幼儿园特色美术计划

2024-05-08

幼儿园特色美术计划（精选6篇）

篇1：幼儿园特色美术计划

幼儿园美术特色计划

指导教师：吴秀丽

一、背景及支柱

美术教育是审美艺术教育的启蒙教育，实践表明：如果没有有效的教育，幼儿早期的潜能很容易被压抑下去，这不仅影响幼儿艺术潜在能力的发展，影响人一生中艺术的开发和利用，而且影响幼儿身心和智力全面协调的发展。面对高速发展的21世纪，面对当前我国基础教育改革的新局面，面对人们对优质幼儿教育的热切期盼，为了顺应幼教改革和发展的需要，我们幼儿园充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续发展，开发潜能，在原有的基础上初步确立了幼儿园的美术特色本学期我们将从幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展美术活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力方面的发展。

二、指导思想

幼儿美术教育是学前儿童艺术教育的重要内容，是实施幼儿美育的重要途径。《纲要》指出：教师应根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术创作和美术欣赏活动，感染幼儿，诱发幼儿美术创作的动机和兴趣。让幼儿在艺术教育中获得发展，结合各班幼儿的年龄特点、针对绘画开展工作。我们要改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，充分运用多种手段，引导幼儿建立良好的审美观。通过合作与交流，激发幼儿的艺术情感，不断提升美术教育的质量，促进幼儿素质的全面发展。

三、学期目标：

1.幼儿能有目的的关注生活、自然和艺术作品，在探索中获得愉悦，激发创作表现美的欲望。

(1)对周围环境中美好的事物比较敏感，并主动去观察。

(2)通过恰当的、适时的、精心设计的话题去扩展幼儿的思维，养成幼儿主动探索的习惯。

(3)掌握基本的几种线条画法：直线、弧线、折线、交叉线及曲线。

(4)丰富符号的范围和形态(多种符号：动态、静态、语言)(5)有意识地运用符号特征想象和创作，表现主题。

2.自主选择材料、工具有目的的以多个符号组合，表达创作欲望。

(1)有选择地使用不同深浅、不同冷暖的颜色，感知对比效果。

(2)在符号组合的过程中，逐渐理解和表现物体的空间关系(上下、前后、左右)3.尝试评价生活环境、艺术作品及自己与同伴作品中的美，丰富审美经验，提高审美能力。

(1)尝试用颜色、形状、线条的角度评价自己与同伴的作品。

(2)经常与大师作品对话，开展多种形式、内容的欣赏活动，扩大幼儿的视角，获取审美经验。

(3)在日常生活中鼓励幼儿运用分析的方法来欣赏生活中的美。

四、具体措施：

1.通过接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

2.通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。

3.学习观察生活了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力，培养幼儿良好的个性品质。

4.运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。

5.学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。

6.通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。

五、活动安排

1、每周二、四下午一课时

2、每天各班的美术区角活动

篇2：幼儿园特色美术计划

小班幼儿对外界的各种物体和图形都感到新奇，初入幼儿园还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎么一回事也并不清楚，做为一名美术教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，让幼儿对绘画产生兴趣，本学期我计划从以下几方面入手：

一、培养幼儿对绘画的兴趣：

1、运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。

（1）组织幼儿观看幼儿园墙壁上的大幅图画，告诉他们这是老师画出来的，还可以带领幼儿看看中大班幼儿画画的情景和画的内容，让幼儿知道自己也能画，而且还能画得很美丽。

（2）鼓励幼儿放心大胆地自由涂抹，练习手指、手腕的动作，教师对幼儿绘画的内容、题材、形式及技巧等不能提过高的要求，而是鼓励幼儿大胆用笔，以轻松愉快的情绪和浓厚的兴趣去随意洽涂抹，自由表现。

（3）经过一段时间的练习，可采用游戏的方法，如添画游戏、涂色游戏等，使幼儿逐渐有意识、有目的的画出一定的线条。

2、运用多种多样的材料，提高幼儿的学画兴趣。

可以让幼儿拿教师制作的印章或笔帽、蔬菜等，蘸色盖印在纸上；可以让幼儿用手指或手掌直接蘸无毒颜料。在纸上印出不同色彩的指纹或掌印；也可以教幼儿将颜色滴在纸上。用嘴或小管吹出各种自然的纹理；还可教幼儿使用棉签进行简单的涂染。

二、训练幼儿画出基本线条和简单的形体技能。

1、线、形体的训练

教师要结合日常生活中幼儿熟悉和喜爱的事物选择外形可以概括或点、线的物体为内容，如用点画“飘落的雪花”，用直线画绿绿的小草、用横竖线画“好玩的梯子”。画斜线时引导幼儿想象滑梯、山坡等，幼儿就会懂得斜线的含意。

圆是幼儿绘画中最早出现的图形，为了使幼儿较好地掌握画圆的方法可以教他们使用徒手做悬空练习的方法，经过多次练习后再进入用笔在纸上直接作画的阶段。小班幼儿作画时，往往只看一看所要画的物体，只得到一个笼统的印象就终止观察。这样所描绘出的形象，只能是最简单而粗略的，所以教师要注意培养幼儿的观察力，绘画一些生动的熟悉的事物。

2、色彩的训练

小班幼儿对色彩的感受力很强，但不能正确说出它们的名称，更不会把某些物体固有的颜色正确地表现出来，在作画时，往往任意取用一枝笔不加选择的涂色，或是选取一种自己喜欢的颜色一直涂到底。

因此，在教学过程中教师要有意识地引导幼儿认识几种颜色的名称，学习辩别相近的色彩（认识渐变色），同时训练幼儿涂色的技能，不要涂到轮廓线的外边去。

三、进行必要的常规教育

1、教会幼儿正确的画画姿势，包括坐的姿势，执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。

2、教会幼儿认识和使用绘画工具和材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

以上是我针对小班幼儿特点制定的美术特色计划，在实施过程中我将根据实际情况灵活调整争取达到最佳的教学效果。

辅导幼儿绘画是一项艰难的工作，这一步训练虽说容易，但往往做起来是很困难的。这就要求我们教师要时刻注意调整自身所处的地位，细心地去了解每个幼儿的潜在能力，大胆地做出新的尝试。科学地评价每位幼儿的作品，并做出随机记录。

篇3：美术馆建筑特色

美术本身的特点就是对美、对文化、对精神品质高度追求的产物。因此美术馆的建筑便成为这一产物的重要文化形象表征与依托。同时它自身也可以是一件静止下来的雕塑品, 承载着我们对城市和历史的记忆与理解。美术馆是一个精神空间, 也是公共艺术生活中认知和传播艺术审美的重要场所, 随着中国当代艺术的发展与影响力日益国际化以来, 与之相适应的国际化水准的美术馆建筑便也提上设计议事日程。中国有美术馆的历史还很短, 第一所国家级美术馆是1936年8月建成的“国立美术陈列馆”, 就是现在位于南京的江苏美术馆, 但它的命运很坎坷, 成立当年南京被日寇占领, 美术馆便中止了一切美术活动。而后来中国再出现国家美术馆, 是1959年, 被称作北京“十大建筑”之一的中国美术馆。直到近十余年以来, 中国才渐渐开始涌现大量新的美术馆, 国有的、民营的, 形式多样不一而足。在建筑艺术设计本身方面比较有特点的现代美术馆建筑也便渐渐开始浮出水面。

2007年, 陈丹青在北京今日美术馆作了名为“美术馆面面观”的演讲, 他提出:“美术馆不是挂几幅画、摆几件文物的地方, 也不完全是办展览的地方, 美术馆顶顶要紧的, 是它的文化形象, 它的社会角色, 它的教育功能, 是它在一个国家、民族和社会中活生生的作用。美术馆, 是做一本巨大的活的百科全书, 因为美术馆的对象, 不仅仅是艺术家, 而是所有人。”

篇4：幼儿美术特色教育的内涵及其方法

1.幼儿美术的概念美术是一个综合性的概念，它并不是指一种单纯的艺术活动，而是众多艺术活动的集合。幼儿美术是指3-6岁之间的幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画，手工和欣赏三大部分，体现出幼儿对生活的观察与体验。

2.幼儿美术特色教育的概念美国斯佩里博士认为，绘画训练是幼儿形象思维突破的关键点，美术能够有效地提升学生的智商智力，基于幼儿美术的各种重要性的考虑，现在越来越多的学校，越来越多的老师，将幼儿美术教育渐渐发展为幼儿特色美术教育。

幼儿特色美术教育是幼儿教育中独具特色的组成部分，符合不同年龄段学生的思维发展特点，适应不同年龄段儿童的心理接受能力，它不以像与不像，对于不对作为孩子美术能力高低，绘画作品好坏的评判标准，以突出儿童特点，肯定儿童思维，鼓励儿童想象为目的，是一种在传统幼儿美术教育中更加突出特点，突出个性，更加贴近幼儿实际的美术教学方式。

3.幼儿美术特色教育的特点

（1）具有独特性。独特性是针对教师和幼儿两大主体来说的，从幼儿角度说，具有独特性是指幼儿在完成艺术活动的过程中体现出与众不同的特点，并且这种特点是被老师认可的，不会因为独具特色而被否定；从教师角度来说，具有独特性是指教师能够根据不同年龄段的孩子设置课程，能够根据不同孩子的不同爱好，以及观察注意力的集中点不同来教授美术课程。（2）具有科学性。我们鼓励美术特色教育，这是在科学基础上实施的，任何特色教育的开展都应该与教学计划，教学目标，课程大纲等内容相一致，并且在循循渐进的发展下能够将孩子引导到正确正规的美术学习道路上，与小学课程接轨。（3）具有创造性。特色教育是每个幼儿园，每个年级，每个班级依据各自不同的特点，对原本相同的美术教学过程加以改进创造，以便让幼儿的美术思维得到更好的认同发展的教育方式，所以它应该是具有突破传统的勇气，具有大胆创新的能力，这也是美术特色教育的一大特点。

二、进行幼儿美术特色教育的意义

1.培养学生的独特个性美术作为形象思维的一种表达方式，是幼儿年龄段表述情感的最好方法。这个时候他们对文字的概念还不是很清晰，所以绘画的色彩选择，形状构图都是他们情感的一种体现，但是传统美术教学中，很多教师将自己理解的物品特点告诉小朋友，或者通过一些作品引导他们去模仿学习，这种情况下，孩子的天性，他们自己想象出来的世界就不存在了，替代它的就是这些模板框架。

2.充分发挥孩子的想象力和创造力美术特色教育没有了传统美术教学中死板方式的束缚，而是通过更加开放的方式为幼儿创造一个发展自我个性的平台，给孩子一个更好的发挥想象力和创造力的空间。比如，我们如果拿着一些图片进入教室，告诉同学们今天我们要画的水果，与我们带着几个不同的水果进教室，让孩子们自己选择一个自己认识的水果去画效果是不同的，我们用图片来指导孩子绘画，是框定孩子思维的一种表现，但是如果我们用实物水果来指导孩子绘画，能够让孩子在三维空间中找到适合自己的一個维度进行创作。

3.帮助孩子正确表达心里情感色彩的鲜艳或者暗淡，图形的尖锐或者圆滑，都是孩子内心的写照。有时候我会看到孩子自己画画，画的内容是大炮，飞机，或者有的孩子画的是某类动画人物，这些不经意的作品都是孩子心里某种倾向的体现，我们从这些画中，或者从孩子欣赏某种物品关注的重点上，我们能够理解孩子的向往追求，孩子的情绪的高低变化等等，而这些都是美术特色教育的成果，而如果是千篇一律的“八股图”，那孩子的特性也就没有表现的平台，我们也就没有了走进孩子心里那扇门。三、如何进行幼儿美术的特色教育

1.尊重孩子的个性发展老师要尊重孩子的个性，不能用好坏，对错这样简单对立的词语来说明孩子成长中的优点与不足，同样的，当孩子的个性表现在艺术活动过程中时，我们也不能用简单的词语形容孩子这幅美术作品的高低，我们应该从多样的作品中找到每幅作品中蕴含的不同特点。为了让孩子的创作天性得到发挥，也为了让每个孩子的特点得到展示，我们幼儿园可以通过开设专栏的方式，定期展出孩子们富有个性的绘画作品，让他们体会绘画的乐趣，体会美术给他们带来的各种新鲜感，同时开设这种专栏也是对孩子美术成绩的肯定，通过这种专栏也能传递给家长尊重孩子个性，每个孩子的作品中都有属于自己的小天地这样的信息，与家长一道，与社会一起，维护孩子个性发展的权利。

2.正确认识幼儿美术作品的内涵意义美术作品是孩子表达内心感受的最有效的方式，明快的色彩代表他们高兴，阴郁的色彩代表他们不高兴，他们的情绪就是用简单的色彩，构图，或者一些手工制作表现出来，孩子的心思是简单的，只要老师有心就能发现他们难以说明的小秘密。曾经我要求小朋友们画一幅与爸爸妈妈一起游玩的画，我发现有一个小朋友只画了妈妈一个人，他把妈妈画的特别的高大，其实看到这幅画的时候，我就能从这幅作品中看到这个孩子在画这幅画的时候心里情感的变化，之后的一些了解也确实证实了我的猜测，我就会在生活中更加关注这个孩子的成长变化，希望他的童年不要受到这些因素的影响。通过作品，了解孩子内心的想法，让我们能够走进孩子的心里，进而能够在平时的学习生活中给予孩子更好的关心，更有针对性的帮助，让孩子生活在温暖的环境中，让幼儿园不仅成为孩子学习的场所，更能成为孩子第二个家。所以，我们应该鼓励引导美术特色教育的发展，并且让他成为孩子表达情感，老师了解幼儿发展的平台。

3.采用多样的方式有针对性的开展美术教学特色教育是有针对性的教育，针对孩子的兴趣爱好，针对孩子的年龄特点，针对孩子的个性发展，所以，我们老师应该针对特色教育采用有针对性的教育教学方式。比如说，我们教小班的老师，通过多年的工作经验，总结出一套教育教学办法，所以每一年的小班儿童入学，老师都会依据模式开展教学。但是我们应该明白，每一代孩子的生活环境是不同的，接受能力观察能力也是不同的，所以老师不能用框架将每个孩子框定成自己想要的样子，而是应该让自己的教学在靠近教学目标的同时适应不同孩子的特点要求，只有这样，孩子的不同个性才能有所体现，孩子的良好发展才能有保障，才不会让孩子在走进幼儿园那一刻起就走上了失去个性的道路。

4.正确认识特色教育的理论内涵特色教育固然重要，但是我们不能把特色教育当做一种追求教育发展的形式，也不能偏离特色教育的初衷。特色教育讲究特色，但是实在科学的基础上进行的，比如孩子将天空画成红色，我们应该引导性的告诉他们天空在任何情况下都是蓝色的，纠正他们的错误，同时又不能让他们害怕犯错误，这样才能既保证个性又保证科学，这样才是幼儿美术特色教育的最好发展道路。

幼儿美术是幼儿形象思维的重要载体，是幼儿表达情感的重要方式，而美术特色教育是让这个载体这种方式变得更具幼儿各自特点的途径，所以，我们应该正确认识幼儿美术特色教育的内涵，意义与价值，并且在实际工作中寻找最好的坚持发展美术特色教育的方法，为幼儿发展提供一个更好的平台。

篇5：幼儿园特色美术工作计划

在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，大班幼儿对美术活动有较浓厚的兴趣，喜欢动手涂鸦、绘画、也有一定的审美能力和欣赏能力，色彩感较好。但其作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我们将从幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展美术活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力方面的发展。

二、指导思想

三、阶段目标

（第一阶段）

1、注意物体的整体结构，逐步用轮廓线表达各种图像，形成自己的图式。

2、注意作品颜色的主次整体效果，尝试各种配色方法。

（第二阶段）

1、增强配色意识，尝试运用多种配色反复法，注意配色的整体感及内容的联系，产生初步的色调。

2、线条流畅，涂色均匀，并能按各种不同的工具的特性领会地使用。

四、具体措施

1、通过集体教学活动，区域活动等形式进行美术特色教育。

2、针对大班的美术教学情况，对存在问题进行集体诊断，有效地帮助幼儿解决问题，提高教师的美术教学水平。

3、在日常生活中，收集各种优秀作品，鼓励他们去模仿，引导幼儿观察、探索美术作品中的绘画技巧。

4、学期结束，及时进行教学反思与总结，为进一步推进下学期美术教学奠定扎实的基础。

五、活动安排

1、每周二、四下午一课时

2、每天的区角活动

幼儿园特色美术工作计划篇二

一、课题的提出

随着社会的发展，艺术教育在人们心中的地位是与日剧增。而美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的重要途径。长期以来，幼儿园的美术活动形式都比较单一，以绘画为主最为常见，虽然绘画形式中有线描、涂色、水墨、水粉等等，但还是局限于“画”这范围之内。

我们意识到孩子的美术并不等于绘画，孩子迫切希望了解各种材料，通过画、涂、剪、撕、捏、粘、贴、搓等感官体验方式来塑造美术作品，从而为全方面的发展寻求可能。这就要求我们去探索研究如何去打破原有的布局，运用多种形式重新建构美术活动，将幼儿园美术教育活动形式由单一性向多样性转变，注重操作性的尝试与开发，使孩子产生画画玩玩的心理，培养孩子对绘画活动的兴趣。

二、课题研究对象：

全体幼儿

三、课题研究的价值

1、通过研究，优化幼儿美术课程，初步构建具有特色的幼儿美术课程目标、内容和组织体系。

2、多变的绘画形式，丰富的工具材料，有利于舒缓幼儿对单一性活动的倦怠，提高幼儿的手工制作的基本技能，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。

3、提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，孩子们在活动中不断体验创作的快乐。

四、课题研究的内容

1、幼儿园美术特色课程目标的研究

（1）确定课题总目标：通过研究，优化幼儿美术课程，初步构建具有特色的幼儿美术课程目标、内容和组织体系。

（2）幼儿园美术特色课程各年级阶段目标的研究

2、幼儿园美术特色课程内容

（1）绘画

线描、涂色、水墨、水粉？除了这些还可以尝试更多的绘画方法，刮画、牙签画、指纹画、吹塑纸版画、吹墨画、彩泥画、棉签画、黑白画、添画、修正液画……丰富的工具材料加上多样的绘画形式，使简单的绘画不断翻新。

（2）纸工

谈到纸是不是只想到折纸呢？撕纸、剪纸、染纸、立体制作等都可以利用纸哦！无论是平面的还是立体的作品都体现出丰富创意。

（3）泥工

彩泥不止可以制作立体的事物，我们可将泥工作品置于画纸上，用绘画材料添加上花朵、太阳等自然景物，这种方法给了幼儿一种新的体验，促进幼儿创造性思维的发展，创作出的作品更具丰富，美观。

（4）变废为宝

现今“废物利用”是幼儿园倡导的重要理念。纸杯可以变成小兔、向日葵……毛线可以卷成花朵、变成流苏，通过对废物的充分利用，培养幼儿的动手能力和创造力，提高幼儿的环保意识。

（5）多种资源结合。

彩泥加上纸工、刮画纸加上折纸花、剪纸加上绘画……通过这种组合，利用各种方法进行添画、变形，增加活动的趣味性、创造性，提升孩子们操作的兴趣，在玩的过程中体验创作和美术游戏的快乐。

五、课题研究步骤

本课题研究期限为1年，分三个阶段进行：

（一）第一阶段：准备阶段

1、查找资料，分析问题，制订制定美术特色课程工作计划。

2、各段、各班拟定子课题，制定课题计划。

（二）第二阶段：实施阶段学

1、加强理论学习，提高幼儿园教师美术教学能力。

2、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。

3、开展“美术特色课程研究”活动。

（三）第三阶段：总结阶段

1、整理资料，撰写结题报告。

2、成果展示

幼儿园特色美术工作计划篇三

作为幼儿美育重要手段之一的美术活动，不仅要传授给幼儿一些技能技巧，还应充分重视萌发幼儿对美术的情趣，通过美术活动，充分表现幼儿的情感，满足幼儿的兴趣，发展幼儿的创造才能，使他们的身心健康成长。

培养小班幼儿的美术兴趣，可以使幼儿尽早跨入美术大门，接受美的熏陶，从而激发幼儿追求健康向上的高尚情操。然而，小班幼儿刚从家庭走向新环境，其绘画发展水平正处于涂鸦期，他们的生理发育不够完善，而且加上幼儿的手部肌肉力量不够、灵活性差，所以不能有力地完成精细动作。所以，在最初阶段，我们只是让幼儿先尝试着画一些简单的点和线条（包括横线、竖线、斜线、曲线等）。然后根据幼儿的掌握情况在慢慢发展到画各种比较简单的图形（包括圆形、方形和三角形）。尽量让幼儿画一些大快面的图形。还有就是在玩色活动时，也只让幼儿用手指来按点子。通过一学期的锻炼，幼儿的进步是很大的，对于简单的图形，他们都能很好的表现出来，还能在简单图形的基础上加以变形，使之成为另一个图形。

此外，幼儿在认知方面的水平还不够全面。此时，幼儿不能像大孩子那样，正确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系。如有一次，我让幼儿画苹果，因为我事先认为幼儿对于苹果肯定是很熟悉的，所以对于苹果的色彩我并没有着重指出，后来在幼儿绘画过程中，我发现有个别的孩子把苹果画成了蓝色、黑色和咖啡色，这时我窗子意识到虽然幼儿对苹果经常接触，但在真正绘画时，他们就不会去考虑太多的因素，而是只凭着自己兴趣来选择颜色。在我发现我的失误后，我也没有指责幼儿，只是在讲评时，我说也许是幼儿看到了不好的苹果是这种颜色的，并鼓励幼儿下次画个好吃的苹果，新鲜的苹果，幼儿也很乐意的点头表示同意。

还有就是小班幼儿的学习兴趣不够稳定。小班幼儿对美术活动有其天性的爱好，常常感到新奇有兴致，但由于他们的注意力不能持久，经不起挫折，因而幼儿学画的效果不能以成人的心态去评判，而要看是否体现了幼儿的天真实在的情感。尤其是当幼儿的作品不能令人满意时，切忌批评斥责，以致泯灭他们对美术的兴趣。因此，开展小班幼儿的美术活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对美术的爱好兴趣为基础，以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶他们的爱美情操为根本，尽力激发幼儿丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。

一、在情景化的活动中培养幼儿学习兴趣

根据幼儿易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发小班幼儿的绘画兴趣。如《苹果树》《造房子》《放烟火》《挂彩灯》等等的一系列活动，幼儿在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个幼儿都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去，进一步增强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。

二、实物观察启发幼儿感知自然

常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画，而有的幼儿就是不会动手，效果不太理想。小班幼儿画的小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美感。于是带领幼儿走出教室，引导幼儿实地观察小草的长势与形态是必要的。回到教室后，给每个幼儿发一两根实物小草，指导幼儿边观察，边用笔将小草描绘出来。同样地，先让孩子在太阳底下观察肥皂泡的样子和颜色，再让幼儿画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体物的观察体验，增强了幼儿的观察和表现能力。

三、营造环境激发幼儿创作热情

幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让幼儿展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让幼儿一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。在以后的活动中，时常让幼儿拿出一些有新意有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中，我们就提供给孩子多中形状的屋顶。这样，孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。

四、举办画评引导幼儿追求成功

对孩子们的作品，传统的教学方法是孩子作业，教师给评价，其弊端是幼儿只知道画的让老师不满意，却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方式不利于幼儿扬长避短，追求成功。对于每一份作业，尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个幼儿认真的努力和真挚的情感，因此，定期对幼儿的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各个幼儿的看法，再由老师当着所有幼儿指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，还可以挂上墙，让幼儿互相学习，互相交流，互相促进。

篇6：幼儿园中班美术特色教学计划

幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想像力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来的。

通过第一学期的观察，我发现我们班的孩子在美术方面非常有天赋，想象力和动手能力都很强，尤其是对泥工这一方面非常感兴趣。兴趣是最好的老师，本学期我们会从粘土、绘画、手工这三方面发展幼儿的艺术能力，使之成为我班的一大特色。

一、粘土

粘土制作是一种通过自己构思、想象，利用一些简单工具和五颜六色的泥制作成各种手工作品。他不但可以提高孩子们的想象力、观察力和注意力，还可以培养他们认真、耐心、细致和手眼协调并用的好习惯。班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我一直清晰地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。作为教师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发现美。在《纲要》中指出；教育内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。

在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和游戏感。彩泥本身也蕴藏着色彩美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟悉又让幼儿感兴趣的物体开始制作。

从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时，我们根据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征掌握较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。更大程度上锻炼了幼儿的动手动脑能力，这对发展幼儿的想象力和创造力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创造过程中，能真正体会到创造性活动的愉悦，享受着成功的快乐。

（一）教学目标：

1、通过孩子们上个学期的已有水平，进一步提高作品的难度。能通过自己的独立观察，大致了解作品制作的过程。在通过教师重点步骤的讲解从而自主的学会捏制。

2、能主动和小组同学进行探究，完善作品，合理的利用色彩制作出好看的作品。

3、探讨创设良好的学习模式，让学生主动获得浅显的捏至知识技能，让学生在自主活动学习中区探讨，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣。

（二）教学内容：

蔬果类、动物类、植物类、美食类、物品类

总之，在班级开展粘土手工制作，幼儿能够将心中美好的事物通过粘土的制作，以各种形式表现出来，让思维产生兴趣，对于生活中的美，幼儿的关注逐步从无意到有意，对美的探究更主动。如果说，童年是一幅画，幼儿的粘土特色就是画中色彩墨线勾勒的最美风景。

二、绘画

绘画是幼儿的自我表现，是儿童的一种游戏，儿童把绘画作为他们游戏中必不可少的组成部分，它伴随儿童成长，反映儿童的天性，表现儿童思维活动，是儿童用语表达思想感情的特殊视觉语言。在反映儿童心理发展水平的同时也同样促进着儿童心智的成长，会儿童的感知能力、记忆能力、想象能力和创造性思维的发展起着重要的促进作用。

（一）教学目标：

1、愿意参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，对绘画活动感兴趣并养成大胆作画的习惯。

2、会用多种作画工具和材料进行创作。

3、会使用多种常见的线条和简单图形表现生活中想画的东西。

（二）教学内容

风景类、建筑类、蔬果类、食物类、动物类、植物类、物品类、抽象类、综合材料类。

三、手工

“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”

手工制作对幼儿的创造性思维发展和手眼脑协调能力都有很大的意义。

（一）教学目标

1、锻炼、培养幼儿动手能力、发现和发展幼儿多方面的潜能，丰富幼儿的课余生活，培养幼儿的思维能力、想象力和创造力。2.培养幼儿手眼协调能力。

3.培养幼儿主动思考的能力，让幼儿在不断探索中学会主动学习。