小学生自信主题国旗下讲话稿

小学生自信主题国旗下讲话稿（精选6篇）

篇1：小学生自信主题国旗下讲话稿

老师们，同学们，大家好，我是来自级9班的** ，今天我在国旗下演讲的题目是《扬起自信的风帆》。

雄鹰之所以能主宰蓝天，是因为它有博击长空的自信，浪花之所以能拍击礁石，是因为它有水击石穿的自信。

成功的要素自然有许多，但我认为自信是成功的第一秘诀。

苏格拉底曾说过：“一个人能否有成就，就要看他是否具备自尊和自信。”几世纪以前，数学家们为证明一元四次方程以上的方程是否有代数解而忙碌了三百年，可惜他们不是半途而废就是却步不前。直到18，挪威的16岁天才数学家阿贝尔，在研究了前人有关这一问题的大量资料后，坚定地对他的老师霍伯格说：“让我来解答这一历史难题吧。”他凭自信和勤奋，花了六年时间，给了历史一个确定的答案：一般高于四次的方程没有代数解。这就是著名的“阿贝尔——鲁菲尼定理。”

我们每个人每天都在面对无数的挑战，面对挑战，你是否时刻充满自信?

月考时，你对每道题是否充满自信?月考后，你是否对自己的成绩充满自信?与同学相比，你是否对未来充满自信?

看到太多因成绩不如意而灰心丧气的同学，我很想告诉他，一次失败算不了什么，我们可以失败但不能失去自信。

自信从哪里来，它来自于你在学习上攻克的每一道难关、掌握的每一点知识、研究的每一道难题。多付出一份汗水，你就多得到一份自信。说到底，自信来自哪里?它来自一张张写满算式的草稿纸、一次次不懈的坚持、一天天踏实的学习。

谁不希望充满自信的面对每一天，自信的成长，自信的学习，自信的成功。希望我们每个人都能用今天的努力为自己换来对于明天的自信。相信自己“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

我的演讲到此结束，谢谢大家。

篇2：小学生自信主题国旗下讲话稿

大家好!自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是驶向理想彼岸的舟楫。有了它，就迈出了成功的第一步;有了它，就走上了义无反顾的追求路。 那么怎么来培养自信呢?

一、认真学习多努力。自信是一种由内而外展示的力量，而这一力量需要你的努力。只有掌握了更多的本领，积淀了更多的知识，面对困难，你才会从容不迫。

二、宽容待人献爱心。培养自信心的捷径，就是培养自己的爱心。对一草一木的关爱，对身边亲人、朋友的关爱，这爱会让你感受到自身的力量，也会让你信心倍增。

篇3：小学生自信主题国旗下讲话稿

为了了解当前中小学校国旗下讲话的实际教育效果,分析目前国旗下讲话中存在的问题及原因,探讨怎样改进国旗下讲话的内容和方式,以期发挥更大的教育作用。我们于2013年3月5日-4月9日有选择地抽取四所中小学(普高、职高、初中、小学各一所)的部分师生进行了问卷调查,并对所在学校的领导、师生进行访谈。

一、结果与分析:三高三低,反差巨大

问卷调查不记姓名,问题设计共有两大类题:第一大题是选择题,第二大题是问答题。共发放问卷1000份,其中教师问卷200份,回收有效问卷192份(普高47份、职高48份、初中48份、小学49份),回收率为96%。学生问卷800份,回收有效问卷795份(普高198份、职高197份、初中200份、小学200份),回收率为99.4%。第一大题选择题,统计结果如下。

1. 对国旗下讲话的重要性的认识与对目前学校国旗下讲话的效果评价,形成巨大反差

就“你认为学校举行升国旗和国旗下讲话活动”问题的调查结果显示,师生对国旗下讲话重要性的认识高度一致,都认为国旗下讲话是不可或缺、十分必要的。其中,认为“非常必要”的教师达95.8%,学生达98.4%。

但在问到“你对本校每周国旗下讲话的内容是否满意”的问题时,师生们的满意度普遍较低(见表1)。而且,作为受教育的主体,学生的评价比教师的评价低,两者相差十个百分点;学生当中,年级越高,满意率越低,说明中学生的独立评价能力在不断增强;值得注意的是,教师的不满意率也超过半数。

一方面,师生们认为国旗下讲话很重要,另一方面,各校国旗下讲话的满意率却很低。

2. 参加国旗下讲话的自愿性与国旗下讲话对自己的教育帮助作用有巨大的落差

调查发现,对“你是否有自愿参加国旗下讲话的活动意愿”的问题,师生的回答基本一致,教师和学生的自愿率分别达到85%和88%,其中中学教师与小学教师的意愿差距很小,而初中、小学的学生与高中学生在主观意愿方面的表现有一定的差异,小学生的主观意愿最强,高达95.5%,而普通高中为85.3%,职业高中82.8%,初中90%。从中可以看出,大多数师生还是自觉自愿参加升旗仪式并倾听国旗下讲话的。

关于“参加国旗下讲话对自己的教育作用”,教师与学生,小学、初中的学生与高中(职高)学生相比,都有显著差异(见表2)。大多数教师认为,不管国旗下讲话质量如何,多多少少是有一些帮助的;小学生中有45%认为“很有帮助”,初中生中有31%认为“很有帮助”,在高中(职高)只有5%～6%的学生认为“很有帮助”,却有70%的学生认为对自己“毫无作用”。

3. 在国旗下讲话的讲话人的选择上,师生存在一定差异

在对讲话人的选择问题上,师生一致认为讲话人应该多元化,要不断推出新面孔。教师的选择与学生的选择有一定差异,教师的选择从多到少依次是各类代表→校长→教师→学生,而学生的选择依次是各类代表→学生→校长→教师。

当问及“你是否愿意担任讲话人”时,大部分师生都选择“不愿意”,教师的不愿意率达81%,学生的不愿意率是66%,都认为自己“没有资格”来担当如此重任。但师生之间也有差别,有27%的学生愿意担任讲话人,尤其是高中学生,很想利用国旗下讲话的机会来表达一下自己的见解。

二、原因探究:重智轻德,缺乏创新

通过对师生的问卷调查和访谈了解到,目前中小学校国旗下讲话做得比较好的就是时间把握,每次讲话大多能控制在10分钟以内,符合学生的预期,但是教育效果总体上较差,主要存在三个问题,即:讲话者老面孔,讲话内容老一套,讲话形式太呆板。

第一,讲话的主体老面孔,代表性不广泛。调查发现,学校在安排国旗下讲话的人选时,往往就是校长、副校长、政教主任等几个人,都是老面孔,缺乏新鲜感。还有一所中学,把国旗下讲话的任务全部落实到学生头上,采用班级轮流制,轮到的班级一般由班主任指定某个学生(班长或团支书)去讲,虽有了一些变化,但全由学生来讲,代表性不够。

第二,讲话内容老套,主旋律不突出。通过访谈和查阅相关资料可以看出,多数国旗下讲话的内容不够鲜活,说教味太重,对社会主义核心价值观的教育传导力度不足,对以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神重视不够,效果不佳,从而弱化了讲话的主旋律。具体表现为:(1)就事论事,讲话内容缺少前瞻性和思想性;(2)内容空洞,不合时代气息,仓促应付,临时拟题,内容简单,言之无物;(3)照本宣科,国旗下讲话变成了传达文件和通知,未贴近学生的生活实际,缺乏文采和讲话技巧。

第三,讲话形式单一。笔者曾主管学校思想政治工作多年,发现许多学生对升旗和国旗下讲话这么重要的活动并不看重,原因是我们的讲话形式单一,讲话者往台上一站,对着稿子念一遍完事,这样的形式年复一年,形成了一成不变的模式。为了进一步验证国旗下讲话教育的即时效果,笔者专程去参加几所学校的升旗仪式,国旗下讲话结束后有针对性地访谈部分学生,访谈的结果大大出乎我的预料,有三分之一学生只能对讲话内容说个大概,有三分之二的学生竟一问三不知。这不得不引起教育者的深思:是我们的讲话内容不够精彩,还是讲话者不够吸引人?其实,不管是校长还是师生代表,每次讲话他们都做了精心准备。那么,究竟是什么原因造成目前国旗下讲话效果不很明显?形式长期不变是一个重要原因。

长期以来,国旗下讲话的效果不理想,却很少有校长想去改变这种状态,除了上述因素以外,还存在更深层次的原因。

1. 重智轻德是根源

有些学校领导思想上不够重视,认为抓教育质量就是抓智育,德育比较虚,说起来重要,做起来次要,忙起来不要,认为升国旗仪式及国旗下讲话仅仅是例行公事,没必要搞得那么复杂。因此,学校国旗下讲话往往就没有专人负责组织,也不精心准备讲话稿,随性所至,想到什么说什么。有些学校,开学第一周的升旗仪式由校长讲话,其余各周则全部由各班级派人轮流讲话,也不管讲什么内容,致使国旗下讲话的内容杂乱无章,缺乏有机联系,归档整理更是无从谈起,学校德育流于形式,起不到应有的教育效果。

2. 意识滞后是主因

时代在进步,社会在发展,我们的教育对象也在不断发生变化,而我们的校长、老师们,思想意识却没有与时俱进。现在的学生,信息来源多,接受新事物快;而我们的校长、老师们眼睛往往只盯着学生的分数,对外界社会新变化的观察不细,对日新月异的新事物学习不多,对瞬息万变的学生思想动态研究不深、敏锐性不足、洞察力不强,一讲话就是老话套话,激不起学生的思维火花,兴不起学生的情感涟漪。

3. 考核奖励成难题

教师代一节课有补贴,夜自修管理也有补贴,但是,国旗下讲话从来不计报酬。所以,德育处安排每周一次的国旗下讲话十分费劲。确实,要写一篇好的讲话稿实在很耗精力,很少有人是自告奋勇担当讲话人的,许多人是情面难却或者迫于学校规定才接受任务。而且这项工作考评起来也难,不能因为某老师主动担任讲话人而给他评个先进,也不能因为有人故意推却讲话任务而扣他奖金。在这种情景下,人家答应去讲,已经够模范了,至于讲得好不好,就不便计较了。

三、改进对策:创新机制,提升质量

对于如何改进国旗下讲话,在调查和访谈中,我们征求到不少好的意见和建议。广大师生认为,要充分利用国旗下讲话教育活动的特殊性,给全体师生传递更多的正能量,要让全体师生对每一次的国旗下讲话都有一种期待。在借鉴国旗下讲话活动成功经验的基础上,我们认为必须创新机制,落实四项制度,切实提升该项活动的质量。

1. 讲话活动计划制

建议学校成立国旗下讲话领导小组,由校长(书记)任领导小组组长,成员由副校长、各线中层干部和学生代表等组成,每学期定期组织讨论会,大家群策群力,编制每学期的国旗下讲话计划表,努力调动各方面的积极性。

2. 讲话成员多元制

根据国旗下讲话的性质与每一次讲话的主题,预先确定国旗下讲话的人选。校长、副校长、教师代表、学生代表,都可以根据需要穿插安排,最好是能邀请一些社会各界的先进模范人物、各行各业中学有专攻、技有专长者,还可以邀请当地政府的主要领导、社区干部和家长代表来讲。

3. 讲话稿预审制

要建立讲话稿的提前准备制度,以提高讲话质量。过去那种不精心准备讲话稿,临时拟题,仓促应付,想到什么讲什么的做法绝不能重现。因此,每学期初,由学校负责德育工作的副校长召开国旗下讲话领导小组全体成员会议,研究每学期讲话的计划,确定每学期讲话的内容和讲话者名单。讲话者必须提前准备,并将讲话稿的电子文稿发送给校党组织负责人、德育副校长和政教主任,经学校领导审阅后,提出修改意见,再将反馈信息发给撰稿人,确保讲话主题和内容坚持社会主义核心价值观,能够传递正能量。如果条件允许,还可以安排讲话人事先进行试讲,以提高讲话的质量。

4. 讲话效果反馈制

对国旗下讲话的质量和效果进行评价,是为了通过评议和反思不断提高全校师生对国旗下讲话的认识水平,有效发挥国旗下讲话的育人功能。每次讲话后,由政教处会同大队部将量化评价表发给国旗下讲话领导小组全体成员,即时进行评价打分(评分表见表3)。这对讲话者来说具有一定的约束力和激励作用,可促使讲话者精心准备。政教处将评价信息汇总后交给校长(书记),校长在每周的行政会议上进行反馈,另外由专人负责收齐讲话稿并及时归档整理。

篇4：小学生自信主题国旗下讲话稿

一、内容选择生活化，激发“自信动手”的欲望

“教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”在与幼儿的交往中，要仔细地去观察、发现他们生活中最关注和喜欢的事物。

例如：在小班上学期《秋叶飘》主题活动中，为了让孩子们了解“秋天的水果”，我们在自然角中收集了许多各种品种的水果，每一种水果进行观察外观、品尝味道。但在一次纸艺活动中，老师发现孩子们对我课件中“水果造型”更感兴趣，于是，老师为孩子们提供了一些半成品的材料：制作手脚的彩纸、眼睛嘴巴图样稿、各种皱纹纸等，孩子们只要选择自己喜欢的水果，利用材料进行简单的装饰：如利用彩纸折成手、脚，眼睛、嘴巴剪好，利用皱纹纸进行头发造型的撕贴：有的卷卷的、有的短短的，粘贴上小手小脚、五官进行摆一摆等，幼儿通过欣赏在模仿的基础上就制作成了自己的可爱的“水果娃娃”，就连平时不愿意动手的孩子也玩的乐此不疲，还时不时拿给老师看，一下子有了“自信动手”的欲望。

二、环境创设生态化，营造“自信动手”的氛围

幼儿会从环境中吸取所有的东西，并将其溶入到自己的生命之中。幼儿对形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明装饰效果的作品有很强的情感接受性。

1.与课程相融。为了从小培养幼儿的环保理念，感受纸艺的创造魅力，体验创作乐趣，我们将纸艺活动融入到主题课程中。例如：在小班下学期我们小班组开展了我园原创课程《纸儿乐》，在课程实施过程中，我们进行了《心灵手巧、变废为宝》亲子活动。小朋友们和家长们利用生活中的废旧衣物进行创造再利用，有将背心下端连接，肩带当拎手制作成随意大方的购物袋；有巧妙拆下孩子旧衣服上印有卡通动物的口袋制作成的可爱小拎袋；有选择孩子穿小的花裙子剪裁缝合的秀气花袋……一件件旧衣服、一块块碎花布在孩子的巧妙构思和精心制作下，变成了一件件别致精巧的手工艺品展示在教室中，成为了隐藏的教育环境；同时我们将制作的各种环保袋放置在区域中，就生成了《小小纸艺店》区域游戏，让孩子们在角色游戏中感受到活动的快乐，提升了他们的自信心。

2.与区域环境相融。为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，可以根据幼儿的实际情况创设纸艺特色区域活动。例如布置区域环境时，充分体现幼儿认知特点：色彩上以艳丽的纯色为主，造型以简洁、卡通为主要表现手法。区域的上空悬挂着贴有幼儿剪纸图案的纸筒、幼儿用卡纸做的纸雕、用纸杯做的可爱小动物，区域的围栏上挂着幼儿用纸袋做的面具、用牛奶纸盒做的小鸟等，在靠墙的一侧布置着幼儿的撕纸作品和剪纸，在木制架子上更是摆满了幼儿近期做的各种小纸艺；在“娃娃餐厅”区域环境，里面的各种废旧纸艺运用剪贴、折叠、拼插等方式制作的精美食品、点菜单、服务员的服装等都透露出了纸艺特色，为幼儿营造了一种真实、环保、“自信动手”的环境氛围。

三、活动过程游戏性，拓展“自信动手”的兴趣

教师努力为幼儿创设生动、形象的学习情境，提高幼儿的纸艺激情与兴趣，所以在选材、设计活动时首先要注意纸艺活动的游戏性和适宜性。例如：我园将纸艺特色和常州民俗特色相结合，为孩子们创设了由“常州银丝面馆”“特色小吃店”“中意麻辣烫”“丐帮烧烤”“常州特产”等组成的《双桂坊》游戏一条街，我们在游戏体验坊中让孩子们当点心师傅来做面条，将彩纸剪成了长长细细的“面条”、椭圆形的“麻糕”、各种形状的食物材料等，孩子们不仅能愉快的进行角色游戏，感受到常州特有的民俗特色，还能从中学会了各种技能，避免枯燥乏味、机械式的学习。

四、指导策略层级化，激化“自信动手”的潜力

幼儿是学习的主动者，教师的指导要科学、适宜地介入到孩子的活动中，要学会做支持者、观察者、引导者。

如在进行小班纸艺活动《有趣的圆》时，老师教幼儿进行圆形拼贴，提供给幼儿大小不同、颜色各异的纸，先与幼儿一起探讨几个圆形的组合、怎样组合才更好看？让孩子自由的进行圆形拼贴活动；接着我们设定主题、拼贴小鸡、蝴蝶、全家福等，通过同一种材料的提供，让幼儿思考、探索不同的组合方式，这样就能拼贴出不同的造型出来，让幼儿在每次活动的时候都有惊喜，通过同种材料不同组合的拼贴来发展幼儿的动手能力，激发自信动手的潜力。最后老师在圆形的基础上增加了各种不同的形状让幼儿进行拼贴，如房子、汽车等。

在幼儿进行纸艺活动中，教师不急于介入幼儿的活动，而是利用时间、采取等待的方法，让幼儿有更充足的时间，去进行自主探索与创新，满足了幼儿的探索需要，激化“自信动手”的潜力。

五、评价全面多元化，尽显“自信动手”的成效

教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，要及时肯定幼儿作品的闪光点。恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿参与纸艺活动的情感、态度，关注幼儿在纸艺活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信。

另外，在开展纸艺活动时，还可以通过亲子教育的方式共促发展，让家长成为指导幼儿纸艺活动的合作伙伴，共同提高幼儿参与制作的兴趣，提升“自信动手”的创造与表达。

篇5：自信主题国旗下励志讲话稿

我是课改高XX级2班的学生代表：戚秀华，今天我演讲的题目是： “自信开拓成功”

自信是一粒生命的种子，深藏心底，随时都可能发芽，开出绚烂夺目的花朵。自信是一个人心中的灯光，时刻照亮着人生的坐标，辉煌着人生的旅程。自信是坚实的足迹，踏踏实实地踩出人生的大道。回望来路，心中自然自信。 每个人最大的敌人不是别人而是自己，战胜别人，往往只需加倍努力，战胜自己却要千百倍的勇气和信心。人不是自己命运的奴隶，而是自己思想的奴隶。唯有粉碎心中那个胆怯的自我，才能激情澎湃，斗志昂扬。

生命本是一张白纸，当自信为它添上五颜六色的新装时，生命才充满活力。相信自己是一中信念，它不是繁花如梦似锦，却如青松雪压不倒。诗仙李白，他浩叹“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他自信“天生我才必有用，千金散尽还复来”。”伟大领袖***，他写下“自信人生二百年，会当击水三千里”，他骄傲“数风流人物，还看今朝”。

自信的人谦虚好学，取长补短。自信的人胸怀大志，不畏强手，勇于挑战。自信的人不会因为一次成功而手舞足蹈，也不会因为一次失败而黯然神伤，一蹶不振。自信的人有愚公移山的信念，有精卫填海的毅力，有夸父逐日的追求。有了自信，双足便能穷尽大漠沙海，让脚下飘起丝绸之路。有了自信，双手便能雕绘出莫高窟的金碧辉煌，载着神舟号在宇宙中遨游。

篇6：自信主题的国旗下讲话稿

早上好!今天我国旗下讲话的题目是《做充满自信的人》。

众所周知，“自信”就是对自己充满信心，相信自己能行!不错“自信”就是一种感觉。拥有这种感觉，我们就会有坚定的信念和希望，我们就拥有了成功的一半。一个自信向上的人就是时刻拥有这种感觉的人，这种感觉使他不断充实自己，完善自我。

也许大家会说我们也很自信的，可结果总事与愿违。今天我要说的就是自信需要我们行动的支配。大家知道学习是循序渐进的，自信也是循序建立起来的。美国散文家、思想家爱默生说：自信是成功的又一秘诀。我不敢说凡是具有自信心的人都能够成功，但我相信，一个成功的人一定具有百战不殆的自信。居里夫人就是这样一个人。她为了提取纯镭盐，曾终日穿着沾满灰尘和污渍的工作服，在极其简陋的棚屋里，用和她差不多一般高的铁条，搅动冶锅，从堆积如山的沥青铀矿的废渣中寻觅镭的踪迹。条件极其艰苦，但她心里却充满自信。她对友人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多大，这种事情必须做。”她终于获得了成功，一举成名。

自信就是要不断地尝试，挑战之前不敢做的事情，用自己的行动来证明自己的能力。一点点的突破、一个个的成功记录，都能让我们信心百倍，自信也就不约而来了。