三年级体育教学计划5则范文

三年级体育教学计划5则范文（通用16篇）

篇1：三年级体育教学计划5则范文

《小小的书橱》

赵 云

一、教学目标

1、认字7个，写字7个，继续练习独立识字。

2、理解生词在课文中的意思，积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。

4、了解诗歌的结构：总－分－总

5、用“时而„„时而„„”造句。

6、积累关于读书学习的格言警句。

二、教学内容

1、认字：浩 漫 悟 鲁 沐 浴 掘

写字：史 尊 敬 忧 泳 旅 悦

2、词语：浩瀚 漫游 尊敬 沐浴 沉思 幻想 命运 忧伤 愉悦 充实 挖掘

3、课文1－6节

4、关于学习的格言警句：

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。――（宋）苏轼 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。书是人类进步的阶梯。――（苏联）高尔基

5、关于“时而„„时而„„”的句子

天上的云真是千变万化，时而薄如轻纱，时而堆积如山。妈妈真是变化无常，时而温柔，时而暴躁。

三、教学策略

总体思路：先让学生课前预习，课堂上先自读，再详细品读诗歌，抓住“作者明明面对的是小小的书橱，为什么却说面对是广阔的世界，浩瀚的海洋”这一主要问题向下展开，感受书的神奇力量，体会作者对小书橱、对书的喜爱之情。

目标一：这几个会认的生字学生不常见到，应通过反复朗读课文熟悉它们，再理解它们所在的词语，然后落实到单字的认识上，要求会写的字中“尊、旅”容易写错，应重点指导，先让学生看清笔画多次书空后再写。

目标二：课文生词比较多，基本上都是书面语，词义与内容紧密相连关，所以分三个层次教学。

（一）认读阶段，认读生词，查字典词典，大概了解这些词语的意思。

（二）深入阅读阶段，结合语言环境，理解这些词语在课文中的意思。

（三）确读阶段，复现这些词语，凭借它们理清课文脉络，帮助背诵。

目标三：学生自读后，引导学生就小诗的内容质疑，提出自己不明白的问题，带着问题深入阅读小诗，教学时采用不同的朗读方式，先教师范读，再指名赛读、互相评读、男女生对读，调动学生读书的兴趣，深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣，在朗读中感受语言的韵律美。

学生在阅读课文时，插入一些小练习帮助学生品味诗意。下面的词语比喻什么？

广阔的世界，浩瀚的海洋比喻（）缥缈的奇花异草比喻（）无穷的宝藏比喻（）目标四：“总－分－总”是文章、诗歌常见的结构，但是学生还不懂，需要老师讲解说明，老师可复述板书，说明这就是由总到分、再由分到总的写法。

目标五：先让学生读一读第4小节，体会时而的意思，然后教师出示一些句子（天上的云真是千变万化，时而薄如轻纱，时而堆积如山）（妈妈真是变化无常，时而温柔，时而暴躁），启发学生，开阔学生的思维，给学生充足的时间思考，然后让学生畅所欲言。

目标六：事先让学生在课下搜集一些关于读书学习的格言警句，再读一读语文天地中的句子，谈谈自已对这些句子的理解，并背诵下来。

四、板书设计

小小的书橱

小小的书橱

广阔的世界 漫游 遨游

结识

浩瀚的海洋 沐浴

关心

愉悦的时光

一天一天的长大 总――分――总

《小小的书橱》预习单

班级---------姓名-------------家长签字--------------

一读解字词

1、给下列加粗的生字注音，并读一读。

浩瀚

漫步 鲁迅 沐浴 挖掘 历史 尊敬 忧伤 游泳

旅游 愉悦

2、抄写下列词语。

浩瀚 漫游

愉悦 忧伤

3、理解下列词语意思。

浩瀚-------

尊敬----------

沉思--------

命运--------沐浴 沉思 幻想 命运 充实 尊敬 挖掘 历史 漫游------沐浴-----------幻想--------愉悦--------

挖掘--------忧伤--------

二读知大意

我知道这首诗讲的是：---------三读理脉络 第一部分：（1）----------------------------第二部分：（2~5）-------------------------第三部分：（6）

------------------------四读悟情感

1、你知道诗中提到的人物吗？

--------------------

2、你从书中还结识了哪些朋友？

六读学写法

1、仿写课文总-分-总的方法

2、说一说第1小节和第6小节的比喻句分别把什么比作什么---------------七读质疑难

读了这首诗，我还有以下一些问题------

篇2：三年级体育教学计划5则范文

1、采用分层教学、学生自定适宜目标等教学组织方式，使学生乐于学习简单的体育动作，并有机会

向同伴展示。

2、能说出常见的身体不同部位的简单动作术语，学会适合本校条件的1-2项球类运动的简单组合动

作，了解运动中的不安因素。

3、在队列、徒手操等练习中保持正确的身体姿势，通过学习简单运动动作和游戏发展灵敏和协调能

力。能描述身体各主要部位的功能。

4、在体育活动中表现出较高热情，愿意展示自我，观察并能简单描述同伴进步或退步时的情绪表现，能克服一定困难，坚持完成任务。

5、能准确表达参加集体游戏时的个人感受，知道合作的重要性，并表现出一定的合作意识和行为。

二、教材分析：本册教师教学用书所选教学内容中，多数内容是游戏，或者是把游戏作为方法和手段，为学生参与体育活动，培养和激发学习的兴趣和积极性提供了丰富而生动的内容。因此，在教学中应采用儿童化，兴趣化和多样化的教学法等，充分发挥游戏和游戏法的功能作用，激发学生学与练的兴趣。

培养学生终身体育锻炼的意识与行为，达到预期的教学目标。

三、学情分析：水平2学生天真无邪，活泼好动，注意力分散，教师根据儿童喜爱模仿的特点，可以进行情境教学，创设和谐轻松的体育课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学会各自的方法，学会评价，学会尊重和关心他人。在教学中，也可采用生动活泼的教学方法，通过小组比赛，集体游戏，以满足学生的心理需要，培养学生互助合作的集体意识，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，发展综合能力。

四、具体措施：在教学过程中教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生的自学、自练、自评的能力。多采用情景法主题法进行教学，让学生乐于

其中。

注意事项：

1、采用主题教学、情景教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。

2、小学生好胜心强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。

3、因材施教，以增强

篇3：三年级体育教学计划5则范文

一、直观教学法在体育教学中的价值

直观教学法在小学体育教学中用与不用教学效果有很大差异。这一点我在平时上课时已有切身体会。对此, 我也做了实验对照。以三 (2) 班为对照班, 三 (1) 班为实验班, 人数各班50人。两班都学习一个新的技术动作“立卧撑”, 其中对照班只采用语言讲解, 不做示范的教学方法, 实验班采用语言和动作示范相结合的教学方法。两班学生按教师要求每人各做3次, 取其最好一次作为实验成绩数据。我再按动作完成得优秀、良好、一般三个等级进行统计, 结果见表1。

表1表明, 两班完成立卧撑的成绩有显著差异, P<0.05这也充分体现了直观教学法在小学教学中的重要性, 采用单一语言方法, 不采用直观教学法是很难表达清楚的。直观教学法主要通过各种手段, 如教师示范, 学生观看图片、录像等来帮助学生了解技术的形象、结构过程及时空关系等, 这是其他教学法难以比拟的, 也基本奠定了它在小学体育教学中的价值和地位。

从实验班的教学效果还得出, 正确示范、形象生动地运用直观教学不仅能提高学生认识事物的能力, 而且能激发学生对学习和锻炼的兴趣和积极性, 并且有利于学生明确学习目的与任务, 建立正确的动作概念, 培养学生注意力和观察能力, 从而在体育课中更好地完成教育任务并增强学生体质, 使学生德、智、体得到全面发展。

二、小学体育教学中如何运用直观教学法

1. 恰当掌握直观教学法的运用时机

我在三年级跳远教学中, 发现学生助跑节奏衔接不合理, 造成上板不准, 也就影响了起跳的角度、腾空的高度、落地的远度。针对这一问题, 我采用直观导引的手法, 在离跳板6米远约四步的地方画一条40厘米的竖线作为标志物, 要求个子矮、步幅小的学生助跑中在白线前端加速, 个子高的学生在白线后半段开始加速, 以此来提高学生的上板准确率, 并在两个班做实验对照。其中以本校三 (1) 班作为对照班, 三 (2) 班作为实验班。对照班采用无标志物的教法, 没有直观引导;实验班采用直观导引法, 设置标志物教法。两班各进行3次教学, 最后一次课每人进行3次助跑测试, 取最好一次, 以接触跳板为准确, 不接触跳板为不准确进行评定, 结果见表2。

从表2中可见, 运用直观教学法后收到明显的效果。我也以同样的方法训练业余跳远运动队, 结果一名学生在2008、2009年县运动会跳远项目中得了第一名。当然在刚试教时也遇到一些问题, 开始运用直观引导收到效果较好, 后几堂课还是运用了此方法, 结果发现普遍存在一个问题:不少学生在助跑时眼睛俯视标志物, 而不向前看, 而且动作欠连贯。此时, 我意识到标志物所起的反作用, 就采用转变注意力的方法, 并提醒学生动作要连贯, 用眼睛余光感觉标志物, 眼看前方, 反复练习, 情况有了改观。此事例说明了直观教学法如果运用不当, 不仅无助于提高教学效果, 甚至还可能影响完整的动作的形成。所以, 我们应恰当地掌握好直观教学的运用时机。

2. 注意直观示教动作的质量

示范动作是体育教学中最常见、最有效的一种教学手段。但在运用中必须重视示教动作的质量。如我在上篮球课时, 做双手胸前投篮示范时, 力求动作正确、规范, 并且还注意命中率。如果教师示范投篮投不中时, 学生就会产生一种失望感;当教师连连命中时, 他们就有一股模仿的热情, 很想模仿老师动作提高自己的投篮技术。此时, 教师及时讲述动作要领, 学生注意力特别集中, 练习时效果也特好。对此, 我在四年级里做了一次实验:对照班为四 (1) 班, 四 (2) 班为实验班。对照班采用讲解示范, 但教师示范投篮时命中率不高 (30%) ;实验班采用讲解示范, 同时教师示范的命中率较高 (70%) 。然后再让学生投篮练习, 规定每人投5次, 以全班总投中次数比较, 见表3。

从表3可见, 教师在完成正确的示范动作基础上, 努力提高动作的质量具有重要的意义。

3. 教师在直观示教时要选择好方位

示范动作是直观教学法的主要手段, 也是教师运用最广泛的一种方法。但要收到好效果, 就必须选择好方位, 如果选择的方位不正确, 示范的效果就差。如我2009年在上五年级武术示范时, 因缺少经验, 没选好方位, 使后排的同学看不清、学不好, 降低了教学质量。后来, 经过一段时间的实践和探索, 终于找出了最佳方位, 是密集队形三角形的顶点位, 教学效果显著提高。所以教师在做各类示范动作时要选择好最佳方位, 使学生看得清、看得准、学得好。

4. 注意直观示教动作的节奏

技术动作过程都是由几个环节构成的, 要掌握好就必须注意它的连贯性和协调性, 可这对初学者来说是行不通的, 而是需要放慢动作的显示速度。这就需要教师自己把握好显示节奏速度。如教助跑投掷技术时, 教师一味采取连贯动作教学, 学生很难掌握完整;但过分强调动作的前后顺序, 反反复复地慢动作示范和练习, 也会造成学生动作不连贯, 用力不得法。所以, 掌握好显示节奏速度是教师必须重视的。根据我的体会, 在教此动作时, 采用先慢后快, 而后快慢结合的方法效果较好。如出手动作自始至终都是快速度显示, 其他环节先分解后完整, 这样学生就能观察到动作的结构、过程、方向、路线、身体各部分的位置及相互关系, 从而掌握整体动作节奏。

三、直观教学法常用的几种手段

从上文不难看出, 体育直观教学法中最主要、最常用、最有效的一种手段就是示范动作, 它可帮助学生了解所要学习动作的形象、结构、过程、要领和方法, 同时也可运用正确与错误对比动作来帮助学生克服动作缺点, 改进技术。

篇4：老年抑郁症治疗三忌等5则

一忌：缺乏耐心

临床资料表明，轻型抑郁症患者经过科学合理治疗，大约2周左右时间情绪低落和乏力等症状可以得到明显改善，睡眠和食欲方面也有所改善，但这并不意味着已基本“好了”，这只是一种初期治疗结果。此时不可随意停药，否则会引起病情反反复复或使病情逐渐加重，增加日后治疗难度。随意停药还可能引起停药综合征的发生，增加患者痛苦，对健康更为不利。有关专家指出，轻型抑郁症的治疗应当坚持在一年以上。

二忌：单纯依赖于药物

在抑郁症的治疗中，药物发挥着重要而积极的作用，是治疗不可缺少的关键措施。但是患者决不可单纯依靠药物而忽视生活和心理方面的调理。针对抑郁症的治疗措施应当是综合性的，包括生活、心理和药物，这样才能取得事半功倍的良好效果。

生活具有规律性，按时作息、进餐，安排好运动、娱乐时间，避免整天待在家中将自己“封闭”起来。调节心态，使生活充满情趣，既增强治病信心，又提高生活质量。

三忌：对抗抑郁药的顾虑过多

在一般人的潜意识中，认为凡属精神疾病用药都有很大的副作用，用多了会“伤害脑子”。因而有些老年人对抗抑郁药使用也顾虑甚多，以为是轻型抑郁症最好不用药，要用也最好是偶尔用用，不可多用，更不可长期服药。这是一种误识。老年患者应当与医生保持密切联系，在医生指导下合理使用抗抑郁药，坚持足够疗程。

张欣

交谈多与耳聋老人

老人耳聋后，听人说话非常费力，说话者也很累，这就导致家人朋友不愿与他多说话，老人也因听不清别人说话，不愿与别人交谈，封闭自己，从而造成孤独、抑郁和多疑。这种交际上的困难，使老人内心深处受到严重打击，产生严重的担心和失落感，再加上人到晚年，社会地位改变，年老体衰，总怕被别人瞧不起，进而产生自卑感。而越自卑的人，越重视他^对自己的态度，敏感性越强，以致对一个不起眼的动作也会产生一连串猜想，并逐步演变成对他人的敌意和攻击。

所以作为家属或子女应该理解耳聋老人的心理变化，具体建议是：帮助老人建立新的爱好。耳聋老人的最大痛苦是缺乏生活动力，可以帮老人买一些金鱼、鸟雀之类的小动物，让他(她)增加新的生活情趣。让他(她)多与亲朋好友来往。多与他(她)交谈，尽管他(她)并不能全部听清，但交谈的功能不仅是传递信息，同样还是爱的表示。亲近的动作比语言更能慰藉老人的心。多陪同老人外出散步、游玩。子女与老伴要常陪老人到外面走走看看，用视觉、触觉、嗅觉、味觉来补偿其听觉的缺憾。

章晓

把烦恼吹进气球

小时候，五颜六色的气球是我们的好玩伴，经常有人把自个儿吹的气球挂起来。如今，用嘴吹气球的人越来越少了。别忙着扔掉它，吹气球还是一种心理减压方法呢!

人的情绪承受能力也好比气球，我们时常把欲望、冲动、压力等装进去，心里的气球越来越大，到一定程度时就会感觉受不了，快要爆炸了。此时，不妨真的拿个气球，把心里的“气”吹进去，让压力换一个地方待着，把坏情绪也跟着转移出去。吹气球时，还需要配合深呼吸，能减慢心跳、降低血压，使人迅速镇静，缓解焦虑感。

安莉

养盆仙人掌性格也坚强

美丽的花儿千姿百态，养花还能带来诸多乐趣。老舍先生就曾写下“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”的心得。养花得懂花，花与人的性格也有密切联系。

墨西哥的花卉专家调查发现，喜爱同一类花卉的人，其性格往往也比较相近。具体来说，喜欢文竹的人，大多性格文静，感情细腻；而喜欢仙人掌科的人则性情豪爽，不拘小节。喜欢玫瑰的人富有浪漫气息；喜欢兰花的人比较清高；喜欢剑兰的人做事大大方方；喜欢雏菊的人追求准时可靠。更有趣的是，喜欢菊花的男人往往强壮坚毅，而喜欢菊花的女人则包容体贴，温柔顾家。

除了解读“花语”，养花还能“怡情养性”，潜移默化地塑造主人的性格。比如多愁善感的人，可以养些粗犷、坚毅的花卉，如仙人掌；或是文而不弱、淡雅带着骨劲的伞竹，让你变得开朗刚强。反之，性格粗线条的人，则可以选择扶桑等阔叶花卉，由“粗”向“细”过渡。试想一下，如果林妹妹每天看见灿烂的向日葵，也许就不会总那么郁郁寡欢了。只要有心，自有快乐花中来。

帅澜

老人精神追求八个方面

从社会心理学角度，老人精神寄托和追求应包括八个方面：

1良好的自我概念，表明他对待自己的基本态度；

2自重自尊，希望自己的人格和情感一如既往，充实美好；

3社会交往，希望自己能像过去一样保持良好的社会交往；

4亲密忠诚的关系，是老人追求的美好感情之一；

5独立自主，希望在经济上、政治上、社会生活中有自己的独立地位，不完全依附他人；

6安静的生活环境，以便总结自己的一生；

7内在的精神生活，以回顾自己一生业绩而感到自豪；

篇5：三年级体育教学计划5则范文

一、学习目标：

1．使学生知道游戏时要注意安全，防止意外伤害事故发生；

2．通过组织教学，培养学生安全意识、合作意识，以及互帮互学，共同提高的良好品德。

二、教学重点、难点：

游戏时的安全观念的培养，游戏时具体的安全内容掌握。

二、导入目标

1．以奥运会中国运动员勇创佳绩来导入课堂竞赛，激发学生兴趣，营造和谐气 氛。

2．游戏：击鼓传“笔”

4．师生互动，挑选幸运者，为老师打开多媒体，点击画面。

三、目标实施与步骤 请看屏幕片断

5．六名幸运者上台逐一点击画面，小组讨论、代表发言，造成画面的原因是什 么？

6．小组讨论，培养合作学

7．看了以上片断，你有何感想？究竟是什么原因造成上面片断中的事故？ 请教小博士

A．不要在马路上踢皮球或追逐打闹。

B．不要拿竹竿、木棒、铁条、剪刀、小刀等尖锐物品玩耍。C．不要玩火柴、打火机，不要燃放烟花爆竹。D．不要攀爬树木和棚架，以免堕落，引起伤亡。9．你是怎样解释的呢？

10．此外还有没有要注意的呢？ 小组讨论、合作学习11．发生问题怎么办？学生自由回答

12．结论：游戏是我们小学生非常喜欢的一种体育活动，但是由于你们年龄小，生理、心理还处于发育和未成熟阶段，游戏时你们不容易控制自己，缺乏分析、解决问题的能力，也缺乏安全常识和应变能力，很容易在游戏中受伤或伤及他人。

游戏中要注意安全 因此在游戏时一定要增强安全意识，注意安全。评 价

13．宣布课堂竞赛结果。活跃课堂气氛。14．模拟记者采访、学生课堂总结、师生互评。15．颁奖、留影。再 见

篇6：三年级体育教学计划5则范文

教学目标：

1、认识14个生字，会写出10个字

2、正确，流利，有感情地朗读课文，懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

教学重难点：

1、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

教具：课件

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题。看了课题，你有什么想问得吗？（日记是什么……）

2、这节课我们就一起来看一下。

二、读通课文

1、生自由朗读

师提出要求：在朗读的时候要读准字音，那不认识的字该怎么解决呢？（生交流：问老师、同学、查字典……）

2、小组之间互相读一读，不对的地方给予纠正。

3、同桌互相读一读，比一比谁读得好。

4、谁愿意读给全班同学听？看看咱们班谁最勇敢？

三、识字

1、出示生字卡片

你认为哪个字难记？生说出一个，我就在黑板上贴出这张卡片。

2、生交流识字方法。

可以说说你是怎么记住这个字的，也可以说说可以组什么词，并利用这个词语说出一句话来。

四、读懂课文

1、自己边默读课文，一边想想：自己从这两篇日记当中都知道了什么？

2、小组交流一下：

（1）知道了六一儿童节那天，妈妈没有给我买喜欢的那条裙子，认为妈妈真小气。

那你认为这里该怎样读呢？指导学生有感情地朗读。

（2）知道了阿英妹妹来我家，我做梦妈妈给我买那条裙子我又不要了，而是买了很多的书。

（3）认识多音字“好”

（4）还有哪些地方自己不明白的呢？提出来我们共同来解决。

（5）那大家有没有发现日记的格式是什么呢？

对，第一行要写上“几月几日，星期几，天气”

（6）师讲解写日记都可以写什么？

今天你做了什么？你到过什么地方，看到或听到了什么？你最想干什么？今天发生了什么事？你的感受怎样？是高兴，伤心还是后悔……

五、读熟课文

1、生自由读课文。

下面我们就来比一比谁能把课文熟练、流利地读下来。

2、男女生展开比赛

3、小老师领读

六、小结

这节课你最大的收获是什么？对写日记，我们还知道了日记的格式。

七、作业：自己也可以写写日记。

知识能力检测题：

1、看看写写

zuó tiān mèi mei xué xiào shū bāo bāng zhù dú shū

（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）

shào nián ér tóng guì zhōu gū niang fěn hóng

（ ）（ ）（ ）（ ）

2、比一比，组词

昨（ ） 姑（ ） 份（ ） 晴（ ）

作（ ） 妹（ ） 粉（ ） 睛（ ）

板书设计

24日记两则

6月1日 星期五 阴

7月20日 星期日 晴

日期 星期 天气

篇7：三年级体育教学计划5则范文

（一）知识、能力目标。

１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。

２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。

３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

教学重难点

理解两则寓言的寓意。课前准备

教师：挂图，生字词卡片。

学生：收集寓言。课时安排

两课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1、第一自然段。

（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2、第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

3、第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。附：板书设计

亡羊补牢

丢 劝 丢 修 再也没丢（后悔）

有错 就改 不算晚 第二课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友 楚国人（学生取的名字）

在南边 马跑得快

越远 车夫是个好把式

哪一天才能到 盘缠多

„„ „„

（板书）

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

篇8：政治教学三则案例及反思

一、教学案例1及其反思

新课标指出:坚持马克思主义基本观点教育,既要体现优良传统,又要反映时代特点,始终保持生机与活力;贴近实际,贴近生活,贴近学生群体,要强调教学内容与学生生活的联系。所以,笔者认为政治课堂教学应关注学生的生活和体验,让课堂源于生活。

[案例1]《在劳动和奉献中创造价值》片段实录。

师:现在社会中大约有4 000多种不同的职业,这些职业有些是我们熟悉的,有些是我们陌生的,但都是我们所需要的。有了各行各业人们的劳动和奉献,才使我们的生活变得更加美好。

(学生相互交流,教师适时引导学生感受各种职业是社会发展和人们生活所需,想象没有这些职业会给社会和人们所带来的种种不便。)

师:我们在学校里学习和生活着,学校为给大家创造一个更好的学习和生活环境,都做了哪些分工呢?让我们一起来看看。

(教师用投影仪播放图片,学生观看。播放学校里各岗位工作的情境:炎炎烈日下,花匠师傅在修剪花枝、整理草坪;校医为学生包扎伤口、看病;食堂师傅为全校师生的饭菜忙碌;教师在批改作业、备课、上课;后勤人员在修理电灯、课桌椅,等等。)

师:同学们,看了这些图片后,你有什么感想?

生1(惊讶地):我平时只看到学校的花草养得特别好,但从来没想过到底是谁的功劳。今天才知道这个花匠师傅的功劳真大,为我们创造了如此优美的环境。

(很多学生轻声附和赞同。)

生2:我觉得食堂师傅也很辛苦,而我还经常挑三拣四的,觉得有些不好意思。

......

师:下面我想请大家变换一下角色和身份。假如你是上述学校工作人员之一,你认为你的工作在什么情况下才是真正有意义的?

生1:假如我是老师,我希望每个学生都能喜欢上我的课,让学生从我这里学到新知识,增长才干。

生2:假如我是校医,我要最大限度地帮学生减轻病痛。

生3:食堂师傅当然是希望学生能喜欢自己烧的饭菜,吃得满意。

生4:假如我是花匠师傅,只要放眼一望那如茵的草坪、娇艳欲滴的鲜花,我就觉得无限的满足。

......

师:刚才大家的发言概括起来,就是说每个岗位上的工作人员,只有他的工作能够满足社会和他人的需要,才是有意义、有价值的,而且也正是在这种劳动和奉献中,我们才能实现自我价值,找到真正的幸福。

(学生表示赞同。)

师:正是生活中你、我、他的共同劳动和奉献,才创造出了巨大的价值,才使社会不断发展进步;也正是在劳动和奉献中,实现了每个人的人生价值,拥有了幸福人生。

[反思]当前所使用的政治新教材虽然融入了学生的生活经验,但是就每一本教材所包含的内容、所提的话题、所举的范例而言,是不可能涵盖我们所面对的每个地区、每个班级、每个学生的生活经验的。这就要求教师树立一种新的教材观,在学生认知能力以及现有的生活经验的基础上,富有创意地“更改”教材。《在劳动和奉献中创造价值》这一教学片段中,教师就捕捉到了教材与生活的切合点:选择在学校里为大家服务的各个岗位的人的工作情境,给学生创造了一个“真实生活”情境,从而激发了学生对熟悉的人和事去做进一步的了解、感受;通过“你有什么感想吗”,鼓励学生说出真实想法,让学生把对生活的理解与看法在课堂中呈现出来;通过“变换角色”,更是让学生的感情得到了升华,产生了共鸣,自觉地将“在劳动和奉献中创造价值”内化为自己的认知,甚至转化为自己的行为。这样,政治课堂显得更真实,与学生更亲密,与生活真正接轨。

二、教学案例2及其反思

新课标指出:要着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中;强调课程实施的实践性,使学生在广泛的社会实践中,思想情感得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华,政治觉悟得到提高。所以,笔者认为,应关注学生的参与和实践,让课堂贴近生活。

[案例2]《以按劳分配为主体,多种分配方式并存》片段实录。

课前:教师提早两天布置给学生任务——调查各自家庭主要成员的收入情况,并结合课本说说这些收入的方式和途径。

课内:学生四人一组,交流观点、信息,师生共同讨论。

师:两天前老师给大家布置的作业完成得怎样了?

生(胸有成竹、齐声回答):完成了!

师(赞赏地):非常好!下面就请同学们将调查结果与周围同学交流一下。

(学生以小组为单位讨论各自的调查结果,讨论基本集中在对各种收入来源应属何种分配方式的争论上。争论中,不时有学生修正自己原来的结论。4～5分钟后,讨论声逐渐归于沉寂。但看学生的表情,有的踌躇满志、志在必得,有的眉头紧皱、茫然不解,可谓“几家欢喜几家愁”。)

师:下面谁来汇报汇报自己的调查结果?

(学生踊跃发言。)

生1:我爸承包村里的鱼塘,年收入有8万,应属于按劳分配收入;我妈在一家私营企业上班,月收入1 500元,应属按生产要素分配。

生2:我妈在镇上的商城开了一家服装店,收入不错,我认为这部分收入应属于按个体劳动者劳动成果分配;爸爸去年炒股赚了不少钱,应属按生产要素分配……不过今年都赔光了。

(学生禁不住都笑了起来。)

生3:我奶奶从学校退休了,每月领取一笔退休金;另外由于她是会计,现在又在一家私营企业担任财务顾问,发挥余热,又有一笔额外收入。我认为,退休金应属按劳分配,从私营企业拿的报酬应属按生产要素分配。

(底下出现了小声的议论,部分学生对生3的观点有疑惑,教师及时捕捉了这一信息。)

师:×××同学,你是怎么看待他的观点的?

生4:我觉得“退休金”属按劳分配的说法有问题。

(有学生纷纷附和。)

师(鼓励地):为什么?能不能说说理由?

生4:因为按劳分配是“按照劳动”进行分配,既然退休了,也就不能再按劳动取得收入了。

师:对,×××同学很会思考,退休金不属于按劳分配收入,它是一种福利性收入,在后面的课中我们将会学到。

(教师以此为突破口,对学生中存在的关于各种收入分配的疑问进行点拨,学生释然。)

.......

在理解了按劳分配和其他多种分配方式的基础上,教师趁热打铁,要求学生结合家庭的各种收入来源,谈谈各种分配方式的作用。

[反思]:在新课标理念指导下,教师应带着教材走向学生生活,在教材与学生生活、社会生活之间建立起一种“互相进入”的通道,创造一种“互动”的状态,引导学生对自己的真实生活和社会生活进行有意义的观察、感受、体验、分析、反思。这样,学生获得的知识就不是硬性背诵记忆的结果,而是通过调查、自主合作与探究的结果。

在《以按劳分配为主体,多种分配方式并存》的教学活动中,教师围绕教材重、难点,以学生周边生活为基础,精心设计了讨论主题。学生从家庭收入入手开展调查研究,把书本知识的学习与生活紧密联系起来;四人小组内的讨论与交流是学生对自己观点的第一次展示与修正,而后的师生、生生共同探讨、相互质疑更是把探究引向了深入。讨论成了学生展示、交流、探究的平台,学生正是在这样的过程中获得了真知,促进了发展。

三、教学案例3及其反思

新课标指出:要给学生呈现一个真实世界,使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领,要帮助学生在真切的生活体验中潜移默化地形成正确价值观。因此,应让政治课堂走向生活并高于生活,要以未来的视角引领生活。

[案例3]《股票、债券和保险》片段实录。

活动一:表演短剧《陈大伯的烦恼》。

(扮演陈大伯的)生:最近比较烦,比较烦,总觉得钞票越来越难赚……咳,老汉我今年53,可是我最近有点烦:我有现金20万,可是我不知道怎么办!怎么办!

接着,另外几名学生分别扮演股票专家、债券专家、基金经理以及保险业务员,轮流做陈大伯的思想工作,动员其接受其理财建议。

通过这一情境设置,加深学生对股票、债券、保险等投资手段特征的认识,完成对教材知识的理解。

活动二:自主尝试,选择投资方向。

(1)师:如果你是陈大伯,将如何选择?

学生通过对所学知识的比较,开始认真设计投资方案并踊跃发言,向全班同学展示其设计的方案,陈述设计理由。学生设计远远超出教材上提到的几种投资方式,涉及购置房产、购买黄金和古董等方面,其参与热情以及对社会的关注度让教师始料未及。

(2)教师要求学生相互评议彼此的投资方案。在学生充分发言的基础上,师生共同探讨选择投资方向时应考虑的因素,即投资的收益、风险和投资者的经济实力等。

活动三:理财从现在做起。

教师通过幻灯片向学生展示大学生、中学生炒股票、买基金的材料。

师:你们怎样看待上述这些学生的行为?

生:在学生时代参与投资理财活动,能为将来参与社会经济生活打下良好基础。说实话,我也很想去体验一下。

(不少学生表示赞同。)

生:学生的主要任务还是学习。尤其是中学生,本来学习压力就够大了,哪有时间和精力去炒股啊?我认为,学生炒股票、买基金是不现实的。

......

师:培养投资理财理念确实重要,但对于经济上完全依赖父母、背负着学习任务的中学生来说,并不适合直接参与投资活动,尤其是那些高风险的投资活动。当然,理财的内涵远远超出了投资的内涵,不赞成投资并不等于不赞成理财,相反,中学生积累一些理财经验非常有必要。最适合中学生的理财方式就是打理好零花钱。有的同学之所以月月都成为“月光族”甚至“负翁族”,就是因为没有良好的理财行为和习惯。精打细算使用你的零花钱,就是在学习理财本领。

(学生听完教师的这番话后,意味深长地笑了。)

篇9：三年级体育教学计划5则范文

北师大版三年级数学第四单元笔算乘法第四课时 乘数中有0的乘法

在前几节学习笔算乘法和进位乘法的基础上，本节课探讨学习一个乘数是0的乘法或一个乘数中有0的乘法。 教材分析

通过讨论，了解“5个0相加的和是多少?”，有针对性地找出乘数中有0乘法的计算方法和规律，探究学习方法。

利用5个0相加的和转变为0乘5的积，让学生了解0与任何数相乘都得0。但一个乘数数位上有0，与该数位相乘后积为0，写在相应的数位下面。若下一位有进位，应与进上来的数字相加写在该数位下面。

1、利用电子白板，创设情景，导入教学内容。

2、讲解示范，谈讨学习。

3、互动交流，巩固提高。

4、趣味练习，深入应用。

5、讨论小结，回顾知识。

同学们：通过本课的学习，我们得出以下结论

1、0乘以任何数都得0。

2、末尾有0的乘法，把0前面的数相乘，看原来乘数末尾共有几个0，再在积的末尾添写几个0。

3、当一个乘数中相应数位上的数字是0时，该数位上的积为0。

1、通过现代教育手段进行多媒体教学时，学生的的学习热情较高，对学习内容的理解和掌握接受的比较快。

2、学生能够和教师配合互动，增强了师生的亲和力。

3、教学内容的呈现方式具有动态性，增强了学生对所学知识的探知欲望。

篇10：三年级体育教学计划5则范文

《5的乘法口诀》教学反思

本节课是在学生已有经验的基础上进行教学的，学生对学习5的乘法口诀困难不大，5的乘法容易记，另一方面编口诀也不难。 “数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。

本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，在摆小棒的活动中，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表，自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，其中几名同学还提出了很有价值的问题，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。

篇11：三年级数学教学法制渗透点5

2~3数学·三年级

版别：人教版

渗透点 5 学科内容

三（下）/第十单元/ 总复习/统计/第5题 可渗透的法制内容

《中华人民共和国环境保护法》

教学要求和方法

要求：初步了解。

方法：课前搜集相关资料，师生互动，交流讨论。示例或说明

1、课前要求学生查找相关资料，如：沙尘天气会出现什么现象，世界环境日是哪一天等。

2、学生独立完成第5题第一问：从条形统计图中你能得到哪些信息？并有什么感想？（学生发现这一地区的沙尘天气1995年到1999年呈下降趋势，从2000年到2003年又呈上升趋势）

3、教师这时追问：为什么恶劣天气会呈上升趋势？是什么原因造成的呢？（使学生认识到环境保护的重要性）

篇12：三年级体育教学计划5则范文

一、记关键词法

记关键词这种方法很适用于在物理概念、定义和定律的教学中, 因为物理中的定义和定律是由准确、精炼的文字高度概括了某一类物理现象或某一物理实体的本质特征。其必须含有一些必不可少的反映这一本质特征的词, 即关键词, 只要理解和掌握了物理定义中的关键词, 从考试角度讲, 这类定义试题的考试也就是检查学生对其中关键词的理解和掌握的准确和深入程度, 所以教学中必须逐渐教会学生从关键词入手来学习物理定义、定律。为了使学生学会并熟练地运用这种方法去学习, 在教学上笔者采用了找——分析——记忆三个环节。如:“压力”定义的教学:压力:垂直压在物体表面上的力。

(1) 找:找关键词, 老师板书课本上对压力的定义后, 要求学生从中找出反映压力特征的关键词, 学生很快就能从中找出“垂直”“压”“表面”三个关键词来。

(2) 分析:即分析关键词。首先教师引导学生思考, 把定义中的关键词去掉或换成别的词, 得出必须用的关键词, 非它莫属, 显示关键词在其中的地位和作用。如我把压力的定义改成“压向物体的力叫压力”会出现什么问题。再分别解释关键词“垂直”——指力的惟一性;“压”——指向物体;“表面”——力的接触面。并指出了这三者是相辅相成、缺一不可, 是力的三要素对各种力的定义的要求, 而不是随意给出的关键词。

(3) 记忆:记忆定义、定律。在分析关键词之后, 老师要求学生不看定义, 试用上述三个关键词反串出压力定义的文字, 再与课本中的定义相比较有哪些不同。通过这种比较, 学生对课本中的定义的认识和理解就会更深刻, 这时老师再要求学生记忆所讲定义或定律, 学生会一字不漏地背出来且记忆的层次也提高了。教师在以后每次类似内容的教学中, 有意识地重复, 找——分析——记忆关键词的教学过程, 通过这样反复的展示和训练, 久而久之, 只要老师写出新的定义或定律, 学生就会先找出其中的关键词, 弄清它的地位和意义, 再去记忆它, 形成良好的学习习惯。

二、构模填充法

这种方法最适用于回答物理问答题, 物理问答题在初中物理教学中占据非常重要的地位, 仅初二物理课本中就有60余道各种类型的问答题, 这类题型有着不可替代的作用, 它可以加强学生对基础知识的理解、培养和提高观察、逻辑思维能力, 运用语言文字准确表达的能力, 培养学生理论联系实际的能力, 起到激发学生兴趣的作用。但由于学生生活经验不足, 知识面窄, 语言文字基础薄弱, 而问答题回答的是“为什么”, 而不再是“是什么”的问题, 学生往往束手无策或抓不住关键, 或答非所问。初中物理问答题大体分为三类: (一) 属于巩固概念和规律; (二) 解释生活生产中的物理现象; (三) 阐述和解释物理实验。而这三类中, 第二类是分量大而难度高的问答题, 为了使学生能学会运用这种学习方法, 在教学中笔者采用了挖掘——建模——填充这三步程序。

例:课本中“把一光滑的小石块放在纸条上, 快速抽动纸条时, 小石块会随纸条运动吗?为什么?”

(1) 挖掘:就是从题目中挖掘出所包含的知识点, 即该题目的知识点为“惯性”。

(2) 建模:利用知识点构建模式。惯性:物体保持原有运动状态的性质。从中找出, 前提条件:原来是什么状态。原因:由于惯性。结论:保持原来的什么状态。于是构建模式: (物体) 原来处于 (运动或静止) 状态, 当……时, 物体由于惯性保持原来的 (运动或静止状态) , 所以物体将……

(3) 填充;根据构建的模式, 结合题目中的一些条件进行填充完善, 如:把光滑的小石块放在纸条上, (小石块) 原来是处于 (静止状态) , 当快速抽动纸条时, (小石块由于惯性保持原来的 (静止状态) , 所以小石块还停留在原来的位置。

让学生记住各个知识点构建的模式, 教师让学生按模式答题, 并反复去评价、修改和提炼这些模式的文字, 再形成一些较为规范的答题模式提供自己记忆和使用。经过有目的的系统训练, 学生回答问题的能力获得较大程度的提高, 减少了不着边际、文不对题的现象。

三、推导编写法

这类方法适用于物理的公式。有关物理公式的计算, 它是在弄清物理基本概念的基础上利用数学工具来解决物理问题, 在物理教学中使学生必备的一种能力, 笔者在此类问题的教学中, 常采用“推导编写”的方法, 其分三步进行。 (1) 先弄清公式的物理意义。如:在匀速直线运动中v=s/t, v:描述物体运动快慢的物理量, 其大小等于物体在单位时间内所通过的路程, s是物体在匀速直线运动中t时间内所通过的路程。t是物体在匀速直线运动中通过s路程所用的时间; (2) 推导公式:v=s/t→s=vt, 从公式推导中, 可知, 要求哪一个物理量, 还需要知道另外的两个量; (3) 按公式及推导出的公式各编一个题目并进行计算。如物体做匀速直线运动, 在5秒钟内通过了10米的路程, 求物体运动的速度。这一步的目的是为了让学生加深对公式所描述的物理意义的理解, 强化公式中几个物理量之间的关系。这样学生就熟练地掌握了简单的计算, 对那些复杂的问题就迎刃而解了。

此外在初中物理教学中, 重视和强化素质教育, 对培养学生成为“四有”人才具有十分重要的意义, 素质教育是当今中国教育战线的首要任务, 是中国教育发展的方向, 它能极大地调动学生的学习兴趣, 它不仅是培养学生创造性思维能力的有效途径, 更是学生提高物理成绩的最佳方法。

篇13：苏教版三年级习作5教学设计

教材简介：

苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

设计理念：

介绍某一事物，学生通常会用第三人称来叙写。写他的外形特征、功能作用，表现出事物的特点。如果用“xx的自述”的形式来写，学生必须张开想象的翅膀，感受它每天的生活，体会它的喜怒哀乐，换用第一人称来叙述。无疑，这是一次新的挑战。学生应在听读范文的基础上，学习转换角色，进行自述。

教学目标：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

教具准备： 多媒体课件。教学过程：

一、导入

同学们，老师今天给你们带来了一幅画。现在请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（小闹钟张着嘴巴在说话），猜猜看，小闹钟说了什么？生自由说。师：说得真好，接下来我们就来看看小闹钟说了什么，板书课题。

二、读例文，学写法

（一）学习第一篇例文

1、出示例文和学生作品，请同学们自由读，看看这篇例文与我们平时所写的小闹钟有什么不一样。

2、生自由说，师相机引导总结，自己叙述自己，自己介绍自己的表达方式就叫自述，注意我们在写的时候，用的是第一人称“我”。

3、现在请同学们再读例文，看看小闹钟是从哪些方面介绍自己的？

4、生汇报学习情况，师相机板书大小、颜色、位置、功能等，刚刚你们所说的这些我们可以概括为“外形”和“构造”除这些以外，还介绍了什么？生接着说，师板书“作用”。

5、看来同学们真的读懂例文了，那这样的小闹钟给你留下了什么印象？（生动、有趣），从哪儿读到它的生动有趣？生说师出示句子或词语（在我的头顶上，有一座精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。告诉、拿着、敲、唱），这样的手法我们叫作比喻和拟人。

师：对，小闹钟在介绍自己时，用上第一人称“我”，采用了比喻，拟人的手法将自己的外形、结构、作用介绍得生动有趣。看，听了小闹钟的自述，小溪流也急着向我们介绍自己。

（二）学习第二篇例文

1、出示《小溪流的自述》，请同学们边读边思考，小溪流向我们介绍自己的哪些特点？

2、生说师相机板书：快乐、孤独、难过。

3、是呀，小溪流也将自己赋予了生命，写出了自己的心声和愿望，所以请同学们以后要做个环保小卫士。

4、刚刚我们读了小闹钟和小溪流对自己的介绍，现在让我们再去读读书中的例文，想一想这两篇例文告诉我们在写自述时要注意什么或者说可以写哪些内容？生思考后交流。

师：当我们在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、颜色、结构、功能、以及心理、愿望等方面来写，当然，不同的事物有不同的特点，就像《小闹钟》和《小溪流的自述》。我们要抓住它们的主要特点来写。现在就让我们学一学它们，用“我”这个称呼，也用上比喻、拟人等手法，说一说，写一写我们所熟悉的事物。

三、练习说写

1、出示一些常见的图片，引导学生练习说话，引导学生抓住它们的特点。

2、学生练习写作，师巡视辅导。

四、讲评习作 选一些写得好作品，师生共同评讲。

五、总结

今天我们又学会了一个写作方法自述，知道用第一人称“我”，采用比喻、拟人的手法，让这些不会说话的事物变得生动有趣。

六、作业

篇14：三年级体育教学计划5则范文

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

篇15：三年级读书计划（范文模版）

阅读是人生的一件大事，当然更是语文教学的一件大事。刚升入三年级的孩子，还没有养成比较良好的读书习惯，在阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、词汇知识的积累运用等方面也有待提高。针对于此，在新学期里，为了学生们的读书活动开展得卓有成效，特制定读书计划如下：

一、指导思想：书籍是人们不可分离的伴侣和导师！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书是快乐的！

二、活动目标

1、喜爱读书，以书为友。

2、提高学生综合素质和阅读能力。

3、提高欣赏能力，体验到读的幸福

三、活动过程

1、上好每周一节诵读课。为了让学生在诵读课上确有收效，本学期将采取以下措施：

一是诵读经典名篇，由老师推荐给孩子。每节课老师选好篇目，做好导读工作，声情并茂读给学生听，时间大约是10分钟，然后指导学生阅读。

第一节课师生共同探讨选书方法，将图书角里的书浏览一遍，选出本学期自己要读的书，在以后的阅读课上可以有的放矢，提高读书效率。

二是每节诵读课在理解重点词语、句段、把握主要内容上重点指导，指导学生复述自己阅读的故事。每周诵读课后，布置作业要求学生将自己在诵读课上的读书收获回顾之后，写在读书笔记本上，内容可以是“好词佳句”，也可以是“美文片断”，可以是“内容摘要”，也可以是“读后感”，要求一学期之后，几种形式都要尝试着写几次，评选出最佳读书笔记，全班展览。

2、营造书香班级

⑴充分发挥老师的榜样力量，每天做到和同学们一起读书。

⑵设立班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

⑶建立“班级图书角”。学生每人至少带1本图书，贴上姓名标签。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。借阅者到管理员处登记，约好还书时间为一天，不允许拿回家。保护好书籍。

3、养成每天读书30分钟的习惯。利用读书笔记作为读书情况记录本，记录每天自己所读书的书名、时间、页数（或大约字数），并请家长根据学生的读书情况（例如遇到不懂的词语是否查字典，读书是否做到边读边思考，是否做到不动笔墨不读书等）写上评语（优、良、差三个等级），保证每天三十分钟的读书时间。每周至少完成读书笔记一页。利用晨读或语文课前5分钟的时间小组同学互相交流自己一周读书情况。

4、每天课前大声朗诵2分钟，由教师统一确定读书篇目，课内15篇，课外5篇，每天早晨朗诵5分钟。

5、开展“我和父母共读书”活动

（1）利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

（2）回家读书半小时中，可读书父母听，读完给父母讲个章节、片断，父母评价；可与父母共读书，互相交流；可听父母讲故事，互相学习。皆可留照片资料。

篇16：三年级体育教学计划5则范文

实施素质教育和“健康第一”的指导思想, 贯彻和执行新课标的精神, 力求体现新课标的理念:培养学生终身体育的意识, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益;发展学生的自主、合作、探究、发散性思维和拓展能力, 调动学生的学练情趣, 在良好的课堂氛围中完成体育教学, 掌握动作技能。

二、教学理念

学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。结合新课程标准的理念, 进行高抬腿跑的学练和身体锻炼, 让学生在轻松愉快的的氛围中, 保持旺盛的练习热情和积极性, 完成本节课的学练。

三、教材分析

高抬腿跑是三年级跑的单元第一课时, 通过高抬腿跑的练习, 可以帮助学生加大大腿高抬幅度, 提高跑的频率, 加快跑的速度。根据教材的要求, 三年级学生在二年级学会原地高抬腿跑的基础上, 学练行进间高抬腿跑。

游戏“黄河、长江”引导学生运用所学会的高抬腿跑技能进行拓展练习, 进一步发展上下肢协调能力, 提高反应能力。

四、学情分析

这是节借班教学的公开课, 课前了解到学生对于原地高抬腿跑的动作不是很熟悉, 因此在教学中, 先从复习原地高抬腿跑练习入手, 过渡到行进间高抬腿跑的练习, 通过观看挂图、朗朗上口的口诀等符合学生年龄特点的教学方法和手段, 帮助学生掌握动作方法, 学会动作技能。

五、课的特色

1. 开发体育资源, 合理利用器材

帽子是学生日常生活中常见的物品, 在本节课中妙用帽子, 挖掘其多种功能。教学中小小的四色帽子, 既用于直观的分组教学, 又作为辅助练习的器材, 帮助学生掌握大腿高抬、支撑腿接近蹬直的动作, 解决教学中的重难点。掖在腰上作为小尾巴, 直观判断游戏的胜负, 提高游戏的趣味性。

2. 评价方式多样, 确保人人受益

面向全体学生的教育是现代课程的一种新理念。本课在评价方式上, 有所创新和突破, 更为直观和具体。在自我评价时, 当认为自己做得好时, 把帽子由白色翻为彩色, 帮助学生正确评价自己, 树立自信心, 体验成功的快乐。生生互评时, 认为对方做得好, 就主动把对方的帽子翻成有色的一面, 鼓励对方。通过这样新颖的评价方式, 体现新课标的评价方法, 为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会。

3.激励合作学习, 共同提高发展

合作学习是当今社会所提倡的一种有效的教学方法, 学生在合作学习中寻找解决问题的最佳方法, 本课中教师先提出问题, 学生在合作、讨论、尝试中练习, 从而自我得出结论。在师生融洽、合作的气氛中快乐地发展, 并能在学习的过程中充分体验运动的乐趣, 享受运动的快感, 使身心得到全面发展。

4.激发学练兴趣, 实现有效教学

在体育教学中针对学生的身心特点, 从学生的兴趣出发, 在学生练习的过程中, 采用具体、形象、有趣的教学方法, 放手让学生自找伙伴、自我练习, 来激发学生的学习兴趣, 把高抬腿跑运动技术溶于“玩”当中, 促使学生潜移默化地学会运动技能动作, 在快乐的“玩”中达到学习动作技能的目的, 并相互帮助、相互鼓励、相互配合、相互切磋、相互促进、相互评价、相互取长补短, 人与人之间的关系协调发展, 学生在练习中发现自我, 兴趣倍增, 达到课堂教学的有效性。

六、设计思路

本节课以新体育课程标准和现代教学理念为指导思想, 力求对体育传统教学有所突破, 无论是从体育器材资源的开发, 还是教学形式、评价方式都能够有所创新。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 体现教师不是简单的传授者, 而是学生学习的组织者、建构者和协作者。培养学生在合作中学习, 在发现中学习, 在探索中学习, 在体验中学习。

七、教案设计

(一) 教学目标

(1) 能了解高抬腿跑对提高跑时大腿高抬能力的作用;

(2) 初步掌握行进间高抬腿跑的动作, 发展下肢力量和身体的协调性;

(3) 在活动中能与同伴团结合作, 共同体验成功时的心理感受。

(二) 教学内容

(1) 跑:高抬腿跑 (7—1)

(2) 游戏:黄河、长江

(三) 教学重点

大腿高抬与上体成直角。

(四) 教学难点

支撑腿接近蹬直。

(五) 教学过程

1.激发兴趣、活跃身心阶段

(1) 体委整队, 师生问好;

(2) 队列练习稍息、立正、向右看齐;

(3) 趣味慢跑, 慢跑中随教师做动作;

(4) 小游戏———抓尾巴。

2.合作探究、掌握技能阶段

原地高抬腿跑

(1) 观看挂图, 读高抬腿跑口诀, 明确重难点;

(2) 根据图示、口诀自我模仿分散练习, 体会动作;

(3) 认真看教师示范, 仔细听教师讲解;

(4) 自结伙伴两人一组练习并互评鼓励;

(5) 巩固练习, 认真听取教师评价。

行进间高抬腿跑

(1) 认真看教师示范, 明确动作方法;

(2) 自结伙伴两人一组互学、互练;

(3) 六人一组合作学练;

(4) 小组展示, 虚心听取教师评价;

(5) 集体展示, 自我评价, 体会成功。

3. 趣味延伸、体验乐趣阶段游戏:黄河、长江

(1) 讲解游戏方法和规则;

(2) 集体试做;

(3) 集体比赛;

(4) 听取教师讲评。

4. 稳定情绪、恢复身心阶段

(1) 歌舞放松:《歌声与微笑》;

(2) 学生自评、互评, 谈学练感受;

(3) 师生互评, 享受学练成功的快乐。

(六) 教学效果预计:

(1) 能做出行进间高抬腿跑动作约90%;

(2) 能乐于合作, 并体验到成功的快乐约95%;

(3) 练习密度:35%左右;

(4) 平均心率:125~135∕分;