文友串烧歌诗歌

文友串烧歌诗歌（通用4篇）

篇1：文友串烧歌诗歌

文友串烧歌诗歌

“凤凰”飞过“青藤”

海风吹动“那朵白莲花做的云朵”

在这浪漫的“年头”里

我“韵雪伊梦”

这种心情

就是不会浪漫的人

也会任思绪“天上人间逍遥”飞扬

那飞舞的“阳光”

那“欣欣”竹影

那飘香的茉莉

就象天使

轻轻的一笑中

魅力无穷

真的.是这种感觉

午夜

咖啡中没有加糖

思念故人洒落东窗的话语

静听“草儿”戏“月”的声音

真想为你化做那漫天的流星雨

去留住那指间的岁月

这温柔的情愫

即使那时隐时现的“太阳”

那火边拒绝融化的冰块

都会融化在这黎明前的“雨风”中

去迎接那晴空万里的碧云天

“暖洋洋泪洋洋”

“今生无悔认识你”

告诉那一个“默默望冷月”的人

心儿依旧

不是这种感觉吗

干杯啊朋友

我们的快乐就源于这平淡的生活

心头的那份宁静

就象那“花开花落”

就象那摇曳的“深秋柳叶青”

莫问情归何处，“彼岸之花泪”

披上那小雨衣

捧起那起伏坚硬的海水

等待风雨中的“璀璨”彩虹

就象那“白色安琪儿”

在执着的寻找

寻找心中那片“幸福sarah”乐园

那姗姗来迟的“风中雨荷”

没有“笑飞天涯”

只有青山锁翠

没有暴风轰鸣

只有“淡描余音”

不去感受大雨中飞落的“小小叶”

只想领略那“月”光下的温柔

青青的“小菜”

雨后的“小小花”

云儿不散

雨儿不休

风吹云散“馨欣梦”

就在这水云间

就在这快乐的“青藤枝蔓”中

看那”绣帘轩窗伴西风”

听那“秋叶蝉儿”鸣

生命中的另一个缘

不会忍心让它擦肩而过

那种如水的柔情

即使再凶猛老虎

也会温顺在天涯地角中

“平常心观沧海”

只是愚者“心悦”

就象窗外的天是蓝的一样简单

就象走过冬日的暖阳一样清纯

这就是静夜中“玉儿”的心

篇2：文友串烧歌诗歌

古道旁，

悠悠绿草香，

风儿飞扬，

南湖上，

荷梦 映雪，

随遇而安。

雀鸣山谷，幽兰飘香，

隐忍之花，馨香之兰，

幽香清远。

高原上，雪舞嫣然，

风轻若鸿，

雪影萧关。

卑雪转身，方因

心境如水，

恰似雪山白梅，

愿做光线里的尘埃，

梦牵子衿，

单舞纪年……

鹏程，云岑子，

易人，天随子，

贤人，玉湘子，

风儿轻轻，

叶儿摇曳，

竹儿独醉!

执手今生，

游山水，品神韵，

以君之竹心，

于眉间心上，

洒纸墨飞花，

篇3：文友串烧歌诗歌

一、紧扣教材, 各段突破

诗歌通常由几个结构相似的小节组成, 句型相似, 字数相当, 如果每段均采用相同的教学方法, 则势必让学生产生厌倦之感, 同时使课堂了无趣味, 因此必须对相似段落各个击破, 根据每段的语言特点寻找不同侧重点, 采用不同教学方法。

《水乡歌》一共三个小节, 每一小节都用同样的问题开头, 每段的句式都很相似, 针对这一特点, 我在三段教学中寻找不同切入点。第一段, 详细分析文字的写法, 分两步走:首先, 让学生找找为了说明水多, 诗人描写了哪些和水有关的事物, 学生能分别找出“渠”、“河”、“池塘”、“绿水”、“清波”, 让学生感受到这些都是能装水或者是和水有关的事物, 写这些事物多, 就能充分说明水多, 从而明白诗歌精心选择描写事物的特点。第二步, 让学生细读课文, 看看为了说明这些事物很多, 精心选择了哪些词语, 然后进行以下词语的品析“千、万、一个连一个、处处”, 通过词语的品析, 感受诗歌在选词造句方面的精当。教学第二段时, 这些具体事物和精彩词语只是一带而过, 重点选择打比方的句子进行教学。为了让学生理解“白帆片片像云朵”这个句子, 分三步走:1.找出打比方的句子, 说说是把什么比成了什么。2.看图说说为什么把白帆比成白云。3.感受这个句子描写的美妙, 进行感情诵读。教学第三段, 选择学习的难点“装满一箩又一箩”进行重点分析, 箩是用来装鱼装虾的, 怎么能装歌呢? 通过看图想象, 让学生明白, 其实这里是把歌比成了鱼、虾, 表达了渔民们丰收的快乐。通过多次诵读, 感受词句的美妙。

这样在三段教学中, 找到不同的突破口, 让学生感受文字的精彩, 而又没有一种重复啰唆的感觉, 课堂教学有效性逐步凸显。

二、渗透学法, 有效训练

对于二年级孩子, 我们要加逐步强学法的渗透, 让他们通过一篇篇文章的学习, 积累一定的学习方法, 以此进行自主学习。

在《水乡歌》的教学中, 为了让学生掌握一些背诵方法, 在第一段的指导背诵时, 我采用了“填空背诵”的方法, 让学生填写一些关键字词, 从而将课文背诵熟练。在第二段的教学中, 我又渗透了“熟读成诵”的方法, 让他们明白, 只要多次朗读, 就能逐步达到熟练背诵的程度。另外, 进行“看图想象背诵”的训练, 分三步走:先让学生看着文字, 对照图片, 在心中留下一个印象, 然后将文字去掉, 让学生尝试背诵, 最后, 将图片隐去, 让学生直接想象背诵, 这样既锻炼了学生的想象能力, 又让学生逐步掌握了背诵这类文字的方法, 可举一反三。

三、层层深入, 回环复沓

诗歌是非常精炼的文字, 值得反复诵读, 教学中要尽可能地让学生进入情境, 投入朗读, 但不能让学生在多次诵读中有枯燥之感。

《水乡歌》的第三段中有这样一句话“千首曲 , 万首歌 , 装满一箩又一箩, 唱咱水乡新生活”, 在让学生理解了“装满一箩又一箩”这个难点之后, 先让学生欣赏甜美的《太湖美》, 接着采用欣赏图片、层层深入、回环朗读的方法, 出示这几幅水乡的图片:鱼虾螃蟹图、荷花丛图、水面蓝天白云图, 图片下面出现了这句话:“千首曲, 万首歌, 装满一箩又一箩, 唱咱水乡新生活。”然后开始层层导读:这甜美的歌声飘荡在鱼虾河蟹中, 读——— (学生一读这句话) , 这悠扬的歌声, 飘进了荷花丛中, 读——— (学生二读这句话) , 这柔柔的歌声飘到了蓝天白云底下, 读——— (学生三读这句话) , 这动人的歌声, 久久地回荡在水乡, 也永远地留在了我们的心中, 读——— (学生四读这句话) , 学生在一次又一次的朗读中, 感受了歌声的甜美, 感受了水乡的新生活, 感受了水乡人的幸福, 勿用多余的语言, 理解便水到渠成。

四、巧用媒体, 渲染诗境

诗歌描写的画面通常都是非常唯美的, 因此吸引学生进入情境, 是帮助理解的好方法。媒体的选择相当重要, 但不能显得过多过滥, 以致冲淡文字的韵味, 所以一定要有效地选择媒体。

教学《水乡歌》时, 我尽量采用简单、平易的媒体, 在关键时刻起到画龙点睛的作用。比如在教完第一段, 感受到水乡水多这一特点之后, 我放了一段淙淙的流水声, 配上这样的画外音:“水乡, 真是个水的天堂, 水的世界, 让我们在淙淙的流水中, 再次感受水乡的魅力!”课堂气氛非常和谐, 诵读伴着流水声, 美好的文字就这么一点一滴地开始浸润孩子的心灵。

在教学“唱咱水乡新生活”这句时, 我穿插播放了一句《太湖美》的歌声, 甜美的女歌手将太湖的柔美表现得淋漓尽致, 歌曲很长, 但是我只选了一句“太湖美, 太湖美, 美就美在太湖水”循环播放, 因为只放了一句, 学生感觉意犹未尽, 紧接着让他们继续进入文字, 有感情地诵读, 取得了良好的教学效果。

最后一次的媒体使用是在全文教学结束之后, 出现三小节文字, 让学生观察三小节文字的特点, 在讨论的基础上明白, 诗歌的文字通常结构相似、句型相同, 朗朗上口, 甚至可以谱成曲、唱成歌, 因为这已经是下半节课了, 为了缓解学生的疲劳, 我播放了歌曲《水乡歌》, 歌词就是这篇课文的文字。学生在欣赏歌时感受到了诗歌文字的魅力, 有的甚至开始摇头晃脑地唱起来, 这样的课中休息与课堂教学浑然一体, 相得益彰。

篇4：文友串烧歌诗歌

将谷歌拼音输入法更新至2.0以后，打开“设置／拼音模式”窗口，勾选“使用内嵌中文编辑模式”复选框，即可使用最新的中文编辑模式。这个模式的功能就是在输入框里不会显示拼音而是直接显示汉字，当我们打开QQ或MSN的聊天对话框并输入文字时，对话框中所显示的并非拼音字母，而是与输入法状态条中完全相同的文字，如果设置了字体属性，显示出来的就是已经设置好的字体(如图1)。

显示自定义的节假日徽标

默认设置下，谷歌拼音输入法将在重要节假日、纪念日自动替换为当日徽标，看起来更为有趣。如果不喜欢的话，可以从右键菜单中取消“显示节假日徽标”的选项，或者在“设置／外观”窗口中取消。其实还有一个好办法，就是手动替换一个漂亮的节日样式，方法是在C:Documents andSettings＼用户名Application DataGoogle＼GOOglePinyin2＼Doodles文件夹下，找到名叫1001的文件夹，里面有1001.png图片文件，替换后就可以换肤(如图2)。

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