关于保护图书的提示语

关于保护图书的提示语（精选18篇）

篇1：关于保护图书的提示语

1. 不要撕我哦，我会疼的!

2. 带走一身书香，留下一室洁净。

3. 别弄脏我的妆容，保留我的原貌。

4. 看完后请把我送回“架”。

5. 请不要让书在外面露营。

6. 静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

7. “我”是你的好朋友，要记得送“我”回家哦。

8. 书乃人之益友，损之何忍?

9. 除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。

10. 心灵的沟通不需要过多的言语。

11. 知书达礼，爱书如己。

12. 图书是孩子，书柜是妈妈，孩子丢了，妈妈会着急的。

13. 我知道你是“书虫”，但是别“咬”我。

14. 只取一本图书，阅毕放还原处。

15. 带走满腹知识，留下一本好书。

16. 好书，书好，好书好读好护。

17. 悄悄走路轻说话，良好氛围靠大家。

18. 博览群书何其好也，共育英才不亦乐乎。

19. 虽有良玉，不刻镂则不成器;虽有美质，不学则不成君子。

20. 书生静心，手机静音。

21. 轻言轻语保洁净，文明借阅记心间。

22. 轻取轻放，阅过无痕，珍爱图书。

23. 愿君与书同声同息。

24. 爱护书籍每一页，熏陶心灵每一刻。

25. 爱护书籍，就是爱护我们自己。

26. 知识像一张鱼网，鱼网愈宽愈牢，网到的鱼就越多。

27. 风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。

28. 我是书，不但有智慧，还爱美和帅，小朋友们要爱惜我哦!

29. 知识构建和谐社会，阅读成就精彩人生。

30. 知识的伊甸园，让我们珍视这份纯真的天地。

篇2：关于保护图书的提示语

2. 书柜是我家，不要“绑架”我。

3. 爱护书籍，做文明读者。

4. 书籍是我们的朋友，对待朋友一定要友好。

5. 缘于先辈的的智慧，让我们珍惜这份礼物。

6. 我很漂亮，千万别把我毁容。

7. 眼观古今中外，耳需一时清静。

8. 书籍是人类心灵的窗户。

9. 让我的思想灵动求知的你，让你的言行呵护无痕的我。

10. 让思想灵动美丽，让言行文明高雅。

11. 除了知识，什么也别带走。

12. 不要撕我哦，我会疼的!

13. 带走一身书香，留下一室洁净。

14. 别弄脏我的妆容，保留我的原貌。

15. 看完后请把我送回“架”。

16. 请不要让书在外面露营。

17. 静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

18. “我”是你的好朋友，要记得送“我”回家哦。

19. 书乃人之益友，损之何忍?

20. 除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。

21. 心灵的沟通不需要过多的言语。

22. 知书达礼，爱书如己。

23. 图书是孩子，书柜是妈妈，孩子丢了，妈妈会着急的。

24. 我知道你是“书虫”，但是别“咬”我。

25. 只取一本图书，阅毕放还原处。

26. 带走满腹知识，留下一本好书。

27. 好书，书好，好书好读好护。

28. 悄悄走路轻说话，良好氛围靠大家。

29. 博览群书何其好也，共育英才不亦乐乎。

篇3：关于保护图书的提示语

图书破损的原因主分为两大因素:自然破坏因素;人为破坏因素。

一、自然破损因素

(一) 湿度。湿度过高对图书有很大的危害。如果湿度过大, 将会进一步的加快这方面的反应速率, 会造成纸张的变硬变黄。书本中在加工的过程中会含有不少有机物, 而潮湿的环境中, 有机物往往会发生霉变, 这样也会影响书籍的保存。

(二) 虫害。老鼠、蟑螂、臭虫一类的, 对于图书的破坏相当严重, 史上就有前车之鉴。

(三) 温差。书本一般为油制的, 最好放在阴凉通风的地方。温差尽量的小, 避免书本附近的空气的水蒸气由于物态变化而使图书发霉变潮。

(四) 光照。光线对于图书保存与使用都是有害的。所有的可见光中, 紫外线对于书本的损害最大。因为紫外线具有较好的荧光性, 如此一来, 书本中本身就含有大量的荧光物质, 这样会使书本变黄变硬, 慢慢的会造成纸张的损失。

二、人为破损因素

(一) 摆放。关于图书的摆放问题, 这是内部人员应该注意的问题。过于密集应当避免, 尽量保持一定的间隙, 便与通风, 减少挤压。书籍一般采用竖立摆放, 单一一本书会在自身的重力下弯曲会造成书的变形和卷脚。所以尽量多本书作为一个单元, 分开来摆放。

(二) 食品。储书本的地方不必在意, 但是对于人流量大的地方就要引起注意。图书馆一定要限制进馆人员切勿带食品。食品具有油脂挥发性, 而且会引来蟑螂、老鼠一类的生物。也存在污染书籍的问题。

(三) 饮水。饮水方面注意两个方面的问题, 一是尽量让书籍远离水源, 二是进馆人员注意尽量只携带矿泉水, 有色饮料捎带, 开水房的设置也要远离书籍;窗口附近也不要设立书架, 避免下雨天气, 雨水对书籍的影响。卫生间的设置也尽量远离书架。

(四) 偷取。完善相应的借读制度和系统, 配置保安和工作人员。尽量简单化借阅手续, 尽量让图书馆的摄像头满足书架方面的监控。

三、图书的保护与使用的注意事项

(一) 重视图书馆的制度管理与人员培训。图书馆中的管理人员, 尽量使用对此类工作有极大热情的员工。毕竟图书管理工作还是比较乏味的, 久而久之会造成松懈对待的情况。在正式上岗之前, 进行标准化的岗前培训, 配套相应的管理措施。图书管的管理制度, 采取因地适宜的管理制度, 不必一味追求其先进性而忽略自身条件。

(二) 图书的使用和借阅注意的事项的补充。对于经常会使用到的图书, 如教学工具书还有相对应的查用书集, 尽量使用一定的加护措施。采用透明的塑料保护膜, 或者多准备几本, 分担压力。

(三) 图书的固定和长久摆放。选择一些比较有价值的书籍, 采用磁条加固的方法进行保存且存放的位置尽量隐蔽, 从而减少窃书机会。对于毁损的图书, 图书馆可以在借书、还书的窗口, 可以给图书馆的工作人员准备修补图书的材料, 如胶水、透明胶、双面胶、订书机、牛皮纸等。最好定期对图书进行检查, 将有破损或者无法使用的, 进行修理和淘汰。负责借书和还书的工作人员发现书籍稍有损坏、出现一丝丝问题, 就要采取措施, 及时进行修补, 不要等到图书破损到无法使用再去修补, 甚至无法修补时, 再去修补。

(四) 现代化的服务与管理。现代图书馆一楼尽量多的使用电子图书的形式, 设立较大的显示屏和较为方便的操作模式。这样可以减少纸质图书的使用压力。每个楼层使用相关联的收索电子屏, 加快寻找图书的途径, 尽量使用触屏的操作方式。

四、结束语

本文主要从自然因素和人为因素两个方面探讨了引起图书的破损的原因, 并在此基础上进一步针对性的提出如何对图书进行保护的细则。并且科学的分析多方面引起图书破损存在的不确定因素, 并提出开放性的可行的措施。

参考文献

[1]卫蔚.浅议加强图书流通前的预防性保护[J].科技情报开发与经济, 2007 (25) .

篇4：关于图书馆古籍保护的思考与建议

关键词：图书馆；古籍保护；问题

为了做好相关的古籍保护工作，需要我们认真分析问题产生的原因，并及时采取有效措施进行解决，以提高图书馆古籍保护工作的质量，更好的完成古籍保护工作。

一、我国古籍保护工作取得的阶段性成果

我国的古籍保护工作经过数代人的努力取得了明显的进步。国家“十一五”期间重点开展的古籍项目—中华古籍保护计划正式启动。中华古籍保护计划也出台了相关政策，古籍保护工作有了很大进步。2006年至今，国家古籍保护中心培养了古籍专业技术工作人员6800余名。每一年投入200多万元的资金，在全国十几个地方办培训班。去年全国就有上千人参加古籍普查培训班。国家古籍保护中心按八个大区域组织，先培养骨干力量（屈菡，2013），形成了一批学历高、专业能力强、甘于奉献的年轻业务骨干，为古籍保护工作注入新鲜血液。

二、目前我国基层图书馆古籍保护工作中存在的问题

1.重视程度不够，存在认识问题

（1）政府行政部门认识不到位，一些地方政府领导行政部门一心抓经济建设，对于文化建设投入很少，对古籍保护工作的重要性视而不见。

（2）部分图书馆领导、相关专业人员认识缺失，古籍保护工作是专业性非常强的技术活，一些馆领导对此项工作不甚了了，认识不足，不够重视工作的开展。忽视专业技术人员的专业特长，经常性调整变动岗位，使有能力、业务精通的技术人员失去发挥个人特长和展示个人才华的平台，人不能尽其才，物不能尽其用，个人能力与岗位配置的错位、脱节造成人力资源的浪费。专业技术人员对自身从事的古籍保护工作重要性也存在认识不到位的现象，抱着做一天和尚撞一天钟的抵触情绪。

2.资金投入不足，缺乏必要的基础设施，古籍生存状况不理想。由于时间久远、保存条件落后，不达标、环境污染、长期资金投入不足，历史欠账太多，古籍的生存状况不理想。

3.古籍保护、修复人才匮乏，流失严重。据文化部统计，我国公共图书馆收藏古籍2717.5万册，善本229.5万册，需修复的古籍就在千万册以上，其中珍贵古籍急需进行抢救性修复的大概有20万件以上。目前，我国能够从事古籍修复的专业技术人员加起来不足500人，人均修复5万册古籍，也要一百多年才能完成，待修复的古籍不计其数，人才匮乏，杯水车薪。

出现这种情况主要是因为古籍修复人员的学历和待遇不尽人意。在我国社会上普遍认为修复人员就是技术工，就是应该干脏活累活，不被看重，社会地位低，大大削弱了修复人员的工作积极性、创造性。以上原因造成了修复人才青黄不接，后继乏力，人才培养问题不解决，古籍保护工作无从谈起。

针对以上基层图书馆在古籍保护工作中出现的各种困难、困境，笔者提出一些建议与意见。

三、抢抓机遇，吸收借鉴，开拓创新，脚踏实地的做好古籍保护工作

1.建立地方古籍保护协调机制，将其纳入地方政府行政领导的目标考核范畴。对于有古籍的县市，要将古籍保护工作作为文化遗产保护工作项目纳入地方领导个人施政业绩考核范畴，将其纳入量化考核指标范围，明确工作任务及目标，认真落实保护措施，加大基层古籍保护的资金投入力度、

2.纳入县级以上图书馆评估定级标准并作为重点考核内容。各级公共图书馆每四年根据《图书馆评估定级标准》，由专家量化考核软硬件设施建设、工作成效是否达标来确定其级别和拨款数额。基于评估定级对图书馆发展所起到重要作用，古籍保护工作必须纳入县级、地（市）级、省级公共图书馆评估定级标准并成为重点考核内容之一，引起图书馆领导的高度重视，加大对古籍保护工作方面的资金倾斜力度和软硬件设施配备的投入

3.因地制宜，有的放矢，增加硬件设备投入，延长古籍寿命

古籍的保存环境要求相当严苛，必须做好防水、防火、防尘等工作，需专用密封书库专柜存放收藏，温度、湿度也有高标准

古籍保护存放与环境有相当大的关联，加强书库内部环境的硬件设备投入是做好古籍保护工作的关键之一。

（1）古籍书库必须保持一定的恒温状态。理想的温度必须控制16℃～22℃之间。

（2）古籍书库要做到保持恒湿状态。

（3）古籍书库必须通风，排风扇、空调对角全面循环，排风扇必须有过滤网，3个月开门窗通风一次，将书库不适宜环境经过设备或人工方式变为适宜。

（4）防止阳光直接射入库内，更不能射到书上，安装双层窗帘避免光的直射和紫外线照射，控制光线照射强度与种类，安装白炽灯或是防紫外线灯管，它能够散发热量，发出的光基本不含紫外线，避免使用日光灯，日光灯波长过长，里面全是紫外线，容易爆裂引起火灾，不利于古籍存放与保护。

（5）要加强防火管理。

（6）做好防尘工作。

要做好以上保护工作，必须加大硬件设施的投入，延长古籍寿命和使用才能得以实现，所以，争取资金投入仍是重中之重。

4.实行“借存制度”保护古籍。“借存”顾名思义即基层图书馆将自己拥有所有权的古籍寄存在有保存条件的图书馆暂时存放。双方签定合同或协议，明确双方的权利和义务，借存方有义务为被借存方提供古籍的相关信息资料，同时也可根据实际需要索回古籍。被借存方有义务在借存期采用各种技术手段对古籍实施保护，移交时注意各种手续办理即可。通过借存制度。

5.加快古籍数字化建设步伐，促使古籍保护与利用协调发展

通过现代技术手段将古籍内容复制或是转移到其它载体，进行自动化保存、检索、再现等处理手段达到对古籍长期保护与有效利用的目的。

6.加强人才培养战略。重视在岗人员培训工作，加强实效跟踪巡查。国家古籍保护中心的专家学者们通过以办短期业务培训班的形式对省、市级图书馆古籍保护专业人员进行相关的中国文化史、书籍史、文献保护、造纸、色彩学、纸张鉴定、古籍鉴定等专业知识授课和古籍修复技术的实际应用操作培训。省级、市级图书馆对县级图书馆进行类似的再培训，针对基层部门不能解决的问题实地考察，跟踪服务，指点迷津，检查实效。这样有计划、有步骤、分层次、多渠道地加强在岗专业人员培训，一定能够事半功倍。

四、 结语

综上所述，古籍是我国历史文化的重要遗产之一，它是我国历史的见证者，其中包含了众多古代的人文信息，具有着十分珍贵的意义。我们必须重视图书馆古籍保护的工作，要看清古籍保护的基本现状，制定科学有效的古籍保护措施，以尽最大努力做好古籍的保护工作。

参考文献：

[1]何艳艳.浅谈高校图书馆古籍保护工作面临的问题与对策[J].图书馆工作与研究.2009（07）.

篇5：关于爱护图书的提示语

2. 书是灿烂的星空，里面有每个人的星宿

3. 在书的海洋里遨游，在知识的天空里飞翔

4. 勤奋可以通向胜利的彼岸，读书可以伸向辉煌的天堂

5. 书，是智慧的结晶

6. 书是人类的灵魂

7. 读书能使愚蠢的人聪明，使聪明的人更明智

8. 书是修身养性的法宝，是人类精神的支柱

9. 徜徉知识海洋 埋下梦想种子

10. 书籍与智慧同在，读书与获取同行

11. 心灵的沟通不需要过多的言语

12. 静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色

13. 少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛而明

14. 以近知远，以今知古，以所见知所不见

15. 知识是一种快乐，安静是知识的基础

16. 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽

17. 人的知识愈多，人的本身也愈臻完善

18. 人不博览者，不闻古今，有见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻病者也

19. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

篇6：关于图书角提示语

2. 仁者必爱书，非仁者无所谓

3. 书能使人明智，教人智慧

4. 书籍能净化人的灵魂，提高人的修养

5. 人人需读书，人人须爱书

6. 好花趁着半开时，人生宜在书海中

7. 时间在流逝

8. 今天不走，明天要跑

9. 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力

10. 即使现在，对手也在不停地翻动书页

11. 只有比别人更早，更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味

12. 一个人的毅力有多大，要看他对外界诱惑的抵抗能力有多强

13. 多读书，读多书

14. 成功起于知识，知识源于书本

篇7：关于图书馆文明礼仪提示语精选

2. 进步的人就喜欢读书

3. 如果你想进步，就去读书吧

4. 勿让人偷听你与思想的对话

5. 眼观古今中外，耳需一时清静

6. 文明学习，文明阅读

7. 读书是你的权利，爱护书是你的义务

8. 随时借书，按时还书

9. 书籍可以是灵魂的礼貌

10. 礼貌就在你我身边，请文明阅读

11. 要像爱护自己的眼睛一样爱护书籍

12. 知识家园，精心呵护

13. 月勿忘其所能，日知其所无

14. 除了知识，什么也别带走，除了文明，什么也别留下

篇8：《“调皮”的提示语》微课设计

1.帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

2.了解并掌握变换提示语的位置后标点符号的使用规律。

【教学重、难点】

1.了解并掌握变换提示语的位置后标点符号的使用规律。

2.熟读、背诵“提示语”歌谣。

【教学过程】

一、激趣导入

出示课件, 激发学习兴趣, 揭示学习内容。

二、实例讲解

1.课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

2.认识对话描写中的提示语及它的作用。

3.用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化, 发现标点符号的使用规律。

三、升华提炼

1.课件出示老师编写的“提示语”歌谣。

2.读一读、背一背, 点拨理解。

四、练习巩固

1.课件出示另一组人物对话描写, 默读。

2.引导运用“提示语”歌谣给这组对话加标点符号。

五、小结拓展

希望同学们能熟练背诵“提示语”歌谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写, 也可以试着变换提示语的位置, 运用我们学习的歌谣准确地加上标点符号, 这样小文章就更加生动活泼啦!

【教学反思】

给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是随着提示语在语段中的位置不断变换, 其中的标点符号也会跟着相应地发生变化, 这时, 学生往往一筹莫展。针对这种现状, 我设计了《“调皮”的提示语》微课教学, 希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律, 进一步在习作中准确运用。

一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词, 到实例讲解时的生动描述, 再到“提示语”童谣的编写, 都充分考虑三年级孩子的学段特点, 运用拟人化的儿童语言, 让孩子们更易于理解和接受。

二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写, 分别引用三年级下册《珍贵的教科书》一文的片段和学生最爱看的《笑猫日记》。熟悉的内容对学生来说没有距离感, 学生面对视频自主学习时能尽快地进入思考状态。

篇9：录像教材提示语的设计

在设计录像教学的提示语时,应考虑它的特性,让我们具体分析一下:

1.目的性

学生在观察录像教材中的事例时,由于引导者选用不同的提示语,观察对象的广度和深度是不一样的。不同的提示语把学生的注意引向或集中在不同的观点上,从而产生不同的知觉和想象。所以,在使用录像教材时首先应研究提示语的目的性。选用录像教材时首先把文字教材和录像教材吃透,找到两者之间的联结点;然后再了解学生的已有知识经验、兴趣、需要,确定选用录像教材的目的,据此目的设计提示语的内容。教学《翠鸟》二、三自然段时,使用录像教材的目的在于让学生仔细观察翠鸟的动态,感知它行动的灵活,思考翠鸟的动作与外形之间的联系。因为学生在观看录像时容易被翠鸟美丽的外形、灵巧的动作吸引,而忽略两者之间的联系。为此,提示语可以是这样:翠鸟捉鱼的动作怎样,为什么能这样?这样的提示语就把学生引向与课文内容有关的知识点上,启发学生由翠鸟的动作特点,思考动作与外形之间的必然联系,由外部的表面现象的观察深入到内部联系思考,同时渗透辩证唯物主义普遍联系的观点。

2.启发性

录像材料色彩鲜明、音像真实、动感连续、具有很强的启发性,所以容易引起学生的注意和观察兴趣,使之思维顺畅,想象丰富。提示语就应利用录像教材的这一特点,设计具有启发性的提示语,使教材、录像、提示语,三者相辅相成,发挥更大的作用。教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时,学生从电视中看到了董存瑞拉燃导火线的一刹那的动作、神态,听到了董存瑞的呼喊,之后,启发学生思考:董存瑞为什么会这样做?学生在回忆录像读课文时,就会把已感知的多种渠道得来的丰富的表象运用于思维并与课文内容密切结合,体会董存瑞的内心世界——英雄行为的原动力:为了战役的胜利,為了中国的解放。这样富有启发性的提示语必然引导学生的思维由形象上升到抽象,由现象过渡到本质。

3.顺序性

任何事物都有一定的顺序,教材不存在没顺序的文章,录像的画面是按顺序线性流动的,学生的语言、心理、认识能力的发展也都是有顺序的,所以提示语也要具有顺序性,这样才能引导学生按一定的顺序思维想象。如教学《翠鸟》第一自然段,这一段描述的是翠鸟外形的美丽。作者按从下到上的顺序写,那么在观看录像时,不但要提示观察的内容,还应提示观察的顺序,可这样提示:翠鸟的外形是什么样的呢?按照什么样的顺序观察合适呢?这样,学生在观察翠鸟的外形之后就很自然地回味观察的顺序,使学生思维的顺序得到潜移默化的影响。

4.相对性

录像材料是声、色、形和动态同步的多种信息的综合媒体,信息含量庞大,而学生在相对时间内大脑承受的信息量是有限的,所以在使用录像教材时,提示语应具有相对性,在诸多信息中确定某一问题的某一方面,引导学生观察思考。教学《称象》一课时,称象的过程蕴含的推理过程是教学的重点、难点,讲读到“画线”和“画线的地方”时,先后使用录像机的定格功能,使画面静止。同时提示:为什么要在这个地方画线?这样,学生在这一相对时间观察到的就是这一事物,思考的就是这一问题。教学中针对这一问题展开讨论时,学生头脑中就有明晰的表象做支柱。

5.整体性

整体性是指提示语出示的时机应从教学整体上把握,不要从个人习惯出发,把提示语放在最需要、最能发挥录像教材作用的地方。出示提示语的时机有四种情况:看前、看中、看后和学习当中。那么提示语到底是在什么时候出示更科学?过早学生忘了注意什么,过晚又不能及时提醒学生注意,正确的应是根据需要而定,所谓尹才而异。

一般情况下,教师喜欢在放录像之前出示提示语,学生根据教师的提示,有目的、有重点地观察,从而更好地理解课文,可教师往往忽视在看中看后和学习当中的提示。

在看录像过程中,为了不分散学生的注意,一般不出现提示语,但有的录像教材的设计不甚清楚,或画面声音没有按学生心理发展设计,那么放录像时,就必须予以提示。如教学《赤壁之战》时,火烧曹营是分几步进行的,而录像教材中,这几步是不很清楚的,播放录像时教师及时给予提示,在相应的地方用手势示意一、二、三、四。这样,学生再给课文分层时就比较容易了。但应注意的是,此时提示的语言一定要简洁,音量要小一些,有时可以用手势,也可以用教鞭指点一下。

在看完录像以后出示提示语,适合用于那些欣赏性的录像教材。有些时候,提示语可以在学文当中出示,起到开拓思路,深化主题的作用。如在教学《手术台就是阵地》一课时,上课伊始,即放白求恩用自己的鲜血挽救一名中国的八路军伤员的录像,然后讲读课文,当学生认识的白求恩是一个为了抢救伤员、不顾个人安危的医生后,提示:你还知道哪些白求恩的事?说明什么?学生马上想到的是刚上课时播放的录像,并由此进一步思考。

提示语是中介,它联系文字教材与录像教材,使两者融为一体;它联系教师和学生,使两者围绕同一个主旨活动,使教师的主导作用与学生的主体地位得以体现;它连接教学过程的主动者(教师、学生)和被动者(文字教材和录像教材)使两者熔为一炉。

录像教材的提示语有着区别于其他提示语的特性,这些特性不是读了的,而是相互联系、相互补充的。因此,在运用录像教材进行教学时,提示语应从宏观上把握,从微观上设计。

篇10：图书馆的情趣提示语

2. 知识家园，精心呵护

3. 月勿忘其所能，日知其所无

4. 除了知识，什么也别带走，除了文明，什么也别留下

5. 轻针无心，落地有声，君子有意，默而不语

6. 揽于目，静于心

7. 想读书，勤读书，乐读书

8. 阅尽天下书，享人间乐事

9. 数闻天下书，读，再读，精读，说尽天下事

篇11：图书漂流提示语

2. 好书如挚友，友谊永不渝

3. 书是积累智慧的长明灯

4. 此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦

5. 学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的

6. 书籍是补充人们精神饥渴最好的营养物质

7. 书籍可以弥补人们的愚昧与无知

8. 轻轻地我走了，不留下一片纸屑

9. 让文明留下，把喧哗带走

10. 通晓千古事，尽在不言中

11. 看书，无需太多语言，也无须太多诠释，它需要我们用心成就，用心去解读

12. 书籍是我们情感的良医

13. 光阴易逝，岂容我待

14. 知识使人变得文雅

15. 不是一切真情，都需要用语言表达

16. 知识，永远是一叶通向理想之岸的小舟

17. 人们需要安静，需要思考

18. 我播下安静的种子，丰收知识的硕果

19. 吾生也有涯，而知也有涯

篇12：保护视力的提示语

2. 戴出时尚精彩每一天

3. 繁花似锦，只待你把花儿折下戴

4. 睛彩，由此呈现!

5. 戴上它，世界(视界)就是你的

6. 一次满足你眼睛的多个愿望

7. 给眼睛最贴心的呵护

8. 心无界 眼无界――立明眼镜

9. 爱护眼睛，你我同行。

10. 爱护眼睛，让生命的阳光更精彩。

11. 爱护眼睛，享受光明。

12. 爱护眼睛，拥抱光明。

13. 爱眼爱生活，健康心相约。

14. 爱眼护眼，预防近视。

15. 爱眼护眼，专业专注。

16. 爱眼护眼始于心，科学用眼践于行。

17. 把梦想点亮，为光明导航。

18. 保护视力，从小做起。

19. 擦亮心灵之窗，开阔全新眼界。

篇13：关于保护图书的提示语

所谓知识产权, 它是指法律赋予对知识产品所有人 (即民事主体) 对其创造性智力成果所享有的某种专有权利。也是一种无形的财产权。它具有三个很明显的特征:

1、专有性

顾名思义, 它是一种独占权利, 只能属于权利人所专有。也被称为独占性或排他性。

2、地域性

知识产权是按一个国家的法律获承认的知识产权, 只在该国的领域内发生法律效力, 在其他国家则不具备法律效力不受承认。即是一种对立范围在空间上的限制。

3、时间性

它是指知识产权的被认可只在法律规定的有效期限内受法律保护并发生效力, 而一旦有效期过, 这种权力就会自动终止, 此后知识产品就相应成为整个社会的共同财富, 为全人类所有, 任何人都可以进行无偿使用。

二、数字图书馆知识产权保护存在的相关问题

数字图书馆的运作模式是组织数字化信息技术进入图书馆, 并在此基础上提供有效的相关服务的图书馆。它可以有效地提高信息的采集、编目、流通、传递以及技术服务的电子化程度。它的出现与应用一方面大大提高了图书馆为用户迅速准确地提供文献信息服务的功能, 但另一方面也在其建立与对外开放过程中, 与传统的知识产权保护之间产生了数字化的版权矛盾。在数字图书馆的建设过程中涉及的相关知识产权问题一般有如下三种:

1、在信息资源采集过程中涉及到相关的知识产权问题

数字图书馆在建设中最重要的一个环节就是数据库中信息资源的采集。建立一个独具特色的数据库是数字图书馆最重要的项目任务。我国目前在数字图书馆建设中采集的信息资源主要来自已丧失版权或版权问题已得到协商解决的图书藏册。对高度信息化要求的数字图书馆来说, 这远远是不够的。如果缺乏创新的广泛的高质量的其他信息资源加入, 数字图书馆的发展将受到极大的阻滞, 其存在的价值与意义也完全无法体现。因此, 数字图书馆对信息资源的采集需涉及包含众多拥有独立版权的、以多种载体形式发行的作品, 而这些都可能引起相关的知识产权问题。

2、数字化作品涉及到相关的法律问题

学术界对于作品数字化中知识产权的界定一直存在着分歧。一种观点认为数字化后的作品是一种类似于翻译的演绎行为进行的组合编辑, 与原来的作品并不存在直接的对应关系。所以, 作品数字化后的著作权应该属于从事数字化工作的人所有。而另一种观点则认为, 作品数字化实质上就是一种简单的利用机器将原作品的载体形态进行数字化转化的复制行为。不存在人为的创造性劳动, 而且处理后的作品也未创新, 并没有新的作品产生。因此, 国务院法制办与国家版权局曾共同起草的《著作权法修正案 (草案) 》很明确地将“作品数字化”规定为复制权利。

3、数字化文献权涉及到相关的网络传播问题

数字化文献的网络传播是数字图书馆提供服务的一项重要途径, 已日益成为版权作品发行的一种重要形式。《世界知识产权组织版权条约》规定:“文学和艺术作品的作者应享有专有权, 以授权将其作品以有线和无线的方式向公众进行传播, 包括将其作品提供给公众, 使公众成员在其个人选定的地点与时间获得这些作品。”我国新的《著作权法》也相应地正式授予版权人网络环境下新的财产权——信息网络传播权。

三、数字图书馆建立健全过程中保护知识产权的相关对策

1、完善数字图书馆知识产权相关法律, 加强知识产权法律法规的学习, 提高全民知识产权保护意识

随着网络技术日新月异的发展趋势, 网络数字作品的传播速度、传播范围与传播手段也随之不断更新与飞速发展。因此, 相关的法律法规也应与时俱进地进行适时调整出台。就目前而言, 数字图书馆还处于不断地建设与变更发展之中, 有关的机构需要高度重视知识产权的保护问题, 要注意在平时的工作中加强各类人员对知识产权的学习与培训工作, 依照相关知识产权法, 进行作品的数字化加工与传播。从而更好地为数字图书馆的建设与发展作出更好的贡献, 提高更好的服务水平。另外, 知识产权是一个全民性的问题, 在全社会普及知识产权的相关知识, 对减少侵权纠纷能起到一定程度的积极作用。

2、建立健全相应的数字图书馆知识产权技术保护措施

数字图书馆知识产权的保护一方面倚赖于相关法律法规的保护, 另一方面也要提高本身的技术防御与自我保护能力。利用先进的高科技计算机技术对盗版与非法复制进行有效地防范, 严格保护图书馆数字化作品的版权。比如, 在网络传输过程中采用加密与数字签字技术防止网络信息传输被窃取与破坏, 通过CA认证技术辨别登录用户的合法法, 通过防火墙的有效设置将广域网络与内部网络进行隔离, 防止外部人员对内部网络信息资源的非法访问, 建立数字作品集中管理系统, 对数字作品进行分类集中管理等。

3、建立健全数字图书馆“公共借阅权”制度, 创建多渠道共用合法协议

公共借阅权是指版权人以有偿的方式将其所著文献借给读者一种权利, 也称“公共出借权”。表现形式为按文献的出借比例征收一定版税分发给作者。这种形式对数字图书馆信息资源的广泛采集具有重要的意义。但就目前来说, 数字图书馆在这方面的发展并不成熟, 相关的制度还有待完善。而对信息资源的共享, 国外的研究人员已率先引用IR资料创作共用许可协议, 以共同促进人类知识作品在其生命周期内产生最大的价值, 为人类提供最大程度的帮助与服务。数字图书馆可因此采取灵活便利的管理模式, 以达到数字图书馆本身价值的最大值。

摘要：随着数字化时代的到来与网络的飞速发展, 数字图书馆的建立健全是社会信息化全面深入发展的必然趋势与要求。但就现阶段数字图书馆的发展状况来看, 如何保护数字图书馆知识产权是数字时代发展过程中面临的一个重要问题。本文笔者就此问题进行探讨浅析。

关键词：数字图书馆,知识产权,知识产权保护

参考文献

[1]范秋英:《数字图书馆知识产权保护问题与对策》, 兰台世界, 2008 (11) 。

[2]王英妍、周媛:《数字图书馆知识产权保护的技术措施》, 现代情报, 2003 (5) 。

[3]麻利民:《数字图书馆知识产权保护探讨》, 江西图书馆学刊, 2010 (3) 。

篇14：课文中“阅读提示语”的合理使用

一、巧用提示语，找准学习着眼点

有些“小泡泡”中的提示语，大有统领全文之势，教师可以以它为教学着眼点、切入点展开教学，使教学主线清晰，学习更有针对性，以提高课堂效率。如三年级上册《奇怪的大石头》，文中的第2个“小泡泡”提出：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。” 四年级上册《猫》中的第1个“小泡泡”提出：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”这些“小泡泡”中的提示语，都是针对课文的重难点提出的，有提纲挈领的功能。我们在教学时如果能以它为着眼点切入教学，不仅能紧扣文本的教学重难点，还能实现人文熏陶与语言学习的很好结合，取得事半功倍的效果。执教《猫》时笔者是这样教学的：

师：同学们，认真读读“小泡泡”中的提示语，看看咱们的学习伙伴在跟大家说什么？

（生齐读“小泡泡”中的提示语）

师：你知道“古怪”是什么意思吗？

生■：“古怪”是跟一般情况很不同。

生■：“古怪”是非正常，让人觉得诧异的意思。文中是指猫的性格让人难以捉摸。

师：老舍先生笔下的猫是怎样让人难以捉摸呢？请同学们认真默读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边画出有关语句，在小组内互相交流。

如此利用“小泡泡”来设计教学，容易激发学生的学习动机与兴趣。学生通过自主读书感悟，在具体的语言环境中领悟到猫的性格古怪，认识到这是一只集极端矛盾于一身的猫，从而感受到作者字里行间对猫的喜爱之情。

二、巧用提示语，落实语言训练

学习和发展语言是语文学习的重点。在新课标高度重视“语用”的视野下，如何落实文本之中的语言训练呢？这就需要充分利用教材，善于发现语言的训练点。“小泡泡”就应是其中的一个注意点。如三年级下册《她是我的朋友》中的第三自然段，有个“小泡泡”：“联系上下文，我读懂了‘迫在眉睫的意思。”可以这样设计教学，有效地落实语言训练：

师：谁来说说课前你通过查字典知道了“迫在眉睫”是什么意思？

生：比喻事情已经到了眼前，十分紧迫。

师：文中哪些句子写出了当时的情况十分紧迫？请读出来。

（生读有关句子）

师：情况多么紧迫啊！咱们像他一样读一读。

师：这么多危急的情况文中是用哪个词来形容的？你会给“迫在眉睫”换个词吗？

（生的答案有危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火烧眉毛、十万火急、刻不容缓等 ）

这样教学，不仅引导学生学会用联系上下文理解词语的学习方法，还让学生感悟了文本的主要内容，感悟到给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。学生在与文本的对话中，与作者进行心灵的碰撞，不仅体验了文本所表达的情感，还扎实地进行了语言实践。

三、巧用提示语，点拨学习方法

许多 “小泡泡”提示语，以商量的口吻在温馨地提示学生，学习文本的关键词句或段落时，应采用哪个方法来更有效地学习，以抓住文本的主要内容，走进作者的情感世界。如四年级上册《颐和园》中“‘慢慢地滑过中的‘滑字用得真好”；三年级上册《掌声》中“从这两次掌声中，我体会到……”等，都是在提示学生用抓关键词句的方法进行研读，品词析句。四年级下册《一个中国孩子的声音》中的“联系现实，我读懂了这句话”，是在提示要联系生活实际来理解词语。《鱼游到了纸上》中“联系上下文，我体会到了这句话的意思”，提示了联系上下文及自主感悟的学习方法。三年级上册《盘古开天地》第二个“小泡泡”：“我仿佛看到了这样的画面”，是在提示学生用边读边想象画面的方法理解感悟文本，加深体验，再交流自己眼前浮现的画面，谈谈对盘古开天辟地的感受。四年级上册《秦兵马俑》中的“小泡泡”：“这是我搜集到的秦始皇陵彩绘铜车马的图片”，是提示学生用搜集资料的方法进行学习。此外，语文园地中“我的发现”中的许多“小泡泡”，都旨在提示学生发现语文学习的规律，学会积累和运用语言。

四、巧用提示语，开展课外实践

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“……拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科间的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。” 一些“小泡泡”的提示语体现了这些理念。这类“小泡泡”一般出现在课文的结尾，旨在引导学生开展课外实践，促进学生从学校“小课堂”走向社会“大课堂”。例如三年级下册《古诗两首》课后的“我要去再收集一些民间故事。” 四年级上册《幸福是什么》课后的“我想和几个同学合作，把课文内容演一演。”四年级下册《寓言两则》课后的“我要再找一些寓言故事读一读。”此类“小泡泡”意在拓宽语文学习实践的领域，引导学生的学习向课外纵向延伸，促进学生在生活中形成和发展整体素养。

“泡泡”虽小，功能无限。只要我们巧妙合理地使用它们，充分发挥它们的导向和引领作用，就能促进语文学习整体效应的提高，让课堂焕发出生命的活力。

篇15：保护地球的提示语

2. 破坏环境就是自掘坟墓。

3. 污染环境，害人害已。

4. 心动不如行动，去怨不如去干。

5. 不要旁观，请加入行动者的行列。

6. 污染环境，千夫指，保护环境，万人颂。

7. 控制全球变暖刻不容缓。

8. 烟尘污染要减轻，集中供热是途径。

9. 改善环境，创建美好未来是我们共同的愿望。

10. 西部开发环保先行。

11. 善待自然也便是人类自珍自重。

12. 为了地球上的生命，清除白色污染。

13. 破坏环境，祸及千古，保护环境，功盖千秋与自然重建和谐，与地球重修旧好。

14. 保护赖以生存的海陆环境需要我们人类的节制和努力!

15. 用行动护卫家园，用热血浇灌地球。

16. 上项目必须先办环保审批手续。

17. 请您以宽宏大量之心给生而自由的动物们以自已的空间，善待动物就是善待我们自已。

18. 拯救地球，从生活中的细节做起。

19. 森林是地球的肺，我们要保护森林。

20. 早一天保护环境，多一份生命保证。

21. 发展生态农业，改善生态环境。

22. 为了子孙的幸福，请您珍爱环境。

23. 美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护。

24. 有限的资源，无限的循环。

篇16：图书室提示语

2、书籍与智慧同在，读书与获取同行

3、心灵的沟通不需要过多的言语

4、静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色

5、少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛而明

6、以近知远，以今知古，以所见知所不见

7、来到书海中，心灵还怕受伤吗

8、读书破万卷，下笔如有神

9、进入这神圣般的殿堂，你我皆是书乡异客，智慧从这里萌芽，

10、汗水在这里流过，心灵在这里净化。

11、谆谆人文情怀烘托新校园，郁郁学习气息描绘美好未来

12、这里是你净化你心灵的圣地!

13、沉默也是一种美!

14、人不博览者，不闻古今，有见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻病者也

篇17：图书馆提示语

2. 厚积方能薄发，静读才可沉思

3. 在此读书勿用口，在外行事方显才

4. 埋头静读，书中自有黄金屋

5. 静读万卷书，稳走千里路

6. 读书勿用口，用口需深思

7. 公共场所有文明，文明就在你我中

8. 读者静，则陶醉沉思;手机静，则共享和谐

9. 因为你的参与，公共秩序更有信心

10. 请书回原处，让文明归队

11. 修身可以养性，读书可以养心

12. 书是人类进步的阶梯

13. 在书的海洋里遨游，在知识的世界里畅翔

14. 书是人类的益友

篇18：设计校园提示语牌

1. 学生在课前分组考察,运用拍照或填写考察表的方式记录校园中需要提示语的具体情况,发现提示语表达或提示语牌放置不当的问题。

2.学生收集提示语牌信息,分析总结其特点、作用、明确设计制作要求。

3.学生能用思维导图的方式明确设计提示语牌需要考虑的问题。如:提示语、语牌形式、材料、放置地点、字体、颜色、配图等等。

4.学生用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计,锻炼思维能力、动手能力和审美能力。

【教学重难点】

1. 学生分析总结提示语牌的特点、作用、明确设计制作要求。

2.学生用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计。

【活动准备与课时安排】

1. 活动教师准备

(1)准备提示语素材文件夹以及与之相关的图片素材和文字材料。

(2)准备材料:各种板材(吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等)。

2. 活动学生准备

(1)课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况,并观察了解师生的在校行为。

(2)彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。

3. 活动教学课时

1课时

【活动过程】

1.活动导入

教师谈话导入(5分钟)

(1)用图片引导学生说出校园中有哪些不恰当的活动。师:同学们,学校是我们学习生活的地方。最近我发现了校园中的一种现象,看,他们把楼道当成了游戏的场所,这样特别容易发生危险,很不安全。你们是否也发现了类似的现象呢?(出示学生在楼道打闹的照片)

(2)师:刚才同学们提到的现象,都属于校园安全的问题,你还发现了校园中哪些其他方面的问题呢?

预设:卫生方面,环保方面和文明方面存在的问题。

(3)引导学生思考解决问题的方法。师:同学们,通过交流不难发现,我们的校园虽然美丽,但也还存在着一些不太美丽的行为。作为学校的小主人,建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。那么,我们可以用怎样的方式提醒大家呢?(板书:提示语牌)

(4)引导学生思考提示语牌的形状和能够见到提示语拍的地点。师:你们在哪里见过提示语牌?能描述一下你见到的提示语牌什么样子吗?(预设见到的地点:公园、医院、小区等公共场所。)

(5)通过游戏了解提示语牌的设计意图,了解设计思路。师:看来大家已经关注到提示语牌了。设计巧妙的提示语牌可以给人留下深刻的印象。接下来,就让我们做一个“猜猜猜”的小游戏。我来出示提示语牌,你们来猜猜它出现的地点和设计的意图。看谁猜得准?

师:同学们,通过游戏我们可以看到好的提示语牌可以像一股清泉滋润我们的心田,这就是提示语牌的魅力。其实我们同学也可以发挥自己的聪明才智,来为我们的校园设计一个提示语牌。你们有信心完成这个任务吗?(板书:设计)

出示完整课题:设计校园提示语牌

2.活动实施

(1)初步感悟(15分钟)

问题:为校园设计制作一个提示语牌,需要考虑哪些因素?

学生回答,教师随机在黑板上画思维导图。

学生回答可能是没有逻辑顺序的,但是教师要从提示语和语牌这样两方面进行梳理板书。

预设板书:

(2)借鉴学习(5分钟)

A.每个小组发放一份学习资料,其中包括一份提示语的汇总范例及部分提示语牌的设计小样。要求各小组结合黑板上的导图进行学习讨论,分析思考:提示语表达有什么特点?语牌的设计有什么地方值得学习和借鉴?

B.请学生代表小组发言,教师用不同颜色的粉笔继续补充完成思维导图。

预设1:提示语可能会表达很幽默、很委婉(请学生读一读幽默的提示语),使用了修辞方法等特点,在学生充分表达自己的发现后,教师分别板书,并进行提炼,提高吸引力。

预设2:提示语牌可能会使用卡通形象。这时,教师要引导学生思考,选择什么样的卡通形象有助于自己的设计。(学生喜欢的、吸引学生视线的、更好发挥提示语的作用等,需要考虑学生的喜欢程度,卡通的正面作用,提示语的具体内容和放置的环境等。)

提醒学生,使用他人的卡通形象是不能用于商业用途的。但可以用于自己设计的提示语牌在校园中使用。

引导学生正确使用思维导图,通过梳理,帮助学生完成设计任务。向学生展示教师提前收集的一些提示语牌,要求学生欣赏并说一说设计中最引人注意之处。

C.学生交流

(3)设计制作(13分钟)

设计校园提示语牌,完成小样的制作

在小组内商量确定,结合自己发现的问题,从中选择一处来设计校园提示语牌,并在12分钟内完成本次设计。由于时间有限,要求各小组不必细致地勾画,采用文字说明,配图等方式来表达设计理念,完成小样的制作。

A.出示设计校园提示语牌活动的要求:

分工合作,巧用时间;

借鉴参考,不能抄袭;

设计新颖,合理用料;

使用剪刀,注意安全。

B.学生设计校园提示语牌制作小样,教师巡视指导。

(4)汇报交流(5分钟)

A.小组汇报交流设计制作的校园提示语牌的小样。

B.教师引导学生思考。

设计中存在哪些问题?如何解决?提示语牌适合什么年龄的人观看?与周围的环境(校园)是否搭配?提示语牌放在哪里起到提示作用?

C.教师小结。

3. 活动延伸(2分钟)

(1)师:通过今天这节课的实践,你还想做些什么?(为社区制作提示语牌;同学校领导协商,张贴我们设计的提示语牌等.)

(2)提出要求:我们泉州还有许多历史悠久的知名建筑,同学们可以留心观察,大胆实践,为这些地方设计一个提示语牌,做个有责任心的泉州小主人。

【教学反思】

《设计校园提示语牌》是一节六年级的研学课。本节课的内容来源于京版教材。在实际的教学中,笔者总体有这样几点反思:

1.主题具有现实意义

本节课的主题并不是一个新的主题,它源于京版教材六年级上册。在注重校园文化建设的今天,校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响已成为大家的共识。因此,要加强校园文化建设,可以充分发挥学校学生在校园文化建设中的主体作用。对于六年级的学生来说,他们具有一定的发现问题的能力,能够发现校园中存在的安全、环保、文明等方面的问题,并用已有的知识经验来设计制作一个提示语牌,发挥小主人翁意识。在设计制作的实践活动中,学生会更加关注自己的行为。因此,从这个角度上说,开展《设计校园提示语牌》的综合实践活动具有现实意义。

2.充分发挥思维导图的作用

思维导图作为一种学习的策略,有利于培养学生的创新思维能力。它的创作过程包含了与创造力的培养相关的技巧。思维导图作为一种思维策略,可以辅助教师设计更多的教学活动。为了充分发挥这两者的作用,作为教师的我,充分利用思维导图来帮助学生梳理思路,以便更好地完成本次设计制作校园提示语牌小样的任务。首先,在学生运用已有经验,简单了解提示语牌的基础上,请学生思考:要完成本次实践活动任务,需要考虑哪些因素?学生运用已有经验,从语牌、提示语两方面进行梳理。接着,教师提供学习资料,让学生在小组中学习交流,结合思维导图,分析思考提示语在表达上的特点,以及提示语牌设计上值得借鉴的地方。然后,再次进行全班交流,不断丰富思维导图,提示学生对设计的任务,以便更好地完成本次任务。因此,在本机课的设计中,思维导图贯穿始终,充分地发挥了思维导图的工具性作用。

【专家点评】

学校是学生学习生活的主要场所,也是他们的“社会环境”。通过活动引导学生关心学校情况、参与学校各种活动,一方面便于树立其小主人翁的意识,另一方面为他们将来更好地进入社会,并具有一定的社会适应力、生存力会起到积极的作用。

首先,活动产生于需求,一是学校管理需求,二是学生教育需求,三是社会文明公德建设需求。其中以学生教育需求为核心,学生自然而然地认为引导他人和自己的行为是他们作为学校主人分内的事了,因此学生在活动中积极性高,注意力集中。学生在活动中由受教育者转变为自我教育和教育者。

本活动注重在学生设计前的规划活动,在做事之前先想想要干什么,要准备什么,要做事的顺序是什么,要考虑哪些因素,分析一下哪些因素是变化的,哪些因素是不变的,哪些因素是可以控制的,哪些因素是不可能控制的等等。

活动规划环节直接关系到设计的成败,又因为学生受到知识、能力、见识的影响,他们在设计前很少考虑外部环境的影响,他们往往是接到任务后没有目的地将提示牌的位置安放在自己想安放的位置,或没有确定针对哪个具体的问题点;有些提示牌设计过于复杂,让人看不明白。学生往往把注意力放在提示牌的展现形式上,而忽略了提示牌的信息内容及摆放位置。

教师通过思维导图为载体,引导学生在开始设计制作前,充分分析提示语牌的设计的主要相关因素,明确其中的重点和层次关系。接着,教师通过资料袋引导学生进行案例学习,通过优秀的提示语牌资料,弥补学生相关经验、知识不足,为他们进行设计制作活动打好基础。同时,将思维导图进一步完善,有效地将设计规划与设计要点融合在一幅图中,非常有利于学生理解、运用。

活动中,学生人人参与,在创作过程中既体现了小组的合作性,又体现了小组及个人的创造性。作品都具有一定的实用性,成为活动延伸即社会实践、服务的重要资源。

摘要：教师引导学生在课前分组考察,运用拍照或填写考察表的方式记录校园中需要提示语的具体情况,发现提示语表达或提示语牌放置不当的问题。收集提示语牌信息,分析总结其特点、作用、明确设计制作要求。用思维导图的方式明确设计提示语牌需要考虑的问题。用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计,锻炼学生的思维能力、动手能力和审美能力。