高一下学期信息技术教学计划

高一下学期信息技术教学计划（精选14篇）

篇1：高一下学期信息技术教学计划

高一下学期信息技术教学计划

何莹

一、指导思想：

根据学生的具体情况，明确本学期信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生基本情况分析

本计划针对全体学生，通过上学年的学习，学生对办公软件例如word、excel有一定了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学过后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后练习巩固的机会较少，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

三、教材分析

本学期的任务是继续上完教材下半部分内容，完成淘师湾的作业。

四、教学目标：

1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学 生学习、使用计算机的兴趣和意识。

2、初步学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能。能熟练掌 握其中的一些主要功能。

3、养成良好的计算机使用习惯。

4、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性 和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。

5、能够做一个多媒体作品出来

五、教学措施

本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。

篇2：高一下学期信息技术教学计划

高一第二学期信息技术教学计划

本学期工作的基本指导思想是:以教导处的工作计划为向导，充分发挥校园网和电教设备的作用，积极为学校的教育教学服务。立足以学生为中心，以培养学生的信息素养和技能基础为重点，努力抓好信息技术的教学工作。大胆开展信息技术与其他课程的整合的教学研究，推进教育信息化的全面展开。

1、立足实际、搞好教学。

新的课本，新的课标，新的要求，难度较大，而且可能还要考试。所以压力大，任务重。我要立足实际、搞好教学。今年高一每个班大多为30—40人，所以一定程度上缓解了学生上机两人一机地矛盾。采用分层教学模式选出小组长，并加强个别辅导、实现同学间一帮

一、多帮一，基本解决常规教学中难以攻克的难题。并且不断更新知识、提高自身素质。

2、学生情况分析

通过第一节课的上课摸底调查，今年的学生情况分析：

学生好的方面：现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，而且大多能上网。平时接触电脑的机会也比较多，由于电脑学习不需要太多的精力和时间，且操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。

不足之处：学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要求掌握的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。

所以这一学期要立足实际，认真分析和研究好教材、研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我的教学工作有所开拓，有所进取。搞好信息技术课的常规教学，做到备好课，上好课，合理安排讲课与上机操作的时间比例，加强学生上机操作的管理、辅导与督促，不能放任自流，学生上机要做好上机记载，杜绝不良上机行为的发生，注重培养学生计算机操作能力和信息素养，让每位学生都会利用网络资源进行学习，利用计算机网络开展研究性学习。

3、加强学习，提高业务水平

新课改带来了新的挑战，我要立足教学、积极参加备课组工作，平时注重自己的文化、业务学习，拓宽自己的知识面，不断学习，撰写一定质量教学论文。

4、组织学生积极参加各类竞赛并利用课余时间辅导有特长的学生。

5、做好信息技术设备的保养与维护，出现设备故障要及时检修，确保教育教学需要的正常进行。配合学校保卫部门做好财产的防盗工作，离开机房时，检查门窗是否关好，门要反锁。

6．为了教育信息化的全面铺开，由我处教师继续承担起学校教师的计算机应用水平的培训工作。通过培训，让每位教师不仅会用电脑，也乐于将电脑应用于自己的实际工作中去。

7、完成学校领导交办的临时性的其他工作。

篇3：高一下学期信息技术教学计划

2005年以来，随着学校硬件条件的提升，教室里配备了多媒体设备和实物投影等装备，为信息技术与各学科教学的整合提供了条件，而信息技术与学科教学的有效融合仍然是一线教师在教学实践中不断探究的一个热门主题．

新课改以来课本上的实验很多，而且也不在说明哪些是演示实验哪些是学生实验，我在教学中发现学生对自己动手做实验还是有一定的渴望的，所以化学实验对提高学生学习化学的兴趣有极大地促进作用．虽然有些化学实验往往比较复杂，特别是好多有机实验用的药品有一定的毒性，但我认为在保证学生安全的前提下，尽可能地给学生们提供动手实验的机会，最好进行分组实验，这时就需要用实物投影来辅助实验教学了在分组实验时得让每个学生都参于实验，不要成为看客，教师可以通过实物投影不断切换每一个小组的实验情况，这样学生就不会偷懒了，起到互相监督的效果．实验结束时小组汇报人得把他们记录的实验现象、结果、遇到的问题做汇报也需要实物投影，否则学生在黑板上写太费时间了．对于一些反应进程比较快，反应比较剧烈，现象一瞬即逝的实验以及教师课堂上演示实验都可以旋转实物投影的镜头对准实验台，这样学生可以更清楚地观察到实验现象，观察过程就像看电影似的，学生会更加专注．比如，为了比较乙醇羟基上的氢与水中的氢谁更加活泼，我做了对比试验，准备一个装有水的小烧杯和一支装有无水乙醇的大试管，将小钠块同时投入其中，学生们很清楚地观察到钠与水反应特别剧烈，很快钠就消失了，而与乙醇反应的钠块一直在乙醇中下上地沉浮很久才消失，直观地实验现象让学生很容易得出水中的氢比羟基上的氢活泼的多，还可以让学生进一步明白为什么羟基上的氢不可以电离出氢离子．对于钠与水、乙醇密度的比较，只要观察一下钠在这两种液体中的位置就清楚了，一个浮在上面，一个沉在下面．学生发现只要好好观察实验现象就能解决老师提出的问题，让他们很有成就感，下次他们会观察的更加仔细，这就形成了良性循环．

但是有些化学实验确实有不少我们是无法在课堂上演示或者学生分组做的，有的是因为所用有机实验药品有毒，如苯与液溴的反应，苯本身就有毒，而液溴容易挥发，挥发出的溴毒性也很大，不适合在课堂上演示实验，如果直接讲实验又没有太大的说服力，因为学生们本身对于苯与液溴能反应而苯与溴水不反应只是发生了萃取一直就不能理解．这时就需要用实验录像来辅助教学了，而且要选择真人操作的实验录像(如图1和图2)而不要用动画来演示实验，因为这样更有说服力，说明这个实验是可以做的是真实发生的，只是在我们的课堂为了大家的安全不做而已．而且我们可以做个苯与溴水的混合实验做对比效果会更好，在讲解分析时再用flash动画来演示微观反应原理帮助学生进一步加深理解．

还有的是化学实验需要的实验药品需要在课堂上制取，实验室没有现成的，如做乙烯的相关实验时乙烯就需要现制，课本上用的是石蜡油分解来制备乙烯，其实这本身就有错误，因为石蜡油分解得到的是烷烃与烯烃的混合物，有多少是乙烯就不清楚了，用它来做实验就没有说服力，还不如用真人操作的实验录像比较好，他们一般用乙醇和浓硫酸混合迅速加热到170℃，那收集到的就是乙烯气体了，再做乙烯的燃烧、加成就没有任何争议了．还有一些大型实验根本无法做的，也可以用视频材料或者flash动画来代替，如煤的干馏、石油的蒸馏、石油的裂化和裂解，这样比老师纯粹讲解效果要好的多，也解放了老师．当然有的有机实验是因为耗时比较长或者反应条件比较复杂，实验室条件不够也可以用实验录像，前者如蔗糖的水解实验就耗时多，水浴的水要加热到沸腾需要时间，为了使蔗糖充分水解还得再等3分钟左右，才能继续对其产物进行检验，在课堂上时间根本不够．后者如前面提到的制备乙烯温度要控制在170℃，在140℃时会产生乙醚等副产物，苯的硝化反应对温度也有要求，就用温度计很难控制精确，而目前实验室还没有控温的其他设备，所以用真人录像还是比较好的，既能满足实验要求，学生看见的也比较直观，还不用担心实验的不成功．当然这里还有一种选择，可以选择用仿真化学实验室系列软件中的“仿真化学实验室”(如图3)．它提供了各种实验器具，可以根据自己的需要进行选择，药品也可选择，还有很多做好的例子，可以直接拿来用，如实验室制取甲烷(如图4)能提供逼真的实验现象和准确的实验数据，在这基础上再做甲烷与氯气的取代反应就比较方便，实验现象明显又很安全，做好了可以保存和大家分享，也可以团队协作不断完善．我觉得实验选择什么样的手段都可以，关键是效果，你让你的学生从中收获了些什么，让他们观察到了什么，懂得了什么，哪些能力得到了锻炼．这些都是我们老师在上课前需要思考的，每种方法不可能是完美的，要选择学生最需要的，然后进行取舍，必要时还可以从其他方面进行补充．

对使用的录像、flash动画也要做出筛选，因为这些大多数是从网络下载下来的，有很多不同的版本，一定要选择最能辅助你的教学的，如果能力允许，可以进行一些修改让它更符合你的教学需求，对好的视频要进行收集、整理、不断完善，然后与他人共享，这样以后备课的资源就丰富的多，备课时比较轻松省时．

篇4：信息技术背景下的高一化学教学

关键词：信息技术；高中化学；教学应用

化学是学生进入高中后学习的重点课程之一，高一化学学习的好坏直接影响学生的后期发展，决定着学生未来的专业发展。因此，高一阶段做好化学教学工作，对于学生发展具有极其重要的作用。在信息技术高速发展的今天，教学中如何熟练运用信息技术，提升化学教学质量，是化学教师应该掌握的一项技能。本文将对高一化学教学中信息技术的应用进行论述。

一、信息技術在化学教学中的应用现状

按照教学改革的要求，信息技术在当前各学科教学中应用广泛，然而在实际教学中信息技术应用不容乐观，以化学教学为例，教师受教学观念和方法的影响，信息技术的应用出现了两个极端。

1.教师过分依赖信息技术

信息技术在教学中的应用越来越深入，大部分教师在教学中都感受到信息技术应用的优点，它有效地减轻了教师的教学负担，激发了学生的学习兴趣。在化学教学中有较多的实验课，课堂演示占用时间较多，还比较麻烦，但是使用信息技术教学则可以减少这种麻烦。因此，教师过分依赖信息技术，不利于教师基本功的发展。

2.教师排斥应用信息技术

在教学过程中，有的教师过分依赖信息技术，而有的教师则因为教学观念的影响不愿意运用信息技术，他们认为运用信息技术会弱化化学教学，许多化学实验尽管繁琐，但是只有经过自己亲自动手才能更好地让学生观察细致掌握其原理。基于这样的原因，部分教师在教学时排斥应用信息技术。

二、信息技术在化学教学中应用的优势

1.做好初高中衔接，打好学习基础

高一化学不同于高二、高三的化学学习，学生刚刚进入高一，对于高中快节奏的生活可能还有些不适应，而相比于初中阶段高中学习的难度更大。初中时没有打好基础的学生，经过一段时间的高中学习很容易就会对化学学习产生反感。因此，高一初始阶段的教学必须要做好初高中衔接，让学生尽快适应不同学段教学理念的转变。从初中化学教材与高中化学教材内容设置可以看出，前者是基础，后者是深入，两者有必然的联系，高一化学教材中的许多知识都是对初中化学知识的延伸。

2.优化演示实验，吸引学生注意力

化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，有许多定义需要通过化学实验来进行论证，有许多假设需要用实验加以证实。因此，在教学中实验操作的规范性和实验现象的清晰度至关重要。

传统的化学课堂，实验多以教师课堂演示或者是学生自己动手操作来完成。这两种方式都有一定弊端，在课堂上教师演示实验的时间有限，因此，他们常常是以较快速度来完成实验，有些学生还没有完全弄明白实验的步骤，没有看清实验现象，实验操作就已经结束了。由于学生的学习能力存在差异，学生自己进行实验操作时必然存在差距，导致实验效果不佳。

如果适时采用信息技术教学可以避免这些情况的发生，通过多次播放演示实验课件，直到学生弄清为止。例如，在学习《金属的化学性质》一节时，教材提到了“有关金属化学性质的一些实验”，教师在课堂上可能没有那么长时间去展示，但是学生可以利用信息技术观摩相关的视频，弄清其原理，记住实验现象。再如，在《元素周期律》一节，为了比较碱金属单质与水反应剧烈程度的不同，同时规避实验的危险性，可以通过同时播放从锂到铯与水反应的实验视频，碱金属的活泼性就一目了然。這就是信息技术在教学中应用的重要体现。

三、化学教学中应用信息技术的注意事项

1.教学中不可盲目使用信息技术教学

信息技术应用于化学教学是时代的进步，但是在教学过程中并不是所有的化学知识都可以运用信息技术来讲解，教师必须明确信息技术只是化学教学的辅助工具，教师在教学中不能被信息技术局限自己的思维，过分依赖这种教学技术，而是要学会尝试，运用多种教学方法，活跃课堂气氛，增强学生学习的欲望。

2.信息技术不可替代学生实验

在化学课堂上信息技术虽然可以辅助教师进行一些较繁琐的实验，但是这并不意味着所有化学实验都可以用信息技术来代替，实验是学生探究化学知识的主要方法，教师在教学时必须要明确学生的主体地位，学会合理运用信息技术，该让学生动手的要亲自动手。

总之，当今是信息的社会，信息技术在课堂上的应用只会越来越广泛，教师在教学时必须要牢牢把握时代发展所带来的机会，用好信息技术，做好化学教学工作，为学生的长远发展提供动力。

篇5：高一下学期信息技术教学计划

高一年级信息技术教学总结

魏

焕

梅

2017--2018

学年第一学期高一信息技术教学工作总结

学期即将结束，回顾这一学期，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，下面我对上学期的工作作一总结,为新学期的工作确立新的目标。

一、思想认识

在工作的这半年里，我思想上渐渐成熟。教师是人类灵魂的工程师，作为一名人民教师，我深知肩负的责任和应具备的素质。首先，教师的职责是传道授业解惑，为此我就要不断提高自身的修养，勤于学习，勇于创新，踏实肯干，提高自己的政治素养和专业文化水平，才能培育出更优秀的下一代。其次，教师也是学生的楷模，因为学生大部分时间是在学校度过的，我们跟学生接触的机会较多，所以我对自己严格要求，事事以身作则，始终注意自己的言行举止，做学生的榜样，在不知不觉中传送一些良好的品质，让他们在潜移默化中受到影响，这对他们的成长十分重要。

二、教学工作

对于信息技术课程来说,主要是突出学生的动手能力,所以教和学都有了一定的困难,但是为了上好这门课,也为了激发学生学习的兴趣,我作了充分的准备,每堂课上之前我都查找各种资料和图片,或者每节课都会给学生播放一些电脑制作的作品及有关计算机方面的视频，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃,树立起他们学习的信心和激发他们学习信息技术的兴趣。

在教学工作方面,担任8个班级的信息技术课,但不管怎样,为了把自己的教学水平提高,我坚持经常看电脑报、信息技术奥赛书籍等,还经常网上找一些优秀的教案课件学习。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来,认真备课、上课、听课、评课, 不仅听本学科的课程，还广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

此外，我继续更新教育、教学理念，探索合适的教学方法

1、充分体现“学生为主体”，“教师为主导”的原则

信息技术教师在教学过程中应始终体观“以学生为主体”、“以教师为主导”相结合的原则，注重培养学生的自学能力、合作精神和探究欲望，在学习的整个过程中领悟信息文化内涵。教学实施的过程中，在充分理解新课程标准的情况下，根据学生的实际水平，重组教学内容。信息技术教学应该充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。在教学过程中，要尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的不同技术思路。对学习起点较低的学生，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，鼓励自主探究。

2、努力转变学生学习方式

课堂中倡导学生的自主学习，信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如：我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是环境保护、西部开发、世界无烟日、科技活动周、机器人、奥运等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的锻炼机会。

3、选择合适的教学方法

教学方法是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方法有：① 任务驱动。“任务驱动”教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。② 启发式。在发挥教师主导作用的前提下，根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。③ 讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。④ 分层递进教学法根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。

三、学习方面

在教学中和工作中难免有不足之处，所以我时刻提醒自己要随时时随地的向其他经验丰富的老师请教和学习，虚心听取他们的意见和建议。我能积极参加学校教研组的活动，认真学习其他老师的宝贵经验，并能和其他老师一块儿讨论，使自己尽快成熟起来。

在向其他老师学习的同时，我还注意向学生学习，使得教与学相得益彰。我深知教育应以“学生”为本，不应脱离“学生”这个主体而谈教育。所以在教学过程中我很重视学生的感受经常向他们寻问情况，学生给我反馈的意见和要求使我能更合理的的安排教学任务、高速教学计划。通过向学生学习，我能及时了解学生思想动态，发现问题，从而能更好的解决问题，真正做到教学相长！

四、努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

5、在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校的网站和学校的多媒体课件的水平在原有的基础上有更大的进步。6，多学习一些视频制作的技术，使自己的视频制作水平得到提高。

篇6：高一下学期信息技术教学计划

信息技术试卷

(共50分)

注：1.选择题和判断题答案要涂在机读卡的对应题号上，涂错题号不给分。

2.姓名、考号、班级写在第3页的指定位置，上交整张试卷与机读卡。

一、选择题：（每题1分，共25分。请将答案涂在机读卡上，对应题号21—45）

21．“家书抵万金”这句话体现了信息的（）

A．普遍性B．共享性

C．依附性D．价值性 22．下列关于信息的说法，错误的是()A．信息无处不在、无时不有 B．信息不能独立存在，需要依附一定的载体

C．信息可被多个信息接受者接受并多次使用 D．对不同的人来说，同一信息具有相同的价值

23．下列选项中，按信息技术发展阶段排列，顺序正确的一组是()

A．信函—电视—计算机网络

C．电视—信函—计算机网络B．电视—计算机网络—信函 D．信函—计算机网络—电视

B．计算机虽然由人类制造，但能控制人类

D．计算机是人类的一种工具

C．人民日报D．网络贴吧 24．目前，计算机已被广泛地应用到人类社会的各个领域，下列说法正确的是（）A．计算机完全可以代替人类从事各种工作 C．计算机可以像人类一样思考A．中央电视台新闻25．要了解我国H7N9流感防治情况，下列信息来源不可靠的是()B．卫生部网站

26．从网上下载电影，下列做法中可以提高下载效率的是（）

A．单击鼠标右键，选择“目标另存为”

C．通过复制，粘贴下载

A．用千千静听欣赏音乐

B．使用迅雷软件下载 D．单击文件菜单，选择“另存为” B．用暴风影音观看电影 D．用数码相机拍摄照片 27．在下列信息技术应用中，属于信息采集的是（）。C．用打印机输出研究报告

信息的方法是()

A．文献法B．实验法C．网络检索法D．视听法 28．张伟小组拟开展“市场上畅销洗衣粉去污效果对比”的研究，下列可以帮助他们获取第一手

第1页/共4页

29．下列软件中，不属于专门用于下载的是()A．迅雷A．while

B．IE浏览器B．when

C．FlashGetC．and

D．电驴 D．without

30．用搜索引擎搜索信息时，下列经常与关键词结合使用，以缩小搜索范围的是()。31．以下属于信息加工的是()A．通过与他人的交流，实现资源共享 C．对信息进行存储，分类整理A．改用A3纸A．折线图

B．通过人造卫星获得大量的数据信息 D．听广播，看电视 C．改用四号字C．面积图

D．改用六号字 D． 圆环图

D．行星围绕太阳公转

32．奶奶眼花了，看不清小明用五号字打印在A4纸上的歌词。能让奶奶看得较清楚的方法是()。

B.改用A5纸 B．饼图

33．描述我省改革开放以来工业生产总值的变化情况，下列图表中最适合的是()34．通常适合用图片来表示的场景是()A．田径比赛过程

B．精彩瞬间

C．模拟化学实验

35．制作网页时，为了尽可能不影响网页浏览的速度，常用的图片格式是()。A．JPG格式和BMP格式C．BMP格式和GIF格式

B．GIF格式和JPG格式 D．任意片格式

36．在信息作品中，使用不同的声音有不同作用，如果想烘托气氛，激发受众的情绪和情感，增强作品感染力，要用以下哪种声音方式()A．背景音乐A．GoldwaveC．金山毒霸

B．旁白解说

C．声效

D．对白

37．小明想用计算机录抽一首个人诗朗诵，下列软件中不适用的是（）

B．录音大师

D．Windows自带的录音机

38．关于视频，下面说法不正确的是（）

A．AVI格式是视频文件，可用Windows系统附带的媒体播放器播放 B．视频是由一连串连续变化的画面组成的动态场景 C．用软件截取VCD上的视频片段不需要转换文件格式 D．视频信息是对现实的真实记录 39．下列选项中，不是视频文件的是（）A．AVI

B．GIF

C．RM

D．MPEG

40．关于动画描述，下面说法不正确的是（）

A．动画在日常生活中被普遍使用，如动画片、广告、演示、模拟等

B．动画不受时间、地点、对象等客观条件的限制，能将实物难以表达、摄像机拍摄不到的内容生动、形象、具体地演示出来

C．从视觉空间方面来看，动画可以分为二维动画和三维动画

D．动画是用一定技术手段将人工绘制的若干动态画面连续呈现而形成的第2页/共4页

姓名：____________ 考号：____________

班级：____________ 41．某人制作小树长大的动画，下面哪个软件不能实现（）A．Adobe Imageready B．Movie MakerC．Flash 42．下面那哪些是属于信息技术应用的例子（）①三维动画游戏A．①③④

②网上购物B．②③④⑤

③电子邮件

D．COOL 3D

⑤语音输入

④个性化手机

C．①②③⑤D．①②③④⑤

43．林华同学的小组要出一期关于“神舟七号”飞船的板报，可通过哪些途径获得相关素材（）①上互联网 ②咨询相关专家A．①②③

③查阅相关报刊

④参观航天展

D．①②③④

B①②④

C．②③④

44．李刚所在的研究性学习小组准备对太湖蓝藻问题开展研究。小组成员采用了问卷、采访、实验、观察等方法获取了近来太湖水质的相关数据，但他们发现数据不完全一致。他们就这些数据的可靠性进行讨论，这种行为属于信息获取环节的（）

A．定位信息需求 B．选择信息来源C．确定信息获取方法D．评价信息 45．关于文本信息加工，下列描述正确的是（）

A．向别人介绍某项工作的进展或过程的时候可以用结构图 B．在需要分析描述事物之间的关系时可以使用流程图 C．在文本信息加工中不能使用表格记录或表达数据 D．可以通过插入图片达到图文并貌的效果

二、判断题：（每题1分，共10分。对的涂A，错的涂B，请将答案涂在机读卡上，对应题号46-55。）

46．()收集已有的印刷图片，借助扫描仪转换成数字图像和使用数码相机拍摄反外界景象转换成数字图像，属于数字化图像采集方式。

47．()互联网上常见的图片格式有GIF格式和JPG格式。

48．()使用数码相机拍摄的JPG照片无需转换，就能直接应用于多媒体作品中。

49．()CD格式的音乐需要转换成WAV或MP3格式，才能作为背景音乐。要想把CD中声音文件转换成WAV格式的声音文件需要使用抓音轨软件。

50．()影响声音文件 参数有采样频率、声卡和声道数。51．()MP3文件是一种音频格式文件。

52．()某同学想把拍摄的录像资料保存在电脑里，必须使用摄像头。53．()超级解霸是常用的视频采集软件。54．()动画的形成利用了人的视觉暂留现象。55．()SWF格式的文件不属于动画文件。

第3页/共4页

三、简答题（共15分，直接在试卷上作答。）

56．请简要说明，一般情况下从哪几个方面来判断已获得信息的价值？（5分）

57.请将以下文件按不同类型分类，每类至少给出两个文件。（10分）

丁香花.mp3abc.exe

飞翔.gif文本.txt 如果.exe

command.com哭沙.rmvb.mpg

神州五号.bmp dog.wavhacker.mov中国.avi

format.com

成龙.doc 方法与技巧.doc car.midi change.psd windows start.wav

五指山.jpg新课程.txt

（1）图形、图像文件:____________________________________________________________（2）声音文件:__________________________________________________________________（3）文本文件:__________________________________________________________________（4）可执行文件:________________________________________________________________（5）视频文件：_________________________________________________________________

篇7：高一下学期信息技术教学计划

总结

东方市港务中学陈钦

本学期，我担任高一年级七个班的信息技术教学工作。一学期来，本人服从领导，团结同事，关爱学生，工作中尽职尽责，努力做好各项工作。以下从几个方面对本学期的工作进行总结：

一、加强学习，提高自身的业务水平

作为一名教师应当保持一颗坚持不断学习的心，尤其现在知识更新速度加快，更要加强学习。我通过网络，购买《高中新课程·信息技术优秀教学设计与案例》和等书籍来学习，学习别人设计的优秀案例和教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平和教学能力。为了提高计算机技术方面的能力，我通过网络观看网上的教学视频，比如：在上网页制作的内容时，使用的软件也是Dreamweaver8版本，于是在网上查找并观看了“太平洋电脑网”上的《Dreamweaver8入门基础视频教程》，还观看学习了“我要自学网”上的《Photoshop基础视频教程》、《Photoshop高级视频教程》、《CorelDRAW基础视频教程》、《会声会影教程》等视频教程，除了学习这些常用软件的使用外，还学习别人在讲解时的技巧。

二、认真备课，做到有备而来

收集的素材要贴近日常生活。在上机课之前我根据本节课的内容先收集一些素材。在选择素材的时候尽量选择贴近日常生活的、与学生相关、为学生所熟知的素材，这样更容易引起学生对信息技术课的兴趣，让学生觉得这门课与生活息息相关。

例如：在上“探讨信息管理”内容时，安排一节上机课来讲EXCEL中几个常用公式的应用，选择了上个学期高一年级各班的成绩作为素材，并要求算出每位学生的总分、排名，每科的总分、平均分等项目，学生在看到后一下子就兴奋起来，都相互议论着“自己得多少分，某某同学得多少分”；在讲解EXCEL中排序与筛选的运用时，选择“海南省2011年特岗教师招聘拟录名单”作为素材，并要求找出我校录用的特岗教师名单，而有些教师就是教高一年级的。学生使用筛选功能把我校录用的特岗教师名单筛选出来后，发现有些教师正是自己班级的任课教师，便悄悄议论起来。

准备文字素材，减少学生输入文字的时间。在操作时需要输入一些文字，而有部分学生打字速度比较慢，如要输入这些文字就耗费不少时间，为了减少学生输入文字的时间，让学生多一些时间来操作。我在课前把这些文字都先输入好，上课时把这些素材通过教师控制软件发送到学生机上。这样，学生在操作需要输入文字时，就直接从这些文字素材中复制。例如：在使用ACCESS建立图书管理数据库，需要建立图书表时，我就把把图书表的内容先输入到EXCEL表格中，学生在输入文字时只需要复制老师发到学生机的表格中的内容即可。

此外，还认真准备操作步骤及作业要求，提高了操作效率。为了便于学生操作，课前先把本课知识点的操作步骤和作业内容输入到文本文件中，上课时发到学生机上。学生在操作时如有不懂的地方可以观看操作步骤来操作，操作比较好的学生，通过自学老师发的文件可

以自己完成作业。

三、认真上课，耐心辅导

每节课前都提前5分钟到机房，先打开电脑，如有个别电脑出现故障，能处理的就及时修好，这样就多几台电脑让学生操作。上课时对一些知识点、容易混淆的内容反复讲、反复练，做到让学生熟练操作为止，并及时对操作过程进行总结、归纳，让学生对每个知识点的操作过程都能熟练操作。

操作时，就走到学生中去，如有学生遇到不懂操作的时候，及时辅导解决。辅导时，先让学生阅读作业内容，按照作业的要求一条一条来操作，学生有不懂得地方，自己先做演示，然后恢复到原来的状况再让学生自己操作，并让学生自己去找出要点击的按钮，如：制作网页时需要插入表格，则让学生在“常用”工具栏中找出“表格”这个按钮，点击后需要输入一些参数，再让学生观看作业要求后，再输入参数。学生经过多次这样的操作后，自己也能慢慢看懂作业要求，并能按要求来操作。

四、单元测试，巩固复习

由于信息技术这门课程没有练习册等复习资料，为了能让学生更好地掌握课程中的知识点及加强练习。每上完一单元后，都把本单元的知识点、上课时所讲的内容及所举的例子进行归纳，还自己出一份本单元的测试题，测试题中有上课时所讲的内容，还有上课所举例子及使用到的素材等方面。将复习资料及测试题都印发给学生，让他们能够有资料进行复习及巩固上课的内容。

五、不足之处及努力的方向

篇8：网络环境下信息技术教学探索

一、教师要具备比较强的网络信息的选择和获取的能力

在传统教学过程中, 学生只是被动地根据教师讲授的内容来学习知识, 这严重地扼杀了学生创造思维的发挥。网络教学增强了师生之间的交互性, 学生的学习过程不再只是被动地看和听, 还可以参与实际的模拟操作。教师讲授的材料通常是通过校园网或者Internet提供的, 学生不仅仅是通过教师传授来获得知识, 而是在一定的网络环境下, 借助他人的帮助, 通过“自我构建”完成获得知识的过程。但网络资源既丰富又比较杂乱, 如果完全放任学生去获取信息, 往往花费时间较多又达不到教学目标, 因此对于每一节课, 要求教师事先根据教学目标选择相关的信息, 并对获得的信息进行分析、归纳、设计, 使之成为课堂上解决问题的有效资源。例如, 在讲《主题网站制作》这一单元时, 需要学生分小组根据主题制作一个网站, 由于课堂时间有限, 笔者就课前将网站所需要的素材搜集好, 作为素材包的形式让学生从网页课件上下载, 并根据需要选择合适的素材。这就要求教师要具备较强的网络信息的选择和获取的能力, 这样才能为学生提供适当的、有用的信息。

二、网络教室的建立是实现网络教学的关键

网络教室不同于一般的多媒体机房, 网络教室由教师机、学生机、控制系统和资源系统组成。它是集成了多媒体技术和网络技术的一种信息化教学环境, 它既能呈现出形式多样的教学内容, 又能提供各类丰富的学习资源, 能够支持学生的自主、合作、探究性学习活动。网络教室的功能包括:广播、监控管理、演示、分组教学、语音教学、传输发送、联机讨论、电子黑板、远程命令、随堂练习、考试等。在网络教学过程中, 教师除了可以向每台写生机传送教学信息之外, 还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息, 以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习, 学习中的问题可通过网络向教师或同学提问, 并进行网络对话。使用这种实时广播屏幕的方法, 可同时满足实时性和强制性的要求, 很方便讲课。网络环境下的自主学习比传统课堂教学更能促进师生之间的交流与合作, 这种新的教学模式会促进教师的观念和行为发生深刻变化, 从根本上改变了传统的师生关系和学习模式。

三、网络环境下信息技术教学的应用

传统的信息技术课, 往往是理论课和实践课分开上, 或者一半时间上理论课, 一半时间上实践课, 教师很难控制上课时间和学生的操作习惯。网络教学中, 通过构建合理的教学模式, 可以生动、直观地传达我们的教学内容, 使得教学过程变得更为轻松, 学生学得更自主。

1. 网络环境下的信息技术教学模式

教师和学生在网络技术的帮助下, 分别进行教学和学习。首先, 教师根据教学目标对教材进行分析和处理, 再利用网络资源以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后, 在教师的指导下, 利用教师提供的资料、网上资料 (或自己查找信息) 进行个别化和协作式相结合的自主学习, 并利用信息技术完成任务。最后, 师生一起进行学习评价、总结和反馈。

2. 网络环境下开展多项实践活动

学习是为了应用, 知识是能力的基础, 知识在应用的过程中才能转化成能力。笔者在教学中结合所教内容, 在学生中开展了多项活动。如:在讲解《网页制作》这一节课时, 要求学生自己设计个人主页, 最后由教师将优秀作品放在校园网上, 让同学们来浏览、评价、使用, 这样学生既可以体会到成功的喜悦, 也可以认识到存在的问题。学生通过亲自动手操作, 在实践中发现了秘密, 培养了创新能力。个别主页开设了论坛, “版主”也是由学生来担当, 学生之间可以在网络上真正就学校、班级、学生、学习展开讨论, 可以就某些问题发表自己的见解。

四、网络教学中应该注意的几个问题

1. 目标要明确, 避免模式化

在网络教学过程中, 教师要明确本节课教学的重点与难点, 为学生提供获取信息的途径, 指导学生在网络中寻找解决问题的方法。但绝不可将传统教育模式全部抛弃, 而应结合传统教育模式中优秀的部分, 融入网络教育模式中, 形成一个全新的、优秀的教育模式。

2. 要为教学创设一定的情境

学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣, 学习才会主动积极。创设学习情境有利于激发学生的求知欲, 让学生满怀喜悦地去学习。教师可以根据课程内容, 搜索相关小故事、图片、动画等, 将教材有机结合起来, 用情境活跃课堂气氛, 提高学生的学习积极性, 让学生自觉地参与到课堂活动中来。例如在讲《算法》这一课时, 笔者通过让学生玩《野人过河》这个小游戏, 引出算法和算法的描述, 引起了学生的浓厚兴趣。

3. 要适当选用网络资源

面对Internet上大量的资源, 教师应指导学生学会批判性地接受, 学会判别资源的可靠性与准确性;面对资源, 应该教会学生学会如何去伪存真, 去糟粕留精华。

篇9：高一信息技术教学的现状及其对策

关键词：分层教学；合作；教学方法

一、高一信息技术教学面临的现状

1.学生起点不平衡

刚刚升入高一年级的学生们来自不同的初中，其对于信息技术的学习起点是不同的，有一些学生可以掌握一些基本软件的应用，但是有的学生只会打字，甚至于有一些学生没有接触过电脑。学生们的起点不同，那么在教学过程中就比较难以把握教学进度。

2.学生的学习条件不均衡

对信息技术的学习需要理论结合实践，所以在课堂学习之后，还需要学生注意课下的练习。虽然有一些学生家里有电脑，可以进行练习，但是仍然还有一部分学生家里没有电脑，或是住宿条件跟不上，那就会导致一些学生的练习跟不上。

3.学生对这门学科的重视程度不够

信息技术并非是高考学科，是一门技术，所以很多学生就忽视了信息技术的重要性，认为只要学好考试的科目就可以了。

二、信息技术教学对策

1.采用分层教学

针对学生在信息技术方面的起点不同问题，采用分层教学是比较好的方式。将学生根据基础分层，对于不同层次的学生采取不同的教学方式，比如针对基础较好，接受能力较强的学生，可以补充知识。而针对基础较差的学生，就主要抓基础。比如，在学习PowerPoint时，基础较差的学生只要能够完成完整的PPT，使其图文并茂就可以了，而基础较好的学生可以试着添加视频，添加链接，制作更加精美的页面等。

2.加强学生之间的合作

由于学生的层次是不同的，可以将其分组，基础好的学生和基础差的学生一组，这样在学习的过程中，基础较差的学生还可以经常请教基础较好的学生，使得其能够得到进步。而基础好的学生在讲解的过程中也可以巩固自己的知识。

3.采用合适的教学方法

信息技术这门学科的学习需要讲究方法，需要将理论与实践结合在一起。针对这门学科，任务驱动法是一个比较合适的方法，可以加强同学们的实际操作能力，并且在操作中学习，自己思考，得到能力的提升。

参考文献：

罗益才.信息技术教学中的几点体会[J].教育界，2012（23）：123-124.

篇10：高一信息技术上学期总结

本学期在图音体科组的领导下，并结合我校计算机的硬件实际情况开展了信息技术教育、教学工作。学期临近结束，回顾一学期以来的工作，现总结

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我插入了大量的课外知识，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从课外知识点学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

三、配合学校工作，做好信息技术过关工作

本学期，我校多部电脑出现故障，利用对信息技术的认识，为教师们排忧解难。

篇11：五年级信息技术下学期教学计划

教师：张亮

2013-2-25

一、学情分析

本学期五年级共有学生59人，在以前学习的基础上，对计算机的功能及简单操作已经有了较全面的认识，最重要的是学生对学习计算机这门课程兴趣浓厚，对于进一步的教学有一个良好的基础。

此外他们现在处于小学高级阶段，在课堂中的教学方式、引导方式等方面需要谨慎，加强师生关系的调控，严格做到平等地对待每一位学生。可喜的是这些学生已具备了一定的计算机知识，且他们的学习能力、理解能力及思维能力上也有所提高。

二、教材分析

本册共分为四个单元15课内容，其主要内容是：

1、用计算机处理生活中的信息；

2、制作名片；

3、动画的制作；

4、幻灯片的应用。

三、教学目标

1、使学生对于键盘有进一步的认识，能比较熟练地使用电脑的键盘，手指的放法和指

法基本正确。电脑操作更上一个台阶。

2、使学生对于上网有一定的认识，能对网络的资源进行搜索，找到自己想要的东西，并使一部分学生能进行电子邮件的收发。

3、使学生能比较正确地认识幻灯片POWERPOINT，学会创建一个POWERPOINT文档。

4、使学生学会幻灯片的制作、管理、能正确地观察演示文稿。

5、使学生学会在幻灯片中插入图片、图形、艺术字、表格、多媒体的素材。

6、提高学生的设计能力，能根椐某一主题进行幻灯片的设计与制作。

四、教学重难点

1、了解计算机的用处，激发学生学习信息技术的兴趣

2、养成好的计算机使用习惯和责任意识。

3、学会汉字输入，了解常用的汉字输入法。

五、教学措施

1、使学生对于键盘有进一步的认识，能比较熟练地使用电脑的键盘，手指的放法和指法基本正确。电脑操作更上一个台阶。

2、使学生对于上网有一定的认识，能对网络的资源进行搜索，找到自己想要的东西，并使一部分学生能进行电子邮件的收发。

3、使学生能比较正确地认识幻灯片POWERPOINT，学会创建一个POWERPOINT文档。

4、使学生学会幻灯片的制作、管理、能正确地观察演示文稿。

5、使学生学会在幻灯片中插入图片、图形、艺术字、表格、多媒体的素材。

6、提高学生的设计能力，能根椐某一主题进行幻灯片的设计与制作。

六、课时安排

1、金山打字练习2课时

2、幻灯片POWERPOINT6课时

篇12：九年级下学期信息技术教学计划

一、学生基本情况

九年级学生已经具备了一定的信息技术水平，基本掌握了计算机的一般操作方法和使用常用软件，但由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有两节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有时间巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。

学生对本学科的学习积极性还是比较高，程序设计相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在二个问题，一是程序设计对学生的理解能力要求比较高，部分理科成绩比较差的学生掌握起来比较困难；二是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

二、教材分析

为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会的要求，我国初中信息技术课程改革正在轰轰烈烈的开展，新的初中信息技术课程标准也已经出台。在这种情况下，以往的初中信息技术教材已不能适应时代对学生的要求，初中教材改革势在必行，宁夏教育厅出版的这套教材正是这种改革的一种尝试。它吸取以往教材的特点，遵照《中小学信息技术课程指导纲要》精神，渗透我国基础教育课程改革的新理念，重新编写而成的。本学期教材是使用宁夏教育厅教研室编的义务教育实验教科书《信息技术 九年级》，内容包括：程序设计基础知识，由于九年级学生本学期面临升学考试，加之学校条件不够完善，本学期的教学时间比较短。所以我们只能通过制作一个简单的程序让学生初步了解程序设计相关知识。

三、教学目标：

初中信息技术课程考试分为信息技术基础知识、操作系统、文字处理、多媒体作品和电子表格五个模块。本学期将着重对这五部分内容进行巩固和复习，培养学生的动手实践操作能力，能够较熟练的掌握对计算机操作的基础操作能力，培养学生主动学习和自学能力，培养学生正确的学习信息技术的方法，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。

1、通过一些简单易懂的实例开始，分析用计算机处理问题的基本过程，让学生理解程序设计的基本思想，学会设计程序界面，学会回执常用的控制并设置它们的属性。

2、结合一些简单的实例，从日常生活中的事件开始入手，会编写常用事件的驱动程序。

3、通过具体事例对信息中考的五部分内容进行分类复习，为学生的中考能多增一分而努力。

四、教学措施

本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和教师讲解为主。在设定了教学内容的同时，要采用一定的方法措施使学生能够系统的掌握信息技术知识。

1.从兴趣出发，借助范例，让学生在动手实践中理解基本原理，掌握基本知识，培养基本技能

2.通过“活动”教学方式，培养学生获取，知识。3.以学会学习的兴趣为契机，抓好学习的入门，结合进行中学信息技术课的课题研究，进行教学

4.切实提高教师自身知识和专业水平

5.以学生实际操作为主线，多练，多操作才能提高，每堂课基本的组织形式是：提出研究课题，讲解简单思路，学生实践，知识总结，每次讲课及演示的时间控制在15分钟以后，留出25分钟让学生上机实践。

6.以教学实践为主，在实践过程中让学生发现问题，并及时解决问题，培养他们的创新精神。

篇13：新课改下的信息技术教学

一、调查分析、了解学生现有的信息技术水平是必不可少的

老课程的教学内容无论对初中生还是高中生都是以“零起点”为基点的。新课程的设置是在高中阶段统一学习必修模块, 并至少选修一门选修模块, 通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华, 让学生更全面、更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用, 而不仅仅是单纯地学习某几个常用软件的使用。

江苏省信息技术新课程不再立足于高一新生的“零起点”, 而是认为他们在小学、初中已经获得了较为系统的学习, 有了一定的基础。但目前, 对我们镇江市的学生来说, 高一新生还不能完全达到这个要求。本着教学应该使每一个学生都能得到提高的目的, 在教学前我们要认真调查、分析、了解学生的实际情况, 然后统计数据进行分析, 掌握学生的具体情况之后, 制定相应的策略, 适当增减教学内容, 从而使这部分弱势群体在教学中得到迅速的提高, 让学生在信息技术学习中能各取所需, 各有所学。

二、新老教学方法并用, 适应新课程的教学需要

调查了解学生现有的信息技术水平之后, 在实施教学过程中, 笔者个人认为教学方法的选择在新课程中显得尤为重要。虽说我们现在实施了新课改, 但并不是抛弃以前课程中所有的东西, 对于信息技术, 传统的教学方法在新课改教学中仍有较广泛的应用。如:风采依旧的讲授法 (比喻、演示法) 、深受喜爱的任务驱动法、情景激趣的情景教学法及寓教于乐的计算机游戏教学法等。

另外, 分层式任务驱动教学法在新课改中是必不可少的, 它可以起到事半功倍的作用, 采用合适的分层式任务驱动方式, 可以更大地激发学生学习的兴趣, 并通过亲身体验利用信息技术解决问题的各个环节, 逐步提高学生的信息素养, 而且可以促进他们自主学习的能力。

三、评价, 让教师反思、提高, 让学生激励成长

对教师而言, 评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段, 教师在自我评价中, 要对自己的教育教学行为进行及时系统的自我反思, 要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣, 而在于由此形成改进的计划, 促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。评价为教师的专业化发展插上了理想的翅膀, 教师的反思让教师快速地成长。

对学生而言, 教师要慎重评价学生的每次课堂学习表现, 教师通过真诚的表扬和严格的要求来激发学生的潜能。在每节课上, 笔者既对学生的课堂表现和作业情况进行评价, 又对每个学习小组的合作表现进行评价, 同时实行了典范表现、特色表现和进步表现等加分奖励, 并实行了未完成课堂作业、不认真学习等扣分措施。在这些形成性评价工作当中, 笔者充分挖掘并发挥了班干部的作用, 委托课代表负责记录课堂学习表现、课堂纪律检查和作业管理等事务性工作, 而笔者则把更多精力和时间用在备课、作业点评及组织实施方面。

经过一段时间以来的实践和不断改进, 现在, 每节课上, 学生们都渴望自己能得到课堂的加分奖励。一位班干部由于课堂表现较之前有了大幅度的进步, 被表扬和奖励加分;一位男生在课堂上为其他同学进行了示范讲解, 获得奖励加分, 此后表现十分积极……

四、新课改中遇到的困难、疑惑

1.教材建设尚需健全

不少教师认为, 目前课改教材宽泛无本, 具体表现在:“多”——教学内容、知识技能的目标要求繁多, 在有限的课时内很难一一落实;“杂”——课程内容繁杂, 面面俱到, 但大多浅尝辄止, 重点突出不够, 我们一线教书老师很难有所作为。

2.队伍完善需要过程

在以往的信息技术教研活动和教师聚会上, 教师讨论的最热门话题莫过于工作待遇和课程地位, 信息技术教师总埋怨自己任教的学科在学校里不受重视, 自己如何受冷落, 无法发挥作用, 表露出无奈的惆怅和不服气。但在新课程背景下的教研活动中, 大家关心和讨论的话题更多的是如何改善自己的教学, 怎样落实课标理念。不少高中信息技术教师已经开始从当初浑浑噩噩、自艾自怨的泥沼中清醒过来, 表现出锐意改革的进取精神并采取实际行动。然而, 在一番激情拼搏之后, 部分教师还会再度陷入工作的低潮中去, 未来的困惑和迷茫还会时时侵扰他们, 激情也渐渐隐去, 这或许是教师队伍成长中的种种阵痛吧。

篇14：高一下学期信息技术教学计划

关键词：分层教学法；信息技术课；高一学生

一、茂名市高一学生信息技术水平状况

由初中到高中角色的变换，不仅对学生是一个挑战，对教师教学更是一个挑战。选择科学合理的教学方法，提高教学质量，应对好挑战，是每一个高一教师义不容辞的责任。对高一信息技术课程而言，应该怎样授课呢？

我们到学校听课调研时了解到：高一学生刚入学的时候，各学科基础差别很大，信息技术学科尤为严重。一个班中，有些学生对常用软件应用自如，但也有些学生连指法、文字输入等基本操作都未掌握，甚至还有个别学生连正常的开关机都不懂。这给高一教师的教学带来了很大的困难。教师纷纷表示，如果授课时无视学生的个体差异，肯定会有部分学生很快就能完成任务，但也会有部分同学一节课下来，却连任务的边都还没摸着。这样下去，必然会使学生对信息技术学科失去兴趣。

为了更好地了解茂名市高一学生信息技术的学习水平，2011年9月，我们对茂名市第十六中学、茂名市实验中学、高州市第三中学的高一入学新生进行了信息技术水平调查。

所调查的三所学校，既有茂名市直属学校，也有农村中学，基本代表了茂名市高一学生信息技术水平的现状。从调查表中可以看出，能熟练掌握信息技术基础知识的，只占很少一部分，非常不熟练的还占很大一部分。为什么会出现这种状况？我们随后对初中和小学的信息技术学科开设情况也做了调查。据调查，目前茂名市共有小学2007所，其中配备电脑室的学校只有101所。没有电脑室的小学，其中也有少量按课程要求开设了电脑课，但在课堂上，学生只能看教师演示，无法进行操作练习。这样的教学，教学效果可想而知。而即使有电脑室的学校，电脑设备也远远不能满足教学的要求。比如，茂名市第九小学，全校有3000多名学生，但只有一个电脑室，能正常使用的电脑只有50多台，根本无法满足教学要求。全市只有少之又少的小学配置了足够的电脑设备。如信宜教育城小学，有三个电脑室，基本可以满足信息技术课的要求，因此，他们从小学一年级就开设了信息技术课，从他们学校走出来的学生，信息技术素养明显比较高。可见，信息技术教育的不均衡，从小学阶段就已经开始了。初中的调查结果与小学差不多，城区的学校一般能正常开展信息技术教育，但大部分农村中学没有正常开展信息技术教育。这种情况加剧了信息技术教育的不平衡。

二、分层教学法的概念及特点

分层教学是指针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，划分层次，并相应制订出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方

式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。

分层教学模式主要有四个特点：

1.分层教学法符合人文主义的教育理论

“分层教学法”以学习者为中心，根据不同的学习者制订不同的学习目标、教学计划和教学手段，使基础接近的各层次学生有共同的努力目标，克服教学流程中的那些离散因素和负面效应，从而创立一个优化的教学环境。在这个优化环境中充分发挥学生学习的主体作用，并激发学生学习新内容的动机和欲望，激发学生在学习中的创造能力。

2.分层教学法符合因材施教的原则

不同的学生由于受遗传因素、家庭因素及社会环境等方面的影响，他们的发展也必然存在客观差异性。分层教学法着眼于人在发展过程中的个性差异，在教学中应充分考虑每个学生的能力和素质并采取区别对待，这样有利于学生在各自原有能力的基础上得到不同的发展和提高。

3.分层教学法有利于充分调动各个层面学生学习的积极性

分层教学法的立足点是面向全体学生。分层教学要求适合每一个层次学生学习的最近发展区，使学生在学习中获得成功与自信。这必然能更好地激发学生的求知欲望，从而激发学生自主学习的积极性，有利于学生健康心理的形成，符合学生学习心理的需要。

4.分层教学法有利于发挥教师的主导作用

检验教师主导作用发挥得如何的重要标准是能否使学生积极主动地参与教学。因此，只有使教师的“教”适应学生的“学”，学生才能真正地发挥主体作用，而分层教学能使教师的“教”适应各个层次的学生的“学”，促使“教”与“学”互应，这就为发挥教师的主导作用提供了广阔的舞台。

三、分层教学法的实施

综合茂名市高一信息技术学科的现状和分层教学模式的特点，茂名市信息技术学科在课堂上可这样实施分层教学：

1.学生分层

要做好分层教学，首要任务是对学生的知识水平、学习能力等有一个全面深刻的了解。在学生刚进入高一时，教师要对学生的信息技术基础进行测试，然后根据测试结果，把学生分为高、中、低三个层次（分别以A、B、C代表）。当然，这种分类应该是模糊的、不公开的，只是为教师掌握学生的情况，为设计教学目标及课堂练习提供参考。而且分层是发展变化的，同一学生在不同的学习阶段，针对不同的学习内容，所在层次也不一定相同。教师要以发展的眼光来看待学生，要以激励的措施对待每一位学生——特别是C组的学生，激发他们的上进心、进取心，帮助他们不断跃上新台阶，向高层次目标迈进。

2.教学目标分层

教师要按高一信息技术课程标准的要求，确定与各层次学

生学习水平相适应的分层教学目标，并设计好分层次教学的全过

程。对不同层次的学生应从认识的深度、广度，接受新知识的速度，以及练习、应用的强度等方面提出不同层次的要求。分层时应做到“下要保底，上不封顶”，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。低层次学生要达到课程标准的基本要求；中等层次学生要能进行较复杂的分析和应用；高层次学生要具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。

3.任务分层

分层任务设计是分层教学法实施最重要的一环。教师在设计任务时，必须关注个体差异，设计分层任务。一般可以设计三种不同层次的任务，第一层为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层为简单综合题，以中等程度的学生能达到的水平为限；第三层为综合题或探索性问题的拓展练习。同时将基础知识点及操作要领通过网络教学平台下发到学生电脑上，要求起点低

的学生能通过自主学习和在教师帮助下完成第一层任务，中等程

度的学生自主完成第一层任务，在教师帮助下完成第二层任务。起点高的学生可以在完成第一、第二层任务的基础上，思考并尝试完成第三层任务。这样就可以让全体学生都有不同的任务，让不同层次的学生能“各取所需，各有所获”，使每一个学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦。

4.辅导分层

在课堂教学过程中，教师要对不同层次的学生给予针对性的指导。对C组学生而言，除了帮助他们找到学习困难的症结之外，还要对他们的学习方法进行分析，帮助他们树立学好信息技术的信心。如，对键盘输入、汉字输入都还没掌握的学生，可以让他们每节课抽10分钟进行输入练习。对B组学生，既要表扬其取得的成绩，又要指明努力方向，使他们积极向上，追赶A组学生；对A组学生要指导他们提高掌握知识、应用知识的能力，长久地保持对信息技术学科的兴趣，提高自学能力。

四、分层教学中应该注意的问题

1.必须树立以学生为主体，为学生服务的意识

实施分层教学，无疑会给任课教师增加很大工作量。不但教学目标分层的分析与研究、任务分层的分析与研究、评价分层的分析与研究等要花费教师大量时间和精力，在课堂的教学组织上，也要比普通“一刀切”的课堂教学“麻烦”得多。只有教师树立以学生为主体，为学生服务的意识，才能更好地实施分层教学。这就要求教师不仅要有精湛的教学方法和扎实的基本功，更重要的是要有正确的师德信念和教育思想，并且要具有高度的工作责任感。

2.必须注重培养学生的合作精神

实践证明，教学中培养学生的合作精神，有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教学中的人际交往，最终达到提高学生素质，大面积提高教学质量的目的。实施分层教学要树立“生生合作观”，因为学生之间的差异是一种客观存在的现象，它为教学中实施合

作教学提供了可能。因此，在分层教学中，可将全班学生分成若干个层次不同的小组，开展合作学习。分组时，要尽可能做到两两优势互补，让小组间、组员间充分参与合作、竞争，同学之间可以取长补短、互相学习，使每个学生在原有基础上都能有所提高。

3.必须开发相关教学辅助资源

茂名市高一信息技术采用的教材是广东人民教育出版社出版的《信息技术基础（必修）》，该教材是按新课标进行编写的，与新课程改革目标相适应，强调以提升学生的信息素养为目标。该教材也是与初中信息技术教材相衔接的，它要求学生必须完成小学、初中信息技术的学习，是“非零起点”的教材。针对茂名市高一学生现状，教师必须在钻研教材、吃透教材的基础上，结合教材开发辅助教学资源。

总之，面对水平参差不齐的学生，分层教学的优势是十分明显的，既使每个学生对自己的信息技术学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒，又打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个学生都能受到与其相适应的教育，为每个学生都创造了进步的机会。相信，通过在高一信息技术课堂广泛实施分层教学，一定会使全市高中学生的信息技术素养得到较大

的提高，促进全市高中信息技术学科的全面发展。

参考文献：

[1]谢明茹.分层教学的实践与思考.延边教育学院学报，2007（6）.

[2]胡玉芝，杨小梅.分层次教学模式的特点及实施条件.科技信息，2010（25）.

[3]曾继耘.差异发展教学研究.首都师范大学出版社，2010-01.

[4]李晓华.分层教学模式的理论依据及其实施.文学教育，2006（8）.