新入职教师演讲稿

新入职教师演讲稿（精选9篇）

篇1：新入职教师演讲稿

大家下午好!我叫张雪静，23岁，毕业于北京科技大学外国语学院，主修英语。我非常感谢学校领导能给我这样一次展示自我的机会。我今天竞聘的岗位是三、四年级的英语教学。

首先我说一下自己的基本情况和工作业绩：

20毕业后我就来到平谷五小任教，至今整整两年。在短短两年的时间里，我担任过一、三、四、五、六的英语教学工作。期间，我勤奋工作，刻苦钻研教材，深入了解学生，虚心向老教师们学习，不断在工作中总结，改进提高，为此取得了一点点小成绩。我的英语学科论文获得了全国教育技术征文三等奖、北京市电化教育研究会与中国教育技术协会年会联合征文三等奖、北京市全国教育技术“十一五”重点课优秀论文奖，三年级英语课获平谷区小学青年教师英语评优课二等奖。虽然成绩很小，但却包含着校领导和老教师们对我无私的关怀和帮助，在此，我要向你们表示感谢，谢谢您们!

假如我有幸竞聘上岗，这些优势将有助于我更好的开展英语教学工作。如果能担任三四年级英语教师的话，我将从以下方面开展工作：

一是加强学习，提高自己的创新能力，用自己的勤奋加智慧，完成好教学任务，使我校的英语教学上一个大的台阶。

二是做一个科研型的教师。新时代要求教师不仅要具备教学能力，还要具备发现问题，解决问题的能力。我要不断探索教学规律，与其他英语教师一起研究探讨，争取有目标、有针对性地解决我校的英语教学难题。

三、做一个理念新的教师

认真学习新课程理念，结合英语学科，积极探索有效的教学方法。把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的真实的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。

尊敬的各位领导，各位老师，我还年轻，还有很大的潜力可挖，我倍加珍惜今天这个机会，希望大家给我这个机会，让我做得更好!

谢谢大家!

篇2：新入职教师演讲稿

上午好!

首先我感到很荣幸能成为xx中学教师队伍中的一员，也感谢学校给予我这个机会向大家介绍自己。

我叫xxx，毕业于南京师范大学计算机科学与技术学院，担任过班级的生活委员、团支书，参加过数学建模协会。说实话，我是个腼腆文静的女孩，有点不善于表达，但通过几年的实践积累，已经渐渐变得活泼大胆，能快速适应环境的变化，适应角色的转换。

相对于在坐各位的经历，我的经历就不算是经历，相对在座各位的事迹，我的事迹就不是事迹，但是也请允许我在此罗嗦几句，也好让在座的各位更了解自己，在今后的成长道路上能有幸得到大家更多的关照。

在大学期间，我曾做过几份家教，但家教毕竟不是教学，我们传授给学生更多的是一些解题方法，解题技巧，缺少给予学生解题思路的引导。之后我在江苏省书人培训中心担任过2年的班主任(双休节假日)，班主任不参与教学，工作有些琐碎，但在那里却可以听南京地区名校名师的课，领略名师们的风采，学习小学老师是怎么引导学生，激发学生的学习兴趣，学习他们怎么处理学生事务，请教他们管理学生教育学生的方法。在这里我还学会了许多与人沟通技巧，特别是与学生、家长、任课老师三者之间的互动沟通，是我们班主任的必修功课。

正是由于这份工作让我在大三时选择了师范，因为每次听到学生甜甜的叫声老师好是件幸福的事情。进入大四，教育实习就拉开了序幕，本以为自己在培训机构的经验能在实习时得到一片用武之地，但是事实证明，一切还得从零开始学起，因为是面对高中生，看似成熟实则幼稚，处理事情往往欠考虑不顾后果。因此在指导老师的帮助下，很快适应了角色的转换，成为指导老师的得力助手。实习期间收获最大的应该就是上课的实战经验，信息老师最苦恼的就是课堂纪律，特别在机房，对学生的诱惑最大，因此教案准备是否充分，课堂结构是否紧凑合理，课堂导入是否吸引学生很重要，这会直接影响到课堂效率。

以上是自己在大学期间积累的一些小小经验，如有不足之处，还请在座的老师们多多指教。

作为一名新教师，经验不足是必然的，但是我们拥有初入职场的热情与激情，拥有新的想法新的思路。接下来，我将谈谈自己的初入职场的计划。

初入职场，欠缺临场经验与教育机智，往往学生的一个不经意提问会把我们问闷了，处理班级的突发事件欠考虑，因此我会虚心请教各位老师，认真撰写教学札记，积累教学管理经验。由于稽东是位于绍兴的南部山区，有部分学生是留守儿童，而且学校以寄宿制为主，学生缺少父母的.关心与爱护，因此，作为教师应当给予学生适当的关心，适时地扮演好家长的角色。所谓教书育人，不仅是传道授业解惑，更是要教育他们有所为和有所不为。

从一个学生到一个刚刚走上岗位的新教师，对教师的含义还很模糊，但我相信我会慢慢的成熟起来。有首歌唱得好，活在电子时代，请不要大惊小怪，世界变化真的太快，我不明白就会被淘汰，是的，我不明白的东西还很多，我要学的东西还很多，以后走的路还很长，将来的一切不可遇见，但是我想，只要尽自己的全力工作，以后无论做什么，我都会坦然。

篇3：新入职教师如何有效提高教学能力

一、新入职教师的教学能力亟待提高

随着我国教师教育改革的不断深入, 在新入职教师这个队伍中, 不仅有师范院校毕业的学生, 而且还有很多毕业于非师范院校的学生。总体来看, 这些新入职教师的学历较高, 尤其是近几年来有更多的硕士毕业生也充实到中小学校中来。他们大都掌握了大量的新理论, 精力充沛, 热情高涨, 责任心强, 工作认真负责。因为与学生的年龄差距不大, 他们易与学生打成一片, 也容易实施新的教法, 这些都给基础教育带来了相当大的活力。然而, 由于他们自身还正处于学生角色向教师角色的转变过程, 面临着一系列工作适应、人际适应、心理适应等问题, 这其中, 最为突出的问题就是缺乏实际的教学经验与有效的方式方法, 难以将所学理论与实际教学有机结合, 因而工作压力较大, 心理困惑较多。因此, 他们亟需外界提供有效的指导与帮助。据笔者所了解到的实际情况, 外界确实都会为这些新入职教师提供一定的指导与帮助, 包括每所学校都会为新入职教师安排“师傅”, 结成“师徒对子”进行“传帮带”, 地方教育行政主管部门也会为他们提供相应的岗前培训以及岗后的继续教育培训等。不可否认, 这些措施确实能为新入职教师更好更快地适应新的工作提供有益的帮助。然而, 这种快餐式的培训似乎并不解渴, 他们所面临的现实问题是, 学校传统的“师徒制”难以满足自己的教学成长及专业发展需求, 而教育部门所提供的岗前培训、职后教育、继续教育缺乏针对性和实效性。因此, 如何使新入职教师有效提高教学能力, 便成为摆在我们面前的一个重要课题。

二、新入职教师有效提高教学能力的对策建议

1. 增强教师职业的认同感

笔者曾在新入职教师继续教育培训课堂上做了一个简单的调查, 当被问道:“你是因发自内心的喜欢教师职业而从教的吗?”教师中回答“是”的寥寥数人。在笔者参与的其他一些调查中, 当问教师“为什么选择教师职业”时, 排在第一位的是:出于教师工作比较稳定的考虑而选择教师职业 (占被调查教师的70.1%) 。可见, 在目前就业普遍困难的社会背景下, 很多人选择教师职业并不是发自内心对教师职业的认同和喜爱, 而更多关注和考虑的是教师工作的稳定及待遇的提高。而且, 在被问及“教师的收入状况是否会影响其职业道德水准”时, 35.8%的人认为“会影响”, 认为“因人而异”的有38.5%;在被问及“对教师进行有偿家教的看法”时, “坚决反对”的只有36.1%, 有11.1%的人对此持“认同”态度, 52.8%的人则认为“无所谓”。可见, 新入职教师对教师职业普遍缺乏认同感, 他们在人生观、价值观、职业观方面都与教师这个特定职业所要求的特定标准具有相当大的差距。这也是近几年教师职业道德失范背后的深层原因所在。

增强新入职教师对教师职业的认同感, 需要双管齐下。一方面, 教育行政部门和学校要加强新入职教师的职业道德和职业理想教育, 增强教师教书育人的责任感和使命感;另一方面, 全社会要继续营造浓厚的尊师重教氛围, 提高教师的地位, 维护教师的权益, 改善教师的待遇, 使教师成为受人尊重的职业。

2. 加强教育理论的学习

教师的知识基本包括四个方面:通用知识、学科知识、教育教学知识和学生学习及发展的知识。而对于新入职教师来说, 最难掌握的是教学的实践性知识。教学能力的提高确实不是一朝一夕的事情, 它需要长期的大量的教学实践的历练。而且, 由于教师所面对的学生是活生生的人, 尤其是现在的90后、00后学生个性更为鲜明, 学习需求更为多样, 这在一定程度上决定了教学过程的复杂性、多变性, 使得新入职教师的教学实践之路变得更为艰难。

新入职教师要避免走弯路、错路, 就必须继续加强教育理论的学习。教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括, 它在本质上超越了具体的事实和经验, 能够有效地反作用于教学实践。“工欲善其事必先利其器”, 教育理论就是教师进行教学工作的“利器”。然而, 由于我国目前师范教育的一些欠缺与弊端, 使得职前教育理论的学习缺乏系统性、针对性和时效性。对那些毕业于非师范院校的新入职教师来说, 他们职前教育理论的学习往往存在着简单化、忽略化和为应付考试而去记忆一些概念和法则的不足, 对教育理论很难有深刻的理解与运用。时下, 在新入职教师中还较为普遍地存在着一种片面的观点, 认为在入职从教之后, 不学 (教育理论) 也能教。这种观点有明显的轻视学习教育理论的倾向。事实上, 新入职教师只有有了一定的教育理论基础, 他们的教学工作、专业发展才能站得高、走得远。因此, 新入职教师要想有效提高自己的教学能力, 就必须加强教育理论的学习。在此需要强调的是, 新入职教师在学习理论时, 要紧密结合自己的教学实践, 学会反思, 将教育理论不断内化为自己教学的指导力量和深厚积淀。

3. 注重在教学实践中学习

唯物辩证法认为, 一切事物都是内因和外因共同作用的结果。但外因只是事物发展变化的条件, 内因才是事物发展变化的依据。内因是第一位的, 决定着事物发展的基本趋向。对新入职教师来说, 学校为其提供的“师傅助教”和教育主管部门提供的继续教育、职后教育是其进行教育教学、提高教学能力的“外因”。教师只有从“内因”的角度, 自己做个“有心人”, 博采众长, 为我所用, 才能有效提高自己的教学能力。主要途径与方法有:第一, 学会听课。很多新入职教师在起初都会去听其他老教师的课, 但很多人仅仅是为了应付和完成学校指派的听课任务。事实上, 听课是新入职教师尽快适应课堂教学工作的一个入门捷径。新入职教师一定要对听课给予足够的重视。这包括, 在听课之前, 就自己教学中所困惑的问题进行逐条梳理, 整理出主要问题;在听课时, 有针对性地观察老教师在处理这些问题时是怎么做的;在听课之后, 与老教师进行交谈, 就自己关心的问题探讨出适合自己的解决办法;最后, 写出简明扼要的思考与总结。第二, 教学历练。在大量听课与思考的基础上, 新入职教师应博采众长, 将这些长处“嫁接”、改造到自己的教学中, 逐渐形成有自己独特风格的教学特色。当然, 教学能力的提升是一个相对较长的过程, 不可能一蹴而就。但只要做个教学的“有心人”, 善于在听课和教学中用心琢磨、实践, 就能脱颖而出。事实也证明很多刚入职的新教师, 大家的起点都差不多, 周围的工作条件和环境也都差不多, 但三年以后会出现相当大的差别, 最关键的原因就是有些人不断用心学习, 用心教学, 不断调整自己的教学策略, 提升了教学能力。

4. 走教育科研之路

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你应当引导每位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”苏霍姆林斯基是基于切身的经历与经验告诉我们教师的从教至理。近些年, 教育科研褪去了曾经“高深”和“神秘”的外衣, “飞入寻常百姓家”, 越来越多的一线教师耳闻并亲历了教育科研的过程。对很多教师来说, 教育科研真可谓是人人耳熟能详。但目前基层学校的教育科研往往存在着简单化、庸俗化的倾向。很多教师内心深处的科研观念, 依然停留在教育科研就是写篇论文或结题报告。在做课题过程中, 热衷于多立项、追逐高级别课题, 但却往往不注重研究过程和结题, 致使结题难、结题质量不高。对新入职教师, 教育科研是有效提高其教学能力、改进教学效果的重要途径。新入职教师一定要树立正确的科研观念, 做真正的教育科研, 在教育科研中, 让自己能够深入思考教育教学问题, 洞悉教育教学规律, 掌握教育教学方式方法。

5. 持续不断地进行教学反思

美国学者波斯纳经过大量研究提出教师的成长公式:教师的成长=经验+反思。他认为, 没有反思的教学经验是狭隘的经验, 意识性不够、系统性不强、理解不透彻, 容易导致教师产生封闭的心态, 不仅无助于教学, 而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思, 那么他的教学水平的发展将停滞不前, 甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验, 也只能是一项工作的多次重复。在教师中有一个广为认可的“名师成长法则”, 这就是:天天写教案成不了名师, 但天天写反思定能成为名师。教学反思是新课改特别倡导的理念, 它是教师提高个人业务水平的一种有效手段。目前, 越来越多的学校都比较重视教学反思, 有的学校还在专门设计的教案备课本中列出了具体的教学反思项目, 但一些教师对教学反思的认识还不到位。在笔者调研的过程中, 发现有的教师写教学反思不是应付, 就是写得欠妥当, 有的教师往往仅用寥寥数语就算反思完了, 有的教师写的反思内容仅限于对上课留有遗憾的地方, 还有的教师觉得反思是可有可无的事情。事实上, 反思很重要, 也很必要。完整的教学反思, 包括以下内容:对教学目标达成的反思, 对教学内容处理的反思, 对教学效果的反思, 对教学精彩之处的反思, 对教学处理不当的反思, 对学生学习整体感知的反思, 对怎样完善教学的反思等等。新入职教师一定要认真对待教学反思, 坚持写反思日记, 促使自己成长。

参考文献

篇4：新入职教师的培养策略

一、认识到位

上海市教委教研室副主任、华东师大兼职教授赵才欣说过：教师职业发展分为5个阶段。1-3年为生存与发现期，重点是入职培训、重新认识教育工作和自我定位；4-6年为稳定期，增强专业知识，提升专业职能；7-18年为尝试期与自疑期，利用革新机会，积极创新、进行反思和自我更新；19-30年为宁和期和保守期，重点是课堂与教学领导、自我总结与理论提升，重唤事业激情；31年以上为游离悠闲期，重点是唤醒专业兴趣与热情。尤其是1-5年教龄的新入职教师的培养最为关键，这段时间是新入职教师教学习惯和教学行为的定型期。

学校环境对一个新入职教师成长至关重要，教育理念先进、文化底蕴深厚、管理科学规范、教育成果丰硕的学校，能使新入职教师尽快尽早成长起来，养成终身受益的好习惯，能轻松地成为未来的骨干教师和区域名师；反之，较差的学校则是给新入职教师养成终身难以改掉的不良教学行为、习惯，更为可怕的是形成终身难以改变的错误认识和错误观念。因而同一大学、同一专业毕业的教师，在不同学校会形成不同的工作作风、会有不同的发展，甚至差距很大。所以，一个学校的校风对一个新入职教师的成长起着举足轻重的作用。

二、敬业爱生

清华附小的教师誓词是：“我是清华人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉。”敬业是一个很传统的话题，但作为社会人而言，不管是哪个行业，这是最基本的职业道德。爱生，就是对待学生要全心悦纳、真诚投入、舍得精力、乐于付出，这是教师崇高的职业操守。只有敬业爱生精神的教师，才能专心致志于其事业，献身教育，心系学生；才会严以律己，为人师表；才会严谨治学，诲人不倦；才会终身学习，追求进步；才会成就自己，成就学生。

吴正宪老师师范毕业后，被分配到北京市崇文区锦绣街小学，那个暑假她一天没歇，找来小学1-12册数学教材，全面通读一遍，亲自做了一遍例题、思考题和有代表性的练习题，正是凭着这种敬业精神，她成功地完成了“小学数学归纳组合法”教学实验，她的课堂教学艺术在全国引起了轰动效应。《人民教育》杂志的一位记者给她这样的评价：“一个教师之所以伟大，就在于他的教学执著于自己的学科，又超越于自己的学科，从而进入到关联着灵魂的教育境界。”钱梦龙老师经过几十年的探索和实践，形成了自己一天“三主四式”语文导读法。2014年度全国教书育人楷模仲威平，在小兴安岭南麓一个教学点里一干就是二十多年，坚信“教育需要执着的坚守”，展现小教学点里的大爱情怀。

三、成就课堂

清华大学附属小学校长窦桂梅说：“上好课是教师最崇高的师德。教师在学生心目中的地位，往往取决于教师学养的深厚程度。一名教师，可以有自己的个性甚至缺点，但不能墨守成规，更要杜绝 ‘不学无术与轻慢课堂。”

新入职教师要解决在课堂教学中常见的8个问题：照本宣科、缺乏创新，重难点处理不当，教学目标不符合要求、脱离学生实际；教学过程设计不合理、时间安排不恰当，内容空、难度过大或过小、节奏不协调；教态严肃呆板、语调平缓、缺乏激情不能感染和吸引学生，语言逻辑混乱或口齿不清；注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务，不敢撇开教案、走下讲台授课；课堂气氛沉闷，学生情绪低落，学生注意力分散，课堂秩序混乱；师生配合不够，讨论的问题内容属浅层次、低水平，合作讨论不充分，只追求表面形式，而无视实际效果；学生举手答题效率低，学生很少有发表见解的机会，学生自主独立思考的时间很少；学生学习态度很被动或紧张，缺乏上进心、自信心，不积极参与思考或分析问题思路狭窄、不灵活。

新入职教师要精心备课，让课堂教学更为扎实有效；细化教学目标层次，面向全体；讲求课堂提问的技巧，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲；调动学生参与意识，激发学生的学习热情，让学生在掌握知识的同时，享受到学习的乐趣；转变教与学的方式，真正把课堂还给学生，提高课堂教学的时效性；课堂小结要精彩，梳理、归纳本节课的学习内容，强化学生记忆；作业要分层次，新课要有预习作业，充分利用错题集，认真批改作业并及时反馈；坚持写课后反思，要善于总结每节课的得失。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”反思可长可短，几句话也行。

四、顺利过关

篇5：新入职教师演讲稿

在我还是学生的时候，我曾经读过一首将教师喻为小草的诗，它是这样写的：不是我的，我绝不奢求，是我的，我也不放弃。虽然我活的不算鲜艳，但活着，有自己的颜色，打扮自己，也打扮大地。如果心的世界中只有自己，那就什么都叹息。

08年的时候，怀揣着从小对教师这一职业的憧憬，我投身到了小学教育这一专业的学习中。扎实系统的理论学习，不仅使我对教育这一职业有了更为深刻理性的认识，同时也使我更加坚定了迈上三尺讲台的决心。毕业之后，延续着儿时的理想，牵引着故土的思念，我回到了家乡乌丹，如愿以偿的成为了乌丹镇中心分校四道杖房小学的一名新教师。

四道杖房小学也被称为”山坡上的小学“。乍一听到这一名字，我想在座大多数老师都会和当时的我一样，产生一个疑问：教学条件会不会不太好？年轻的理想总是容易在现实的打磨中黯然失色，我也未曾例外。怀着对人生新旅程的热情和对工作环境的紧张这样喜忧掺半的心情，我来到了承载几多希望的校园。明亮的教室，琅琅的读书声、孩子澄澈的双眼„„那一刻，之前所有的情绪悄然散去，心底只余一抹愿与教育一词同往的柔软，一生堪与教师二字比肩的奉献。

携着这份特殊的“见面礼”，我开始了与学生们的朝夕相处。在这个我们彼此磨合适应的过程中，我碰到过许多问题。但我始终相信，只要用“心”工作，荆棘坎坷，定会迎刃而解。

首先，用“心”了解学生。我所在的班级是六年级，共有十一名学生。其中多数学生属于留守儿童，由爷爷奶奶照顾，父母长期在外打工，平日里住宿在学校，只有周末才回家。亲子关系的缺失与家庭教育的缺位，造成一些孩子性格方面孤僻，冷淡，缺少这个年龄段少年应有的活力。另外，由于四道仗房小学音乐、体育、美术等课程师资的缺乏，孩子们每天的学习只能围绕语文、数学、英语等课程开展，久而久之，学生的知识结构难免失衡，甚至出现厌学的情绪。看到这种情况，也许你和我一样，迫切想为学生做些什么，却总是有心无力，空余酸楚和无奈，只能默默地对自己讲，我要对孩子好一些，更好一些。

其次，用“心”向老师学习。“师者，传道授业解惑也。”初出茅庐，面对“传道授业解惑”的重任，总是有太多值得学习的地方。四道杖房小学有许多教学经验丰富的前辈，为了帮助新教师尽快成长，学校安排教学经验丰富的李老师同我结对子，在专业上引领我快速进步。李老师不仅工作态度严谨认真，教学功底专业扎实，而且在如常生活中对我的照顾更是无微不至。这些一点一滴、一言一行都在潜移默化中影响着我。讲出来的可能只是稀松平常的事例，但流淌着的却是见微知著的收获：用心听，用心看，用心学习，用心感受。如此方可对得起“师者”二字。

最后，用“心”与家长沟通。父母是孩子人生中的第一任老师，家长的言行态度对于孩子，总是有着静水流深的影响。虽然班级中许多学生的父母背负着生计远在他乡，但为人父母者对子女的关心牵挂却是不会改变的。同时，与家长及时有效的沟通，也可以帮助更好的了解学生，走进学生，从而开展学生工作。在与家长沟通的过程中，我更愿意倾听，听取得的成绩，听未来的担忧，听分离的愧疚，听父母的期冀„„告诉家长孩子仍然是你们的骄傲，虽然成长的路上碰到不少阻碍，但只要我们配合，耐心帮助孩子，成长路上的小插曲，终会安然度过。

诚然，在日常琐碎的教学生活中，我们吃也清淡，穿也素雅。但也正是因为如此，才更需要我们初入职场的青年教师拥有一颗安定的心，一颗安顿的心，一颗安宁的心。你若享受教书，那么即使残羹冷炙也甘之如饴；但倘若你只是当教书是你谋生糊口的手段，那么你可能会发现世界上最遥远的距离，不是生与死，也不是天涯与海角，而是从周一上午到周五下午的“度日如年”。

学高为师，身正为范。教育是孕育心灵的事业，需要每个教育者有心、用心、尽心，----有心才有真爱，用心才能懂爱，尽心才是会爱。作为基层小学的新教师，面对大千世界，更应心怀淡泊，像春蚕，像蜡烛，在平凡的工作岗位上，用青春谱写无怨无悔的人生。虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来；虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳。

篇6：新入职教师自我介绍

首先让我介绍下自己吧：我叫，你们可以叫我王老师，但我更喜欢大家叫我芸姐姐，随便你们只要不要叫我芸阿姨就行了。每当我回到家，总是迫不及待地甩掉书包和手中的东西，快速打开电视机，想知道杨过有没有找到小龙女。可妈妈总会及时出现，关掉电视，大声叫道：“快去写作业。”于是我灰溜溜地走进书房。写完作业后，我又蹑手蹑脚打开电脑，准备到“魔幻记”中奋勇杀敌一番。这时妈妈就像二葫芦娃—有一对顺风耳和一双千里眼似的，很快出现在我面前。一声炸雷在我耳边响起：“谁让你玩游戏的?”我的头更低了。

我来自中国科学院电工研究所，每天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么认为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。

就像这学期我们要和大家一同学习的《ja全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么?看不见摸不着;全球市场又是什么?我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太遥远了吧!其实同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，掌握他们，最后要把他们运用到日常生活中去，这就是我们来这里的目的。

篇7：新入职教师自我介绍

我的名字叫ｘｘ，毕业于ｘｘ师范大学汉语言文学专业，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是语文，但是我的风格不是枯燥的，我要把语文课上得像历史课一样具备趣味性。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

篇8：新入职教师职业适应性调查及对策

一、新入职教师的适应性现状

新入职教师入职1到3年时期, 是他们在教师生涯中非常重要的一个阶段, 这个适应期是其基本社会化刚完成和继续社会化刚开始的转轨阶段, 也是从学生角色到教师角色转变的阶段。在这个时期他们会面临诸多问题, 如角色转换、教学管理、科研管理和社会服务等方面的问题, 这些都是影响新入职教师职业适应的因素。

1. 新入职教师教学适应性状况

考评新入职教师的教学过程和教学效果是判断新入职教师是否适应当前工作的重要指标。新入职教师在课程教学过程中的不适应主要体现在:其一, 教学工作占据教师绝大部分时间, 课下思考深度和广度不够。新入职教师一进入新的教师工作环境, 在快速调整和适应自己角色转换的同时, 就要面对繁重的教学工作量和教学任务, 需要耗费自身大量的时间和精力, 课堂之外, 对于自己授课内容和授课效果, 缺乏科学的思考和冷静的分析。其二, 课程教学过分依赖教材和讲义, 照搬教材和讲义, 授课缺乏吸引力。新入职教师教学经验缺乏, 教学过程中对于教材的运用不够科学和娴熟, 而教材事例的滞后性, 导致课程内容生硬, 缺乏生动性和吸引力, 学生对教材事例难感兴趣。其三, 授课技巧不够娴熟, 跟学生缺乏互动与沟通。教学的过程是一个“教学互动, 教学相长”的过程, 而缺乏知识本位的教学目标立意体系, 是阻碍师生互动的根源, 居高临下的习惯性讲述, 是阻碍师生互动的关键, 很多新入职教师授课经验和技巧不足, 单方面地一味传授知识, 而忽略了学生的认知和接受度, 使课堂氛围死气沉沉, 缺乏互动性和吸引力。其四, 上课经验缺乏, 较少理论联系实际。应强调教学内容与现代生活和社会发展息息相关, 倡导主动、合作、探究的学习方式, 培养学生的创新精神和实践能力。部分新入职教师在授课过程中过于注重理论传授, 忽视结合现实生活中的生动事例进行教学, 空洞说教, 难以激起学生学习兴趣, 影响整个课堂的教学效果。

2. 新入职教师科研适应性状况

学校主要分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四种基本类型, 很多学校也开始走科研兴校道路, 以研兴校, 以教促研, 成为众多学校的一种共识。很多新入职教师对此不是很适应, 其一, 很多教师很难同时兼顾教学与科研双重任务。现行的体制下, 教师的两条生命线, 一条是科研, 另一条就是教学, 在精力有限的条件下, 处理好科研和教学的关系是每一个新入职教师需要去逐步适应的。其二, 缺乏科研为教学服务的意识, 教学与科研脱节。新入职教师首先要积累教学经验, 发展科研成果。年轻的教师应学会把更多的精力放在教学上, 把自己的科研融入到人才培养中。其三, 科研以成果为导向, 不以方向为导向, 不利于科研的长期持续发展。新入职教师应在自己熟悉的领域持续地做下去, 才能有更多的科研成果。

3. 新入职教师社会服务与人际关系的困惑

人际交往是人才发展的载体, 是身心健康的要素。新入职教师在人际交往中常出现一些困惑与不适, 其一, 不愿意与领导交往过多, 不愿意与主管领导沟通自己的想法和需求, 不主动寻求组织的支持与帮助, 导致领导也无法了解新入职教师的真正需求;其二, 热衷过去的师生交往, 新入职教师进入一个新的工作环境, 不愿与新同事和新环境沟通, 更依赖过去的人际交往圈;其三, 与老教师交往容易出现过于自负或者过于低调两个极端, 未能很好地定位自己的角色, 与老教师交往的过程无法真实表现自己。

二、新入职教师适应性问题产生的原因

1. 职业价值取向多元化

择业中的价值观直接影响择业心态。有些人选择教师职业并非心甘情愿, 而是受社会大环境的影响。新入职教师职业取向多元化, 多种价值观并存情况非常突出, 有人认为能够充分发挥自己的能力和特长最重要, 有人认为工资待遇最重要, 有人认为工作稳定最重要, 有人认为工作是自己的兴趣最重要, 但在确定一项时, 并不排斥其他项的重要性, 绝对一元化的价值信仰已不复存在, 而代之以一副多元的价值取向。

其次, 新入职教师缺乏奉献精神。奉献品质出现两极, 在职业价值观方面, 新入职教师最看重的是符合个人兴趣, 能够发挥与施展个人的才能特长, 追求职业价值的实现, 他们对工作的要求更多地从自己的性格和兴趣出发, 更关心自己的才能是否能够得到发挥, 以获得职业心理的满足, 部分老师缺少奉献品质。

最后, 新入职教师职业价值取向存在潜在功利性。很多老师在选择职业动机上, 工资、待遇和福利放在了比较高的一个位置, 这表明很多新入职老师在选择职业时, 解决现实物质生活是不可忽视亦可理解的重要因素。

2. 教育教学改革的挑战

在当今知识与信息快速更新的时代, 社会及环境对老师的要求越来越高, 新入职教师必须要在短时期内了解学校情况, 与时俱进, 加快各类教学改革, 教学对于新入职老师的要求非常高, 包括口语技能、书写技能、信息技能和沟通技能, 是教师教学不可或缺的技能, 但是绝大多数新入职教师没有系统地接受过教师教育, 缺乏必要的教育思想和教育理念, 缺乏必要的教育技能和策略, 同时学科专业知识较为零散, 尚未形成系统化的基于自身感悟的专业知识结构, 就要跟随大流, 迫不及待地承担繁重的教学工作量和接受各类教学范式改革的压力, 很多老师都会觉得喘不过气来。

在教学体制改革的进程中, 新入职教师如果不能适应新情况、新要求, 化压力为动力, 则难免导致心理危机。

3. 繁重科研压力

目前, 很多学校推行了新的聘任制度, 教师在三年合同期内必须完成相应的科研任务 (论文、课题要求) , 由于合同的直接压力, 科研成为一种巨大的包袱。存在这些问题主要有四种原因:其一, 科研考核的量化标准硬性化, 缺乏宽松期和容忍期, 要求老师在一个非常短的时期, 发表相应级别的论文, 助长学术上的急功近利;其二, 科研的团队化建设需要一定的周期, 很多新入职教师都处于“单打独斗”的状态, 未关注学科群和学术团队的协同建设;其三, 大多数新入职教师教学工作占据他们大量时间, 根本无暇顾及科研;其四, 新入职年轻教师还面临成家、住房和养育子女等问题, 这些现实问题分散他们一部分的精力, 使他们在短期内无法静心从事科研。

4. 人际交往技艺的缺失

教师因为工作范围的相对独立性, 与人交往的空间较为狭窄、封闭, 而新入职教师在人际交往中也存在一些认识的误会, 主要原因是, 其一, 新入职教师社会经验不足, 价值判断易失衡;其二, 新教师在虚心学习和展现自我闪光点之间找不到平衡点;其三, 新入职教师在教学、科研处于落后状态时, 心理负荷过重, 觉得工作很累, 感到疲倦、紧张和压力, 容易情绪低迷, 心理脆弱, 不愿意与人过多地交流与沟通。

三、新入职教师适应性问题的对策

新入职教师都要经历从“新手”到“熟手”的教师专业成长过程, 当务之急是帮助他们如何尽快适应新工作, 其中最有效的办法是从学校制度建设和教师自我发展两个层面入手探求问题解决策略。

1. 学校应加强新入职教师入职培训

每一个学校发展到今天, 都有一部厚重的创业史, 新入职教师对学校历史沿革、发展状况都不甚了解, 很难尽快适应新的环境。学校应为新入职教师上好第一课, 加强对每一批次新入职教师的培训, 包括学校历史沿革, 校园环境、学校各项政策的宣传和解释, 图书馆数据资料库的使用等一系列培训, 让新入职老师可以尽快了解学校基本情况, 认清从教的艰苦和乐趣, 认清教师职业的美好在于树人, 而非索取, 同时, 应安排新入职教师迎新活动, 包括全体新教师签名仪式、宣誓仪式、新老教师代表讲话, 优秀教师介绍成长经验, 树立榜样的力量, 使新入职教师感受到良好的职业熏染, 树立正确的教育思想和教育观念, 提高职业道德素质, 热爱教师事业, 并为之不懈追求。

2. 应强调对新入职教师职业能力培养

教师是一个能力要求非常高的职业, 不仅要具备良好的专业背景, 还要有科研能力、社会服务、课程授课技巧等各方面的能力, 学校除了建立健全教师考核制度, 做到激励与约束相结合, 对于新上岗的教师应加强对教师能力的培养, 包括教师的师德建设, 老教师应做好“传、帮、带”, 不定期从教学、科研、管理、人际交往各方面, 对新入职教师进行培训及辅导;进行新入职教师基本技能竞赛, 比如“精彩一课”等, 激发新入职教师提升自我积极性, 在竞争中增强自身能力;实行定期教学研讨制, 就课程管理、课堂教学、教育科研等各个方面存在的问题进行交流, 就精品课程建设共同磋商, 为新教师专业成长提供条件。

3. 切实落实新入职教师职业生涯规划管理

高水平的教师队伍尤其是青年教师是学校发展的先进生产力, 是学校事业发展最有潜能、最可持续、最能依靠的优势资源, 以教师职业生涯发展为抓手, 是实现教师与学校共同发展、统筹教师个体科学发展与学校科学发展的重要路径选择。

学校应建立规范化、常态化的教师职业生涯发展服务体系, 明晰学校、学院与教师个人三方发展, 各学院成立专门的教师职业生涯发展委员会, 将教师职业生涯规划工作纳入学院重要工作议程, 负责整体推动教师职业生涯发展规划, 同时实施职业辅导人计划, 通过“一对一”的职业生涯辅导, 协助新入职教师制定发展规划, 落实教学、科研、社会服务等各项发展目标, 给新入职教师提供组织上的支持和帮助、专业的指导与服务, 逐步落实新入职教师职业发展目标, 促进新入职教师与学校共同发展。

在教师职业发展的过程中, 应处理好以下几种关系:第一点, 科研与教学的关系。科研为教学服务, 教学为科研服务。对于科研考核的问题, 学校考虑考核的周期要延长, 教师的学术评价交给专业的学术组织。第二点, 成果导向和方向导向的关系。学校要充分理解方向导向, 指导新入职教师在未来的规划中, 在自己的熟悉和擅长的领域中有更多的科研成果。第三点, 理论型和应用型的关系。用过去积累的理论来做科研, 除了国际化的理论和研究, 也要立足中国实际, 对中国的情况要充分了解, 更好地服务于科学研究和人才的培养。第四点, 团队合作和个人的关系, 不管老师成果的最终形式是什么, 但在研究成果的过程中一定是有合作过程的存在, 所以, 个人的兴趣一定要融入到团队的目标中, 这样才可能取得更好的成绩。第五点, 教师个体的目标应与学校的目标相适应。

4. 营造健康、和谐的心理氛围

好的人文环境, 可以形成一个和谐的心理氛围。树立良好的学校风气, 优化校园人际环境, 丰富学校教师文化, 体现对教师人性化的关怀与帮助。

教师刚入职时, 在生活、学习方面会遇到很多障碍, 需要学校尽可能解决, 为尽快适应环境、安心工作创造条件。在研究中发现, 沟通平台的建立、物质上的奖励、与其他教师的人际沟通状况等状态的满足, 能使新入职教师尽快适应环境, 所以在一定程度上, 学校管理者必须重视与新入职教师的感情沟通, 处理好对新教师严格要求和关怀管理之间的关系, 规范新老教师不定期交流制度, 学校相关组织不定期组织教师参加各种旅游活动、素质拓展训练活动, 加强教师间的人际交往, 增强他们对学校的归属感, 给教师人文关怀, 使其乐观生活, 愉快育人。

5. 树立正确的价值观, 提高职业心理素质

在中西方多元文化交织的当今社会, 新入职教师只有树立正确的人生观、价值观, 以良好的心态去看待周围环境, 以包容的心态对待周围的人、事、物, 对不良情绪学会自我化解, 才能更好地度过教师心理适应期, 学校也可成立专门的教师心理咨询机构, 让新入职教师有一个释放压力、宣泄情绪的地方, 提高职业心理素质。

教师自身职业心理素质的高低, 是其能够顺利度过职业适应期的关键所在。每个人都会经历挫折, 如果职业心理脆弱, 有可能引发精神上的紧张、焦虑和疲劳等不良情绪, 影响个人职业发展。新入职教师在挫折面前不应逃避, 应正确应对, 积极提高自身耐挫力。其一, 应树立坚强的自信心, 增强克服困难的动力;其二, 新入职教师在感到压力巨大时, 可以采取一些具体的方法, 释放自己的压力。比如走进大自然, 感受美丽风光, 加强体育锻炼可以达到身体、神经的放松, 以消除紧张心理。另外, 多多与人沟通和交流, 当感到孤立无助、无所适从的时候, 应主动寻求良师益友的帮助, 缓解情绪压力。

参考文献

[1]胡维芳.新教师入职适应性的调查研究.青海师范大学学报, 2006 (6) .

[2]贺淑曼, 等.人际交往与人才发展.北京, 世界图书出版公司, 1999.

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[5]蔡笑岳.试析教师角色的心理适应与冲突.中国教育学刊, 1994 (5) .

[6]田燕秋.论职业的适应性.广西民族大学学报, 1999 (5) .

篇9：新入职教师的困惑与需求

新入职教师教师教育困惑需求

一、问题的提出

新入职教师，对于三尺讲台的美好憧憬和期待，同时也有着焦虑和不安。经过一段时间的教学后，不安和焦虑会渐渐突显出来。新入职教师是否能够很好地适应学校的教学，是否能够具有艺术性的解决教育问题，是否能够积极正确的引导学生的德育发展，这都关乎着学校的教育质量和学生将来的发展。新入职教师的教学能力正是对当代师范大学教育质量的鉴定和评价，他们所面临的困惑和需求，恰恰反映了师范大学对教师教育的不足和存在的问题。

本文的研究目的，就是通过对新入职教师的调查，了解新入职教师在教育教学实践中所遇到的困惑、困难，以及他们在实际的教学过程中，体会到对教育学知识的需要，为教师教育的改革提一些微薄的意见。从新入职教师的实践角度，为教师教育改革提供依据，促进教师教育更好而又健康的发展。

二、新入职教师的教学感受

1.新入职教师在教育管理学生方面的困惑，通过对4名新入职教师的访谈，他们主要面对以下几个方面的困惑：

（1）学生在学习上缺乏学习积极性，出现了厌学现象。

案例：王老师教的是高一普通班，英语基础差及自身的原因，他们对英语的学习早已经失去了兴趣，王老师却一直没有放弃他们班的同学，不断的鼓励、积极的引导他们。为了保证学生们能够获得进步，王老师做到精讲精练，在课程设计上精心的策划，但是在期末考试过后，有一部分的同学还是只做了选择题，后面的卷子几乎都是空白。有些题目只是一些基础试题，平时反复讲解练习，同学们因该都能做对。和一些同学谈话过后，他们完全对自己的英语成绩漠不关心，完全不在乎考试成绩。一直以来的应试教育，学生的学习更多的是被动的学习，很多情况下是完全被动地接受知识，把自己当做了知识的接受器，并没有内化吸收积极的思考。尤其是普通班的学生，往往没有正确的学习态度，对学习不感兴趣。这样的问题，对于经验丰富的熟手教师会比较容易解决，但是对于新入职的教师他们却是束手无策的，对此感到十分的困惑。

（2）学生在课堂上扰乱课堂秩序。新入职教师往往对课堂秩序的管理缺乏经验，对于扰乱课堂的学生不能很好的处理。

案例：岳老师作为一名新入职的教师直接接受的是高一的普通班，班里的学生学习成绩在整个年级都是靠后的。每次上课时，很多学生在课堂上玩手机、聊天、吃零食，有的甚至明目张胆地睡觉。无论岳老师在课堂上说什么，学生们总是置之不理。岳老师说刚开始就带这样的班级，自己十分的烦躁、郁闷，对于自己管理班级的能力也十分没有信心。在教学过程中，她觉得最困惑的不是对教材的把握，而是对班级的管理和管理学生的能力。管理班级的能力比教学还重要，班级秩序混乱教学工作是没有办法顺利进行的。

2.新入职教师在教学方面的困惑，主要有以下几个方面

（1）教学设计与实际实施过程的矛盾。案例：王老师在教学设计中是让学生分组讨论课文，课堂上发言进行归纳总结。在实际的课堂教学中，学生对讨论很不积极，有的甚至在讨论过程中聊天。设计好的方案得不到实施，整堂课的教学节奏就被打乱。课后王老师很郁闷，自己精心设计的教学没有能够很好地实施，课堂教学效果很不好。如何更有效率地备课，正确处理教案和教学实施的关系，仍然需要新入职的教师持续的关注。

（2）教学价值选择上的冲突。案例：高中英语教学重视背诵，每天检查学生的背诵情况。学校也会给新入职的教师分配师傅，在师傅的指导下王老师也对班里学生英语背诵情况每天检查，如果没有背会，就会留下来，直到他们背会为止。王老师发现对于学习成绩差的学生来说，这真的是特别的困难。王老师十分的困惑，并向她的师傅请教，师傅认为学生必须背下来，对于那些成绩差的同学，要想尽办法也要让他们背下来。对于那些成绩较差的同学来说，即使他们背下了课文，文章背后的意义他们也根本就不明白。英语教育的目的是什么？就是要让学生死记硬背吗？还是提高学生的理解能力？教学理念和教学价值出现冲突的时候，新入职的教师又该怎么办呢？

3.新入职教师对教育学知识的需求。对4位新入职教师的访谈中可以看出，他们十分希望学习班级管理，课堂管理，心理健康，教学方法，教学设计，教学艺术以及一些教育心理学方面的知识。可以大概分为三个大方面，学生教育和管理（班级管理和课堂管理）、教育心理学（学生心理健康教育）和课程理论。在大学的课程中，主要设置教学学、教育心理学、课程与教学论。新入职教师却强烈需求教育管理学生方面的知识，学生教育与管理知识是对每位教师都很重要的，它能更好地保证教学的顺利进行。

三、对教师教育改革的几点建议

对新入职教师在教育教学上的一些困惑疑虑进行分析，以及他们希望学习的教育学知识进行分析，在师范教育中可以进行如下的改革：

1.开设管理类课程，作为师大大学生的必修课。在对新入职教师的访谈中，可以看出他们对于教育学知识中，学生管理和班级管理以及课堂管理是排在第一位的。这可以说明学生教育与管理在教师教学活动中的重要性。正如新入职教师所说，在教学工作中，教师的班级管理能力，处理学生问题的能力比教学能力更重要，因该得到重视。在我国师范大学的培养中，对于学生教学管理方面的训练却是比较不足的。把学生教育与管理作为师范生的必修课，这门课程不但包含着班级管理还包含着个人教师的课堂管理。

2.可以为师范生开设教育案例赏析课。教师教育的专业课程设计，应以培养学生的实践能力为主要目标。而运用各种各样的经典教育案例，组织学生讨论、分析，发现问题并且解决问题，这些会有利于提高师范毕业生到教学岗位后解决实际问题的能力。

3.要完善新入职教师的专业发展。刚从师范大学毕业的新入职教师，对于自己的发展都有着很强烈的意愿，中小学应该不断完善新入职教师专业发展制度和知识体系，提高教师专业发展的有效性。

参考文献：

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