一年级数学组述职报告

一年级数学组述职报告（共8篇）

篇1：一年级数学组述职报告

一年级数学组长述职报告

任利平

尊敬的各位领导、老师：

大家现在好！首先感谢校领导对我工作的指导与认可，感谢诸位老师对我的热忱帮助、关心！我始终坚信一个人只要真诚的付出，踏踏实实的走自己的路，回眸一望，总会留下一道道值得回忆与思索的足迹。匆匆忙忙中一个学期又已度过，2010年真的让我难忘，一年半前，我怀着“诚惶诚恐”、“忐忑不安”的心情接受了数学教研组长一职，说实话我曾跟我们学校的一位大姐说道想要辞去数学组长一职，因为看到我们学校的优秀教师很多我担心不能胜任，始终觉得自己肩上的担子不轻、压力很重，大姐开导我说：“领导的安排自有他们的道理。”于是我转念一想是啊，安排我这一职说明校领导对我的信任我更加不能辜负他们对我的期望于栽培，因此我加倍努力，真心诚意为数学组的每位老师服务，求真务实完成学校布置的各项任务。下面我主要汇报三个方面的工作。

一、思想方面

本人热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我努力学习有关新课程改革的教育教学理论及新的课 堂理念，使自己在教育教学实践中有很大的收获。我不善言谈却踏实肯干，了解我的老师对我的评价大都是两个字：实在。我相信再笨拙的行动都能使一切华美的语言黯然失色，只有求真务实才能真正有所收获。我的真诚换来的是老师们的信任与照顾，在组里与大家和睦相处，团结协作，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。比如上一学期刚开学的时候一年级还没开学我接到到滑校长给我安排的任务就是替4年级6班代课，因为王辉老师家里有事不能到校任课，接到这个任务后我就毫不犹豫按时按节认真备课给学生正式上了一个多星期的课因为我知道虽然我是暂时代课，学生的成绩不会与我有关但是学生是耽误不起的啊！王老师到校后听其他老师说了我的所作所为，为了感谢我已经给我买好了礼品让我回家的时候带走，我谢绝了王老师并且开玩笑的说到：“这是我应该做的，要感谢也应该感谢安排我的人。”

二、教育教学工作

对于教育教学工作我们组一向以学生为本，2011年对于我来说是一个喜忧参半的一学期，接受一年级的教学我是第一次很是担心不能按时完成教学任务，因为我知道自己的缺点就是语言生硬上课时不会吸引孩子的注意力而低年级的学生特点就是注意力很难长时间集中，为此在上学期的开学前我在qq上也跟领导说出了我的担忧，领导给我 2 的答复是“只要你是一个用心教学的老师就不用担忧放心去教吧，做一个让学生既怕又爱的老师！”我深深的将这句话印在脑中尽我的所有能力去完善我的教学！功夫不负有心人在期末测试时我们组所执教的数学取得了优异的成绩!有收获就要有付出，学校的部分老师都知道上学期我的家庭出现了严重的问题但是我没有耽误学生一节课，我还是那句话学生是耽误不起的，我一个人的40分钟不算什么但是百余名的学生的40分钟就不是小事！不仅我一个人是这样做我们同组的王艳红老师去年冬天那么冷也是不辞辛劳风雨雪无阻每天骑电动车跑六七十里来学校上课不曾耽误学生一节课，还有去年新到我们学校的大学刚毕业的朱思蓓老师她是我们学校最年轻的女教师也不甘落后一到校就担任了班主任一职每天也是早去晚归对待教学更是一丝不苟班级被她管理的井井有序也实属不易。新的一年开始了我的家庭问题也得到解决，特借此机会我要感谢帮助我和关心我的校领导和老师谢谢你们是你们让我感受到学校的温暖，这就是我们向阳小学的特别之处团结互助!三，本学期的主要工作目标和任务

⑴加强学习和研究，将新的教育教学理念运用到教学实践工作中去，进一步提高课改实施水平，重视对学科课程的研究，继续组织本组教师认真研讨课程标准、教材编写说明，全面、系统学习教材，分析教材，整合教材，用好教材。

（2）积极探索新的教学方法，创设有利于学生发展、有利于提高教学质量的新型课堂教学模式，要克服困难，充分挖掘教学资源，将 3 新课改规定的各项课程，特别是创新课程，如数学操作活动、研究性学习等与学校校本课程开发、教育教学活动、基础学科的教学紧密结合，为学生的健康发展、全面发展创造优良的环境和有利条件。

（3）积极开展各项教学活动，提高教育质量

教师认真教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命，要保证各学科教学质量的不断提高，又要摆脱目前教师沉重的工作压力和繁重的工作量，学生过重的课业负担和精神负担，真正的出路是提高教学研究的质量和提高教育科学研究的水平。

具体措施如下：

1、严格按照学校工作计划、教务处工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。

2、严格按教务处的规定，认真钻研教材，尽心设计教学方案，力争高效率地完成备课任务。精心写好备课材料，尽力做到高质量地备课。

3、备课探讨时，用心听，多提出修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达自己的观点。提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。

4、集体备课的教案，只是作为参考样本，每一位老师要根据自己理解、班级学生实际，本校教学条件，作出相应的修改。

5、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。

6、提倡多阅读各类教育教学报刊资料，努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计，用以指导自己的教学备课。

7、加强教师的集体备课，由组长精心准备，把握“优化教学设计、落实教学目标”这一主题，重点在教学目标和教学策略的制定上下功夫，集体备课的流程一般为：组长先确定教材交组内老师分散备课，然后在个体备课的基础上集中进行讨论，集体设计一份比较优秀的教案，这份教案由下次上课的老师进行施教，最后进行说课评课等。

虽然我们上学期取得了优异的成绩但是我们组的成员都是年轻人还有很多的教育方法及课堂调控的能力等待我们去学习和提升，我相信凭我们组的成员对教学的热情与努力本学期的教学成绩一定会更上一个台阶!

篇2：一年级数学组述职报告

一年级数学组口号：学而不厌，诲人不倦，共同学习，共同提高。

理念：我们一年级数学教研组是一个充满活力，热爱学习，积极探索，团结协作的团队，以全面实施素质教育为方向，以深化校本教研为中心，以提高教学质量为根本。树立良好的教风、学风、研风。铸造高效课堂。

篇3：一年级数学组述职报告

一、理性的思考

建构主义学习理论认为,学习者不是一个被动的知识接受者,而是积极的信息加工者.数学复习的目的是为了让学生加深对旧知识的理解,使已经存在的知识更为系统与网络化.平时在教学时,我们发现有的学生能顺利作答,而有些学生却一筹莫展,这是由他们的认知结构与水平有差异引起的.我们可以通过小组交流的方式让学生自主地进行认知互补、相互促进,达到知识结构的最优化.

有效课堂交流是指在教师的引导下,让学生构建学习小组,让学生在学习中学会合作、探究与交流,顺利地实现知识的系统化,提高学生问题解决的能力,实现从“学会”到“会学”的转变.

二、有效课堂交流的复习课策略实施过程

1. 课前问题生成,使复习形成问题的聚集

作为本节课的先导,学生提前完成教师下发的“问题生成单”.这一过程,使学生明确本节课所要复习内容,在完成题目时,有困难的学生会主动查资料,进行自我查漏补缺,这是一个学生主动整理知识的过程.然后,对解题过程进行反思,有哪些体会和感想,这是对信息深加工的过程,进入理性化阶段.

【案例】二元一次方程组解法及应用复习(浙教版七年级下).

问题生成:课本中介绍我国古代数学名著《孙子算经》上有一道题:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几头(只)?

如果假设鸡有x只,兔有y只,请列出关于x、y的二元一次方程组,并写出你求解这个方程组的方法.

探究1:据中考阅卷老师统计,有约50%的学生求出了方程的解,约20%的学生没有写出求解方程组的方法.你认为在实际问题的解决过程中,他们忽略了什么?

请你和小组同学一起回顾问题解决的基本步骤是什么?

探究2:假如此题变为“今有鸡兔同笼,上有三十五头,问鸡兔各几头(只)?”请你和同学们探讨二元一次方程的概念和解的概念.你能求出它的解吗?

探究3:假如此题变为“今有鸡兔同笼,下有九十四足,问鸡兔各几头(只)?”你对二元一次方程组的解的概念又有什么发现?

探究4:对于本题的方程组,请你用尽可能多的方法,求出方程组的解.

探究5:请归纳解二元一次方程组的基本方法有_____和_____.它的基本思想_____.

这些问题以一个情境为线索,却覆盖了《二元一次方程组》中概念、解法和数学思想等知识要点,题目容易又典型,便于学生巩固与作出总结.

2. 课中民主对话,让思维在交流中增值

小组交流时一般每小组4～6人,大家互相讨论,气氛热烈.教师在各小组间参与学生讨论,了解各小组的讨论情况,即时解决一些简单问题,点拨学生的思维.

例如,方程组这节复习课,教师布置课堂交流,有一组同学在探究2题的结论时,加入了两组答案,使得本题的解有36组,我便提示他们应该从实际意义考虑问题.另一组同学在分别用代入消元法和加减消元法探究4中解法外,通过组内交流,发现可以先把(2)式整理成x+2y=47再解答会更简单,尝试到了成功的喜悦……在巡视过程中,教师要随时关注后进学生的学习动向,抓住思维的火花不断加以鼓励.这一过程,学生全面参与,各抒己见,充分发挥了每个学生的作用.最后各小组达成共识,在此基础上推选代表进行班级交流.

3. 及时归纳小结,让知识在梳理中系统化

在小组讨论的基础上,教师让每组选一个代表到讲台上讲解对这一题目思考与解答的感受,其他小组可以提出更正与建议.而教师则对学生的讲解给予鼓励与肯定,当有其他组的学生提出不同想法时,则通过引导加以澄清.最后笔者因势利导,让全班同学共同完成本章知识的架构图.

通过对一道中考题的分析,即激发了学生对中考题探秘的兴趣,又通过探究题的逐步分解,使学生梳理了知识要点.学生参与数学教学过程中,都有亲历成功和表现自己的机会,既可以看到自己的长处,又可发现自己的学习潜能,自我效能不断增加,从而更加努力,更有信心投入学习.又通过各小组讨论和补充,形成对数学内容的共识,总结规律,其中包括解题策略及体现的数学思想方法.

4. 适当拓展,让思维在深化中升华

在学生建构初步认识的基础上,进行第二阶段的实践活动,教师提出更高层次问题,同样组织各小组讨论,尽快找到解决问题的途径.

例如:请你根据消元的思想方法,试着解决如下的三元一次方程组.相信自己,你能行!

由于学生对这方面的内容已有较深刻的理解,对新的问题中的不同信息进行加工、归类,再与本小组成员进行交流讨论.很快,学生举手发言.第一小组由(3)-(2)得x-2y=-8(4),先消掉z,再由(1)-(4)得y=9,回代入(1)求得x=10,再回代入(2)得z=7.立刻又有学生提出由(1)变形后,代入(2)和(3),先消掉x.课堂气氛达到高潮.学生自告奋勇地举手发言,在和谐、平等、民主的课堂氛转中,学生思维的广度和深度都能得到拓展.

篇4：一年级数学组述职报告

1. 已知空间中两点P1（x，2，3）和P2（5，4，7）的距离为6，则x的值是.

2. 已知圆锥的母线长为2，高为3，则该圆锥的侧面积是.

3. 已知空间不共面的四点，无三点共线，则可以确定 个平面.

4. 若a、b为异面直线，直线c∥a，则c与b的位置关系是 .

5. 已知正方体外接球的体积是323π，则正方体的长等于.

6. 用一个平面去截正方体，其截面是一个多边形，则这个多边形的边数最多是条.

7. 三个平面两两垂直，它们的三条交线交于一点O，P到三个平面的距离分别为3、4、5，则OP的长为.

8. 四面体ABCD的四个面中，是直角三角形的面至多有.

9. 如图BD是边长为3的正方形ABCD的对角线，将△BCD绕直线AB旋转一周后形成的几何体的体积等于.

10. 如图，一个正三棱柱的底面边长为2，侧棱CC1=3，有一小虫从A沿三个侧面爬到A1，则小虫爬行的最短距离是.

（第9题）（第10题）

11. 已知三棱锥SABC的所有顶点都在球O的球面上，△ABC是边长为1的正三角形，SC为球O的直径且SC=2；则此棱锥的体积为.

12. 已知α，β、γ是三个互不重合的平面，l是一条直线，给出下列四个命题：

①若α⊥β，l⊥β，则l∥α；②若l⊥α，l∥β，则α⊥β；③若l上有两个点到α的距离相等，则l∥α；④若α⊥β，α∥γ，则γ⊥β.

其中正确命题的序号是.

13. 在棱长为4的正方体ABCDA1B1C1D1中，E、F分别为棱AA1、D1C1上的动点，点G为正方形B1BCC1 的中心. 则空间四边形AEFG在该正方体各个面上的正投影所构成的图形中，面积的最大值为.

14. 已知两个不同的平面α、β和两条不重合的直线m、n，有下列四个命题：

①若m∥n，m⊥α，则n⊥α；② 若m⊥α，m⊥β，则α∥β；③若m⊥α，m∥n，nβ，则α⊥β；④若m∥α，α∩β=n，则m∥n.

其中正确命题的序号是.

二、 解答题（本大题共6小题，共90分。解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤，解答写在指定区域内）

15. （本小题满分14分）在空间四边形ABCD中，E，F分别是AB，BC的中点.求证：EF和AD为异面直线.

高三数学阶段测试（一）第2页16. （本小题满分14分）在空间四边形ABCD中，E，H分别是AB，AD的中点，F，G分别是CB，CD的中点.

（1）求证：E，F，G，H四点共面；

（2）若AC+BD=a，AC·BD=b，求EG2+FH2的值（用a，b表示）.

17. （本小题满分15分）B为△ACD所在平面外一点，M、N、G分别为△ABC、△ABD、ΔBCD的重心.

（1）求证：平面MNG∥平面ACD；

（2）求S△MNG∶S△ADC.

高三数学阶段测试（一）第3页18. （本小题满分15分）如图，在六面体ABCDA1B1C1D1中，AA1∥CC1，A1B=A1D，AB=AD.求证：

（1）AA1⊥BD；

（2）BB1∥DD1.

19. （本小题满分16分）如图，四棱锥PABCD中，底面ABCD是矩形，PA⊥底面ABCD，PA=AB=1，AD=3，点F是PB的中点，点E在边BC上移动.

（1）求三棱锥EPAD的体积；

（2） 点E为BC的中点时，试判断EF与平面PAC的位置关系，并说明理由；

（3） 证明：无论点E在BC边的何处，都有PE⊥AF.

高三数学阶段测试（一）第4页20. （本小题满分16分）如图所示，在直三棱柱ABCA1B1C1中，AB=BB1，AC1⊥平面A1BD，D为AC的中点.

（1）求证：B1C∥平面A1BD；

（2）求证：B1C1⊥平面ABB1A1；

（3）设E是CC1上一点，试确定E的位置使平面A1BD⊥平面BDE，并说明理由.

篇5：一年级数学组工作总结

一、备课

认真备课，不仅为学生备课，也为教材和教学方法备课。根据教材和学生实际，设计课程类型，制定教学方法，详细记录教学过程的程序和时间安排，认真编制电子教案。每节课都要“备课”。每节课都要在课前充分准备，制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具。课后，要及时总结课文。

二、提高课堂技能和教学质量

准备充分的课堂将使学生和教师都受益。例如，当我教“理解人民币”时，这门课程的教学就比较困难。一年级的孩子很小，不懂用金钱买东西的等价交换方法。为了上好课，我认真学习课文，找出重点和难点，并准备有针对性地发言。为了突出人民币的商品功能及其在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了让教学的学生动起来而不枯燥，我为此准备了很多教具，在教学时我有一个计划。例如，主题地图中显示了购物、乘车和省钱三幅栩栩如生的图片，即只要进行商品交换，就可以使用人民币。同时，结合学生的日常生活，教育学生节约平时的零花钱。在一点点赚了很多之后，用这些钱做越来越多有意义的事情，比如买好书，把它们捐给贫穷的同龄人。此外，新教材还精心创造了许多地方的购物情境，让学生在购物活动中了解人民币。通过活动，学生可以掌握人民币在商品买卖中的相关知识，提高社会沟通和社会实践技能。由此可见，认真备课对教学非常重要。

提高课堂技能，提高教学质量，使讲解清晰、有组织、准确、有组织、准确、感性、生动，做到线索清晰、层次清晰、简洁全面、言简意赅。在课堂教学中，要特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的沟通，充分体现学生的主体作用，使学生学得容易、学得简单、学得愉快，注意讲课精练。在教室里，老师应该尽可能少说话，学生应该尽可能多地使用嘴、手和大脑。同时，我们要在每堂课上充分研究每一个层次学生的学习需求和学习技能，使每一个层次的学生都能得到提高。目前，学生们普遍喜欢上数学课，即使是过去讨厌数学的学生也乐于上课。

为了提高教学质量，我们还应该做好课外辅导工作。小学生喜欢运动和娱乐，缺乏自控能力，经常不能按时完成作业，有些学生抄袭作业。针对这一问题，我们应高度重视学生的思想教育工作，并将这项工作落实到学生的学习指导中。还要做好引导和帮助学生学习的工作,特别是对后进生的转化。我们应该试着从对后进生友好开始，比如牵着他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从表扬开始，所有人都渴望被他人理解和尊重。因此，在与贫困学生交谈时，他们应该对他的情况和想法表达深刻的理解和尊重，在批评学生之前先谈谈自己工作的不足之处。

三、做好后进生课后辅导工作

针对不同层次学生的需要，对不同层次的学生进行相应的辅导，避免一刀切的弊端，加强对后进生的辅导。对后进生的指导不仅限于学习知识的指导，更重要的是学习观念的指导。要提高后进生的学习成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，让他们对学习产生兴趣。我们应该通过各种方式激发他们的求知欲和自我完善，使他们认识到学习不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。很有趣。从而有意识地把身心投入到学习中去。这样，后进生的转化将从简单、粗糙、强迫的学习转化为自觉的求知。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，教他们学习方法，提高他们的技能。认真细致地做好查漏补缺工作。后进生往往存在许多知识缺口，这是后进生转化的难点。做好后进生的转化工作,要特别注意对后进生的辅导,弥补他们以前所学的知识空白。通过这种方式，他们将轻松学习并快速提高，他们对知识的兴趣和渴求也将增加。

四、取长补短，提高教学水平

要给学生一滴水，教师首先要有一桶水，特别是在当今知识更新迅速的时代，才能更好地适应教学工作。我明白今天的学习是为了明天的工作，提高教师自身素质是为了把教育做得更好。教老，学老，永远站在教育领域的前沿。在教学中，以开放的心态询问其他教师。在教学中，如果你有任何问题，你必须问。在每一章的学习中，我们都在积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，我们应该多听老师上课，边听边说，学习别人的优点，克服自己的缺点，经常邀请其他老师上课，征求他们的意见，改进我们的工作。一次努力，一次收获经过一个学期的努力，期末考试是一次考验。无论年级高低，它都反映了我这学期的教学成绩。我明白这不是最重要的事情。重要的是如何提高自己，以及如何在这学期后共同提高学生的数学水平。因此，无论我多么努力工作，我都会继续努力工作，多问，多思考，向同事学习，努力改进。教学工作伴随着苦乐。我们将一如既往，本着“勤奋学习、善于思考、务实工作”的原则，为把工作做得更好而不懈努力。以上是我这学期教学工作的总结。由于经验不足，许多地方都存在不足。我希望今后能和全体教师一起参与教学工作，努力取得更好的效果。

篇6：一年级数学组工作汇报

各位领导、老师：

大家好！我是一年级数学组xx ,很高兴今天由我来向大家汇报。时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期结束了，我们一年级数学教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，下面就来说说我们组这一学期是怎样做的：

一、以教学为中心力求常规和创新有机结合。

我们组教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能积极学习、深钻教材。这学期，我们坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学反思。

二．积极参加和开展教研活动

加强教学常规管理,扎实有效地开展教学工作。首先，我们备课结合我校教学模式认真挖掘教材的深度和广度，结合自己的教学特点认真备课。其次，教师要做到上课要实,作业要精,教法要活,手段要新,辅导要细,质量要高。最后，为了改革课堂结构和教学方法，提高课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。

三、抓好课堂教学，提高课堂的教学效益

注重日常课的教学，提高课堂教学效益。在整个学期的教学工作中，我们组老师把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行教学常规管理。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点；课堂结构要趋于开放、灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价上要趋于多元化。因此，教师们开始有意识的培养学生自主学习的能力，学生学习的积极性得到了最大限度的发挥，学生学得扎实、学得有效、更学得轻松。同时，老师在随堂课的教学中，转变观念，培养学生学习数学良好的习惯和学习兴趣的激发，做到不同学生学不同数学，写规范字。而教师在研究课的教学中更注重学生的主体，强调学用结合的思想，培养学生创新能力，发展学生智力与能力。根据教材的特点，认真布置和批改作业。以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业。

四、做好提优补差工作。

加强对学习困难学生的质量跟踪和个别辅导，使困难学生学习能力得到提高，关心学习优秀生的提优工作。通过训练使学生的视野开阔，知识丰富，解题技巧提高，思维得到拓展了，人变得更加聪明，综合学习能力得到发展。

五、今后努力的方向：

1、进一步深入做好专题研究，以及资料的收集和整理工作。

2、合理安排工作、学习的时间，提高学习和工作的效率。

3、继续抓紧学习，努力提高自身素质以及教学水平。

篇7：一年级数学备课组工作计划

（2010—2011学第二学期）

指导思想：

新课程强调高效教学，高效教学的焦点是高效课堂。为进一步提高课堂教学的有效性，提高教师构建高效课堂的能力，将以备课组为单位，研究探讨“如何构建高效课堂”的问题。组织和鼓励教师深入研究课程标准，正确解读学科教材，合理选择教学方法，巧妙设计教学环节，高效开展课堂教学活动，从而实现“追求高效教学”的最终目的。

工作目标：

1.通过活动，进一步渲染“高效课堂”教学教研氛围，提高教师对高效课堂的关注程度，引导教师加强对自己课堂高效性的反思意识、主动剖析自己的课堂教学行为，增进教师的课程意识和科研能力。

2.通过活动,进一步明确“高效课堂”的评价原则和设计要点，使各位老师能准确判断自己的教学行为是否高效，并理解“构建高效课堂”的操作要义，提高教师构建高效课堂的能力，从而使教学更为高效，提高教学质量。

3.通过活动，促进老师间的互动交流，进一步探究“如何构建高效课堂的”新思路。

具体措施：

1、以教研组学习和个人自学相结合，学习课改主要精神；努力在课余时间多看一些符合当前教改新形式的文章及先进的教学经验介绍，并写好读书笔记，写好教育教学体会，使自己的教育教学工作有一个理论的支撑。

2、组织本组教师每周一次的备课活动，学习新课程标准，用新理念教学，收集资料，取其精华。对组内教师参加备课活动及时记录，了解组内教师的备课情况

和作业情况，探讨平时学习、复习的有效方法，寻求提高学习效率的对策，注意收集本学科新的教学信息。

3、制定好本学科教学计划，提前分章节备课，落实集体备课时间，内容，落实组内教师具体任务，积极交流，互通有无，取长补短。

4、树立全局观念，充分利用好教辅用书，注重考试质量和试卷分析。定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保本备课组的教学水平的不断提高。

5、作为备课组长以身作则，不断学习钻研，团结全体备课组教师高效率工作。重点抓好课堂教学改革，抓教学质量。不断努力探讨好的教学方式和方法，尽力变学生的“要我学”为“我要学”，还学生以主体地位，调动学生学习的兴趣与积极性。努力提高本学科成绩的优良率，严格把好本年级本学科教学质量关。

6、开展提优，补差工作。真抓实干，做到时间落实，责任到人，确保效果，及时激励，及时调整改进。活动安排：

篇8：一年级数学组述职报告

这是北京市海淀区中关村第一小学一年级老师对所有学生的爱心督促, 下课四件事是哪四件事呢?首先第一件事提醒孩子们把桌面收拾整齐, 养成孩子整洁干净的好习惯, 从每一节下课监督起。第二件事, 提醒孩子上厕所。一年级的孩子, 有时会忙着疯玩, 没意识到要去上厕所, 到了上课, 坐定了, 突然意识到自己想去上厕所, 老师当然不能让孩子憋着, 但是班里如果太多孩子在课堂中间去卫生间, 肯定会影响课堂秩序, 也影响别的孩子上课, 所以最治本的方法是让孩子每节下课都提醒孩子去上厕所, 让孩子们养成习惯, 下课去厕所, 时间一长, 甚至生物钟也可能形成规律, 知道课间的时候想去厕所。第三件事, 提醒学生喝水。对孩子来说, 喝水很重要, 多喝些水对身体新陈代谢有好处。但小孩子自己有时不知道要喝水, 只有很渴了才会喝, 但那是不够的, 应该提醒孩子多喝水。第四件事, 现在可以出去玩了。孩子的天性喜欢自由, 在教室里坐上40分钟后已经迫不及待地想出去跑跑跳跳了, 只要孩子们收拾好了书桌, 上了厕所, 也喝了水, 就可以随意去玩了。这样也无形中告诉学生们明白:把需要完成的任务做完才去玩, 这样以后对待作业他们也会明白, 先把作业写完再去玩, 抓紧时间的好习惯不知不觉就自然形成了。

看似简单的四件事, 但每一天、每一个课间都去提醒, 这不是一件容易的事, 但一年级的老师们坚持着这看似简单实则不易的原则, 就是这样疼爱着学生们。正是老师对孩子们的疼爱, 让孩子们每天带着对学校的情感走进校园。

李佳:老师就是妈妈

转眼开学已经是第二周了, 每天早上, 李佳老师都早早进到班里, 等待着可爱的孩子们一个个高高兴兴地走进教室, 真是一种幸福和快乐。

可是今天小储同学是怎么了?低垂着头, 脸上闷闷不乐的, 好像有什么心事, 要知道小储可是一向热情活泼的“小机灵鬼”。她知道孩子细微的变化一定是有缘由的, 就问道:“孩子, 有什么不开心的事能和李老师说说吗?”小储见李老师看透了她的心思, 就大哭起来, 越哭越委屈。

李老师拉着她的小手走到门外, 问清了原因。原来小储同学还有个1岁的小妹妹, 每次放学回家觉得妈妈陪伴妹妹的时间多, 自己受到了冷落, 心里不舒服。于是她拉着小储的手跟她讲:“你看妈妈多辛苦啊!你小的时候, 妈妈就是这样细心照顾你的。再说你到了学校, 老师就是你的妈妈啊!”小储是个懂事的孩子, 听了李老师的一番话, 一会儿就平静了下来, 能安心上课了。

晚上李老师特意给小储妈妈打了电话, 告诉她早上发生的一幕。妈妈说最近由于家里正在搬家, 事情比较多, 对孩子是有些疏忽了。这孩子心很重, 如果不是老师的提醒自己真的没有注意到孩子的变化, 后果不堪设想。特别感谢老师对孩子的关爱!

老师的爱是阳光, 是空气, 是水, 是孩子成长不可缺少的养料。作为低年级的班主任, 更要心细如发, 每天细致观察学生的外表、情感和行为;读懂每一个学生的长短、困难和需求, 成为学生的知心朋友, 倾听他们的喜怒哀乐, 适时适当地帮助他们分析问题、解决问题, 这样班主任做到了“知彼”“胸中有数”, 一切班中事便有条不紊, 一切困难亦能迎刃而解。

赵春燕:让老师帮助你

新生培训的第一天, 刚刚入学的学生进行了短暂的队列练习之后, 赵老师让他们喝水, 有的孩子没有带水杯, 便发给他们每人一个纸杯。孩子们尽情地喝着, 她环视着教室的四周, 忽然发现一个孩子没有喝水, 便走上前去, 问他为什么不喝。孩子低着头, 赵老师翻了一下他的书包, 发现没有水杯。她捧起他的头, 问他为什么不来领纸杯, 孩子只是哭, 不说话。赵老师仔细观察他的脸, 发现这个孩子的一只耳朵没有外耳。她让其他老师看着学生, 把这个孩子领出了教室, 坐在石凳上, 仔细地询问孩子原因。孩子说姥爷去世了, 想姥爷了, 赵老师抱紧了孩子, 随手给了他两块糖, 孩子的哭止住了。这时家长们从阶梯教室开会也回来了, 孩子的妈妈走过来, 悄悄地和她说, 由于孩子耳朵的原因, 每次进入新的环境, 孩子都有抵触情绪, 都要适应半个来月, 这时她才真正领会了孩子哭的原因。

在日后的学习生活中, 赵老师特意地关注着这个孩子, 像妈妈一样经常抱抱他, 选他为收作业的组长, 让他和其他的孩子一起做游戏, 这样孩子很快就适应了学校的生活。

还以为会一帆风顺下去, 没几天就开始了菜单课的选择。在课堂上只见他噘着小嘴, 就是哪门课都不选。赵老师没有出声, 脑子迅速地转起来, 难道是他又怕进入一个新的环境?下课之后老师把这个孩子叫到外边, 和他讲菜单课也是同年级的孩子在一起上课, 不要怕。经过反复的谈话, 孩子高兴地选择了一门菜单课程。

疼爱孩子, 不仅要从生活上去关心他们, 在学习上去引导他们, 更要了解孩子的内心需求, 让孩子的心灵得到慰藉和抚慰。

刘颖:让每个学生都养成“倾听”的习惯

记得刚开学时, 课堂上一年级学生所体现出来的学习习惯很不尽如人意:说话的、做小动作的、精神开小差的……特别是回答问题的时候, 老师已经请一个孩子起来回答了, 可其他孩子依旧高高举着小手喊着:“老师, 我来我来!”当起来回答问题的孩子说得断断续续时, 孩子们更是沉不住气了:“老师, 还是我来吧!”“老师, 我可以说得比他好!”“老师, 我来帮助他……”作为课堂教学的组织者, 老师的声音在孩子们此起彼伏的呼喊声中显得如此地苍白无力。

人们常说“榜样的力量是无穷的”。因此在以后的课堂上, 刘老师特别关注孩子的倾听习惯, 特别注意捕捉那些认真倾听的孩子, 通过表扬他们来促进其他孩子学会倾听, 如:“XX同学是老师的好孩子, 因为老师在讲课时, 他听得特别认真。”“XX同学是有礼貌的孩子, 刚才小朋友回答时, 他听得很专心……”她发现在自己表扬某一个孩子会倾听之后, 总会有几个孩子加入这个队伍, 虽然他们认真倾听别人发言的时间不是很长, 但他们已经有意识地要学会倾听别人的发言, 只要给他们多一些时间和多一些提醒, 相信一切会慢慢好起来的。

在以后的一个星期以来, 刘老师发现孩子的倾听习惯有所改观, 当她提出一个问题时, 他们会高高举起小手, 用期待的目光看看她, 小声地说着:“老师, 我来。”“老师, 给我一个机会。”可当刘老师请同学起来回答时, 他们会把手放下, 听得很专注。但是孩子们的过分安静让刘老师感到担忧, 经验告诉她:有一些孩子坐得挺直, 表面上很专注, 但他们的大脑却处于游离状态, 纯粹是为了倾听而倾听。

为了使孩子的倾听成为一种有效的倾听, 刘老师又在课堂上改变了教学策略———在倾听的过程中给孩子们布置了任务。如:“你能把他说的再说一遍吗?”“你能把他说的问题说得更大声吗?”“对于刚才XX小朋友的回答, 谁还有补充?”当孩子站起来把别人的回答再复述一遍时或进行补充时, 她及时表扬了他们:“因为你是一个认真倾听的孩子, 所以你能把别人说过的话再说一遍。”“因为你听得特别认真细致, 所以补充得特别好。”刘老师发现孩子们为了得到表扬, 听得格外认真。只有认真倾听, 孩子才能获得相关信息。在倾听———思考——评价的这一过程中, 孩子的倾听愈来愈有价值。

张艳:老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的那盏烛光

在张老师的班上有一个个头不高, 皮肤黝黑, 有着一对儿大耳朵的小男生, 他就是小信。小信课上小动作多, 注意力不集中, 口齿不清, 不会与其他同学交往, 总是自己干自己的事, 跟老师说话从来不看老师。后来和他妈妈的交谈中得知, 他从小在注意力方面有障碍, 希望他能和其他的孩子一样受教育。他妈妈那企盼的眼神中, 充满着期望。同样作为一位母亲, 张老师深深体会到当这样一个特殊孩子的母亲该有多么的不容易, 她将比一般的妈妈付出更多的心血, 她多么渴望自己的孩子能像其他的孩子一样快乐地成长啊!作为他的班主任, 张老师暗自下定决心:一定要尽全力去帮助他。

在学习上, 张老师有意提问他一些简单的问题, 让他能够有在班级中大声发言的机会;给他一些力所能及的任务, 使他有在班级中表现的机会;给他一些特殊的偏爱, 让他感受到老师对他的爱;在作业本上给他批上“加油, 继续努力!”“你真棒!”, 让他感受到在学习上我能行……开学三周了, 虽然他还是会在课上经常走神, 不知道该做哪道题了, 但他每天都是快乐的。

在生活中, 张老师主动找他谈心。开始时, 他根本就不理老师, 看都不看她一眼。但张老师有放弃, 继续找他聊, 到后来他终于有反应了。对于一个问题, 如果老师多问几次, 他就能回答老师的问题了。这对张老师来说, 已经很开心了。

从这件事上张老师感受到, 爱心是成功教育的原动力。所有学生, 无论是智商高的, 还是智商低的, 无论是安静听话的, 还是调皮的, 都需要老师的关爱, 老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的那盏烛光。

“感人心者, 莫先乎情。”张老师深信, 爱是一种传递, 当真诚地的付出爱时, 收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子的心灵之语, 便是自己最快乐的一件事!

郭翠琴:尊重是一种爱

第一次教一年级, 面对40个孩子稚嫩的脸庞, 郭老师知道自己需要付出的是更多的爱。在日常的教育教学中, 她要更加关注每个孩子的心理, 呵护他们幼小的心灵, 保护他们的自尊心和上进心。

郭老师班上有一个叫小蕾的女孩。记得小蕾第一次交上来的拼音作业让郭老师大吃一惊, 这个给她印象很不错的小姑娘, aoe写得歪歪扭扭, 很显然书写不合格。郭老师本想在班内批评小蕾, 让她多加练习, 但是想到小蕾是一个内向文静的女孩, 这样做很可能伤害到孩子的自尊, 使她对学习产生抵触。于是郭老师采用了个别谈话的方法, 把她带到办公室, 和她聊天谈心。在孩子信任老师后, 手把手地教她写拼音。小蕾学得很认真, 可郭老师仍然感到小蕾在其他老师的注视下显得局促不安。郭老师拉着小蕾的小手, 鼓励她说:“你可学得真快, 说明你特别聪明。回家以后你多练练, 明天一定写得特别好!”孩子听了郭老师的话眼神中有了小小的自信。晚上郭老师接到小蕾妈妈的电话, 妈妈说, 回家以后孩子特别高兴, 练习书写很有劲头。从此以后, 小蕾的书写进步很快, 每天早晨都能看到她高高兴兴充满自信地走进学校。

这个故事让郭老师感到, 尊重就是一种爱, 真正的爱不能没有尊重。别看一年级的孩子小, 但小小的人已经有了自己的想法和自尊心。教师在关爱学生的时候要特别注意保持他们的自尊心。一个善于爱的教师, 他一定懂得尊重学生的自尊心, 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。

张江:宽严相济才是疼

自从知道自己此次将担任一年级班主任, 张江老师心中一直在进行“思想风暴”:自己是男老师, 难免粗犷一些, 怎样带好这群一年级的孩子呢?经过一个假期的思索, 张江老师决定, 要更耐心、更温柔地疼孩子们, 要像父亲一样去爱孩子们。

于是, 在最初的一周, 张老师对学生们非常宽容、慈爱。比如, 班里有一个学生小A, 读书量很大, 最初表现也很好, 站起队来, 身姿笔直, 看来是个非常聪明的乖孩子, 于是当他偶尔犯些小错误的时候, 张老师从没有太批评他, 只是含笑说上一句。可是张老师的疼爱似乎并没有收到预想的效果。经过一周的相互熟悉之后, 孩子似乎摸准了老师不会批评自己, 表现变得松懈了。上课公然看课外书, 甚至该站起来问老师好的时候也不起立, 张老师真的有些生气了:那个站得笔直的小A哪里去了?于是严肃地叫他起来, 没想到小家伙不情不愿地站了起来, 还来了句“谁怕谁呀”。这一句话惊醒了张老师, 疼孩子不能只是温柔、不批评, 有时过于宽容反倒让孩子养成了不好的习惯, 这是害了孩子呀!张老师决定改变策略:接下来的一周, 对孩子们稍微“严”一点、“冷”一点。对小A也是如此, 每当他不守纪律时张老师都会提醒或是批评, 一次次的提醒让小A明白了, 原来在学校、在课堂上是不可以随心所欲的, 老师也不会无条件地纵容他。明白了这个道理, 也因为慢慢适应了学校的环境, 小A的表现渐入佳境, 该起立问好时就起立, 可以看书时再自由读自己的书, 成了班里的“阅读王子”。

一宽一严之间, 张老师摸索出了疼孩子的正确方式, 不能一味地“宽”, 免得学生没有集体和纪律的概念;也不能一味地“严”, 以免遏制了学生爱读书的爱好。只有宽严相济, 才是疼孩子的真谛。

岳志刚:用“心”关注孩子

对于“疼”孩子, 岳志刚老师说:不需要太多外在的表示, 最重要的是用心去观察每个孩子真正需要的。

刚一开学, 就有一位家长拨通了岳老师的电话, 她的孩子小B在岳老师的班级里读书, 之所以特地打电话过来, 是因为孩子本身是三级残疾, 腿有些不方便, 行动起来肯定稍逊于其他学生。希望老师能向全班同学说明一下, 大家多照顾一下她的孩子。

一位母亲的拳拳爱子之心怎能辜负?岳老师下定决心要多关注这个学生。从第一天上课, 岳老师便悉心观察着小B的行动。事实上, 孩子与其他同学并没有很大的区别, 只是动作有些慢。岳老师心想:让大家多照顾他是一种保护, 可是在孩子并没有显现出多大差异的情况下特意把残疾的情况公之于众也许会起反效果, 岳老师决定在“暗处”保护孩子, 不要公开他的短处。岳老师将这个想法与他的妈妈沟通, 她也觉得岳老师说得在理, 也同意不在班里公布这件事了。

刚巧班里有一个“物品摆放监督员”的岗位, 需要多用眼, 多看同学, 但不需要太多腿部的动作, 这个职务刚好适合小B。对, 就让小B来做物品摆放监督员!这样小B会更有自信, 也必须更多地和其他同学交流。岳老师马上任命小B做物品摆放监督员。自从走马上任后, 小B渐渐发生了变化, 原来沉默的他现在用心管起三个小组的物品摆放;原来见了老师低头不敢吱声的他现在见到岳老师马上爽朗地问“老师好”!

看着小B可喜的变化, 岳老师知道, 自己不将小B的短处在课堂上讲出来, 而是“暗暗”地引导他, 这样用“心”疼孩子的方式是对的!

刘彦萍:让孩子快乐地劳动

现在的小孩都是家里的小皇帝、小公主, 在家中都被家长宠成了手心里的宝, 很多本该自己做的事情都是家长代劳, 更不用说做家务活了。

可是刘彦萍老师一直觉得:疼爱孩子, 也不能忽视对孩子劳动的教育, 劳动对孩子很重要。让学生爱上劳动并不是单纯地要孩子“干活”, 而是要在劳动过程中, 让孩子们提高生活自理能力, 使孩子们懂得道理, 要懂得付出, 要懂得和他人合作等等。因此, 刘老师在自己的班里很注重培养学生们劳动的意识, 鼓励每个人都劳动。

刘老师虽然要求每个孩子都要劳动、不许娇气, 可是对孩子的疼爱却不少分毫。细心的刘老师发现班级里的扫帚比较粗糙, 把上面有一些小毛刺, 一年级的孩子还不是很懂得保护自己, 这些小毛刺很可能会扎到孩子们娇嫩的小手。发现了这个问题后, 刘老师忙了一整个中午, 亲手用胶条把每一把笤帚都一圈一圈缠好、粘好, 这样孩子们拿起扫帚就很安全、舒服, 不用担心被扎到了。

要学生安全劳动, 更要让学生快乐地劳动。刘老师没有把培养劳动意识停留在口号上, 相反, 她利用班会课, 手把手地教孩子们应该怎样扫地, 扫和擦的顺序, 让学生们真正明白值日时应该怎样做才能又快又干净, 还会在班里进行卫生评比, 让孩子们在劳动中收获荣誉感和自豪感。

有了老师的亲自示范和“爱心扫帚”, 现在班里的孩子们都特别爱劳动。以前都是刘老师安排学生做值日, 现在学生都会主动做值日, 而且每次值日表现得特别积极, 有什么活都抢着干, 还要比一比谁做得更好。刘老师对孩子的疼爱就隐藏在一层层的胶条中, 而这种疼爱教会了孩子们快乐地去劳动!

赵洪波:假期里的生日祝福

“怎样才算是疼孩子?”“疼孩子, 最重要的就是要让孩子有安全感。”被问及疼孩子的经验, 赵洪波老师如是说。

暑假时, 赵老师便已经知道自己新学期要接手的班级。为了更快地了解自己的学生, 赵老师仔细翻阅学生的资料, 还和各位家长建立起了飞信群。通过对学生资料的整理, 赵老师发现班里有几位同学暑假里就过生日了。虽然还没开学, 可是也是自己的孩子呀?再说, 等到开学, 孩子们的生日就过了。应该给孩子们送点生日祝福, 让孩子对未来的新班级、新老师有亲近感。对, 就这么办!于是赵老师特意查清每位学生生日的具体日期, 在生日当天向“小寿星”发出了自己的祝福短信, 短信中温暖的话语都透露出对孩子的欢迎和喜爱。

家长收到短信后都感动不已, “没想到老师这么负责任, 还没开始教就这么关心我们孩子!”各位家长都对赵老师赞赏有加。而同学从家长那得知未来的班主任居然知道自己的生日、还祝自己生日快乐时更是掩饰不住地开心。这之前, 也许孩子们还不知道赵老师的存在, 也没有什么直观的认识, 而祝福短信则一下子拉近了孩子们与老师的心理距离。他们觉得老师像妈妈一样, 关心自己, 记得自己的生日。

开学之后, 无论是孩子还是家长都爱上了这个班级, 对班级充满感情。孩子们见到赵老师都觉得特别亲, 觉得在这个班级里很有安全感、很舒服;而家长们也支持赵老师的管理, 当赵老师为了让班里学生多读书号召家长捐一些书时, 各位家长积极踊跃, 甚至将家里的小书架都拿过来了。因为家长都认可:这个教室, 这个班级, 就是孩子们的另一个家。为班里作贡献, 就是为孩子的家添砖加瓦。

这就是赵老师的班级, 孩子们都将这里当作自己的家, 在教室里很有安全感。而让孩子有安全感, 正是赵老师疼孩子的方式。

张荣普:“特需便签”中的疼爱

对于接手新班级的班主任来说, 开学初的一段日子很重要。因为一群孩子各有各的特点和需求, 而老师又刚刚认识每一个人, 需要好好去观察、了解每一个孩子, 可这毕竟需要时间。如何尽快了解每个学生的特点和特殊情况呢?张老师想出了一个绝妙的好主意:特需便签。在开学第一天与家长的见面会中, 张老师便发给每位家长一个便签, 让各位家长就自己孩子的情况来填写, 比如饮食方面有没有什么过敏原, 身体有没有什么特殊情况, 性格特点、情绪啊都可以写。

收到家长的便签后, 张老师开始细心地整理查看便签的内容。果然通过便签, 张老师提前知道了许多情况。比如班上一个孩子在肩膀处有一个血管瘤, 因为藏在衣服下面, 平时根本看不出来, 而张老师通过特需便签知道了这个情况, 便迅速和体育老师交流了情况, 请体育老师在全班体育锻炼时酌情照顾这个学生;班里有位同学有哮喘, 张老师就将他父母的电话号码记下来, 放在讲台上的注意事项表上, 一旦有什么情况, 不管是哪位老师正在上课, 都可以尽快联系到父母;有的同学不能吃辣椒, 张老师牢记于心, 不过根据学校的安排, 每天中午可能有不同的老师来值饭班, 张老师也将学生的名字写在注意事项表里, 放在讲台上, 这样, 每天中午来负责分饭的老师就会看到, 就会在盛饭时格外注意不去盛哪个菜, 孩子的饮食安全得以保证。

正是“特需便签”提供的情况, 让张老师从一开学便开始深入了解每个学生, 从许多注意事项的细节入手, 关心孩子, 疼爱孩子。“特需便签”中整理出的是孩子们的特需, 折射出的是张荣普老师对学生的疼爱之情。

董彩云:为孩子梳梳头

董彩云老师一向倡导课堂常规的重要性, 因此培养学生行为习惯时, 她都是不遗余力, 有时甚至是严厉的, 因为只有这样, 学生才记得牢, 学得快。

但包裹在严厉外衣下的, 是董老师慈母般的心。其实董老师也深深懂得:成长是需要等待的, 尤其是一年级的孩子, 需要给他们时间去理解、掌握规矩, 去形成良好的行为习惯。因此, 只要达到了教育效果, 董老师就不会再严肃地对待孩子, 反倒非常温柔细腻。董老师有个自己的原则, 如果今天狠狠地批过某个孩子, 放学时一定找个理由表扬一下他, 让孩子又重新高兴自信起来。所以, 即使是受了批评的孩子, 放学时也是高高兴兴回家的。细致的董老师笔袋里总放着一把小梳子, 每到课间, 看到某个学生头发乱了, 或是近几天可能对孩子有些严厉, 应该多跟她亲近亲近了, 便会把孩子叫到身边, “来, 头发有点乱, 老师给你梳梳头”, 于是便像妈妈一样帮孩子梳头, 孩子也享受着这温柔的待遇, 不知不觉间, 与孩子的距离拉近了, 隔膜消除了。

有时严厉, 坚决要求孩子遵守纪律;有时慈爱, 为孩子梳梳头, 董彩云老师就是这样疼着班里每一个孩子。

丁宝林:让孩子多哭一会儿

“对于学生, 凡事要从孩子的角度去理解他, 从大人的角度去指导他。”这是丁宝林老师总结出的疼孩子的心得。

实际生活中, 丁老师也是这样做的。开学第二周的周一早上, 班里有一个孩子从上操就开始哭, 丁老师赶忙蹲下身去问学生:“发生了什么事?为什么哭啊?”孩子因为正哭着, 一喘一喘地, 话说得并不连贯, 再加上一年级的小学生, 表达能力本也有限, 所以孩子哭着说了半天, 丁老师却没听出事情的来龙去脉来。丁老师看着眼前的学生, 是啊, 只是一年级的小孩子, 说不清楚很正常, 何况他正难过呢, 于是耐心地说:“好, 你肯定是有什么委屈, 那就先哭一会吧, 哭完了痛快了再告诉老师发生了什么事。”孩子还真的哭上了好一阵, 等到哭痛快了, 孩子也平静下来, 这才清楚地说出了事情的缘由。原来他送给班里同学一条丝带, 可是后来后悔了, 想要回来, 同学哪里肯依, 两个人都说“丝带是我的”, 争抢之中, 同学就将丝带扔到厕所冲走了!他心爱的丝带找不回来了, 于是大哭了一场。

这在成人的眼中, 是一个有些幼稚可笑的故事, 可是丁老师却从孩子的角度理解了他的委屈, 但是要引导他:“既然你亲口答应送给了同学, 那这个丝带就是别人的了, 我们要做说话算话的人呀!”说着抹着孩子小脸上未干的泪痕, 孩子也不好意思了:“我是答应给他了, 后来……又觉得好看……”“虽然好看, 但那是别人的了, 对不对?”孩子点了点头, 知道是自己出尔反尔造成的, 已经明白了。

丁老师想起办公室里有学生送来的鲜花, 鲜花的包装纸上不就有丝带吗?她又心生一计:“好, 既然已经知道自己哪儿不对了, 就好好表现, 如果表现得好, 老师就会奖励你漂亮的丝带!如果又犯错误就拿不到了!”孩子的脸顿时亮了起来, 欢天喜地地回座位, 坐得那叫一个端正!其他的学生也想得到老师的礼物, 都比赛似的坐得整整齐齐。

丁老师看着这群坐得端正笔直的孩子们, 欣慰地笑了。

梁秀清:疼孩子从吃好每顿中午饭开始

一年级小朋友刚从幼儿园进入学校学习, 还需要过渡期, 怎样让他们顺利度过这段时期, 让孩子们无压力地进入学习状态, 顺利地成为一名优秀的小学生, 对孩子、家长、老师来说都是一个考验。

在开学前的家长培训会上, 梁秀清老师就倾听了她班上一名叫朱允睿的孩子的妈妈的“诉苦”, 她反映道:孩子平时在家就不爱吃饭, 有些担心孩子。闻此消息, 梁老师很负责任地告诉这位家长:她一定会好好关注这位孩子。她肯定的答复自然换来了家长的放心。

从此, 看好孩子吃饭这件事就成了梁老师工作中的重中之重, 她从关心、引导孩子们吃好每顿中午饭开始, 让孩子们感受学校生活的温馨幸福。

每天午饭时间, 梁老师不仅照顾孩子们吃好每一顿饭, 还要求他们把饭盒的饭全部吃光, 并在放回饭盒之前一一检查。现在的孩子挑食的很多, 为了保证孩子饮食上的全面营养, 逢不吃青菜的孩子皱着眉头告诉她“青菜不好吃”时, 梁老师就微笑着鼓舞她“女孩子吃青菜长得漂亮”, 还真管用, 话音刚落, 那孩子竟然几口就把青菜吃光了。而朱允睿吃饭时总是一边吃一边玩, 对饭菜特别挑剔。整个午餐时间梁老师都会一直关注他, 帮他把饭菜拌好, 和他交流饭菜的味道, 哄着他把饭吃完。餐后水果, 也经常会有孩子忘记吃。所以, 每次饭后, 梁老师都会特别嘱咐孩子吃水果, 并逐个检查水果盒。班里还有一位叫王思亦的孩子, 瘦瘦小小的, 吃饭超级慢。开学前几天, 每天都是全班最后一个吃完的。发现这件事以后, 梁老师并没有急于批评她, 而是看着她, 以示她注意吃饭的速度, 可却收效甚微。第二天梁老师便在班里调侃着问:“昨天谁最后一名吃完饭呢?”王思亦微笑着不好意思地举起了自己的小手, 梁老师接着又问, “你今天能不能快一些呢?”面对教师善意、亲切的要求, 孩子用力的、还是面带微笑地点了点头, 就这样, 王思亦当天第一次和同学们一起把午饭吃完了。

梁老师就是这样与孩子们在宽松愉快的相处环境中, 用诙谐、智慧和孩子们快乐地生活在一起。一天, 在教室楼道里, 一个稚嫩的声音追着梁老师说:“MISS LIANG, 我喜欢死你了!”这“喜欢死”, 这份淳朴天真, 难道不是孩子们对梁老师所的付出所给予的最高回报吗?