c实训二（精选7篇）
篇1：c实训二
实训
一、电子商务相关技术的使用
一、实训目的熟练使用电子商务相关技术，明白相关技术对电子商务的支撑作用。
二、实训要求
完成实训报告
三、实训的内容与项目
1、信息搜索技术，使用百度和谷歌以“电子商务”为关键字和以“电子 商务”为关键字进行搜索然后进行比较两个有什么不同，为什么？以“电子商务”为关键字搜索指定word文档，在比较百度和谷歌搜索有什么不同，你更喜欢哪个，为什么？在/；http:///
四、拓展训练
进入招商银行网站，了解电子钱包、手机钱包和手机支付等新兴支付方式；搜索电子商务十二五规划，了解未来产业发展方向。
五、【报告】将你的实践结果写一份不超过1000字的报告
篇2：c实训二
实训二报告
学 院 专 业 班 级 学号姓名
指导教师
会计学院 财务管理 12140911 赵君兰（12123941）童徐丹（12123927）李佳怡（12123918）
李嘉豪（12031213）
谢会丽 实训二 企业合并财务报表的编制
1、确定合并范围，并陈述理由
（1）合并范围阐释
合并会计报表的合并范围是指纳入合并会计报表编报的子公司的范围。合并财务报表的信息含量乃至于其所披露信息的相关性和可靠性，在很大程度都收到合并范围的直接影响。明确合并范围是编制合并会计报表的前提。（2）合并范围确定
合并财务报表的合并范围应当以控制为基础加以确定。控制，即为一个企业有权决定另一个企业的财务和经营政策，并能据以从另一个企业的经营活动中获取利益。判断控制权，可以从数量标准和质量标准两方面看。
1、数量标准——控制权对应持股比例大于50%，即当投资企业拥有超过被投资单位50%的股权时，被投资的子公司应纳入合并财务报表的合并范围。（加法原则、乘法原则）
2、质量标准——分为法定控制权与实质性控制权。这两种控制权均是在不满足数量标准的前提下可能存在的控制权。就我国而言，也可表述为：
①拥有另一企业半数以上表决权形成的控制关系（相当于数量标准）
1、直接控制——一方直接拥有另一方超过半数以上（超过50%）的表决权
2、间接控制——一方通过其子公司而对子公司的子公司拥有其过半数以上表决权。
3、直接与间接相结合形成的控制——一方虽然只直接拥有另一方半数以下的表决权，但通过与子公司对另一方所拥有的表决权合计，而达到拥有另一方过半数以上的表决权。
②通过拥有表决权与其他方式相结合形成的控制关系（相当于质量标准）
1、通过与被投资单位其他投资者之间的协议，拥有被投资单位半数以上的表决权。
2、根据公司章程或协议，有权决定被投资单位的财务与经营政策。
3、在被投资单位的董事会或类似机构占多数表决权，或有权任免被投资单位的董事会。
不纳入合并财务报表的合并范围的被投资单位：
1、已宣告被清理整顿的原子公司。
2、已宣告破产的原子公司。
3、不能控制的被投资单位，包括：联营企业、合营企业。（3）结合案例分析
从A、B、C、D四家公司的财务报表附注中“关于关联方关系披露”中可以得出如下控制与被控制关系：
A公司拥有B公司60%的股份（>50%），所以A直接控制B。A公司拥有C公司80%股份（>50%），所以A直接控制C。
B公司拥有D公司70%的股份，D为B的子公司；A公司通过B公司间接拥有D公司70%股份，所以A控制D公司。（加法原则）
A 对 B、C、D 三家公司是控制与被控制关系，B、C、D是A的子公司，所以B、C、D公司应纳入A公司的合并报表。（依据：母公司应当将其控制的所有子公司，无论是小规模的子公司还是经营业务性质特殊的子公司，均应纳入合并财务报表的合并范围，以控制为基础确定合并财务报表的合并范围，应当强调实质重于形式——综合考虑所有相关事实和因素进行判断）
又X公司为A公司的联营企业，P公司为B公司的联营企业，甲公司为A公司的母公司。所以均不纳入A公司的合并财务报表范围内。
综上所述，合并范围为B、C、D公司应纳入A公司的合并报表。
2、编制合并范围内各公司之间发生的权益投资及内部交易事项的合并抵消分录；
一、会计政策统一
1、固定资产都采用平均年限法计提折旧，不需要调整。
2、母子公司的应收账款坏账准备的会计政策不一致，母子公司统一采用按照5%来计提坏账准备。相关账务处理如下（单位：万元）： ①B公司没有计提坏账准备，调整如下： 1、2009年调整以前年度的
借：未分配利润——年初（资产减值损失）12.5 贷：应收账款——坏账准备 12.5 2、2010年当年的补提坏账准备 借：资产减值损失1.5 贷：应收账款——坏账准备 1.5 ②C公司按5%计提坏账准备，不需调整。③D公司2010年度按10%计提坏账，应该调整为按5%计提坏账准备，调整入下： 借：应收账款——坏账准备 2.5 贷：资产减值损失 2.5
二、各公司间的合并抵消分录
（一）B公司与D公司 内部权益性投资的抵消处理
1、B公司对D公司的长期股权投资账面价值为110万元，B对D控股70%，我们可以计算得出合并日形成的商誉为110-144*0.7=9.2万元，其中144万元为D公司合并日所有者权益的公允价值。
2、D公司账面价值调成公允价值
借：固定资产——乙4
贷：资本公积——年初 4 借：管理费用 0.4
贷：固定资产——累计折旧 0.4
3、从成本法调成权益法 借：投资收益 7.28 贷：长期股权投资 7.28 本年未分配利润，不需调整。
4、抵消B的长期股权投资与D的所有者权益 借：股本 100 资本公积 9=5+4 盈余公积 15 未分配利润——年末 9.6=10-0.4 商誉 9.2（借贷差额）
贷：长期股权投资——D 102.72=110-7.28
少数股东权益 40.08=（100+9+15+9.6）*0.3
5、B投资收益与D利润分配抵消 借：未分配利润——年初20 贷：未分配利润——年末9.6
投资收益 7.28
少数股东收益 3.1 内部交易的抵消处理
1、应收应付的抵消（D应收B）
借：应付账款——D
贷：应收账款——B 借：应收账款-坏账准备
0.5
贷：资产减值损失
0.5
2、内部交易的抵消（D向B销售）（1）合并前交易不要用抵消
（2）本期内部购入商品全部未实现对外销售：将本期内部销售的营业收入及其相应的销售成本全额抵消，借记“营业收入”，贷记“营业收入”；同时应将内部构进形成的存货价值中包好的未实现内部销售损益予以抵消，贷记“存货”。
借：营业收入
贷：营业成本
22.5（75*30%）
存货
7.5
（二）B公司与C公司
因为B与C不存在控股关系，即不存在长期股权投资。仅需考虑内部交易的抵消处理。
1、应收应付的抵消（C应收B）借：应付账款 －
C
贷：应收账款－
B 对于10万的应收款计提10*5%=0.5 借：应收账款-坏账准备
0.5
贷：资产减值损失
0.5
2、内部交易的抵消（C向B销售）(1)合并前的交易不用抵消
(2)本期内部购入商品部分实现对外销售：将本期内部销售的营业收入全额抵消，再将期末内部存货中包含的未实现内部销售损益抵消冲减“存货”项目，将两者差额抵消“营业成本”项目。
借：营业收入
400000
贷：营业成本
31.817存货
8.1825
期末内部存货中未实现内部销售损益[15*（1-15/33）]
（三）C公司与D公司
因为C与D不存在控股关系，即不存在长期股权投资。并且C与D之间不存在内部交易，所以也不存在内部交易事项的抵消。所以不需编制任何合并抵消分录。
（四）A公司与B公司
内部权益性投资的抵消处理
先来还原09年1月1日取得B公司控制权的数据，因为是子公司，采用的是成本法，长期股权投资的入账价值为900万元，A对B的持股比例为60%，B所有者权益的公允价值为1100万元，所以其中包含商誉900-1100*60%=240万元 2009年12月31日
1、调整子公司个别报表 借：固定资产 100 贷：资本公积——年初 100 借：管理费用 5 贷：固定资产——累计折旧 5
2、调整母公司个别报表
借：长期股权投资 135=（230-5）*60% 贷：投资收益 135 借： 投资收益 18=30*60% 贷：长期股权投资 18
3、抵销分录 借：股本 800 资本公积——年初 150=50+100 盈余公积 150 未分配利润——年末 195 商誉 240 贷：长期股权投资 1017=900+135-18 少数股东权益 518 2010年12月31日
1、调整子公司个别报表 借：固定资产 100 贷：资本公积——年初10 100 借：未分配利润——年初 5 贷：固定资产——累计折旧 5 借：管理费用 5 贷：固定资产——累计折旧 5
2、调整母公司个别报表
借：长期股权投资 117=135-18 贷：未分配利润——年初 117 借：长期股权投资 117=（200-5）*60% 贷：投资收益 117 借：投资收益 90=150*60% 贷：长期股权投资 90
3、抵销分录.借：股本 800 资本公积——年初 150 盈余公积——年初 150 ——本年 30 未分配利润——年末 210 商誉 240 贷：长期股权投资 1044=900+117+117-90 少数股东权益 536 借：投资收益 117=(200-5)*0.6 少数股东收益 78 未分配利润——年初 195 贷：提取盈余公积 30 对所有者（或股东）的分配 150 未分配利润——年末 210 内部交易的抵消处理
1、应收应付的抵消（A应收B）借：应付账款 － A 20 贷：应收账款－ B 20 因为A公司的坏账准备都是今年计提的，没有以前年度，抵消本年的坏账准备 借：应收账款-坏账准备 5 贷：资产减值损失 5
2、内部交易的抵消（A向B销售）
(1)年初内部存货在本年度全部实现对外销售：期初存货包含的为实现内部销售损益已经在销售企业的年初未分配利润中反映，本期销售期初存货，购入内部存货的企业按照对外销售收入确认营业收入，并按内部购入成本确认营业成本。从整体看，该存货销售的全部损益应该在本期得到实现，上期内部未实现损益在本期得到确认，应按期初存货中包含的未实现销售损益，借记“未分配利润——年初”项目，贷记“营业成本”。
借：未分配利润－年初 21.1538 贷：营业成本 21.1538 上期内部未实现损益21.1538=50*（1-30/52）(2)本期内部购入商品部分实现对外销售：将本期内部销售的营业收入全额抵消，再将期末内部存货中包含的未实现内部销售损益抵消冲减“存货”项目，将两者差额抵消“营业成本”项目。
借： 营业收入 200 贷：营业成本 183.0760 存货 16.9240 期末内部存货中未实现内部销售损益[40*（1-30/52）]
（五）A公司与C公司
内部权益性投资的抵消处理
1、A公司对C公司的长期股权投资账面价值为232万元，A对C控股80%，我们可以计算得出合并日形成的商誉为232-290*0.8=0万元，其中290万元为C公司合并日所有者权益的公允价值。
2、从成本法调成权益法 借：长期股权投资 64=80*0.8 贷：投资收益 64 本年没有分配利润
3、抵消A的长期股权投资与C的所有者权益 借：股本 50 资本公积 100 盈余公积 60 未分配利润——年末 160 贷：长期股权投资 296=232+64 少数股东权益 74=（50+100+60+160）*0.2
4、A投资收益与C利润分配抵消 借：投资收益 64 少数股东收益 16 未分配利润——年初80 贷：未分配利润——年末160 内部交易的抵消处理
1、应收应付的抵消（A应收C）借：应付账款 － A 20 贷：应收账款－ C 20 因为A公司的坏账准备都是今年计提的，没有以前年度，抵消本年的坏账准备借：应收账款-坏账准备 1 贷：资产减值损失 1
2、内部交易的抵消（A向C销售）(1)合并前的交易不用抵消
(2)本期内部购入商品部分实现对外销售：将本期内部销售的营业收入全额抵消，再将期末内部存货中包含的未实现内部销售损益抵消冲减“存货”项目，将两者差额抵消“营业成本”项目。借：营业收入 80 贷：营业成本 54.6154 存货 25.3846 期末内部存货中未实现内部销售损益[60*（1-30/52）](3)内部交易的存货跌价准备抵消，C公司计提跌价准备，但对集团整体而言没有跌价。
借：存货——存货跌价准备0.6897(1*60/87)贷：资产减值损失 0.6897
（六）A公司与D公司
因为A与D不存在控股关系，即不存在长期股权投资。仅需考虑内部交易的抵消处理。
1、应收应付的抵消（A应收D）借：应付账款 －
A
贷：应收账款－
D A原先没有计提坏账准备，抵消会计政策调整所计提数 借：应收账款-坏账准备
贷：资产减值损失
2、内部交易的抵消（A向D销售）(1)合并前的交易不用抵消
(2)本期内部购入商品部分实现对外销售：将本期内部销售的营业收入全额抵消，再将期末内部存货中包含的未实现内部销售损益抵消冲减“存货”项目，将两者差额抵消“营业成本”项目。
借：营业收入
400000
贷：营业成本
31.538
5存货
8.4615
期末内部存货中未实现内部销售损益[20*（1-30/52）]
篇3：高职C语言项目实训的设计与实施
(1)C语言具有丰富的数据类型、众多的语句、丰富的库函数以及较多的语法规则。由于受课时的影响，很多教师在教学过程中，着重讲授语法及相关概念，结合各章节的内容演示一些实现各种语句的小程序，如条件转移语句、循环语句、数组、指针、函数、结构体等。而学生上机实验时，忙于调试实现各种语句的小程序以及程序中的各种语法错误，很少能够将这些知识全部贯穿起来，更谈不上建立程序设计的思想。很多学生学完以后，只会编写一些小程序，感觉就像学习语文知识时，只会“造句”，不会“写文章”一样。而项目实训，则通过开发一个实际的项目，不仅将学过的内容综合起来，而且增强了学生分析程序、调试程序的能力，同时对程序设计的思路更加清晰。
(2)高职院校的学生入学基础相对比较差，抽象思维能力比较弱，逻辑分析能力相对比较差，而程序设计课程刚好需要较强的抽象思维能力及逻辑分析能力。因此，C语言程序设计对于大部分高职学生来讲，内容比较抽象，概念比较多，入门比较难，有很多人甚至产生厌学的思想。开设实训专周，实施项目实训，主要以上机操作与调试程序为主，学生选择自己喜欢的项目进行开发，不仅提高了学生的学习兴趣，且培养了学生的实际操作能力及分析问题的能力。
(3)实训专周，时间比较短，要开发一个软件项目相对比较难，再加上高职学生的基础参差不齐，单独一个人很难完成一个项目的开发。因此，主要是分组进行项目实训，由6-7个人组成一个小组，模拟软件公司人员设置让学生扮演不同角色，有项目经理、系统分析员、软件开发员、软件测试员、文档员等，通过小组项目开发，不仅提高学生的参与意识，培养团队精神，锻炼沟通交流能力，同时还增强了学生的职业素质、职业意识。
2 C语言项目实训的设计思路
2.1 制定项目任务书
项目任务书主要明确实训的目的及内容，让学生懂得为什么要进行实训。实训的目的是什么，实训的内容是什么，实训的形式是什么，时间安排如何，清楚最后要提交的实训成果，了解实训成绩评分的细则。
2.2 分组
分组对于项目能否按时完成非常重要，因此，分组要采用“指定”与“自由组合”相结合。“指定”主要是由指导教师指定每个小组的组长，主要是结合学生在学习C语言过程中，对学习内容掌握的情况以及上机调试程序的情况来确定，这些组长一般要有较强的组织能力及较高的威信，具有较强的程序设计能力。组长选定后，就由学生根据各个组长的情况进行自由组合，一个组一般6-7人为宜。
2.3 选题
由指导教师根据教学过程中使用比较多的案例，拟定学生比较熟悉的一些项目，如学生成绩管理系统、校园IC卡管理系统、上网卡管理系统、考勤卡管理系统、会员卡管理系统等。一般指导教师拟定的选题比学生的组数多，让学生有更多的选择，学生也可以自己拟定题目，由指导教师审核后实施。为了保证每个组的实训效果，要求每个组的选题不能相同。
2.4 考核方式
考核方式分指导教师考核与学生互评相结合，指导教师主要根据各个小组的实训过程、实训创新、小组答辩、以及实训成果四个方面给各个小组进行评分，一般实训过程占30%，实训创新占20%，小组答辩占20%，实训成果占30%。而学生互评主要是小组的每个成员根据每个人在项目实训过程中参与程度以及发挥的作用进行互评，一般采取不记名的方式给小组中每个成员进行评分。然后指导教师根据每个学生所在的组所得分数结合同组同学的评分、以及学生撰写实训报告的情况进行综合，最后得出每个学生的实训成绩。
2.5 提交成果
提交成果主要包括每个小组编写程序的源代码、小组汇报PPT以及每个学生的实训报告。
3 C语言项目实训实施与管理
3.1 资讯
在进行项目实训前一个星期，先对实训班级进行分组，并给每个组发放项目任务书，同时指导老师提供一些完整的实例，如公交卡管理系统、通讯录管理系统等。让学生以小组为单位利用课余时间收集与项目相关的资料，并复习已经学过的知识。
3.2 计划
针对项目实训实施过程进行计划，包括每天要完成的实训内容，小组人员的具体工作安排，包括谁主要负责编程，谁主要负责调试，谁进行文档处理，谁制作汇报PPT等。
3.3 决策
每个小组的项目确定后，就要进行系统分析，由于学生没有软件开发的经验，因此，系统分析及系统设计就要求指导老师参与，并进行引导。每个小组根据系统的功能进行模块设计，并确定系统的主要功能模块。这个过程指导老师必须全程参与，特别是功能模块的确定非常重要，如果功能模块多，涉及内容多，很难在一周内完成，因此，要把握好项目规模的“度”。
3.4 实施
实施主要是过程的实施，包括系统分析、讨论系统功能模块、进行编码、调试程序等。要求每个同学负责项目中的一个模块，负责编码及调试，最后再合并一个总的项目。
3.5 检查
检查主要是过程检查及结果检查。由于是实训专周，学生除了这门课的实训外，没有其它的学习任务，因此，学生可以从早到晚投入到课程实训中。由于C语言实训是软件开发，因此，都是在计算机房内完成。指导老师可以随时检查各个组完成项目的情况，并有针对性的进行指导。
3.6 评价
是对各个小组完成项目的情况进行评价。一周实训结束后，一般来讲，各个小组都能够完成项目的整体设计及整个项目的编码，只是由于水平不同，完成的效果不同。最后，各个小组派出代表汇报各自项目完成的情况、主要创新点，并进行演示。指导教师则根据各个小组的汇报进行讲评。
4 C语言项目实训存在的主要问题
4.1 项目的“度”较难把握
由于C语言的项目实训主要以软件开发为主，而这门课基本上是学生接触编程语言的第一门课，由于没有参加过软件开发，刚开始进行实训时，大部分同学都是比较迷茫，不知道怎么着手。因此，项目题目的确定以及各个模块的规模非常重要，难度太大无法按时完成，影响学生的兴趣，而难度小，又影响学生综合能力的提高，所以项目的难度比较难把握。
4.2 编写程序的规范性比较差
在课程实验时，由于都是编写一些短小的程序，解决某个单一的算法，所以编写程序及调试程序的难度相对较小，也不注意程序的规范问题。而项目实训由于编写一个较大的软件，涉及很多函数，而且每个函数都是由不同的同学完成，变量的定义以及函数之间数据的传递等规范性比较差，使得最后进行程序合并时，漏洞百出，要花大量的时间进行修改。
4.3 部分学生参与度不够
由于高职学生的基础参差不齐，又是小组项目实训，有部分基础差一点的学生在编程和调试程序阶段根本插不上手，一个组往往只有3-4个人在忙。
4.4 学生互评拉不下面子
由于分组以自由组合为主，同组的同学大家都比较熟，在学生互评中，都拉不下面子，不管个人水平如何，参与程度如何，互评的结果都差不多，一般只相差3-4分，给指导老师对同学的评分带来一定的困难。
5 结束语
C语言项目实训将以前学过的知识综合起来，让学生温故而知新，项目实训贯穿了项目教学法的思想，以学生为中心，极大的调动学生学习的积极性及主动性。
参考文献
[1]付兴宏,罗雨滋.项目教学法在《C语言程序设计》教学中的应用[J].朝阳:辽宁师专学报,2007,9(2).
[2]郝蕊洁,万小红.项目教学法在非计算机专业《C语言程序设计》课程中的实践[J].合肥:电脑知识与技术,2009(9).
[3]许晓宇,姜俊华,王成杰.谈C语言实训课的设计[J].北京:科技资讯,2008(3).
[4]林跃进.IT项目实训课的设计与实施[J].北京:计算机教育,2007(3).
篇4：c实训二
【摘 要】实训课程作为实践教学的重要内容，是人才培养过程中的一个重要环节，对社会的发展和进步起到了非常重要的作用，为社会输送了大量人才，但是实训教学中仍存在很多问题。本文主要从教学内容、教学方法、考核方式三个方面进行探讨。
【关键词】实训；教学内容；教学方法；考核方式
0.引言
C语言程序设计实训这门课程要求学生掌握计算机程序设计语言的基本知识和程序设计的方法与技术，培养学生应用计算机解决实际问题的能力，重视学生实际编程能力和程序思维能力的培养，通过学生上机编写程序来提升学生的编程能力，培养学生的学习兴趣和创新能力。
C语言程序设计为其前导课程，是对其前导课程知识的巩固、实践与提升，是ACM程序设计课程的基础，通过此次实训为程序设计比赛和ACM大赛输送人才，使更多的学生在全国的各种编程比赛中取得好成绩，同时为学生毕业后从事编程工作打下良好的基础，为企事业单位输送程序设计人才。
本人根据C程序设计实训课程教学中存在的问题对教学内容、教学方法，考核方式进行了改革，并以本校2010级软件班学生为试点进行教学，总结了一些经验。
1.教学中存在的问题及解决对策
1.1实训内容单一
实训教学内容应该首先根据C语言的特点对知识进行整合，然后引入针对性较强的典型综合实例，从程序整体向各个核心知识点渗透。教师可以根据学生的实际情况设计实训项目，内容应覆盖学生所学的知识，突出实用性，内容最好为学生所熟悉领域或学生感兴趣的领域。如果学生层次不一，可以根据学生对基础知识的掌握情况设置不同的实训内容。
1.2教学方法单一
在实训教学过程中，应将重点放在分析程序设计过程上，培养学生良好的编程习惯，逐步提高学生编程能力。单一实训手段要达到这一目标是很困难的，这就要求运用多种实训教学方法，让学生对编程有个很好的理解过程。
可以引入多种教学方法。以前的实训课程不能激发学生的学习兴趣，主要是因为课堂是由老师主载，学生是被动的学习，不能成为课堂的主人。我们将采用多种教学方法来激发学生的兴趣，转变老师和学生的课堂角色。
（1）基于ACM模式的教学方法。ACM的教学模式是结合具体的问题讲授概念与理论，辅以课堂讨论，做习题等多项教学手段。在教学过程中，安排学生深入有关实际问题进行研究，加深对所学理论的认识，利用网站进行程序设计。以往的教学是按照基础知识、循环结构语句、结构体语句等知识点的顺序进行讲解。基于ACM的教学方式是按照习题所属知识类别进行理论讲解，离散数学、初等数论、数值计算、人工智能、动态规划算法、图算法等知识点进行讲解与练习。ACM的教学模式在一定程度上将基础学科很好地运用于程序设计当中，有利于知识的融合，可以提高学生的思维能力，在做练习时举一些趣味习题，激发学生的兴趣。
基于ACM的教学方法的优点如下：
①知识分类讲解可以加深学生对知识的理解，更加系统。
②ACM所选的题目趣味化生活化，可以激发学生的学习兴趣。
③题目所含知识面广泛，有利于知识的巩固。
④分组培养大家的团队协作精神。
⑤学生讲解培养学生的表达能力与思维能力。
（2）讨论式教学法。由于每一道程序题可以有不同的编写方法，答案不唯一，所以很适合使用讨论式教学方法。将学生以三人为一个团体进行分组，在组内讨论编程方法，上机编写程序并进行验证，由组内推举成员向大家进行讲解和演示，有不同编程方法的组可以继续演示，最后由老师进行总结，并选出时间和空间复杂度最小的程序，同时也可以发现学生在编程过程中出现的常见错误，发挥学生的团队精神，提高学生的表达能力。
（3）任务驱动法。在实训课堂上，学生需明确要完成的任务，依照实训任务完成实训。题目由易到难，知识点由单分支到多种分支情况的应用，这样适合学生学习特点及编程由易到难的编写过程。
1.3考试一锤定音
这门课程主要是培养和检验学生的编程能力，所以不能以一次考试来决定学生的最终成绩，检验过程应该贯穿整个学习过程。引入过程性考核思路，总成绩分部累加。采用平时计分和最终考核相结合的方式，以每节课的发言演示情况来给出平时等级，一学期进行累计，按累计成绩进行排名，前三分之一学生可以免去最后的考核，以平时成绩作为最终成绩，这样也可以激励大家踊跃发言，剩下的学生参加最终考核，最后成绩由平时成绩和最后一次考核的成绩各占一部分比例来组成。通过实践检验，课程考核方法改革后，考核出了学生的实际操作水平，用过程性考核思想后，在学习过程中时刻检验学生的学习接受掌握情况，加大了课程全程质量监控力度，课程考核结果基本能够反映学生学习后真正的计算机应用能力水平。考核结果公平、有效，这也是现在倡导的全过程考试。
2.总结
通过对C程序设计实训课程的教学内容、教学方法、考核方式的改革，并对2010级软件班学生进行试点后，使学生理解模块化程序设计的基本思想，掌握结构化程序设计的基本方法，掌握C语言的数据结构、程序结构、语句以及控制结构的使用方法，能用程序设计技术解决一定难度的实际问题，掌握在实际开发环境下进行编辑、编译、连接、调试和运行的方法；综合训练学生分析问题的基本方法，提高解决实际问题的能力，培养学生的专项技能和职业能力。
【参考文献】
[1]王嵩.C语言程序设计.教学探索与实践[J].教书育人，2006，（35）.
[2]王美娜.C语言程序设计.教学方法探析[J].科教文汇（下旬刊），2007，（04）.
[3]曾鸿.基于项目的软件工程综合实训教学模式[J].中国职业技术教育，2008，（12）.
[4]王丽娟.C语言程序设计教学分析与探索[J].中国校外教育（理论），2008，（S1）.
[5]刘斌，瞿新南.浅谈《C语言》项目教学[J].新课程研究（中旬刊），2009，（12）.
篇5：实训二：磁盘管理教案纸
【课堂引入】
总结上次实训情况，提出改进措施。【提出任务】
1．使用磁盘管理控制台，分别创建主磁盘分区、扩展磁盘分区，并对已经创建好的分区做格式化、更改磁盘驱动器号及路径等几个操作。
2．使用磁盘管理控制台，创建简单卷、扩展简单卷、创建跨区卷、带区卷、镜像卷、RAID-5卷，并对具有容错能力的卷尝试数据恢复操作。3．利用磁盘配额工具，对不同的用户分配相应的磁盘空间。4．利用磁盘整理、磁盘查错等工具，实现对磁盘的简单维护。【实训环境】
安装有 Windows Server 2003 操作系统的计算机 【实训步骤】
任务1：创建主磁盘分区
一台基本磁盘内最多可以有4个主磁盘分区。创建主磁盘分区的步骤如下： 步骤一，启动“磁盘管理”程序。步骤二，选取一块未指派的磁盘空间。
步骤三，用鼠标右击该空间，在弹出的菜单中选择“新建磁盘分区”，在出现“欢迎使用新建磁盘分区向导”对话框时，单击“下一步”按钮。
步骤四，在 “选择分区类型”对话框中，选择“主磁盘分区”，单击“下一步”按钮。步骤五，在 “指定分区大小”对话框中，输入该主磁盘分区的容量，此例子我们指定该分区的容量为600 M。完成后单击“下一步”按钮。
步骤六，在 “指派驱动器号和路径”对话框中，完成其中的单选框选择，单击“下一步”按钮。步骤七，在 “格式化分区”对话框中，可以选择是否格式化该分区，若选择格式化该分区，则要做相应设置。步骤八，上述所有内容设置完成，系统进入安装向导的最后“完成”对话框，并列出用户所设置的所有参数。单击“完成”按钮，系统开始格式化该分区。任务2 创建扩展磁盘分区
步骤一，在磁盘管理控制台中，选取一块未指派的空间，这里选择图3-5中磁盘2上的
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未指派空间。鼠标右键单击该空间，在弹出菜单中选择“新建磁盘分区”，打开“新建磁盘分区向导”。
步骤二，单击“下一步”按钮，选择“扩展磁盘分区”。
步骤三，单击“下一步”按钮，输入该扩展磁盘分区的容量，此例子我们指定该分区的容量为500 M。
步骤四，单击“下一步”按钮，在“正在完成创建磁盘分区向导”对话框中列出上述设置信息，确认无误后，单击“完成”按钮。显示了完成上述对“磁盘2”创建600M主分区、500M扩展分区后的磁盘分区图示。任务3：创建扩展磁盘分区 创建逻辑驱动器步骤如下：
步骤一，鼠标右键单击扩展磁盘分区，在弹出菜单中选择的“创建逻辑驱动器”，系统弹出“欢迎使用创建磁盘分区向导”对话框中。
步骤二，单击“下一步”按钮，出现“选择分区类型”对话框时，选择“逻辑驱动器”单选项。
步骤三，单击“下一步”按钮，在“指定分区大小”对话框，输入该逻辑驱动器的容量。步骤四，单击“下一步”按钮，在“指派驱动器号和路径”对话框中，指定一个驱动器代号代表该逻辑分区。
步骤五，单击“下一步”，在“格式化分区”对话框中，设置适当的格式化选项值。步骤六，单击“下一步”按钮，弹出“正在完成创建磁盘分区向导”对话框，列出刚刚设定的参数值，确认无误后单击“完成”按钮。此时系统开始对该逻辑驱动器进行格式化，格式化结束新建逻辑分区创建完成。任务4：创建简单卷
步骤一，启动“计算机管理”控制台，选择“磁盘管理”，鼠标右键单击一块未指派的空间，在弹出菜单中选择“新建卷”。
步骤二，在弹出的“欢迎使用新建卷向导”对话框中，单击“下一步”按钮。选择“简单卷”，单击“下一步”按钮。
步骤三，中设置简单卷的大小，或者选择在另外一台磁盘上创建简单卷，设置好后，单击“下一步”按钮。
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步骤四，“指派驱动器和路径”对话框中，指定一个磁盘驱动器号来代表该简单卷。步骤五，单击“下一步”，“卷区格式化”对话框，进行选择文件系统、设置卷标等设置。
步骤六，单击“下一步”按钮，出现“正在完成创建卷向导”对话框时，单击“完成”按钮。系统开始对该卷进行格式化，完成之后的在管理窗口中的磁盘列表中可以看到属性的变化。【小结】：
篇6：物流管理基础实训二
《物流实验室参观操作》实训指导书
一、实训目的通过组织学生参观物流仿真实训室，完成对物流概念及物流主要功能认知实践，帮助学生理解物流的各主要功能。通过学生在物流仿真实验室的操作，让学生亲身体验物流仓储、包装与信息处理等功能的作业过程，加深学生对物流作业的理解，从而培养学生对物流管理学习的兴趣。
二、实训任务
通过学生参观校物流仿真实验室，以及有关物流作业的操作，完成以下任务：
1、对生产物流过程的认识
2、对仓储、销售一体化作业的认知与基础作业的操作
3、对仓储作业的设备的认知与基本操作
4、对物流信息技术的体验与认知
5、叉车的认识与基础实践
6、自动立体化仓库的认知与操作
三、实训时间
10学时
四、实训步骤
1、了解本项目的目的。
2、分组。学生分成三组，分别进入物流各实验室进行认知学习。
3、教师先讲解，学生实际操作。
4、学生参观过程中，做好记录。
5、撰写参观调查报告。
6、教师点评。
五、实训成果
篇7：药品企业生产车间管理实训二
——车间现场管理
任务：结合所学的制药车间现场管理知识和工具，针对生物医药系药物检测实训室（包括理化和仪器检测项目）或中药制剂实训室（以小型设备和手工操作这主），进行现场管理设计。
要求：每小组选择其中一个项目请一位代表就上述议题发言，并谈谈你们小组是如何协作完成上述任务的？要做PPT演示讲解。
《药品企业生产车间管理》实训三
——车间安全生产管理
任务：通过制药企业安全事故案例查找或与企业管理人员交流、企业实地参观考察等方式进行调研，分析制药企业常见安全管理问题，并列举安全生产事故、分析事故原因，对如何建立制药企业安全管理体系谈谈你的想法和意见。