经典的个性说说

经典的个性说说（共12篇）

篇1：经典的个性说说

1.所有的人都站在一边并不一定是好事，譬如他们都站在船的一边。

2.不喜欢你之后，才发现你那么普通，还那么丑。

3.如果我被众人推倒了，你记得也推我一把，别因为我而挨骂。

4.好朋友就是最黑暗的时候，陪你一起等天亮的人。

5.真正的朋友，她每天会损你一百次，却绝不允许别人伤害你一次。

6.真正的友谊不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。

7.最好的朋友就是当全世界的人都觉得我是在小题大做时，她却懂得我为什么哭得如此歇斯底里。

8.好朋友就是不求相同喜欢，但求厌恶一致。

9.朋友不是先来的人或者认识最久的人，而是那个来了以后再也没有走的人。

10.我在偏袒朋友的时候别跟我讲什么大道理，我聋了!

11.离朋友最远的时候是，看见她穿着你没有见过的衣服，在没有你的地方拍照片 ，标注的是你不知道的事，评论的是你不认识的人。

12.别人只能看到你脸上的笑容，而好朋友却能读懂你眼里的忧伤。

13.欢乐时光+疯子般的朋友=最棒的回忆

14.上天决定了谁是你的亲戚，幸运的是在选择朋友方面它给你留了余地。

15.新朋友不知你的旧脾气，旧朋友不知你的新处境。

篇2：经典的个性说说

2.我从不把任何事的结果想的太完美因为我深知出乎意料之后的结果会狠难过

3.胡闹有时候是一种依赖。

4.幻觉和病态紧紧地纠缠，有一种感情，是连想一想分离也痛的。

5.别说我很坚强我在逞强。

6.我们从生下来就注定有不同的命运，所以就这样不同下去。

7.劲头十足地去从事任何事情了。

8.不管成绩多烂，也要笑的灿烂，这就是一个学渣的尊严。

9.时间会告诉我们，简单的喜欢最长远，平凡中的陪伴最心安，懂你的人最温暖。

10.[每个逗我笑过的人离开我都会觉得难过]

11.计较眼前的人会失去未来。

12.不要相信第一印象这往往是你开始难过的开端

13.淡泊人生，不是不为名利，而是分清利弊，近利避弊。

14.微风带走的，是不堪回首的昨天，岁月带不走的，却是长久的依恋

15.现在想想也荒唐曾经那么疯狂到最后竟忘了你的模样。

16.和你分开以后，我学会了成熟，也学会了寂寞。

17.爱自己只会让我们更孤独，爱别人会让我们更快乐。

18.和我玩心跳，我要玩到你心再也不跳

19.倾尽全力不留遗憾也只能证明我是个笑柄而不是情长

篇3：经典的个性说说

一个性化作文的特点

什么是作文的个性化?简单说, 就是学生能自主写作, 写真实的文章, 写出的文章有所创新。“‘自主’‘真实’‘创新’是作文个性化的基本内涵。”个性化作文是言人所未言、发人所未发, 展示一种与众不同的发现和感悟。作者善于思考, 敢于创新, 写出自己真诚的话, 显示情感和思想的力量。

二提倡作文个性化的现实意义

首先, 从作文本身来讲, 作文是否具有个性, 关系到一篇作文的成功与否。如今素质教育、创新教育背景下的作文呼唤的是个性的表达。2002年高考全国卷的作文话题“心灵的选择”, 这就是一个相当个性化的话题。

其次, 对处于社会生活中的人来讲, 作文的个性关系到一个人在生活中的个性。“中学作文教学主要不是文章学领域的事, 而是或主要是教育学领域的事。其主要价值在于引导学生关注社会, 关注人生, 关注大自然, 进而表述社会, 表述人生, 表述大自然, 使他们在这个过程中养成积极的人生态度, 养成科学的世界观、价值观, 养成健康的个性心理, 学习辨证的方法, 并形成表达能力。”个性化作文可以培养人独立思考的能力, 不受传统观念的束缚, 敢于向权威挑战, 不唯上, 不唯书, 只唯真。这不管是对学生现在的学习, 还是对其将来的人生都有非常现实的意义。

三作文张扬个性的方法

1. 培养独立创造的个性思维品质

写作是一种思维活动, 文章是思维的果实。个性最突出的思维品质就是独立性、创见性、新颖性, 而这些正是进行写作这种创造性活动所必须具备的条件, 要让作文展现个性, 就必须从培养学生的创造性思维入手。文章要反映生活, 但不是生活简单的投影, 生活中的自然信息要经过大脑的转换加工成为自为信息才能组织成文, 而这一过程必须有作者独立的思考、独到的见解、独特的思维品质。

在目前的学生作文中大量存在着思维僵硬、单一的现象。教师要打开学生堵塞的思路, 给学生一个广阔的思维空间, 就应该从人出发, 从写作主体出发进行作文教学。朱光潜先生曾说:“在定了题目之后……抱着那些题目四面八方地想, 想时全凭心理学家的所谓‘自由联想’, 不拘大小, 不拘次序……”激励学生开动多种思维, 通过借鉴与比较, 分析与综合, 从平常中见到新奇, 从相同中见到不同, 发现题材和立意的多样性, 然后调动自己头脑中的信息库和材料库, 展开广泛的联想。经过这样的启发, 学生一般都能独立思考, 一篇篇饱含深情、富有个性的文章就会脱颖而出。

2. 开辟个性化作文的写作途径

要使学生的作文富有个性, 可从以下几个方面进行引导。

首先, 扑向生活的“百草园”。美国教育家科勒斯涅克曾说:“语文学习的外延与生活的外延相等。”叶圣陶先生也说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”

教师要引导学生发挥积极的主动性, 自己去观察、去发现、去收集, 要做生活的有心人, 做一个热爱生活的、敏感的人。“捕捉令人感奋或困惑的镜头, 记录稍纵即逝的感受。”在日常的语文教学中, 我要求学生每人准备一本积累本, 每天记录当天发生的让自己最有感触的事件或人物, 字数不限。每周末要求他们从本周的记录中选择一个材料, 写成周记。每个月再从本月写的周记中选择一篇自己最满意的进行修改, 然后用一节课进行全班交流。一年下来, 不敢说学生的写作水平提高多少, 但学生普遍反映写作时已不再苦于没有材料。

其次, 倡导写真情实感。明代公安派提出“独抒性灵, 不拘格套”, 强调要抒写个人对世界的独特感受, 表现自己真实的情感和个性。我就是我, 不是任何人的翻版。尽管作文中的材料并不等同于原汁原味的生活, 但写作的基础源于生活。我们必须着力避免学生写作中的无病呻吟, 倡导学生“我手写我心”, 就是要用自己的话来表达“我”的所思所感。其实, 学生自己的话, 往往清新、活泼, 虽略显稚气却又透着灵气。作文课上, 我更多的是让学生自己去发现、去领悟、去修正。采用互相讨论、评价、修改, 在一起交流的方式, 发挥学生群体的作用、班级的作用。减少教师的师道尊严给学生带来的压力, 让他们能畅所欲言, 表达自己内心真正的想法。

再次, 运用个性化的语言。语言是写作的表达工具。个性化的语言赋予了文章独特的气质和生命, 也使文章获得了独创性。因为人的个性是永远不会重复的, 所以充分表现个性的语言也永远是独特的。作者在创作中如果能将个性融于作品的语言中, 把作者自己的个性与他所描绘的事物与人物的个性融合在一起, 并用个性化的语言表达出来, 这样的作品不仅内容上是新颖的, 形式上也是独特的。

所谓“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”。优秀的文章在语言运用方面为我们树立了榜样, 特别是古今中外的名篇佳作, 更是闪烁着语言的光芒。一方面, 我们应利用语文课堂, 引导学生广泛地、有选择地阅读, 充分占有词汇, 丰富语言库存。另一方面, 可有意识地引导学生进行仿写、续写。

作文一直是中学语文教学的重点, 也是难点。个性是每一个个体所拥有的最宝贵的财富。在写作时, 让学生自由自在地想, 无拘无束地说, 挥洒自如地写, 有圈有点地评, 这样, 学生的作文才能张扬自己的个性!

篇4：说说“个性化作文”

一、 何谓“个性化作文”

所谓“个性化作文”，既是指学生个性特征在习作过程中贯穿始终的具体体现，又是指学生通过习作过程促进心理品质的健全发展。叶圣陶先生对“个性化作文”的论述颇多，也堪称经典。笔者体会，其特点主要有：

1 “需要”。即指习作者个人的表达欲望和要求。叶老说：“写作决不是无中生有，必须有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。没意思，没需要，硬找些话写出来，这会养成不良习惯，而且影响思想方面。”这就从表达内容上限定了必须要有自己的意思，自己需要说的话才写作，“倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字，一定要有所写才写。”需要无不是个人的情思和个人的行为，凡个人的行为或情思就无不打上个性的烙印。

2 “诚实”。这指的是“真心”、“真话”，写出来的文字与自己内心是一致的。新《课标》强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”就是要学生习作时写诚实的话。叶老说：“在写作上，‘诚实’是‘有什么说什么’，或者是‘内面怎样想怎样感，笔下便怎样写’。这个解释虽浅显，对于写作者却有一种深切感，就是文字须与写作者的意思、情感环境等一致。”这是就习作写自己的情思而言的，要说真话，不说假话，这是诚实的一个方面。另一个方面，他说：“从旁描叙的文章以观察得周至为‘诚实’。”就是说，习作者除了写自己的情思，还写他人、他事，也有个诚实的问题。对所描述的对象要全面了解，观察得完备周到，写出来的文章才是诚实的，具有个性化特点。如何做到写诚实的文、说诚实的话呢？叶老指出：“一个人如有自知之明，总不肯作这样的傻事，超出了自己经验范围去瞎说。他一定知道自己有多少经验，什么方面可以说，什么方面他不配开口。在不配开口的场合不开口，这并不是难为情的事，而正是一种诚实的美德”。可见，诚实是“个性化作文”的又一重要标志。

3 “自己的”。即指一篇文章具有独立自主地存在的价值。叶老说：“我们要说这席话，写这篇文，自有我们内面的根源，并不是完全被动地受了别人的影响，也不是想利用来达到某种不良的目的。这内面的根源就与著作家所获得的见解，所创成的艺术有同等的价值，它是独立的；即使表达出来恰与别人的雷同，或且有意地采用了别人的东西，都不应受到模仿的讥评，因为它自有独立性，正如两人面貌相似，性情相似，无碍彼此的独立，或如生物吸收了种种东西营养自己，却无碍自己的独立。所以，我们只须自问有没有话要说，不要问这话是不是人家说过的。果真却有要说的话，用以作文，就是写出自己的东西了。”这就是说，只要“却有要说的话”，不管与别人的有大同或小异，写出来都是自己的，应独立地存在。因此，教学中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生写出自己的所思、所见、所闻，展现“真我”的风采。这是“个性化作文”最核心之点。

上述三方面是个完整的统一体，仅就一方面而论，尚不能成其为“个性化作文”。如就“需要”而言，它具有多重性，是自己的需要还是他人的需要，就“诚实”而言，同样具有多重性，有的人或事物虽然是客观存在，但在大千世界却不具存在价值，不反映社会的主流，若把习作的功力用于这方面，恐怕不能算作诚实；就“自己的”而言，更具多重性，表面看“自己的”虽属个人的，但就其实质而言还是社会的，你所表达的要为人们能接受，得到认可，那种偏离社会需要的东西，虽出乎自己，也只能说是一种偏见或牢骚，背离了习作目的。总之，要全面正确地理解叶老提出的个性化作文的本质特点，他提出的三个主要方面必须统一于一文之中，缺任何一方面都不可能称其为“个性化作文”。

二、 “个性化作文”的教学策略

如何实施“个性化作文”教学，叶老也做了明确的指导，笔者感到抓好以下方面是至关重要的。

1 “必须十分重视学生的写作动机和兴趣”

如何对待作文呢？叶老指出：“写作必须把它看成一件寻常事，好比说话一样。但是又必须把它看成一件认真的事，好比说话一样。”“认真地学习写作也不是什么很难的事情。简单地说，自己有什么就写什么，就是认真。一件事物，你知道得清楚的，一种情感，你爱得真切的，这些都是自己的东西：如果为了需要动身写作，你就以这些为范围。反过来说，自己没有什么而勉强要定什么，就是不认真。”“学生不宜存有为考试而学作文的想头”，而是“要练成一种熟练技能，一辈子能经得起最广泛意义的考验。”所以要使“个性化作文”落到实处，就必须“给学生做思想工作，使他们有个正确的态度”，端正习作动机，明确习作目的，“激发习作兴趣，使学生乐于动笔，勤于动笔”，方能有“个性化作文”的发展。为此得做到：

（1） 确立读者意识。习作本是出于表达的欲望，而表达又是为了交流。叶老说：“学生要打破‘做文章’的观念，把作文当作是一种交流，是一种用书面语言进行思想交流沟通的方式。”既然是交流，就要有交流的对象，即读者。“写东西总是准备给人读的，所以非为读者着想不可。”学生唯有确立了读者意识，才会增强表现欲，如实地写，认真地写。

（2） 激发成功心态。诱发习作动机的心理因素之一就是“出于能获利荣誉和利益的喜悦”。基于此，教者应尽力创造条件让学生在习作中获得成功感。如鼓励学生写好文章后互相传阅、互相欣赏、互相激励；选出佳作或佳句佳段张贴在班级园地里、学校报栏里，对特别优秀的文章推荐给校刊或有关杂志发表；还可为学生建立习作档案，记载其习作的长处和进步，定期在班上展示，这对激励动机，提高兴趣是大有好处的。

（3） 进行积极评价。即坚持正面鼓励，启发诱导，促使进步。教者要学会理解学生，学会以他们的视角去认识世界，理解生活，尊重其独特感受；要放开话语权，改进评价模式：可自评自改，或互评互改，或师生共同评改，允许学生提出不同看法，展开讨论。这既有助于学生思辨力和创造力的提高，又能激起学生更强烈的表达欲，提高个性化作文能力。

2 引导积累丰富感受

“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累”，“而所有的积累正是写东西的极得要的基础”。因此，教学中必须注意引导学生重视两方面的积累：

（1） 生活积累。“写作的根源在于自身的生活”，“生活犹如泉涌，文章犹如溪水”，“‘诚实’的‘精密’的好文章必导源于充实的生活”。因此，教师平时要多举行一些活动，让学生接触社会，接触自然，尽可能丰富他们的生活，让他们“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯”，“以身体之，以心验之”，从而产生深切的体验，并随时记录下来。从中年级起，可要求每个学生准备一个积累本，分两大类记载：一是专记自己的，总题目为《我的足迹》或《随笔》；二是专记他人的，总题目为《我周围的新鲜事》或《大海拾贝》长期坚持这样做，且定期检查，交换浏览，学生的精神生活质量就会不断提高，情感得以升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，写起作文来就“文思泉涌”，落笔生花。

（2） 知识积累。习作是学生“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，而创造实际上是知识在较深层次上的重新组合，没有知识，便无所谓创造。指导学生写个性化的文章，阅读是基础。“得其道，悟其法”，对写作大有帮助。“熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美”。因此，教者要善于为学生提供个性化的书目（含报刊），让学生广泛阅读，同时开辟读书专栏，让他们发表读书的独特见解；还要注意引导和鼓励他们积累语言，除了摘抄佳句佳段，尤其要注重学习新鲜、活泼、富有表现力的口语及其表达方式，丰富语言仓库，作文时便能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。

3 贴近学生生活有效训练

“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄”，“时时练习，时时把知闻记载下来，情意表达出来，这才成了习惯，才可以终身受用。”为此，教者首先要了解学生，钻探他们内心深处的习作“泉眼”，待机诱发他们胸中的积蓄。积蓄摸得清，时机寻得准，诱发得恰当，学生便会感到有东西可写。至于题目，其一，叶老提倡教师要“钻到学生的心里出题”。即“不凭主观，能够设身处地，就练习者与应试者着想”，“能揣度练习者与应试者在某一范围内应该有话可说，说出来也不勉强，从这个范围内出个题目。那么练习者与应试者执笔习作，就同自己本来要说话没有什么两样。要说督促作用，唯有出这样的题目才真是有督促作用，因为这可以鼓起写作的欲望，使练习者体会到有话可说才是有文可写”。可见，题目是人为的，命什么样的题目，是由教者的教育思想所支配的。只要树立了“以学生发展为本”的观念，坚持贴近学生生活命题的原则，让学生见到题目，产生我能作的信心和快感，就能写出有个性的文章。其二、“作自己要作的题目”。叶老对命题作文的评述是：“命题作文人人知道不对，我以为定期作文，也不很自然。果真儿童心灵充分发展，则随时有丰妙的情思，便于工作随时可以作文。”因此，他明确提出：“除了教师出的题目以外，自己还要作文，作自己要作的题目”。新“课标”在“教学建议”中也提出了“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的主张，这与叶老的主张是一致的。“作自己要作的题目”，可以减少习作时对学生的束缚，可以调动学生自由表达和有创意表达的积极性，使学生真正成为语文学习的主人，放飞真我，发展个性，健全人格，提高语文能力。

4 着力培养学生创新能力

“出新”主要靠创造思维。个性化作文训练为培养学生创造思维，开发创造潜能提供了广阔天地。教者应充分利用这块宝地，把学生的习作过程当作真实的创造过程来对待，多方引导学生拓宽习作思路，培养创造思维的变通性。变通性指的是能从多个方面、多个侧面思考同一个问题。在围绕中习作时，顺向单一、思路闭塞写不下去，或虽写了但内容贫乏的情形时有所遇，怎么办？另避蹊径，让思维转个向，“想的对头，说的也必然对头，写下来自然就丝丝入扣”。如写《我的榜样》有的同学同于受时间和空间的制约，“榜样”的所作所为未必都能亲眼所见，单靠下面的直接描写内容就可能很有限，这时便可转向进行侧面描写，或借助他人之口，或根据“榜样”所受表彰，所奖励等进行侧面反映，补充刻画，使榜样形象丰满。至于写景状物的文章，可在直接描写景物之余插入相关的故事、传说等，以增强情趣。变向思维的运用，不仅能极大地丰富习作内容，而且能有效地培养学生创造思维的流畅性。习作训练中可以引导学生针对同一问题或对象进行多角度发散思维，想出多种多样的构思方案。如以“路”为题材，可让学生先从本义考虑，通过写一条具体道路的巨大变化，反映改革开放的伟大成就，歌颂党的强国富民政策；再从引申义或比喻义考虑，写个人成长或开创业之路，反映自身或他人顽强进取的精神等；还可考虑介绍路的种类、发展及其与科技进步的关系等。这样训练不仅能使学生加深对题材习作的印象，而且能使学生举一反三，触类旁通，思维流畅，有助于全新精神和实践能力的培养。三是引导辩证思维，培养创造思维的精密性。如让学生分析“有志者事竟成”、“世上无难事，只怕有心人”等俗语，指导学生从全面、新颖的角度去认识，人的主观力量并不是“事竟成”或事物难易转化的惟一因素，主观与客观要辩证地看。类似这样的训练，还可在习作讲评时摘举学生习作中正反两方面的例子让学生思考并各抒己见，明确严密表达的作用。这样便能促使学生习作时注重辩证思维，严密表达，避免偏激，从而培养学生思维的严密性和独创性，充分展示自己真实的内心世界，提高习作效率。

篇5：个性经典的哲理说说

2、人生之中，大部份的痛苦，都是不肯离场的结果，若你肯离去，如风般轻松。

3、有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。

4、最好的妆容是微笑，最好的饰品是谦虚，最好的衣裳是自信。

5、没有经历困难的人，意识不到自己的潜能。

6、如果你一直去追寻昨天的问题，那你也会错过明天的答案。

7、你生活在别人的眼神里，就迷失在自己的心路上。

8、有时候，要得到你最想要的东西，你得做你最不想干的事情。

9、无论友情还是爱情。我要的是一世，而不是一时。

10、不要认为取胜就是一切，更重要的是要有信念。倘若你没有信念，那胜利又有什么意义呢?

11、如果每件事你都等到确定是对的才去做，那你也许永远都成不了什么事。

12、得意时应善待他人，因为你失意时需要他们。

13、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光;你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

14、婚姻中最折磨人的，并非冲突，而是无边的厌倦。

15、谎言与誓言的区别在于，一个是听的人当真了，一个是说的人当真了。

16、分手后，不做朋友。当初爱的那么真，那么深。到最后做朋友，不如当陌生人。

17、有一天我一定会忘记，忘记你来过我的世界。

18、试着用左手握住右手，给了自己最简单的温暖——不会再奢求别人的给予，开始学着自己给自己。

19、我不好，但只有一个，珍惜也好，不珍惜也罢。

篇6：个性经典霸气的说说

2.某女问："心中有座坟埋着未亡人，好痛苦怎么办。‘我答：挖坟骂人。。

3.逼长嘴上了吗 见人就显摆你逼大还是能装呢 骚逼货

4.沵又不是塑料袋,干嘛总是装啊装啊装啊装.

5.这些喷嚏，是代表我感冒了，还是代表某人你在想我?

6.我啊!小时候有多动症长大后有自闭症现在得了抑郁症以后……

7.如果男生没有六块以上腹肌，凭什么去嘲笑别的女生身材不好。

8.大姨妈的伤、看破了二大爷的伪装 。

9.嫌我声音大是么 你不知道对狗都是用吼的么

10.长大了就该懂事，要做个善良有分寸的人，看到讨厌的人就算心里再不开心也不能骂人，淡定点，抄家伙，砍他。

11.我不介意你喜欢我喜欢的人，但是我喜欢的人喜欢你的话那你就炸了。

12.我是一个特别大度的人，但是不要碰我的人，不然你只能等死。

13.跟谁都横，唯独对你，想给你宠爱。

14.虽然不是我的对手，但还是可以成为我的狗。

15.你不过是像只狗而已、徘徊在生活无奈边，请離我遠點。

16.我不喜欢笑，不是给你活路吗?我长得比你帅，又比你有亲和力，你还活不活了。

17.做人就该暴戾任性，这样世界才会为你偶然的温顺和忠诚而感动。

18.既然给不了我希望就滚

19.装逼被雷劈，从头劈到逼。

篇7：青春校园的经典个性说说

1.青春是那般美好，犹如一缕明媚的阳光，温暖地照射在我的胸膛;曾经，青春是那般美好，犹如一缕淡淡的清风，卷落了人世凄凉和尘世哀伤。山温水软的江南，有着那些我们永远不会忘却的青春容颜，那些青春的容颜，也许是我们自己的;也许，是别人的。烟雨迷离中，我感到惆怅。

2.青春，如同一粒种子，安逸过了，也许从此丧失萌芽的活力。生命只给人一次青春，我选择追求，去追求生命的梦想，放飞生命的色彩。我要让青春像风帆一样，在狂风摇曳波浪敲击的时候，也要潇洒地走一回，哪怕最终被风浪淘汰，也无悔这一生毕竟经历了富有意义的旅行。我要让青春像种子一样，在泥土重压冷水浸泡的时候也要吐一吐志向，哪怕最后在秋节里枯萎，也无悔这一生毕竟孕育了果实。我要让青春象寒梅一样，在冰天雪地的日子也要吐一吐我的芳香，哪怕最后还是无可奈何花落去，也无怨自己曾经拥有的美丽。

3.青春不是年华，而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的的感情;青春是生命的深泉在涌流。

4.青春，如同一场盛大而华丽的戏，我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀。

5.青春充满朝气;像破土的新芽，青春充满活力;像欢腾的小河;青春流淌着我们的快乐与迷惘。青春是稍纵即逝的梦，需要我们好好把握。

6.正如故乡是用来怀念的，青春是用来追忆的，当你怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后再回过头看，一切才有意义，爱过我们的人和伤害过我们的人，都是我们青春存在的意义。

7.正值青春年华的我们，总会一次次不知觉望向远方，对远方的道路充满憧憬，尽管忽隐忽现，充满迷茫。有时候身边就像被浓雾紧紧包围，那种迷茫和无助只有自己能懂。尽管有点孤独，尽管带着迷茫和无奈，但我依然勇敢地面对，因为这就是我的青春，不是别人的，只属于我的。

8.那些青春期的脆弱自尊，轻易不得触碰，那极有可能成为对他或她一生的打扰。我们都曾经历那样纯粹、易碎的青春，只是时光的磨砺已让我们懂得逃避与忍气吞声然后慢慢遗忘自己曾经的青春。

9.成长就是你哪怕难过的快死掉了，但你第二天还是照常去上课上班。没有人知道你发生了什么，也没有人在意你发生了什么。关于你的未来，只有你自己才知道。既然解释不清，那就不要去解释。没有人在意你的青春，也别让别人左右了你的青春。

10.很多愿望，我想要的，上苍都给了我，很快或者很慢地，我都一一地接到了。而我对青春的渴望，虽然好像一直没有得到，可是走着走着，回过头一看，好像又都已经过去了。原来，这就是青春。

微博个性说说心情短语带图片 精选14条微博个性说说配图值得收藏

​1、

最喜欢晚上下雨，把窗帘一拉，屋里只开一盏灯，

洗完澡躺在床上，拽一条毯子，看电影，什么也不想，

外面是冰冷的雨，屋内是静谧的温暖，

看完电影，缩进被窝睡觉，一夜好眠。

2、

有时想想真的累

小时候比成绩 长大了比薪水

现在走个路还要比步数 开个机比时间

放过我吧 我什么都不想比

只想安安静静地做个与世无争的垃圾

做了垃圾才发现

原来垃圾也要分类

3、

当没有钱 你拿什么呵护你的亲情

支撑你的爱情 联络你的友情

靠嘴吗 别闹了 大家都挺忙的

4、

女孩子一定要学会挣钱 会开车

会打扮 车子有油 手机有电 钱包有钱

这就是安全感 指望别人都是扯淡

再鲜光亮丽的副驾驶 都不如自己紧握方向盘

5、

女孩子不要随便吵架，

这会显得自己很没有教养，

就应该一巴掌呼过去，

让丫知道什么叫文武双全。

就算成了佛系，也得是个武僧。

6、

佩服那种说断就能断的人

虽然感觉有些无情

但真的很酷很洒脱

不用在之后的日子里自己慢慢煎熬

7、

没有安全感的人很难开口去要求

习惯了希望落空

习惯了不开口

明明想要一个拥抱

却不愿意说 偏偏装作要走的样子

明明爱得毫无保留

开口就变成了 不如我们算了吧

8、

突然有种想去放牛的感觉

没有生活压力

没有江湖套路

没有爱恨情仇，

只关心我的牛还在不在

以我的智商，只放一只

多了我也数不过来

它吃草，我睡觉

9、

小朋友的难过

是那种躲在角落里怄气

死倔着不肯低头

一边哭一边说

没关系 你去喜欢别的小朋友叭

以后都不用管我了

我不会再给你添麻烦了

10、

我曾经幼稚的以为

钱可以买到友谊买到爱情

买到任何你需要的东西

长大后我才意识到钱真的可以

可是我没有钱

这真是个悲伤的故事

每个人都要经历离别的心酸说说 关于告别的个性说说配图

1.告别是一种心情，告别也是一种决定。南飞的大雁是对北方寒冷的告别;秋天的落叶是对炎热夏的告别;雨季是对干旱的告别;彩虹是对风雨的告别;山重水复后的柳暗花明是对迷失的告别;告别不是遗忘，而是转身，告别不是放弃，而是开始!

2.人这一生早晚会遭遇告别，告别让我们成长，学会告别让我们成熟。而无论是主动的选择，还是被动的面对，告别多少有些伤感，但是告别也蕴藏着希望。每一段告别的背后都有一段故事，一段又一段的告别，构成了人间百态。

3.要过多少年，我们才能将激荡的感情收起，变得缄默从容，告别富于挑逗的美好，告别脆弱的精致，告别无用的敏感?不再会遇到风吹草动就草木皆兵，而是变得茁壮，哪怕被误认为是倔强。

4.曾经以为，所有的告别，都是美丽的。我们相拥著痛哭，我们互相祝福，在人生以后的岁月里，永远彼此怀念，思忆常存。然而，现实的告别却粗糙许多。

5.好像从没有认真告别过，却又好像一直都在告别。我们总是毫无缘由的相信友情这东西可以打败时间，最后却又被时间打败。我们总是在分别的时候说着保持联系的话，以为可以常来常往，却发现最难的竟是保持联系。

6.成长的一部分就是你会不断地和熟悉的东西告别，和一些人告别，做一些以前不会做的事，爱一个可能没有结果的人。不做一些事心痒痒，做了又觉得自己傻。

7.人总是在告别，可很多告别，是在我们没有意识的情况下。一定不能随便的说离开，轻易的说再见，因为告别容易，再见很难。如果你爱她/他，除非生死，任何时候都不要轻易的分开，任何时候，任何，任何。

8.告别了许多人后我才慢慢明白，那些真正要走的人，离开的时候连再见都吝啬说。而那些不断告诉我他要离开的人，却只不过想让我挽留。前者走的令我措手不及，后者却忘了喊他别走。

9.那时候我们说话都喜欢用终于，就像终于放假了，终于毕业了，终于离开这里了，终于过年了，仿佛任何的告别都像是一种解脱。最后我们才发现，那些自以为是的如释重负，才是让人想念的东西。没什么会等你，就像所有的曲终人散和分道扬镳，到最后可惜的不是离散，而是没有好好地和那些告别。

篇8：经典的个性说说

一、教师需要适度体现一些“孩子气”

如果把“为人师表”理解成说话、办事一板一眼, “三思而说”“三思而行”, 一切行为力求“师范”, 教学风格近乎程序化的统一, 那是教育的悲哀。而在我们目前这种丰富多彩且灵活运用教育教学方式的教学中, 只要我们认真负责地做到自己想做且能够做好的一切, 本身就是对学生个性呵护、补充和修正的过程。我不大认同教师非得要用自己独特的个性去影响学生, 但我认同“一个不能张扬个性的老师是教不出具有灵气的学生”。因此, 我们不需要过于关注学生的个性, 而是需要在自己教育和教学的方式、方法上大胆创新, 不拘一格。教育本身是遗憾的艺术, 只要是以真爱为基础的、一心为学生着想的, 那么, 就没有绝对的对与错。究竟是重分数更重要还是重能力更重要?究竟是重性格更重要还是重品质更重要?这些问题在社会现实中常常是相互矛盾的。我们可以做到的是根据学生现有的资质水平让他们最大限度地接受知识, 根据学生现有的性格特征让他们最大限度的健康快乐, 根据学生现有的能力去让他们通过努力最大限度地提高自己的能力。围绕这一系列的“最大限度”, 放手去尝试各种经过深思熟虑的教育手段, 即使仍有教训和遗憾, 但一定是能够激发学生的灵气的。这几天我们大课间活动中的这套韵律操, 就非常能够激发学生的灵性。课堂也是一样, 在注重实效的前提下, 要求新、求活、求美, 完全依赖教学参考或恪守一成不变的教学风格是绝对不可取的。

二、教师应赋予学生最基本的人性修养

仁、义、礼、信、忠、孝、博爱是我国源远流长的人性修养。当前, 于丹的“论语”如此深入人心, 折射出的是人性修养的缺失, 也反映出人对重拾人性修养的渴望。作为小学教师, 我们也许不必刻意地去大力发展学生的个性, 但我们必须让孩子们逐步形成人性的基本修养。和学习文化知识一样, 个性的发展同样需要基础, 我们就是“基础设施”的建造者!我们要求学生背三字经, 组织“经典诵读”比赛, 其目的就是要让学生明理、知礼。这一点在我们小学阶段尤其重要。俗话说三岁看大、七岁看老。小时候学生接受的各种对品质、秉性方面的教育极有可能影响他们的一生。死记硬背的“经典”如果能在我们教师具体的引导和示范中得到诠释, 相信会达到预期的目的。

三、学生个性发展应该是教育教学的“衍生物”

记得当教育专家提出让学生在实践中学习、在生活中学习的时候, 我们曾看到过语文课堂上出现了硕大的南瓜、冬瓜, 成堆的茄子和白菜。在洋思经验开始被推广的时候, 我们看到课堂上教师无所为、学生学习过程失控的现象。因此, 当教师个性化和学生个性发展被关注的时候, 我们完全可以冷静地摄取其观点的精髓, 坚定地保持语文课堂的语文味儿、书卷气和墨宝香;坚定地开发学生数学的理性思维、逻辑推理及空间想象的能力;坚定地以音、美、体课堂中各种丰富多彩的活动去陶冶学生情操, 提高学生的审美情趣。至于个性发展, 应该是仔细、优质的教育教学过程的“衍生物”, 是在不知不觉中自然而然形成的, 没有科学的学习态度, 不经历丰富的实践活动, 是不可能形成具有魅力的独特个性的。

篇9：浸润经典 个性表达

编者的话：

应试教育和电子信息的冲击使当下中小学生的人文素养，特别是文学素养面临危机。有不少学者纷纷呼吁：“救救孩子！”虽然中小学校也意识到了文学素养教育的重要性，但是教师队伍对文学理论的学习和文学经典作品的阅读也存在很大问题，而且为了提高学生成绩学校也很难真正顾及学生的文学素养。

语文课堂如果没有文学教育或者缺少文学教育，而只是个文字的练习，那一定是不合格的，甚至可以说是残缺的教育。文学素养教育应该贯穿到于我们母语教育的始终，而且需要形式和内容的多样化。

赵准胜教授在研究“中小学文学素养教育的理论与实践”课题（吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目：吉教文合字[2013]第375号）的过程中发现，有很多一线教师在日常的教育教学中，积累了丰富的文学素养教育的经验，她们在“润物细无声”中滋润着孩子们的文学素养。在此，我们集中刊发几位小学语文教师关于文学素养教育的论文，以飨读者朋友。

提高小学生的文学素养要以儿童为本位，采用学生易于接受的方式、学生喜欢的方式，引领学生阅读文学经典文本，使儿童和文学经典文本互动，在阅读中滋养、熏陶、积淀，培养想象力，获得语言的成长，最终形成阅读的习惯，愿意表达，自由表达，有个性地表达。

一、选择优秀文本促进儿童语言的发展

孩子们喜欢读的读物并不都是好的文本，即使读了好的文本，泛泛地读，或读的数量不够，也不能从中获得语言滋养。只有阅读“多种风格的、有张力的、有质感的语言，才能真正唤起儿童语言表达的激情和潜能。”所以我选择那些符合儿童生活、契合他们成长规律，符合语言学习规律、能令儿童心灵产生感动的作品。选择的视野比较广，既涵盖古今中外，还兼顾到了文学形式多样，共分三大类：第一类是中国传统文化文本，有《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《诗经》及一些优秀的诗文、儿歌，采用吟诵的形式来引领学生阅读，并分阶段印制了书册；第二类是世界优秀的文学文本，共有100本优秀的绘本，以童书漂流的形式来进行分级的亲子阅读；第三类是一些中外优秀的儿童文学作品，采用班级图书馆借阅的形式，根据学生的阅读能力来进行个别推荐阅读。

二、日积月累有利于语言能力的习得

1. 用晨诵迎接一天的明媚。每周二至周五早上的7：40至8：00我们要进行愉快的诵读，用吟诵蒙学读物来开启新的一天。受孔子“乐教”启发，我采用吟诵的方法进行教学，并配上乐器，不同的读本采用方法不同。用拍手歌的形式来学《百家姓》，孩子们在游戏中快乐地识字、了解姓氏的文化；用情景剧的形式学习《弟子规》《三字经》，把阅读内容转化成生活内容；用古筝加大鼓来念唱《千字文》，让学生充分感受这其气势；用表演唱的形式来学习《诗经》，让先民的故事穿越时空重现眼前；用吟诵规则来学习古诗，让诗词在吟诵里复活，让诗意在声音里浸染；用讲故事的方法来学习《声律启蒙》，让文学典故在生动有趣的故事中扎根在童年记忆中。给每个儿童种下国学的种子，用最简单的方式进行文学启蒙，让儿童在朦胧中感受到“柳塘风淡淡，花圃月浓浓”的雅致，“胸中吐万丈虹”的豪气，“修身、齐家、治国、平天下”的抱负。

2. 用午读丰盈童年的成长。每周二至周四中午12：20至12：50分，我们全班要进行午读，周二推荐美文和故事书，周三听经典故事、沙画、动画片，周四阅读展示。根据学生读的情况，教师适时给予阅读指导。如：阅读《狼大叔的红焖鸡》时指导学生会由浅入深地读，阅读《逃家小兔》时读出语言的节奏，阅读《猜猜我有多爱你》时积累具有灵性的语言。

通过耳濡目染，使学生获得美好的语言经验，这将是学生日后在语言、文学的表达上能否开花结果的关键。实践中发现，学生在不知不觉中语汇变丰富了，越来越爱表达了。

3. 用亲子共读成就书香家庭。为了使学生在阅读中易于接受，易于转化成自己的文学素养，在充分研究文本、研究学生的基础上，我将优秀的绘本分成三个星级，并给每本绘本制定阶梯目标，使学生学习最能表达情感、情景的句式和词语，从而获得准确的语感，积累语言，并创造性地运用语言进行表达。我组织全班进行“绘童年绘幸福”童书漂流亲子阅读活动，发动家长设计了我们班独有的活动图标，定制了三种不同的书包，每个漂流书包里都有一本绘本，一本家长读书记录本，一本孩子读书记录本，根据学生个体差异分级推荐，定期漂流。晚上每个家庭要依照公约进行读书活动，每天亲子共读20分钟，在阅读中亲子互读、互讲、互写、互相评价。漂流书包每周漂流一次。充分发挥网络作用，请家长把亲子共读的照片、共读的音频文件分享到班级QQ群的共享文件中，以榜样带动，激励全班的家长和孩子认真地、踏实地把阅读做好，给孩子阅读一个轻松的起点，让大家经历一个愉快的历程，让每个家庭都爱上阅读。

通过亲子阅读记录本可以看到，阅读不仅帮助儿童了解世界万物、人世百态、了解人性，获得情感的体验和艺术的熏陶，家长们也在学习中不断受益，甚至转变了原有一些不良的认知。这就是文学的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。

三、走进生活拓宽儿童表达的视野

篇10：经典好的个性说说签名

2) 我宁可我们从不曾相濡以沫，我宁愿我们从来就相忘于江湖。

3) 我们以为爱得很深、很深，岁月会让你知道，它不过很浅，很浅。

4) 这一生总有那么一个人，遇见一次，就永远会记得

5) 最怕拼命对我好的人，一瞬间又抽离然后再对我冷淡。

6) 你还梦不梦，你还痛不痛，回忆这么重，你怎么背得动。

7) 你说你一直在，为何等我相信了，然后你走了。

8) 我愿意爱你而我自己却不察觉，我尤其愿意爱你，但不让你察觉。

9) 时间，从零点开始。故事，却无法在终点结束

10) 宠和爱是不同的两件事，宠可以没有交流，而爱则不能。

11) 说好的一起走到最后，可一切都仿佛被诅咒了，偏离了原来的轨道。

12) 因为你、我相信真爱。因为你、我相信永远。

13) - 你必须非常努力，因为后面还有一群人在等着看你的笑话。

14) 每次想找个人陪的时候，就发现有的人不能找，有的人不该找，还有的人找不到。

15) 总有一个人，说的是人话 做的却从来不是人事。

16) 一句对不起，让我们的爱败给了时间，输给了距离。

17) 最好的爱情，就是可以快乐的做自己，还依然被爱着。

18) 有没有一个总让沵等到夜深的人

19) 有一个人，明明知道是错的，却还是想要错下去 、

20) 曾经多情如斯，伤痕累累，才终于学会无情。

21) 那些爱过的证据，始终带不走，只是被人遗忘了许久。

22) 人生就是一个大市场，人在里面都是买这卖那

23) 你是怎么来到这个世界的?你爸看起来也不像那种人啊。

24) 我从不以强凌弱，我欺负他之前真不知道他比我弱

25) 都想抓住青春的尾巴，可惜青春是只壁虎。

26) 青春痘是青春和岁月在俺脸上顽死抵抗的最后的战役。

27) 客套话说多了，脸皮厚度明显不够用了。

28) 当你霸占了一个厕所的时候，最大的幸福也莫过如此。

29) 都说沉默是金，我沉默了好多年，一快金都没。

篇11：适合光棍的个性说说经典文艺

2. 男有高矮胖瘦，女有黑白美丑，此事古难全，但愿人长久，光棍不再有!

3. 我是光棍我可耻，我给国家浪费纸。

4. 大河向东流啊，人间的光棍去泡妞啊，说走咱就走啊，你走我走全都走啊!路见对象一声吼啊，看上我就跟我走啊!民政局前手牵手!

5. 关于光棍节的个性说说，光棍节搞笑说说大全!

6. 我不是寂寞，而是在享受孤独!.月老，我凭什么相信你，你自己都还是光棍一个。

7. 光棍节到了，小鸟恋爱了，蚂蚁同居了，苍蝇怀孕了，蚊子流产了，蝴蝶离婚了，毛毛虫改嫁了，青蛙也生孩子了，你还等什么?

8. 光棍节让我一个人过，情人节让我一个人过，平安夜让我一个人过，圣诞节让我一个人过，有本事考试也让我一个人过。

9. 掐指一算，今年又得一个人过光棍节了。

10. 光棍：江湖兵器谱上新贵，居家常用，旅游必备，可挖墙角，可采芳草，有自娱自乐招蜂引蝶之奇效，深受广大青年朋友所喜爱。

11. 又到光棍节了，月老将对长期联系的VIP客户大酬谢，特快专递红线，免费包邮缘分，想牵谁就牵谁。

12. 今年光棍节我只能把自己的幸福托付给左手了!

13. 光棍节最佳食谱：早餐两根油条加两棵大葱、午餐两份排骨加两瓶啤酒;晚餐两碗面条加两根火腿。照此食用，明年你就不需要这份食谱了!

14. 谁说的11就是光棍节，就得单身过，我觉得11的真正含义是：1生1世1辈子只爱1个人。

15. 关于光棍节的个性说说，光棍节搞笑说说大全

16. 嘴上说着光棍节快乐，心里却羡慕着两个人的幸福。

17. 最讨厌别人跟我说“光棍节快乐”，可恶的是我还得说一声“谢谢”。

18. 问君能有几多愁，恰似一群光棍上青楼。

19. 丑的笔画是4，穷的笔画是7，相加等于11，这就是光棍的原因。

篇12：经典个性哲理说说

2、一个人不懂什么是拥有，两个人不懂怎么把握，越在乎越脆弱。

3、身上事少自然苦少;口中言少自然祸少;腹中食少自然病少;心中欲少自然忧少。

4、知道你是个人渣，我还关注着你的一切，只想看看你有什么下场。

5、欲望得不到满足痛苦;欲望一旦满足就无聊，生命就是在痛苦和无聊之间摇摆。

6、因为无能为力，所以顺其自然，因为心无所恃，所以随遇而安。

7、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处。忌妒别人，也不可能减少别人的成就。

8、每一段爱情，都要经历期盼和失望，犹豫和肯定，微笑和心碎。

9、生死之交说你是小孩，可你却比他们懂得的要多。比如，他们没有你承担的纯粹。

10、我要怎么跟你解释，在我毫不犹豫爱你时，恐惧同样无边无际。

11、世界上最遥远的距离不是生和死的距离，而是我刚联机的那一秒，你却脱机了。

12、我说不出来为什么爱你，但我知道，你就是我不爱别人的理由。

13、欲望得不到满足痛苦;欲望一旦满足就无聊，生命就是在痛苦和无聊之间摇摆。

14、所谓成长，就是逼着你一个人，踉踉跄跄的受伤，跌跌撞撞的坚强。

15、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。

16、别浪费时间去取悦无关紧要的人了，做你所爱的，爱你所做的。

17、良心是每一个人最公正的审判官，你骗得了别人，却永远骗不了你自己的良心。

18、总有那么一个人，不管他以前如何对你，你总会找到原谅他的理由。

19、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处。忌妒别人，也不可能减少别人的成就。

20、因为无能为力，所以随遇而安。因为无知未来，所以顺其自然。

21、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。

22、没有人喜欢孤独，只不过是不喜欢让自己失望，所以不得不孤独。

23、世界上最遥远的距离不是生和死的距离，而是我刚联机的那一秒，你却脱机了。

24、每个人都有不按常理出牌的权利，所以每个人都有出其不意的潜能。

25、你把思考交给了电视，把联系交给了手机，把双腿交给了汽车，把健康交给了药丸。

26、我们总是抓着走远的爱情不放，还念着走开的人，伤害靠近的人。

27、过去的都已经过去了，我总是用这句话来搪塞自己，可我的心却不答应我放弃。

28、我总是用心就谈每一段恋爱，最后却把自己伤的体无完肤。

29、每天给自己一个希望，试着不为明天而烦恼，不为昨天而叹息，只为今天更美好。

30、据说越喜欢一个人，就越会想要欺负那个人，胡闹也是种依赖。

31、如果不能骗我一辈子，请别骗，哪怕一个字，不能爱一辈子请别爱，那怕一瞬间。

32、每天都尝试去一件你害怕的事情，因为，你所害怕的事情，往往是最值得的。

33、无论你多么讨厌你的学校，当你离开久了，你还是会想念它。

34、一生中都有几个认为能陪一辈子的人最后还不是走了，所以别那么玩命的挽留。

35、总是觉得时间过的太慢，回头看过去，又发现时间过的太快。

36、时间摆正了我们年少轻狂犯下的错，使懂得冷漠的心低吟浅唱着天真的年华。

37、不要以为你在别人的世界里有多重要，说不定也只是泛泛之交。

38、人生残酷的地方就在于年轻只能一次，有些事现在不做，以后真的就没机会做。

39、不理我的人，都不是好人，对我视而不见的人，就不是人。