五颜六色的风筝作文 放风筝

五颜六色的风筝作文 放风筝（精选20篇）

篇1：五颜六色的风筝作文 放风筝

做风筝和放风筝的作文

做风筝和放风筝(一)

一年一度的风筝制作比赛开始了，小明看到墙上的海报，兴奋不已。因为小明做风筝的技术是盖世无双啊!他想：我从小就爱做风筝，做了好多了，这怎么能难倒我这个高手呢。小明越想越高兴，便一蹦一跳的跑回了家，他高兴的告诉爸爸：“风筝比赛开始了，我想参加好不好啊?”小明撒娇的说。爸爸把脸一沉：“赶快去写作业，成绩一塌糊涂，还参加课外活动，门都没有。”小明很不服气的走进书房，突然小明眼前一亮，我快点写完作业，不就可以做风筝了吗?小明奋笔疾书起来。爸爸见了欣慰的点点头，便去看电视了。

小明写完了作业，拿出了木条和布娴熟的做起风筝来，爸爸听到屋子里有些动静，走了过来，看到儿子在做风筝，他便气呼呼的说：“作业写完了?”小明点点头。爸爸说：“那我帮你做，你把明天的课预习一下好不好?”小明坚决的摇了摇头，爸爸真的生气了，他抓起风筝便从窗户扔下楼。小明哭着跑下了楼，去找它爱不释手的风筝，这时刮来一阵风，把风筝吹跑了。

那只风筝真的很漂亮、很漂亮……

做风筝和放风筝(二)

星期五下午放学，老师布置我们双休日做风筝，他把材料发下来，让我们带回家，跟家里人一起合作做。

星期六，我和爸爸一起动起手来。我先去买来了浆糊、有颜色的彩纸、很细很细的几根线。备好了材料，我们就开始做风筝了。

我做的框架是土字形的，这是以前最古老的做法，可是做的好也很好看的。先用竹棒做好风筝架子，接着把宣纸用浆糊粘上去，又把它晾干。最后就是尾巴，我用老师说的方法把尾巴做上去，一个风筝就完成了。

这天刚好有太阳，我们就去试飞风筝了。把线穿上，再叫一个人在后面拿风筝。他一放手，我就跑，可惜第一次没飞起来，经过我观察，发现宣纸有地方破了，我马上拿透明胶粘起来了。第二次试飞就成功了。我一见风筝飞上天了，就飞快地跑，风筝就飞得很高。一不小心，线断了……

风筝就飞到上社那边了，我就追，后来费了九牛二虎之力才追上。后来又进行了改进，我相信到风筝节那天，它一定会飞得更高。

我盼望着风筝节快快地到来，这样就可以痛痛快快地放飞了。

做风筝和放风筝(三)

今天，老师布置了一项作业，让我们做一个风筝。

做风筝，我可是毫无头绪，无从下手，于是我在家里不停的找可用的.工具和材料。我茫然的找来了剪刀，绳子和胶水，这时妈妈看见了，微笑着说：“儿子，你很棒，但是工具还不够齐全。”我疑惑不解的问：”怎么?难道做风筝很麻烦吗?”“不麻烦”妈妈回答着，耐心的又帮我找来了小刀，报纸和竹竿。

开始工作了，妈妈成了我的指导。我按照妈妈的讲解步骤，首先把一根长竹竿用小刀劈成五根细竹条，用三根拼成三角形的风筝骨架，接着用其余的两根在三角形中间搭一个十字，再用绳子把竹竿的每个关节部位绑起来，然后再用报纸把风筝骨架包起来，用胶水粘住。看着基本成形的风筝，我的心情非常激动，真想一秒完成。到了最后一步剪尾巴了，”这很简单“,心里想着我剪了一条，仔细一看，哇，歪歪扭扭好难看，重新再剪一条，怎么还是宽窄不一样啊，”怎么回事“急得我满头大汗，这时，妈妈说：”冷静一下，仔细观察。”妈妈的这番话马上让我镇定下来，经过一番思考，我终于明白了，原来是没有对准直线，于是我更加认真了，剪一下，看一下，终于剪出了笔直的尾巴，完成了最后一道工序。就这样一个完整的风筝就做好了。我激动得拿着风筝跳了起来，噢，成功了”我大喊着，拿着风筝跑到空地，放飞风筝，看着风筝飞向天空，我好自豪啊!

经过这次自己动手做风筝，使我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。这和我们在学习中遇到的困难一样，只要你努力了，认真地做了，就一定会成功。

篇2：五颜六色的风筝作文 放风筝

时间很快过去了，终于熬到了星期天。下午妈妈下班之后先在街上买了一个超大的老鹰风筝。到田里面我们把风筝线拉长，那时风是从南面吹来，而我是从北面放风筝的，所以一来就先失败了一次。听了妈妈的指导我恍然大悟。虽然失败了，但失败是成功之母，我继续努力的放风筝。过了一会儿，我终于成功了，高兴极了。看见我的老鹰风筝在天空中翱翔，我又看见别人的风筝，看，我的老鹰就要把别人的“小白兔”给吃掉了，将成为飞得最高的王者，无人可敌!

我觉得放风筝非常好玩，真希望下次可以早点玩!

篇3：五颜六色的风筝作文 放风筝

小说叙述了一个身在美国的阿富汗移民童年的往事和他成人后对儿时过错的心灵救赎过程。在小说中,“风筝” 出现于题目并贯穿始终有着重要的象征意义。象征主义是 “用一种形式作为一种概念的习惯代表”,即引申为任何观念或事物的代表,凡能表达某种观念及事物的符号或物品就叫做“象征”。它是文学作品中常见的一种艺术表现手法。在主人公阿米尔的成长与救赎的背后,风筝起到主线的作用。 无论是对于阿米尔,还是对于哈桑,甚至对于整个国家,所有一切都承载在那飞翔的风筝、那割落的风筝上。人性的弱小、社会的动荡,在风筝的飞翔中、在作者笔下一览无余。

1、风筝对阿米尔 — 成长的背叛与救赎

随着风筝在小说中的几起几落,展现的也是主人公阿米尔内心的起落、背叛与救赎,一切都始于风筝并伴随风筝发生。阿米尔是一个有着优越物质条件的阿富汗富家少爷,他成绩优秀喜爱文学,可是生活中他多思多虑且胆小懦弱。哈桑是他的仆人也是他的玩伴,种族低贱身份低微,哈桑善于运动与射箭勇敢坚强、忠心耿耿。故事起源于阿富汗一年一度的风筝赛,这对孩子们来说是证明自己能力的好机会,阿米尔也想通过赢得比赛博得爸爸的关爱与赞许,阿米尔与哈桑结成一组,共同努力,他不畏惧割破的双手流出的鲜血,他挂断最后一只风筝,这时风筝象征的是希望也是阿米尔内心的一种寄托与追求,哈桑心中默念“为你,千千万万遍”最终追到了风筝然而却因为不愿交出被阿塞夫和他的同伴们强暴。阿米尔目睹了这一切然而人性的怯弱却让他止步不前。得到父爱的心理抚慰却敌不过内心的矛盾与痛苦,最终阿米尔以不恰当方式逼走了哈桑一家。那似乎飞翔的风筝在内心重重的坠落。后来战争爆发阿米尔与父亲移居美国,当他得知哈桑是自己同父异母的兄弟,使得内心更加无法平静,他选择再次踏上回乡之路,找到哈桑的儿子索拉博, 追回那只风筝走上心灵救赎之路。所有的一切都在索拉博放飞的风筝中得到了原谅与救赎,到了故事尾声,阿米尔在孩子的叫喊声中望向天空,“我追”正是阿米尔对自己心灵的回答。

2、风筝对哈桑 — 美好的品质与现实的抗争

风筝一方面让阿米尔走上救赎之路,另一方面又因为哈桑的坚定使其失去了很多。首先,风筝显示了哈桑无奈与飘摇的成长之路。伴随着哈桑的出生,低贱的种族、仆人的身份以及天生的兔唇便在他身上打上记号,他的生活注定不是一帆风顺的,他的命运是无法由自己主宰的。风筝又象征着哈桑的美好品质,“为你,千千万万遍”他一直重复着。他心中有最坚定的信仰,那便是爱与善良。尽管现实让他无法享有同阿米尔一般的生活,但他毫无抱怨,默默地, 千千万万遍地提醒自己,让自己做到更好。风筝对于哈桑的意义,也是作者内心的一种美好寄托,寄托在那湛蓝天空的风筝上的爱与美好的品质。纵使他只被称作卑微种族的仆人的儿子,可他身上的美好与勇敢展现得淋漓尽致,虽受尽偏见、明知被诬陷却也默不作声,一方面是善良的本性,另一方面也是自出生以来的身份地位决定的忍气吞声。从另一个角度来看,哈桑饱满的形象既象征了饱受民族歧视的弱势群体,更是体现了整日战争、需要解救的阿富汗。从风筝到人物到社会,哈桑表达了作者对和平和消灭种族歧视的愿望。 他身上展现的忠贞、坚定、超出年龄的成熟和不惧牺牲的精神被风筝带向天空,飘向未知的方向就像那未知的或强大或软弱的人性。

3、风筝是阿富汗人民的缩影又承载着阿富汗的民族文化

风筝在这部小说中也体现了阿富汗这个国家的民族文化,从某种程度上说是对这个国家民族文化的认同与追随。 斗风筝比赛是阿富汗传统的民族习俗,比赛就像一场战争, 从制作风筝、放风筝、到割破风筝追风筝,不但需要细心准备还需要勇敢的战斗,风筝承载着人们的希望与目标,对自己勇敢者的身份的肯定。哪怕是伤痕累累与筋疲力尽,为肯定自己而去执著追求,体现了阿富汗人民的民族性格,更体现了这个民族的勇敢与无所畏惧。风筝的起飞与割落正昭示着阿富汗跌宕的情境,炮火、战争、社会动荡此起彼伏,充斥着人的神经。小说讲述的正是发生在这个穆斯林文化的国家的故事,以风筝为线索,用人性反映社会现实,风筝割落, 昔日古老美丽的喀布尔变的满目疮痍、破败凋零,这个国家发生了内战、社会制度的变更、塔利班武装的壮大、普什图人和哈扎拉人的紧张关系等。故事的背景不断在和平富足的美国和弥漫着恐怖气息的阿富汗之间切换着,在作者笔下, 美国似乎是和平又有强大,阿富汗却是血淋淋的人间地狱,民不聊生。让这个国家走出地狱的方法只有一个,仍然是从风筝切入,以人的命运去体现,那就是自我救赎,人物跌宕起伏的命运穿梭在国家民族的深重灾难中,这个古老的民族需自我反省、自我拯救,现实与愿望都显示了民族的救赎之路才是国家获救的根本出路,虽然这条路是遥远和渺茫的, 但是有希望和理想的召唤的。

篇4：考场作文“放收风筝”展示

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

放风筝是中国民间广为盛行的一项传统体育运动。如何让风筝飞上天，飞得高，飞得稳？放风筝前要知道风的方向和速度，在风力适足时逆风向放飞；风筝向上爬升时，可停下来，慢慢放线；当风力不继，风筝有下降趋势时，要快速向后收线，要人工加风；当风力突然转强，风筝摇摆有翻转栽落的危险时，要迅速放线，迅速往风筝方向奔跑数步。

要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

【优秀例文】

远近随心一线牵

李东亚

近代有一首著名的《风筝》诗：“鲇鱼飘荡日当中，蝴蝶翻飞上碧空。放鹞须防天气变，莫教遇着乱头风。”诗句告诉我们放风筝时最怕的就是遇上风向不定的乱头风，真可谓是经验之谈了。

风向和风速时有变化，风筝会爬升、下降、摇摆、翻转或栽落。因此，放风筝时应适当放线或收线，适时调整，以保障风筝飞上天，飞得又高又稳。仔细品味，世事亦如此。直面逆境与顺境、沟壑与坦途、风雨交加与风和日丽，必须学会适时调整策略，才能放飞希望，实现理想。

莫里哀说：“随机应变是才智的试金石。”在多变之风袭来时，应顺势变通，因势利导，生命之舟才能驶得更快更远。

适时调整策略，失意彷徨者的心中能竖起明亮的灯塔，拨正航向。古往今来，无数先贤用自身的适时调整成就了不一样的精彩，书写了独具特色的生命华章。面对污浊黑暗的官场，陶渊明另辟蹊径，选择归隐，在幽静的田园中领略到“采菊东篱下，悠然见南山”的雅趣，于简陋的居室中体味出“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”的闲适。遭遇排挤贬谪的苏轼并没有因此而沉沦，而是积极调整自我，纵情山水，抒发出“一蓑烟雨任平生”的豁达情怀。适时调整，从而使他们成为文学史上闪亮的明星，焕发出绚丽夺目的光彩，熠熠生辉。

适时调整策略，能让科技进步成为企业发展的助推器。作为国际知名品牌的格力企业和阿里巴巴集团，抓住了科技创新的机遇，适时调整发展方向，创造了举世瞩目的成就，成为亿万国人的骄傲。而柯达却于科技浪潮中销声匿迹，荡然无存，是因其固守传统，拒绝调整。因此，适时调整，不断创新是企业的制胜之策。

适时调整策略，能为历史发展装上动力十足的新引擎，引领国家走向繁荣富强。回顾中国革命的峥嵘岁月，共产党人英勇睿智，灵活调整战略，拨正航向，取得了新民主主义革命的胜利。面对严峻的国内国际形势，共产党人又果断地坚持改革开放，谱写了历史发展的新篇章！如今，我们顺应时代发展潮流，为实现民族复兴的“中国梦”，开启了新的征程。适时调整，与时俱进，我们才能从胜利走向胜利。

人生有扶摇直上之时，亦有逆风起飞之日，适时调整，方能飞得更高；人生如同在大海中航行，有风平浪静，亦有惊涛拍岸，适时调整，方能驶得更远；人生如同瞬息万变的棋局，有优势也有劣势，适时调整，才能立于不败之地。世事难料，人生充满变数。面对复杂多变的环境，无所适从，故步自封，终难有成就。

现代作家邓拓有诗《红鸢》：“鸢飞蝶舞喜翩翩，远近随心一线牵。如此时光如此地，春风送你上青天。”春光明媚，放飞风筝，令人心旷神怡。不负春光，放飞理想，还须学会适时调整，把握好属于自己的人生！

[点 评]紧扣材料内涵提出论点，旗帜鲜明。“灯塔”“助推器”“新引擎”的比喻贴切，由小到大，层层推进，思路清晰，论证有力。排比、比喻、引用、对比等修辞手法的运用，增强了文章的感染力。

顺势致远

田晓涵

风力适足时，逆风向放飞；风力不继时，快速向后收线，给予人工加风；风力突然转强时，迅速放线，迅速往风筝方向奔跑数步。风速风向易变，放风筝必须及时收放，顺势变通，风筝才能飞得又高又稳。天有不测风云，人生之舟也不会一帆风顺。世事多变，求高求稳者必须顺势变通，灵活应对挑战。

《吕氏春秋·察今》中有“循表夜涉”“刻舟求剑”和“引婴投江”几个故事，分别讽喻不顾“时”“地”“人”的条件变化而机械法古的人。可见，酌情变通处理，才能顺应事物的发展规律。邹忌审时度势，深谙君王心理，顺势变直谏为讽谏，娴于辞令，现身说法，推己及人，指出“王之蔽甚矣”，从而让齐威王纳谏去弊，使齐国国势强盛，威震诸侯。

谁也无法预料下一分钟将会发生什么，但不少人陷入窘境却不知醒悟，因不能顺势变通而失败。项羽被围时，只会仰天长叹：“此天之亡我，非战之罪也。”没找到自己失败的真正原因，只能归咎于“时不利”。项羽不听乌江亭长忠言，以愧对江东父老为由，刚愎自用，羞愤自杀。杜牧在《题乌江亭》中说：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”这是对不能顺势变通的末路英雄的惋惜和批评！

顺势变通，理想的风筝才会飞上天，飞得又高又稳。薛宝钗面对飘飞的柳絮说：“好风凭借力，送我上青云。”大千世界，变化无处不在，善于顺势变通者，才能铸造辉煌。

勾践能屈能伸。被吴国打败，处于劣势，能刻苦自励，矢志不渝；放低自己，卧薪尝胆，积极备战，终于雪耻复国。

苏轼豪放洒脱。政治失意，一贬再贬，却能救灾治水，为民谋利。被贬黄州时，还能听江上清风，赏山间明月，领悟变与不变的哲理而畅然释怀；宠辱偕忘，超然物外，“也无风雨也无晴”，在诗、词、散文、书法等方面多有建树。

鲁迅弃医从文。他在《〈呐喊〉自序》中说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客……所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺。”有了这一顺势变通，才有了千万民众的苏醒，才有了一颗文学巨星的熠熠生辉。

在现实生活中，所谓的职场达人，不仅仅工作能力强，而且能审时度势，顺势变通，善抓机遇。唯有顺势变通，才能因时制宜，占领信息时代的制高点。商场如战场，把握商机就要适时调整，抢滩市场。马云说：“创新不是要打败对手，而是跟明天竞争。”从创办互联网商业公司到挥锤纽交所，马云不断顺势调整，引领新的消费模式，令人惊羡！

顺势变通不是曲意逢迎，不是做墙头草，不是暗箱操作，投机钻营。应像变色龙那样因善变而趋利避害，像沙丁鱼那样因灵活而求得生存。这是一种智慧，一种人生境界。

顺势变通，理想的风筝才能飞得又高又稳，如雄鹰般翱翔蓝天！

[点 评]论点鲜明，思路清晰。正反对比，论证有力。选材丰赡，既有历史沧桑感又富有鲜明的时代气息。引用典故和古诗，为文章增色添彩。“顺势变通不是曲意逢迎”的补述使文章更具有深度和思辨性。

篇5：描写做风筝与放风筝的作文

今天，我们再次来到少科站，那今天又要做什么呢？我心想“今天，我们要学习做风筝，并放飞自己的风筝。”

风筝到底怎么做呢？以前我只买过风筝，还是听老师说吧！

“做之前，我们先看一段关于风筝来历的短片。”

看了这段短片，我学到了古时候的风筝是在战争时期用的`，叫“纸鸳”。接着，到了我们自己做风筝的时候了，教室里沸腾起来，我上去拿了材料，开始动手制作了，我们先设计了风筝的形状，再扎骨架，然后绘制，最后糊面。耶！多啦A梦风筝完成了。我希望下午快点来到，能去放风筝。

终于到下午了，老师帮我们拴上提线并绑上风筝线。

“耶，可以去放风筝了！”我兴奋地叫道。

我和组员拿着风筝下楼了，到楼下，我们有模有样地开始放了起来。我拿着风筝，朱岳文拴着线，“放！”只见风筝一下子落在了地上，我们毫不懈气，重复刚才的动作，总算有点进展了，只见风筝像螺旋浆似的，在天空中盘旋，最终，它还是掉在草地上，而且，风筝线也绕起来了。这是我才知道放风筝并不是这么容易的。

“没事，我来”陈冉说道。

于是，她小心把线弄开来，风筝线恢复了原样，我们继续放。朱岳文拿着线，我拿着风筝，我们不停地跑，经过努力，风筝终于飞起来了。突然，风筝掉下来了，原来是竹片断了，已无法补救了，不过，我们还是很开心。

篇6：放风筝的情感作文:会思想的风筝

关于放风筝的情感作文:会思想的风筝

作者/吉林杨泽字

最近，我又回到了曾经“儿时的乐园”。抬头，天空依旧湛蓝，阳光依旧温暖，草地依旧碧绿，风儿依旧和煦，寂静地勾勒出一幅美好、祥和的世外桃源般的美丽景象。忽然，一只精致、漂亮的风筝划裂了一望无际的蓝天，一阵欢笑打破了单调的宁静。但我不仅没有愤怒，心中还泛起了暖暖的、似曾相识的感觉，不禁呢喃道：“久违了，我的朋友。”

风筝，曾经被人认为是荒废学业、不思迸取的象征。然而，在我的心目中，这些美丽的风筝，却代表着多姿多彩、无忧无虑、自由自在的童年。它们伴随我度过了短暂的岁月。

从前，风筝是孩子手中必不可少的玩具。风筝的造型美观而奇特，是独具一格的装饰品。把几只风筝挂在墙上，单调一色的墙就立刻变得色彩缤纷了。放风筝，还能锻炼我们的眼睛和手的相互配合的能力，让我们变得更加心灵手巧。只要掌握了技巧，吹来些许清风，它便可以在空中自由翱翔。

小时候的我，并不喜欢户外运动，特别是这种技术含量较高的游戏。我经常在家里，坐在一个舒服的角落，捧着一本书，默默地读着。或是透过窗予，向外呆呆地望着。我似乎已经习惯了与寂寞相伴。一个偶然的机会，让我爱上了户外、爱上了风筝。一天，姑妈从远方归来，给我买了一只漂亮的风筝。我用疑惑的眼神望了望风筝，又用疑惑的眼神望了望她。姑妈似乎明白了我并不会放风筝，便带我到广场上，握着我的手，教我放风筝。我并非真的想学放风筝，只是觉得风筝很漂亮而已。但姑妈却十分认真地教我，之后又鼓励我，让我自己尝试着放风筝。我努力地奔跑着，松手，风筝却滑落到地上。又一次奋力奔跑，再松手，风筝又一次滑落到地上。失败，再失败……终于，风筝飞起来了!我感到成功的喜悦把我包围得紧紧的，心里莫名地开心，从此，我爱上了放风筝。在我的记忆中，这是一个重要的转折点，

在原本寂寞的童年中，风筝给我的欢乐是旁人难以想象的。我是一个对美丽的事物钟情的人，而风筝，正是美丽馈赠给我的美妙礼物。(话题作文 )在蔚蓝的天空中，几乎很少有其它颜色，顶多有几片白云清理着空中的灰尘，金黄的太阳散发着耀眼的光芒。只有风筝例外。没有人刻意去用风筝美化天空，人们却在无意中用几只风筝把天空点缀，自然而雅观。风筝高高挂在空中，传播着快乐，听!风吹过，风筝正发出“哗哗”的笑声。看!云飘过，风筝正在快乐地舞蹈。

使我难忘的是秋季中，晴空万里无云时，高高飞起的风筝像舞动的蝴蝶，又似草丛中盛开的野花，那么引入注目。牵引着它的银丝若隐若现，让我明白了什么叫“千里姻缘一线牵”。

冬季来临了，放风筝的人几乎都回到家里，只剩下一位老人，每天都放一个全身墨色的.章鱼型风筝。风雪中格外醒目，却使大地平添了几分死寂和萧瑟之气。

然而，我知道，春天刚一到来，风筝便会飞回天上，为我们庆祝冬天的离去，陪我们一起迎接春天的到来。冬天凛冽的寒风依旧吹着，做离去前的最后挣扎，风筝却只是轻轻摇动几下，然后便纹丝不动，注视着冬天仓惶而逃。我曾写过这样一句话：人就像是一个会思想的风筝，不曾有意装饰这个世界，却总是流露出最自然的美，默默点缀着别人的生活，虽然经常会迷茫，却总会有些许细微的缘分，把你带向你的归属。

在我的日记中，风筝是有思想的。它们面对天空、面对白云，高高地俯视下面的世界，舒展开思想之翼，飞翔在自由的天空中。我曾经在童年时的美好和憧憬，都通过风筝倾吐了出来。

我曾担心，随着竞争逐渐激烈，天空中的风筝会渐渐消失。然而，我的担心是多余的，只要天空还在、只要快乐还在，谁也无法使这美丽的风筝‘绝迹。我的童年，也因风筝变得永不褪色。这次再去放风筝，我让风筝把快乐、美好宣示给全世界，使下一代的孩子也能体会到风筝的快乐。

凝视着晚霞映红的天边，又一只风筝迎风升起……

篇7：五颜六色的风筝作文 放风筝

以前爬山的时候就觉得有个地方可以放风筝，今天就直接奔了过去。平地上已经有一对父子在挖土玩，大川说那个小朋友竟然是幼儿园同学，隔壁班的，叫金子函。于是去打了个招呼。拿铲子挖土看来比放风筝更有吸引力，大川过去打完招呼后就不回来了，径直跟他同学一块挖土去了。

我只好自己放了，按照卖风筝说的绑好线，把风筝往天上一扔，拽着线就往后跑，竟然没大费劲就放起来了。随着对风筝的控制力逐渐加强，我就想让风筝飞得更高更远一些，于是逐渐地放线，放线，看着逐渐变高遍远的风筝，我心里还挺得意的，觉得放风筝也没想象那么难啊，可是没想到卖线的竟然没把线的末端固定在轴上，我还在欣赏着我放的风筝呢，线放完了也没发现，风筝呼的一下，带着长长的线随风迅速飘远了，我还想抓也没抓住，只好眼睁睁地看着它飞到了对面的上坡上。哎，第一次放风筝，竟然是这样收场，不过总比放不起来好。今天看朋友的博客，他们家也去放风筝了，竟然也给放飞了，哈哈，还有跟我作伴的。

大川拿上他同学的铲子之后就再也没有对风筝产生多大兴趣，一直在和他同学认真的挖土完，最后还用土做了生日蛋糕，用树枝插上蛋糕，两个人在唱生日歌呢。

篇8：浅析《追风筝的人》中的风筝意象

1 风筝的起源

风筝的起源, 可以追溯到两千多年前的春秋战国。在中国, 斗风筝只是一项少数人参加的活动, 但在巴基斯坦、阿富汗等一些中亚国家却是一项大众广泛参与的活动。在阿富汗, 斗风筝的主要日子是周五。这一天, 成千上万的男孩背着风筝登上屋顶或城外的山顶。实际上, 阿富汗人对风筝的喜爱不只在冬天, 一年四季都能看到各种颜色和形状的风筝在蔚蓝色的天空中飘。阿富汗人玩风筝, 主要乐趣在于斗, 在斗风筝中获胜, 被视为一种非常高的荣誉, 能得到别人的羡慕和尊重。也正因此, 斗风筝才在阿富汗长盛不衰。

2 意象

“意象”是中国传统美学的一个核心概念。这个词最早可以追溯到《易传》, 而第一次铸成这个词的是魏晋南北朝的刘勰。[1]他在《文心雕龙·神思》中说, “独照之匠, 窥意象而运斤”。中国传统美学注重寓审美于意象之中, 注重的是“心领神会”, 旨在传达一种“味外之旨”和“韵外之致”[2]。中国传统美学给予“意象”的最一般的规定, 是“情景交融”。“情”与“景”的统一乃是审美意象的两大基本结构。[2]王国维在《人间词话》中也说道, “一切景语皆情语”。朱光潜、宗白华吸收了中国传统美学关于意象的思想。在他们的美学的思想中, 审美对象 (“美”) 是“意象”, 是审美活动中“情”“景”相生的产物, 是一个产物, 是一个创造。美 (意象世界) 不是一种物理的实在, 也不是一个抽象的理念世界, 而是一个完整的、充满意蕴、充满情趣的感性世界, 这就是美学所说的情景相融的世界。[2]

3 风筝的意象解读

风筝在全书中是一个线索, 它具有文化隐喻性的意象, 从而营造了浓郁的氛围。对“风筝”的追寻, 亦即对美好人性的追索。风筝是阿富汗这个国度的文化表征, 从此种意义上说, “追风筝的人”隐喻着对民族文化的认同与追随。[3]风筝贯穿全文始终, 是推动小说情结发展的重要工具。整个故事起于风筝, 止于风筝。《追风筝的人》渲染了主人公阿米尔两次追风筝的经历, 隐喻了阿米尔成长的受挫与新生, 抑或是成长的背叛与救赎。第一次追风筝, 是在阿米尔12岁时, 为了赢得比赛, 赢回父亲, 他不惜以牺牲哈桑为代价, 最后拿到了那只风筝。然而, 他心里的那只“风筝”却坠落和丢失了。从此之后, 阿米尔被内心的愧疚和羞耻折磨着。第二次追风筝, 是在阿米尔将近不惑之年时, 这次他和索拉博一起, 他历经艰辛把索拉博从阿富汗救了出来, 但孩子却患有严重的自闭症。当阿米尔的风筝终于割断了别人的风筝时, 索拉博抿嘴一笑, 那一刻, 他心中抑郁多年的忧郁和自责终于烟消云散, 他才真正得到了救赎……阿米尔愿意为索拉布去追那只断线的风筝, 就像当年哈桑为他追风筝一样。在整个文本中, 风筝是一个承载多元隐喻的载体。

3.1 阿米尔和风筝——背叛与救赎

阿米尔和阿桑从小一起长大, 但自从1975年冬天的那个风筝大赛, 一切都改变了, 阿米尔想赢得比赛, 把风筝带回家给爸爸看, 以此来结束他在家里备受冷漠的日子。那次比赛, 如阿米尔所愿, 他的风筝割断了所有其它的风筝。阿桑提议要帮阿米尔去追那只蓝风筝, 在一个死胡同里, 阿米尔发现阿桑被一群小痞子纠缠, 并且被“强暴”, 这一切阿米尔都看到了, 但他却跑开了。阿桑忍着双腿的疼痛, 最终把那只风筝交给了他。阿米尔被羞愧与痛苦折磨着, 他用石榴去砸阿桑, “啪”、“啪”……, 阿桑不但没有还手, 最后捡起一个石榴砸在自己的额头上。阿米尔希望阿桑反抗一下, 哪怕是一次, 来减轻一下他内心的痛苦。渐渐地阿米尔不愿看到阿桑, 有意识地去避开他, 最终逼走了阿桑父子。

在那次风筝大赛之后, 阿富汗被俄国占领, 国内局势非常动乱, 阿米尔跟随父亲逃往美国。在美国, 他们过着平静的日子。一天下午, 正在阿米尔沉浸在小说成功的巨大喜悦中, 拉辛汗的一个电话打破了这一切的平静。从拉辛汗的口中, 他得知阿桑竟然是自己同父异母的亲兄弟, 他觉得像坠入万丈深渊, 接受不了这一现实, 最终阿米尔说服了自己, 决定去阿富汗营救阿桑儿子。

喀布尔的局势非常混乱, 都处都是废墟和乞丐。他被约瑟夫打得一瘸一拐, 历经千险才把孩子救了出来。他终于找到了生命之中的“风筝”。但孩子患有严重的自闭症, 阿米尔带他去放风筝, 孩子的嘴角终于有一丝微笑, 这一刻, 阿米尔心中的阴影烟消云散, 他才真正得到了救赎。阿米尔很高兴为索拉博去追风筝, 为了索拉博的一个微笑, 他可以奋不顾身, “为你, 千千万万遍”, [4]就像当年阿桑为他所做的那样。

3.2 阿桑和风筝——忠诚与无助

哈桑是备受压迫的什叶派哈扎拉人, 但他身上却有很多完美品质。他具备人性中的真善美, 本应过着属于他的平静、舒适的生活, 但他的生命历程却充满了艰辛和磨难。阿桑和阿米尔是同父异母的兄弟, 但性格相差很大。阿桑勇敢、忠诚, 阿米尔懦弱, 自私。阿桑是哈扎拉人, 所以不能受教育, 他希望阿米尔能够教他识字。但是阿米尔经常编造一些故事来塞搪他, 阿桑一无所知, 依然饶有兴趣地听着, 并拍手叫好。在1975年的风筝大赛中, 阿桑为了给阿米尔追风筝, 置自己的性命于不顾。

在阿米尔跟随父亲逃往美国的日子里, 阿桑应拉辛汗之邀, 来看护老主人的房子。后来塔利班逮捕了阿桑, 命令他搬出房子, 他不肯, 跪在地上恳求……最后塔利班开枪射死了他。阿桑从出生到死亡一直都在为主人家服务, 他短短的一生都奉献给了主人家。

风筝的放飞, 需要借助风的力量, 这预示着阿桑不能主宰自己的命运, 只能任人摆布。同时, 放风筝的人如果不能控制好风向和力量, 风筝就会断线。[5]风筝代表着阿桑不稳定的命运, 从出生, 就决定了他像风筝一样飘摇。阿桑是法莎娜和主人偷情的恶果, 偷情在阿富汗是极其耻辱的, 不被社会所承认。所以从一出生他就不被社会接纳。阿桑的命运就像在高空中飞翔的风筝一样飘摇动荡, 没有根系, 随时都有可能断线, 并最终轰然坠地跌个粉碎。哈桑对风筝的追逐寄寓着作者对人性回归的期望, 对阿富汗新生的期盼。

3.3 阿富汗与风筝——勇敢与伤痛

斗风筝比赛是阿富汗古老的冬日风俗, 冬天放风筝是一种带有名誉性的比赛, 他们不是纯粹的放风筝, 而是斗风筝。斗风筝的规则很简单:放开你的风筝, 割断对方的风筝线。斗风筝在阿富汗是全民性的活动, 在喀布尔, 到处都可以看到在高空中翱翔的风筝。

苏联军队在1979年入侵阿富汗, 苏联企图用枪支弹药来征服阿富汗人民的意志, 但阿富汗人民宁死不屈。在阿富汗, 苏联士兵无恶不作, 滥杀无辜, 强奸妇女, 但阿富汗人民的坚强意志从未彻底征服。战争并不能改变人民心中的传统, 在喀布尔上空仍有风筝在飞翔。人民埋藏在心中的对幸福的追求, 就像风筝一样, 永远不会停止, 也永远不会消失。经历了外患之后, 阿富汗又被塔利班统治。塔利班严重的压制了人们的自由, 生存和发展。这一切都给阿富汗人民带来了沉痛的伤痛。此时的阿富汗人民就像是一只被疯狂的魔鬼掌控的风筝, 被玩弄于血腥的魔爪间, 随时都有生命危险, 而线绳被割断的瞬间则意味着生命的结束[6]。

4 总结

《追风筝的人》向我们讲述了一个平凡而动人的故事, 书中的风筝是富含象征意义的, 它既可以是亲情、友情、爱情, 也可以是正直、善良、诚实。追风筝的人既可以是阿米尔, 也可以是阿桑。对阿米尔来说, 是隐喻他人格中必不可少的部分, 只有追到了, 他才能成为健全的人。对阿桑来说, 代表着他人格的美好品质。阿米尔和阿桑不同时期的成长环境深刻的反映了阿富汗不同历史时期的状态。也许每个人心中都有一个风筝, 我们要勇敢地去追。

参考文献

[1]叶朗.中国美学史大纲[M].上海:上海人民出版社, 1985:70-72, 226-230.

[2]叶朗.意象照亮人生[M].北京:首都师范大学出版社, 2011:45-46.

[3]张国龙, 陈晖.成长的背叛、救赎及其他——《追风筝的人》对“成长”的深度书写[J].中国图书评论, 2007 (5) :27-31.

[4]胡赛尼.追风筝的人[M].李继宏, 译.上海:上海人民出版社, 2006.

[5]孙振.飘荡的风筝难依的故土[J].时代文学, 2012 (8) :154.

篇9：五颜六色的风筝作文 放风筝

关键词：种族歧视 风筝 象征

一、引言

作者卡勒德·胡塞尼是一位美籍阿富汗裔作家，他根据自身经历撰写了半自传体作品《追风筝的人》，以崭新的视角为世人揭开一个不同以往的阿富汗。此书一经出版即大获好评，屡获殊荣，作者也因这部小说荣获2006年联合国首届人道主义奖。

文章以第一人称阿米尔的视角，追忆了他与忠诚的哈拉扎仆人哈桑之间“似是而非”的友谊。在一年一度的斗风筝大赛中，为了帮助阿米尔追到象征着胜利与荣誉的蓝色风筝，履行自己对阿米尔少爷许下的诺言，哈桑拒绝向恶霸阿塞夫交出追到的风筝。阿塞夫在盛怒下将其奸污。而阿米尔亲眼目睹了这一悲剧，却选择了旁观。不久，经历了战争涤荡的阿富汗哀鸿遍野，阿米尔和父亲逃往美国，从富甲一方沦为衣可蔽体，阿米尔也在这一过程中逐步走向成熟，但他从始至终无法原谅自己当年对哈桑悲剧的不作为。岂料哈桑已死，其子索拉博被阿塞夫当作面首豢养。为了赎罪，阿米尔在二十年后重新踏上了令他爱恨交织的故土，将索拉博救出并带回美国。最后，阿米尔在广场上为索拉博追赶飘摇天际的黄色风筝，在灵魂救赎的道路上追赶希望。

二、风筝的象征意义

关于象征，黑格尔是这样界定的：“象征一般是直接呈现于感性观照的一种现成的外在事物，对这种外在事物并不直接就它本身来看，而是就它所暗示的一种较广泛较普遍的意义来看”，如狮子象征刚强、威严，3K党的白头巾象征仇恨和种族主义，五芒星象征阴阳平衡等。但象征在本质上是双关的或模棱两可的，这种象征意义的多元性和复合性受不同的语言、文化和习俗等因素的影响。本文不以风筝的自然属性为论，而是将风筝视为承载多元意象的载体，从三只主要的风筝入手，对风筝的象征意义进行多层次解读。

（一）蓝风筝

阿富汗冬季传统的斗风筝比赛曾先后三次出现，贯穿整部小说，构成一连串明显的主题意象。在斗风筝冬季巡回赛中，蓝风筝意象出现了。蓝色象征纯洁。在比赛的最后关头，阿米尔的红风筝果断地切断蓝风筝的玻璃线，求胜的激情战胜了象征纯洁的蓝色风筝。为了获胜，蓝风筝的跌落只是必须付出的代价。随后的情节——阿桑帮阿米尔追赶断线蓝风筝——为整个小说的故事发展迎来了第一个高潮。阿塞夫和他的两个为虎作伥的党羽用武力恐吓阿桑交出他捡到的蓝风筝，在遭到拒绝后，愤怒的阿塞夫将阿桑奸污。在阿塞夫看来，这个卑贱的哈扎拉小子必须为自己的不顺从付出代价。哈桑是个虔诚的穆斯林，“每日五次的祈祷哈桑从不错过，就算我们在玩，他也会告退。”而根据阿富汗当地严格的伊斯兰教义，强奸和同性性行为被视作一种禁忌。根据传统，可以对这类人实施三种刑法：火刑，推下悬崖，或者被塌墙砸死。但单纯真诚的哈桑为了遵守自己的诺言，甘愿自我牺牲。在阿富汗，贫穷的什叶派哈扎拉族被视为低贱的民族，而富足的逊尼派普什图人才是阿富汗真正的统治者。偏见、歧视，以及根深蒂固的等级观念不仅使阿塞夫成为希特勒种族清洗思想的追随者，也使阿桑，这个勇敢机敏的哈扎拉男孩逆来顺受，承受与之年龄不符的隐忍和无可奈何，甚至在面对阿塞夫的恶行时竟流露出待宰羔羊般的神色。更为悲哀的是，阿米尔居然趴在坍塌的泥墙后面诺诺窥视哈桑遭受凌辱，在心底矢口否认与这个哈扎拉小子的情谊。他荒唐地在心底想象这个哈扎拉人能够理解这生命中的不可承受之重是为了某个崇高的目的，纯洁的哈桑以及哈桑所代表的那份跨越等级和宗教的友谊只是不得不牺牲的代价。虽然哈桑的纯洁之身被阿塞夫玷污了，正如蓝风筝黯然坠地，但哈桑对蓝风筝的舍命相护，恰恰是对纯洁友谊的坚守。

（二）黄风筝和绿风筝

当获悉哈桑为守护父亲的旧宅而死于非命后，阿米尔只身回到满目疮痍的阿富汗，冒着几近丧命的危险将索拉博救出。索拉博，这个在恤孤院长大并被院长卖给阿塞夫做面首的孩子，在经历了亲人离丧，继而遭到成人世界里暴力、性虐的伤害后，一直被无助和自卑感笼罩，表现出一种冷淡的、拒人于千里的沉默。“他走路的样子似乎害怕留下脚印，移动的时候似乎不想搅起周围的空气。多数时候，他选择了睡觉”。

黄色象征着希望、光明和温暖。小说的最后，阿米尔在广场上为索拉博放飞了一只黄色风筝，并与天空中的另一只绿风筝展开了较量。绿色象征嫉妒。莎士比亚曾说：“您要留心嫉妒啊，那是一个绿眼的妖魔！谁作了它的俘虏，谁就要受到它的愚弄。” 童年时期的阿米尔满心嫉妒甚至憎恨父亲对哈桑比对自己更多的关爱，将哈桑视为争取父亲关注的牺牲品。如今阿米尔手持黄色风筝的玻璃线，亲手割断了绿风筝。光明和温暖战胜了曾经的嫉妒、困惑和愤恨，内疚转化为博爱。曾经温文儒弱的阿米尔在成年后终于勇敢地面对自己的过去，宽恕了自己。阿米尔像哈桑曾为自己做的那样，奋身为索拉博追赶那只跌落的风筝，并向索拉博许下了哈桑曾为自己许下的诺言——为你，千千万万遍！小说最后出现的黄色风筝，不仅预示了阿米尔在灵魂救赎的道路上拥抱亲情与温暖，索拉博脸上露出的几乎看不见的、微微翘起的嘴角，也象征了索拉博未来生活的新希望。

参考文献：

1.胡塞尼. 追风筝的人[M]. 李继宏译. 上海：上海人民出版社， 2006.

篇10：五颜六色的风筝作文 放风筝

星期六上午，妈妈带我去卫山公园放风筝。还没有到大门口，我就看见天空中飞着各种各样的风筝，有勇猛凶恶的老鹰风筝，五光十色的凤凰风筝，沉鱼落雁的公主风筝……看得我眼花缭乱，它们把天空点缀得五颜六色，好像一匹色彩斑斓的布。我赶紧跑进风筝店，左挑右选，选中了一个蝴蝶风筝。

我拿着风筝，迫不及待地冲进公园，找到了一块空旷的地方。我一手拿着风筝，一手拿着线轴，在妈妈一声“令”下，我撒开双腿，尽情地奔跑。“松开风筝!”我急忙松开风筝。不一会儿，风筝慢慢地上升。“成功了!”我高兴地大叫起来。我把线一松一紧，缓缓地松着，风筝也越飞越高，好像要飞到云间似的，我乐不可支，周围的人也不禁喝彩起来：“加油，真棒!”突然，线断了，风筝在没有线的控制下，向远方飞去，我皱起眉，噘起嘴：“唉!线怎么断了呀?”只见她快乐地向前飞去，好像要飞过小河，越过高山，飞到很远很远的地方去。我豁然开朗：原来风筝也是希望自由的。

今天玩得可真高兴呀!

篇11：五颜六色的风筝作文 放风筝

星期天，碧空如洗，万里无云。公园里有茁壮的大树，有绿油油的草坪，四周还有美丽的鲜花，可爱的小狗。

小红刚写完作业，小明就来到小红家对小红说：“我们一起去放风筝吧！”小红愉快的答应了。小红拿着自己心爱的金鱼风筝，小明拿着他精致的蜻蜓风筝，来到了公园。他们踩着绿油油的草坪，一阵风吹过，小红一只手拿着线杆，一只手拿着风筝，快速的跑着。手一松，风筝就飞上了天空。风筝飞得越来越高，一下就变成了小点点。小明看见小红放的这么高，迅速的把风筝放了起来。两个风筝摇来摇去，像在和白云捉迷藏，就像在和小鸟一起唱歌，风筝飞得越来越高，他们就情不自禁的许起了愿望。小红想考上清华和北大，小明许的是：每次考试都要成为第一名。

天要黑了，他们才依依不舍的离开了。

篇12：五颜六色的风筝作文 放风筝

跑道上，各班队伍排列整齐。每个队伍中，拿着班卡的同学站在队伍的最前面，选手们拿着风筝排在第二排。没有参加比赛的学生被安排在后面的广场上为运动员加油。

很快，比赛开始了，第一批是低年级的孩子。虽然孩子们很小，但他们非常有动力去放风筝。他们放风筝就像蜜蜂在草坪上忙碌一样。

然后是老师组。老师们以娴熟的技艺，让风筝像鸟儿一样在天空中飞翔，尤其是教理科的游涛老师的风筝飞得最高。轰轰烈烈的动作让大家拍手叫好。

快高三了，学生们迫不及待地要拿出他们的风筝。那些“异形飞机”“大三角尾巴”“大鹰”之类的风筝是我的劲敌。我和我的搭档陈去了准备区。他拿着风筝，我拿着线轴。在裁判的命令下，所有的风筝都飞到了天上，我的风筝也一样。我挣扎着往前跑，风筝越飞越高。他们似乎都在说：“我是风筝，我要飞!”突然，我发现天上的鹰不见了。它已经飞到屋顶了。哈哈哈.田野里爆发出一阵笑声。这时，张寒的“外星人飞机”遥遥领先，但我的“小福娃”却总是摔倒。我有点紧张和焦虑。我的搭档和同学一直为我加油。我心想：同学这么信任我，我一定不要放弃，一定要争取到一席之地。但是一直到比赛结束，我的“小福娃”都没有飞到前三。可惜我们组没得名次，但不影响我们的激情。我们在校园里很开心，在全体师生的共同努力下，风筝节圆满落幕。

篇13：五颜六色的风筝作文 放风筝

《花儿也会放风筝》是北师大三年级下册“可爱的小生灵”这一主题单元的第一篇课文, 这是一首清新别致、灵动有趣的儿童诗。诗题——《花儿也会放风筝》吸人眼球, 让人浮想联翩。教师可扣诗题, 让学生自由发问, 从而产生强烈的阅读期待。

二、情趣盎然的“诗境”

潜心读这首小诗, 我们就会读出一幅幅人与自然和谐相处的画卷, 一幕幕神奇的童话剧。世间万物皆有灵性, 世间万物皆可爱。只要用心发现, 我们就会发现美、诗意与感动……

画境一:天蓝风轻, 草绿人欢

“天, 是这样蓝, 风, 是那样轻”, “这样”“那样”, 既突出了“天蓝”“风轻”, 同时又给人以无限的遐想:天怎样蓝?蓝得透明、纯净, 似缥缈的绸纱, 还是温润的碧玉……风怎样轻?是像母亲的手温柔地抚摸, 还是似风儿轻柔地挠痒……在“天”和“是”与“风”和“是”之间, 用逗号隔开, 强调了“天蓝”“风轻”。草坪绿茸茸、亮晶晶, 似乎在盈盈地微笑。“绿盈盈”以一种强烈的视觉感受和饱满的色块, 呈现了春草的蓬勃生命力。孩子们“蹦蹦跳跳, 跳跳蹦蹦”地来了!AABB式词语、顶针格手法的运用, 不仅使活泼、欢快的孩童形象跃然纸上, 也让我们的心似鼓点随着他们一起欢跃。我们仿佛看到:一群孩子带着风筝兔子一样奔向草坪;我们仿佛听到:他们银铃般的欢笑……

天蓝, 风轻, 草绿, 如诗如画的背景, 再添一群兴高采烈放风筝的孩子, 这幅画更显得生机勃勃, 春意盎然。这样的画境需要学生轻轻地读, 美美地想, 想象有多丰富, 画境就有多美丽。

画境二:放飞风筝, 放飞自己

“牵着一条渴求的线……”“渴求”一词, 浸润着孩子的期待和梦想。理解“渴求”一词, 可先让学生联系生活实际谈谈自己想放风筝的心理, 接着引入本册教材中《理想的翅膀》一文中“春天, 我们最喜欢放风筝。地面上, 我们扯着线跑着;天空中, 风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的, 都是我们理想的翅膀”这句话, 然后再入情入境地读第一节, 这样, 学生如临其境, 充分感受到了诗中孩子们未放风筝时的“渴求”与放风筝时的“快乐”。风筝飞上蓝天的那一刻, 孩子们的心也飞翔了, 他们就是自由飞翔的风筝。

画境三:儿童如花, 花如儿童

“这时, 我们跳着, 嚷着……”“跳”“嚷”, 淋漓尽致、生动形象地写出了孩童放风筝的快乐。期待已久的梦终于成真, 他们能不跳, 能不嚷吗?由此, 教师可以让学生重读第一节, 联系上下文, 将“渴求”与“嚷”联系起来理解。

快乐的情绪会感染、传递, 连“远处”的花儿也“高兴”了。“远处”一词, 从侧面写出了孩童放风筝时快乐无极限。于是, 诗歌进入童话般的世界。花儿和孩童对话了:“你们瞧, 你们瞧……”重叠复沓的写法, 使花儿的快乐、自豪溢于言表。花儿的美丽、芬芳, 吸引了蝴蝶、蜻蜓来翩跹起舞, 犹如花儿在放风筝!此时, 花儿就是儿童, 儿童就是花儿;风筝就是纷飞的生灵, 纷飞的生灵就是风筝, 进入物我两忘的全然境界。教学这一部分时, 可以营造一个对话的情境, 指导读好花儿说的话。

画境四:花儿的“风筝”, 我们的“风筝”

《花儿也会放风筝》的魅力在于富有童真童趣的想象。因此, 唤醒孩子的诗意童心, 放飞孩子的诗意梦想, 应是这首诗的教学核心价值所在。

“花丛中果然飞出许多小风筝……”“果然”一词, 不仅验证了花儿说的没错, 还可以引发想象:当放风筝的孩子寻声望去, 当他们看到花丛中纷飞的蝴蝶、蜻蜓时, 他们又是怎样的“惊喜”!此外, 诗人用“有的……有的……”句式写出了“小风筝”在花丛中盘旋嬉戏的快乐情景。诗末的“……”则给人留下了无限的想象空间。“飞高飞低”“盘旋滑行”等词语写出了“小风筝”的快乐。这一节的教学, 可以充分发挥学生的想象: (1) “小风筝”可能是什么? (蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鸟……) “小风筝”还会怎样? (教师可以提供一些词语, 如:“翻飞盘旋”“轻盈舞蹈”等) (2) 如果“风筝”会说话, 它们会说什么? (3) 出示:也会放风筝, 它放飞了。让学生想象说一说。如:枝繁叶茂的大树也会放风筝, 它放飞了快乐的鸟儿;夏夜的草儿也会放风筝, 它放飞了闪烁的萤火虫……

想象成了学生“特别的风筝”, 在“放飞”中, 他们的语言与智慧在潜滋暗长, 他们的心境和情趣在悄然升华。这是诗歌更是想象带来的美好。

三、美中不足的“诗尾”

“突然, 一位小朋友嚷起来了:‘不对, 不对, 那不是风筝, 那是———彩翅膀的蝴蝶, 长尾巴的蜻蜓。’”诗歌这样结尾, 不但破坏了诗歌原来营造的美好意境, 还会给学生造成“花儿也会放风筝是假的”这样的错觉。 (笔者听课时, 就听到有学生这样说)

篇14：放风筝的风

一天，我带着六岁的儿子再次来到广场放风筝。可令人沮丧的是，经过十多次的努力，我手中的风筝还是没有飞上蓝天。于是，我向那位放风筝的老人咨询其中的秘诀。

老人看着满头大汗的我，笑着说：“放风筝有啥秘诀啊？我看这问题出在你心里。”我纳闷地问：“问题在我心里？”老人说：“其实，放风筝的不是你，而是风，不要总想着操控风筝，要把它放在风里，让它得到自由。没有风，风筝就飞不起来，所以，你要和风配合好才行。”

看我似懂非懂，老人继续解释：“首先，你得感觉风的方向和力度，然后，借助风的力量让风筝飞起来，并顺着风的心思，它一转向，你就跟着转向，它一发力，你就放松手里的丝线，它一收力，你就收紧丝线，不要跟风硬抗，要顺着风向，你的风筝才能飞得又高又远又平稳。”

谢过老人，我循着风的方向，一点点放开丝线，看着风筝渐渐升高，我终于明白，原来，放风筝其实放的是一种心情，是一种随风挥洒的顺势而为，万事皆此理。

放风筝的人，只有同放风筝的风融为一體，将心底的浮躁清空，置换成同大自然同步的气息，才能把风筝放飞到那片充满憧憬与希望的蔚蓝天空。

篇15：五颜六色的风筝作文 放风筝

看看看，这儿有一个在牵着“蝙蝠”的同学呢!他的“蝙蝠”已经挺着“小肚子”摇摇晃晃的飞起来了，可他依旧坚持再往上放，只见他在绿茵足球场上飞快地跑着，像离弦的箭，像脱缰的马，左手拿着线柄儿，右手抓住线，右手一拉一放，“蝙蝠”就这样被他送上了天，成了真正的“蝙蝠”，他也开心地咧开嘴，露出几颗大门牙，笑了。

再看看我的“同胞们”吧!我们用的是一只轻盈的“老鹰”，这“老鹰”应该还不大吧，因为它不能像真正的雄鹰飞翔在高空，只能在下面仰望蓝天。轮到我了，我鼓起劲儿，飞快地冲了出去，来回奔跑，手也不闲着，一会儿把线拉紧，一会儿把线放松，不一会儿，风筝就被我放高了，在空中随风翩翩起舞，可它似乎骄傲了，一下子就栽倒在地上，我无奈地摇了摇头，耸了耸肩，把风筝交给了下一个人……轮到程洁了，她这次似乎与“灾星”挂了勾，连续撞到三个人，风筝掉了一次又一次，风筝线也缠在了一起，又换了个人，这次“老鹰”却似乎很听话，它终于稳稳地飘在了碧蓝的天空中。

篇16：五颜六色的风筝作文 放风筝

我们每个人都拿着自己的风筝笑着的脸、金鱼、老鹰的白雪公主、蝴蝶的花纹多种多样。我的风筝是黄色笑脸的图案。老师教我们如何把那根白色的球棒插到风筝两端的洞里，还教我们如何把绳子绑在风筝上。所以风筝开了，瞬间教室里都是美丽的风筝。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，希望如此)我们兴奋地拿着风筝跑向田径赛场。

到了陆上市场，我左手抓住绳子，右手拿着风筝往风的方向跑，一放风筝就飞了起来。就这样，我在田径场上以豹子般的速度连续跑了三圈。跑步结束后，我累得站不起来了，老师又让我们进行放风筝比赛。放风筝的人可以一直往前跑。听完后，我们各自跑到自己的跑道上准备，老师叫准备，快跑！同学们都随风向前跑，我在跑道上不动。我的风筝不飞，一直不能像502草一样在地上飞。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学)我看了一下我的风筝出了什么毛病。我看了一会儿风筝的正面和背面被翻转了。所以一直飞不起来。但是当我发现自己的错误时，同学们已经放了一次，但第二次我获得了第一名。但是我的风筝是一根一根地射下来的，变得像小石块一样柔软。(另一方面)。

篇17：放风筝作文：风筝大比赛

今天，江老师带着我们来到中山广场放风筝。老师让第一组横着排，手拿风筝轴，另一手拿着风筝一角，当江老师说声：“一二三跑!”第一组的人便飞快的跑起来，跑到大气球那边再回来，有的人风筝飞得老高，有的像跟屁虫一样，怎么也飞不起来。

终于轮到我了，我一手拿着线轴，一手拿着风筝一角，当江老师说声：“走!”我飞快的冲了出去。风筝跟我很有默契，它在努力飞高，完了，线轴在我回来的时候怎么也拉不长，风筝好像开始偷懒了，怎么也不肯飞高，就在那个高度左右摇摆，我心想：风筝呀风筝呀，你为什么就在这时候偷懒呢?好了，别人赢了。没想到江老师给赢的同学加三分，可惜机会只有一次，我好失望啊!可万万没想到江老师让有风筝的同学绕着广场跑一圈，呵呵，我都快笑不出来了，没想到线轴在这个时候好了。唉，我选了一个顽皮的风筝，线越拉越长，风筝也越飞越高，就在这时那顽皮的风筝还故意挂大树伯伯一下，害得大树伯伯哇哇大叫，我用力的跑，风筝也用力飞，跑完一圈后，江老师说：“排队回教室。”我们只好依依不舍地回到了教室。

秋天真是个放风筝的好季节。

篇18：放风筝的人

依然记得, 那天的作文课, 我们是在操场上上的。老师带着我们这些懵懂的少年, 寻找逝去的童年乐趣, 也就在那一瞬间, 让我顿悟了一些事。

驰骋在空旷的操场, 我们的心也随之激荡。在放风筝之前, 首先要组装风筝。撑杆、系线、整理, 一样不可缺少, 随后才可以放。不知怎的, 风筝总是飞不起, 瞬间就掉落, 放飞这一步是最困难的。幸运的是, 很快就来了一阵风, 我拿着风筝跑起来, 在风的助推下, 风筝起飞了。一阵折腾, 我已经累得满头大汗, 口干舌燥了。接着, 我慢慢地放线、放线……

忽然想起了父母, 他们是在春夏秋冬一直放“风筝”的人, 我就是风筝, 初期的组装风筝就是父母对我的启蒙, 认字、算算术……初步认识后, 就能上小学。风筝的起飞是困难的, 刚入小学这几个月比风筝的起飞还要更困难, 放风筝的人则更辛苦。教规矩、陪做作业等等一系列的麻烦事儿, 他们从未放弃过, 让“风筝”一次次起飞, 直到飞起来, 即使累得满头大汗, 口干舌燥也要坚持。

田静雯云:“放时容易收时难。”如果我们不揪着线, 风筝就会被风带走, “嗖嗖嗖”地逃跑, 再不及时拽, 它就远走高飞了。放完风筝后还要适时收回来, 这又是个麻烦事, 高空中风更大了, 风筝怎么容易收回来?他们在天空中确实逍遥自在, 可放风筝的人却焦头烂额了, 惊慌失措, 使劲拽、收, 直到累倒在地, 风筝才从半空盘旋下来, 这不正是处在青春期的我们吗?外界的一切都使你我好奇, 下边的人使劲拽、拉, 甚至偷偷地哭过, 但从来没有放弃, 满怀希望拽你回来, 一直等着你回来……

在大自然中放一个风筝如此困难, 那父母在社会这个大舞台上放我们这些“风筝”则是难上加难。即使他们再苦再累也不放弃, 总想让你成为天空中最美的“风筝”。

感谢放“风筝”的人, 在你们的牵引下, 相信我们会飞得更高!

篇19：放风筝的日子

虽然我已经过了放风筝的年龄，但是每当看到风筝飞舞的样子，我的思绪总会不知不觉地回到从前。在一片盼望声中，春天迈着蹒跚的脚步来到了人间。在这万物复苏的季节里天空中也热闹了起来，那各式各样的风筝仿佛是一道道靓丽的风景将天空装点成一片多彩的世界。那一个个风筝在天空中迎风招展，那雄健的身体勇敢地迎着最猛烈的风，仿佛是一位勇士正傲视群雄。你瞧，那刚劲的傲骨不正是对风筝精神淋漓尽致的体现吗?风筝代表着的希望也蕴涵着无限的哲思，它于无声处正弹拨着人生中亘古不变的主题。

风筝在空中翩翩飞舞着，地上的主人仿佛也跟随它飞着。天上一个世界地上一个世界，然而只有一条细线便将两个世界通连。细线在无声中扮演了重要的角色，如果没有了线的约束，即使风筝飞得再高那么也失去了应有的价值。这使我懂得了约束的重要。是呀。任何的美丽都需要有一定的基础，生命中没有绝对的自由，如果没有了这个，任何事物也就没有了意义。

于是，在我幼小的心灵中风筝成了一种期望与寄托，因为它能让我明白很多难懂的事情。其实更重要的是风筝给我带了无穷的乐趣，并记载了我生命中一段刻骨铭心的记忆。很小的时候，家里穷，根本买不起风筝，只好看着别人在放而心里却干着急。后来父亲就亲自动手给我做了一个，那个风筝虽没有别人的那样美丽，但是它也着时让我快乐了一阵子，因为风筝里面蕴涵了无穷的父爱。那个风筝我保存得很好，每年的春天我都拿出来放一阵子。然而风筝的样子的确很丑，经常让我在小伙伴面前没面子。有几个在一起放风筝的小伙伴嘲笑我的风筝没有他们的漂亮，很多时候我都是带着一种不安的心情回到家的，但是大人们由于忙于活计根本没注意到我心情的细微变化。为了远离小伙伴的嘲笑。我就到另一片天空去放，在这片纯净的天空中没有任何干扰我的风筝便充分展示了自己的实力。父亲做的风筝永远是，飞得最高的，也是最结实的。这使得我在这片纯净的天地里独享一份乐趣。他们的风筝尽管很漂亮，但是却经不起强风的考验，在高空中他们的风筝变得支离破碎，也击碎了他们那些不成熟的梦想。然而在我的心中，我的风筝永远是最优秀的，虽然它不很漂亮，但是它一直支撑着我心中的梦想!

每一年我都幻想将来一定要买一个，也与他们比试一番。然而我的愿望却随着时间的流逝而磨出了成熟的硬茧。今天又看到了这么多的风筝，我的心已无法平静了。晚饭后，一家三口带着悠闲和喜悦在广场上放着风筝，这是多么快乐又是多么幸福的事呀!人活在世上的确很累，但是在这个时刻一切的忧愁都已跑到了九霄云外。呈现在眼前的是温馨与恬静，是一分不可多得的美丽……

风筝是美丽的，在岁月的流逝中我的梦想被拉得老远老远。如今我已经过了放风筝的年龄，但是风筝一直是我心中的美丽，我把它藏在内心最温和的角落，因为在我的心中永远都可以放我最心爱的风筝，哪怕是一辈子!

篇20：五颜六色的风筝作文 放风筝

今天，我们作文班举行了一个别开生面的——DIY风筝。我怀揣着期待的心情提前半小明来到了作文班。看见上一个班的同学正在放风筝，我不禁心痒难耐。这半小时过得比半年还要漫长，盼啊!昐啊!我们终于上课了。

老师却又开启了“卖关子”模式，让我们足足在教室里坐了半个小时，老师在讲台上激昂地讲着风筝的来源和发展史，可老师没曾想到，我们的心情早已和风筝一起飞了出去，这半个小时我连一个字都没有听进去，心里只有风筝。终于，老师领着我们开始制作风筝了。首先是画底稿，我画了一条三角形的鱼，分别是橙色、黄色、红色组成的，这条五彩缤纷的鱼花费了我许多精力，这可是我之前想了两个日夜的结晶啊。第二道工序是下楼给风筝涂色。我在心里沾沾自喜，这个活动不就是为我而 量身定做的吗!我终于能大显身手了，画画可是我的强项啊

校长发给我们每人一个洁白如雪的风筝，两支粗细不一的笔，还有五颜六色的丙烯颜料，同学们脸上都洋溢着开心的笑容。有的人画得速度可快了，只见他左一笔，右一笔，一只胖嘟嘟的哆啦A梦就出炉了;也有的抓耳挠腮，速度极慢，半天也没画出个样子来。虽然同学们心情不同，但都沉浸在自己创造的喜悦中。

风筝画好后，同学们一起来到外面放飞，此时此刻，学校门前充满着欢声笑语，天空中也充满了五彩缤纷的风筝。

作者|五年级 迟冬雷