迪士尼游记小学作文

迪士尼游记小学作文（精选7篇）

篇1：迪士尼游记小学作文

8月22日早上我们8点钟起床，打车去香港迪士尼，10点钟好多人在排队，我们一路小跑来到了小熊维尼排了队坐上了船，小熊维尼即惊喜有好玩，接下来爸爸给我们预约了星空过山车，开动了，我们进入了黑色的轨道，突然间漫天星空闪烁，我正看呆住了，好美啊!

这个时候突然加快了速度，过山车开始了，把我甩的头晕，好刺激啊!我一路尖叫直到结束，爸爸说;“要命啊，那么恐怖!下次我再也不玩了!”我们还玩了3D电影，看了米老鼠和唐老鸭的故事，我们一直玩到了晚上10点才离场，最后我们还看到了迪士尼的烟花，可美了!

篇2：迪士尼游记小学作文

2月8日，我、爸爸和妈妈一起去香港玩。

到了香港，首先我们去了香港迪斯尼乐园，走了迷宫，去了海边，下午五点钟我去了米奇大扫除。第二天在乐园中，首先我玩了火车，火车把我们带到了幻想世界。我玩了小飞象，然后去看了米奇幻想曲、米奇经典颁奖大赛、疯狂旋转杯、小熊维尼历险记、森林河流之旅、泰山树屋、过山车、幸会史迪仔、巴斯光年星际历险、狮子王庆典等等。

令我最难忘的是巴斯光年历险记，我先给大家介绍一下游戏规则吧：一个怪兽要偷电池，在里面你就要负责用枪打，打的越多积分越多。我真想在去香港啊!

篇3：小学生游记习作教学探讨

《义务教育语文课程标准》(2011年版)中将小学第二学段习作教学的目标定为:学生通过“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”通俗地讲,小学习作教学的主要任务是培养学生的感受力和想象力,感受力和想象力的培养是要让学生多观察、多体验。观察和体验离不开活动,这两种能力需要在过程中培养和锻炼,因此,为提高小学生的习作能力,语文教师通常带领学生去亲身体验,让学生走近观察和感受的对象,去倾听、触摸、品味。学生通过写自己亲身经历的事、写自己有感受的事,降低了习作难度,克服了畏难情绪,进而提高了学生的习作能力。

二、游记习作的教学现状

游记是习作教学的内容之一。游记是一种对游历进行记录的文体,可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记和说理型游记。小学阶段的习作往往以记叙型和写景型游记为主,没有“游”的记录,就不会有“游记习作”,因此,许多教师会适时安排一些课外活动,如春游、秋季到采摘园体验收获、冬天到雪乡体验农家乐,然后让学生写游记。这些活动听起来很有趣,语文教师的初衷也是期望将写作教学与儿童生活融合起来,从而使儿童与写作、生活共同成长。然而,这样的教学设计在实际教学活动中并没有达到预想的教学效果。

某文化学校组织了一次“六一,跟着老师去爬山”的活动,学生们报名十分踊跃。孩子们对于户外体验十分感兴趣,听说可以走出教室,和小伙伴到帽儿山看侏罗纪时期的酸性火山岩,体验惊心动魄的玻璃栈道,孩子们脸上都洋溢着幸福的表情,他们欢呼、大叫,教师想让他们安静下来都难。

在孩子们整装准备出发的当天早上,学生坐在教室里,按耐不住心中的喜悦,互相交换着内心的激动。然而,当任课教师走进班级,给孩子们讲解写作技巧时,孩子们安静了,他们安安静静的记下了游记写作的步骤、如何写景、如何写人、如何写物、如何写心理。与此同时,教师口中的写作技巧也灌进了学生的耳朵里。终于结束了这场体验前的辅导之后,学生们踏上了“愉快”的旅途。抵达目的地后,孩子们从车上奔了下去,他们环顾四周,已经迫不及待地想要去爬山。但任课教师再次讲解了观察要领之后,孩子们才得以“放行”,而且孩子们被要求做到:要拿着纸和笔,要记下自己看到的景物、路线以及感受。整个爬山途中,时不时地会传来教师的提醒:“同学们随时记录自己的感受”。

在这次游览过程中,学生已经忘记什么是真正的体验,在这种前提下写出的作文,学生已没有真实的自我和话语,这样的作文教学不是在激活学生的思维,而是在扼杀学生的思想。

三、游记习作的教学反思

学生的整个活动都是教师精心策划,为使学生顺利完成习作,教师针对地域文化特点,慎重地选择游览地点,使学生能够熟记游览过的景物、积累习作素材,教师在出发前已经设计好了游览路线,学生要跟着教师的设定一步一步游览,而不是去体验自己想去的地方。在整个游览过程中,教师不断地告诉学生,本次游览的目的是为习作服务,学生要记住游览路线和内容,做好笔记,在教师的统一号令下,学生情绪变得低落。在整个游览过程中,教师一直将学生锁定在自己的视线周围,学生的目光随着教师手指的移动而转换,游览已经丧失了自主性,全凭教师掌控。

观察与习作原本是基于儿童兴趣之上的一体化行动,它们互相包容,观察是习作素材的累积、是习作动机的激发,习作是观察活动的映射、是对观察内容的加工。同时,它们又互相消解,观察不是“考察”,而是愉悦身心的游览,习作不是“写字”,而是审美愉悦的分享和交流。不能把习作片面地视为观察的后续活动,也不能把观察功利地看成习作的前置行为,因为习作与观察是同构共生、互为因果的系统整体。在教学过程中,应竭力淡化观察与习作的痕迹,化负担为经历,使习作教学成为师生共同营造的言语交际活动。

户外游览活动原本是一件让学生非常欣喜的事,但由于教师布置了习作任务,学生的热情被冷却了,游览也变得没有了趣味。学生关注点也不是景物,而是作文。学生是学习的主人,作为教师,除了要教给他们学习方式和方法,更重要的是为学生营造自由、自主的学习环境,使学生爱上学习。教师的过分牵引指挥,只会使学生丧失对习作的热情,使学生的精神变得涣散,童心变得愚钝,再美的景致也无法进人学生的内心,再美的画面也不能产生审美的愉悦,不能调动起学生的情绪,对习作而言有害无益。

四、游记习作的教学建议

游记教学应该放开学生的手脚,让学生自己选择观察对象。由于游记教学的特殊性,在游览之前教师要明确游记教学的任务。游记是为习作做准备,教师要明确游记目的,使学生做到心中有数,做到心中有数并不是要将学生的手脚和自己的绑在一起。习作是学生自己的事,教师只需教会学生习作的方法,无需面面俱到地大包大揽。观赏哪些景观学生有自己的主观倾向,只有让这种意向得到满足,学生才会生成感受,有所表达。教师让学生自由地游览,学生有了观察的选择权,才会呈现出风格迥异的思想火花,使学生性格和能力的多样性、差异性得到展现,习作中千篇一律的现象也就不会发生。

游记教学应该教在前、赏在中、讲在后,各不干扰。教即教方法,教观察的方法,教习作的方法。在游览之前,教师应教会学生观察哪些景物、如何去观察、观察后有哪些感受,要留心将自己喜欢的景物或者瞬间记录下来,拍照也可,随时捕捉习作素材。赏即欣赏,欣赏景物,感受大自然的美好,体味生命的奇妙,将感受内化成自己的思想,最后在习作时形成文字。讲即讲授,与教不同,讲的内容更为具体,在系统讲解习作方法的同时,最重要的是唤醒学生对游览景物的记忆。学生在回忆的同时,教师要注意引导学生,鼓励他们对游览情绪的表达,在口语的表述过程中,练习口语表达能力,为习作奠定基础。教、赏、讲三个方面组成了游记教学的主要过程,在这个过程中,教是为赏做准备,赏是为讲做铺垫,三者一气呵成、相辅相成。需要注意的是,教不是教习作,而是教观察,讲才是习作教学的开始,赏是整个教学过程中最重要的部分,教师不应多加干涉,否则会降低赏的效果,不利于习作教学的开展,只有协调好三者之间的关系,游记习作教学才会取得成效。

游记习作教学要注意营造快乐氛围,提起习作,学生的第一反应是厌烦。虽然游记作文教学的形式较以往的习作课新颖和灵活,但当学生回到课堂,提起笔习作时依然眉头紧锁,教师要合理地切换这两个环境,帮助学生克服厌烦情绪。首先,营造一个快乐的意境十分重要,可以进行“二次游览”,调动学生的回忆;其次,采用灵活的表达方式,学生可以分组竞赛,讲述自己记忆深刻或者有趣的事,鼓励每一个学生发言,在竞争的氛围中,忘却习作的压力,使学生畅所欲言,为习作打下坚实基础。最后,教师将学生的讲述汇总向大家汇报,评出最佳演说家,学生在这样的情绪下开始习作,习作效果非常好。

作家史铁生在《我与地坛》中说:“一个人长大了若不能怀恋自己童年的痴拙,若不能默默长思或耿耿于怀孩提时光的往事,当是莫大的遗憾。”语文教师的使命就是守护学生时代独有的“童年的痴拙”,时光会褪却孩提时的稚嫩,但带不走孩子们回忆里的欢声笑语和真情实感,只有发自真心的爱,才会有发自真心的情。

摘要：目前,小学语文教师普遍存在着这样一种认识:小学生是不会写作的,作文教学的主要任务是教会学生写作。教师在强势推进作文教学、发展儿童语言能力的过程中,不知不觉落入到权威的窠臼。在教学过程中教学内容超越儿童的言语特征,轻视儿童鲜活动感的生活体验,作文课成为习作制造课。游记习作应该注重学生的自主性,使学生在愉快的氛围中获得快乐体验,在观察和感受中体会游玩乐趣,在快乐表达中提升习作能力。

关键词：小学生,游记,习作教学

参考文献

[1]刘淼.作文心理学[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]吴立岗.小学作文教学论(第2版)[M].南宁:广西教育出版社,2002.

[3]管建刚.作文重要的是内心想法和感受[J].小学语文教师,2011,(增刊).

[4]祝新华.从学生作文心理角度开展作文教学改革[J].课程·教材·教法,2001,(3).

[5]向红云.反思小学游记类作文的教学[J].教学艺术,2015,(1).

[6]李家栋.多元智能理论与小学语文教学[M].济南:山东教育出版社,2008.

[7]李海林.语文教育研究大系[M].上海:上海教育出版社,2005.

[8]朱永新.叶圣陶教育箴言[M].福州:福建教育出版社,2013.

篇4：“西游记”抗衡“迪士尼”的背后

去年的两会上，全国政协委员、山东省政协主席孙淑义提交的关于300亿元建设“中华文化标志城”的提案引起了一场声势浩大的争论，且至今未息。今年的两会，又一个类似的重磅提案，再度引爆了人们对城市文化品牌的关注。

这次的焦点人物是全国政协委员、上海市作协副主席赵丽宏。两会期间，他提交了一份《关于筹划建设有中国特色的“西游记”大型游乐场的建议》提案，建议由国家权威部门牵头，举全国之力，建“西游记”大型乐园，创造一个货真价实的“中国牌”大型原创文化产业，以抗衡美国的迪士尼乐园。

“权威部门牵头”、“举国之力”、“中国牌”、“抗衡美国迪士尼”，仅从简单的字面而言，就可称为一份重量级提案。

赵丽宏在提案中称，当今世界最有影响也最受孩子欢迎的游乐场，是美国的迪士尼乐园。创建以来，获得巨大成功，不仅在美国本土长盛不衰，还陆续输出到欧亚多国，成为美国文化向世界扩展蔓延的成功范例。

“我曾在1985年出访美国时去过洛杉矶迪士尼乐园，当时感觉是一个人间奇迹。”赵丽宏说。不过，后来再去东京迪士尼乐园，感觉便不再新鲜，“那是美国迪士尼乐园的拷贝。”

赵丽宏在提案中指出，在中国经济高速发展、在世界的影响力日益增长的情况下，如何在文化艺术和娱乐领域创新开拓，创造有中国特色、有中国文化内涵的原创作品，是一个刻不容缓的问题。“没有大量属于中国的、具有中国知识产权和发明专利的新思想、新观念、新科技和新艺术的不断问世，并对中国乃至整个人类的社会形式与过程产生重大影响，中国经济的提升和发展就会缺乏动力源泉、智力支持和消费市场。”赵丽宏说。

他提出，筹建一个有中国特色、有世界水平，能被中国孩子接受并喜欢，能抗衡甚至超越美国迪士尼乐园的大型游乐场，已是当务之急。“我们有实力，也有可能创造出一个让中国骄傲，让世界惊艳，能为中国和世界各地的孩子带来快乐的中国游乐园。”

如何打造“中国牌”游乐园?赵丽宏首推“西游记”。“这是中国家喻户晓的古典名著，在世界上也享有盛誉。”赵丽宏分析，“西游记”有曲折生动的故事，有个性奇特、生动有趣的人物，有变幻无穷的场景：天宫瑶台、海底龙宫、云中仙境、奇山丽水、洞窟魔穴……展现了极其丰富的想象力，直到今天仍让人心驰神往。“小说中排除万难寻路求真、追索理想、善战胜恶、智慧战胜愚昧的精神，在今天仍有意义。”他表示，以“西游记”为基本的创作蓝本，融合中华民族的各种美好传说和神话、童话故事，创造出一个有中华文化神韵、趣味无穷的儿童乐园，只要加强互动性，相信其轰动效应不会比迪士尼差。

他建议由国家权威部门牵头，举全国之力，邀集文化艺术、科技教育界高人，论证、策划、筹建“西游记”大型乐园，创造一个货真价实的“中国牌”大型原创文化产业。待条件成熟，可先在北京、上海、杭州、南京或者其他沿海发达城市中选址筹建。创建成功后，也可在中部和西部拷贝再建，让全中国的孩子都有机会去这个美妙的乐园游玩，在下一代的童年记忆中，留下最美好深刻的回忆。“迪士尼乐园可以推向别国，我们中国的主题乐园为什么不能走向世界?”赵丽宏对此信心十足。

那么这样的提案，在民间的认可度如何?

赵丽宏的提案递交后的第二天，上海的《新闻晚报》率先给出了评论：如果不用政府投资就行，否则免谈。河南的《大河报》则直接给出了这样的言语：筹建西游记乐园抗衡迪斯尼是瞎折腾。《南方周末》的观点相对折中：可以借此传承经典、弘扬中国元素。但游乐园作为一个大众消费品，如果一开始就给它打上抗衡外来文化的烙印，反而可能令它不伦不类、不堪重负，产生事与愿违的后果。《华商报》的评论认为：传承、弘扬自身文化，其关键不在于要以什么样的方式去抗衡，而是应该把重点放在“弘扬”上。像筹建“西游记”乐园这样的方式，作为一种辅助手段也未尝不可，也是有其意义的。但抱着抗衡、老想着要做得多大这种心态则不可取。

而在网络上，类似的评论也源源不绝，仁者见仁，智者见智。

网友风：这种做法很好，外国占有的中国文化市场太多了，中国传统文化应该迅速发展。小孩从小就应该接受传统文化，而不是外国文化。

网友洛水：赞同这个建议，要大力发挥中国元素，让中国元素走向世界!

网友米米：非常好的提案。我相信西游记的魅力，而且是持久的魅力。支持!尤其作为中国人，更应该支持。

网友蔚蓝：建游乐园简单，但是怎么持续地让人们对它保持新鲜感是很难的。

网友立立：“举全国之力”?现正值金融危机的困难时期，政府有资金应该拿出来解决民众的困难。

网友小开：歇歇吧，不要折腾了。争议中的“中华文化标志城”

其实，2008年两会期间，全国政协委员、山东省政协主席孙淑义就提交了一份类似的提案——《关于加快推进中华文化标志城建设，共建中华民族精神家园的建议》。提案中透露要投资“300亿元”建立“中华文化标志城”，并且该规划设想已经“经国家发改委批准”，“项目建设地点确定在孔孟之乡的山东省济宁市”。同时，他还提出了5项建议，包括“建议将规划建设作为国家重大文化发展战略，使中华文化标志城具有法定性、唯一性和权威性”；“建议以国家名义设立‘中华文化标志城建设基金’，把标志城国家纪念功能建筑和公益性文化设施建设资金纳入国家预算”；“建议抓紧建立国家层面的指导协调机制，中央、国务院明确分管领导同志，并成立‘国家中华文化标志城建设指导协调小组’，象国家举办北京奥运会那样”等。

提案一出，立即掀起轩然大波。同是全国政协委员，安徽省戏剧家协会法人代表侯露立场鲜明地指出：“我是纳税人，我反对用我的钱去盖这样的东西，借文化名义大兴土木!

300个亿啊，还要纳入到全党、全国的计划，我们还有很多大事要做。”

“我们中华民族的精神家园，仅靠一座城就完成了?不是阿房宫的时代了，我们不能拿钱这么糟蹋。”侯露说，“我们从底层来，底下敲锣打鼓把你送上来，回家以后让我们说什么?”

反对这个提案的并不是少数。2008年3月9日晚，全国政协委员、中国社科院考古研究所汉唐考古研究室主任安家瑶委员写出了《中华文化标志城项目必须再搞科学论证》的提案。她的提案首先提出，“命名要慎重”。安家瑶在提案中写道，“虽说孔孟文化很重要，但也不能代表中华文化的全部。我们强烈呼吁国务院发改委组织专家再做科学论证。”提案最后，包括中国社科院文学研究所党委书记包明德在内的115位全国政协委员自发在这份提案上签了名。这也迅速引起了舆论的关注。

那么，孙淑义委员在提案中提到的“经国家发改

委批准”的说法何来?后经专家证实，发改委的确对该项目给出了答复，但内容却并非同意。

国家发改委对该项目主要有三点意见：一、明确表示“不在国家层面组建‘中华文化标志城建设指导委员会’。”二、要求山东省采取多种形式，对“中华文化标志城”创意内涵和规划方案进一步组织科学论证。三、提出“中华文化标志城”的建设，既要在充分论证的基础上新建一些文化建筑，更要注重既有历史文化遗产的保护。

国家发改委还对“中华文化标志城”项目的实施也给出了明确的指导意见：应分为两步进行。第一步，做好古建筑、古遗址的文物本体维修、环境整治、基础设施建设。同时，要求山东省和济宁市进一步做好九龙山体保护和生态环境恢复工作，抓紧开展“中华文化标志城”主建区的规划创意征集和论证工作，并在此基础上开展建设项目的可行性研究，国家相关部门会积极协助做好规划论证工作；第二步，在完成主建区创意征集和充分做好项目可行性研究的基础上，落实好建设资金，待相关条件具备后，适时启动项目建设。

而就在2009年全国两会前夕，国家发改委再次就有关质疑“中华文化标志城”项目的声音作出回复，称“发改委还没有真正对此立项，还需要继续论证”。城市文化标志VS文化软实力

从“中华文化标志城”到“西游记”大型乐园，不论被冠以怎样的名头、称谓，其本意还是想从文化的角度挖掘潜力，通过一个标志性的建筑等提升城市的知名度，或称软实力，进而达到促进地方经济发展的目的。

如何提升城市的文化软实力?业界说法各异，但不外乎这么几个词：挖掘、利用、拓展。怎样挖掘?如何利用?用什么方式拓展?是否除了建“中华文化标志城”、“西游记”大型乐园以及目前全国范围内随处可见的各类“城、堡、塔、庙”等文化标志性建筑，就别无他法?这同样是仁者见仁，智者见智的问题。

可事实上，如今国内的城市建设中，的确存在这样一种误区：盲目追求效应。盖楼，要盖最高的；修路，要修最宽的；绿化，要买进口的，甚至连街头的公共卫生间，也要搞成五星级的。如此一来，文化标志性建筑动辄大打“全国牌”也就在所难免了。

专家指出，多年来，很多地方政府部门大力挖掘当地历史文化资源，嫁接到旅游中，获益匪浅，很大程度提升了当地知名度。或许这才是“中华文化标志城”、“西游记”大型乐园们能走上两会的根本原因。而那些不为人所知的、失败的文化标志背后呢?耗费了大量的地方财力、人力、物力，换来的却是门庭冷落，无人问津。同样是依托于文化，为什么出现了这么大的反差?管理不善、宣传推介不力是一方面，简单的克隆，把挖掘文化理解为建一座庙、搞几个雕塑这样与市场脱节的思维是另一方面。更重要的是，这样的项目很多都是不值得开发、但当地政府却一厢情愿执意要上马的。失败，同样在所难免。这样的例子已经不需要在此列举了，可以说每个省至少都有一处或多处。

中国人民大学一位教授在接受记者采访时认为，对城市文化标志的浮躁心态，是很多地方政府部门应该反思的。

比如，“西游记”大型乐园项目。

首先，建立西游记乐园需要大量资金，在当前金融危机背景下，节约是主旋律。建立西游记乐园虽然在一定程度上能够拉动消费，拉动生产和投资，但当前的形势下，把这笔钱投入公共设施建设，更能利民便民。

其次，即使在东部、中部和西部地区各建一个西游记乐园，但是门票价格应该不会太低，有能力去西游记乐园游玩的儿童只会是少数家庭环境优越的孩子。换言之，建西游记乐园实质是拿全民财产修建专供富人子弟游玩的西游记乐园，如何消弥这种差异?

再次，如果西游记乐园门票价格高，去游玩的儿童数量相对较少；如果西游记乐园门票价格较低，收入肯定不会太高，能否达到其每年的维护成本很难说。如果低于维护成本的话，那么多支出的维护成本费该由谁来承担?

最后，传播自己的文化，难道就必须建西游记乐园来抗衡迪士尼乐园吗?如果按照这样的逻辑的话，那么比我们经济更发达的日本、德国这样的大国是不是早应该建自己的乐园与迪士尼抗衡了?为什么他们还是复制美国的迪士尼乐园呢?事实上，《西游记》小说和《西游记》这部电视剧在外国很受欢迎，特别是《西游记》电视剧深受外国小朋友的喜爱，这本身就已经在传播中国的传统文化。

篇5：迪士尼游记小学作文600字

我第一次玩“创极速光轮”当然也是很紧张的，坐下后，飞行器先是缓慢行驶，让我们适应，接着是中速飞行，我感到有点害怕，闭着眼睛尖叫起来。不一会儿工夫，我突然发现自己适应了，于是慢慢睁开双眼，发现速度越来越快了，“极速光轮”在壮丽穹顶下的隧道飞驰而过，进入由发光玻璃、实时竞赛影像及蓝色激光组成的梦幻空间，我仿佛置身于时间隧道的梦境中，完全沉浸其中，不能自拔。到终点了，我对恐高的妈妈说：“太刺激了，我还想再玩一次！”妈妈听了这番话居然“晕了过去”，她指着一旁的简介告诉我，这可是全球迪士尼乐园中速度最快的过山车之一。

《翱翔飞越地平线》是一个非常刺激的观看4D电影的项目。我们坐上椅子后，被告知系好安全带，然后整排椅子被推到了离地几米高度，电影开始，我感觉自己像雷鸟一般在空中翱翔，来到了东方明珠，飞过了长城上空，走进了泰姬陵，还穿越了非洲大草原…...几乎环游了整个世界。整个过程中，伴随着座椅的晃动，影片呈现的视觉效果，不时让人心跳，整个剧场尖叫声不断。影片结束后，妈妈拍案叫绝说自己简直身临其境，太美妙了！

夜晚，我们还一起观看了一场绚丽多彩的烟花秀。

篇6：迪士尼游记小学作文

昨天，我和爸爸妈妈到迪士尼游玩。

我们来到迪士尼爸爸就快速去取七个小矮人矿山车和创极速光轮得快速票，我和妈妈用这点时间去玩喷气背包飞行器。我们排了一个小时的队，终于轮到我们了，我坐上飞行器迫不及待的等着飞行器起飞。飞行器飞起来了我不停地按升高的按钮，升到最高点我忽然，觉得有点头晕，飞行器停稳了，我才下来。然后，我们又去乘了七个小矮人矿山车、小飞象。最后，我们去乘了创极速光轮，因为我们有创极速光轮得快速票，所以我很快就进去了。这个光轮的车站，非常神秘，等我们坐上光轮时我才发现这个光轮的车没有护栏就是一辆摩托车脚是放在外面的。突然，光轮开了我们一下子冲出去一开始我就叫得撕心裂肺，到后面有点习惯了，但是还是很害怕车终于停了。人们纷纷从车上下来，我觉得头晕目眩仿佛还在车上面。我走到妈妈跟前，妈妈夸我好勇敢，当然我自己也觉得很自豪。

就这样，美好的迪士尼之旅结束了。

篇7：迪士尼游记作文

刚到门口，就看见乐园里已经人山人海了，一眼望不到边，我想：“现在还只有7点半，就有这么多人了，要排多久才能进园呀。”我们也加入了“长龙”队伍。半小时过去了，我们终于过了安检，进入了乐园，这时我们以百米冲刺的速度，赶往第一个项目“创极速光轮”，在等候玩这个项目的时候，我忐忑不安，因为我听见了在玩这个项目的人发出的尖叫声，心里又害怕又期待。终于轮到我们了，我坐上了一辆“光轮车”，因为紧张，我不敢睁开眼睛，这时车已经慢慢启动，我紧紧地握着把手，生怕会被甩出去，它时而往上开，时而往下开，时而侧着开，时而斜着开，时而快，时而慢，搞得我头晕眼花，嘴巴还不由自主地尖叫起来。慢慢地，车子慢了下来，开到了终点，从车上走下来后，我觉得再次踏上陆地的感觉真好。

随后，我们还玩了“七个小矮人过山车”“加勒比海盗船”“雷鸣山漂流”和“飞跃地平线”等项目，其中，最让我大开眼界的是“飞跃地平线”这个项目。它让我在玩的时候，见识了各国的著名景点，真可以用壮观这个词来形容。

晚上，我们观看了迪士尼的压轴表演――灯光烟花秀。在五彩缤纷的烟花和五颜六色的灯光照耀下，迪士尼城堡变成一幅又一幅栩栩如生的图画。