小学语文答题技巧

小学语文答题技巧（精选10篇）

篇1：小学语文答题技巧

常见考点及答题技巧

常见考点1：描写方法的作用

常见题型

①画线句子使用了什么描写方法？有什么作用？

②在这段话中，作者使用了哪些描写方法？有什么作用？

答题技巧

①肖像（外貌、神态）描写：交代了人物的……身份（地位、处境、经历）以及......心理状态（思想性格）等。

②语言（对话）描写和动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的......心理（心情），反映了人物的......性格特征（精神品质），有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的......思想，揭示了人物的......性格（品质）。

④环境（自然环境和社会环境）描写：渲染......环境气氛，烘托人物的......情感，预示人物的......命运，推动帮事情节的发展，交代故事发生的......时代背景，衬托人物......心情。

常见考点2：理解句子含义或作用

常见题型

①你对文中画线句子如何理解？

②画线句子表达了作者怎样的情感？

③写出画线句子在文中的作用？

答题技巧

1.理解文中句子的含义

①抓住句中的关键词语，理解重点词语的含义，从而理解句子的含义。

②联系上下文，找出与语句相关的信息，结合具体的语境，通过对所问语句前后句含义的分

析，判断所问语句的正确含义。

③含有修辞手法的语句，可通过分析修辞手法的作用来理解。

④考虑句子与文章整体的内在联系，联系文章的中心思想和作者的思想情感，从整体的角度来更理解语句的深刻含义。

⑤联系自已生活实际，展形联想，分析语句的含义。

2.分析语句的作用

先弄清句子在文中的位置，再分析其作用。

在文章的开头：①引出下文；②点眀帮事所要描写（说明、议论）的对象；③照应文章标；④设置悬念，吸引读者；⑤为后文的情节发展埋下伏笔（做铺垫），推动情节的发展。

在文章中间：①承上启下的过渡作用；②为后文的情节发展埋伏笔（做铺垫），推动情节的发展。

在文章的结尾：①总结全文；②揭示全文主旨；③照应前文；④照应文章标题。

常见题型

文中的X

X是一个什么样的人？请结合文章内容分析。

答题技巧

分析人物形象的基本模式是：X　X是一个具有……性格特点（思想品格、职业身份或影响力）的人。具体方法有：

①事件提炼法：筛选出文章中所写的与该人物有关的事件，在事件中提炼出人物形象。

②言行提炼法：从行文中找出对人物语言、动作、心理、神态等的描写，提炼出人物的形象特点。

③提关键词语：行文中的总领句、过渡句、段落中心句、开头段、结尾段中的某些关键词直接点明了该人物的性格特点，这些关键词可以直接借用。

④侧面解读法：通过分析环境描写、其他人物的表现或评价，提炼出该人物的形像特点。

篇2：小学语文答题技巧

1)反复的读题，理清题目所要求的

2)抓文章中心句

3)答题要简单明了

4)如有概括文章内容的题目 一般的都要回答到人物、地点、干了什么事(需要的情况下简单的

述一下背景、和任务的心理描写)

技巧是：

1。最重要的一点是不管题目有没有要你说中心思想，你都要在脑子里打好草稿，因为所有题目都是围绕这个出的。

2。如果要你说这个句子的含义，你要从三方面回答：(1)表面意思。(2)深层含义。(3)表达了作者的什么思想感情。

※ 概括文章中心：

一篇文章写了什么，是文章的主要内容，作者为什么要写这篇文章，作者的写作目的，就是文章的中心思想。只有正确地理解和概括出中心思想，才真正地读懂了一篇文章。概括文章的中心思想，不仅可以提高阅读能力，而且可以提高思维能力，煅炼语言概括能力。那么，怎样归纳文章的中心思想呢?

首先，对一篇文章一定要逐字逐句地认真阅读，一边读，一边想，弄清楚全文写了什么，抓住文章的主要内容，分析作者的写作意图。其次，在了解文章主要内容的基础上，再根据不同的文章进行具体分析，运用不同的方法，掌握作者为什么要写这篇文章的原因，从而用概括的语言归纳出中心思想。

※ 归纳中心思想主要有三点要求：

1. 确切。即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。

2. 完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。

3. 简洁。即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。

※ 归纳文章中心思想的方法主要有以下几种：

1. 审题概括法。

有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。

2. 摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。

有的文章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴!”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。

从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。如《少年闰土》一课，“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。

当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。

3. 主要内容概括法。

有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。

※ 互相照应的句子有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨，即点明文章的中心。

词语也是一样

为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代;后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

※ 什么是阅读，阅读包括哪些内容。

一般来说，阅读内容可分为两个层次。一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、磁联词、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次，只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络;另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词或认识几个人物。如果把阅读仅仅停留于认识的阶段，就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式，更不能领略文章的精彩之处

因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。只有这样，学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处，才能获得内心的喜悦，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。例如，阅读一篇记叙文。首先要掌握记叙文的有关知识，记叙的六要素，记叙的顺序，记叙的人称，记叙中的描写等，特别是记叙线索。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。阅读时要设法找出文章的线索，并沿着它一步步弄清各个段落、层次，直到全篇的思想内容。这是阅读一篇记叙文的基本方法。当然阅读是个充满感情色彩的思维活动，每个人对文章的理解角度，侧重点不完全相同，感受也有差异，但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律，达到阅读的理解要求，即准确把握文章的内容和特点，由认读理解，到完全消化，这是阅读的必走之路。

当然教师的指导阅读要力求选文内容丰富，适合学生的阅读，要结合大量的富于生活气息，反映当前生活，提高自身的思想素质和时代精神面貌。引导阅读作品要符合时代要求，要通过作品中的语言，展开想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后进一步地思索，领略文章的精髓，找到文章中精确的反映和现实生活的联系，达到感受和理解的统一，学生在阅读中才能得到实际性的效果。

平时教师也要注意培养学生养成良好的阅读兴趣和习惯，提高阅读速度，要做到持之以恒，要有一个相当长的练习过程，要勤于阅读，有恒心，长期坚持阅读中的精读、速读等训练。“读书破万卷，下笔如有神”，这也说明阅读对写作的重要性。事实证明，缺乏持之以恒的精神，阅读能力很难得到提高。每天要定时定量地阅读，注意阅读的积累，平时要多花时间在课外扩大阅读量，以补充课内所学的东西，增强学习语文的兴趣。只有学生做到持之以恒，不懈地把阅读当作自己生活中不可缺少的一部分，逐步养成良好的阅读习惯，才能有利于提高学生的阅读能力。

※ 先将文章和问题快速浏览一遍，再度两边文章，找出中心思想和要表达的意思，在做题，做完以后在浏览一遍文章，看一遍问题和答案。就ok啦!不过速度一定 要快，不然可以把检查放最后。!这个对于任何人都可以适用!

第一、巧用信息整体把握

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画

阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

※ 在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：

道听途说，道，指道路 ; 志同道合，道， 指道理

2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策， 驱使 ; 执策而临之 ，策，马鞭

在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

篇3：小学语文阅读题的答题技巧

其实, 阅读理解题并不像有些同学想象的那么难, 只要明确解题要求, 遵循一定的解题思路, 掌握一些类型题的解题方法, 大部分题就能够正确解答。 如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路, 就会消除畏难情绪, 所谓难题就会迎刃而解, 收到事半功倍的效果。

下面, 我就语文阅读理解的答题技巧谈谈教学体会和见解。

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用, 中间某段或句的作用, 最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面回答: 对于第一段的问题, 从结构上说, 是落笔点题, 点明文章的中心, 开门见山, 总领全文, 或起到引起下文的作用;从内容上说, 是为下文作铺垫和衬托, 为后面内容的描写打下伏笔。中间某段的问题, 在结构上是起到承上启下、过渡的作用。 最后一段或某句的作用是总结全文, 点明文章主旨, 让人回味无穷, 并与题目相照应。

2.文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容回答, 常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念 (怀念) 故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来, 有的也许写得比较含蓄, 有的是直抒胸臆。

3.概括文章主旨。

对于这种题目, 在回答之前一定要把全文仔细看几遍, 然后可以用这样的关键词进行回答:“通过……?故事, 歌颂 (赞美) 了……表达了作者……的思想感情, 揭示了……的深刻道理。 ”我们可以从文中找, 在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句, 文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4.文中画线句子运用了什么表达方式? 有什么作用?

看到这种类型的题目, 我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式, 叙述、描写、说明、议论、抒情, 特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。 人物描写可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写, 描写的作用是使文章生动、形象、感人。 抒情的运用, 能增强文章感染力, 突出文章中心。 如果文中有一些神话故事、民间传说及自然界当中的神奇景象的描述, 那么它的作用是增强所写内容的神秘色彩, 激发读者兴趣。

5.文中某句运用了什么修辞手法? 有什么作用?

修辞有很多, 常用的有8种:比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比, 比喻的作用有三:一是使深奥的道理浅显化, 帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化, 叫人便于接受;三是使概括的东西形象化, 给人鲜明的印象。 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象, 而且感受到作者对该事物的强烈感情, 运用拟人手法表现喜爱的事物, 可以把它写得栩栩如生, 使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物, 可以把它写得丑态毕露, 给人以强烈的厌恶感。 夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度, 从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染, 可以引起人们丰富的想象, 有利于突出事物的本质和特征。 排比的作用在于能突出文章的中心, 表达强烈奔放的情感, 增强语言的气势;其是强化表达效果的重要环节。 还有叠词、短句使用, 使文章富有节奏感, 具有音韵美, 读起来朗朗上口。

还有一种修辞用得比较多的就是引用, 有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事, 还有名人语言或名人著作中的有关内容, 问题会有“文章中引用的内容有什么作用? ”, 回答这种题目时要注意答到这样两个关键词, 一个是“衬托了记述对象的品质, 突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须结合文章的具体内容回答。

6.文中某句话有什么含义? 或告诉我们什么深刻的道理?

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的, 这需要学生平时多读多看多积累, 多看并记住一些富有哲理性的名言警句, 这样才能真正理解文章的意思, 丰富回答内容, 用自己的语言把自己对文章的理解准确表达出来。

7.比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读, 对于这种类型的题目, 我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答, 下面我们看看说明文的阅读理解。

8.说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解, 我们可以抓住三点:说明对象、说明顺序、说明方法。 说明顺序就是三种, 包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 最重要的是说明方法及其作用, 常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。 其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。 分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。 举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。 打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的, 这种方法可以突出事物的性状特点, 增强说明的形象性和生动性。 列数据可以使说明的事物更具体, 便于读者理解相关内容。 作比较跟修辞格上的对比是类似的, 在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物, 可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较, 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

我认为, 在语文阅读理解训练中, 语文教育工作者只有遵循正确的教育规律, 教给学生正确的解题方法和技巧, 才能让学生学得轻松和放松, 才能真正达到事半功倍的效果。

摘要：在小学语文学习中, 阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分。特别是在语文考试试卷中, 阅读题占了很大比重。因此, 掌握阅读答题的方法对学生来说至关重要。作者结合多年语文阅读教学经验, 介绍了小学语文考试中阅读题的一些答题技巧。

篇4：小学语文阅读题答题技巧

关键词：小学语文；阅读；技巧

在小学语文的学习，阅读教学是小学语文教学的一个重要部分。特别是在语文考试试卷中，阅读题占了很大一部分比重。因此，掌握阅读答题的方法对学生来说至关重要。本人结合多年的语文阅读教学经验，谈谈小学语文考试中阅读题的一些答题技巧。

一、概括文章主旨

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

二、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

三、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

四、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

五、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

六、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

七、比较阅读理解

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

八、说明文的阅读理解

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较。

篇5：小学语文材料阅读答题技巧

导语：同学们，小学语文材料阅读答题技巧都有哪些呢?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

(1)全文的线索，推动情节发展

(2)总结文章内容，点名主旨(突出主题)

(3)形式新颖，吸引读者

(4)反映人物情感变化

XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景)，反映了人物……的心情

(1)分析句子里词语的表达效果

(2)分析：修辞+修辞作用

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情?

比喻：用XX比喻XX，生动形象地表现了(事物)……的特点，表达了(人物)……

拟人：把XX拟人化(或赋予人的情感)，生动形象的表现了……(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)

排比：使句式更整齐，气势更强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点

反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情

设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”

借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”

引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处(意义)?

(1)对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX的特点

(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

(4)照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题

(1)开头，作用：

A、引起下文

B、点名所要描写的对象

C、照应文章标题

D、设置悬念，吸引读者

E、为情节发展埋下伏笔

(2)此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用

B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

(3)结尾，作用：A、总结全文

B、揭示文章主旨

C、照应前文

D、照应题目

E、引人深思

(1)人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

(2)坏境：自然环境、社会环境

作用：(1)人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格(品质、思想)

(2)环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

人+干什么+结果怎么样

记叙、描写、议论、说明、抒情

篇6：小学语文阅读题答题技巧

一、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句作用。对于这种题型我们可以从两个方面往返答：对于熬头段的问题，从结构上来讲，是下笔点题，点见于文字章的中间，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内部实质意义上来讲，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内部实质意义的描写打下伏线。中间某段的问题，在结构上是起到继往开来、过渡（承上启下）的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点见于文字章大旨，让人回味无限，并与标题问题相照应。

二、文章表达了作者什么样的思惟感情?

这需要根据文章的具体内部实质意义往返答，常见的有称道、嘉赞、热爱、喜爱、打动、开心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的忧愁、惋惜、忖量(吊唁)故里和亲人、或是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以见患上的，有的也许写患上比较蕴藉，多的很直抒胸臆。

三、归纳综合文章大旨。

对于这种标题问题，在回答以前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来举行回答：“…故事，称道(嘉赞)了…表达了作者…的思惟感情，展现了…的深刻原理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段出格是熬头段或最后一段的熬头句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

四、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这品类型的标题问题，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒怀，出格是描写中又分为人士描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人士描写还可细分为语言描写、动作描写、生理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章活泼、形象、动人。抒怀的运用，能增强文章的感染力，凸起文章的中间。如果文中有一些神话故事、民间传说和自然界当中的神奇情形的描写，它的作用是增加了所写内部实质意义的神秘色彩,引起读者的乐趣。

五、文中某句运用了什么修辞伎俩?有什么作用?

修辞有许多，经常使用的有8种，比喻、拟人、夸张、排比、对偶、重复、设问、反问。其中考患上最多的是比喻、拟人、夸张、排比，还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人巨著中的有关内部实质意义，问题会有”文章中引用的内部实质意义有什么作用?“，这种标题问题回答时要注意答到这样两个关键词，一个是”衬托了记述对象的品位，凸起了主人公的某种精力"。

六、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的原理?请说说你的理解。这种问题的回答不是简单地从文中寻觅现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警语，这样才能真正地舆解文章的意思，富厚回答内部实质意义，用本身的语言把本身对文章的理解精确地表达出来。

现代文阅读试题答题技巧方法

一、基本方法：整体把握，抓住关键语句，在文中找谜底

二、步骤：(读文章共两遍)

第一遍：通读全篇，大抵了解。先整体大略阅读全文，大抵感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词和词组、句子；[可以稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍标题问题，确定回答问题的阅读范围，再结合试题(顺藤)找到相干的段、句，截取一段关键性文字；找出或归纳出谜底(摘瓜)。[宜慢，仔细，并回读查抄]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，归纳综合提炼。(尽有可能利用原文中的关键性文字答题)一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解： 第一步，通读全篇，大抵了解。

第一遍先整体大略阅读全文，大抵了解文章大意即可，做到心里有数。那么我们要大抵了解文章的哪些东西呢?

一、了解文章的大抵内部实质意义。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为何要这样写?你是怎么看的?

二、了解文章的大抵结构，首要思路。了解文章叙述的基本要素是什么(记叙的人士、工作、时间、地点是什么)?作者的情感变化是怎样的?质料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?搞清文章的线索、挨次、层第二等。

三、了解文章的思惟、感情、大旨。

注意事变：用以下几种方法可以达到上边的目的：

一、抓住文章中关键的文句。文章中关键的文句：标题、开头句、结尾句、自力成段的句子、中间句、警语、比方句、连问句、过渡句、抒怀句、议论句、重复出现的文句、重点联系瓜葛词(如段落开头的词：不但…并且…由于何况可是然而是以)等等，应出格注意那些表现作者立场不雅点、反应文章深层次内部实质意义、内涵较为富厚、形象活泼的文句。注意文章的大旨往往就隐藏在这些个句子里。有的散文采用托物言志、象征等伎俩，相当不明显，我们也能从这些个文句中找到蛛丝马迹。

二、搞清文章的结构。

从结构情势入手比较容易把握文章的思惟内部实质意义，也就是说，把结构层次搞清了，也就比较容易理解文章的中间思惟。从这一点来讲，搞清结构是记叙文阅读的基础。搞清记叙文的结构，可从底下几方面举行。

篇7：小学语文阅读理解答题技巧

A、引起下文

B、点名所要描写的对象

C、照应文章标题

D、设置悬念，吸引读者

E、为情节发展埋下伏笔

(2)此段在文中，作用：

A、承上启下的过渡作用

B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

(3)结尾，作用：

A、总结全文

B、揭示文章主旨

C、照应前文

D、照应题目

篇8：初中语文阅读答题技巧与练习

关键词：初中语文,阅读,答题技巧,练习

语文基础教学中, 针对教材内容的不同, 学生作文的类型大致可分为记叙文、议论文、说明文、散文以及应用作文。初中语文教学的目的之一即是让学生了解教材中这些课文的不同分类并掌握不同类型的作文写作手法, 以此来加强学生对语文基础教学的认识, 提高学生们的学习成绩。这是一个繁琐而又复杂的过程, 这不仅关系着我们的教学方式, 并且关系着教学过程中的每一个具体细节。学生应先了解课文类别, 再掌握课文阅读答题的技巧并强化练习。应采用循环渐进的教学方式, 让学生逐步加深语文基础知识积累, 这是切实提高初中语文教学质量的可行方法之一。

一初中语文课文阅读答题技巧

所谓阅读答题, 在初中语文教学中一般指的是通过学生阅读课文, 采用直观的方式解答课文中产生的一些较为突出的问题, 如课文的中心思想、分层段落以及段落含义等。这种解答方式对学生是一种极大的考验。这不仅要求学生具备一定的课文类型理解基础, 还要求学生对一般性的文学作品有自己直观的认识。在我国的语文基础教学中, 阅读解答是属于较难的课题解答类型, 苏教版初中语文教材中, 这种类型的问题不仅较多而且更加突出。例如, 在七年级下册语文教材中, 有一篇推荐阅读课文《西游记》, 其中的阅读解答题在所有苏教版初中语文教材中最具有代表性:“在《西游记》中, 猪八戒的形象令人捧腹, 通过阅读, 请简述一则表现猪八戒憨厚可爱或忠厚善良的故事 (50字左右) 。”在解答这道题的过程中, 需要学生找准课文的类型并结合课文进行解答, 否则, 如果学生把问题答案叙述成散文形式或应用作文形式, 很明显是不符合答题要求的。

根据课文类型抓住课文重点, 也是通过阅读课文进行问题解答的重要方式。例如, 八年级上册中的一篇课文《钢铁是怎样炼成的》, 其中的问题之一即是:“通过阅读, 你知道这篇课文的题目含义吗?”这个问题对学生们来说具有非常重要的教育意义, 问题的提问方式也非常巧妙, 不仅检验学生们在阅读过程中有没有用心去体会, 还检验了学生们对一篇陌生课文的理解程度。对学生们来说, 提问形式虽然只针对课文标题, 然而却不要忽略了阅读的意义, 因此问题的解答当从阅读课文的过程中去寻找, 根据课文类型, 抓住课文重点, 准确表达出自己的解读观点。

阅读答题的技巧还不仅限于此。还需要教师的悉心教导, 以及学生们的潜心阅读。只有真正地读透了课文, 了解了课文中所要表达的真正含义, 才能从中掌握更多的答题技巧, 从而切实提高自己的知识掌握水平。

二初中语文课文阅读答题的练习

对于初中学生来说, 教学重点不应只放在教育这一个基础层面上, 而是要注重开发学生们对事物的理解能力, 以及他们的思维创新能力。所谓一事通百事通, 只要能让学生掌握正确的学习方法, 并且从任何事物中都能学到知识, 那么, 教学的预定目标就已经实现了。对于初中语文阅读答题的练习, 我们正是要遵循这样一个基本原则, 无论采用什么样的练习方式, 其结果只有一点, 即是提高学生们的理解能力。这类似于培养学生思维能力当中的“聚合抽象训练法”, 即将所有复杂、繁琐、笼统, 或是具体的教学手法统统聚合起来, 集中一点对学生进行教学训练。要切实将这种观点落到实处, 教师应当从教学细节着手, 从七年级开始:一是培养学生学习兴趣;二是让学生掌握文学表现手法;三是精讲课文结构、课文类型;四是解读课文, 解读课文的中心思想;五是分句段落、生字生词, 讲授细节。在初中三年的时间里, 让学生通过教学一步步向着更高深的文学殿堂迈进。

对于一个问题, 教师应鼓励学生采用多视角来进行细致入微的观察, 运用新观点、新方法、新结论, 反映出学生的独创性, 而其中唯一需要强调的即是要让学生紧紧抓住课文的中心思想, 不能偏离解答路线。对学生答题练习不能仅限于采取某种方式, 而是更要注重所取得的成效。

知识来源于生活, 最终也将流向于生活, 要进一步提高学生的问题解答能力, 另一个重要因素即是让学生们学会观察。其中, 在写作训练当中作文题目的选择即是一个较为突出的例子。笔者注意到当前有些初中语文教师在作文拟题时总是倾向于结合课文内容, 实际上这种取向是片面的, 其所取得的效果也不言而喻, 除了只能给学生增添学习压力之外, 毫无益处可言。生活中的每一件事物都能成为一篇绝佳的作文题目, 关键是教师怎样去挖掘, 怎样去利用。要让学生们会写、会读、会理解、会解答, 练习不应该有压力, 更不应该是教师的强制手段, 而是随时随地的, 在不自觉的状态中完成。

三结束语

笔者想着重强调一点, 即我们的教育目标是什么。是什么呢?抛弃所有与教育无关的思想, 其实只有一个目的, 即是教育当代, 服务未来。本文的主题是初中语文阅读答题的技巧与练习, 也是实施基础教育当中的一部分, 也是笔者为我国的基础教育事业所贡献的一份微薄之力。同时, 笔者也希望所有教师们行动起来, 为学生们的未来奠定基础, 为祖国的未来贡献力量。

篇9：论初中语文阅读题答题技巧

【关键词】解题方法；答题技巧；答题规范

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、常用阅读理解答题方法

看清标题信息，揣摩记叙类型；

抓住记叙要素，了解大致内容；

理清行文线索，分清段落层次；

分辨叙述方式，领会布局特点；

挖掘中心思想，理解作品意义；

分析表现手法，领汇中心思想。

二、解题主要步骤

（一）总览全文，把握文章所写的主要内容，理清文章的脉络。答题时，不要全文都还没有完整地阅读完，就草草地答题。一定要在拿到文章以后，对文章有一个大概的认识，对其有初步的理解，再去答题。

（二）弄清题意，确定问题需要我们回答的是什么。在通读全文的基础上，再去细读文章后面所要我们回答的问题。经过仔细的思考，确定我们所要回答的答案。

（三）从文章的一些句子中直接提取问题的答案。有些题目可以用文章中的原话来回答，这时我们就可以从文章中直接提取信息，回答所要回答的问题。字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。

（四）挖掘句子的隐含信息、深层涵义。有些问题是需要结合整篇文章的内容，挖掘句子的隐藏信息，经过仔细全面的思考，寻求最符合题意的答案。

（五）组织语言再答题，端正态度再书写。答案要基本考虑全面以后再写上去，我们还需要注意一下表述的方法和语言。语言要简洁明了，直达问题的核心，这样才能达到事半功倍的效果；反之，如果繁杂冗余，没有重点，往往会事倍功半。

三、解题方法以及答题技巧

（一）题型1

文章开头第一段中某一句话在文章中起到的作用，最后一段中某句话的作用。（某一句或某一段的作用）

对于这种题型我们可以从两个方面来入手：结构上和内容上。

对于第一段的问题，从结构上来回答，开篇点题，点明文章的主旨，开门见山，统领全文，起到承上启下作用；从内容上来说，为下文作铺垫以及为下文衬托作用，为后面的某一内容的描写埋下伏笔，最后一段或某句话的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目以及开头相呼应。

（二）题型2

文章表达了作者什么样的思想感情。 这就需要根据文章的具体内容来回答。常见的有热爱、感动、激动、高兴、渴望、震撼、眷念、歌颂、赞美、热爱、惆怅、离愁别绪、孤独、惋惜、思乡、或者是厌倦、憎恶、痛苦、内疚、痛心、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章中作者所描述的话语中看出来的，有些会是直抒胸臆，也有些会写得比较含蓄难懂。

（三）题型3

概括文章主旨。对于这类题目，在回答之前一定要把全文仔仔细细地通读几遍，然后可以以下的模板来进行回答和描述：“通过作者对……的描写，表达了作者……的思想感情，揭示了全文……的主旨。”我们也可以从原文中去查找，文章中的每一段，尤其是第一段或者是最后一段中，有些句子中都含一定的信息，比如第一句或者是最后一句，一般文章中都富含有深意的句子，这些句子往往都是作者本文所要表达的主题。

（四）题型4

文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞手法非常多，有比喻、夸张、排比、比拟、对偶、反复、反问、设问等等，我们常用的是比喻、拟人、夸张、排比。

比喻的作用：一是使深奥的道理浅显化，让人更容易理解；二是使抽象的事物具体化，使人便于接受；三是使文章所写的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用：可以使读者对所表达的事物产生更加鲜明的印象，感受到作者对该事物所具有的强烈感情，写热爱的事物，可以将它描写得栩栩如生，令人感到自然亲切；写的事物，能够把它表现得更加憎恶，给人强烈的厌恶感。

夸张的作用：可以强烈地表现出作者对事物的鲜明态度，是喜爱还是厌恶，这样引起读者的强烈共鸣；通过对事物的加强渲染，可以引发人们丰富的联想，有利于表现事物的本质与特征。

排比的作用：能突出文章的中心，表达强烈的情感，增强语言气势，提高表达效果。还有叠词、短句的使用，能使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

分析语文重点变化形势。基础知识比重进一步缩小，阅读理解从课内转向课外，难度加大，课外篇目比重上升，客观性试题减少，主观题增加，难度更加大。

五、总结

基于多年语文学习经验，在我看来，语文阅读理解能力的提高并不能靠一日一时之功。它需要在长期的学习过程中慢慢积累，循序渐进，才能有慢慢的提高。我们可以借助多阅读名篇，开阔视野，增加实践活动，增强对语言感悟的能力，兴趣是最好的老师，培养学习语文兴趣，陶冶情操，在多读多思中慢慢提高我们的阅读理解能力。

参考文献

[1]杨兰.在初中语文教学中开展探究式教学的探微[J].成功（教育），2012（11）.

篇10：小学语文阅读理解答题技巧

(1)全文的线索，推动情节发展

(2)总结文章内容，点名主旨(突出主题)

(3)形式新颖，吸引读者

(4)反映人物情感变化

2.动词理解：

XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景)，反映了人物……的心情

3.句子分析：

(1)分析句子里词语的表达效果

(2)分析：修辞+修辞作用

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情?

比喻：用XX比喻XX，生动形象地表现了(事物)……的特点，表达了(人物)……

拟人：把XX拟人化(或赋予人的情感)，生动形象的表现了……(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)

排比：使句式更整齐，气势更强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点

反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情

设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”

借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”

引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

4.文章运用表现手法作用：

例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处(意义)?

(1)对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX的特点

(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

(4)照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题

5.某段起什么作用：

(1)开头，作用：

A、引起下文

B、点名所要描写的对象

C、照应文章标题

D、设置悬念，吸引读者

E、为情节发展埋下伏笔

(2)此段在文中，作用：

A、承上启下的过渡作用

B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

(3)结尾，作用：

A、总结全文

B、揭示文章主旨

C、照应前文

D、照应题目

E、引人深思

6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

(1)人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

(2)坏境：自然环境、社会环境

作用：

(1)人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格(品质、思想)

(2)环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

7.用简洁的言语概括文章(或文段)内容：

人+干什么+结果怎么样

8.本文(某段)运用什么表达方式：

记叙、描写、议论、说明、抒情

9.简要概括文中事物特点：

首先分析文章的结构，注意文中的连接词(首先、其次、还、然后、也、最后、此外……)，这些词语外面的句子往往就是事物的特点。

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