我的拿手好戏学生小学作文

我的拿手好戏学生小学作文（共16篇）

篇1：我的拿手好戏学生小学作文

成就这个特长的，可以是因为工作，生活的需要而逐渐练成的，也可以是因为爱好或喜欢。爱好使人们生活更加丰富激情。下面是小编为你们整理的关于我的拿手好戏的作文内容，希望你们能够喜欢。

关于我的拿手好戏作文一

每一个人都有自己的拿手本领。有的人是擅长游泳，有的擅长唱歌，有的人画画等，而我的拿手本领则是踢足球。

踢足球最重要的是练好基本功，只有练好基本功才能在球场上立住脚。还有一个很重要的技能——颠球，对于任何一个球员来说，颠球是检验球感最好的方法。我觉得自己踢球很专业。

上周，我和朋友们约好星期六下午三点在学校校园踢球。到了球场上，我十分自信。因为我在多场比赛中我进门最多。凭我对足球的认识和强劲有力的射门，我们队一定能赢。于是，我就对敌方球队说：“这场比赛我们赢定了!”一声哨响，比赛开始。凭我们队的默契配合，成功带球杀入敌方禁区，我抓紧机会抬脚射门，眼看就要进门的球，却被敌方门将挡了出来。比赛很是焦灼，上半场都快结束了，我们俩队的比分依旧是0：0。

下半场开始，我们双方再次展开了激烈的对抗。我们的每一次射门都被敌方门将挡了出来，我不由得心想：这守门员怕是开挂了吧。在离比赛结束还有2分钟的时候，对方前锋俨然变了一个人似的，以迅雷不及掩耳盗铃之速带球直奔我们禁区，临门一脚抽射，球居然进了!

想想赛前自己大放厥词，竟然输了，这就很尴尬了。而且还是在我自认为拿手的领域里输了，我虽说心有不甘，但也不得不开始反思自己。再拿手的本领，如果内心骄傲了，就变得不“拿手”了。

关于我的拿手好戏作文二

有的拿手戏是跳舞。有的是挑西瓜。有的是剪纸。还有的是玩魔方。而我拿手戏是捏泥人。对于我来说，捏泥人十分简单，首先把土和水按一定比例和起来。这一步最重要，泥不能太软，不然泥人立不起来。也不能太硬，否则泥就粘不在一起。泥和好后就可以捏了。

你可以捏小兔捏小猫，捏公主，捏王子，捏树捏花……用上各种各样的工具就可以把它们捏的栩栩如生。最后你可以等待他们被风干后涂上五彩缤纷的颜色。

有一次我和朋友比赛捏泥人。我打算捏一个漂亮的小公主。说干就干，我很快就和好了泥，捏出小脸给她披上头发，又刻出一个王冠给她戴上，又刻上一双明亮的大眼睛。小巧玲珑的鼻子，樱桃般的小嘴放在一边风干。然后捏裙子，我捏了蛋糕裙的造型，装饰上一些美丽的宝石，又捏了一双胳膊和小手按了上去，最后又用一点泥捏了一个脖子，把裙子和头连在一起用吹风机吹干。涂上颜色。这时朋友的小老虎也做好了。突然朋友对我哈哈大笑，怎么啦?我照了照镜子。哈哈，原来我不小心把我抹成了大花猫。

捏泥人给我增添了许多乐趣。我喜欢捏泥人。

关于我的拿手好戏作文三

每个人都有自己的拿手好戏，我也有，那就是——玩溜溜球。你不相信?告诉你，我在我们那一片玩溜溜球是数一数二的，每次比赛不是第一就是第二，我得第一名的机率是非常高的，同学一提起玩溜溜球，就提我的名字，他们害怕与我比赛。比如玩劲力旋风、地龙卷风，天龙卷风、瞬雷出击，这些都属于旋转技术，我熟练无比，一比赛，常常让对手输得灰头土脸。

那一次，我们又举行了一次溜溜球大赛。我们都拿出自己的溜溜球，我的溜溜球是红色冰焰，他们的溜溜球都换了新款，有的是冰焰，有的是冰凌剑，还有的是夜魄，只有我的溜溜球没有变，一直是红色的冰焰。我们分为三个等级：晋级、中级、高级，我就是属于高级的人物。

不过几轮，决赛来了，我如愿以偿地进了决赛。不一会儿，一个人out(死)了，就剩下我和那个死对头了。我微微一笑猛然进攻，“咚!”我们两个人的溜溜球都不旋转了，只好再来一盘。最后，我输了，我太骄傲了，唉!

多次赛溜溜球经历告诉我一道理：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

关于我的拿手好戏作文四

生活中，我的拿手好戏有很多，但我最拿手的好戏是拼乐高。

拼乐高从外面买回来是装在盒子里的，还裹着一层塑料。撕开塑料，就能看见许多大小不一、色彩多样的乐高。拼乐高里面还装着设计图纸，是帮助我正确拼图的。

最开始我接触拼乐高，就非常喜欢它。它不仅可以拼出不同的图案，还可以让我生出成就感。想想几十块乱糟糟的图片，在我又是动手，又是看图动脑的努力下，慢慢变得整齐、干净、漂亮，不由得会让你心中溢满喜悦。于是，就这样我和拼乐高结下了深深的缘。只要有零花钱，我就会去买拼乐高，家里面，大的、小的拼乐高堆满了我的书桌。只要有时间，我就会不厌其烦的玩拼乐高，从最开始拼一个完整的图案需要1个多小时到后来半个小时就能完成。就在这样的循环往复中，我拼乐高的速度越来越快，拼的也越来越好。到现在，买回家的拼乐高，我都不需要看设计图，大的十几分钟就能搞定，小的几分钟就能完成。

有一次，班级举行拼乐高比赛。老师给了我一个小黄人让我拼，主持人说在十分钟内要拼完。比赛的结果是，别的同学是十分钟内完成，但作品歪歪扭扭;或是十分钟后才匆匆忙忙的完成;而能在十分钟内漂亮完成的就更少了，但我气定神闲的只用了七分钟就搞定了，这下可把老师和同学都震撼了。比赛结束后，同学们露出崇拜的眼神，围着我问个不停，老师向我竖起了大拇指。那一刻，我心中的得意根本无法用言语表达。

从此以后，我更爱拼乐高了，而乐高也成为我最拿手的好戏了。

关于我的拿手好戏作文五

相信大家都有许多拿手好戏，而我的拿手好戏是做汉堡。

我特别爱吃汉堡包，妈妈说：“外面的汉堡有添加剂，会影响身体健康，要不然你自己做?”我大声回答：“好!”自己做自己吃，太欢喜了。但怎么做呢?我从没有跟谁学过。于是我就向百度娘咨询，百度娘关于做汉堡讲得很详细，我抄在一张纸上，然后按照步骤准备材料与制作。

说干就干，我先把做汉堡的材料准备好，切几片火腿，再煎上几个鸡蛋和培垠，接着洗一些生菜，在一片汉堡坯上用番茄酱挤上一个笑脸，放上一层芝士后，再放上洗好的生菜，挤上沙拉酱，把另一片汉堡坯子放在上面就好了。第二个、第三个、第四个……做好了以后，再把它们放在一个大碟子里，放进微波炉烤。

“叮——”随着微波炉停止工作的响声，我迫不及待地打开微波炉的“大门”，“啊——!这味道真香。”我立即给爸爸妈妈每人一个汉堡，爸爸妈妈异口同声地说：“儿子，你做的太好吃了，明天早上的早餐就由你来做。”我听后非常高兴，能为爸妈做点事了。

这就是我的拿手好戏——做汉堡。

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我的拿手好戏小学生作文5篇范文

篇2：我的拿手好戏学生小学作文

在一节课中，我突然找到了一个写毛笔字的小秘决。老师在给我们写字的时候，总是先看着字帖小会儿，又想一小儿，才开始给我写，每写一个笔画，老师就再看一眼字帖，写得时候还很有耐心。于是，我总结了四点就是“看，想，临，静，”老师写完之后，就该我“上场”了，用那四招开始写毛笔宇，模仿老师的架子，看一会儿又想一会儿，再开始动笔，每写一个笔画，就看一眼字帖，最后写出来和原来写的字没有什么差别，一点儿进步也没有。

我没有灰心，继续练习，不到半节课，我把那个字给练好了，从原来的想写好变成现在的.能写好，那四个字给我前进的动力，每次我写毛笔字的时候，都会想到那四个字，它使我进步很大。

篇3：谈谈我的小学生的思想品德教育观

一、理解学生、尊重学生

任何学生都希望得到他人的理解和尊重。看到学生一些不合理的现象, 要告诉学生臬做才合理。孔子说:“少年若天性, 习惯如自然”。我们要抓住日常生活中的小事, 随时随地进行教育, 使道德教育与生活实践相结合, 我们要把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止, 衣食住行等各方面, 真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础, 要了解学生, 理解学生, 理解他们的思想实际、心理实际、生活实际, 通过一些具体事例说明处理问题一定要在理解、尊重学生的基础上进行。

二、创设德育教育环境, 营造良好育人氛围

“让学校的每一面墙壁都会说话。”学校的每一处都是对学生进行德育教育的良好场所, 应该充分利用起来, 作为学生张扬个性、自我教育的空间。良好的环境, 是学生愉快学习、快乐玩耍、健康成长的摇篮, 不同的环境, 造就不同的人生。环境优雅, 我们的心灵就会变得美丽;环境脏乱, 我们的心灵也会受到污染, 趋向丑陋。

三、平等对待学生, 微笑着面对学生

放下教师的架子, 平等对待学生是教育赢得学生尊重和爱戴的前提。“以个性养成个性”。教师不管遇到多少麻烦事, 心情多么不愉快, 站在讲台上面对学生时, 都应该面带微笑、沉着冷静、不急不躁。这既是教师的职业道德的要求, 又是构建和谐师生关系的润滑剂。学生取得进步时, 教师用微笑送去欣赏;学生遇到困难、挫折而丧失信心时, 教师用微笑送去鼓励;学生犯错误时, 教师用微笑送去宽容……教师要用微笑赢得学生的尊重和爱戴, 开启成功教育的大门。

四、以赏识的眼光看待学生

我们眼里的问题学生, 本质并不坏, 都有向善的心理动机, 应该都是“希望生”。其中的一部分学生集反叛、对抗、厌学、散漫等众多问题于一身。他们已经完全对完成学习活动感到非常困难和难受, 对老师和家长一贯的指责教育无动于衷, 已经陌生了被别人喜欢和受到表扬时, 赏识是开启他们心灵的“金钥匙”, 是将他们转化为好学生的有效途径。犯错误是每个孩子的天性。教师应该站在他们的角度多替他们想想, 平静坦然地接受他们的过错, 以父母般或朋友般、兄弟姐妹般的身份去赏识他们, 才能循循善话地引导他们改正错误。

五、教育应该具备高尚的人格

著名教育家乌申斯基说:“教师的人格, 就是教育工作的一切。”教师的人格对学生的影响是“任何教科书、任何道德缄言、任何惩罚和奖励制度”都不能替代的一种教育力量。古人云:“师者, 人之模范也”。教师不仅是知识的传播者, 还应成为学生道德学习的楷模。身教重于言教, 提高教师自身的道德素质, 时时处处作为学生的榜样, 是我们每一位教师应尽的职责。教师采用“寓教于乐”的方式, 把思想道德教育的内容纳入各教学中进行, 充分调动学生的积极性、主动性, 促进学生的全面发展。在学生的心目中, 教师是社会的规范, 道德的规范, 人们的楷模, 父母的替身。教师尤其是班主任的一言一行、一举一动均被学生作为参照, 会深深影响学生的进步。高尚而富有感染力的教师人格能够产生身教重于言教的良好效果。只有当学生从内心真正感受到教师以身作则的人格形象时, 学生的人格才能真正形成。

篇4：我的拿手好戏小学生作文

当岁月流转，与时光轮回，都无可寻迹时，发现有一样美好的东西藏在已流逝的时光背后，而它就是我的拿手好戏!

儿时，妈妈为了防止我掉入水中喝水，便让我选择了游泳。可谁知，就此开始了我在体育天坛的畅游。

开始，仅是因为教练看我训练态度积极向上，认真努力，肯吃苦，便常常为我指导游泳动作。但又有谁能想到呢?这让我在身体条件并不好的情况下名列前茅，一马当先。这也使我进入了一队，为省运会打下了基础!

记得那时，我们年复一年，日复一日拼命的游着，在水中留下的不仅有无数的汗水，还有数不胜数的泪水。你听，我们的训练又开始了——

“嘟，嘟!”教练的哨声又开始了。这熟悉的哨声，让我们沉浸在了10个100米，10个200米和6个400米的任务中。我们拼命的划手，打腿，抬起头又低下头，侧过身去又一下子翻过来。我们已被巨大的任务折磨的惨不忍睹!瞧，我旁边的朵朵，她累得一次又一次的喘着粗气;月月呢，趴在水线上一点也不想起来;茹茹一次又一次的做着放松。而我呢，仿佛泰山压顶。显然，我们都被巨大的任务折磨的疲惫不堪。教练一点也不怜悯我们：“下一个任务!”“啊?”我们刚刚回过神来。“啊什么啊!快点，快点，再游16个50米!第一个准备!”

时光飞逝，一转眼，到了省运会。教练为我报了50米蛙泳。尽管我拼尽全力，名次仍不理想。看见我的名次，教练哑口无言，家长是“日暮客愁新”，而我简直崩溃了!我的拿手好戏最终演砸了!

回家后，教练语重心长的教育了我一句：“好好反省吧!”是呀，凭什么留给我的就只能是失败，而留给别人的却是荣耀?我噙着快要落下的泪，拖着沉重的步伐，继续去训练了!

“嘟，嘟——”那个熟悉的哨声又响起了，可陪伴它的还是那个不屈服于他人的我么?

篇5：我的拿手好戏小学生满分作文

那天我和同学们去郊游，不远处我看到一个卖西瓜的小贩，我想：终于可以让同学们见识见识我的拿手好戏了。

我挑西瓜可是有方法的，俗称“一看”“二拍”“三听”，我走上前去，很快物色到了合适的“瓜选”，接着我把一颗又大又好看的西瓜拿了起来，左看看，右看看，我拍了拍西瓜，声音闷闷的，“就你了!”我又拿起了一颗又小长得又不圆的西瓜，看了看它的纹路，拍了拍。最终我把这两颗西瓜放到了同学的面前，只听见同学们叽叽喳喳的说，“左边这颗还行，右边的这个是什么东西啊?能好吃吗?”我回答道：“别看它丑，它一定是你吃过最甜最好吃的西瓜了。”我把从小贩借来的西瓜刀放在那颗小西瓜上，没使多大劲儿，西瓜就自己裂开了，那红红的瓜瓤上有许多黑色的瓜籽。我得意洋洋的说道：“看吧，是谁说不好吃的呢?”那同学面红耳赤的说：“那可不一定，你那颗大的绝对不好吃!”我又把另一颗西瓜打开，那同学灰溜溜地不说话了。我的心里好像抹了蜜似的。

篇6：我的拿手好戏精选小学生作文

我的拿手好戏是钓鱼。有人会问为什么呢?又不是谁都会吗?不不不，钓鱼讲究的东西很多的。

上一次我和舅舅来到一个鱼塘。那里的人坐满了围着鱼塘纷纷开始钓鱼。

先取好鱼竿上好线开始装钩子，用一个圆形的海绵卷卷住的。我用的是两米五的线，里面还配送了一个钩子很尖。不小心，我手钩到了，我忍痛直接一鼓作气拔了出来，手指立马流了血。这也让我明白了，如果鱼上钩了他们也插翅难逃。

舅舅备好了鱼食，我上好了鱼食后，弓腰拉线，抛钩，然后我就一直坐在那里等啊等啊。不知过了多久，我才发现我原来没有装上浮。好了，现在开始认识钓鱼抛线过后，要盯着鱼浮子的。我就一直坐在那里等。突然，我发现浮子上下晃动。我欣喜若狂，等待浮完全下沉，然后提竿子，拉拽。一条水嫩嫩的肥肉多汁的鱼上钩了，出水，甩上岸边。

我就继续这么钓。掉了很久，我也钓到了很多鱼，我想我怎么可能这么一帆风顺呢?结果真来了一件不妙的事情。发了一条超级大的鱼拖着我跑。我和舅舅在岸边两个人溜这一条鱼。我以为我们势在必得，结果线断了。我想这下没法钓了，然后就打道回府。

篇7：我的拿手好戏学生小学作文

探究式阅读教学模式:

1.布置预习, 发现问题。

2.检查预习, 提出问题。

3.积极思考, 梳理问题。

4.批注学习, 探究问题。

5.汇报交流, 解决问题。

一、布置预习, 发现问题

叶圣陶先生说:“学生通过预习, 自己阅读课文, 得到理解, 当讨论的时候, 见到自己的理解与讨论的结果相吻合, 就有了成功的快感;或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合, 就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑, 困惑而无法解决, 到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。

怎样预习?我经常和学生们一起商量和设计, 定出四个步骤, 让他们有计划地预习:

1.自读课文三遍 (根据自己意愿可多读) , 初知大意。

2.借助工具书, 自学生字词。 (先读准字音, 观察字形, 了解字义, 再在生字表旁批注) 。

3.上网查阅资料或请教家人、朋友的方式了解文章作者或文中提到的典故、历史等。

4.再读课文, 发现问题。

二、检查预习, 提出问题

如果学生对文本不熟悉, 就无法顺利进行教学, 课堂就成了几个优等生的天地, 其余学生只有聆听的份儿, 因为他们没有熟悉课文, 不知道该思考些什么, 该怎样回答。因而我在教学时, 非常注重检查学生的预习情况。

三、积极思考, 梳理问题

有了问题, 就应该鼓励学生大胆地提出, 不要害怕他们乱提, 对于学生提问的积极性要保护。刚开始训练提问时, 只要学生敢于开口问, 我都给予肯定。随后逐步培养他们的提问的质量和方法, 让其提出的问题具有一定的深度和广度。

在学习《语言的魅力》一文, 我这样设计开头:

1.先出示两组词语, 体会描写对象:

A.衣衫褴褛 头发花白 双目失明

B.衣着华丽 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去

师:你从这两组词语中知道描写的对象是谁吗? (老人、路人)

师:除了老人和路人外, 文中还出现了一位重要的人物, 他是?

出示:让·彼浩勒 (随即让学生朗读两遍名字, 因为外国人名字有些拗口)

师:乞讨的老人、过路的行人、著名的诗人, 他们三者之间会发生什么事情呢?

2.学生自由讲述课文内容 (旨在培养学生归纳课文内容能力) 。

过渡:词语是有感情, 你从这两组词语中分别读出了什么?

预设:老人的可怜、无助路人的内心冷漠、无情

师:是呀, 老人为生活所迫, 才在大街上乞讨, 为了说明自己是个盲人, 在木牌上出示:

幻灯出示:我拿什么也看不见。

师:可路人呢?他们怎样想?面对这样一位凄苦的老人, 他怎样说的?心情怎样?让我们走进课文学习。

然后就顺利进入批注阅读, 探究问题的环节学习。

四、批注学习, 探究问题

“不动笔墨不读书”, 这是前人读书的经验。《小学语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”这些阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解, 学会欣赏与评价, 提高学生的参与度。让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。

中心问题提出以后, 就该是学生自主批注学习时间了。如何批注?我和学生又商量约定以下方法:

1.使用批注符号:

∽∽ (曲线) :划在文章优美语句下面。

▲▲ (着重号) 标在句子关键词下面。

== (双横线) 划在文章关键句子 (过渡句、总起句、中心句等) 下面。

? (疑问号) 用在有疑问的词语或句子末尾。

2.找出批注位置:可以是“眉批” (批在书头上) , 也可以是“旁批” (字、词、句的旁边, 书页右侧) , 还可以是“尾批” (批在一段或全文之后) 。

3.知道批注内容:

(1) 批注释:在读书时, 遇到不认识或难懂的字、词, 查字典、找参考书, 弄清词义, 指明出处, 写在空白处。

(2) 写感受。

五、汇报交流, 解决问题

教师要鼓励学生充分发表自己的见解。让学生敞开心扉, 把自己批注的学习成果与同学分享, 有一点感受, 就谈一点感悟。通过师生、生生双向互动, 既能很好的解决了课文中的问题, 又充分培养了学生口语交际能力。例如学生们通过抓住桑娜夫妇的言行、心理活动等描写, 最后感悟出了5+2=善良、勤劳、幸福、责任、爱心等答案。

教学《语言的魅力》我引导学生抓住“春天到了, 可是……”这句话让学生进行对比想象:在体会盲人眼中的春天时, 我让学生闭上眼睛, 体会盲人的感受———痛苦, 什么也看不见。再让学生睁开眼睛, 看看周围的世界———鸟语花香, 阳光明媚, 蓝天白云, 一切都是那么美好、幸福。感悟出了盲人可怜, 从而唤起了大家的同情心。学生也自然体会出让·彼浩勒写的“春天到了, 可是……”语言的魅力与力量。

其次允许学生用自己的语言表达自己的观点, 给他们表露与交锋的机会。当学生的价值取向出现偏差时, 当学生的思维活动和思维结论越出我所设计和期望的轨道, 我不强行地把学生的思维轨迹重新纳入自己设计的轨道, 用自己的思维成果和教科书上的结论束缚学生的思维, 更不用粗暴的方式来中断学生的思维过程, 而是做学生回答问题的一个很好的倾听者。

教学活动应在民主、平等、自由、活泼的风气中进行。对话、质疑、探讨、辩论、研究等方式方法应在教育学中有较多地体现, 这样才能促进学生问题意识的形成。同时, 我们的语文不能再搞追求标准答案的教育, 没有问题, 没有质疑, 没有个性, 没有创造性就没有成功的语文教育。“我的课堂, 学生做主”, 我们要让语文教育响起来, 动起来, 让语文课堂真正成为一个充满激情, 充满活力, 充满艺术性的天地。

摘要：“教学模式”是在一定教学思想指导下, 具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何, 往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师成功的重要原因便是探索出了优化的课堂教学。

篇8：我的拿手好戏小学生高分作文

前年夏天的一个夜晚，我和妈妈漫步在我们家前的广场上，这时，一个个灵活的身影闯入了我们的视野当中，他们穿着旱冰鞋，在地上飞快地滑动，这让我眼前一亮，当时还没有特长的我心中头一次萌发出了学滑旱冰的想法。

我向妈妈说明了我的想法，妈妈爽快的同意了，并且第二天一早就领我去买了旱冰鞋。

买了鞋，那不练也不行了。妈妈又给我报了个旱冰班。

我到了旱冰老师的场地，我一穿上鞋就重心不稳，一下子摔了个四脚朝天，我被老师扶了起来，“来，不要慌，看着我，左脚蹬，右脚向后收，左脚再蹬，右脚再收……”我按老师的方法，滑了几步，可是因为我太高兴了，注意力不集中，我又摔倒了。

“来，站起来，重心向下，集中注意力……”“对，来，慢慢划过来，来，来呀，快!”我一次又一次地摔跤，老师让我一次又一次地站起来……不知摔了多少跤，我终于练得可以飞快地滑行了。

功夫不负有心人，在今年的春天，我报名参加了全国儿童旱冰比赛，在比赛中，我望着台下的好几百人，在台上表演了起来，一会儿快速的转圈，一会儿像天鹅一样柔美的展开双臂……在表演中，我无不自豪。

直到现在，我已经得了好几个滑旱冰的奖状，我也通过去练习滑旱冰，得出一个道理：“只要努力，不管学什么，都可以学的很好!”

我的拿手好戏——跆拳道

孙悟空有七十二变，云彩可在蓝天中自由变换，巍峨的高山由千万个石块垒起，“高楼大厦平地起”，任何招式都得从基本功开始。如果你基本功不扎实，也将功亏一篑。为什么我会这么说呢?请听我娓娓道来。

学跆拳道虽然苦，但也苦中有乐，经过两期的努力，我终于有了健康的身体。每当竞技打赢后的掌声被我收到后，心里那种甜美的滋味啊，真无以言表。不仅如此，学跆拳道不但陶冶了我的性情，也让我喜欢上了跆拳道，并且从中找到了快乐。

我现在还依稀记得第一次上课时的情景：教练从最基本的立正、跨立、背身整理道服腰带、十字手刀马步冲拳、横叉、竖叉……开始教学，随着时间的推移，招式变得五花八门，难度更高，对于我们也只是小菜一碟。

“功夫不负有心人，”如今我也已经孰能生巧，但在这个破茧成蝶的过程中，我不知道自己留下了多少汗水，我不知道被汗水浸湿的道服洗过几次。让我印象最深刻的时候是每次上课前的围绕道馆跑步，每天几乎要跑很多很多圈，还没跑完，我就感觉骨头都要散架了，剩下的几圈对我来说更是雪上加霜，甚至有过放弃的念头：老天啊，我为什么要来选择受这份罪呢?但每次跑到终点，我们高兴的叫着，兴奋地喊着，仿佛已经忘记了训练的艰苦和如瀑布般的汗水。

我们通过第一期的学习，终于迎来了第二期的训练。我们也接触到了竞技，我也经常和小吴打，“开门红”并不是我，而是对手，但只要我再加油，努力拼搏一把就能扳回胜局，我相信一定会有那么一天。终于，胜利的天平突然倾向了我这边，内心忍不住一阵狂喜。在后来的两次竞技里，我依旧打赢了他。因为跆拳道，我不仅品尝了胜利的滋味，还获得了友谊，更重要的是双方都有了很大的进步，毕竟“友谊第一，比赛第二”。赢不骄傲，败不记恨，这是我学跆拳道的信条。就这样，我慢慢从一个“小卒”变成了一个“沙场将军”了。这也需要一个艰辛的过程，这个化茧成蝶的过程总是那么漫长，但只要坚持，只要付出，只要努力，一定会看见化茧成蝶那最美的时刻。从教练那饱经风霜的脸，使我懂得世上无神童，只怕努力人。只要我们努力，不怕苦、不怕累，就会莫名其妙的只记住结尾的幸福而忘掉过程的汗水。

篇9：小学生作文我的拿手好戏【精选】

还记得以前，经常看到别人踢了很多，我却不会踢，于是我每天都在练习踢毽子。

有一天，梁家豪对我“宣战”，他得意洋洋地对我说：“听说你最近在踢毽子，我想和你比一下。”我有点难为情地回答：“啊!可是我踢得并不好啊。”“哎呀，没事，我踢得可能就比你好一点。”他眼睛都快眯成缝了，我只能答应了。

第一局，他说玩欠还的，还说他比我厉害，要让我先欠。

“啪”，随着声音，我开始踢了，一、二、三、……我有点走神，毽子突然落下来，我踢了六个。梁家豪在洋洋得意，他肯定能把这六个还完。

到他踢了，我的心在瑟瑟发抖，不知道我要欠他多少个，要是还不完怎么办，等我回过神来，他还在踢，我的腿突然软了一下，一屁股坐在地上，爬不起来。“啪”地一下，他踢完了，他踢了七个。

我打算开始还，我右手将毽子抛向空中，拼了劲地在那踢，十一、十二……当然，人生之路永远不会一帆风顺，踢毽子也是一样，毽子突然失去了我的控制，飞到了墙那边，我一看可能要踢不到了，但我还是跑到了那边，在毽子落地之前，抬起右脚，将毽子又托了起来，又跑到毽子后面，将它往正中心踢去，毽子又回到了正常状态。

最终，我踢了二十五个，这是我至今踢得最多的一次，现在想起来有满满的自豪感涌上心头。

篇10：小学生作文我的拿手好戏优秀

我的拿手好戏作文1

大家都有自己的绝招吧?有的同学是游泳，有的是画画，有的是唱歌……这些我都很喜欢，但最拿手的还是要数游泳了!

在我五岁那年，妈妈在给我洗澡的时候，我被水呛了一口，那时我便有了心理阴影，就一直很怕水。八岁那年，妈妈给我报了一个游泳班，刚开始我很不想去，很不情愿，妈妈便软磨硬泡加上威逼利诱，终于把可怜的我带到了游泳馆。经过了热身运动后，我情不情愿的跳下了水，一个字：冰!我起了一身的鸡皮疙瘩，正在我觉得孤立无援的时候，忽然，拯救我的那个人—教练把我拽了上来，过了一会，我们又跳下了水，虽然依旧有些冷，但比之前好多了，我们沿着游泳池边，先学憋气，那次憋气，由于旁边的同学都比我憋的时间长，导致我的好胜之心油然而生，后来直到我的鼻子快流鼻血了才起来!但那次我突然发现我喜欢上了游泳!觉得游泳会给我带来快乐，会让我暑假期间不那么孤单!

我便拿出了我有史以来最认真的态度学起了游泳!教练教给我们两臂保持一定的紧张自然向前伸直，与水面平行，身体成一直线。这样会使你有的较为轻松一些，然后手臂先向前伸，肩关节略内旋，两手掌心略转向斜下方，稍勾手腕，两手分开向斜下方压水，这是呼吸时手臂的动作!而腿的动作则是像小青蛙一样向两边蹬脚要勾起来!蹬两三下换一下气!所以这种泳姿的名称叫做蛙泳!每天，我认真地勤学苦练，没几天功夫，我便学会了游泳!

后来每到暑假，我便常常和几个同学相约一起到游泳馆游泳，我们常常一起比赛游泳，他们当然不是我的对手啦!那当然里面不乏有一些桀骜不驯的家伙，在和我的较量之后，都只好甘拜下风!有几位同学们见我游得好，还拜我为师呢!我就免为其难收了几个徒弟，在我的指点下，他们的游技提高得相当快呢!嘻嘻!

我喜欢游泳，游泳可以强身健体，可以给我带来快乐，游泳也是我的拿手好戏!

我的拿手好戏作文2

我有很多拿手好戏，像唱歌呀、跳舞呀、跳绳呀等等。我就给大家说说我跳绳怎么样吧!

二年级时，我积极参加过校运会二年级女子组跳绳比赛。比赛前，我非常紧张。我和伍文茵、梁雪晶站在一起，我对她们说：“很快就到我们了，好紧张呀!”

“好怕呀!”伍文茵说。我心里想：要冷静，不要紧张。轮到我比赛了，我跟我们班3个男同学分到一组，裁判老师一声令下，我飞快地甩着绳子并不停地跳跃。此时，四周非常安静，只听见绳子在我耳旁“呼呼”地响。我不时地朝男同学那边看，这时，我高兴地听见有人叫：“黄舒炜，加油，加油……”

最后，我以个人的成绩获得冠军，也就是一分钟124下，其实也不算厉害，有些像我们这般年纪的半分钟能跳100多下呢!

虽然我现在是四年级学生了，但我每天仍然坚持练习跳绳。我最拿手的是双脚交替像跑步一样跳，用这种跳法，我跳的次数会更多一些，会跳得更棒!

我的拿手好戏作文3

只要课余时间有空，我就会和我的滑板一块在广场上游过来游过去，旁边的叔叔、阿姨都“啧啧”地说：“看看这孩子，这滑板玩得，可以去参加吉尼斯世界纪录啦!”听了他们的话，我的心里美美的。要知道“台上一分钟，台下十年功”啊，我也练滑滑板，也有五六年的时间。这里面的故事，我慢慢跟您道来。

那是五、六年前，我看见操场上有许多小朋友在滑滑板，我也很想学，可是一直没有抽出时间买，所以，就一直没学。

我对爸爸说：“爸爸，你能给我买一个滑板吗?”爸爸想了想，爽快地答应了。我和爸爸很快就去商场买回了滑板。我们开着车，来到了信源购物中心练习。

我扶着爸爸的双手，蹬上了滑板，可还没滑几步，就摔了下来，腿非常痛。我刚想去一边休息，忽然，听见爸爸对我说：“儿子，别泄气，你一定行!”我听到这句话后，感觉身体上的伤口不痛了，身体顿时充满了无穷的力量，我再次走到了滑板前，蹬上了滑板，我紧紧抓住爸爸的手，生怕又摔下来，爸爸边扶边对我说：“你要放轻松，别紧张。”当我蹬上滑板，松开扶爸爸的手滑时，却又摔了下来，我想：看来，我还要先把握好平衡。于是我又蹬上了滑板，扶着爸爸的手滑了一会儿，渐渐的我松开了两只手，这时，我发现自己没摔下来，原来我已经掌握平衡了。可是，我这样滑了不到一分钟，就又掉了下来，我很不明白：为什么我掌握了平衡，可还会摔下来呢?此时，我一头雾水，怎么想也想不出来，忽然，我想出来了：原来是我速度太慢了，可我并不知道怎么加速，正当我犯愁时，对面来了一个滑着滑板的小朋友，我急忙向他请教：“小朋友，你知道怎么加速吗?”他说：“我知道，你只要前后脚不停地晃就行了。”他说完就走了。我上了滑板，用他说的方法试了试，果然成功了。

从那以后，我认真练习，看到好的技巧，我仔细琢磨，用心研究，现在已经是“滑滑板”团队的佼佼者，滑滑板让我懂得了一个道理：想做好每一件事情，一定要一心一意，不放弃地去做，才能成功，这也对应着一句名言：有志者，事竟成。

我的拿手好戏作文4

每当我看到那和五颜六色的彩笔时，脑海中就浮现出了几年前我学画画时的场景。

初次画画时的时候，我才刚上幼儿园几个月，画的并不是很好，甚至还会让自己很不满意，还会受到大家的嘲笑。

爸爸见同学们经常笑话我画的画，就把我送到了一个美术班，在那里我的画画技术一点点进步着，到后来我从初级班升到了中级班，又从中级班升到了高级班。

时光慢慢地把我从幼儿园带到了二年级，我已经成了班里画画排名靠前的学生了。爸爸见我每天一有空就画画，便又给我报了个素描班，慢慢的在我的努力下，我又成了班里画画的第二名了，接着爸爸又给我报了个比赛，在比赛中我努力的发挥出了所有潜能，最后得了一等奖的高分，这令家人们感到非常自豪!

到了五年级，我成了班里美术的了，就连班主任也对我另眼相看。

画画是我最拿手的好戏，但是我从来都没有因此而骄傲过，因为我知道这条路很艰难，我会一直坚持走下去，终有一天我会在这方面大展鸿图。

我的拿手好戏作文5

我相信每个人都有自己的拿手好戏，可以是跳舞、唱歌或者其他，可是这些我样样都不精通。迫于老妈说我必须选一项拿手好戏，我思来想去，选了中国国粹——京剧。

京剧是一样很多人不敢学的冷门特长，难度在于练功和又要唱又要跳，我被送到艺术学院的当天就大哭了一场，回家吵着闹着说不学了。老妈很吃惊，就问我为什么，我哭着跟老妈说：“老师说我小时候没有练功，声音也有点哑。”老妈听后安慰我说：“你的这些问题都出自于你自身，老师不是说你腿很硬吗?那你就每天练功，早上、中午、晚上都做坐位体前屈。老师不是说你的声音有点哑吗?那你就每天多喝水，少大吵大闹，每天起来提一下嗓子就好了啊!”我听后恍然大悟，原来不是老师凶，而是我不够努力呀!

从那天晚上起，我就下定决心要按照老妈说的这样做。第二天我早早就醒了，想起老妈说的话，立即穿好衣服，洗漱完毕以后就跑到了阳台上，开始提嗓子。“啊——啊——咦——咦——咳咳……”我开始咳嗽，我跑进房间喝了一大口水，又跑阳台上开始提嗓子。对面婆婆听见了我的声音，又看见了我，连拖鞋都没穿就跑过来鼓励我，我很高兴，不仅练好了嗓子，又得到了婆婆的鼓励，真是开心啊!

吃完了早饭，我写了一会儿作业，让肚子休息了一会儿，就又开始练功了。“啊——!”我的房间里传出了我撕心裂肺的叫声，“好痛啊!”我大声说道。婆婆非常心疼我，便想让我别练了，但我想：如果停下，岂不是半途而废了吗?于是，我咬着牙坚持了下去。

上了一星期的京剧课，我大有进步，老师在班上大声表扬了我，我的心里美滋滋的。受到表扬谁不高兴呢?以后我一定继续努力，争取将京剧练得炉火纯青。

京剧，我的拿手好戏。

我的拿手好戏作文6

说到拿手好戏，有些人会想到魔术、钢琴、包括唱“touch thesky”。而我的拿手好戏就是弹吉他，我为什么要弹吉他?那还得从几年前的一件事说起。

那是在我小时候，在喜欢弹吉他之前，我想学的东西都是些不切实际的事，比如武侠片里的蒙眼飞刀，胸口碎大石。那一天，我在看电视，无意间我调到了音乐频道，看到一个明星手拿吉他，在那又弹又唱的，后面是一帮人在那儿打架子鼓，弹钢琴等，那阵仗，那声音像排山倒海一般，老威风了，那个明星唱完了之后，下面传来一阵雷鸣般的掌声，我看了看明星手中的吉他，特别帅，我当时就下定了决心要弹吉他。

所以我就开始学起了吉他，但我拿到了第一个吉他，一点都不帅，听老师说这把吉他只是他刚学的学生拿的，后面用的吉他多的是，老师给我弹的是练习曲，很简单。就这样安心地过了一几节课后，直到老师给我弹最经典的生日歌时，我就知道吉他的难点了，以前只要一只右手在那儿弹，左手扶吉他就行了，但现在要左右手相互配合才行，我忽然间觉得想学吉他的念头烟消云散了，但我又想到了那次看到的那个明星，又觉得不能半途而废，要知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”啊!

篇11：我的拿手好戏学生小学作文

2008年9月至2010年7月, 北京市东城区黑芝麻胡同小学与中国传媒大学传播研究院传媒教育研究中心合作, 共同开发“小学生媒介素养教育实验课”。本课程先后以5、6年级的学生为施教对象, 采用班级授课制, 每周一课时, 每课时40分钟。

《我的广告, 谁做主?》一课隶属于“小学生媒介素养教育实验课”中的广告主题单元, 单元总共3课时, 本课为其中的第1课时。广告主题单元旨在帮助学生认识生活中的广告, 引发他们思考自己与广告的关系。

根据教学设计思路, 《我的广告, 谁做主?》一课的重点环节就是学生体验如何设计并制作广告, 充分调动学生日常的媒介接触经验。在学生进行体验介绍后, 进行评价与总结, 引导活动组与观众组的反思活动, 为后续的课程做铺垫。

二、教学目标

【知识与技能】

1.发现生活中各种形式的广告, 体会广告的无处不在;

2.初步体验广告的运作过程;

3.初步了解广告是什么。

【情感、态度、价值观】

1.引发学生思考日常生活中所见的广告;

2.培养学生的辨析能力、口头表达能力及团队合作能力。

三、过程与方法

1.学生通过参与表演, 体验广告的运作;

2.教师讲授与课件演示。

四、教学准备

1.教案;

2.多媒体课件及相关影音素材;

3.体验广告的运作环节所需材料:一瓶洗发水, 一个蛋黄派, 一个橡皮, 一份学校宣传单, 一份“800快餐”外卖服务单, 一份“小学生睡眠时间不少于10小时”宣传单, 六个纸盒子 (用来装广告材料) , 六张广告任务单, 六张空白纸及六份彩笔。

4.电视机框架模型;

5.实时转播系统 (摄像机、电视屏幕、数据线、拍板、话筒、幕布等) 。

(根据实际情况, 在第4与5点之间选择一项准备)

五、教学流程

六、教学步骤

【主题引入】广告的发现之旅

通过教师上班途中的“广告发现之旅”来启迪学生——引导学生重新发现生活中各种各样的广告, 体会广告就像空气一样无处不在。

教师提问:今天我们的课题是“我的广告谁做主”。生活中, 同学们都在哪些地方见过广告?

教师提问:老师每天来上班都会乘坐地铁。我们一起来找一找老师上班途中都有哪些广告吧!

(教师出示幻灯片, 引导学生寻找广告, 分别从“进入车站”“站台”“上车”“出站”各个环节入手, 涉及图片广告、电视广告、LED显示屏广告等各种形式。)

教师提问:其实, 就在我们教室里也充满了广告。

(引导学生发现在身上穿的衣服、随身携带的文具、教室的各种地方都可以发现的广告。)

教师小结:据统计, 我们每一个人每天要面对500～1 000条广告。数量非常的大。这些广告就像空气一样, 无处不在。

【主题展开】广告用什么方法让我们知道它、记住它、选择它?

通过举例子说明广告让我们知道它、记住它、选择它的方式。让学生体会广告叙述方式的同时, 为进一步的主题活动奠定良好的基础。

广告让我们知道它、记住它、选择它的三种方式分别是:展示产品的优点、围绕产品编故事、使用有力的广告语。

教师提问:虽然我们每天会遇到500～1 000条广告, 可是我们都能记得住吗?

教师提问:那么, 那些耳熟能详的广告是如何脱颖而出, 让我们知道它、记住它、选择它的呢?

教师提问:我们先来看联想这则平面广告, 向我们传递了乐phone手机的什么特点?

广告素材小结:“展示产品特点”这种方式, 简洁、迅速地让我们了解产品的特点。下面再看一则视频广告。

教师提问:谁能说一说这是什么产品的广告?

教师提问:哪位同学可以描述一下, 这个广告说了一个怎么样的故事?

广告素材小结:这是一则酱油的广告, 围绕酱油非常的鲜美, 编了一个故事。在使用了这个酱油以后, 连盘子都只剩下一个鱼骨头的形状, 比喻鱼很美味, 都被大家抢光了。

教师小结:广告让我们知道它、记住它、选择它的第二种方式正是围绕广告编故事。这种方式可以让我们一下就记住了产品的品牌。

教师提问:还有一种方式, 大家一定都不陌生, 就是使用有力广告语。下面, 我们就来说一说这些广告语都出自哪些品牌。

教师提问:我们的目标是没有蛀牙。这是谁的广告语?

学生:高露洁。

教师提问:一切皆有可能。这是谁的广告语?

学生:李宁。

教师提问:我的地盘我做主。这是谁的广告语?

学生:动感地带。

教师提问:牛奶香浓, 丝般感受。

学生:德芙巧克力。

教师小结:有力的广告语, 帮助我们牢牢地记住了这些品牌。

教师小结:刚才我们了解了广告是用哪三种方法让我们知道它、记住它、选择它的。

教师提问:下面, 我们以麦当劳的主页为例, 请同学们找出这三种方法在这个网页上都使用了吗?分别都在哪?

【主题活动】广告达人秀

通过该活动, 学生运用本课所学的广告让我们知道它、记住它、选择它的三种方式, 亲身体会广告是如何设计与制作的, 从而对“广告是什么”这一命题有深入的认识。

教师提问:我们学习了广告是用三种方法让我们知道它、记住它、选择它的。现在, 如果让同学们制作广告, 你们能完成吗?

教师布置任务:我现在的身份是广告商, 我手里有6个神秘的广告任务盒。每组抽签来决定选择哪个任务盒。我会根据六个组完成广告的情况, 包括:制作和播出情况、观众们看到广告后的反映等, 来决定我跟哪几个组继续合作。

我们的广告如何播出呢?我为大家安排了这台摄像机, 同学们编排制作的广告将通过它传到大屏幕上, 让全班同学——也就是你的广告的第一批观众——看到 (教师需要走到摄像机前, 进行具体的示范, 如能现场表演一个广告, 效果更佳) 。当然你可以根据表演的需要, 人多就站得远, 需要放大就走得近些。我们的演播要求是声音洪亮, 表演让大家都看到。下面, 请各组派代表抽取任务盒。请暂时不要打开。

教师宣布规则:每个“任务盒”内, 有一张任务单, 上面写着要求你制作的广告内容和其他的要求, 还附有一些相关的材料, 供你们参考。此外, 还提供了一张白纸给大家, 如果你需要绘画或书写字幕, 可以使用它。给大家5分钟的时间讨论和制作, 一会儿给每组30秒的时间在电视机上做广告。

注:在6个“神秘任务盒里”分别装有商品、服务、观点三类内容。

具体安排如下:商品类——洗发水、蛋黄派、橡皮;服务类——黑芝麻胡同小学、800快餐外卖服务;观点类——小学生睡眠时间不少于10小时。

每组任务完成后, 进入观众热议、教师点评环节。

教师根据该组表现, 分别从广告创意、现场表演、所使用的广告宣传方式等角度进行点评。

【主题深入】广告是什么?

结合“广告达人秀”活动, 请学生针对如下三个问题进行讨论:“为谁做广告”“为什么做广告”“广告是什么”?

通过讨论, 结合刚才亲自做广告的经验, 使学生理解广告就是广告商通过媒介发布的关于产品、服务、观点的信息, 目的是为了让消费者知道它们、记住它们、选择它们。

教师提问:我们都参与了广告的制作, 现在想请同学们回忆一下是谁聘请你们来做广告, 你们是在为谁做广告?

教师提问:刚才的广告我们做给谁看呢?

教师提问:哪位同学, 能大胆地总结一下, 广告是什么?

教师小结:今天老师扮演广告商的角色, 请你们来担任广告制作者的角色, 为我们做广告。这则广告通过我们的摄像机, 也就是媒介发布出来, 让同学们——也就是广大的消费者看到。

教师提问:老师把刚才这段话写下来, 请同学帮助我完成填空内容。 (广告商) 通过 (媒介) 发布的关于产品、服务、观点的信息, 目的是为了让 (消费者) 知道它们、记住它们、选择它们。

【主题总结】

巩固本节课所学的知识, 进一步体会广告是什么, 引出下节课内容。

教师提问:我们这节课的题目是“我的广告, 谁做主?”, 经过了刚才的体验, 大家说说, 我们在生活中遇到的广告, 谁是它们的主人呀?

学生回答: (广告商、观众、制作广告者, 众说不一)

教师小结:今天我们和同学们一起, 体验了广告的制作过程, 我们了解了广告是什么, 至于谁能成为广告的主人, 我们下节课继续这个话题。

七、反思与总结

媒介素养教育实验课, 相比学校体系内现有的学科而言, 更强调师生、生生的互动, 所以活动现场生成的师生问答、学生即兴创作的作品都非常珍贵。在广告任务中, 我们特别设计了为黑芝麻胡同小学做广告的任务, 每个班的广告都不一样:有的结合现实热点的校园安全问题, 扮成坏蛋和保安, 来强调学校的安全;有的学生讲述学校精彩的活动;有的学生介绍陶行知爷爷;有的学生介绍学校校长。在广告制作中所传达出的对学校的热爱与创造能力得到了听课教师的赞赏。

八、学生现场生成作品展示

学生化用陶行知先生描写教师的诗句:“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 用来描写到我校的学生, 颇具新意。

学生使用简洁的广告语和特别设计的花体美术文字作为电视广告的字幕, 放在广告故事表演之后, 醒目直观。

篇12：我的拿手好戏小学生满分作文精选

刚入小学时，妈妈对我说：“你已经长大了，应该逐渐学会自己整理自己的东西，自己收拾自己的房间。”“嗯，好的!”“那么我们先从整理书桌、书架开始吧。”于是我便和书桌书架上的所有物品都展开了一场激烈的“战争”。

分针不知疲倦的在表盘上跑了一圈又一圈，我一直不停的忙着，可书桌并没有什么大改变，一叠叠乱糟糟的书籍丛书桌的这角跑到那角，一堆堆杂乱无章的铅笔钢笔从书桌的这边跑到那边……而我，已经面红耳赤、气喘吁吁、汗流浃背……心想：“平时看妈妈收拾房间挺简单的呀!一会功夫就一切都井然有序了，我弄起来怎么这么费劲呢?感觉无从下手，蒙头转向。嗨!真是看花容易绣花难呀!”

听了妈妈的简单教导之后，我逐渐学会物品分类摆放、学会将废物该丢弃就丢弃、学会顺序、学会规划……并且对快速高效的整理物品、收拾房间产生了兴趣，一次次锻炼，收拾得一次比一次快，一次比一次好。尽管很累，但看着自己的劳动成果，看着自己整洁的房间，心情非常的舒畅。

记得去年春节家里大扫除，我的任务是负责打扫自己的房间，妈妈给我规定的时间是30分钟，于是我和房间里的所有物品又开始上演了一场大战，像个小蜜蜂一样在室内飞来飞去。我首先把书桌书架上的书本分类摆放，用过的纸笔、小玩具等像瀑布一样飞进垃圾桶;然后将床头堆放的衣服分类叠好放进衣柜，床铺整理平整，扫去灰尘;最后将桌面、地面清扫干净……所有这些都干完仅仅用了18分钟。当我告诉妈妈我打扫完了时，她的嘴先是呈“O”字形张开，一边说“怎么可能这么快!”一边走进我的屋子，更加惊讶，瞪大了眼睛：“哇塞!你这速度简直是光速啊!”家人们也纷纷表扬我飞快的速度，在一声声赞赏声中我自豪而欣慰的笑了。

其实我并没有特意比平时快多少，这速度应该是我日积月累练出来的吧，我一边想一边美滋滋的望着这井井有条、一尘不染的房间，我觉得之前自己努力的过程就像一艘小船在大海中航行，它可能很慢，但只要锲而不舍、坚持不懈，总会到达成功的彼岸。

篇13：小学生作文我的拿手好戏【精选】

有的人能嗑开干果，但速度太慢;有的人虽然速度快了，但容易把干果嗑坏;还有的人嗑的方法不对，容易伤牙。而我，则不同了，我不仅嗑得又快又好，还不伤牙齿。

国庆节的时候，我和很多亲戚聚在姥姥姥爷家。午饭后，舅舅、舅妈、表哥、表姐我们坐在沙发上一边聊天、看电视，一边吃着各种水果、干果。我发现大家都喜欢吃水果，而却把干果冷落在一旁。我把干果递给表哥表姐，他们试着吃了几下，却因为剥干果外壳太麻烦而选择了放弃。看着他们为难的样子，我有些幸灾乐祸地说：“哟，你们都这么大了，连个干果都不会吃啊，看我的!”说着，我三下五除二，剥出了一小堆干果仁，然后用手一抓，都放到了嘴里，有滋有味地咀嚼着。表哥表姐看得有些目瞪口呆，舅妈充满好奇地问：“果果，你是怎么剥的啊?快教教我们!”我紧嚼了几口嘴里的干果仁，洋洋得意地说：“来，我给你们上节课!”

我先抓了一把西瓜子放在面前，然后取出一颗捏在手里，对大家说：“你们看这西瓜子，它比普通瓜子皮要厚，而且表面更光滑，所以嗑它的时候，不能用门牙，而应该用槽牙，这样稳定性就提高多了。”说着，我把西瓜子放到嘴里，“咔”地一声，一个完整的果仁出现在我的手心里。听了我的讲解，大家纷纷嗑起了西瓜子。表哥一口气嗑好了好几个，然后在表姐面前炫耀自己一点就通、一学就会。

看着他们兴致勃勃的样子，我趁热打铁，高声对大家说：“同学们注意了，我现在开始讲巴坦木果的剥壳方法!”我拿起一颗巴坦木果，在大家的眼前晃了晃，一板一眼地说道：“大家看清楚，这个巴坦木果和杏核非常像，但是他的外壳比杏核脆得多，所以剥它的壳时，应该慢一点，小心一点，别把果仁弄坏了。”我一边说着一边剥着。当我看到有块果壳有点厚的时候，就指着那一块说：“遇到这种用手剥不动的地方，我们可以用牙把它嗑掉。”说着，我把它放到嘴里轻轻一嗑，一个完整的果仁就出现在了大家的面前。

之后，我又教给大家碧根果、夏威夷果的剥壳秘诀。很快，茶几上的几盘干果就变成了一堆堆果壳。表哥拿着剥好的果仁一个个抛起来，然后用嘴接住，我们取笑他像小狗一样……

篇14：小学生作文我的拿手好戏优秀作文

记得那次，我才七岁，妈妈带我骑车路过了溜冰场，那些哥哥姐姐在溜冰鞋的帮助下飞速跑去，他们迎着风，一缕缕头发随风扬起，飞舞着，像一只只穿着黑色长裙的小精灵，一瞬间就没了人影，在我那时的眼里，他们就如同大侠一般威武，于是我嚷嚷着要下车，妈妈不忍心看我眼巴巴的盯着溜冰鞋，就勉为其难的给我买了一双。

穿上溜冰鞋，妈妈把我放入溜冰场，一只脚刚踏上地面，那闪闪发光的鞋子仿佛有了生命一般，四下摇晃起来，像一个调皮的小孩子在拉着我，我的身子也随着摆动，可没坚持一会儿，我就在大庭广众之下摔了个屁墩，那可真丢脸，这种窘迫的感觉，使我迫不及待地想学会溜冰。

一开始，妈妈扶着我把我慢慢往前推，我紧张地看着妈妈，向她再三说明一定要把我扶好，我才放心地转过头，专心致志地看着前方。忽的，我感觉后背没了支撑，我猛地一回头，发现妈妈在很远的地方欣慰地笑着，我惊讶无比的望着她，”你已经自己滑了很远了，你学会溜冰了!“妈妈向我喊着，那一时，我开心得忘乎所以。

此后，我每天都练习溜冰，这一练，就是四年，可又一次窘迫，就在我11岁那年发生了。

那天，同学们聊起了溜冰的话题，我听见，马上跟过来，大声说：”要说溜冰，那肯定我最厉害，我可练了四年呢!“，”真的?“同学满脸疑问，我答道：”不信的话，今天下午来操场比比看啊!“”好!“我的意见全票达成。

下午，我带上溜冰鞋，整装待发。比赛开始了，我熟练地滑着，展示着我的各种溜冰技能，一时之间忘乎所以，根本没有发现面前有颗石头，同学也没有发现，只是一个劲地为我鼓掌，”砰!“随着一声响，我倒在了地上，”哈哈哈!“，同学们笑得前仰后合，我的脸红得像个苹果，可通过这件事我也明白了：虚心使人进步，骄傲使人退步。

篇15：我的拿手好戏学生小学作文

㈠自编数学课外作业，新课程理念的需要

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此学习知识的最佳途径是自主发现，自主发现可以让理解最深刻，也容易掌握知识的规律。结合已有的数学经验和教学内容自编作业，逐渐养成独立探索、主动实践、敢于创新的习惯。

㈡自编数学课外作业，激发学生的兴趣

苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”自编课外作业能够摆脱重复的、枯燥的、无价值的练习。生动有趣的作业取代重复呆板的机械练习，可以激发学生的作业兴趣。

㈢自编数学课外作业，“逼迫”学生向自我潜能挑战

具有浓厚趣味的作业，不是靠多题量的训练，而是把知识点融入情景中，让学生根据生活经验、知识掌握的情况，靠灵活运用方法解决问题。激发学生的智力潜能，更好地使学生进行再创造学习。学生的意志、兴趣、方法，在编写课外作业中得到培养，学生能够自主、活泼地发展。这样不仅达到了训练的目的，还“逼迫”学生向自我潜能挑战。

㈣自编数学课外作业，“减负”的必要环节

长期以来，全班学生同做一道题的教学观念已经形成。我们只有改变这样的单一作业化的弊端，利用差异理论，找到孩子学习的最近发展区，布置和设计适合不同学生的作业，才能激发学生的求知欲，让他们各展其思，切实提高作业质量。因此自编数学课外作业是实现减轻学生课业负担的必要环节。

二、小学生自编数学课外作业的创编原则

㈠科学性原则

数学作业是学生消化和理解所学数学知识，学会用数学知识解决问题，达到提高素质、培养能力的有效途径。因而，自编数学作业一定要遵循科学性原则，才有利于学生学习方式的转变、有利于学生思维品质的形成、有利于学生实践能力和创新精神的培养。

㈡针对性原则

自编数学课外作业，既要针对每一个具体的内容，又要考虑到学生的实际，兼顾到学生原有的经验和兴趣，不要把“繁、偏、难、怪”的内容再次回归给学生而变相增加学生的负担。同时还应该针对学科特点，编写的作业尽量让学生主动去动手动脑，去实践、发现。只有做到有针对性，才能让学生自编的作业发挥最大限度的作用。

㈢循序渐进

自编数学课外作业，不能脱离学生的基础知识进行、“无中生有”式的编写，假如他们无法理解、接受不了，就实现不了促使学生技能的发展。因此自编数学课外作业要与学生阶段学习相适应，应该以学生所掌握的知识为基础进行循序渐进的编写，否则欲速则不达。

㈣量力而行

《数学课程标准》提出“不同的人在数学上得到不同的发展”，学生的认知水平和学习能力各不相同，在自编课外作业上不能“一视同仁”，而要让学生分层设计，既让优生吃得饱，学困生又得到锻炼，兼顾到不同水平的学生，促使学生量力而行，让学生“人人都获得必需的数学”。

三、指导小学生自编数学课外作业的策略

㈠数学课外作业编写方法上的指导

⒈明确目的，自编数学课外作业

学生对自编作业的目的要有正确认识。知道自编作业不能靠被动地接受，而是自主学习。要明确作业目的，激发学生自编的热情。学生对作业的过程做到有效地自我管理、自我调节，对作业时间安排进行计划和管理，养成作业习惯，才能提高作业效率。

⒉根据需求，自编数学课外作业

教师可以引导学生针对某个知识点来自编作业，选择合适的作业方式和成果展示方式。这种作业形式适合在新知学习时运用。而有些学生可能在遇到疑惑不解的问题时会胆小或害羞而不敢询问老师，释疑作业可以为学生提供解惑的平台。他们可以把疑问用作业的形式告诉老师，求得帮助。这种形式有利于消除学生的心理障碍，让学生真正体验自主学习的快乐。

⒊变换方式，自编数学课外作业

学生在教师的指导下，根据自身实际学习情况，编写适合自己需求的作业内容、难度、数量等，并按照计划完成作业。这样可以帮助学生避免徒劳，在作业中自我查漏补缺，有针对性地弥补自己自身掌握数学知识的薄弱点，使作业真正成为对所学知识的补偿性教育环节，而不是完成任务的过程。

㈡数学课外作业编写内容上的指导

⒈融合情境，活化课外作业

可以从熟悉生活情境的角度设计，如在学习《数的认识》时，可以从学生熟悉的生活出发安排活动。可以设计：我今年（）岁了，是（）小学（）年级（）班的学生，坐在（）组第（）个；我家的门牌号码是（）。激发学生编写课外作业的兴趣与动机，使学生感受到数学就在自己身边。

⒉联系生活，充实课外作业

现实生活是数学的丰富源泉，让学生在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。俗话说“实践出真知”，将丰富多彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作业，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，更是一种享受。

⒊跨越学科，糅合课外作业

设计课外作业应该注重数学与其他学科之间的联系，将数学与语文、美术、科学等多学科有机整合，达到相互补充，相互渗透之效。融说与做、观察与思考于一体，让学生在妙趣横生的自编作业中巩固所学知识，让他们真实感受到作业不是负担，而是可以展现自我才华的舞台。

㈢数学课外作业形式上的指导

⒈超市式课外作业

为了激发学生学习兴趣，可以设计选择性的作业。让学生选取一种或几种自己喜欢做的，而且是有能力完成的作业。把不同的作业归类并赋予诱人的名称来吸引学生兴趣，如数学茶点、智力冲浪、大千世界等，学生可以根据自己每天选择的内容给作业起名字，这种做法调动了学生自编作业的积极性、想象力和创造力。

⒉操作式课外作业

动手实践能够激发学生创造的欲望和灵感，能调动各种感官配合工作，有效地刺激大脑皮层，使大脑处于一种高度的兴奋状态，有利于激发学生学活知识。在自编课外作业时加大实践操作的比重，让小朋友们回家动动手，动动脑，进行剪一剪、画一画、走一走、折一折、量一量等操作活动。

⒊批改式课外作业

孩子特别感兴趣的是数学改错题。每当改错时，他们俨然一位老师去纠正、指出别人的错误。每纠正一道题目，他们就有一种成功感和满足感。学生在批改的过程中要亲自重算，力求批改的准确性。这样的作业既能达到复习巩固知识的目的，又培养了学生批改、自查的能力，同时也让学生体验了当小老师的乐趣。

篇16：我的拿手好戏学生小学作文

星期天，哥哥来到我家。我自豪的对哥哥说：“哥哥，我的拿手好戏可多了。”哥哥露出不屑一顾的表情，不以为然的说：“你有什么拿手好戏，说来听听。”我大声的说：“我会溜冰，”哥哥说：“这有什么了不起的。”“那咱们就比比吧!”我自信的说。我们一起来到了溜冰场，爸爸给我们当起了裁判。我们首先进行的是绕柱溜。我们模仿电视上的溜冰比赛，前脚弯曲，后脚蹬地，等着爸爸发号施令，1、2、3当爸爸刚发出3时，我就像离弦的箭奋力冲出，而哥哥也毫不示弱紧随其后。一不小心哥哥超过了我，我急了，用脚使劲的蹬地，努力把速度调到最快，我像风一样滑向终点。比赛异常激励，我和哥哥你追我赶，互不相让，最终我们两人同时冲向了终点。第一场爸爸宣布我和哥哥平局，我又向哥哥发起了挑战，比直线溜冰。紧跟着我们进行了第二场比赛，这一场哥哥不擅于直线溜，溜的很慢，我笑话哥哥像乌龟，哥哥直向我翻白眼，当然这一局以我的胜利而告终。我哈哈大笑，开心的说：“哥哥，服了吗?”哥哥愤愤的说：“下次一定赢你。”

从溜冰中我明白了一个道理：一份耕耘，一份收获。一个人要想有高超的拿手好戏必须要有坚强的意志和锲而不舍的精神，我将会一如既往的努力下去，超过我身边的人。

我的拿手好戏作文怎么写

有人常问我:“十八般武艺，样样精通。你会干什么?”我自信地说:“我会做炒杏鲍菇”

那年春节，我们早早地去了奶奶家，妈妈说:“如愿，今年春节佳肴由你来做!”当时我十分惊讶，虽然我经常在家里做饭，但是这次如果做不好那全家人要挨饿。于是，我准备炒我的拿手菜——炒杏鲍菇。

我先把杏鲍菇洗干净，切片，再将葱姜蒜切片备用，最后往锅里倒油，等油烧热加入葱姜蒜爆炒，随后倒入切好杏鲍菇，加入调料翻炒，杏鲍菇马上就好了，出锅。就这样第一道菜就做好了。

然后我又准备了牛肉丸，金针菇，青菜等，做了一盆火锅。

这时，爷爷奶奶过来说:“我宝贝孙子做的饭太香了。”我听了心里美滋滋的。

但是 拿手菜也不一定常“拿手”。

有一天，妈妈不在家，她提前打电话让我我做饭，我又炒了杏鲍菇，这回炒黑了，在炒菜时总不见杏鲍菇变黄，于是，趁妈妈不在家，心想可以自由玩手机了，就在我玩手机起劲时，闻到了一股焦味，不好啦，锅里还做着菜呢!我赶紧跑过去，发现锅也烂了一个大洞，杏鲍菇全部“殉身”了。