家在途中现代文阅读理解的答案

家在途中现代文阅读理解的答案（通用8篇）

篇1：家在途中现代文阅读理解的答案

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()()

A.小说故事情节并不复杂，运用写实与虚构相结合的手法，叙述了美国经济大萧条时期，一个失业的黑人在大雪纷飞的夜晚的遭遇。

B.“听到了另一个人的脚步声，在跟他踩着同一个节拍”“和他齐步走着”这些细节描写，使本来是虚构的情节，却给人一种真实的感受。

C.石人耶稣说：“唉，我身上要是有几个现钱，我就带你到处逛逛。”表现了耶稣对萨劲特的友好，与现实社会中的人形成了对比。

D.萨劲特站在多赛牧师的家门口，希望多赛牧师收留他，但是多赛牧师拒绝了他，原因是多赛牧师家已经没有床位，晚饭已经供应过，地方已被占满。

E.作者先后写了“他实在是饿极了，困极了，累极了”“他饥饿、疲倦、寒冷”这样的话，目的是说明萨劲特拉倒小教堂是出于无奈。

(2)根据小说内容，梳理小说情节?(6分)

(3)小说中写到了牧师的“住宅的大门”、教堂的“门”、监狱的“铁栅门”，作者写这些“门”有什么用意?(6分)

(4)作者在拉倒教堂之后，产生了一个幻想，作者为什么要构思这个幻想?请谈谈你的看法。(8分)

篇2：家在途中现代文阅读理解的答案

多赛牧师拧亮门厅的电灯，打开住宅的大门，他看到外面正下着雪，然而他发现，站在他面前的，是个一脸粘满雪花的大个子黑人，显然是个夜游人，一个失业者。

萨劲特还未意识到自己是否已开口说话，牧师先生就抢先说：“对不起，不行。你顺着这条街往前走四条马路，往左拐，再走七条马路，就看到收容所了。对不起，这里不行。”

牧师关上了住宅的大门。

萨劲特想告诉那虔诚的人，他已经去过那个收容所了，在这萧条年代，他被迫去过上百个收容所，而每到一处，得到的回答总是没有床位、晚饭已供应过、地方已被占满。不管是真是假，他们反正歧视黑人。可是这位牧师先生，他竟然也说声“不行”，便关上了大门。显然，牧师不愿听他诉说这些，而人家也确实有扇门可以关啊!

大个子黑人转身走开了。满天飞雪，他依旧漠然地直冲冲往雪中走去，或许他已感觉到在下雪了。他停下脚步，在人行道上弓下身子，他饥饿、疲倦、寒冷。他望望天，看看地，忽然发现，他正站在一座教堂前。是啊!一座小教堂，就在牧师住宅的旁边。没错，是教堂。

教堂有两扇门。

在夜色中，宽宽的石阶上铺满了白雪。两扇高高的小圆顶拱门，门两旁各有一根细细的石柱支撑着。正对面有一扇圆形的窗，里面衬着挑花纱窗帘，窗格中间镶着十字架，上面钉着石雕的耶稣基督。这一切在街灯下显得那么宁静，那么殷实。

萨劲特眨眨眼睛，抬头望望，雪花飘进了眼里。这个晚上他第一次注意到了雪。他感到饥饿，感到寒冷，感到绝望，而又存着一线希望。他走上石阶，敲了敲门，没有回音。他转动了一下门的把手，门是上了锁的。他就用肩膀顶门，他有节奏地哼嘿着，就像被铁链拴在一起的囚犯在干活时喊着号子那样。

门给撞开了。

正当门板要往后倒的一刹那，两名警察乘着警车刚好赶到，他们手持警棍，跑上石阶，一把抓住了萨劲特。这一次，萨劲特有了反抗意识，他抓住门边的一根高石柱，抱紧不放。两个警察使劲拉他，他死死抱住石柱，街上过路的行人都跑到两个警察的背后，抱住他们的腰，帮着一块儿拉。萨劲特仍死抱住石柱不放。

接着，教堂倒塌了。把两个警察和其他所有的人都埋在砖块、石头和瓦砾堆下，整个教堂都倒在雪地里。

萨劲特从瓦砾堆中爬出来，一个劲地朝大街走去。

萨劲特起初还以为自己是独自一人在走着，可是，他还听到了另一个人的脚步声，在跟他踩着同一个节拍。他回头看看，看见耶稣基督就在他身旁，和他齐步走着。他就是教堂圆窗格十字架上的那个基督——他仍然是石刻的，表面粗糙，好像就在教堂倒塌那会儿，从十字架上脱落下来，在他身边跟着走的。

“真见鬼，”萨劲特说，“我这是头一回看到你从十字架上下来。”

“是啊，”耶稣说，他的脚步把雪踩得沙沙作响。

“天啊!我明白，你一定乐意从十字架上下来。”

“当然乐意。”

“你真的在十字架上给钉了两千年?”

“一点儿没错。”

“唉，我身上要是有几个现钱，我就带你到处逛逛。”

俩人继续在雪地里走着，一直走到铁路旁。铁路上的红绿信号灯，被黑夜中的飞雪半遮着。铁轨一边的远处，有一堆篝火，是一些无业游民点燃的。

“我可要歇脚了。我实在累了。”萨劲特说。

“我要继续往前走，到堪萨斯城去。”耶稣说。

“好吧，回头见!”

大约清晨六点，有一列货车经过，萨劲特沿着铁轨飞跑过来，紧接着一跃身抓住了货车，想翻进一节敞顶煤车。说也奇怪，那节煤车里全是警察。靠近他的那个警察用警棍狠狠地朝他手指节上打。

他设法想翻进去，他直着嗓子嚷：“妈的!让我进车厢!”

“住嘴!”警察咆哮着，“你这疯黑鬼!”

忽然，萨劲特意识到，他确实在监狱里，哪来的什么十字架上下来的耶稣，火车。晚上流的血，现在都干了。结在脸上，头痛得厉害。过道里的那个警察在狠狠地用警棍打他的手指关节，因为他抓住监狱的铁栅门死劲地摇晃，想把这扇门撞开。

篇3：现代文阅读中句子含义理解的方法

明确高考会考什么样的句子对现代文阅读句子含义理解十分重要。“重要句子”在试卷中通常呈现以下方面特点:

(1) 结构复杂, 不容易理解的语句; (2) 能揭示文章脉络层次的语句; (3) 表义含蓄, 内涵较为丰富、形象生动的句子; (4) 使用了某种修辞, 尤其是使用比喻的语句。

根据以上总结出的语句特征, 可以从以下角度思考答题:

1.确认句子结构, 即弄清句子主干, 明确大意, 然后分析其修饰限制成分, 进而明确句子含义。如2005年山东卷《溯源》一文中, 解释“乡愁是一种文化心灵的寂寞”一句的含义。

我们提炼主干, 乡愁是寂寞, 我们就明白这大意是说乡愁是一种感觉。再看修饰限制语“文化心灵的寂寞”, 这个寂寞并非空间上远离亲人, 远离故土, 而是缘于故土文化的失落。进而我们可以明确句意为:故土文化的失落会造成人类心灵的寂寞, 乡愁由此而生。

2.明确句子所处位置、作用, 进而理解含义。一般来说, 首句——统领全文, 引出下文, 为后文作铺垫;埋下伏笔, 设置悬念, 吸引读者, 奠定感情基调, 点明思想感情变化的线索。

转承句——承上启下, 过渡, 承接上文、引出下文。

尾句——总结全文, 卒章显志, 照应上文, 前后呼应。

理解此类句子时应注意其所处位置。如《张家界》一文中, 解释“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖, 假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。”一句的含义。此句位于句首, 有统领全文的作用, 全文描绘了张家界独特的美, 再结合常识即可明确句意为:得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品, 张家界是世界上最美的山水风景。

3.弄清关键词语意义, 进行组合, 进而明确含义。如2005年广东卷《壶口瀑布》解释“黄河站起来也是一个飞跃”句子的含义。这个句子表义含蓄、形象生动, 但很难理解, 可是我们关注两个词, 这个难点便可迎刃而解。一个是“站起来”, 黄河怎么样叫站起来回到原文, 检索信息, 可以知道黄河到了地势高的黄河壶口才能站起来, “飞跃”是一个表示高度赞美之意的词, 表明前后发生了翻天覆地的变化, 进入到一个很高的阶段, 相对黄河而言, 它又怎样飞跃了我们联系上段可知黄河经过壶口后, 经受了考验, 像人一样活了, 体现出一种生命的活力, 从此便无法阻挡, 一往无前。

4.明确修辞手法, 进而理解含义。修辞句是考察的重中之重, 尤其以比喻句居多。试举两例加以分析。如《我很重要》一文中, 解释“相交多年的密友, 就如同沙漠中的古陶”一句的含义。要准确理解比喻句的含义, 就必须抓住本体和喻体的相似点, 沙漠中的古陶, 特点是稀有和珍贵, 因而我们可以明确句意为:密友是稀少而珍贵 (独特而又有价值) 的。再如《乡村的瓦》中“在我的印象里, 瓦是童年的底片, 能冲洗出乡村旧事”一句的含义。注意了“底片”能记录过去的生活场景并能勾起人对当时情景的回忆这个特点, 我们可以明确句意为:“瓦”真实记录了“我”的童年生活, 能勾起“我” 对童年时代乡村生活的回忆。

5.联系写作背景, 推断含义。2005年全国卷Ⅱ《春天的梦》解释“春风吹开了故都的城门, 也廓清了我心灵上的迷雾”这句话的含义。文中明确交代了背景为1949年春天, 据此可明确句意为:故都的解放, 让“我”对人生又有了信心, 对前途不再迷茫。理解句意, 可以借鉴上述方法, 但还要注意有一条非常重要原则:不要脱离具体语言环境, 关注上下文, 从相邻句中找到答题的切入点。

以上是我基于对近几年高考试题的研究及在教学实践中总结的一套行之有效的答题方法, 希望能给莘莘学子以帮助。

篇4：白岩松家在途中阅读答案

家在途中

白岩松

对于我来说，家的概念随着年龄的变化而不断变化。

童年时，家是一声声呼唤。

那时的我似乎比今天的孩子拥有更多的自由。放学后不会先在父母前露面，而是与邻居同学玩得天昏地暗，直到炊烟散去，听见父母“喂，回家了，吃饭了”的呼唤才回家，这样的声音伴着我慢慢长大，日复一日，至今仍在我的耳旁回响。

一转眼，童年过去了，当胡须慢慢从嘴角长出，家又成了一个想逃脱的地方。

书看多了，世界也变大了，一张床小了，父母的叮咛也显得多余了，盼望着什么时候我能拥有自己的天空。后来穿上了绿色的军装，来到了部队，家又变成了一封封信笺，每次收到信后，是最想家的时候。

走上工作岗位之后，开始“受伤”，开始在人海中翻腾，开始知道，有些疼痛无法对人说，甚至知心的朋友。于是，重新开始想家。当受了“重伤”时，幻想着飞到远方的家中，在推开家门的一瞬，让自己泪流满面。此刻，世界很大，而我所需要的，只是家中那种熟悉的味道，那窗前一成不变的风景……

远离母亲，在外省生存，工作之余便有无数个周末无处打发，手中的电话本很厚，从头翻到尾，却没有一个号码是为我此时准备的。这个时候，家又变成了自己要和另外一个人建立的那一个新的小家。

从相识、相恋到相拥，一个平凡的日子里，我拥有了一个平凡的家。此时，家的概念又变了，它是深夜回家时那盏为你点起的灯，是傍晚你看看书我看看电视偶尔交谈几句的那种宁静，是一桌胃口不好时也吃得下的饭菜，是得意忘形时可以呼朋唤友可以张口说粗话的地方。

不久前，我成了父亲，我和一个新的生命在家中相逢，一种奇妙的感受充斥我的心，小生命开始让我“玩物丧志”，想挣脱却又那么愿意沉溺其中，一种用幸福来缚住你的力量。

家的概念在不停地变换着，生命在这种变换中匆匆地走着，众多的概念中，家有时也意味着悲伤。比如当年父亲的辞世，便让我知道，世界对你的伤害加在一起有时也不如家中的变故给你的伤害大。然而在家中，你也会感受到一种坚强，比如父亲过世后，柔弱的母亲开始变得坚强，她带着我们哥儿俩，一步一步地从变故中走出，之后，家又重新“站立”了起来，又变得祥和，变得不再阴云密布。在这个过程中，家又像是一种生命力顽强的.植物，“野火烧不尽，春风吹又生。”

生命起步虽久，前路却还遥远。家的概念还会变换，然而我已经知道，家是奔波的意义，只是这家有时是自己的，有时是芸芸众生的。

1.作者为什么要以“家在途中”为标题?请用原文作答。(2分)

答： 家的概念在不停地变换着，生命在这种变换中匆匆地走着，众多的概念中，家有时也意味着悲伤。比如当年父亲的辞世，便让我知道，世界对你的伤害加在一起有时也不如家中的变故给你的伤害大。

2.揣摩下列句中加粗词语的表达效果。(2分)

小生命开始让我“玩物丧志”。

答：“玩物丧志”在这里是贬义褒用，写出了孩子的出生带给“我”的甜蜜与幸福。

3.请从修辞手法的角度赏析文中“家又变成了一封封信笺，每次收到信后，是最想家的时候”一句。(2分)

答：运用比喻的修辞手法，把家比喻成一封封信笺，生动形象地写出了远离父母的孩子对家的想念。

4.家是温馨的港湾，职场的精英、漂泊的游子、海外的同胞，无不思国恋家。请联系后面的链接材料，谈谈你对三位作者思乡情结的理解。(80字以上工整书写， 4分)

答：“家是奔波的意义，只是这家有时是自己的，有时是芸芸众生的”这里指的是为“大家”和“小家”而奔波。“小家”是指我们的家乡，我们的家庭。那里有我们的父老乡亲，也有我们最爱的亲人;而“大家”是指我们的国家，我们荣辱与共的国家。“小家”的荣辱是与“大家”的发展紧紧相连的。这句话体现了白岩松强烈的家国意识。

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篇5：家在途中现代文阅读理解的答案

15、本文的中心论点是： 。(2分)

16、为什 么说“青年更需要思索”?(请结合文段内容简要回答)(4分)

17、请举你个人生活中的一个例子来证明“失去思索的生活是平庸的、僵化的生活。”(请简要回答)(4分)

篇6：家在途中现代文阅读理解的答案

可是对于这类题目, 学生普遍感到无从下手, 要么单纯地进行赏析, 要么仅仅写这句话在结构上的作用。而许多资料在讲解句子含意题的解答方法时, 一般也只会分为表层意义、隐喻或哲理意义、以及言外之意, 这样讲固然有些道理, 但究竟怎样去分析其中的隐喻或哲理意义, 似乎没有明确说明, 笔者这里提供几个探寻句子含意的突破口, 希望对此类题型能有所帮助。

一、关键词

需要理解含意的那句话里面一般会有一两个意义较为复杂或者丰富的词语, 如果能把这一两个词语的意义弄清楚, 那么整个句子的含意也就显而易见了。如:

2014 年全国大纲卷《听雨》第15 题 (2) , “在山区待的几个月, 也没有见到几回晴朗的天。”

不难发现, “晴朗”是本句的关键词, 表面上说的就是连遇阴雨, 天气不晴朗, 再结合本段内容, 作者当时正处于文革时期, 诸事不顺, 心情很糟糕, 心里也在下着雨, 因此答案可以确定为:“正是连连阴雨的时候, 山区自然没有几天晴朗的日子;由于个人与家庭的不幸遭遇, 心里下着雨, 自然也就感觉不到晴朗的天气了。”

2012 年江苏卷《邮差先生》第13 题, “这个小城的天气多好!”

关键词仍然是“天气”, 一方面文中两次出现“小城的阳光”照在邮差先生花白的头发上, 说明阳光明媚, 天气晴好, 另一方面文中邮差的“尊贵又从容”, “真想大声哼唱小曲”, 都说明邮差先生内心非常惬意, 所以答案为:“写小城天气好, 说明是对生活通常状态的感受;借说天气, 表达邮差对小城生活的满意心情。”

二、问原因

如果考查的一句话, 并没有什么特别难理解的词语, 有时甚至仅仅是一句很直白的话, 那么就有必要进一步思考作者为什么这样说, 如果能揭示出说这句话的原因, 那么其含义也就明显了。如:

2014 年重庆卷《东坛井的陈皮匠》第14 题, “了解他的人都说:可惜哟, 一个老高中生, 灵巧得能绣花, 随便做啥也能成气候嘛, 去当皮匠。”

这是东坛井街坊邻居的一句很直白的话, 没有什么深奥的地方, 但作者之所以这样转述邻里人的惋惜之语, 首先想侧面告诉我们陈皮匠的不同常人的一面——有文化却去修鞋, 另外就是通过邻里人的评价正面表现邻里人对陈皮匠后来的所作所为的不理解, 于是参考答案为:“陈皮匠聪明灵巧有文化, 志向却与众不同;古城人不理解陈皮匠的选择。”

2013 江苏卷《何容何许人也》第14 题, “他喜爱北平, 大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”

从这句话来看, 我们不禁要问, 为什么因为“北平有几位说得来的朋友”, 何容就“喜爱北平”呢?文中表述, 何容是“旧时代的弃儿, 新时代的伴郎”, “怎办呢?他只交下几个好朋友, 大家到一块儿, 有的说便说, 没的说彼此就愣着也好”, 由此可以看出何容与这个时代有些不相融, 但好在还有几个意气相投的朋友, 所以答案可为:“说明朋友是何容精神和情感的寄托;表露出作者对何容理解、认可之意;暗示了何容对时世的失望。”

三、析手法

有时那句话使用了某种手法, 如果能说出其手法, 并分析使用这种手法的效果, 那么这句话的含意自然也就表露出来了。如:

2014 年山东卷《浣花草堂》第20 题 (2) , “默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗, 会使你像一个梦游者似的走入四时不同、风光各异的如许境界。”

这句话使用了比喻的手法, 把复诵草堂诗比喻成“梦游”, 生动形象地说明草堂诗的优美、奇异, 以及作者对草堂诗的赞美喜爱之情, 因此答案可以组织为:“作者将自己复诵草堂诗比喻成‘梦游’, 写出了作者沉迷于草堂诗意境中的情态;凸显了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美, 表现了作者对杜诗的新感受。”

2014 年安徽卷 《独木舟之道》 第12 题 (1) , “船桨是他延长的手臂, 一如手臂是他身体的器官。”

这句话前半句用了比喻, 后半句用了类比, 生动地表现“独木舟在人的手下服服帖帖”的程度, 说明人舟在此时已经融为一体, 答案为:“荡舟人划桨灵活自如, 得心应手, 船桨犹如荡舟人身体的一部分;人舟和谐, 融为一体。”

以上三种即为理解句子含意题的较为有效的突破口, 当然在实际操作中, 许多试题并不是仅仅从一个突破口切入, 往往综合运用两个或者三个突破口, 多角度探究句子含意。如:

2014 年江苏卷《安娜之死》第15 题, “一支蜡烛, 她曾借着它的光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍, 比以往更加明亮地闪烁起来, 为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切, 哔剥响起来, 开始昏暗下去, 永远熄灭了。”

这道题就必须要综合运用析手法、关键词和问原因三种方法, 首先这是把安娜从追求光明幸福到发现社会罪恶直到最终死去这样的一生比喻成“蜡烛”从明亮到昏暗并最终熄灭的过程, 然后从“更加明亮地闪烁”、“开始昏暗下去”、“永远熄灭”几个关键词看出安娜临死前的意识状态变化, 最后探究作者对于安娜之死如此委婉表述的背后流露出的情感缘由, 即可得出如下答案:“‘蜡烛’的比喻, 写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程;这句话表现了安娜临终前的内心感受, 又可理解为作者对安娜之死的总结;画龙点睛, 暗含着作者的喟叹同情。”

篇7：家在途中现代文阅读理解的答案

首先, 要抓文章的主旨。文学作品的主题通常由形象来体现的。一篇文章, 无论是人物塑造, 还是物象选用都是为表现中心主旨服务的。因此, 命题者命题时, 总会结合中心主旨来命题, 如果我们成功把握文章的主旨来思考问题, 就不难找出答案。如2007年福建卷现代文阅读《落叶是疲倦的蝴蝶》第14题:联系全文, 指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。要想把握“落叶”的含义, 可以通过概括文章的主旨得出。通过阅读文章, 其主旨不外乎“思乡”和“怀念母亲”, 这是解答这一题最简单的切入点。再如2010年高考语文全国一卷现代文阅读《灯火》第14题:文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法, 这样写的目的是什么?此题是考查对文中核心对象“煤油灯”描写的“目的”, 其实是要求考生回答作者这样写所要传达的用意是什么。因为“煤油灯”是全文的核心形象, 所以解答此类题时, 必须要立足全文来考虑作答。一般地, 此类题必须从这样几个角度来回答:一是这样描写所要表达的作者自己的思想情感是什么, 二是这样描写使文章自身的内容显得怎么样, 三是这样描写使得文章的读者有怎样的感受。所以通过阅读文章, 答案就是寄托作者对童年时光的深切怀念;使童年的生活图景更真实、具体、生动, 给人以身临其境的感受, 激发读者的阅读兴趣。同时在答题时还要注意参考本小题的分值, 凡6分的题, 一般应该分成角度不同的明确的3个小点, 标清序号, 眉目清楚地答题。这既是考生答题思路明晰的表现, 也便于评卷者阅读。又如2010上海高考卷《天目山》第12题:第 (12) 段中写天目山得名的原因, 其意图是?答案是表达对遗忘先烈、淡忘历史的现象的责问与担忧, 以及对理想、信念的坚守。这道题, 表面上看起来是考查第12段落中几个句子的作用, 但就这几个句子的位置和内涵来看, 它们处于文末, 触及到这篇文的主旨, 因此可以看出作者的用意是通过这几个句子由情及理, 将全文的思考引向深入, 引发人们沉重的思考。作者这种深刻的反思, 体现出对理想、信仰的坚守。

对于散文特别是抒情散文的解读来说, 标题是需要倍加关注的重要信息焦点。在作品的标题中, 无论是地名、人名还是物名, 它们在作者的笔下常常是寓意深远的艺术形象。因此我们在阅读时要给与关注、多下功夫。要联系对作品的行文脉络和情感主线的梳理, 与此为基础, 把握这些人、物、地域的外在特征及其承载的思考和情感, 以便将其作为读懂文本的一把钥匙。在语文教材中, 诸如《荷塘月色》、《故都的秋》、《合欢树》等作品都是这样。细细考察近年来的语文试题, 在考试中一般来说总会有一道4分左右的大题跟它有关, 考查的就是对文本的整体理解。历年考试无不如此。

其次, 要联系上下文, 紧扣题干要求作答。如2009年江苏卷《画家黄永厚》第17题:从全文看, 黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方?首先要理解“冰炭同炉”是什么意思。分析文章不难看出, 这是比喻的说法, 体现了黄永厚复杂而又正直的人格风范。然后联系上文概括出他“冰炭同炉”这种生活态度、处世态度和艺术探索的表现的事例。从第三段可以概括出他“既关注现实、褒贬是非, 又淡泊宁静、低调处事”;从第四段可以概括出他“对懂绘画的朋友慷慨相赠, 却把重金购画者拒于门外”;从第五段可以看出他“将自己对现实人生的态度借历史人物的孤高傲世表达出来”。再如2010年湖南卷现代文阅读《一朵午荷》第18题:概述文章所表现的荷之美。本题考查形象分析, 分析荷花的美。考的是文章中所描绘的荷花之美以及更重要的一点:荷花所体现出来的精神美。很多考生都会答到第一点3分那就是荷花天然去雕饰的优雅气质和在风雨中的坚强身影, 但是出题者还故意留下一个3分的缺口, 那就是托物言志——“事物的精神美”。所以, 我们还要答上, 荷花在风雨中所坚忍不拔的身影所体现出来的刚毅、坚强的精神的美。这样才会拿到满分。

篇8：谈微课在中考现代文阅读中的运用

中考现代文阅读所占的比重比较大, 现代文阅读这块内容如果解决了, 那大半分数就拿到了。既然这块内容这么重要, 我们又该如何有效地进行现代文阅读指导呢? 这是我们每个语文老师要认真思考的一个问题。目前, 微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域, 我们不如把微课程教学和课堂教学融为一体, 更有效地组织课堂教学, 突破历年来传统教学中枯燥、单调的教学过程, 为中考现代文的阅读教学撑起一片蓝天。下面我就谈谈自己一些不成熟的看法:

一、中考现代文阅读教学中存在的问题

中考现代文阅读教学指导是语文教学的重点, 传统的课堂教学中, 我们老师尽管想用各种各样的方法来提高学习效率, 以达成优良的学习效果, 但结果总是不能遂人愿。学生一看到长长的一篇现代文, 头就大了, 尽管老师把知识点讲了许多遍, 但学生还是茫茫然不知所措。学生不知道的东西逐渐增多, 他们就会产生厌学的情绪, 到最后什么都不懂了, 这样就导致了恶性循环。这主要是因为传统的课堂教学存在以下几个问题:

1. 老师单调的教学方法, 不能让学生产生兴趣。很多时候, 我们老师制定的教学目标以及重难点, 都是根据中考说明的要求落实每个要点, 为了讲透各种题型的解题技巧, 讲练法贯穿整堂课的始终, 紧紧围绕着中考说明考点, 老师基本上一个人在那里做戏, 整堂课没有生动之处, 只是为了讲解题技巧而上课, 讲了之后叫学生读背这些技巧, 学生学起来比较机械, 有时也会听得昏昏欲睡, 更不用说听懂。

2. 有些教师追求形式美, 强调课堂结构的完美和课堂气氛的活跃, 而且为了赶时间, 讲了一个环节, 马上转到另一个环节, 全然不顾学生懂与不懂, 这就导致恶性循环, 前面的知识点还没搞懂, 又进入另一个迷茫的世界, 搞得学生云里雾里。

3. 学生缺乏主观能动性, 他们的学习就是为了应试, 为了成绩而读书。有些学生单纯地背诵老师讲解的解题技巧, 而不会灵活地运用; 有些学生理解不了, 就干脆不记、不读。再加上阅读文章一般都比较长, 他们一看就晕头转向了, 不知该如何下手。

二、微课在中考现代文阅读中的运用

针对以上的这些问题, 我认为微课在中考现代文阅读中的运用势在必行。到底如何运用微课呢?我认为应该从下面几个方面入手:

( 一) 为了微课能顺利进行, 首先要建立班级的QQ群, 真正实现数字化教学, 教给学生使用微课学习的途径和方法。上课前, 把微课上传到QQ群共享文件中, 让学生自己下载在线观看。微课的内容可以是方法传授、教学经验方面的知识讲解和展示, 也可以是考点归纳、题型精讲、教材解读等内容。而且学生一看微课就能懂, 如果有不懂的, 上课后教师可以再解释。

如在复习说明文阅读时, 可以把各个知识点做成微课, 说明文的各个知识点都比较简单, 学生也容易接受, 不懂的学生可以反复看视频, 为上新课做好准备。这样学生在上课的时候就没必要摘抄笔记了, 既节约了时间, 也提高了课堂效率。

( 二) 课堂上, 导入部分我们也可以根据本堂课的知识点, 巧妙设计微课, 来激发学生的兴趣, 为新课的讲解做好铺垫。课堂上先让学生看视频。比如复习小说阅读, 里面涉及的人物、环境、情节, 我们可以选取课内课文中的一些人物, 把他们做成微课, 像《范进中举》中的范进这一人物, 可以截取电影中的片段做成微课, 学生只要看到人物的动作、语言、神态, 那么人物的性格就一目了然了。这样就为下面讲如何分析人物形象作了铺垫, 也活跃了课堂气氛。

然后再把微课中所提示的小说的一些知识点展现给学生看, 感觉不懂的地方, 可以先4 个人一组展开合作探究, 确实解决不了的问题, 教师进行解答, 直到学生搞懂为止。

( 三) 课后, 我们可以根据上课的情况, 针对学生不懂的问题再次制作微课, 上传到QQ群, 学生自行下载, 下载了后去看微课视频进行理解与记忆, 不断地巩固, 再有不懂的直接问老师。我相信这样循序渐进, 成绩一定会提高的。