小学语文课优秀课堂说课稿

2024-04-10

小学语文课优秀课堂说课稿（精选6篇）

篇1：小学语文课优秀课堂说课稿

一、说教材：

这是《课标》北师大版实验教材四年级(上)第十一单元的第一篇课文。本单元的主题是“大与小”，是想通过对比，告诉我们一些生活中的道理。本文是本组课文中的一篇精读课文，文章故事简短却意味深长，意在告诉学生：凡事从小事做起，做好了小事将来才能做大事。

二、说目标：

1.有感情地朗读课文,理解内容,领悟“扫一室”与“扫天下”的含义。

2.通过学习课文,明白“要想做成大事，就要从身边小事做起”的道理。

3.感悟反问句的意思,学会将反问句改成陈述句。

三、说教法：

通过学生自学，然后进行当堂测评或者集体解疑，巩固自学，从而让学生逐渐掌握知识，学会学习，提高自学能力。

四、说教学过程：

(一)从人物引出其故事，从而引出课题。

(二)出示学习目标，让学生根据目标学习。

(三)三次出示自学提示，让学生在三次自学中，掌握课文生字词，理解课文结果，明白文章所要讲述的道路。

自学提示一：

准确、流利地朗读课文，自学生字新词，用自己喜欢的方式记住课后生字词。(5分钟)

自学结束，当堂测评。测评主要采取：

1.采用听写考察生字词语。

2.采用认读词语方式。

3.说说词语的意思。

自学提示二：

速读课文，思考问题：

1.说说陈蕃是个怎样的人?

2.“扫一室”和“扫天下”分别是指什么?(6分钟) 自学结束后，引导掌握课文结构，总结板书。

自学提示三：

再读课文，从文中找一找，陈蕃为什么不打扫屋子?薛勤对

陈蕃的话有什么看法?用“——”划出相关的句子读一读。(7分钟)

通过质疑，强化朗读，加深理解课文中心。 (四)句子精讲练习：

体会反问句的意思和表达的感情，把反问句改成陈述句。课后练习：

小练笔：陈蕃沉思起来，你认为他会想些什么?从那以后他

又是怎么做的?( 题目自拟，续写故事。)

篇2：小学语文课优秀课堂说课稿

大家上午好!

我是小学语文组×号，今日我说课的题目是(板书：课题)，下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材(时间控制3分钟)

1、教材分析

是××版小学语文年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题展开。是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描述生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分能够从课文的地位、资料，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。

2、教学目标

根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学资料，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的完美品质激发学生热爱祖国---的思想感情培养学生--的习惯培养学生---的兴趣)。

3、教学重点、难点：

重点(一句话)：

难点(一句话)：

4、教学时间：(根据要求安排)根据课文资料需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明此刻讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)

5、课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学资料)教学资料，结合()年级学生阅读实际情景，教学中我主要经过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生进取参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。经过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先经过多媒体播放展播(引入与课文资料相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要资料，顺势进入第二环节。

第二环节(要做什么怎样做为什么目的效果怎样)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。所以，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景)，把自我最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的本事。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的包含修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧之后，我将根据学生讨论情景进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与资料相关的图片)。这一幅幅画面，不仅仅讲学生们带入()之中，还能帮忙他们更好地理解“××”、“××”、“××”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最终，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据资料而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文资料)(如：草原的无限热爱)。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。所以再对课文做出综合性总结和评价后，经过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文资料拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感本事。

第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感)培养学生自主探究的本事。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自我喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文资料，(写景：能够按照课文资料画一幅图;写人：在教师的指导下将大家分成两几组进行主角扮演，让大家一齐体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下头说说本节课的板书设计。

四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)

最终，我谈一下本节课教学效果。本节课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能进取参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

篇3：小学语文课优秀课堂说课稿

《斑羚飞渡》一文描写了一群斑羚身处绝境、舍生取义、视死如归的壮举, 既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点, 又启示人们重新审视人与动物的关系, 培养学生的社会责任感。根据课程标准对初中段语文教学的要求, 语文教学要注意“引导学生积极主动的学习, 让学生在学习实践中培养各种学习能力, 养成良好的学习习惯, 最终全面提高学生的语文素养。”因此, 本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下, 发挥学生在学习过程中的积极性、主动性, 培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法, 使学生具有一定的语文自学能力;在合作、讨论等活动中, 体验成功的喜悦。本文故事情节不难理解, 所以我采用“巧妙切入, 激活全盘”的理念, 创设情景, 激发兴趣, 利用诵读、画面共创氛围, 调动学生的积极性, 真正做到让学生成为课堂的主宰, 实现语文课堂的高效性。

综上所述, 确定本文的教学目标有:

1. 知识目标:了解课文内容, 欣赏斑羚飞渡的壮美画面。

2. 能力目标:品味生动、形象的语言, 感受斑羚精神。

3. 情感目标:培养“珍爱生命, 关爱动物”的观念

二、说学情

本文故事性强, 情节扣人心弦, 且在部分小学开展的读书活动中接触过沈石溪的这篇文章, 所以容易调动学生的学习积极性, 但本文蕴含的哲理较深奥, 初一学生学习起来有一定的难度, 所以授课老师应该重点突破。

三、说教法

依据新课程标准理念, 本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1. 情境设置法 : 在本节课上, 充分利用课件展示创设情境, 使学生很自然的融入到课文的意境中去, 思想产生共鸣。

2. 朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴, 只有反复朗读, 才能领会其中深刻而丰富的思想内涵, 在教学中我知道学生反复读、读反复, 让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3. 讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧, 自主学习、合作探究, 共同分享合作的乐趣, 感受成功的喜悦。

四、说学法

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神, 即在学生的学习中, 注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下 :

1. 勾画圈点法:让学生勤动笔墨, 积极读书。

2. 朗读法:指导学生反复朗读, 从中体会课文所蕴含的思想感情。

3. 讨论法:引导学生积极参与, 合作探究。

本课课型:新授课

课时安排:1课时

五、说教学过程

(一) 破题导入

我的导语设计是这样的:

同学们, 今天我们来学习27课《斑羚飞渡》 (板书课题) , 请大家看黑板, 告诉我你对题目中哪个字或词语感兴趣?为什么? (学生回答) 这是沈石溪的一篇动物小说, 主人公是一群斑羚, 所以在这里指“斑羚像飞一样渡过。”说到这里, 首先让我们先来了解一下斑羚是一种怎样的动物。 (出示有关斑羚介绍的PPT) 那么, 斑羚要飞渡哪里?它们为什么飞渡, 又是怎样飞渡的?现在, 就让我们一起走进文本, 去一探究竟。

(二) 自主学习, 整体感知

1. 要求学生自读课文, 圈点勾画出生字词, 并结合课文解词。

2. 让学生再次浏览课文, 解决在分析题目时提出的问题。 (学生通过两次不同要求的读, 特别是在解决问题的过程要抓住重点, 通过这样的训练, 使学生对课文有了整体的感知, 为教学奠定了坚实的基础。)

3. 根据学生口述斑羚飞渡的方法, 指定学生上台画出飞渡的示意图。 (这一环节的设定很好的激发了学生的学习兴趣)

(三) 合作交流, 品析语言

师生分析斑羚飞渡的示意图, 再展示一张斑羚飞渡的多媒体图片, 教师朗读课文相关语段, 图文并茂, 让学生谈最令人感动的文字。这一环节旨在精读第九段, 让学生感知老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格, 学习斑羚的种族精神。

(四) 总结形象, 深化主题

学生总结老斑羚的形象, 并着重分析镰刀头羊形象, 并思考镰刀头羊最后跳崖自杀这一结局的设计用意。这一个环节我是通过更换头羊最终结局, 让学生对比分析来完成的, 旨在引导学生认识到动物也是有尊严的, 同样神圣不可侵犯, 人类应该珍惜生命、善待生命, 和谐相处。

(五) 结束语

我是这样设计的:

同学们, 地球只有一个, 生命只有一次, 生活在地球上的其他生命也是我们的朋友, 我们应该珍惜一切生命, 和自然和谐共处, 希望斑羚们的悲剧不再重演, 最后把《动物世界》拍摄者金 ? 沃尔哈特的话送给大家, 来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严, 如果我们能得到动物的理解和喜爱, 那将是我们人类的荣誉。”

六、布置作业

板书:

斑羚飞渡

篇4：小学语文课优秀课堂说课稿

【中图分类号】G64.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02

一、教材分析

本节课选自人教版高中化学必修1第三章《金属及其化合物》的第二节第二课时——铝的重要化合物。

从内容上看，本节课是属于元素化合物性质探究课，是培养学生观察能力和分析能力的重要内容之一。

从结构上看，起到承上启下的作用，本节教材《化学1》第三章，是第一章《从实验学习化学》理念的生动体现，是第二章物质分类、离子反应等知识的具体应用，同时为必修二学习元素周期表理论提供了感性材料。是知识过渡的桥梁，体现知识的循序渐进和螺旋式上升的结构特点。

从意义上看，使学生真正感受到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用，体会了化学来源于生活又应用于生活的理念。同时也培养学生辩证认识问题的能力，提高学生的科学素养。

二、学情分析

本节课我将合作的对象是普通中学的高一学生。著名的教育心理学家奥苏贝儿曾说过影响学习最重要的因素，就是学习者已经知道了什么.据此，我由旧引新，以旧带新，从已知、未知、想知、能知、怎么知四个方面来剖析我的教学对象。

已知：在知识储备上，学生在前面已经学习了金属氧化物的性质，铝单质性质，离子反应等知识。因此学生已具有在深入研究铝的重要化合物的知识基础。在能力储备上，本节课设计的探究实验操作是试管实验，高一学生已经掌握了化学实验的一些基本的操作技巧，能够做简单的离子鉴别，为本节课提供了优势条件。

未知：但是，学生不知如何从物质的酸性，碱性过渡到两性。

想知：于是，化合物两性的概念。

能知：本班学生处于高中一年级阶段，具有一定的推理分析能力，能积极参与讨论。

怎么知：观看微视频，情景导读、实验探究的方法来对铝的重要化合物性质的学习。但学生在学习中将前后知识点横向整合、从具体知识迁移至抽象知识的概括能力，以及小组合作的默契程度有待提高。所以本课将侧重锻炼学生知识迁移能力，小组合作能力。

三维目标

根据新课程的要求和学生的个性特点，我希望达到的三维目标有：

1.知识与技能：掌握氧化铝、氢氧化铝的化学性质和氢氧化铝的制法，增强实验意识和操作技能。

2.过程与方法：通过课前观看微课视频，课堂利用微型仪器实验探究生活中的实际问题，提高分析和解决问题的能力以及知识的迁移能力。

3.情感、态度与价值观：

a.通过学习化合物的两性，感受辩证思维在化学中的应用。

b.通过对油条中铝离子的检验探究，养成从化学视角观察生活的习惯，体会化学对社会生活的重要影响。

重点、难点

我们不可能在一节课中面面俱到的讲清铝的化合物的所有性质，所以需要有所侧重，于是我将本节课的重点设立为氧化铝、氢氧化铝的化学性质以及氢氧化铝的制备方法。

因为两性的概念抽象难懂，所以我将本节课的难点设立为两性概念的理解。

三、教学方法分析

【根据学生的认知特点，及本节课的重难点，那如何帮助、引导学生突出重点，突破难点呢？下面我将阐述本节课我采用的教法】

在刺激反应联结理论以及最近发展区理论的指导下，我将翻转课堂式教学法、情景导学法、实验探究法有机的结合，力求满足不同层次的学生的学习需求。做到把课堂还给学生，让更多的学生参与到课堂中来，使学生手、眼、思维都活跃起来，提高他们分析、归纳的能力。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在了解了学生情况基础上，我将引导学生运用自主学习；探究学习；合作学习，利用他们已有的知识，主动对新知进行建构。目的是实现以教为主导与学为主体的理念，同时也培养了学生的严谨求实的科学素养。

四、分析教学程序

一堂精彩成功的课，往往还离不开教师的用心设计。本节课我采用的是翻转课堂的教学模式，打破了传统的教师讲，学生听的教学方法，充分将课前学习，课堂学习，课后学习紧密联系起来，学生在课前自主下载观看微视频，实现知识的传授，在课堂和课后内化知识结构，建构自己的知识体系。

课前学习

在上课之前，根据学生的具体情况，我设计了该课程的微视频以及自主学习任务单，微视频的主要内容是两性氧化物的概念，氧化铝的化学性质，氢氧化铝的制备方法以及氢氧化铝的化学性质。学生自主观看微视频并完成相应的知识检测练习，如果遇到问题，则可通过qq群与同学，老师进行简单的交流。而作为指导者的我们则将学生遇到的共性问题进行汇总，在课堂上进行讲解。

课中学习

本节课我将通过复习微课，情境引入，实验探究，启发过渡，在线检测这五个环节来组织我的教学。

环节一、复习微课

在复习微课环节中，先是通过以下两道习题来检测学生在课前对知识的掌握程度，并将学生在课前自主学习时遇到的共性问题进行解释分析，实现解题，答疑的双边互动。

环节二、情境导入

美国教育学家布鲁姆说过，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣，于是我将展示学生熟悉的薯片，油条等图片，激发他们体验生活，求知的欲望。在学生已有的生活经验中，他们知道制作薯片时需要加入了膨松剂，而一般的膨松剂都含有铝离子。此时我抛出问题，既然薯片中含有Al3+，能不能根据微课中的知识，设计较多的实验方案验证呢？此时学生的好奇心高涨，我要学的心理强烈。

环节三、实验探究

于是，学生明确了接下来将要探究的问题：设计方案验证薯片中的Al3+

于是我引导学生分析问题并查找相关资料，设计出尽可能多的验证方案。接着我引导学生分组利用手上的微型实验仪器，利用给出的药品，设计实验方案进行验证。实验过后，我让各小组学生派代表上来总结他们组的实验方案及现象。学生总结出来的检测方案大概有以下四种，方案一，往配制好的薯片溶液中滴加氢氧化钠，刚开始有沉淀产生，随着氢氧化钠的增加，沉淀溶解了。方案二，往配制好的薯片溶液中滴加氨水至过量，有沉淀产生。方案三则是在方案一同学的基础上通入CO2，发现又有沉淀生成。而方案四的同学则是在方案二同学的基础滴加盐酸，发现沉淀溶解了。我充分肯定了学生的方案之后，抛出问题，虽然大家都成功地验证了薯片中的铝离子，那如果你是一名小化学家，能不能根据实验操作的简约性以及实验现象的可视性评价哪种为最佳方案呢？在我的启发引导下，学生很快得出方案一为最佳方案。最后同学们得出结论：所测薯片中含有Al3+

此时，我向学生展示摄入过量的铝离子会导致老年痴呆的科学报道，启发学生吃薯片时应适量，不能过量食用。

接着我引导学生根据设计的方案，得出各离子间的相互转化，并引导学生写出各方案的反应方程式后，总结出各物质间的比例关系。

这样通过创设生活情境—明确探究问题——查找资料——实验验证——得出结论的实验探究模式。由旧引新，以旧带新，步步引导，层层推进，启发学生观察、分析，有助于学生发散思维的培养。

环节四、启发过渡

突破重难点之后，再来解释生活中的其它应用，启发学生过渡到生活中常见的应用中，把所学的知识应用于生活中，学以致用，体现STSE教育理念。

环节五、在线检测

针对本节课重难点，在本节课的尾声，我将引导学生在规定的时间内完成在线检测练习，通过练习巩固，再由学生自我评价，完成教与学的双边工作。

课后学习

所以在这堂课的最后，根据考纲的要求，我将布置两道作业，一道是传统型，一道是研究型，由学生自主查找相关资料完成以下探究活动“氢氧化铝作净水剂的原理”，通过生活问题让学生再次感受生活处处有化学。

五、板书设计分析

板书不仅是一门学问，也是一门直观的表达艺术。以上是我的板书设计，梳理了整节课的主线，主板书列出了本节课所学知识点，副板书记录本节课的探究性实验的现象，有助于学生对知识点综合理解，进一步使学生达到本节课的教学目标。

六、教学特色

篇5：小学语文《穷人》优秀说课稿

1、对教材的理解

《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情，因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。

2、素质教育目标的确立：

根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：

(1)知识教学点

a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

b.理解下列重点句

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ……揍我一顿也好!

③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

(2)能力训练点

a.能正确、流利、有感情地朗读课文。

b.培养学生理解重点语句的能力。

c.培养学生合理想象的能力。

(3)情感渗透点

通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

3、重点、难点及解决办法

(1)重点、难点

重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。

(2)解决办法

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。

二、说教法和学法

本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生能力的发展，采用以下教法与学法。

教法：运用反馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自读、自悟贯穿始终，教师主要采用点拔、诱导、激趣等方法指导学生读文，尽量做到该讲则讲，力求达到自读、自悟、自得。

学法：主要采用批注、朗读、演读等方式让学生扎扎实实地读，让学生字字入目，句句入心，声声入情。

三、说教学过程

本课计划三课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，弄清人物的关系，了解课文主要内容，理清文章层次;第二课时，以读代讲，通过揣摩、品味描写人物心理活动、行为、语言的句段来体会作者表达上的高明之处，让学生真切地感受到穷人苦难的生活，高尚的品格;第三课时，续写《穷人》，展示并评议学生的作品，

接下来向老师们展示的是我第二课时的教学设计：

(一)、创设情境，触发探究

教师出示列夫. 托尔斯泰的肖像，问：同学们，认识他吗?他就是俄国著名作家列夫. 托尔斯泰，虽然他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛，写出了许多传世之作，如《战争与和平》《复活》等，被誉为“世界文豪”，这足以说明他文字功夫了得。请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，看看你能发现他文笔的高明之处吗?生自读全文并思索。

设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。本环节通过创设情境，让学生对列夫. 托尔斯泰产生敬意，从而激发学生学习探究的强烈兴趣，最大限度地发挥了学生探究的主动性。学生自读课文，边读边思，有助于学生再次感知课文的“语表层”，为学生深入探究课文打下基础。

(二)呈现专题，潜心探究

过渡语：你们发现了作者在表达上的高明之处了吗?估计学生会说出作者对人物的心理活动、对话等方面描写得十分细腻、成功，下面我们就来具体感受作者细腻的文笔吧!

设计意图：这样做是“先入为主”，让学生在还没有细品文章时就对文章产生了好印象，就会形成良好的心理期盼，为学生潜心探究课文打下情感的基础。

专题探究一：感受穷人生活的艰难

1、出示第一个探究专题及其学习建议：⑴自由小声地读，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书;⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我

从体会到(想到了) 。

设计意图：在探究中，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更好地解决探究专题，更是为了培养学生良好的`读书习惯与表达习惯。

2、生汇报交流，师随机指导朗读。这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到等等。

3、让生提出探究中不懂的问题。一般情况下，学生探究完这部分后会发现文中一处看似矛盾的地方：桑娜家那么穷，为什么文中写到“这间渔家的小屋里，却温暖而舒适”?通过释疑自然引出第二个探究专题。

专题探究二：感受穷人美好的品质

此探究过程与专题探究一类似，教师出示专题探究内容及学习建议后让学生自读、勾画、批注、交流。由于这个专题内容涉及整篇课文，因此这一环节的朗读指导主要抓住描写最为精彩的第九自然段与第二十四自然段进行品味赏读，在微观上探究。如何进行微观探究呢?下面以第九自然段为例来谈谈我的做法。

篇6：小学二年级语文说课稿优秀

(一)教材简析

《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见_广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

(二)教学目标

根据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应该完成以下教学目标：

1、认知目标：

(1)认识7个生字，会写8个字;

(2)熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音;

(3)能够背诵课文，感悟欢庆气氛。

2、能力目标。

(1)理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义;

(2)展开想象，能为课文配上一幅插图。

3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖**亲产生深深的爱。

(三)教学重、难点

重点：识字和有感情地朗读，背诵课文。理解“国庆”的重大意义。

难点：有感情地朗读课文，背诵课文;读出喜庆、欢乐的气氛。

二、说教法、学法

这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。但由于孩子们对“国庆”认识不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢乐喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，我对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料(图片及学生为课文配插图等)，让学生理解课文内容，感受欢乐喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。因此，我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料辅助法，视频展示法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。

三、说教具

所需教具有生字卡、课件。根据本课内容的添加了开国大典的资料，欢庆热闹场面的图片，四幅欢庆图，生字卡片等内容。

四、说教程

(本课教学目标的完成必须用两个课时，第一课时——熟读课文，初步认识课文中7个生字，会写“欢”和“庆”两个字;正确、流利地朗读课文，感受国庆节的节日喜庆;有感情地朗读课文，理解课文，产生对祖国的热爱，试背诵课文。第二课时——巩固第一课时学过的生字，会写好6个字;背诵课文，交流自己搜集的有关国庆的资料;完成课文后面“读读写写”的扩词练习。)今天，我执教的是第一课时。下面我简单说说我的教学流程。

(一)创设情境导入

1、师：“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?是的，我们刚刚欢度完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历?”(来历课件)[设计意图：了解国庆节]

2、师：“我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧。“(开国大典资料)[课件的播放加强了教学的直观效果，便于学生进入课堂教学，为教学活动的展开创造契机。]

3、师：“回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。(板书欢庆)请结合自己过节的感受说说什么是欢庆?”[问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质。由“欢庆”入手，抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。](多媒体展示)是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做欢庆。

4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：欢庆。师：我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么?[设计意图：通过学生亲身体会，理解课题]

5、指导书写：欢、庆

(二)初读课文，学习生字

1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效的培养了学生的阅读能力。]

2、再读，把生字的音读准。

3、检查识字情况：去拼音读。

[设计意图：由字到词，利于巩固]

(三)细读课文，朗读感悟

过渡：“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。老师带来了四幅欢庆图”。(出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件)

“请同桌合作，挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”。

师：“你最喜欢哪幅图?课文中哪句话写了这幅图的内容?请你读一读。”(结合学生回答，随机出示下面句子)

1、看图学习学习前四行：