人物神态细节描写片段

人物神态细节描写片段（通用9篇）

篇1：人物神态细节描写片段

潇潇这次考试不知怎的，没有发挥好，只考了70分，看，她的手紧紧地攥着试卷，嘴唇微微颤抖着，两颗整齐的门牙死死地咬住嘴唇，嘴唇都被她咬破皮了，却还是不甘松口。她那气得变形的眼睛仿佛随时能喷出火似的，她是有多不甘呀！晶莹的泪珠在眼眶里打转，但坚强的她始终不让眼泪落下，但并没有什么用，神情已黯然了的她再也忍不住了，两行如瀑布般的眼泪夺眶而出，再也止不住。眼睛哭得已经红得像兔子的眼睛了！

篇2：人物神态细节描写片段

要竞选到这劳动委员。……可是……”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去……”他这么想。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。

请看下列例段：

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。

三、是要准确而恰当地运用动词。

读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。

篇3：突出细节描写人物

“烦人”老妈

我的“烦人”老妈中等个子,身材瘦小,眼睛很大,小嘴一笑总会露出洁白的牙齿。(外貌描写过于空泛,没有抓住面部特征的细微之处,体现不出妈妈长相与别人的不同之处。)

“作业写完了吗?”每天吃完饭,妈妈总这样问。她检查作业特别认真,尤其是作文看得更仔细,如果她稍不满意,整篇作文都得重写。

妈妈对我写的字很“苛刻”,只要有半点差错,就会遭到训斥。有一次,为了早点出去玩,我马马虎虎写完作业,妈妈看见了,让我重写,我只好含着泪委屈地认在桌子上写起来……

(这两段写妈妈对“我”的学习要求很严格,字里行间充满了难过、委屈之情)

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的财物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还不停地反复教育我。唉!真“烦” !(妈妈不仅关心“我”学习,还关心“我”健)康成长。但事例描写不具体,妈妈对“我” 的严格要求、关爱之情表现得不真实、 不具体。)

“出门要注意安全呀!”听!老妈又开始唠叨了。每次出门都说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?(简写妈妈的唠叨,进一步表现 “烦”。)

老妈给我的印象太深了,写着写着, 我耳边又响起了她的唠叨声。(总结全文,言虽尽而意无穷。)

升格指导

习作通过三件完整的事情,较好地表现了妈妈的特点,语言、动作、神态描写真实展现了人物个性。但细节描写不“细”,语言、动作、神态及心理活动描写还不准确到位。事情写得有点简略,应该详细写妈妈是怎样做的、怎样说的,这样才能更好地表现妈妈的特点。如:检查作文时,妈妈还说了什么?要“我”重写作业时又是怎样做的?妈妈要“我”节约用钱时说了什么?“我”耳边又想起了妈妈的什么话?把这些地方再写详细、具体点,人物形象就更鲜明了。

建议仔细回忆生活中的片段,用生动优美的语言再现当时的情景,增强习作的真实性。抓住语言、动作、神态和心理活动,把妈妈检查作业和教育“我”不要乱花钱再写详细、具体点。如:妈妈是怎样检查作业的,重写作业时“我”心情怎样等细致入微描绘出来。(黄宝成)

升格佳作

“烦人”老妈

她,中等个子,身材瘦小,弯弯的眉毛下一双水汪汪的大眼睛,就像两泓清澈的泉水,一张小嘴笑起来总会露出洁白的牙齿,她就是我的“烦人”老妈。

“作业写完了吗?”听!“烦人”老妈又开始唠叨了。每天饭后,她总要问这句让我耳朵生茧的老话。这还不算“烦”,最要命的是老妈检查作业特别认真,尤其是作文,她总要一个字一个字仔细琢磨,哪怕一个小小的标点也不肯放过。如果她稍不满意,那就惨了,不仅整篇作文都得重写,她还会一遍又一遍地给我讲标点符号的用法和作用。你说烦不烦?

妈妈对我写的字也很“苛刻”,只要有半点差错,准会遭到她一番严厉的训斥。有一次,为了早点出去玩,我不由自主地加快了写作业速度,三下五除二就马马虎虎地把作业完成了,妈妈看见后,严厉地说:“瞧瞧,你写的什么作业?重写!”只听“哗啦”一声,作业被无情地撕掉了,我只好含着泪,委屈地趴在桌子上工工整整地写起来……

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的钱物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。为了让我从小养成勤俭节约的好习惯,老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还总爱不停地唠叨:“挣钱不容易,可不能乱花呀……”唉!真“烦”!

“走路要注意安全呀!”听,老妈又开始唠叨了。每次出门前,她都要说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?

老妈给我的印象太深了,写着写着,我耳边又响起了老妈的声音:“不要嫌我烦,我不可能一辈子管着你,以后的路还得你自己走……”

升格点评

修改后的习作选用生活中的具体事例,写出了妈妈在学习、生活上对我严格要求,帮助我健康成长的故事,充分展现了妈妈的性格特点,虽寥寥数笔,但印象清晰,读后如见其人,如闻其声。因为写出了日常生活中妈妈最真实的一面,所以人物形象丰满,读之生动有趣。

篇4：抓住细节描写 刻画人物形象

不少同学写作文时，往往满足于结构分明，情节完整，叙事清楚，却忽视了细节的刻画。让文章出彩的方法有很多，细节描写就是其中非常重要的一种方法。经过与多届学生的实践探索，我发现了一套行之有效的细节描写的方法，此法让学生在作文时锦上添花，且屡试不爽。

所谓细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写就是抓住生活中的具体事物、情节，加以准确、细致、生动的描绘，使读者如睹其物、如见其人、如闻其声、如临其境。

细节描写是一种以小见大的方法，被称为“一滴水中的太阳”。从人物外貌、语言、动作、心理、神态以及周围环境等方面的细致刻画，往往能起到事半功倍的作用。

一.人物外貌的细节描写，刻画出人物特征

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。（茨威格《列夫·托尔斯泰》）

作者对于人物外貌的细节描写，让列夫·托尔斯泰不拘小节、专注于文学创作的形象跃然纸上。

二.人物语言的细节描写，活化出人物形象

那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（琦君《春酒》）

母亲的话，既表现了自己酿出春酒的骄傲得意的心情，又表现了对孩子的疼爱之情，严中有爱，爱中有度。

三.人物动作的细节描写，展现出人物的心理

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）

如果没有对连走路都吃力的“肥胖”父亲这些细腻的动作描写，一个爱子的好父亲的形象就很难成为“经典”，文章也就不会那么生动感人。

四.人物心理的细节描写，揭示出人物的内心

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。（都德《最后一课》）

通过小弗郎士的内心独白，形象地刻画出了一个平时不爱学习法语的调皮男孩的懊悔之情和宁愿付出一切代价也想学好祖国语言的坚定决心。

五.人物神态的细节描写，表现出人物的思想

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

这段人物神态的细节描写，把菲利普的惊讶害怕失望的心理刻画得活灵活现。

六.环境的细节描写，烘托出人物的性格

下午放学我陪芸等车，等了好久不见车来。我和芸便偎依在一起说着自己的不舍。“我不想和你分开，一刻也不想。”芸说。我从芸眼中读出了哀伤。我转过脸去不忍看她。夏天的黄昏，柔柔的阳光轻抚着大地上的生命，把她们映的那么美好。淡淡的阳光，穿透树林，穿过天顶，渐渐往西边的角上移去。被染得通红的天空，把软软的云朵揽在怀里，轻声低唱着风的摇篮曲。

“芸，我同样不愿离开你。”当我说这话时，我看见夕阳的余辉下，芸好憔悴。我想她的心在流泪。

这是我的学生高雪在她的《当有梦的时候，才有远方》中运用的环境细节描写，她把人物的情感渲染得恰如其分，形象地写出了注重同窗情感的人物性格。

当然，细节描写在文章中也不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的点。这样才更具有针对性，有利于突出文章中心，从而给人留下深刻的印象。

只要抓住“细节描写”这部让作文出彩的 “葵花宝典”，带领学生把这六柄利器磨快了磨光了磨好了，那么学生就可以在作文的江湖任我行了。

篇5：人物神态描写片段摘抄

人物神态描写片段摘抄

1、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。

2、靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小枪。

3、辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。

4、爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。

5、听者女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。

6、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行……一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。

7、二哥是卖海产品的，他一年四季风里来雨里去，起早贪黑，非常辛苦。他个子不高，长相也不怎么太好，有时让人看了不像好人，但他卖的货下得快，周围的商贩都佩服他。

8、一个半跪在地面上的紫发男子。那是一个极美的男子，长眉若柳，身如玉树，上身纯白的衬衣微微有些湿，薄薄的汗透过衬衣渗出来，将原本绝好的身体更是突显的玲珑剔透。长长的紫发披在雪白颈后，简直可以用娇艳欲滴来形容。一个男子能长成这样，也是天下少有。

9、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，他使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

10、在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。他一头美丽的金发，一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了他白净柔美的脸庞。他低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。

11、看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅。

12、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

13、他听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。

14、他长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。

15、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。

16、一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

17、小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。他睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。他浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。

18、他虽然只四十刚出头，却早已两鬓飞霜，瘦削而蜡黄的脸上皱纹密布，青筋暴露的双手长满了硬生生的茧皮。

19、看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。

20、群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。他们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。

21、小菊到今年已经十四岁了，但是他的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为他十分消瘦，所以看起来他的身体轻飘飘的。

22、等他走近，我才有机会仔细地打量了他一番：只见他齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服，别着“苏州十中”的校微。他温和地对我说：“小妹妹，坐我的车吧！”说着，他把自行车推了过来。

23、眼睛的余光看到他一直在偷看我，这时我突然转脸一瞥，他立即低头拿起桌子上的笔，飞快地在自己的本子上开始写字，但好像并没有写什么而是在乱画一气。

24、这时候，一个高个子青年人匆匆忙忙地朝了钢口跑去。他头上戴着鸭舌帽，鸭舌前吊着一副蓝色的眼镜，满脸通红，流着汗水，脚穿帆布袜子和厚鞋，手上戴着帆布手套。

25、妹妹今年十岁，读小学三年级。他那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。他那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。

26、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

27、车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。他结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。

28、他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意；微笑时，露出一口整齐微白的牙齿；手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。

29、一个十七八岁的姑娘，坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。他并不像有些小贩那样起劲地吆喝，只是等有人来问时才答上几句，说起话来总是低着头，显得有些腼腆。

30、爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。

附：人物神态描写句子

1、他把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。

2、小菊到今年已经十四岁了，但是他的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为他十分消瘦，所以看起来他的身体轻飘飘的。

3、除夕晚上，儿子孙子都来到他身边，他满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

4、小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，老大的不高兴，走起路来也懒洋洋的，所以，爸爸总是喊着“小懒猫”。

5、这时，一股甜丝丝的感觉涌上心头，因为这是我自己第一次劳动的结果，能不高兴吗？

6、突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。

7、今天，外公特别高兴，他额上的鱼尾纹舒展开了，精神矍砾，慈祥的脸上流露出温和的笑意。

8、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！

9、我此时此刻不知怎么形容我的高兴心情。就如重获自由的小鸟，得到解放的犯人，逃离猎人追捕的动物。

10、杨x撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上；想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。

11、倪xx有许多优点，也有许多缺点。优点是乐于助人，热爱体育锻炼，特别是跑步。缺点是动作太慢，有时爱打人。

12、仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。

13、鸟儿在空中鸣叫，好像在为我祝贺；花儿在阳光下盛开，好像在为我祝福。啊，爸爸要带我去北京玩了，我欣喜若狂，走路都是连蹦带跳。

14、一个十七八岁的姑娘，坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。他并不像有些小贩那样起劲地吆喝，只是等有人来问时才答上几句，说起话来总是低着头，显得有些腼腆。

15、老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。

16、我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。

17、他虽然已经是老态龙钟了，走路时却仍然步履矫健。虽然已经身形佝偻，可是菊瓣似的笑容从姥姥满是皱纹的脸上绽放；虽然已经双目混浊，可是年轻时美好的回忆依然充满了他整个瘦小的身躯。

18、阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的兴奋的脸，每张脸都像一朵花。

19、我的姥姥今天的穿戴与平时大不相同：头戴绒线帽，身穿一件崭新的黑呢子大衣和一条混纺呢裤子，脚上穿着一双油亮亮的平底皮鞋。他手拄拐杖，满脸洋溢着喜气，手里拿着一张的红纸出了门。

篇6：描写人物神态的片段

2、我的父亲大约三十岁，中等身材，穿着一条蓝色的宽松裤，腰上系着一条宽皮带。胸部裸露，肌肉发达，从肩膀和手臂突出。肩膀上被粗麻绳勒死了几个红点，还增加了他那股勇猛。没有头发，胡茬又粗又黑。圆脸盘，宽厚的眉底，闪着一双精明、深邃的眼睛。他洁白的牙齿，尤其是他说话的时候，格外引人注目。关键是他是个强壮、英俊的农民。

3、他身材高大魁梧，肩膀宽阔，胸脯厚实，脸面宽阔，眼睛锐利，耳朵大得可以和三国时期的刘备相比。

4、妈妈的皮肤是白色的，那白色的脸颊是红色的，那闪烁的大眼睛是可爱的。每当母亲在医院里穿着白色的工作服，匆匆走过，就像一阵白色的微风。

5、我的妈妈不漂亮，三十岁了，一张普通的脸，一双简单的眼睛，中等身高，略胖。从我记事起，我就没见过她穿时装。她没有什么特别出众的地方，但她真诚善良，在我眼里，她比任何人都漂亮。我爱她。

6、我父亲三十多岁，鬓角有点秃，眉毛又黑又直，眼睛闪闪发光。他看得很仔细;当你微笑时，你会露出一排洁白的牙齿;她的手指很粗，指甲上全是黑泥。她穿着一件蓝色的旧棉袄和一条蓝色的围裙。

7、我妈妈有一双明亮的大眼睛，长长的睫毛，一头乌黑的头发，红润的嘴唇，一双大耳朵，再加上明亮的耳环衬托在两边，显得分外美丽。

8、当我数的时候，我妈妈今年40岁了。多久!当我打开相册时，我看到我的母亲年轻苗条，有一张精致美丽的脸。无情的岁月，在母亲的脸上刻下了一道道的皱纹，如今的母亲已是一个略显中年的女人形象。这时，我才发现我们都是妈妈变成了今天的疲惫。

9、有时候，我羡慕马小跳有个漂亮的宝贝妈妈，羡慕景祥有个豁达的妈妈。我的母亲，一个三十多岁的胖乎乎的女人，看上去有四十多岁。她不是一个慈爱的母亲，而是一个严厉的母亲。但她在我心中是美丽的。

10、我父亲是海运公司的大副。他个子高高的，金黄色的头发自然地卷了起来，他那方而白的脸上长着一双聪明的眼睛，鼻梁上突出着一对鼻孔。

11、我有一个玩，爸爸，他38岁了，个子矮，身体瘦，皮肤黑，但黑黑的脸上有很多小疙瘩，红红的，我不喜欢。

12、爸爸今天看起来很年轻，他和往常不一样了。不修剪脸的人今天是刮得干干净净的。原来的黑色中山装换成了新的银灰色直筒裤套装。还有砰砰发出轻松快乐声音的尖头皮鞋，真叫黑色又亮。

13、父亲是一个很直率的人，他有一头黑色的头发，垂直斜飞的剑眉，细长锋利的黑眼睛，切薄轻抿嘴唇，角，修长高大但不粗糙的轮廓形状，像鹰在漆黑的夜晚，冷傲孤清盛气体威胁，之间的一个独立发出的力量是天地的嫉妒。

14、我有一个爱玩的爸爸，他38岁了，个子矮，身体瘦，皮肤黑黑的，但是黑黑的脸上有很多小疙瘩，红红的，我不喜欢。

篇7：描写人物神态的片段

2、表弟又机灵又淘气，他圆圆的胖脸上长着一对调皮的大眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼睛，准有鬼点子。

3、奶奶的脸庞长圆，额上布满了一道道挺深的皱纹，两只眼睛深深地陷在眼眶中。

4、他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘鼻子。长长的头发，好久没理了。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去。

5、清澈明亮的瞳孔，弯弯的柳眉，长长的睫毛微微地颤动着，白皙无瑕的皮肤透出淡淡红粉，薄薄的双唇如玫瑰花瓣娇嫩欲滴;

6、马士喆的身材高高的，身体瘦瘦的。头发黑黑的，头发下面是一双透明发亮的眼睛。手脚非常利落。看上去就是一个健康活泼的孩子。

7、位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。

8、只见她一张瓜子脸，双眉修长，肤色虽然微黑，却掩不了姿形秀丽，容光照人。

9、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一起，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。

10、妹妹有一双十分可爱的小手，白白的，胖胖的，皮肤又细又嫩，就像刚出锅的小馒头。当她伸开手掌时，手背上还有十个小坑呢!

11、姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。

12、他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透的苹果一样。

13、你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。

14、红扑扑的少女的脸蛋少女的美，不在于透明、清澈;就在于温柔、隽永;就在于甜蜜、滋润。

15、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展，像个感叹号。

16、爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。嘴唇上长满了像钢针似的胡子。

17、姐姐眉清目秀，小长长脸，尖尖的下巴像个白莲花瓣似的

18、妈妈有一双不大但很有精神并会说话的眼睛，眼睫毛微微向上翘，那淡淡的眉毛不注意看好像只有半截。妈妈不会打扮，不会跳舞，可是她有一双巧手。妈妈的手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更加显眼。

19、晓玲的样子真是美极了：瀑布长的秀发直披肩膀，一双水汪汪的大眼睛显得格外明亮。小巧的鼻子下嵌着一个能说会道的小嘴巴。她的优点是乐于助人。

20、高高的个头，瘦瘦的脸庞，黝黑的皮肤，总穿着一身又旧又烂的西服，脚蹬一双不像样的皮鞋。从侧面看，他像一个瘦老头，从背面看，他却像山一样挺拔耸立，他就是我最亲最爱的人——父亲。

21、她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

22、翠儿是这里远近山区里出名的俊女孩，成日价雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄。

23、小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。

24、我上下打量着这位小强哥，他矮胖的身材，比我矮了半头。黑黑的脸膛上长着一双小眯缝眼，呆头呆脑。

篇8：在观察中学习人物细节描写

一、观察外貌细节———抓特点, 抓变化

外貌描写, 又叫肖像描写。人物的外貌不光指五官、面容, 还包括身材、体型、衣着、姿态、神情、风度等较明显的外部特征。肖像细节描写就是对人物外貌细小而又明显、引人注目的部分进行描写, 写得好能给读者以深刻的记忆。

小学中年级的学生在进行肖像细节描写时常常会出现千人一面、样样俱全的问题, 不管男女老少都是“圆圆的脸蛋“”水汪汪的大眼睛”。其实, 每一个人都是各有其特征的, 如果能抓住某一局部特征进行描写, 就能深刻反映人物的形象特点, 让人记忆深刻。

如在观察“我的同桌”时, 教师先请出一位学生做“模特儿”, 然后引导学生进行观察。

师:大家仔细看, 他长得怎么样?用一个词语概括。

生1:他长得很可爱。

师:你是从哪儿看出来的呢?请你从他脸上找出三点来说清楚。

生1:他长得很可爱。他的刘海儿像三毛, 翘翘的;脸黑黑的, 像小包拯;他还掉了一颗大门牙。

生2:他长得真可爱。他的鼻子有点翘, 可以搁把小钥匙。他笑起来左边有个小酒窝。他下巴上还有一颗芝麻点大的咖啡色小痣呢!

……

师:大家都能抓住细节来说清楚特点, 很棒!我们把他的模样写进文章时, 可以运用先概括后具体, 或是先具体后概括的顺序来写。

在这个案例中, 教师紧紧抓住“模特儿”的肖像特点“可爱”, 以“细”为核心, 引导学生观察并发现“模特儿”的众多“细节”———无论是翘刘海儿、黑脸蛋、少一颗门牙, 还是翘鼻子、小酒窝、咖啡色小痣, 都是他的“与众不同”之处;从表述再到写法的精细指导, 使学生掌握句序排列规律, 逐步做到表达的条理性。

相对而言, 对于人物五官、面容、身材、体型、衣着等的描写, 学生还是比较容易掌握, 因为这些基本上都是相对静止的, 而对于人物的神态变化, 学生往往很难及时捕捉到, 即使观察到了, 也是粗枝大叶, 只用简单的“笑”“生气”“哭”等加以描述。其实, 人物神态的细微变化往往能反映出其思想感情。所以, 紧紧抓住人物神态的细微变化来引导观察, 是十分重要的。

如在《猜数字》活动中, 为了观察猜对了答案而“高兴坏了”的神情, 教师把一名学生请到讲台前, 让他把猜对答案的过程再慢慢“回放”出来, 其余学生观察其神态的变化。然后教师就“他的表情如何”和学生展开对话。

师:他为什么高兴?

生1:他猜对了数字, 就咧开嘴一个劲地笑。

师:是啊, 他咧开嘴, 你能看见什么?

生2:我看见他牙齿都露出来啦!

师:能看到几颗牙呢?哪颗牙最突出?

众生:1、2、3、4、5、6, 六颗!左边的大门牙都跑到嘴唇外边去笑了。

师:好的。再看看他的嘴角和鼻子是怎么乐的?

生3:嘴角两边都往上翘, 鼻子也变宽了, 鼻梁上的肉堆成一团啦!

师:再回想一下, 他刚才笑的样子是否有点“反常”?

生4: (想了想) 他笑啊笑, 一个劲地摇头晃脑, 身体往后倒着。

师:他“高兴坏了”的神情样子, 用个成语来说就是“得意忘形”。下面请大家模仿一遍“高兴坏了”的神情样子, 然后把他的神情和姿态都写进文章。

在这个案例中, 教师向学生传授了观察“笑容”的方法, 扣住“高兴坏了”的脸部变化, 细细观察:咧开嘴———数牙齿———嘴上翘———鼻变样的过程, 仿佛“特写”手段一样 , 把笑的细节一览无余地“放大”;然后教师又话锋一转, 通过“回想一下”, 唤起学生的记忆, 挖掘出“笑”的动态, 自然地得出“得意忘形”的概念;最后, 教师又让学生模仿“高兴坏了”的全套表情并写进文中, 将“细节”的观察和描写落到了实处。由此可见, 细节描写的教学本身也是一个细节。

二、观察动作细节———设置情境, 化动为静

动作细节描写是指对人物细小的动作进行细致的描写。精彩的动作细节描写能表现人物的性格特点。小学生虽然能够运用部分动词进行描写, 但大部分往往只能简单写出人物在做什么, 缺乏对具体动作的细节描写, 更不会通过人物的一言一行、一颦一笑来揭示其个性特征。因此, 在课堂上, 我们首先要引导学生关注人物动作, 通过仔细、有意识的观察, 再一步一步引导学生进行表达, 使学生对人物动作的描写能栩栩如生。

如, 在上《吃橘子》一课时, 教师引导学生观察了橘子的外形, 了解了橘子的组成部分后, 学生们期待已久的“品尝橘子”的环节终于到了。

“你们打算怎样吃橘子?”教师问。

“慢慢吃, 一口一口品尝。”“先咬一口, 再嚼嚼。”……孩子们七嘴八舌地说起来, 有一个男孩子高声说:“我一口吞了它。”

“那太像猪八戒啦!”教师的话刚说完, 教室里笑声一片。

“好了, 吃吧, 吃吧!”孩子们高高兴兴地吃起来。教师则边走边看, 好像在欣赏着孩子们可爱的吃相。

不一会儿, 大家吃完了, 三个孩子被请到了讲台前。

“这三个同学吃起来最有意思, 我请他们挨个儿来表演表演, 大家仔细观察他们的动作。我喊‘停’时, 表演的同学就停下动作, 大家说说他是怎样吃的。说得好的有奖励哦!”教师又拿出一瓤瓤橘子, 顿时, 孩子们两眼放光, 认真、专注地观察起来。

第一位男学生开始表演了, 没有几秒钟, 教师就喊了“停”, 问道:“谁来说?”

一生举手发言:“他抓起橘子, 塞到嘴边, 咬住了薄薄的瓤皮, 里面的汁水慢慢地流了出来。”

“抓、塞、咬这三个动作说得很准确!”教师表扬道。

表演继续……“停!”教师又问:“谁再来说?”

一生说道:“他把头一仰, 一咬, 一瓤橘子分成了两半。他眯着眼, 轻轻舔一舔汁, 味道好像很不错!”

“仰、咬、眯、舔, 又是四个动词!‘眯着眼’好一副馋嘴模样。”

教师的点评得到了大家的赞同, 的确, 有几个孩子看得连口水都快要掉下来了。

第三次喊“停”后发言的学生更多了。“他用力嚼着橘子肉, 嘴巴吧唧着, 好像从来没有吃过橘子似的。”“他嚼得可响了, 吧嗒吧嗒, 好像在唱‘真好吃’‘真好吃’。”“他还伸出舌头来舔舔嘴唇上的汁水呢!”……

吃橘子的表演还在继续, 喊“停”声不时响起, 女孩子也不再矜持了, 男孩子活泼得忘形了, 孩子们精彩的描述不时飞出嘴边, 教师手中的一瓤瓤橘子相继奖出。

从这个案例可以看出, 要指导学生写好动作细节, 可以采用“定格观察法”, 使系列性的动作过程分解成多个细化的静态情形, 给学生留足观察和思维的时间, 确保语言表达的同步形成。

“定格观察法”的另一层意义是将原生态情景做了艺术化的处理, 使本来的“瞬间”变成了“过程”, 本来的“大概”变成了“特写”, 本来的“一般”变成了“经典”。对于学生来说, 这个“定格观察法”就是游戏, 而游戏能激起他们乐此不疲的情绪, 这情绪又能成为他们写作的动力。

三、观察语言细节———眼耳齐动, 融合描写

语言细节描写是指对富有个性特点的只言片语的描写。人们常说“言为心声”, 的确, 人物的语言能充分体现他的性格特征。在小学中年级, 学生写人、写事时常常会缺乏语言描写, 或出现语言描写简单乏味的现象, 这就需要我们加强对人物语言细节描写的教学。

如在《做台“录音机”》的习作课上, 教师让学生们做一台“录音机”的替身, 用自己的脑袋完成“录音”和“放音”任务。

师:下面, 请各“录音机”“录”下我的一句话, 注意不要“录”错, 准备好了吗?

众生:准备好了。

师:吃葡萄不吐葡萄皮, 不吃葡萄吐葡萄皮。

(老师说完绕口令, 即指名学生“放音”。)

生1: (口吃地) 吃葡萄———不吐———葡萄皮, 不吃葡萄———吐葡萄皮。

生2: (流利地) 吃葡萄不吐葡萄皮, 不吃葡萄吐葡萄皮。

师:第一台“录音机”出问题啦!第二台“录音机”不错, 质量好。还要不要试一试?

众生:要!

师:大家听仔细, 看谁是优质的“录音机”。准备好了吗?

众生:准备好了。

……

在这个案例中, 通过“录音”游戏, 形象化地规定了“记忆不走样”的要求, 目的是强化对人物语言的记忆。这样的语言细节训练, 促使学生养成仔细倾听、辨听的好习惯, 也为进行语言细节教学打好了基础。学生在写作时, 将语言、语态、语势、神情、动作都统一在语言细节的描写中, 就可以达到如见其人、如临其境的效果。

四、观察心理细节———多次暗示, 追问内心

法国作家雨果说过, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人们的心灵。要塑造栩栩如生的人物形象, 除了要对肖像、语言、动作进行描写外, 还应把人物心理活动的某些细小处放大进行细致的描写, 以展示人物心灵的思想、情绪、感受。

小学生以形象思维为主, 写作时往往容易忽略人物的心理活动。因此, 我们要不断强化学生对心理活动的体验, 让心理细节描写呈现在他们的笔端。

如, 在习作《做“木头人”》的课堂游戏中, 教师要求学生在一分钟时间里像“木头人”一样保持一种姿势。游戏前, 教师提问:“此刻你心里在想些什么?”

“做一分钟的‘木头人’嘛, 容易!”“游戏太刺激了, 我一定胜利!”“我做个奥特曼, 太棒了!”学生们牛气得很。

“好! 记住自己的想法, 稍后写进文章里哦!”教师嘱咐道。

开始做一分钟“木头人”了!“30秒……47秒……51秒!”巡视在座位间的教师故意播报时间, 并不时提醒学生观察左右同学的动作和表情。

时间到!教室哗然一片, 好像山洪冲垮堤坝, 所有的学生都轻松了。

教师问:“做一分钟‘木头人’, 有何想法?”学生们叽叽喳喳起来:“这一分钟咋就那么长, 那么慢?我怀疑老师计时有错。我的手酸得抬不动了, 真是难熬哦!”“啊, 才过了30秒, 怎么像过了一年?王林的动作实在太滑稽了, 我看着看着, 有股子气在我肚子里转上转下, 一下子忍不住放了‘空气’, 自己先笑出来啦。“”一分钟太漫长, 是地球转动变慢, 还是老师手表停止了转动?”……

这个案例, 旨在创设一个喜剧性的情境, 让学生在扮演“木头人”的过程中强烈地感受自己的丰富心理, 将潜藏的心理活动明朗起来, 形成心理描写的细节内容。这就是说, 人物的心理产生于特定的情境, 只要情境创设适合学生的心理需求, 就能形成心理细节, 并付诸文字。

常见的心理细节描写形式有“直抒”和“寄寓”两种。在文章中用上“想”“又想”“还想”“想了又想”等词语, 可以直接地写出人物心理。同时, 运用借景、借物的方式, 也可以寄托人物的心理。比如:“我只觉得天塌地陷, 树倒花谢……”, “我眼前一片空白, 仿佛踏入白茫茫雪野, 一脚软一脚空……”表达了人物绝望悲惨的心理;“我仿佛看到山在欢呼海在笑……”, “我热血沸腾, 内心燃烧……”表达了人物喜悦、激动的心理。

篇9：人物描写最传神处在细节

诗歌创作如此，记叙类文章写作也如此。最传神处在细节，精当的细节往往能为优秀的作品插上翅膀，从而产生令人震撼的力量。细节描写主要是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写，它要求真实而典型。归有光的祖母拿象笏时对孙子的厚望期待，藤野先生为鲁迅批改作业的圈点勾画，朱自清的父亲翻过月台买橘子的步履蹒跚……人物因这些细节而传神，我们因这些细节而感动。那么，描写人物该关注哪些细节?细节描写又该从何人手?

肖像细节是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。描写时不仅要写出人物的外貌特征，还应突出人的个性，表现人物的内心世界。别里科夫总要为自己制造一个套子的衣着和总想把自己包在壳子里的思想，阿Q的癞疮疤和他的“精神胜利法”，祥林嫂“间或一轮”的眼睛和她生命里没有春天的悲剧命运……思想、性格、命运都凭借传神的肖像描写得以充分表现。《水浒》“林冲见差拨”一节中，“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”一处，就突出了他教头与配军的双重身份，表现了他谨慎小心、沉着冷静、隐忍顺从、顾及颜面等多种性格和心理。如果想写一个虚伪的人，可以说满脸堆笑，或说挤出一丝笑意，而这样写或许更传神：他脸上的笑容像是贴上去的。着一“贴”字，穷形尽相。

语言细节“言为心声”，人物的语言要切合人物的身份、经历，反映人物的思想性格。《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节，王熙凤见黛玉时说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”一席话，夸了黛玉，赞了探春姐妹，讨好了王夫人，迎合了贾母，真是八面玲珑，一语博得满堂彩。《水浒》“林冲见差拨”一节，差拨先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”，对林冲先骂后夸的语言描写，形成鲜明对比，突出了他利用职权诈取钱财的势利性格。孙犁《荷花淀》中水生嫂知道丈夫报名参了军，一句“你总是很积极的”，既有埋怨与嗔怪，又有满意与自豪。

动作细节是对人物动作行为的描写。契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白”，行动描写的目的正在于传神。严监生为两根灯芯费油而竖起两根手指，老葛朗台为攫取镀金的十字架那临终一抓，孔乙己摸出四文钱和排出九文大钱，因动词的精心选择成为传神之笔。“静女其姝，俟我于城隅。菱而不见，搔首踟蹰”(《诗经·静女》)，男子隐隐的失望，女子羞涩中的矜持，都在动作中体现出来了。《三国演义》中有曹操献刀的故事：董卓欺主弄权，曹操借王允七星宝刀进府行刺，见董卓躺下，急抽刀欲刺。董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作，转身相问。曹操急中生智说：“我得一口宝刀，欲献恩相。”董卓接刀一看，果然是一口宝刀。董卓引曹操出阁看马，曹操谢道：“愿借马一试。”然后快马加鞭逃之夭夭。“献刀”一事正体现了曹操的“奸雄”性格。

心理细节是对人物的思想活动和内心世界的描写。或作心理概述，或写内心独白，或用动作暗示，或以景物烘托，或绘梦境幻觉。人物心理常常要通过对话和感情变化来表现。如《三国演义》“青梅煮酒论英雄”中刘备的“闻雷失箸”写出了他内心的紧张，也充分表现了他韬晦深藏的性格特点。《边城》中翠翠知道自己误会了傩送，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。”翠翠吃惊、羞涩、默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；后来翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠：“二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了。”已经“长大了”的翠翠“一句话不说，只是抿起嘴唇笑着”。不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的感情涟漪。最后祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠翠“明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来”。情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而是少女已经心有所属，默默相思。

景物细节描写对象周围的事物，使对象更为鲜明突出。可以用写景烘托人，可以借助他人反应表现人，可以与其他事物对比突出人。《三国演义》中“温酒斩华雄”一节，侧面烘托运用得最为出色。袁绍率十八路诸侯讨伐董卓，虎牢关守将华雄一连斩杀联军多员大将。关羽主动请缨，因为身份低微而受他人嘲笑。关羽于是立下军令状。曹操觉得他是英雄，奉温好的美酒一杯，关羽道：“酒且斟下，某去便来。”关羽瞬间拿了华雄的首级回营，此时酒尚未冷。在众人的哄笑里，隆隆的战鼓声中，在酒尚温的细节里，关羽的英武神勇充分展示了出来。《边城》中有这样一段：“翠翠心中乱乱的，想赶去却不赶去。雨后放晴的天气，日头炙到人肩上背上已有了点儿力量。溪边芦苇水杨柳，菜园中菜蔬，莫不繁荣滋茂，带着一分有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处飞着，翅膀搏动空气时窸窸作声。枝头新蝉声音已渐渐洪大。两山深翠逼人竹篁中，有黄鸟与竹雀杜鹃鸣叫。”作者以景写情，细腻地描写芦苇、杨柳、菜蔬的繁荣滋茂、充满野性，蚱蜢、新蝉、黄鸟、竹雀、杜鹃的自由欢畅，烘托了翠翠此时烦乱而又对爱情满怀憧憬的心理。