加大交互的考核权重。引导教师积极地参与学习互动活动。其次, 评价标准要注重质性指标, 关注过程评价, 注重教师完成学习任务的内容质量, 如作业的评价既关注教师经验的反思, 也要关注对学习内容的学习情况;在互动参与方面, 评价的依据可以从参与的数量和参与的质量两方面进行, 数量方面如参与的人数、有效发帖的数量、精华帖的数量等, 质量方面如观点鲜明、有创新性, 论证有深度等。最后, 评价主体应多元化, 形成培训机构、辅导教师、学校校长、学习同伴共同评价多元评价体系。其中, 培训机构提供学情统计分析, 辅导教师提供参考性建议, 学校建立健全考评制度 (如校长定期巡视制度、学员定期汇报学情制度、同伴交流研修制度、定期展示研修成果制度、评优选先年终考核挂钩制度等) [5], 学员之间对作业等的相互评价。

(三) 加强组织和学习支持服务, 提升教师远程学习技能

第一, 进一步加强辅导团队的建设, 使来自不同地域、机构和不同风格的专家、一线优秀教师有效协作, 提供高质量的学习支持服务。第二, 加强对辅导教师的培训, 特别是远程学习支持服务的理论与方法的培训, 如论坛讨论、协作学习等同步、异步交流互动学习活动的设计和组织等, 实现学科专家向助学者的转变。第三, 辅导教师的时间要予以保障, 责任要明确, 工作量要合理, 特别是辅导的人数安排应科学合理, 保证辅导质量。第四, 要注重情感性支持与学术性支持相结合, 在学习的各个阶段中促进学员远程学习技能的提高。在开始阶段要注重引领学员熟悉学习环境, 认识自我, 规划学习, 学习时间管理的有效方法和工具等;在学习中期注重互动式学习等活动的开展, 促进学员利用网络学习、交流、咨询、协作、完成作业、自我评价等技能发展;在学习后期要注重帮助学员梳理、巩固、转化学习成果, 如引领学员实践课堂, 诊断学情, 学以致用。

(四) 加强学习保障, 确保学习顺利进行

首先, 应加强对农村特别是边远农村学校的硬件支持, 加强硬件网络学习环境的建设, 为参加远程学习的教师提供足够数量的联网的电脑, 确保教师“足不出户”就能学习。其次, 对参加远程学习的教师给予一定的时间支持:一方面, 学校要适当减轻参训教师的教学工作量, 保障学习质量;另一方面, 可将远程学习时间拉长一点, 或者学习网站能够长期开放、保留资源以供教师随时交流学习, 让学习能够持续下去。

摘要：农村中小学教师远程培训是“国培计划”的重要内容, 它是利用网络学习平台开展教师网上学习的教师培训形式。为提高学习效果, 文章以宁夏地区参加远程学习的农村中小学教师为研究对象, 对其远程学习行为进行了调查与总结, 在此基础上分析了其远程学习行为产生的原因, 并提出了相应的改进建议, 以期提高教师远程学习质量。

关键词：农村中小学教师,远程学习,国培计划,远程培训

参考文献

[1]彭文辉, 杨宗凯, 黄克斌.网络学习行为分析及其模型研究[J].中国电化教育, 2006, (10) :31-35.

[2]王丽娜.网络学习行为分析及评价[D].西安:陕西师范大学, 2009:10.

[3]张建伟.网络协作探究学习的设计[J].中国电化教育, 2003, (9) :88-92.

[4]武法提.表现性目标导向下以活动为中心的网络课程设计[J].中国电化教育, 2008, (6) :50-51.

篇4：国培计划教师远程继续教育材料

关键词 国培计划；教师培训；学习环境

中图分类号：G625.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0025-02

1 引言

“国培计划”旨在通过对教师进行再培训，提升教师的教学能力、职业素养。通过互联网实施网络教学，参与共同构建“国培计划”的平台合作就有北京大学、广州大学、北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、江西师范大学、江苏师范大学等九所高校。至2010年，“国培计划”已经实施了六个年头，在这六年之中，“国培计划”为中小学教师搭建了良好的学习、沟通、专业成长的平台。这里笔者结合对“国培计划”的理解，谈谈参加“国培计划”的认识体会。

2 “国培计划”的总体要求

精心筹划，精心组织 实施“国培计划”必须要精心的筹划和组织[1]。我国教育发展不平衡，东部地区教育较发达，中西部地区教育目前还比较落后。如何筹划和组织是“国培计划”顺利实施取得预期积极成果的重要问题。教育部门要高度重视“国培计划”的实施，精心组织，统筹规划，落到实处。在培训的前期，做好调研，按照培训的要求对参加培训的教师学员来设置培训的内容，制定合理有效的培训方案和培训规章制度，确保培训的正常进行。

创新模式，务求实效 创新是一个社会进步的动力。如果教育需要进步，那么我们的教育也需要创新。教师作为教育过程的一个重要组成部分，也需要具有创新的思维，需要正确的指导和引领。在“国培计划”的培训项目中，在培训内容上、在培训方式上均应将先进的技术与培训相结合，充分发挥信息化的优势，推广“国培计划”合作高校的科研成果，将学术研究的创新内容应用于实际，满足教师多样化的培训需求，不断提高培训的针对性和实效性。

竞争择优，确保质量 在“国培计划”的实施中，合作机构应该平等参与招标。充分发挥合作机构的主观能动性以提升其提供培训项目的质量。同时，给予参与培训教师最大的选择权，有权利去选择培训的课程和项目[2]。增大培训教师的选择权，也增加了其参与培训的积极性，促进“国培计划”的质量提升。

整合力量，共享资源 “国培计划”是我国教育事业的一项重大举措。需要整合各种资源和力量促进深入开展。首先，通过合作的高校，建设高水平，高经验培训专家团队[3]；其次，坚持培训资源的多样化和立体化，增强培训的实用性和创新性；最后，充分调动各项资源，实行资源共享，确保“国培计划”高质量的完成[4]。

3 主要任务及目标

提升教师普通话水平 通过“国培计划”，提升少数民族地区双语教师的普通话水平，使得语言文字的教学能力得到加强。在我们通过“国培计划”提升少数民族地区双语教师的普通话水平的同时，也是在提升少数民族地区人民的普通话水平。通过这一举措，不仅可以使普通话得到更好的推广，同时，还为我国各地区人民群众的交流提供了一定的便利条件。

提升教师教学能力 通过“国培计划”，提升教师的教学能力。现今，我国各地区教师的教学能力水平参差不齐，东部地区明显领先与中西部地区[5]。通过“国培计划”的课程设置，我们可以提升教师的各项教学能力。教师教学能力得到提升，教育的质量才能得到提升。教育质量得到了提升，学生的素质才能得到提升。学生作为整个教育过程中的主体，教育中的一切行为与过程都是为学生全面发展服务的。通过“国培计划”来提升中小学教师的教学能力，尤其是农村地区，偏远地区教师的教学能力，将会惠及最广大的学生群体，推进教育公平的均衡发展。

提升教师整体素养 教师不仅仅是要传授给学生科学文化知识，同时也是学生培养人生观、世界观、价值观的精神导师。教师的言行举止、生活素养会对学生产生很大的影响。尤其是小学教师，小学是一个人生活、行为，习惯的养成阶段。教师的品行会对学生对事物的判断、价值的取舍产生很强烈的影响。所以，“国培计划”不仅仅要提升教师的教学能力，同时还要提升教师的整体素养。让教师能够真正的为人师表，做学生成长道路上的引路人。

4 “国培计划”——一个高效的学习环境

“国培计划”作为我国的一项重大的教育举措，对我国教育的发展，教师队伍整体素质的提高都有着重大的推动作用。“国培计划”给全国的教师都提供了一个非常自由、平等的学习，交流、合作、创新的平台。利用信息时代的互联网，把全国的教师都联系在一起，创造了一个十分高效的学习环境。在“国培计划”中，教师也变身为学生，通过学习和交流汲取新的知识、新的理论，并将这些新的知识和理论应用到教学实践中。

“国培计划”带来的不仅仅是教学的知识和理论，还有先进的教学技术。在整个“国培计划”的过程中，教师们使用远程网络培训的方式，大大提升了农村地区和偏远落后地区教师的计算机使用频率；同时，培训项目的作业也提升了教师们独立操作计算机的能力，使得教师们能够熟练的应用Word、PPT、会声会影等可以应用在日常教学中的应用软件，并将这些软件的使用应用到日常的教学之中。通过这些教学软件的使用，提升了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，提升了教学质量。

5 结论

笔者接受“国培计划”培训后，在日常教学实践中深切体会到，“国培计划”使农村中小学教师受益良多，普通话水平、教学能力、整体素养都得到了很大的提升。“国培计划”以其培训内容的科学性、合理性，培训体系的完善和条理性为全国中小学教师提供了一个极为宝贵的广阔的学习和交流平台，使我国教育事业迈出了前所未有的一大步，推动了我国教育事业的整体发展，尤其是对农村及偏远落后地区的教育发展产生了更为积极的影响，促进了东西部教育均衡发展。希望接受“国培计划”的教师能够按照要求完成“国培计划”的培训项目，为我国教育事业做出贡献。

参考文献

[1]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施：在“国培计划”实施准备工作会议上的讲话[J].中小学教师培训，2010（8）：3-5.

[2]宋海英，陈睿.关于提高农村教师培训实效性的思考：以吉林省实施“国培计划”为例[J].教育探索，2011（10）：

127-129.

[3]余新.教師培训项目管理导图：以“国培计划”短期集中培训项目为例[J].教师教育研究，2012，24（4）：39.

[4]李慧.有效教师研修模式的探究与实践：以承办“国培计划”北大高中语文骨干教师研修班为例[J].中小学教师培训，2011（3）：5-7.

篇5：国培计划教师远程继续教育材料

幼儿园骨干教师远程培训项目培训安排

根据教育部有关规定，华东师范大学开放教育学院承办的“国培计划（2013）”－幼儿园骨干教师远程培训项目即将开班，时间安排如下：

具体安排如下，请仔细阅读：

一、登录账号

登录通知和账号已经下发到市县管理员以及辅导教师手中，您也可以通过网站上的查询功能来查询自己的用户名和密码。查询用户名和密码具体步骤如下：

1、在浏览器中输入，打开教师远程研修网如图

1图12、点击页面左边的“学员信息查询”图标（红色方框处），即可打开学员信息查询页面，如图

图

23、请输入自己的真实姓名，手机号或身份证号，然后点击“查询”按钮即可查到自己的用户名、密码等信息。查询前请仔细阅读页面下方的查询说明，并牢记自己的用户名。

4、当查到自己的用户名和初始密码后，学员就可以按照下面的网址进行登录（华东师范大学远程研修网：http://hdsd.webtrn.cn或者是直接登录子项目页面幼儿园：http://gpsx.hdsd.webtrn.cn；）如图3：

图

3在图3左侧的登录框内（图中红色方框内）输入自己刚才查到的用户名

和初始密码，点击登录按钮即可。

二、学习计划与安排

篇6：国培计划教师远程继续教育材料

很荣幸参加了“国培计划（2012）”教师远程培训。在这段时间的学习中，使我在理论上对教育、教学有了深层次的认识和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,“国培计划”为我们提供了学习和交流的平台，现在我对这次学习培训内容与教学环节印象最深的想法做一下总结：

1、对备课的认识——备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。随着新课程实践向纵深发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合；“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。

2、对上课的认识——在新的教学时代，在今天课改的大环境下，教师如何才能上好一节课？我认为最重要的是：教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。

3、处理课堂教学预设与生成的关系——课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。我们还应该“提倡生成”、“期待生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔。为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。

通过这次学习，收获与提高很多，但是突然感到自己身上的压力变大了，要想不被社会淘汰，要想更加让学生好，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说初中教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所进步的。

我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展道路。

篇7：国培计划教师远程继续教育材料

一、 改变山区落后的教育，是我培训工作的原动力。

随着国家对“普九”的纵深实行，学校的硬件设施已经达标了，但是，作为年轻的教师，在课改的浪潮中，保持与时俱进的觉悟，争取每一次学习培训机会给自己“充电”，提升自己的综合能力。，为改变山区落后的教育奉献一生。

二、专家兢兢业业、严谨治学的态度，辅导老师不迟辛劳的工作，令我钦佩不已

在这次培训中，无论是承担通识培训的李 晶 、伍芳辉 、陈大伟专家，还是负责专业培训的程嗣专家，对“国培”看得较重要。他们身上散发出治学严谨的态度、兢兢业业的工作作风是我今后工作学习的不竭源泉。何涛老师，除了完成平时教学工作的同时，还要夜以继日地浏览、批改、筛选、推荐学员文章和作业，精心设计、编辑每一期培训简报。他们对工作的极大热情，将永远激励着我。

三、培训对我观念上的冲击和冲击后的反思

通过观看专家制作的音视频资料、撰写的电子讲稿，各位同仁们在教学中的心得，使我思想又一次经过洗礼、心灵产生震撼、观念的革新。

如今，培训即将结束，在感叹时间过的太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次活动都过的充实，聆听智者的教诲，参加伙伴们的探究……收获颇丰!也让我反思到了自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。

四、培训内容丰富，紧扣学科特点，给人留下深刻印象

此次培训，学习的平台为我们展示了PPT文稿、课堂实录、电子讲稿、在线研讨、我的提问、培训心得体会、简报等，这些知识窗口，内容丰富、紧扣学科、见解精辟，给我留下了深刻的印象。

五、两点不成熟的希望

俗话说：给学生一杯水，我们就要有一桶水，而我们此行，正如一快干燥的海绵扑入浩瀚的知识海洋一样，准备把自己吸的宝宝的，然后如春雨润物般滋润每个孩子的心灵，因此，我希望师资培训中心能给我们长年提供含有丰富营养元素的取之不尽、用之不竭的源源不断的长流水。当我们觉得知识匮乏之时，我们还会如饥似渴的踏进这里，继续充实自己，修炼自己，提高自己，进而达到燃烧自己的境界。

以上是我参加培训一个多月来的亲身的感受、体会、和不成熟的想法。虽不成熟，但必竟是一个参训学员心声的真切表达，我想它或多或少会对以后的培训事业奉献一点具有参考价值的原始素材，因此，我真心希望培训中心更加关注本次参训学员的每一个反馈信息，加大培训后的跟踪指导力度，我们也将继续向各位讲课教师虚心请教，渴望与各位专家建立良好的可持续沟通、交流的发展态势，相信这次凝聚在基层教师身上的实战经验与各位专家教授的高度理论指导相碰撞、熔合，必将迎来小学科学教育的又一个春天，必将促进科学教育事业在贵州的腾飞，贵州的教育事业将在我们这一代的教育工作者的努力下，更加灿烂、更加辉煌，希望贵州的师资培训事业蒸蒸日上，师资培训中心的明天更美好!

篇8：国培计划教师远程继续教育材料

到2014年, “国培计划”共培训中小学、幼儿园教师700多万人次, 实现了对中西部640万农村教师培训一轮的目标。 由于培训规模的扩大, 承担“国培计划”的高校越来越多, 以湖南省为例, 湖南共有21所高校参与“国培计划”。 在“国培计划”的实施过程中, 地方高校不仅是项目的实施者, 为基层教育培训一大批中小学骨干教师;地方高校也是“国培计划”的受益者, “国培计划”有力地促进了地方高校教师教育专业的发展。

一、“国培计划”为地方高校培训了一大批学科教学教师。

“国培计划”培训的不仅有中小学骨干教师, 而且有培训机构的管理者, 它在培训中小学教师的同时, 也给高校学科教学教师提供了高端的培训机会。 以我们单位为例, 自我院2011年承担国培项目以来, 已有30余批次学科教学教师前往北京大学、清华大学、北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、西南师范大学、上海师范大学、天津师范大学、浙江师范大学等近20所国内著名高校进行进修, 聆听钟启泉、巢宗祺、倪文锦、温儒敏、钱理群、吴伦敦、苏立康等数十名知名教授的专题讲座, 学科涉及中文、数学、外语、思想品德、心理教育、体育等大部分师范专业。 如此高规格、大面积、多频率培训地方高校的学科教师, 这在国培以前是根本无法想象的事情。 这些弥足珍贵的培训, 让地方高校的学科教学教师能够零距离地接触我国教育界的顶级权威, 接收最新最前沿的教育教学理念, 这对提高地方院校的教师教育的教学质量有极大的促进作用。

二、“国培计划”为地方高校教师教育专业积累了一大批高质量的教学资源。

教育部对“国培计划”有严格的质量监控体系, 对培训师资有严格的要求, 要求省外专家比例不少于30%, 一线名师不少于40%。 在实施“国培计划”中, 地方高校有机会邀请各学科的知名高校教授和一线名师为国培学员讲学及上示范课。 以我院语文学科培训项目为例, 我们邀请到华中师范大学教授、博士生导师吴伦敦、浙江师范大学教授蔡伟、湖南师范大学博导周庆元等全国知名的语文教学法教授向学员传授语文教育的热点难点问题, 还邀请到全国著名语文教师余映潮、 管建刚、 诸向阳、 吴勇及湖南省内的知名一线教师给学员带班上课, 这些高水平的教授、名师的授课视频和课件成为教师教育日常教学中不多得的珍贵教学资源。

此外, 参加国培的学员大多数是当地的骨干教师, 在培训过程中, 他们参与教学设计, 参加教学比武, 也生成大量的高质量的学科教学资源, 如教案、教学课件、教学视频, 这些来自一线的教学资源在教师教育专业的日常教学中非常有用。

三、“国培计划”为地方高校的师范生提供了高质量的实习基地和良好的实习机会。

为了确保国培的质量, 给国培学员提供良好的实习场地, 湖南省教育厅遴选湖南师大附中、雅礼、长郡、长沙一中等100余所优质中小学学校作为“国培计划”培训基地, 这些基地都是由各地州市推荐的优质中小学, 教学质量高、教师素质好、教学理念先进、教学条件优越, 省教育厅还专门给这些学校下拨经费, 用于校园建设, 同时也要求这些基地校必须接纳国培学员进行实习。 我们在安排国培学员到省基地校进行实习的同时, 也会安排全日制学生进入基地校同步实习, 这些“借东风”、“搭便车”的行为, 为全日制师范生提供了高质量的实习基地。

“国培计划”分为 “短期集中培训”和 “置换脱产研修”两个项目, 其中“置换脱产项目”是中小学教师脱产到高校培训一个学期, 由高校派出师范生到当地学校进行一对一顶岗, 这既解决了当地学校派出教师外出学习无人顶岗的难题, 又为地方高校解决了师范生教育实习接收难的问题。 高校的师范生在当地教育行政部门的安排下, 当做在编教师一样使用, 直接参与实习学校的所有工作, 时间长达一个学期, 这对提升高校师范生的教育教学能力有极大的帮助, 国培顶岗实习的功效是平时普通实习不可比拟的。

四、“国培计划” 让地方高校和当地基础教育建立了紧密的联系。

地方高校的教师教育在国培之前处于一种相对尴尬的地位, 既不能像北京师范大学等一流高校能够提出教育前沿的理论, 又和基层教育部门相互疏离, 上没地方取经, 下不接地气, 教师教育处于一种空对空的状态, 甚至和轰轰烈烈的基础教育改革脱节, 教学质量得不到保证, 培养出来的师范生在教育教学方面不能很好地满足现实的需要。

“国培计划”是由省级教育行政部门统筹, 地方教育行政部门协调、各地高校承办、基层学校和教师参与的一项庞大的系统工程, 高校和当地教育部门建立紧密的联系。

在项目实施过程中, 地方高校及时从教育部和省级教育行政部门获取最新的教育政策和教育动态; 在地方教育行政部门的配合下, 到基层学校进行培训需求调研, 通过跟班听课、开座谈会、发放调查问卷等方式, 了解基层教育的现状, 倾听基层教师的呼声, 了解基层教育的需求;在培训过程中, 我们还可以和一线教师密切接触, 全面掌握他们的动态。 这些工作, 不仅为做好国培工作服务, 对高校的教师教育也有莫大的帮助。

篇9：国培计划教师远程继续教育材料

首先，我很荣幸能参加这次的培训学习机会，这是我第一次参加如此大型的培训活动，我很珍惜这样的机会。这次的学习是通过网络远程培训，这次的学习时间长，听取专家讲座的机会多，学到的东西也会得到更好的内化，这对于我以后的英语教学工作会有很大的帮助。

这两天听了专家关于专题一和专题二的讲座，首先领略了他们渊博的知识功底，先进的教育理念，也使我对新课程标准有了全新的认识，对怎样成长成一名专业型的教师有了具体的方法指导。

在学习过程中，我认真听取专家的讲解，细心做好笔记，用心记下随时获得的学习感受。这两天的学习，让我了解在新的教学理念下，新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，怎样有效地实施教学策略，从而达到教学目标。通过教学培训，我深刻地认识到：

一、要有系统的科学理论知识

二、要做课程改革的积极合作者。新课程要求老师和学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师与其它社会成员合作。

三、做一个学习型的英语老师。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为教师是教育的主要资源，教师队伍的建设、教师整体素质、能力的提高是教育发展和改革的保证。作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识和人文素养。制作切实可行的专业发展方案，从三方面发展自己：立德、立行、立言。

此次的培训才刚刚开始，相信这次的培训会给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。

本次培训的时间是短暂的，影响却是深远的。其实每次培训对我而言都是弥足珍贵，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。很荣幸听了河南师大王彩琴教授谈的小学英语教师的专业发展途径这一报告。首先她以一个十二岁孩子的画和我们共同探讨了一个孩子心目中的好老师究竟是什么样子的，对于好老师的标准，仁者见仁智者见智也许会有很多不同的看法，可是在这个孩子心中，一个好老师应该是把太阳挂在脑门上，给每个孩子都能带来灿烂阳光的;老师的眼睛应该永远都是两个弯弯的月牙，笑起来嘴角一直要咧到耳朵根儿……;老师所给与孩子的知识要像蛋糕塔那样美味诱惑而又多层，老师的手上有一杆天平无论男孩子还是女孩子永远都是平等的。老师的心胸要宽阔的能包容大海与蓝天……孩子的愿望单纯而美好，而作为一个老师我也在心里反思着我是不是真正做到了这个孩子心目中的好老师呢。很惭愧，答案是否定的。作为普通人我们可以在生活中有着各种情绪，可是站在讲台上面对孩子我们就只有一个身份那就是传道授业解惑的老师，我们不能让情绪左右我们教学的热情，更不能把孩子学不会归结为孩子自身资质的愚钝，而丧失信心与耐心。

篇10：国培计划教师远程继续教育材料

学习总结

作为一名小学语文教师，能有机会参加“国培计划宁夏中青年骨干教师远程培训”这样全国性的语文教师培训，我感到很荣幸，所以也就格外珍惜这次的培训学习机会。一个多月的学习时间，泡在网上专心听在线课堂，每一个案例我多次学习，查阅相关资料，同时，在班级论坛中，与同行们边学习，边讨论，互相帮助，互相鼓励，忙得不亦乐乎！

培训，让我结识了一群优秀的小学语文教师，学到了许多先进的教学理念，使我对新时期的语文教学工作有了更进一步的认识和了解，相信这些必将提升我的语文教学能力。这次的培训内容包括了11个模块，这11个模块将语文教学中的口语交际、习作、阅读教学、自主合作探究的学习方式、课堂评价等各个方面系统进行了安排。从中，我学习到了作为教师我们该怎么做工作，科学性地去发展教育教学工作，汲取别人育人丰富的经验，然后自己通过实践来提高自己的水平。而且同还从专家以及班主任们的对话中学到了很多在班主任工作中解决难题的经验。国培教育，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我深切地感觉到，作为一名语文教师，必须要有先进完备的教学策略与方法。

在这一个多月的网络学习中，我克服了种种困难，徜徉于“国培”的海洋中。从远程培训开始，在忙完工作之后，在家里急急忙忙的干完家务去抢时间听课学习，虽然很累，可是在完成视频讲座学习时间的同时，还是努力对模块中的专家评析讲座和阅读拓展资源进行了学习，增长了许多语文教学方面的知识，尤其能指导我日常语文的教学。学习那一份份阅读资料，聆听专家的一个个精彩讲座，学习同行们的个个经验，让我收获很大，也很快乐。

虽然冬天的天气寒冷，但是难以阻挡我研修的热情。每当夜深人静时，我都会准时徜徉于“国培”的海洋中。学习一个个案例，聆听专家的讲座，参加论坛讨论，交流自己的经验，分享自己的心情故事。研修中，我鉴证着自己的成长；研修中，我感受着作为一名语文教师的幸福。

在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些基层的教师对语文课改还有一些困惑。

1、时间不够用。新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法。通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。在班级人数多达50人的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了，学生发言的时间少，老师的个别指导难以开展。

2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

3、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什

么。谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中？

4、学期末检测的形式单一。我们的朗读训练、字词句段篇的训练最后以什么样的方式来评价学生是最合适的？

5、口语交际课上，学生在老师创设的情景中却没有在日常生活中交谈的好。一大部分学生不想发言，发言的学生也没有创新，好像被一个模式固定了。

我们平时总感觉自己常常劳而无功。然而，当我们付出努力而孩子却没有进步的时候，当我们精心准备每一节课，而课堂没有达到预期目标的时候……我们的心里满是彷徨、困惑。我们迫切需要找到出口来帮助我们顺利解决这些问题，做到有效教学，高效课堂。

回首这些天的培训，培训中各级教育专家的专题报告、一线教师的专题讲座，学员围绕专题进行的各种活动、学习等，通过内容丰富，形式多样，效果明显的培训课程，抽丝剥茧深入讲解了各种教学理论和教学方法，解决了我对于教学上的一些疑惑，真正提高了我自身的教学水平。

此次培训即将结束，一个月的学习与积累，相信定会使我的语文教学工作有一个很大的飞跃。我今年承担的是本校一年级的语文教学工作，回顾自己以前的语文教学，分析自己的成败；再分析自己班级现状，用新学的知识理论重新制定语文教学工作计划，开始在实施过程中反思、调整，再实施、再反思，让学到的知识更好地服务于自己的工作。

在实际教学中，我将培训中学到的新理念、新方法运用

到自己的语文教学中。我发现学生的积极主动性高了，举手的同学多了，课堂教学环节也紧凑了……我想，这应该是我语文教学工作的一个大的飞跃。

篇11：国培计划教师远程继续教育材料

开班通知

各地州、项目县教育局、辅导教师、全体参训学员：

根据《关于组织实施“国培计划（2013）”—新招聘教师远程培训项目的通知》（新教传[2013]288号）文件要求, “国培计划（2013）”—新招聘教师远程培训项目将于9月26日正式开始，至11月25日结束，共计60天，学员需完成80学时课程的学习。请各地州、项目县教育局督促参训老师及时登陆平台，并与培训老师取得联系，加入各自的培训QQ群，认真完成好本次培训工作。如10月1日后还有参训老师未登陆进行学习的，将在网上对学校及老师进行公布，并做通报。现将培训有关事具体宜通知如下：

一、登录方式

本次新招聘教师远程培训项目使用统一登录入口，参训学员通过新疆师范大学教师培训学院网站（jspx.xjnu.edu.cn）新招聘教师远程培训专用入口登录各承训机构页面，完成线上学习。

二、用户名及密码

本次培训用户名统一为学员身份证号（以准考证为准）； 高中学段全部学科、小学哈语文、汉语、汉语文、化学、蒙

语文、数学、思想政治（含思想品德、品生与品社）、体育、维语文、心理健康、音乐、英语、综合实践活动（含劳动与技术）等34个学科登录密码为身份证号码后六位，其余学科登录密码为123456。

三、联系方式

中国教师研修网：4007799010

全国中小学教师继续教育网：4008121228 中央电教馆：4000103606

项目实施方案、考核方案和学员手册、辅导教师手册已经挂网，请学员们参考实施方案、培训进度、考核方案和学员手册开始远程学习；请各位辅导教师参考辅导教师手册开展在线辅导工作；请各地州、项目县教育局、管理员做好组织、督导工作。

新招聘教师远程培训项目执行办公室2013年9月25日

“国培计划（2013）”—新招聘教师远程培训项目个地州涉及区

篇12：国培计划教师远程继续教育材料

一、农村中小学教师远程培训对辅导教师的要求

1.以网络培训课程为核心的主题要求辅导教师的课程领导

不管是“国培计划”还是各级中小学教师远程培训,其着重点都在学科性,因而确定以课程为核心的主题,要求农村中小学辅导教师在培训过程中的课程领导主体地位。辅导教师需熟悉培训目标、课程内容、活动安排、平台使用、培训流程、考核办法及相关制度,掌握研修主题设计、远程学习活动组织、发起讨论话题、营造研讨氛围、引导研讨方向、有效组织学科各类学习活动,认真听课,率先垂范。认真倾听必修课程,围绕网络培训平台提供的课程,辅导教师首先要领悟课程资源的主旨,熟悉课程内容,以专业精神围绕提出的问题进行知识上的梳理,与学员们围绕课程资源展开互动讨论,通过作业的批改、研修日志的推荐、论坛发帖回帖的互动交流,引领参训学员学习课程,学懂课程,学好课程,并将它转化为自己的知识理念。

2.以班级研修简报为载体的引领示范

远程培训研修电子简报是虚拟班级文化建设的重要组成部分,在简报里设计好班徽、班级口号,这些元素都是凝聚班级培训学员的学习动力,电子研修简报紧跟学员培训进度,及时反映学员学习情况,全方位展现班级学习情况,可以及时表彰先进,鞭策后进,是培训进程的催化剂,是促进学员学以致用,提高远程培训实效性的有效载体。农村中小学教师远程培训辅导教师研修简报,辅导教师寄语、研修日志推选、教学故事展示、学情通报、佳作选登、优秀作业展示、优秀总结集锦、研修信誉传递、温馨提示等内容丰富、精彩纷呈,可以凝聚网络虚拟班级学员学习力,并督促、示范后进的培训学员,有效引领参训教师在规定时间内完成培训任务。

3.与学员合作为纽带的合作能力

以“国培计划”为标识的农村中小学教师远程培训,参训教师来自不同的区域,把教师们组织起来在虚拟网络班级里互动交流,就需要辅导教师引导的学员形成合作互动的融合氛围。这个以学员合作为基础的融合氛围,需要辅导教师熟悉班级学员的基本组成,在培训学科主页发布辅导教师文章,引领教师们紧贴培训要求发帖,参与问题的讨论,参与学习,指导教师们如何合作完成网络研修作业。这就需要辅导教师注重与学员们的交流互动,引领学员吸收转化运用,形成培训任务的心理认同。用研修日志引导学员有效学习,利用教学故事引导学员分享成功,利用班级论坛引导学员讨论交流,坚守互动交流的文化阵地,认真阅读点评学员作业,并展示优秀作品,形成与学员合作为基础的融合文化,用自己的学科知识和专业精神影响带动一批教师,实现农村中小学教师远程培训的实效性。

4.以专业学科知识为基础的专业导向

农村中小学教师远程培训基本都是以学科知识的培训为主体辅以通识教育培训的内容,因而,辅导教师的专业学科知识在农村中小学教师远程培训过程中具有非常重要的导向和引领作用。处于西部偏远山区的农村中小学教师,由于信息的不发达,学校教学设备的落后,对外界教育新概念新信息的接收缺少及时性,对学科专业知识的变革缺少准确的把握,就无法提升学科知识课堂教学的有效性。不管是“国培计划”还是其他层级的中小学教师的远程培训项目,主旨都是通过远程培训,围绕基础教育课程改革重点难点问题,以提升教师教学技能为中心,提升教师课堂教学技能。因而,辅导教师以自身的学科专业知识结合网络培训平台对学科专业知识的需求,构建以学科知识为基础的远程培训专业导向共同体,是提升农村中小学教师远程培训有效性的又一基础保证。

二、在农村中小学教师远程培训中辅导教师的作用

1.领导网络培训课程,引领学员网络研修的有效性

中小学教师远程培训,网络平台提供的课程资源是远程培训的主题。在培训过程中,参训教师都围绕着必修课程和选修课程,完成相关的培训任务。在以课程为核心的主题中,辅导教师起着引领的作用:以课程为载体,熟谙培训主题,认真学习项目的实施方案、考核方案、进度安排以及辅导工作职责,熟悉培训目标、课程内容、活动安排、平台使用、培训流程、考核办法及相关制度,掌握研修主题设计、远程学习活动组织、发起讨论话题、营造研讨氛围、引导研讨方向、有效组织学科各类学习活动。一是认真听课,预习必修和选修课程内容;二是认真倾听必修课程,在评阅学员研修日志、教学故事、研修作业的时候,给学员以中肯的鼓励或是恰如其分的引导;三是分享个人学习心得,给学习条件差的学员提供帮助,让参训学员学有所获,取得网络研修的有效性。

2.用班级研修简报为载体,凝聚学员学习动力

电子研修简报紧跟学员培训进度,及时反映学员学习情况,可以及时表彰先进,鞭策后进,是培训进程的催化剂,是促进学员学以致用,提高远培实效的有效阵地。以辅导教师为主编编辑的电子简报,采取形式多样的模块,研修简报板块种类繁多,可以有辅导寄语、研修日志、教学故事、学情通报、佳作选登、优秀作业展示、优秀总结集锦、研修心语传递、温馨提示等。辅导教师可利用这些模块,激励参训学员在班级简报的示范引领下,对照研修,积极争取优秀,让枯燥的远程培训不再枯燥,让参训学员在班级文化氛围中,认真学习,争取培训各方面做到优秀,完成培训任务。

3.与学员的积极交流合作,引导远程培训与校本培训的结合

农村中小学教师远程培训学员的分散性,决定了学员之间相互合作的重要性。以辅导教师为核心的班级文化组建,是让网络虚拟中学员相互联系起来的阵地。辅导教师是通过班级电子简报、班级论坛、辅导教师文章构建的班级文化共同体,把不同区域、不同县域但处于同一虚拟网络的学员融合起来,用心与教师们相互交流,共同学习,从网上围绕以课程为核心的主题研修到网下以县域为基础的校本研修,让参训教师从网上的虚拟交流到网下的现实交流学习,把网上培训的课程资源和先进的教育理念,用到自身的教学实践中,提升远程培训的实效性。

4.用丰厚的专业知识,引领参训教师专业发展提升

辅导教师以自身的专业魅力引领参训教师们在远程培训中获得有效知识,获得专业发展提升,是辅导教师以专业知识为基础的导向作用。同步学习,保证辅导的针对性,在远程培训中,辅导教师担任的角色就是评阅参训教师们提交的培训作业,推荐研修日志,评荐教学故事、教学设计等,这些评荐任务,对辅导教师的学科专业知识提出了一定的要求,在评阅过程中,辅导教师对作业的评语,是对参训教师们的鼓励,也是向参训教师们展现个人专业素养的绝好机会。在培训过程中,辅导教师的专业知识和素养,起着导向的作用,引领参训教师们在培训中提升自身专业素养。

三、构建农村中小学教师远程培训优秀辅导团队的策略

1.选好远程培训学科辅导教师

农村中小学教师学科远程培训辅导教师担当着重要的角色,对参训学员学科专业知识的引领、作业的评阅、教学故事及研修日志的推荐、论坛互动交流及论坛话题的发起等培训任务,都需要辅导教师的担当,所以,远程培训之前对辅导教师的遴选尤为重要。挑选远程培训辅导教师,首先这样的教师需要对网络熟悉,要有深厚的学科专业素养,要具备教师个人魅力和工作热情,要有与参训教师们互动的积极性和技巧。因此遴选农村中小学远程培训辅导教师应从区市县教研室的优秀教研员、中小学优秀教师、区县市以及省级骨干教师群体中挑选。这些教师在区域内具有一定专业影响力,在远程培训中既可以做到对学员专业知识的引领,也可以带动参训教师们从网上到网下的教学实践研修,提升远程培训的有效性。

2.明确辅导教师在远程培训中的角色

农村中小学教师远程培训辅导教师担任着重要的角色。在培训过程中,辅导教师既是学员,又是管理者,还是学科专业知识的引领者,也是培训过程中作业批改任务的承担者,同时也是班级文化构建和学员交流互动的组织者。在培训过程中,辅导教师需要认真学习项目的实施方案、考核方案、进度安排以及辅导工作职责,熟悉培训目标、课程内容、活动安排、平台使用、培训流程、考核办法及相关制度,掌握研修主题设计、远程学习活动组织、发起讨论话题、营造研讨氛围、引导研讨方向、有效组织学科各类学习活动,组织学员参与平台发布的培训需求问卷调查,对项目组完善培训内容、选用更加有效的培训方式,探讨有效教学的途径方法,提供参考素材和合理建议。组织多项培训推优活动,推优活动,小到每项学习任务的推优,如作业、总结等;大到整个培训的推优,从优秀标准的学习,到培训过程的管理,再到考核结果的公示,做到公平、公正、公开,力争让真学实用的学员脱颖而出。

3.关注学员,建立辅导教师班级文化

农村中小学教师远程培训辅导教师班级文化的建立,一是需要辅导教师熟悉班级学员的基本组成,并在培训期间通过电话、QQ、或是平台短信与他们进行了交流和沟通;二是督促班级学员做好培训前的各项准备工作,包括建立培训档案,指导学员登录、熟悉研修平台、了解研修流程等;三是发布辅导文章,对学员如何发帖、如何参与学习与讨论、如何完成研修作业等提出具体要求,及时解答学员提出的问题和困惑;四是通过QQ群共享,推出学习考核方案及优秀、合格标准及研修理念,并组织学员学习,帮助学员明确本次培训目标和研修理念。通过班级论坛,发布班级简介,促进学员互动交流利用研修日志,引导学员有效学习。利用教学故事,引导学员分享成功经验;利用班级论坛,引导学员讨论交流;利用研修作业,引导学员学以致用;认真阅读评点学员作业,并搜集展示优秀作业。通过这一系列的任务,联系学员,让学员在远程培训平台活跃起来,建立起班级文化,从而提升远程培训的实效性。

4.做好简报,实现以简报为主体的示范效应

班级简报可以全方位展现班级学习情况,是班级文化重要组成部分,也是培训过程中起示范效应的主体。辅导教师充分地利用每一次的班级简报,或提醒、或督促、或评比,与县域教师培训机构紧密联系,把班级简报传递给县级教师培训机构,下达学情,表扬优秀,督促后进,有意为学员制造适度的培训竞争氛围,让学员时时刻刻牢记:千万不能错过了任务提交时间。研修简报的制作,可以设置多样板块,包括辅导寄语、研修日志、教学故事、学情通报、佳作选登、优秀作业展示、优秀总结集锦、研修心语传递、温馨提示等,以精彩纷呈的形式、丰富多样的内容来体现网络虚拟班级文化,奖励先进,督促后进,用文字和图画、色彩,鞭策参训教师们认真参加网络研修,提升远程培训实效性。简报的制作,可以是辅导教师示范,然后吸收参训教师们参与到简报的制作中来。同时,通过研修平台的班级论坛,发帖倡导学员以县域为单位或者以学校为单位制作校本研修简报,把远程培训和校本研修适时结合起来,引领学员远程培训的积极参与和学习的有效性。

摘要：农村中小学教师远程培训参训主体是中小学教师,同时,在培训过程中的辅导教师也起着不可或缺的作用:督促参训教师们完成相关培训任务,批阅培训作业,推荐研修日志,发起论坛交流话题,辅导教师在远程培训过程中所起的专业引领作用是远程培训有效性实现的另一关键。

篇13：国培计划教师远程继续教育材料

三、更好地做好教学设计工作

教学设计是教学活动的基础性工作，事关教学活动的成败。教学设计是理论到实践的桥梁。一份优秀的教学设计可以是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计制作、教学计划的实施和教学评价的形成等为一体的，具有目的性、计划性，达到事半功倍效果的教学方案。

四、掌握了正确选择教学媒体的技巧

教学媒体既是一种资源，又是一种工具，我们要善于学习，善于运用。要充分发挥教学媒体对教学的支持作用，从而起到事半功倍的效果。要重视教学资源的有效利用。审视教学资源和教学设计的整合，结合教学设计，搜集资源，并创造性的设计、利用资源制作课件，支持自己的教学工作。同时，在今后的工作中，要和同事们共享设计和课件，学会评价资源，评价课件。

五、更进一步让我能够合理运用教学资源。

随着时代的发展，每一种新的技术都对教育产生了巨大的影响，以计算机为主的信息技术在教育中的应用，改变了教师的教学行为和学生的学习行为。在教育资源的使用上，我觉得要坚持教学资源的使用原则，坚持教学资源的作用表现，在此基础上，还要在以下几个方面留意：一是选择合理有效的教学软件。二是学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题。三是发挥好“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”关。

篇14：国培计划教师远程继续教育材料

刘峰

“国培计划2013”受训即将结束，而我有幸参加这次培训活动受益匪浅，对于初中生物教育，一直以来，是我们农村中学教育的重点学科，今年的国培，我被学校安排到生物组，这是我的幸运，应该说驾轻就熟，可是通过本次培训，才发现自己平时的理论学习和教学实践与要求还有很大的差距，可以这么说，通过扎实的受训，我的收获很多，下面就我个人在参加初中生物国培的总体情况总结如下：

一、按照国培目标要求提高学习的思想认识

“2013年国培黑龙江农村骨干教师培训”的实施方案中明确提出了三个基本目标：一是通过《中小学教师职业道德规范》、《教师专业标准（试行）》的权威解读和师德模范报告，使参训教师加深对教师职业的认识和领悟，提升职业道德修养，激发专业发展动力；二是通过义务教育课程标准修订解读，使教师准确理解所执教学科的性质与定位，理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的核心知识、基本原理与技能；三是通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使参训教师具备将新课程理念与要求全面落实到教育教学之中的能力，提高有效教学设计、课堂观察与实践反思的能力。

通过此次培训，使我进一步理解了加强师德教育和提升教师职业道德修养的重要性，通过认真聆听专家的讲解，激发了我对教师职业的更深入的认识；同时，通过学习修订的义务教育课程标准，理解了生物学学科的性质与定位，对生物学学科教学的知识体系、基本思想与方法有了清晰的把握，并通过专家讲授与解读以及自学，更深入地掌握了生物学学科教学内容的核心知识、基本原理与技能；三是，通过观看课堂教学实录，并结合作业要求，了解并学习了通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使个人对新课程理念以及如何提高有效教学设计、课堂观察与实践反思等方面有了更具体的认知。

二、按照国培计划的要求，认真完成各项既定任务

“国培计划（2013）”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案以及培训内容非常丰富，设置科学合理，我在参训过程中，严格按照“国培计划（2013）”的要求，认真看课、完成作业、活动、发话题、上传资源并对课程及同行的话题进行交流和评论。在学习整个过程中，对“国培计划（2013）”的课程视频教学，安排的三个模块，我都能一一认真观看.三、合理安排学习时间，积极参与国培学习各项活动

按照“国培计划（2013）”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案的要求，本次个人虽然平时的教学负担重，学习时间非常有限，但是为了提高自己的教育教学水平，促进教育观念的更新与教育管理水平的提升，我在繁乱的工作之余，利用可用时间甚至常规休息时间按部就班完成了四个板块的学习任务，包括课程学习、学思作业、互动交流以及校本研修和在岗实践作业。

一、课程学习方面，到目前为止，个人已经全部观看了安排的所有课程视频，阅读了相关课程文本资料。

二、按照培训计划的要求，对所学课程及时总结，完成规定的课程作业，并从自己的作业选择一篇自荐给指导老师考核。

三、互动交流方面，我在学习过程中，能积极参与学科活动，参与学科相关话题研讨，并将平时搜集的或自己制作的文件资源上传与同行共享，对专家的解读精彩之处给予点评，发表个人的见解，对学友的作业认真拜读，并留下个人的意见，参与上述各项活动的过程中，虽然有些一词一句带过，但是也饱含热情，无论是专家的精彩解读还是学友的话题、作业、设计等等，有很多值得我个人深入学习，受益匪浅。