山公启事的历史典故

山公启事的历史典故（精选3篇）

篇1：山公启事的历史典故

此典出自《晋书·山涛传》：“涛再居选职十有余年，每一官缺，辄启拟数人，诏旨有所向，然后显奏，随帝意所欲为先。故帝之所用，或非举首，众情不察，以涛轻重任意，或谮之于帝，故帝手诏戒涛曰：‘夫用人唯才，不遗疏远单贱，天下便化矣。’而涛行之自若，一年之后众情乃寝。涛所奏甄拔人物，各为题目，时称‘山公启事’。”

山涛，晋代河内怀县人，字巨源。他年少时父母双亡，家境贫寒，博学多识，卓然不群。喜好《老子》、《庄子》，隐身韬晦，不露锋芒。与嵇康、阮籍等文人为友，被称作“竹林七贤”之一。嵇康被杀之前，对儿子嵇绍说：“有巨源(山涛)在，你就不会孤立无援的。”由此可见，山涛待人坦诚，深得友人信赖。

三国时期，山涛在曹魏做过赵国相，后任尚书吏部郎。西晋政权建立后，晋武帝(司马炎)非常器重他，咸宁初年任他为吏部尚书。宦海**多，仕途最坎坷。山涛对此深有体会，多次要求辞官晋武帝都没有答应他的请求，山涛无可奈何，只得硬着头皮干下去。

山涛又在吏部尚书的职位上干了十多年，负责选拔人才，荐举官吏。每当空出一个官员的位置，山涛就启奏几个备选人选，当了解皇帝的意向后，再正式启奏，符合皇帝意图的人选予以优先安排。所以出现了这样的情况：皇帝任用的人有的并不是群臣荐举的，而臣也不知道是皇帝的意图，还以为是山涛任意安排的。所以，有的大臣就在皇帝面前说山涛的.坏话，晋武帝也不清楚事情的真相，给山涛写手令，告诫他说：“用人之道，唯才是举，不要遗漏疏远的人，也不要疏远出身卑贱的人，这样，天下便可大治了。”而山涛不加解释，还是一如既往。一年以后，众臣的议论也就停止了。山涛对所荐举的人都加以评论品题，然后写成“启事”供皇帝选用，当时人称为“山公启事”。

篇2：山公启事的历史典故

【成语】：山公啓事

【拼音】：shān gōng qǐ shì

【简拼】：sgqs

【解释】：晋 山涛 甄拔人物的启奏。《晋书·山涛传》：“ 涛 再居选职十有餘年，每一官缺，輒启拟数人，詔旨有所向，然后显奏，随帝意所欲为先…… 涛 所奏甄拔人物，各为题目，时称‘ 山公 启事’。” 唐 李商隐 《赠宇文中丞》诗：“人间只有 嵇延祖，山公啓事 成语接龙

【顺接】：事不两立 事不关己 事不可为 事不宜迟 事不师古 事不干己 事不有余 事不有馀

【顺接】：暧昧之事 安然无事 暗昧之事 百年好事 报冰公事 抱冰公事 比物假事 比物属事

【逆接】：安于泰山 安如太山 安如泰山 安若泰山 拔地摇山 拔树撼山 百二关山 百二河山

篇3：另类的招领启事

那是一个寻常的早自习，我走进教室后却顿时怒气冲天。地面上一片狼藉：果核、废纸、食品袋……。学生都在教室里抱团闲聊，兴致正浓，谁也没注意到我的到来，更没人看到他们老班那张铁青的脸。想起昨天班会课上我重点强调的班级卫生问题，顿时怒从心头起：这不是明着给我难堪吗？我气冲冲走向讲台，一场暴风雨即将来临。

“老师，今天你来的真早！”学生们热情地和我打着招呼，但仍旧没有人发现我那张阴沉的脸。我猛地抬起手正准备往讲台上猛拍一下，可最初的愤怒似乎被本能地突然抑制，悬着的手臂停在了半空：面对这一张张灿烂的笑脸。我能拍下去吗？顿时，我稍稍冷静了一些。我勉强地挤出一丝笑容，并把伸出的手臂轻轻地落在讲台上，装着收拾上面的粉笔头，借以来掩饰自己的尴尬。

看着地面上那些可恶的垃圾，脑子里迅速地盘算着“怎么办呢？”

“恩，最近大家实训，很累很忙，我早点来帮大家分担一点家务事。”我灵机一动，将错就错，一面和大家招呼着，一面弯下腰，拾起地上的垃圾来。

“老师，什么家务事啊？”同学们疑惑地望着我。

“没什么事，我也是班级的一员，在你们累的时候帮忙做点卫生工作也是应该的，平时你们卫生搞得都不错，我都帮不上忙。”我一边说，一边把垃圾放到讲台上。

学生听到后，沉默不语了，有人开始难为情了，加入了捡垃圾的行列。

“老师，不是有垃圾篓吗？干嘛不扔那呢？”学生好奇地问。

“大家暂时把垃圾放在讲台上吧”我向全体同学提出了要求。

讲台上逐渐堆满了垃圾，场景越发地变得滑稽。教室里也由喧闹变得出奇的静寂。大家的眼睛都盯着我，不知我葫芦里卖的什么药。

我沉默不语，只是拿起一支粉笔，转身在黑板上写下了一则《招领启事》： 本人现捡到果核、废纸等“贵重”物品若干，如有遗失者，请速来认领。另提醒当事人，贵重物品应谨慎保管，不能随便丢失。否则，造成后果，悔之晚矣。

我一边写，有学生一边小声地读着，当我写完之后，教室顿时鸦雀无声，所有的学生都回到了自己的座位上，一动不动。我静静地站在一旁，感受那沉闷近乎窒息的氛围。

学生高昂的头慢慢低下，极力收起自己的眼神，避免和我的接触。几分钟后，教室里有了一丝骚动，然而又很快安静下来。我依然平静地看着，耐心地等着。

终于，有学生局促地站起来了走向讲台。紧跟着，一个，两个，三个……不一会儿，讲台上又恢复了它原来的整洁。除此之外，值日生迅速地开始打扫教室卫生，各个学生麻利地整理起自己的课桌及周边卫生。

这时，我欣慰地笑了。我使劲地鼓起了掌，为我的学生，也为我自己。

这件事后，我很庆幸自己当时能马上冷静下来，没有怒气冲冲地去责问学生。我想对于学生的这种忘性、懒惰甚至是散漫，班主任何必去斤斤计较，不要说是学生，成人也很难每天都保持良好的精神状态。如果那个时候针锋相对、步步紧逼，师生之间就会陷入进退两难的尴尬境地。

因此，要让学生有内心真正的变化，班主任首先要做的就是放下身段，学着弯下腰从学生的角度和高度看问题，真正把学生当成一个值得尊重的个体来进行教育，对他们宽容，让他们有时间和空间去发现自己的问题并加以改正。

反思

在教育的道路上，我们会倚赖自己固有的经验来看待学生、处理问题。虽然，经验是一笔财富，却也是一扇门，常常会关住自己。

在此案例中，面对学生的错误，我们惯用的思路就是批评发火，用简单粗暴的方式来解决问题，但其教育效果往往大打折扣：师生隔阂，学生逆反。其实很多时候，师生看问题的角度是不一样的，老师认为是想当然的事，对学生来说却并非如此。我们若能弯下腰来，换一个角度、换一个思路去面对学生，我们会看到不一样的风景。