关于个性作文400字

2024-04-23

关于个性作文400字（精选6篇）

篇1：关于个性作文400字

我，一个活泼又开朗的女孩子，大眼睛，长睫毛，一张能说会道的樱桃小嘴，似乎看不出来有什么与众不同。但妙也就妙在这里，听我慢慢说给你听。

虽然已经升到了初一年级，也不是以前那样想得个全校第一就能得到的那回事。自然，压力不小。可是这便出现了我的与众不同之处——乐观。

自习课上，同学们正争分夺秒地学习，我却没事可干，竟然趴在桌子上想睡一觉。同桌自然不能饶了我，给我讲了一大堆的道理。我呢，只好拿起书装模作样地看。“铃......”下课了!我可不同于那些书呆子，早已飞跑出去。你可不用担心我的成绩，我上课抓得很紧，成绩远远超过那些书呆子。

我还有另一项与众不同之处：爱画“画”。所谓画“画”，便是随意的几条线，轻轻一勾勒，便成了一幅“画”。我却不喜欢画美术课的画，拘束的很。线条要优美，设计要新颖，前者是在我的“画”中没有的。我的“画”，似乎抽象化了许多。有的时候，我连它的名字都叫不出来。另外，我还比较喜欢美术字，但还是与现实中的不同。我完全可以把一个好端端的楷体字变得“面目全非”。但是，我的美术字有另一种美，一种静谧而又抽象的美。

这就是我，与众不同的我。虽然性格有些泼辣，但是我的与众不同还是令人惊讶。一个女孩子，怎么会像个男孩子似的“胡作非为”?这便是我的与众不同之处。

篇2：关于个性作文400字

要当一个脱兔，自是对很多事毫不顾忌的，而我在最稚时年恰好近乎完美扮演了这个角色，潇潇洒洒、坦坦荡荡，至今仍记得那份好处。最终，也不知怎的，脱兔一跃而成了处子，并一发不可收拾，从未再变更过，于此，又是轻叹一声了。

恰逢人圣诞之生日，便得饱餐一顿。宴上宴后，竟又尽显脱兔之本性，自诩甚好。忆及儿时那段光阴，似乎做梦也没想到自己能在学业上有所突破，会进这么好的班级，会整天津津乐道些文学之类的东西，我真为此深感惊叹。说罢，或许这还源于书，书教会了我宁静、思考、沉稳、内敛。想起每每春游之际，与比我小得多的孩子玩得反而最好，能深入他们内心，彼此兄弟相称，这是否十分可爱与可笑?但至少比那一声骂：“走开，小学生，一群插队狗!”要好许多吧!

如今又回想起脱兔时光了，内心终究还是放不下的。既然舍不去本性，那就让我以两种性格并存我的人生吧!我承认，现在的生活十分累，十分压抑，但不管如何，我都会以最饱满的姿态去面对。如此，展现自己最绚烂的人生!

篇3：关于个性化作文能力的培养

一、关注强化个性, 实施个性化作文教学

人的精神需要是多层次的, 与外界接触, 一方面可以调整个人的行为, 另一方面又可以丰富个人精神生活, 保持个性的完整和谐, 是人健康的一个体现。个性中的能力、兴趣、性格与气质等各种心理特征必须和谐统一, 学生方能得到最大的施展。在作文写作中, 面对一个同样的材料, 或者同一个话题, 学生趋向“相似性”的内容最多, 这是中学生写作的通病, 使得他们在语文学习中的能力、兴趣与各种综合能力得不到施展, 所以语文教师在教学中要突破这种思维定势, 想人所没有, 捷足先登, 大胆求异, 写出富有个性的文章, 因此, 要注重强化个性, 培养、实施个性化教学。

要强化注重个性化培养。语文教师要考虑和尊重学生身心健康发展规律, 充分认识学习一般心理特征和智力发展水平。个性化教学主要是提高学生的良好个性, 最大限度地促进受教育者的技能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等和谐发展, 最终养成良好的个性。作文教学在于感悟, 即个性的感悟, 必须对学生进行引导与培养。学生通过观察、阅读、对作品、事物、生活有所感触领悟, 以至于“情以物兴, 缘事而发, 激发灵感、兴趣、写作激情。”最后进行整理, 这样很多学生都写出了很有本人独特而有个性的文章。

在语文作文教学中, 教师应尽可能信任学生, 并适当地进行鼓励他们的自发行为, 多给学生以思维的空间, 不作贬低性的批评, 正确引导学生怎样分析问题, 着重培养学生动脑创新求异能力, 充分调动思考积极性, 给学生创造一种宽松、和谐的发展空间, 使他们敢于面对新材料作文的难题, 敢于质疑, 敢于求同存异。这样做学生的作文写作能力自然而然会提高。看问题深刻了、独到了, 观点新颖不落俗套了, 作文内容也就体现出了个性。

二、培养多种思维, 注重创新

创新, 对一个民族来说, 是向前发展的不竭动力, 对学生来说, 则是其作文水平不断提高的无尽源泉。思维是作文之灵魂, 如不能在思维上寻求突破, 那么作文也就无法创新。综观优秀作文, 往往注重各种思维培养, 特别关注创新。顺向思维是作文中最基本的思维方式, 指沿着原有方向深入思考, 要求学生按照常规方式来记叙、说明、议论。它能否引导学生写出好文章, 不在于思维本身而在于个性中能否显出新意。逆向思维, 指向着原方面的反方向思考, 通过这种思维, 可以看到事物相互关系的多样性, 从而突破常规, 获得新见解。很多材料、很多成语虽然老套, 但对它们的认识和理解可以运用逆向思维去挖掘新意, 也体现出了个性。换位思考, 即站在他人角度去看问题, 从而有效地作文。它透过现象深入本质, 表现的主题会更演刻, 对读者有一定启发。创造性思维, 即在作文教学中, 运用开放性教学方式, 结合阅读和生活实际, 开展作文教学活动和创设意境;激发学生求知欲, 调动学生学习积极性和主动性。培养学生发人之未发、想人之未想、做到发展中有创新, 突破一些惯常的定论, 发表独到见解, 不落俗套, 就会给人耳目一新的感觉。学生一旦学会了创新性思维, 把它用到作文实践中, 获得前所未有的体验, 那么他们就会惊喜地发现, 自己正走向一个焕然一新的世界。这样, 学生在作文时独辟蹊径, 阐述自己独特的观点, 体现创新精神, 就很容易写出具有鲜明个性色彩的文章。

三、提倡个性特色, 着眼于真情实感

着眼于真情实感, 重在真实地写出个人的真情实意, 真正地抒写个人的体验, 并真实地表达个人的见解、观点, 用真正的情感去深化主题。这就要求在个性化语言上体现个性特色。语言是鲜活的、更富有个性色彩, 是鲜活思维的体现。没有个性化语言, 没有真情实意是不能写出精彩的文章的, 没有个性的语言特色也就缺少吸引力。

语文富有个性特点, 必须在平时语文学习中一点一滴地积累, 即所谓“不积小流, 无以成江海”, 要善于从课堂内外吸收养分, 从优秀的作品中汲取营养, 积累词汇、语句, 提高文学素养。同时要善于观察生活, 特别善于挖掘民间的俗语、谚语这些语言的精华, 从而丰富人生的经验, 积累语言素材。在语言运用上要真切、生活, 富有形象力、生命力。平时要注意锻炼语言, 表情达意注意发挥个人的特性, 在通俗的语言上进行有效的创新, 把旧的进行改造、嫁接, 古为今用, 洋为中用, 这样的作文才能给人新颖、全新的感觉, 才能顿生亮点、流光溢彩。

四、增加对课文资源的认识, 有目的地发掘各种语文言语, 为作文蓄势

很多作文素材陈旧, 事例千篇一律, 缺乏新意。特别是现在进行新课改, 很强调求异思维, 要打破常规, 同一主题用不同内容来表达, 同一内容用不同的语言形式来表现, 这往往需要另辟蹊径。因为事例新颖, 会令人耳目一新。我们必须有效地认识课程资源, 利用好课程资源。特别是那些自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重大事件、日常生活必须了解。语文教师在指导学生有目的、有针对性发掘各种语文言语, 从语文的学习观出发, 关注现实, 关注民生, 关注国内外的热点, 引导学生有效地认识世界、认识生活、扩大阅读范围, 有意识地积累素材, 尝试积累挖掘, 尝试写作。指导学生从各种途径认识语文、利用语言从而在写作时能触类旁通, 写出个性张扬的文章, 彰显个人的文学风采。

篇4：关于个性化作文教学的探索

一、个性化拟题指导

标题是文章的眼睛，是反映文章内容的第一个窗口。新颖、别致的标题，既揭示文章的中心，吸引人的眼球，又能激发学生的作文创新欲。因此，我在作文课上常常引导学生拟个性化的标题。

1.让学生明白什么样的标题才是个性化的

我常常先搜集一些富有个性色彩的好标题，通过师生互动，让学生谈谈这些标题的独特之处，然后我发动、组织学生从报纸杂志上搜集自己认为富有个性特色的好标题，并从中挑选一个最有个性的好标题，说说它好在哪里，有何个性特色。学生对个性化标题有了具体的语感和深刻的印象，明白了个性化标题的特点后，就为自主拟题、自由写作，尤其是作文创新打下了重要的基础。

2.让学生学会自主拟个性化标题

自主拟题是自主写作的重要一环，具体要求是拟制文题要从内容出发，所拟之题必须切合自己写作内容的需要，有自己的个性特点，可从文章要表达的中心意思、独特感悟等方面考虑如何拟题，也可从选材、中心事件的角度去拟题。命题要多想、多联系，联系自己的独特经历、独特感悟，联系与写作内容有关的名言警句，联系文学名著中与自己写作的内容或现实生活中相似的人和事，努力发散思维，利用、借助古今中外作品中可以用来表达自己的主旨、情感的相关内容或形式，来确定自己写作的内容与形式，从而拟出独特、新颖的标题，使文题出彩、醒目。

二、个性化解题指导

写作文，解题是关键的一步，对题目的含意理解正确，所写的作文就合乎题意；如果题意理解有误，做出来的作文就必然偏题或跑题。任何一道作文命题都可以多元解读，就话题作文的命题解读而言，教师可抓住话题材料中自己最受感动或最有感触的一点联系现实生活进行相似联想、对比联想，鼓励学生根据自己的见闻进行个性化选材，发表自己独到的看法和见解。解题时就考虑好选准求新的思维切口这一点非常重要，因为当你选择了一个新颖、独特的切入角度写作时，意味着你的文章有了一个良好的开端。让学生学会抓准题目中关键词语，把握题意，引导学生展开联想、想象，学会对同一事物进行个性化的思考和立意。指导学生把话题材料与现实生活紧密联系起来，抓住材料与现实生活中的相似点、对比点进行横向、逆向和纵向思考，就一定能使学生自己发现个性化的题材，提炼出个性化的立意，形成独特的审美视角。实践证明，只有引导学生多元解读作文命题，才能不拘一格地写文章。

三、个性化写作指导

真实是个性和创造的基础。我要求学生“写真实的话，记真实的事，做真实的人”。每个学生面对外部世界而感应的内心世界，总是与众不同而且多变的，启发学生写出来，就会出现与众不同的内容、构思，形成有个性的作文。此外，我注重引导学生观察真实的外部世界，从中寻找作文的源泉。鼓励学生反映生活本色，写出原汁原味的社会生活，让他们展开想象的翅膀，自由飞翔，从而写出一篇篇充满个性的文章。

日记是学生自主写作、自由表达的好形式。它没有很多束缚，学生可以自由选材，可以写自己日常生活中的生活经历和独特感受，也可以自由流露自己内心的情感，是一种完全自由状态的写作，所以往往会具有鲜明的个性特点。我要求学生每两周写“大作文”一篇，每一周写“小作文”一篇，每一篇作文我都有严格的要求，而不是“只要数量，不要质量”，对于作文写得好的学生，我经常鼓励他们积极投稿或参加一些作文竞赛。实践证明，这样坚持做使广大实验班的学生写作能力提高了，写出来的文章质量高了，有个性了。

四、个性化评价指导

首先在评价形式上进行了大胆的尝试。由原来的教师一个人评改为多种方法并用，或让学生互评，或让学生推荐文章小组共评，或挑选一两篇有代表性的文章集体评等。其次在评价角度上作了相应的改进。从一维到多维，不再拘泥于单一的语言文字的评价，而是发自内心的欣赏，重视方法和过程、情感态度和价值观等，让学生享受到尊重、理解的快乐，学会用发展的、欣赏的、多样的观点去评价。这样，学生在评价作文的过程中，不仅学到了别人选材、立意的方法，提高了学生创新写作的能力，还培养了学会与人合作、学会欣赏、学会倾听等能力，同时满足了学生的成就感。

《语文课程标准》中关于写作有这样一段话：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达”。多年来，我时刻牢记这段话，并在具体工作中不断实践，提高了学生的写作兴趣，提高了学生创新写作的能力，取得了较好的成绩。