共享温暖作文

共享温暖作文（通用14篇）

篇1：共享温暖作文

我们共享的是物资，传递出去的却是温暖——题记

如今，共享资源越来越多地出现在我们身边，随处可见的小黄车。可供随意阅读的共享书店……曾经不可着想的共享时代如今却成为了我们生活中的习以为常。

共享资料的出现不仅代表了时代的进步，生活的富足，同时也考验了人们的文明素养。

惨遭破坏的小黄车肆意扔在阴沟里、河岸边；共享书店的书被损坏，时不时便有书页无端缺失；更有甚者在共享单车的坐椅上插上细细的针……触目惊心的新闻接二连三的出现。其人心的恶毒，素质的低下，毫无保留地呈现在我面前，令我感到无比的愤恨，同时无能为力的悲伤也随之涌上心头，使我一度不曾接触过共享资源。

然而一日，我不小心睡过了头，匆忙地整理好书包，正要飞奔出门，却雪上加霜的发现我的自行车坏掉了。此时父母已经去上班，公交车也错过了点，当茫然无措之时，却瞥到了我斜对面李爷爷家的一排共享单车。

他们家总是整齐地放置了四五辆单车放在自家围栏内，擦得呈呈亮亮、干干净净，金色的车身总是能引起路过的每一个人的注意。可是大大的银色的锁又宛如炫耀般地彰显着自己抢占了这些共享单车。我一直对此十分埋怨，在心里暗自揣测李爷爷的恶劣与自私自利。

可是此时，窘迫的困境令我无处可走，无路可选，只得硬着头皮走到李爷爷家门口。刚按下门铃，李爷爷便从门口探出头，看着我亲切地笑了下，似乎习以为常地说：“是来借单车的吧。”我匆忙点了点头。李爷爷看见，随手从口袋中掏出钥匙，便娴熟地打开自行车的锁为我推出来。一连串的动作无比自然，仿佛是家常便饭。望着李爷爷温柔的目光，我先前的认知仿佛崩塌，有无数的疑问几乎要脱口而出，却又眼看时间的紧迫无奈咽下，只得匆匆骑上单车飞奔而去。

后来才知道，那几辆单车是故意摆的那么显眼的，李爷爷主动将数辆单车放在自家门口，以便防止有人搞破坏，同时方便大家寻找骑乘。甚至有时主动去附近找闲置的单车，做些许的清理与修善。

我终于明白李爷爷不是资源的独占者而是资源的管理员。那一日和煦的笑容犹如阳光驱散了我心中的迷茫照亮了我决意前往的道路。

就算破坏秩序想要独占的人不断出现，但守序谦逊也终究存在。纵使我们无法阻止所有破坏的人，但我们可以通过细微的努力一点点的播撒温暖。我相信在这个共享时代，享有的不仅是资源，同时也有他人的温暖与善意。

篇2：共享温暖作文

那是一个寒冷的冬天，我独自一人在公园里玩，忽然，一阵急促的脚步声从远处传来，打破了公园的寂静，只听到一个人急急地跑来，那是一个大姐姐，她有一头长发，脸上有一副眼镜，脸上还有些许皱纹，脸上还带着几丝岁月的痕迹，她的脸上还有一些伤痛的痕。她紧紧地盯着我，手中的衣服上，她手里还拿着一个小纸包，里面有很多的钱我不由自主地走过去，问：“你是哪个小朋友？”她笑着说：“我是你的朋友，我们一起去公园玩吧！”我接过那个纸包里的钱，心中不禁涌出一丝感动。这真是一个既平凡又伟大的姐姐，虽然平凡，却给我了很多的温暖，也让我难忘。

那天我一如既往地来到公园，看见了一个穿着橘黄色衣服的姐姐，她手中拿着一个小橘子，在那一瞬间，她突然从她的手中拿了一个橘子，她一下子冲上去，对着那个橘子就是一瞬间，那个橘子就是她的，我的眼圈湿润了。她接过这个橘子，我的手有些酸了，但她对我说：“你怎么又拿这个橘子啊？”“我不是故意的，为什么我不是故意的。”我有些无语了。

她又笑着说：“那个，我们一起去公园玩吧。”我又说：“你这样说不定能找到她的原因，可能她是想给你答案，我也可以。”“我们不约而同地笑了笑，然后，我们来到了公园里，我们一边拍照片，一边唱着歌。那个姐姐拿着橘子来和我们一起分享，我看着他们，心中有一丝丝感动，也有些许的激动。我们又和那个姐姐一起分享那个梨子，那个姐姐笑了，笑得是那么的美，那么的甜

篇3：让你的作文评语温暖起来

一.多一点理智, 少一点冲动。有一次, 我在批阅作文时, 惊讶地发现有一个学生作文字迹潦草且无法辨认, 不少于800字的作文竟然只有300字左右。我很恼火, 拿起红笔, 在后面画了一个大大的“0”, 又用红笔粗粗地描了几下, 以示惩罚, 然后把他的作文扔在一边, 准备等评讲时再狠狠地批评他, 罚他重写。过后, 我对着扔在一边的零分作文犹豫起来:我这样做是不是太冲动了?我是解恨了, 可这位同学看了分数后会不会因此厌恶作文进而破罐子破摔?难道就没有一种更好的办法去解决?我怎么没有一点老师的风度呢?我灵机一动, 不是常说“一切从头开始”吗, 何不化用一下?于是, 我拿出红笔添加为“为什么不从0开始”这句话, 改过之后, 又在总批后加上“老师期待你会写出更好的作文, 只要你努力”的语句。再次收起作文本后, 我迫不及待地打开他的作文。嘿!他写的是:老师, 感动于您的不放弃, 我不会让你失望的。再看看他的第二次作文, 虽然不能得高分, 但字迹工整且字数完全符合规定。后来, 这位学生的作文兴趣与水平与日俱增。

二.多一点诙谐, 少一点说教。学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师, 如果你板起面孔生硬地去说教, 也许会事倍功半, 甚至直接影响师生之间的关系。有一位学生作文时, 抄袭了一篇用许多江湖俗话和网络上的语言拼凑而成的文章, 并在作文结束后附加了一个尾记:本故事纯属虚构, 如有雷同, 实属巧合。看到这篇作文后, 我又好气又好笑, 气的是作为一个学生, 如果以这种态度作文的话, 高考时肯定要碰壁;好笑的是这位同学只知抄袭却不知品评, 这篇文章只不过是将这些时髦语言进行简单的拼凑和组合, 与文题风马牛不相及。是任其发展下去还是劝其回头?我观察他的性格, 属于那种桀傲不驯的一类, 生硬地说教对他肯定不能凑效。我于是想起了一个小故事, 说古时候考科举, 出的题目是出自《论语》的“昧昧我思之”, 大概是要温故而知新, 每日要自察反思的意思。有位秀才没有读懂题目, 看成了“妹妹我思之”, 就洋洋洒洒的给自己的意中人写了一封缠绵悱恻的情书, 阅卷的大人看过后不禁哑然失笑, 欣然提笔批道“哥哥你错了”六个字。我将这个故事写在作文后, 又加了一句“你明白老师的意思吗?”这位同学后来在作文中痛快地承认了自己的鲁莽, 也回复了一句, 表达了他的诚意:“学生我错了!”

三.多一点真诚, 少一点空洞。作文评语, 是老师看过学生作文之后的真情流露, 是老师有感而发的产物。有一次, 我布置了一篇有关“亲情”的话题作文, 有一位学生在文中写道:我是一个“单身贵族”, 父母在他乡为了生计打工无暇顾及到我, 爷爷奶奶老态龙钟、虽精心呵护但已力不从心。我的学习成绩因为缺少关爱而一落千丈, 现在的我整天生活在半醉半醒之间, 一觉醒来, 只能感觉到老师和同学的冷漠和鄙夷, 我的周围是爱的荒漠。我每天生活的很孤独, 觉得生命无厚度可言, 我不知道这个世界何时是一个尽头, 老师你能告诉我吗?……傍晚, 我坐在灯下, 想到了自己对这个学生的忽视, 心里很愧疚, 为什么不在此时和他交流一下呢?由此, 我坦诚地给他写出评语。第二天上班, 办公桌上有一封我的信, 一看字迹, 我明白了, 是那位学生的, 信的内容很简短:谢谢你, 老师, 我知道该怎么做了, 过几天, 我会重写一篇作文的。看到这儿, 我欣慰地笑了。

篇4：互帮互助 共享温暖阳光

在街坊邻居们看来，王芳王大妈是一位实在的热心肠。年近6旬的王大妈下岗后义务当起了楼长，热情爽朗的她是社区里的“金牌调解”，不管谁家有难题都会去找她解决。几年来，经她成功调解的邻里纠纷有30余起，社区居民无不为她点赞。一次，王大妈在院子里巡逻时发现，一名收废品的人正在撬院内小仓房的门，她赶紧和其他两名邻居一起上前制止并拨打“110”报警，最后小偷仓皇而逃，王大妈和邻居的行为得到了大家的一致赞扬。王大妈所在的楼上，住着一位患有精神疾病的老人，她经常主动上门，给老人梳头、洗衣服、打扫卫生，逢年过节还给老人送去点心和蔬菜。王大妈的儿子远在新疆工作，经常给她寄来一些营养品，王大妈总会分一些给邻居家的老人们。王大妈还是一位文艺爱好者，她把喜欢舞蹈的居民组织起来，教他们跳舞，既丰富了生活，又锻煉了身体。一次为清理堵塞的垃圾，她整整忙活了3天，却笑着对别人说：“我这是锻炼身体呢。”王大妈为每一位社区的居民热心地服务着，她苍老的身影总是出现在每一个需要她的地方。

张掖市高台县新坝镇石玉清：我愿意当大家的亲人

“大家能当邻居就是缘分，互帮互助都是应该的。”这是石玉清经常挂在嘴边的话。冬天一下雪，石玉清都会和丈夫一起，把门前街道上的积雪清扫干净，以免老人们出行不便。石玉清家的对面住着年近8旬的郑爷爷老两口，他们的儿女都在外上班，不常回家。一天深夜，石玉清突然听到一阵急促的敲门声，原来是郑奶奶突发疾病，郑爷爷前来求助。情况紧急，石玉清和丈夫立刻拨打了120急救电话，把老人送去医院，还联系了老两口的子女。由于及时送医，老人很快转危为安。康复之后的老人经常念叨：“看这闺女，真懂事！虽然不是俺亲生的，可咋就看着恁亲呢！” 工作中的石玉清是一名妇代会小组长，她经常为村民们讲解妇女政策，还调解各种矛盾纠纷。石玉清不仅是大家眼中的热心肠，还是乡亲们眼中的致富带头人。去年初，夫妻俩联合乡邻，在村委会的支持下，创建了新生村养殖合作社。现在，合作社有参与农户30户，羊存栏量1500余只，年收入80余万元。“养殖小区建成了，能对周围的村子起到很强的辐射带动作用，我们会继续更好地带领乡亲们共同致富。”石玉清的丈夫信心满满地规划着未来。

篇5：共享的温暖作文

最近“共享单车”、“共享雨伞”…。正流行，使用起来十分方便，用手机上的软件扫一下单车上的二维码就能骑走了，也为一些上班族提供了益处，也让大家多骑车，少开车。可总有一些人，把共享单车随地堆放在一起，让原来一道亮丽的风景线化为“城市废墟”。也有人不爱护它们，有些自行车要不就是刹车被故意拿走，要不就是链条断了，踏板掉了……

一个周六，我开心地去图书馆借书，已入秋，街道两旁的梧桐树叶子却依旧绿莹莹的，连一丝枯黄都没有。刚下过小雨，树叶好似盛满了琼浆玉液，风一吹又会下起雨来似的。被雨水冲刷过的柏油路面黑漆漆的，十分干净。几片经不住风吹雨打的嫩绿叶子掉落下来，秋风一吹，叶片一旋很美丽。天空毫不受下雨的影响，蓝莹莹的，还飘着几朵白云，空气也更清新了。一些旧房子的白墙红瓦也更有一番韵味。

没走了一会儿，这老天爷好像娃娃一样，说下雨就又下雨了。这雨可和之前不一样，下的可大了。豆大的雨点砸在身上、脸上，我抱着书，躲在了街道两旁的屋檐下。好一会儿，这雨丝毫没小下来的意思，任噼哩啪啦的下着。我眼睛一晃，看见了一旁得如小山一样高的共享单车，和一位穿着工作服的共享单车的工作人员，他一辆一辆仔细地搬着，好似手里提的是刚出土的`花瓶。再一辆辆整齐地摆在路边，仔细检查着有没有坏，有一辆的链条断了，他就贴上了贴纸，掉醒人们，不要出了事故。我心里不禁感叹道：如果每个人都好好爱惜这些车辆，就不会给工作人员带来这么多不必要的麻烦了。

雨渐渐又大了些，我不知道什么时候这雨才能停，心里十分慌张。一位阿姨走过来，问道：“小朋友，是不是没带伞啊？我帮你扫一把共享雨伞吧，用完了别忘记放回原处哦！”我接过那把绿莹莹的大伞，掂量在手里竟觉得有些沉甸甸的。那雨伞虽说共享雨伞，可做工一点也不粗糙，还十分好看。我整个人都罩在一片绿色当中，头、脖子、身体全都是绿色的，可真是“目之所即全绿色”。

街道一旁的野藤中竟长出一朵小小的、洁白无瑕的花，在雨天倔强的开放着。“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。”曹雪芹的《藏花吟》在这朵小花可是一点儿都找不着影子。

按照阿姨的话，我把雨伞归还并整齐地放好，心里竟有些小自豪，如果大家都能好好使用它们，不是给人们带来的只有益处，没有坏处吗？

篇6：共享的温暖作文

那是一个冬天的傍晚，寒风凛冽。冬日的阳光早已消失不见，留下的是一阵阵的寒风，呼啸着划破寂静。

刚上完补习班的我，搓着手，站在公交车站等待。低温不禁让我打了个寒颤，把围巾围得更紧了些。下车后，发现离回家的路还有一段。望着这漫漫长路，突然觉得好遥远。那么远，我该走到什么时候……

忽然，你映入了我的眼帘——共享单车。之前下载了你的APP，似乎还未曾使用过。那就今天试试吧。我从厚实的大衣口袋中掏出手机。由于是新下载，我竟不知道怎么使用！押金……押金在哪儿交？充值……又该在哪儿充？我着急地站在路边，跺了跺脚。完了，怕是又要走回家了。

正当我垂头丧气的准备放弃时，听见“嗞——”的一声，一位叔叔停下了自行车站在了我的面前。他手中那辆也是你——共享单车。“小姑娘怎么啦？”“我……我不知道怎么用这个软件解锁单车。”他索性把车停在了路边，耐心的教我一步步操作手机。“诶，等一下，这辆车好像是坏的。”我一瞥，果然，车链在风中摇摇欲坠，似乎下一秒就要脱落似的。我叹了口气，向叔叔道了声谢，准备往家的方向走时，他突然叫住了我：“小姑娘，我这辆车给你吧，反正我也快到家了。就几步路的事儿，我先把它还了，然后再帮你解锁。”“这……不好吧，叔叔没事的，我——”话还没说完，就被他打断了，“哎呀！你就骑吧！大冷天的，别让爸妈等着急了！”他硬是把车推给了我，“擅自”帮我解锁后，拍了拍我的肩：“去吧，早点回家！”我不知道该说些什么，只是不断地向他道谢。他冲我笑笑，说了句：“没事，不客气。”转身，消失在了风中。

我骑着车，寒风依然在呼啸。暖黄色的灯光从头顶洒下，照亮了回家的路。心中感觉到的除了温暖，还是温暖。

有人说，信息化的时代使人与人之间更加疏远。我不这么认为。它使我们的生活更加便捷，就如共享资源，我们可以花很少的金钱享受到更好的资源。它使人类得以畅想更美好的未来。而人世间的温暖与爱，却永远不会因此而消失。共享的单车，共享的温暖！

篇7：共享那份温暖作文

“叮呤!”一辆淡黄色的自行车从我身边经过，上面印着共享单车几个大字，它跟普通的自行车没有太大的区别，却有着普通自行车所没有的方便。思绪飘回一年前的一个夏天，我坐上爷爷的脚踏车去上学，可微微燥热的天气好像也预示着今天可能不太顺利。果不其然，爷爷常用的那辆自行车漏气了。那瘪瘪的车轮似乎在向我宣告它生病了，我顿时急了，心想：这可怎么办!没有了交通工具，我就一定会迟到，今天可是期末大考啊!万一我因为迟到而错过了考试怎么办呐?

正当我急得焦头烂额，甚至脑袋上甚出几颗汗珠时，我看见不远处的角落，有一个年轻的小姐姐拿起手机，在几量小黄车堆里的二维码上一照。自行车的锁居然自己开了!我仿佛又充满了希望，跑向那个小姐姐，问道：“姐姐，请问这个自行车是怎么使用的?”她见我满脸汗珠，便从包内寻出一张纸巾让我擦拭，然后迎着笑脸向我道：“那个叫做共享单车，非常方便，有了手机轻扫二维码就能使用啦!看你背着书包，是要去考试吧?”

心思被看穿，我显得更加不好意思，于是红着脸，挠着头头轻声问道：“那您可不可以帮我扫一辆自行车呀?”说完又觉得不好，脸涨得通红，低下头不敢直视他的双眼。许是见到我这副模样，拍了拍我的肩，柔声开口：“当然可以啊!”顿时，我抬起头，仿佛鱼得到泉水，树得到滋养，花儿得以绽放般，感激地向小姐姐道谢。

我骑上自行车，与她道别，迎风骑向校园，天气好像又没有那么闷热了，微风不燥，停下车后，小跑进考场，有了共享单车和小姐姐送给我的温暖，对考试充满信心，挥笔写下答案。

走出考场，我回到那个角落把车归还，虽然太阳慢慢落出天际，可我的心却是明亮的。

篇8：共享温暖作文

一、深刻理解“全民共建共享社会治理格局”的涵义

1.社会治理格局。社会治理格局是社会治理秩序的一种结构性关系, 这个关系实际上就是:利益相关的治理主体在社会治理领域中所形成的权力、义务和制约关系, 它标志着相关各方、各主体可以怎样去实现治理以解决他们之间的利益不一致、权力不平衡问题。这个治理格局对社会治理的效果、治理秩序发挥着基础性作用。

2.全民共建共享社会治理的本属性。在全民共建共享机制中, 全民是社会治理的基础, 共建是社会治理的核心, 而共享是社会治理的保障和目标。

(1) “全民”。当前我们所要构建的全民共建共享的社会治理格局中, 作为一个囊括现代国家治理参与主体的广义概念, “全民”不是全体人民或者全体公民的简称, 更不是民间社会的代称, 而是体现政府、市场与社会三大治理主体作为结构性力量的整合。

(2) “共建”。“共建”是多元参与和共治的集合体。如果只有单一主体或者单一中心, 则谈不上共建的过程。并且, 真正的治理是建立在各治理主体协商共治基础上的, 没有共同参与、相互协商就不可能形成治理, 也不是真正的治理。

(3) “共享”。共享, 是指在合理差别的基础上, 为人们创造平等的发展机会, 要让社会发展的成果和福祉尽可能地惠及每一个人。

共享, 不是均享, 不是平均主义、平均分配, 而是着眼于共同、公正的分享。

二、推行“全民共建共享社会治理”的重大意义

1.推行“全民共建共享社会治理”是中国特色社会主义的本质要求。社会主义的本质, 就是要通过发展生产力, 消除两极分化, 最终实现共同富裕。

但是目前, 在经济发展过程中却出现了不利于我们实现共同富裕的因素。比如, 与改革开放初期相比, 我国的社会贫富差距在逐渐拉大。一方面2014年全国人均GDP 8700美元, 离中等发达国家10000美元的标准已经不远;另一方面我国还有超过7000万人生活水平处于绝对贫困线以下, 还有数以亿计游走在城乡之间、享受不到市民待遇的农民工。这些都充分显示了我国贫富不均的严重程度, 也显示出中国经济高速增长的成果没能被社会各阶层共享, 而是大部分被少数人享有, 这是最大的脱离群众。

如果新一轮社会治理不重视解决这些问题, 改革的成果就难以被全民共享, “共同富裕”的目标也就难以实现。

2.推行“全民共建共享社会治理”是全面建成小康社会的迫切需要。十八届五中全会公报中再次强调, 要到2020年全面建成小康社会。什么是全面小康社会?习近平总书记在2015减贫与发展高层论坛的演讲中, 曾经指出, “全面建成小康社会, 实现中国梦, 就是要实现人民幸福。”

现在人们的幸福感不只是来自于他们自身已经有了什么, 还包括他们的邻居没有什么, 是一种和过去、和身边的人进行比较的一种满足感。

所以, 全面建成小康社会, 它的关键在于“全面”, 短板也在于“全面”, 十三五时期是推进“全面建成小康”的决胜阶段和关键时期。中央在这个重要的时间节点, 适时地提出“全民共建共享社会治理”, 就是要让发展的成果借助“共享”机制惠及全体人民, 确保民生水平整体提升到“全面”小康的状态。

3.推行“全民共建共享社会治理”是全面深化改革的重要保障。习近平总书记强调:“我国改革已经进入攻坚期和深水区, 进一步深化改革, 必须坚定信心、凝聚共识、统筹谋划、协同推进。”社会治理作为国家治理体系之一, 它更强调多元互动共治, 更强调“共识、合作共赢、良性互动”。只有树立共享发展理念, 通过有效的制度安排把发展与民生改善更紧密地结合起来, 增加群众的获得感, 才能消除人民对改革的疑虑, 获得人民对改革的认同与支持。

三、当前构建全民共建共享社会治理格局面临的主要障碍

由于受传统思维方式、主体参与能力等诸多因素的影响, 目前要实现社会治理模式的转换仍面临一系列现实障碍, 主要表现为:

1.思维转变的障碍。我们前面提到, 社会治理在本质上是共建共享的。但由于我国在社会领域上引进治理理念的时间还不长, 人们对治理的本质认识不到位, 尤其是长期以来形成的只有政府才是治理主体的思维理念, 因此现实的社会治理在很大程度上并不是共建共享的。

2.公众的无序性参与。随着社交网络、移动互联网、智能终端这些技术的成熟、普及, 公众表达诉求更加多元, 参与社会治理的渠道更加便捷, 同时, 个人的表达意愿和诉求也更加自由, 但是这种自由也出现了无序和过度的现象, 这就给传统治理造成了极大的挑战。所以说, 公众在参与社会治理中如何减少这种无序参与, 增强理性和创造性的参与是社会治理必须要解决的一大难题。

3.社会治理责任分散。在“互联网+”时代下, 随着传统行业和互联网融合的不断深入, 新的社会服务领域不断产生, 需要多个治理主体的共同参与和治理, 需要齐抓共管, 然而在这个过程中容易出现缺位、越位乃至错位的问题, 导致了治理责任的分散, 加大了社会治理的难度。因此, 我们说在“互联网+”时代条件下, 如何更好地来整合各方的治理责任, 提升治理的有效性, 是社会治理必须要解决的一大问题。

四、加强社会治理创新, 激发全民“共建共享”

当前推进全民共建共享社会治理格局仍面对诸多现实困难和障碍, 那到底怎样去克服这些困难和障碍, 以促进国家治理现代化呢?

1.要把转变治理思维作为社会治理共建共享的基础。现在很多地方政府每年都实施一系列民生工程, 但反响却一般, 政府的苦心换不来老百姓的满意。究其原因, 就在于原来的民生实事都是政府“配菜”, 并非百姓“点菜”, 没有接地气, 缺乏老百姓的充分参与, 与老百姓的期盼脱节, 实施效果自然一般。所以, 我们转变治理思维也就是从“政府配菜”向“居民点菜定菜”转变。

2.以扩大社会参与作为社会治理共建共享的关键。在当前的社会治理体制中, 社会组织尤其是公众参与不足成为最大的“短板”所在。然而, 在社会治理大格局下, 没有广泛的公民参与, 就谈不上真正的合作治理。所以, 要破解群众参与难题, 必须优化社会治理格局, 形成政府、社会、公民良性互动, 切实保障群众在社会治理中的主体地位, 确保群众“愿参与、能参与、敢参与”。

3.以群众满意作为检验社会治理共建共享的标尺。社会治理共建共享的成效如何, 最终还要看群众满意不满意。因此, 民生实事要实现质和量的双提升, 还要有效理清各方责任, 形成社会共治的合力。这就需要加强社会治理的过程监督和结果监督, 提高社会监管的效率, 让所有的意愿都来自于百姓、所有的权力都用来实现百姓愿望、所有的效果都由百姓来点评, 把社会民生实事做实, 做到件件有着落, 事事有回音, 让群众看到变化, 得到实惠, 社会治理的民生本质也就体现出来了。

摘要：坚持共享发展, 构建全民共建共享的社会治理格局, 是党的十八届五中全会提出的社会治理创新新课题。本文从“全民共建共享”社会治理的涵义入手, 在分析当前推行“全民共建共享社会治理”重大意义的基础上, 探寻破解当前社会治理难题, 加强社会治理创新, 激发全民“共建共享”的新思路。

关键词：全民,共建,共享,社会治理

参考文献

[1]周红云.全民共建共享的社会治理格局:理论基础与概念框架[J].经济社会体制比较, 2016 (03) .

[2]周晓艳.浅析我国社会治理理论的发展及应用[J].明日风尚, 2016 (13) .

[3]葛春先.经济新常态下社会治理创新研究[J].长江丛刊, 2016 (23) .

[4]李盛梅.党的十八大以来我国社会治理研究综述[J].中共乐山市委党校学报, 2016 (01) .

[5]张润枝, 苏晓微.新中国成立后中国共产党社会治理思想发展脉络[J].社会治理, 2016 (04) .

[6]薛澜.国家治理框架下的社会治理---问题、挑战与机遇[J].社会治理, 2015 (4) .

篇9：师生共享，“下水”作文

言传永远胜于身教。这一点，不仅适用于教育，同样适用于教学。语文教师只讲给学生听不行，还得写给学生看，这样才更具影响力。学生对课内外接触到的美文固然会不由自主地去欣赏和模仿，但毕竟有着比较大的时空和心理距离，理解起来有一定难度，更何况处于初中阶段的学生有很强的“向师性”。老师现身说法，向他们呈现最感性最直观的下水作文并和学生交流自己的写作过程，对于促进学生的自主写作，具有其他途径不可替代的作用。

首先就是能激发学生的写作兴趣。“下水作文”时，师生平等，互相欣赏，又互相批评。老师都亲自写了，学生自然能消除对写作的恐惧心理，取而代之的是强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

其次是能培养师生间的情感。在共同的习作中，进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，是一种心灵上的契合。当学生看到自己尊敬的老师为自己付出的努力，学生也就更容易喜欢老师，敬佩老师，继而增强对学习语文尤其是学习写作的信心和动力。

第三是从教师角度，有自己的写作体验，对写作过程的把握会更加真切，可以更加有效地、准确地指导和评价学生的写作。语文老师坚持写，勤动笔，自然会使自己的写作水平和语文综合素养不断得到提高，还能促使自己做一个生活的有心人。在自己的专业能力不断获得提高的同时，老师也会传递给学生正面的、积极的信息，带动学生共同成长，达到“教学相长”的目的。

没有“下水”的体验，老师对写作的指导往往隔靴搔痒，有了“下水”的体验，教师的指导更容易对症下药。但是在实践过程中，老师也应该对自己“下水”的具体目标有明确的认识，不必苛求尽善尽美，老师“下水”的目的主要是为了启发学生的思维。“下水作文”也不一定非要和学生同题作文，“下水作文”的目的并不是想让学生机械地模仿，这反而会限制学生思维的发散。当然，在条件允许的情况下，如果老师能和学生同时写作，会有强烈的真实感，还能营造平等的氛围，体现课堂的民主文化。更重要的是，学生在已经思考的基础上再跟老师的作文比较，能获得更多质感领悟，并且立刻可以应用到修改中去，在应用中内化，自主积累，写作教学目的就达到了。

2013年苏州中考语文试卷的作文题是《遥远的眼神》。笔者问学生：“当你看到这个问题时，你想到了什么素材？”思考过后，一个学生说：“我想到了妈妈的眼神，每天上学的时候，她送我来学校，我进校园之后妈妈在我身后越来越遥远的眼神。”另一个学生说：“老师，我想到了以前做过的一篇阅读理解中的素材，可以改一下，用在这里。老家的爷爷奶奶在村口盼望我们回家时的眼神，以及目送我们离开时的眼神，遥远又充满担心、留恋、不舍。”接着又有几个学生起来发言，想到的几乎都是亲情类的素材。笔者问：“大家能不能换一种思维角度呢？把我们的眼界拓宽一点，除了亲情，我们还能想到别的素材吗？”学生陷入了沉默。接下来笔者和同学们分享了笔者写的一篇《遥远的眼神》。看到这个问题，笔者首先想到的是曾在自己的空间里发过的一句说说，那是笔者去洛阳龙门石窟游览时写下的，看到龙门石窟标志性的卢舍那大佛，笔者的感受是：“看着这双澄澈的眼睛，我不由心生怯意，自己的心也慢慢沉静下来。”看到作文题时，笔者再次想到了那双眼睛，那种眼神。笔者问学生：“你们知道卢舍那大佛吗？”学生说不知道。“卢舍那是佛教里的人物，是播撒光明的人，你们能想到唐朝的一个著名人物吗？她的名字也有类似的意思。”学生立刻想到了：“武则天，武曌。”“对的，这座大佛就是武则天做皇后时拿出自己两万白银的脂粉钱赞助修建的，所以当时的工匠正是模仿了武则天的容貌来雕刻了这尊大佛，这尊大佛面容圆润，眼光沉静。”那么，选择了这个素材之后，要怎么展开呢？单从武则天来说，她的一生起起伏伏，经历诸多坎坷、诸多辉煌，她死后，只留下著名的无字碑，让后人来评说她的功过是非。隔着伊水河，对岸就是香山墓园，白居易的一生饮酒仗剑吟诗，郁郁不得志，而在他千古之后的今天，与卢舍那大佛下的熙熙攘攘相比，他的墓园清冷寂寥，于是笔者想到了两种不同的人生，两种同样沉静的眼神。于是，笔者动笔写下了我心目中“遥远的眼神”：“暮冬时分，伊水河畔，那遥远的眼神，沉静清澈，只一眼，便是万年。”在这样的启发下，孩子们的思路打开了，有的学生想到了辛弃疾等文学人物的眼神，有的学生想到了某种动物的眼神。写作素材多样了，呈现出的作文自然就有更强的可读性了。

篇10：温暖的共享时代作文700字

现在基于大数据，各种共享资源层出不穷，共享单车、共享雨伞……它们的出现，改变了我们的`生活理念，为我们的生活提供了帮助、带来了便捷。

一次，我和妈妈去商场买东西，离家时晴空万里，于是我们就没带雨伞。我们乘着公交车来到了商场，欢快地逛了两个多小时后带着各式各样的“战利品”准备回家。谁知，天公不作美，我们正走在半路上，突然飘起雨来。

顿时，一道闪电劈裂了天空，紧接着，轰隆隆一声炸雷打破了夜的宁静。哗啦啦，黄豆般的雨点被雷公公震得从天上倾盆而下。

我们三步并作两步冲进了最近的一家书店，把商品放到墙边，无奈又郁闷地和老板闲谈起来。“哎，真倒霉，出来逛个街都能碰上一阵雷雨，”妈妈满脸愁容地抱怨道，“买的东西全湿了，现在连家也回不了了。”“就是啊，”我用怜惜的目光望向我的零食，眉头皱成了“川”字。

我环视了一下这间书店，装饰古朴、藏书万卷，墙的四周挂满了画像。我又透过玻璃窗向外望去，雷雨丝毫没有减弱的迹象，书店附近也没有卖伞的商店。这时，老板突然说话了：“我们店里现在有一个共享雨伞活动”，他清了清嗓子，停顿了一下，我和妈妈不约而同地望向老板，他继续道：“专门来解决像你们这样的问题，你们可以租借共享雨伞好赶快回家。”

我和妈妈不约而同地相视一笑，向老板借了雨伞离开了。到家后，我们放好东西撑着自己的雨伞把“共享雨伞”还了回去。

不久之后，我在我们家附近的一家电话亭里也发现了类似的无人共享雨伞。我心头一暖：有些人为解决“最后一公里”倾家荡产投资共享单车。有些人则为解决“下雨没带伞”慢慢建立“共享雨伞系统”。

篇11：共享温暖作文

我是佛山八中一名普通的中学生，我是一个不幸的孩子，同时又是一个幸运的学生。在我小学四年级的时候，爸爸狠心地抛弃了我们，母亲靠着每月300元的微薄薪水，来养活我和妹妹。我苦闷、我彷徨、我心里挣扎着，怎么办?退学吧，舍不得朗朗书声的校园和朝夕相处的同学。继续读书吧，哪儿来的钱呢?我家连每日的温饱都发愁，更别说我的学习费用了。

那时，我和我可怜的妈妈日夜流泪。尽管学校刚入八中，在注册的那一天，我的情况就引起了学校的关注，让我缓交学费;班主任还来到我家，鼓励我好好学习，别着急，实在困难的话，老师会先垫学费，班主任还说事情总会有办法解决的。

这时，陷入绝境的妈妈终于鼓起了勇气，抱着试一试的心理，寄出了那封满载希望的求救信。信，很快到了佛山市长的手中，我家的情况得到了党和政府的重视;我家的困境在社会上引起了很大反响……

仅仅过了几天，市委书记林浩坤伯伯的批示下来了：派人马上到学校了解情况，决不能让贫困夺去他们读书的权利。在教委主任的亲自督促和校长的亲自施行下，问题很快得到了解决。我永远也忘不了那一天，罗校长(也是我们学校的党支部书记)走到我的跟前，微笑地对我说：“你和你妹妹的学习费用全免了，校服费也免了，今后就连看电影、去郊游的门票钱等等也不用操心了……”校长的话还没说完，我的眼泪簌簌的往下淌，这一次，我流的是感动的泪花。一个如此渺小的学生，竟然得到市委书记、市长和全社会的关怀，怎能不叫我感动呢?我再也不会为我的读书费用发愁了，我可以安心读书了!当我背上书包上学的时候，心里充满的是党的阳光雨露!

这个学期，学校因为要改建，刚上初二的我，要到离家很远的地方上学，我又犯愁了，路途这么远，中午吃饭怎么办?学校知道情况后，主动在学校的“扶贫助学”基金中拿出助学金，为我交上了每个月吃饭的钱。妈妈感动得连夜给学校写了感谢信，信中饱含着我们一家人对学校的感激。

我感激党和政府对我家庭的关怀和照顾，感激妇联还为妈妈找了工作，感激佛山巡警大队的巡警叔叔们，每年春节都给我们送来慰问品，还感激一些不知姓名的好心人，看到佛山

电视台的《城市纪实》后，也来看望我们，我更感激学校，我的校长、班主任和全体老师，他们都对我——一个平凡学生无微不至的关怀……

此刻我的心中唱起了那首熟悉的歌“唱支山歌给党听，我把党来比母亲，母亲只生了我的身，党的光辉照我心。”是党给了我无限的温暖和关怀。

听了我的故事，也许你会象我一样由衷的赞颂我们的党和政府、赞颂我们的学校和老师。同学们，请珍惜中国共产党为我们营造的和平、美好的环境，我要用自己的努力，来回报给我如“三春晖”般温暖的中国共产党!爱国爱党演讲稿：共享一个太阳

尊敬的领导、老师，亲爱的朋友们：

大家好!我演讲的题目是：共享一个太阳。

四年前，我看到过一幅希望工程的宣传画，一个小女孩睁着一双大眼睛在聚精会神地听课。那双大眼睛像闪亮的珍珠，镶嵌在光明与黑暗之间，诉说着渴望和期待：我要读书。

我被深深地震动了，心里酸酸的。于是，我参加了“希望工程一帮一”活动,和她结成了对子，10岁的她——麻阳苗族自治县高才乡的一个小女孩。她家五口人，妈妈常年有病，姐妹辍学在家。大山隔绝了人类的文明，一年打下的粮食不够吃三个月，全家过着没有笑声的日子。

在少先队组织下，我寄出了书包、文具、书籍和学费。

不久，一个发黄的信封，捎来了远方的声音。大山远处的希冀，化作一只纸信鸽，飞进我的信箱里。

那是一张日历纸，正面印着“宜出门”、“忌嫁娶”之类的话。这个心灵手巧的女孩，把这简陋的“信纸”，折叠成一只展翅的纸鸽。这张日历纸的背面上，她用铅笔工工整整地写着：“好心的大姐姐，你好。今天，我特别高兴，特别激动，我又可以上学了，再也不用偷偷地躲在教室外听课了。感谢党的„希望工程‟，感谢大姐姐的学费和书包。以后，我一定努力学习，星期天不休息也要读书。”

多么纯朴的语言!

朋友们，当城里的孩子怀揣大把零花钱时，这位小女孩甚至把家里人的头发攒起来拿去卖;当我们的小皇帝早晨赖着不愿起床时，大山里的孩子已经走着30多里的山路去上学了;当我们的小公主排着队买麦当劳的史诺比时，“失学”两个字，就像毛毛虫一样咬痛了大山里孩子们的心，而每个孩子一学期的学杂费才18元。

在新建的校舍前举行了升旗仪式。那面国旗是校长亲手缝制的。迎着初升的太阳，我们向国旗敬礼。学校添了新桌椅，来了新老师，许多和我一样大的孩子都上学了。老师说，没有党和政府的关怀就没有这所学校。”我捧着纸鸽，心里想象着她写信时的快乐的神情。那双喜悦的大眼睛，把我的笑脸也映了出来。

我们一直在通信，一只又一只的信鸽，不断地来往于山区与城市。她村里来了农业技术员，她父亲学会了科学种田，收成比以前好多了!那个金色的秋季，一只印着粉色花边的小信鸽，带来了令人欢欣的消息——山里通公路了，她家盖起了红砖房。谈及将来的打算，她说争取中学毕业后能考上中师，以后回到高才乡当一名老师，让其他上不起学的孩子都能读书。她纯真的愿望，隔着千山万水，吸引着我，感动着我。但愿她能实现这个小小的愿望;但愿她真成为小学老师时，山里再也没有失学的孩子……

是的，这位女孩是幸运的，她生长在充满爱心的社会。党时刻关心着失学的孩子，越来越多的人献出自己的力量。蓝天下涌起一片爱潮!

朋友们，当历史的贫穷像潮水般涌来时，是谁，挺起宽广的胸膛，为孩子们筑起一道防波堤?当失学的儿童即将汇入文盲大军时，是谁，伸出温暖的手臂，把孩子们拥进自己的怀抱?

是你，光辉灿烂的太阳——伟大光荣的党!在你的照耀下，失学的孩子上学了，贫穷的山村富裕了。在你的照耀下，无数双大眼睛流露出幸福和欢笑。

请不要问我是谁，我们沐浴着同一个太阳。

请不要问为什么，我们有伟大光辉的党!

让我们手拉着手，描绘心中的理想!让我们肩并着肩，一同撑起祖国的希望!

篇12：共享，不共享作文

大千世界，芸芸众生。信息化的时代，碎片化的生活，早已悄无声息地席卷而来。随手扫描二维码，继而开启了一个崭新的共享时代。显然，共享资源给生活带来了翻天覆地的变化，也逐渐改变着人们的生活理念。然而，你是否注意到，在这个数字化的共享时代，有些人仍做着格格不入“不共享”的事。

不经意地抬头一瞥，不远的街角处屹立着家不起眼的面馆，似乎在这科技化的社会显得有些突兀。门匾上写着“重庆小面”，恍惚间有股冗杂的岁月感。推开厚重的木质门，一位老太太站在自家的门铺前，整洁的衣服上竟没有一丝油渍，甚是整洁。与她寒暄了会儿，我点了碗招牌重庆小面。

老板娘手脚麻利地端来了小面，一个素色的碗里装着足足二两面。霎时，一股辛辣味儿扑面而来。口感劲道麻辣，味蕾展开，面香仍弥留在唇齿间与空气中。后来，在与老板娘的攀谈中我才得知：这一碗看似简单的重庆小面，不管是佐料还是做法，都颇有讲究。自家的面店基本都是手工制成的面，健康又有嚼劲;汤底则是用筒子骨或土鸡熬出来的滋补高汤。至于那五花八门的调料，那讲究可更多了。制作油泼辣子的辣椒，通常会选用重庆正宗红海椒。麻油、酱油、花椒等也是成功小面的点睛之笔。万万没想到，一碗普普通通的重庆小面，背后竟是如此的用料苟刻。

其实，我感慨的.不只是如此，更惊叹于在这个常使人措手不及的快节奏的共享时代，老板娘竟依旧那么笃定地做事。屹立在十字路口抑或是地铁站中央，你总会被汹涌的人潮拥挤，从而随波逐流。成堆的事物总让人忙得头昏脑乱，更少会有人能做到井井有条。加紧步伐的同时，原本完好无损的秩序也随之被人为地打破。不知不觉间，身边总有人在你追我赶的时代乱了心，迷了眼，生活也俨然成了场马拉松。无可厚非，身处共享时代无时无刻不在影响着人们的心态与认知。

但是，也有像老板娘的这样一群人，他们不顾周遭的变迁，外界的眼光，沉下心做着与此相反“不共享”的事情。他们没有盲目追随“共享”潮流，而是用心经营着内心的真我，秉承着那份坚持。人生也正如老板娘手中的重庆小面。愈是精致的事物，越发需要岁月的洗礼与见证。对待任何事物，细心仔细永远都是制胜的关键。既然你认准了一条路，就不要去打听要走多久。付出应有的时间与精力，你总能得到等比例的收获与惊喜。一件事如果你能坚持下来，那么它将成为一个习惯。倘若你把它发挥到极致、做到最佳，将来你会猛地发现：原本需要费力去驱动的事情就变成了家常便饭，原本下定决心才能开始的事情也变得理所当然。

篇13：共享温暖作文

一、设置Web共享文件夹

设置Web共享时,需要Web服务器的支持,我局的办公系统服务器就是一台现成的Web服务器,如果把要共享的资料放在这台服务器上,我们就不用再安装IIS,在查看文件夹属性(右键单击文件夹选择“属性”)时,我们可以发现属性对话框中多出一个“Web共享”标签项。在服务器D盘新建名为“2008抗震救灾”的文件夹,选中它,在其属性对话框内的“Web共享”标签项中,勾选“共享文件夹”,随后弹出一个“编辑别名”对话框(图1),在“别名”项中输入该文件夹在局域网中显示的名称,在“访问权限”中系统提供了读取、写入、脚本资源访问、目录浏览四个多选项,勾选“读取”项,在“应用程序权限”中选择“无”,最后点击“确定”退出。

二、设置网站属性

打开Intermet信息服务(IIS)管理器,新建网站名“2008抗震救灾”,指定网站IP地址,网站TCP端口改为81或其它空闲端口号(因80端口被办公系统默认占用),主目录路径选择到“d:2008抗震救灾”,选择“读取”、“目录浏览”权限,完成网站的创

在局域网内的其他计算机上,通过在IE地址栏中输入要访问计算机的IP地址加端口号(如http://172.24.1.249:81),并回车后,就能看到该文件夹中的所有内容(图3)。如果不能正常打开该文件夹,请检查服务器上的81端口是否开放。我们还可以单击该文件夹中标有“<目录>”的链接,访问其下一级文件夹中的内容,如果要想将某一个文件保存到自己的计算机中,我们可以单击右键选择“另存为”即可。

三、添加Web共享链接

以超级管理员身份登录办公系统,进入“系统管理”、“导航定制”,打开定制首页菜单窗口(如图4),添加一个新的菜单项,菜单标题名命名为“2008抗震救灾”,选定一个菜单图标,在“模块URL”栏输入http://服务器IP地址:端口号/(如http://172.24.1.249:81/),保存。

篇14：温情评语，温暖作文

[关键词]作文评语温情温度

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120024

作文评语是对学生作文进行高度个别化的评定，对提高学生的写作赏析能力及人格素养有着重要作用。但“大一统”思想决定了现行教育重集体重社会需要而轻个人，这种思想左右着人们的教育观念。表现在作文教学中，许多学生的作文让我们难以感受到学生特有的稚气与眼光，也看不到敏感的情思和丰富的想象力，他们有的是千人一面地把自己装在套子里，有的是急功近利地玩文字游戏。

故此，学生单调的文字激发不了教师批改的热情，从教师笔下流动出的也只是格式化的评语：思路清晰，层次分明，语言形象，构思巧妙。诚然，这样的评语套在任何一篇学生习作上都是适合的，也能在一定程度上评价学生作文的成功之处，但忽视了培养人、发展人的要求，谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

所以我觉得，作文评语须朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向发展，也就是说评语不仅要评价学生习作的优劣，还要有师生的心灵交流，唤起情感共鸣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人与作文”素质的养成。

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在评语中须坚持动用爱与激励的正能量，让评语有温情，作文才能有温度。那么，如何运用爱的效应呢？我觉得，可以从这几方面提高评语的“温度”。

一、作文评语要宽容、公正，做到一视同仁

得到别人公正的评价和赞许，是一种心理需求，学生作文的得意之处被老师欣赏时，会产生较强的成就感。这种良好的精神狀态容易升华到学习的动力，所以语文教师在写评语时一定要做到宽容、公正。不要因某些学生平时作文优秀就格外开恩，也不要因平时作文较差，就用固定的眼光看待。评语应因文而评，而不是因人而评。

遵循这样的原则，在平时的作文批改中，我做到了不带个人喜好去评价学生的习作，让学生感受到教师的客观公平，他们也愿意把自己的心灵敞开，让我听到他们的真实想法。一次，班级里有两名学生不知何故打架，多次调解都不见效。还是在所布置的一次作文当中，两个人不约而同地把这次打架的原因写了下来，希望老师能够帮他们“主持公道”。最后，事情得以和平解决，同时也给了我一定的思考。如果在平时的作文教学中，作为教师的我们不能对学生一视同仁，客观地看待学生，他们是不会在遇到困难之时想到老师的。

二、作文评语要多一些有“温度”的话语，给学生情感的抚慰

先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

如，一位学生在习作中流露出好友离别带来的伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：老师能感受到你的不舍和伤感，有朋友相伴，真的很幸福。你是一位重情谊的男子汉，能够有你这样的学生，是老师的福气。

三、作文评语要有思想引导性、方向性

做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。

如一位学生在作文中写了他的一段感情经历。从字里行间，能够感受到他对那位女孩子纯真而热烈的感情。但这位学生平时在学习上积极性不够，缺乏学习兴趣，成绩不是很理想。对此，我是这么写下作文评语的：在生活当中，任何一份感情都是美好的，不管是亲情、友情还是爱情。情感的种子只有得到用心的培育，才能盛开绚烂之花。年轻的我们有充足的养料去浇灌这花儿了吗？如果我们的储存还不够，那就把握好今天，为花儿的美丽绽放去努力，好男儿加油啊！

我不敢保证学生看了这段文字之后就能大彻大悟，但我相信，他能够理解老师的用意和苦心。他能够大胆地把自己的感情故事写下来给老师看，说明他也是处在迷茫和彷徨中，心里是渴望得到老师的帮助的。作为教师，我们若能够充分利用好批改作文的机会，及时给迷路的孩子指明前进的方向，何乐而不为呢？

让我们多给学生写写有温度的作文评语吧，因为，老师肯定的话语，诚挚的希望，会沟通两代人的心灵，给学生带来极大的鼓励和欣喜，引导他们也成为有温度的人。