【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

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篇1：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

高考派—高考志愿填报专家

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【湖南外国语职业学院专业】湖南外国语职业学院招生网站-湖南外国语职业学院分数线

九、录取规则：招生录取工作遵循公平竞争、公开选择、综合评价、择优录取的原则。男女比例不限，体检标准严格按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定执行。录取专业时，旅游英语（空乘方向）专业要求：男生身高175cm-182cm，女生身高164cm-172cm；双眼视力不低于0.5（E字表）；身体健康，形象气质佳。其余专业我院将通过网上从高分到低分依次录取，所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂的，将由学校根据分数调剂到相应专业。对享受加分政策的考生，可按各省（自治区、直辖市）招办规定加分提档。

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篇3：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

在二十世纪八十年代末读大学时,我们的老教授每次拿着一个录音机,翻来覆去地播放着他自己从电台短波中录下的VOA和BBC。倒带,卡带,我们在声音糊成一团的磁带放音中昏昏欲睡,除了语调起伏,实际上什么也听不清。到了二十一世纪的第二个十年,录音机和磁带已经在大学英语听力课堂上销声匿迹。随着网络技术的迅猛发展,网络环境构建了集图、文、声于一体的虚拟英语空间,为英语听力的教学改革提供了丰厚的土壤,可以预见,大学英语的教学模式即将发生翻天覆地的变化,如何利用网络环境下丰富的语言材料,有效提高学生的英语口语能力,成了一个备受瞩目的课题。

近日,笔者专访到一位在这一领域已经小有成就的教育专家——首都师范大学外国语学院教师陈璞,来分享她的教学新模式。

借助互联网平台

从最初从事英语教学开始计起,陈璞的教学生涯已经快十七年时间了。细细回想起来,从理论教学到在线教育,陈璞在教学方式上发生的巨大转变,让人有些惊讶。是最初的方式存在缺陷吗?还是为了迎合时代的发展和市场的需求?陈璞这样解释:“教学方式的改变确实与时代、与数码科技的发展有关,但这不能算是促使改变的诱因。科技在不断发展,人们的生活习惯、摄取信息的方式、掌握知识技能的目的所发生的改变,是推动教育教学模式不断变革的根本原因。比如,从前我们还是听磁带里的对话学英语,现在我们可以在网上下载名人演讲练习听力;从前我们学英语是为了考试,为了升学,现在我们学英语是为了交流,为了出国留学、工作。方式变了,学习的侧重点变了,这才催生出在线教育这种模式。”

在线教育是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。与传统教育机构的教育方式相比,在线教育具有效率高、方便(打破了时空限制,可碎片化学习)、门槛低、教学资源丰富的特点。基于上述特点,再加上“互联网+”的推动,在线教育平台兴起,规模逐渐打开,并获得了资本市场的青睐。

但在传统的PC时代,虽然出现了网络教育形式,却并没有得到学生和家长的关注。

早在2005年,陈璞就表达过看好在线教育的发展机会的看法。她认为,当代的学生接触互联网的时间会越来越多,那么用互联网学习的场景也随之增多,移动互联网的学习市场正在增大。而实际上,真正的在线教育在2011年左右真的爆发了。在线英语教育、在线美术教学及其他领域的在线教学开始拥有了大量受众。而其中,关于英语领域的教学自然是最大的市场。提分是一方面,留学浪潮所带来的听说训练也成了在线英语的主要拓展方向,英语学习的侧重点从书本走向了三维空间,在生活中的交流应用成为人们选择学习机构和方式的重要衡量方法。

高频率接触培养语感

说到交流,“中国式英语”最让人诟病的就是听说方面。关于这两方面,陈璞特别做过研究。“因为我的学生时代在听说能力的训练上吃了不少苦头,那时候也是听磁带,而且磁带还很少,翻来覆去地听,发音总是不准,要不就是辨音吃力,所以我在教学中会刻意在听说方面寻找一些更好的方式,帮助我的学生提高听说水平,培养语感。”

陈璞所研发的英语在线教学软件中,有一项专门提高听力的,叫英语在线教学听力素材综合管理系统。关于这套系统,陈璞可是费了不少心思。“在线英语最大的特点就是集成性,有机地集文字、声音、图像、图形等为一体,将结果综合地展现在屏幕上。其实这点上比较符合听力教学的心理学基础,我特别仔细地研究过。在教育心理学中,我发现同样的学习材料,如果单用听觉,三小时后能记忆所听内容的30%,三天后,下降为15%;单用视觉,三小时后保持70%,三天后降为40%;但如果视觉、听觉并用,三小时后则能够保持90%,三天后仍可保持75%。因此英语在线教学听力素材综合管理系统就是将这一特点很好地利用起来,形成对学习者感官的刺激,使他们在获取传统的听觉输入的同时,还能通过大量的视觉信息输入强化听觉输入的效果,从而更好地记忆所传授的知识和技能,达到一种听、说、辨识上的同步。”

以陈璞的经验,要想学好英语口语,其关键在于实质性接触这门语言的频率。“对于语言学习而言,其实高频才是王道,高频率的接触能够帮助把语言学得更快更好。目前,我研发的听力训练软件,能做到每30天上15节课,可谓频率相当之高。其次,互联网的大数据还能通过智能推荐来更加精准地匹配学员的学习需要。”

除了学习模式的转变,近年来,英语等级鉴定考试的方式也发生了很多的变化。比如,大学英语四、六级的听力测试,包括GRE的听力部分,都发生了很大的变化,难度有了一定幅度的增加,但确实也是能够真正检验学生的听说水平的,也能真正引导学生对听说部分的学习和重视。陈璞曾经做过一个研究课题,就是专门针对这方面展开的。

陈璞分享说:“当时的研发成果还是比较颠覆传统的测评方法的。我们完全放弃了原本听文章答题的这种形式,把测试插入到讲授与练习的日常教学形式中来。我们通过反复的讨论,也全面考量多方面不确定因素,最后确定通过两个层面来构建新的综合测试指标:一个是在讲授与练习的过程中,利用视音频创建情景,非线性地利用媒体播放教师授课内容,对听力技能技巧的培养提供有针对性的训练和方式多样的测试;二是提供诊断性测试,测试学习者的当前实际水平以帮助其选择适合自身当前实力的听力素材,对学习过程有形成性评价、个别化学习记录、学习成绩记录,且有下一步学习的建议。对学生的学习成果有比较合理、公正、详细的测评,并能起指导、激励作用,学习反馈及时、准确、详略得当,有提示、指导,能帮助学习者更好地自主学习。”

在陈璞眼中,真正好的互联网模式跟行业结合之后,就无所谓线上线下。她会提供一套智能系统,给机构和教师提供在线学习辅助平台,帮助教师提升教学效率。而此系统,将覆盖测教考评等整个学习过程和教学路径。

超前的办学理念和西方的教育作风注定了陈璞不同凡响的授课风格。与应试的教育不同,分类更鲜明、专业性更强、内容更深刻的在线课堂中,暗含着陈璞的教育态度。

教书育人,做有温度的教育

陈璞说:“2014年,我在做市场调研的时候,就发现当时我国在线教育市场规模已达998亿元,同比增长了18.9%。从之后发展态势来看,这个领域市场已达千亿级。我意识到,在线教育已处于风口,只是大多数人还不知道怎么玩。”

在线教育“江湖”不好混,每个月都有“死掉”的公司,而且不止一家。与业内主流声音不同,陈璞不认为在线教育钱多、人多、项目多就代表有泡沫,整个教育行业上万亿的市场规模,只要有足够市场空间就没有泡沫。她觉得,现在在线教育市场还只是初期起步阶段,未来行业会出现大变革。

陈璞表示:“没有人会质疑‘互联网+教育’的未来,但今天整个在线教育在我看来是病态的。第一,目前在线教育并未改变教育的传统形式,无非是把线下的课程搬到线上,顶多算是披着互联网的外衣,挂羊头卖狗肉而已;第二,中国教育在‘教’方面做得很好,而在‘育’方面做得很差,但掌舵者们似乎并未想通过互联网的手段推进教育向健康良性的方向去发展,反而是为应试教育‘助纣为虐’,乐此不疲地去投资教育培训市场,这种不健康的教育形态获得大家这么热烈的追捧,只会让这个行业越来越不健康。”

在陈璞看来,如果“互联网+教育”不能改变教育主体的线上学习场景,降低线上学习成本,那么互联网是失败的;而如果“互联网+教育”不能打破固有的师生关系,建立老师与学生、学生与学生之间全新的学习社交关系,则教育是失败的。今天整个在线教育市场非常的浮躁功利,投资人希望能从教育中尽快获得收益,导致很多创业者很难静下心来去思考在线教育真正的解决方案,也很难去打造完善的教学体系与生态。

作为一名真正的教师,把教育、学生放在第一位是她的本能。她不为利益,只希望能为平衡教育资源做出一些努力,竟也取得了令人欣喜的意外收获。“很多农村的孩子可能地铁都没有坐过,更别提英语水平方面了,如果放在同一个标准上去衡量,对农村孩子和边远地区的孩子是很不公平的,而这一点也恰恰是现有考试体系下最难改革的地方。但随着大数据时代的到来、智能化时代的到来,在线教育的完善,可以让更多的孩子接受到更全面的教育,有一个愉快的学习生涯。如果我的研发与创新还能在这方面起到助推作用,这将会成为我未来的奋斗目标和动力。”

陈璞说:“对我而言,做教育是一份理想,也是一份责任。我希望自己研发出来的所有教育产品,不仅有能够挑战传统培训机构的产品深度,还要有让教育者真正实现‘言传身教’的产品温度。”

陈璞说自己做教育还是有那么点情怀,她想用自己的产品去影响80%“受到不公平对待”的孩子们。陈璞的理想是通过改变不平等来改变教育,然后通过改变教育来影响人生。通过对目前市场上现有教育产品的系统梳理,她认为学生找不到适合自己的课,是一个非常大的痛点。“在教育上,我总结出一句话:选择比努力更重要。”

“教育是一种缓慢而优雅的东西。”陈璞很喜欢这句话,这或许代表了她整个产品体系背后的思路:教育不是一件急功近利的事情。

按照陈璞的思路,她成功地打造了一套教育生态体系。无论是在知识范围、产品质量上,还是在数量上,真正达到类似于教育领域“淘宝网”的性质。而其他同类产品没有完整的体系,只是在做信息中介平台,有的产品只是单纯地用互联网改变了教学形式,没有真正基于新的载体把整个行业进行深度挖掘。O2O里要做重度垂直,真正深入行业去,而不是只改变形式。“大家都在做物理反应,我在做化学反应。”

互联网教育的核心还是教育,只是基于新的载体去做。不懂互联网的尝试去做互联网教育,就会走得很慢,摸着石头过河;但不懂教育的人去做互联网教育,其实是更致命的弱点,做得太浅,都在做表层,深入不进行业。

陈璞坚信,互联网跟传统行业结合一定要重度垂直,如果创始团队不懂教育,怎么能垂直得下来?即便能改变一些细微的东西,也改变不了深层次。很多创业者心态有问题,比如2VC模式,比如照搬美国概念。教育行业应该是由内而外去变革,而不是从外往里走。

这些年来,陈璞的课堂好像一直是创新教学模式的试金石。虽然有时会受人质疑,但她总能在不断改进中逐渐证明自己,打造一种完全另类又真正实用高效的教学模式。关于未来,陈璞已经做好了面临挑战的准备,正力图完成近些年来教学模式创新的量的积累,真正完成教育生态与环境的变革。

“在线教育模式目前面临的最大挑战还是时代挑战,比如,移动互联时代带来的教育领域的商业模式和经营方式的变革。什么东西是你该追随,甚至去引领的,什么东西不能碰,需要谨慎判断。未来我也会继续研究在线教育在教学中的合理应用,为在线教育与传统教育找到最佳的平衡点。”

互联网的发展打破了教育的门槛,现如今,教育可以无处不在,但同时也应该意识到,如果不善加运用,教育可能会成为“互联网+”的最大受害者。因为真正的教育是要从思想上改变一批人,而互联网的出现使教育变成了表面浮华的信息获取过程。

篇4：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

关键词：英语专业；国际传播人才培养；问题；策略

近年来，中国的国际地位不断提升，国家软实力也在不断增强，但与其他媒体大国相比，我国的国际传播能力仍显薄弱，这对我国国际传播人才的培养提出了新的要求。

一、国内高校国际传播人才培养的几种类型

从20世纪80年代国际新闻的创建至今，我国国际传媒教育已走过30多年的历程。目前，我国的新闻传媒教育已向多学科、多专业、多层次方向发展。我国国际传播人才培养类型可大致分为三类：

第一类是以北京外国语大学和上海外国语大学为代表的“外语重于专业”的模式。该模式侧重于外语教学，以英语课程为主线，辅之以传媒类专业课程。如上海外国语大学新闻传播学院开设的新闻学（国际新闻）专业，该专业的特点是英语主干课程贯穿一、二、三年级，一年级与英语本科专业同要求、同教材、同试卷。另外，一些地方外语类院校也开始了“外语+专业”的尝试，如吉林华桥外国语学院在2010年创办了英语专业（媒体主持方向）。

第二类为以中国传媒大学为代表的“外语和专业并重”的模式。比如，中国传媒大学创办了广播电视学（国际新闻传播方向）。与第一种模式不同，这类教学模式强调外语水平和专业能力的同步培养。

第三类为“专业重于外语”的模式。该模式的主要代表是厦门大学、四川大学以及浙江传媒学院等。这种模式下培养的学生新闻知识较为扎实，外语水平良好，能够完成国内媒体的外宣工作。

二、吉林华桥外国语学院国际传播人才培养中存在的问题

首先，地方外语类院校学生英语水平参差不齐，自主学习能力较差。地方外语类高校招生门槛较低，多采取普通招考方式。

其次，师资严重匮乏。我国的国际传播相关专业教育起步较晚，专业建设还不是很成熟，缺少兼备良好英语水平与出色专业能力的师资力量。从事国际传播教育的教师往往可分成三类：一类是只教授中文新闻课程；一类只教英文基础课；还有一类就是用英文教授新闻类课程。前两类老师并不稀缺，而能夠用英文讲授传媒类专业课程的教师少之又少。

最后，就业专业对口率较低。吉林华桥外国语学院2012级英语专业（媒体主持方向）的29名毕业生中，仅有个别学生进入广播电视媒体从事播音主持工作，少数学生在影视、广告传媒公司工作，大多数学生毕业后任职于外语培训机构或企事业单位。

三、吉林华桥外国语学院国际传播人才培养策略

1.重基础，宽口径。语言能力是构成国际传播能力的关键因素。因此，应充分利用我校的外语资源优势，重视夯实学生英语基础。另外，应优化课程设置，注意课程覆盖领域的宽度和广度，从而拓宽学生就业口径。地方高校国际传播专业的学生的社会需求不仅局限于传媒领域，在文化、企事业单位也有着大量的国际传播人才需求。

2.重视实践教学。不论是国际新闻专业还是英语播音与主持专业，都具有很强的实践性，因此要着重培养学生的应用能力，重视实践教学。

3.多渠道培养复合型师资队伍。严重缺乏有一线实践经验和系统国际传播理论水平的教师是我国高校面临的问题，短时间内这一问题很难得以解决。因此，高校应通过专家培训、出国深造等多种渠道进行培养，建立复合型师资队伍。

4.加强与国外高校的合作交流。传统的本土国际传播人才培养模式难与国际接轨，这是国际新闻传播人才培育的短板。选择海外教育机构和高等院校进行合作，互补长短，联合培养更具创新思维的国际新闻传播人才是未来的主流趋势。

尽管我国新闻传媒人才丰富，但是能够独当一面并产生国际影响的传媒人才仍然稀缺。培养出政治素质过硬、思想品德优秀、具有较强的新闻专业素质和娴熟的外语能力，能够适应外宣传及涉外新闻报道等多方面需要的应用型、复合型国际传播人才仍然是传媒教育工作者的使命。

参考文献：

唐艾华，尚京华，路永民.国际传播人才教育类型与阶段刍议[J].现代传播，2010（4）.

篇5：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

解放军外国语学院2011年硕士研究生招生简章

一、计划数量：

我院2011年计划招收硕士研究生85名，全部为公费，学制为两年半（全日制）。

二、报考条件：

（一）拥护中国共产党的领导，品德良好、遵纪守法，决心为国防现代化建设服务，身心健康，符合《军队院校招收学员体格检查标准》；

（二）年龄不超过35周岁（截止到录取当年9月1日）。

（三）考生须符合下列条件之一：

1、军队院校应届本科毕业学员；

2、地方院校应届本科毕业国防生；

★

3、普通高等学校统招二批本科以上录取的应届毕业生（不含独立学院、专升本及规定学制内未完成学业的）和军队院校委培应届本科毕业生，取得本科学历和学士学位，报考专业必须与本科所学专业相同或相近，年龄不超过24周岁（截止到录取当年9月1日）。计划外军队院校委培应届本科毕业生必须通过总部水平测试。

注：2011年我院招收地方应届本科生攻读硕士研究生入伍计划共3名：男生2名、女生1名。（仅限报考文学类专业，具体专业待初、复试结束后确定）

4、具有国家承认的大学本科毕业学历的军队在职干部；

5、获得国家承认的专科毕业学历后，经过两年或者两年以上（从专科毕业到录取为研究生当年9月1日）学习，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合我院的培养目标对考生提出的具体业务要求的部队在职干部。

注：军事思想专业限招部队在职干部考生，军队管理学专业限招任职满三年的部队在职干部考生，语言信息处理专业方向限招高考理科考生。

三、报名方法

参加教育部统一组织的硕士研究生入学考试报名（网报）。

四、报考要求：

军队在职干部考生、其他军校应届本科毕业学员、军校委培应届毕业生需在2010年12月5日前将所在单位师级单位干部部门（军校委培生为院校业务主管部门）同意报考的介绍信和本人证件复印件邮寄或传真至我院研究生招生办公室（地方考生需邮寄或传真所在学校介绍信和本人证件复印件）。根据总部规定，凡手续不全（包括不按时寄达）、资格不够、报考专业不符合要求的，一律不核准打印准考证。国防生按教育部学生司、总政干部部《关于应届本科毕业国防生报考硕士学位研究生若干问题的通知》（教学司

[2005]35号）精神执行。

五、考试地点及时间：

1、初试：全国统考时间（1月15日-16日），各地考点。

2、复试：2011年4月下旬，解放军外国语学院。

3、报考硕士研究生的同等学力考生（含专科毕业两年以上、成人教育本科毕业、函授本科毕业和自考本科毕业等）复试时加试两门本科主干课程。

六、其他事项：

为帮助考生复习，我院提供近两年本院硕士研究生入学考试试题，需要者请来电咨询。

通讯地址：河南洛阳解放军外国语学院政治部研究生招生办公室

篇6：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

【中国音乐学院专业】中国音乐学院招生网站-中国音乐学院分数线

院校名称：中国音乐学院

院校代码：10046 办学地址：北京市朝阳

区安翔路1号

邮政编码：100101办学性质：公办普通高等艺术院校

办学类型：全日制主管部

门：北京市教育委员会

办学层次：本科联系电话：

010—64887367/64879806 &nb

sp;传真：010—64879806 本科招生网址：

http://zhaosheng.ccmusic.edu.cn

一、学院简介中国音乐学院于1964年在周恩来总理的亲自提议和关怀之下建立。她是我国唯一一所以中华民族音乐教育和研究为主要特色，培养从事民族音乐理论研究、创作、表演和教育的高级专门人才的高等音乐学府，素有“民族音乐家的摇篮”、“民族音乐殿堂”的美誉。学校音乐类各学科、专业、层次设置齐全，拥有音乐与舞蹈学博士、硕士学位和艺术学硕士（MFA）授予权，建有“音乐与舞蹈学”博士后流动站，是“接受中国政府奖学金来华留学生院校”；专业分布为音乐学、作曲与作曲技术理论、音乐表演三大类，设有音乐学系、作曲系、声乐歌剧系、中华民族器乐系、音乐教育系、钢琴系、艺术管理系、指挥系、管弦系、音乐科技系、社会科学部等11个教学单位，另设有继续教育学院和附中，形成了重点突出、特色鲜明的结构框架和多层次的办学体制。学校现有教职工383高考派—高考志愿填报专家

名，其中专任教师228名；在校普通本科生1334人，研究生（博士、硕士）524人，留学生9人。学校名师荟萃，教学、科研力量雄厚。共有国家级教学名师2位，北京市教学名师7位，享受政府特殊津贴专家41人，国家级“有突出贡献的中青年专家”3人，国家级优秀教学团队1个；拥有国家级特色专业建设点3个，教育部人才培养模式创新实验区1个，北京市哲学社会科学研究基地1个，北京市重点学科1个，目前承担国家级重点科研项目3项；师生共获国家级优秀教学成果奖3项，金钟奖59项，文华奖113项，文化部创新奖1项，文化部文化艺术科学优秀成果奖2项。学校办学条件优越，总占地面积39999平米，所有教室全部实现多媒体化，拥有世界一流的计算机作曲教学设备，和亚洲地区最先进的录音棚；建有两百多间供学生使用的琴房，并配有大批世界一流的钢琴和高品质的民族乐器；2008年建成集艺术教育、创作实践、对外交流、展览陈列于一体，专业化、现代化的多功能音乐演出场所——国音堂，成为京北地区一处重要文化设施。学校坚持开放性办学方针，先后与美国、英国、法国、德国、奥地利、俄罗斯、日本、韩国以及港澳台等数十个国家和地区开展友好往来和文化交流，并同一些世界一流艺术院校和音乐机构建立了长期的合作关系，每年聘请外国专家数百人来校讲学，为促进中外音乐文化交流，为“民族音乐发扬光大，走向世界”发挥了重要作用。建校五十年来，学校已先后培养了樊祖荫、乔建中、吴文光、吴雁泽、德德玛、彭丽媛、宋祖英、张也、阎维文、张维良、宋飞、吴碧霞等在业内外有重要影响力的音乐人才，向海内外输送各专业优秀毕业生近一万名，为中华民族音乐的继承、发展和弘扬做出了重要贡献。面向未来，学校将继续秉承中华民族音乐艺术传统，汲取世界音乐文化的优秀成果，以建设“国内一流，国际知名”的高等音乐学府为目标，以培养民族音乐人才及弘扬民族音乐文化为己任，励精图治、开拓进取、不断创新，努力把中国音乐学院建设成为具有鲜明中华民族特色和时代精神的，“中华民族音乐高层次人才的培养基地，中华民族音乐科研和信息的中心，中华民族音乐对外交流和传播的窗口”。

二、招生专业、学制、名额专 业系 别专业方向学 制招生名额音乐学音乐学系音乐学本科五年15音乐科技系音乐声学/乐器学/录音与扩声本科四年12电子音乐制作本科高考派—高考志愿填报专家

五年3音乐教育系音乐教育本科四年36艺术管理系艺术管理本科四年25（其中文科17理科8）作曲与作曲技术理论作曲系作曲与作曲技术理论本科五年20音乐表演声乐歌剧系演唱（民族唱法）本科五年30演唱（美声唱法）本科五年30国乐系中国乐器演奏本科四年56钢琴系钢琴本科四年15电子管风琴本科四年1管弦系管弦乐器演奏本科四年58指挥系合唱指挥本科五年2乐队指挥本科五年2注：

1、作曲系招收具有良好音乐基础与潜质的考生。前两年统一学习作曲与作曲技术理论方面的基础课程，第三年可选作曲、电子音乐作曲、视唱练耳专业方向；第四年作曲专业学生还可选作曲技术理论专业方向。

2、演唱专业方向只招收民族唱法和美声唱法的考生。

3、中国乐器演奏专业方向招收演奏唢呐、管子、笛子、笙、打击乐、二胡、板胡、琵琶、筝、阮、三弦、扬琴、古琴、柳琴、箜篌的考生。

4、管弦乐器演奏专业方向招收演奏小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、竖琴、长笛、双簧管、单簧管、巴松、萨克斯管、圆号、小号、长号（包括次中音长号、低音长号）、大号、打击乐的考生。

5、各专业方向具体招生名额

可根据生源实际情况进行调整。

三、录取规则

（一）文化课分数线：参照北京市当年艺术类录取分数线和我院考生的文考成绩情况确定我院录取分数线。

（二）我院根据考生专业成绩、文化课考试成绩和政审、体检结果，在考生文化课总分达到我院录取控制分数线的前提下，按专业考试成绩从高分到低分，并注意相关科目成绩，德智体全面考核，综合平衡、择优录取。其中作曲系正常系列考生中，文化课达到北京市一本线的首先录取，一本线以下的考生在考生文化课总分达到我院录取控制分数线的前提下，按专业考试成绩从高分到低分排队录取；作曲系艺术特长生要求考生文化课在一本线以上，通过者按专业排名录取。艺术管理专业方向考生文化课成绩高考派—高考志愿填报专家

达到录取分数线，外语成绩达到90分，按文化课总分加专业二三试分数的合计成绩排队录取。考生录取通知书将在8月15日前寄发考生本人。

四、学费、助学贷款、奖学金及就业

（一）学费标准：音乐学、音乐科技、音乐教育、艺术管理、作曲与作曲技术理论每学年8000元，演唱、中国乐器演奏、钢琴、电子管风琴、管弦乐器演奏、指挥每学年10000元。根据学院安排，入住1号学生公寓的学生住宿费每学年750元，入住2号学生公寓的学生住宿费每学年900元。北京生源一律走读。

（二）奖学金及困难学生助学措施：学院将根据国家的有关资助政策实行奖学金、国家助学贷款、助学金、勤工俭学等方式解决困难学生学习困难。国家助学贷款按照规定，每年最高额度不超过6000元。

（三）学生毕业后，根据国家有关方针政策就业。

五、毕业 学生在学院规定的学习年限内，按照培养方案要求修满学分，德、智、体达到毕业要求，经系审查，教务处复查合格后，准予毕业，发给中国音乐学院毕业证书，证书种类：全日制普通高等学校毕业证书。符合学士学位授予条件者，授予学士学位。

六、附则

（一）声乐歌剧系新生入学后进行声带检查。

（二）新生入学后三个月内，我院将进行政治、专业、体检复查，凡不符合报考条件或有营私舞弊行为者，取消学籍，退回原地区。

（三）学生入学后使用的乐器（除钢琴、大件打击乐器外）由学生自备，确有困难者可向学校租赁。

（四）考生考试期间食宿、旅费自理。中国音乐学院招生办公室2014年4月9日。

中国音乐学院重点专业:

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【河北外国语学院排名】河北外国语学院特色专业-河北外国语学院录

取分数线

我院是经国家教育部批准设立的省属普通高校.学院地处河北省省会石家庄市西南高校区,占地500亩，数万学子云集，招生纳入全国普通高校招生计划。学生毕业由我院颁发普通高校毕业证书。

1、多语种的专业设置：1）学院三年制大专部十四个系开设十三个语种三十五个专业（国家高考统一录取）：英汉同声传译系：应用英语（英汉同声传译）英汉随行翻译系：应用英语（随行交替翻译）、报关与国际货运（英语报关员）、报关与国际货运（英语报检员）、金融与证券（银行证券与保险营销）商务英语系：商务英语日语系：应用日语（日汉同声传译）、应用日语（商务日语）、导游（日语导游）俄语系：应用俄语（商务俄语）、应用阿拉伯语、应用越南语（商务）、导游（泰语导游）德语系：应用德语（商务德语）法语系：应用法语（商务法语）西语系：应用西班牙语、应用意大利语、应用葡萄牙语（商务葡萄牙语）韩语系：应用韩语（韩汉同声传译）、应用韩语（商务韩语）、导游（韩语导游）外语护理系：护理（英语护理）外语教育系：应用英语（英语教育）、应用英语（学前英语教育）、应用英语（对外汉语教育）心理教育系：心理咨询（心理教育与心理咨询）航空外事服务系：酒店管理（涉外酒店管理）、空中乘务（空乘英语服务）、航空服务（空港英语服务）、文秘(外语秘书)、导游（英语导游）计算机系：工程造价、建筑设计技术（中外土木工程设计）、动漫设计与制作、计算机网络技术2)五年制大专部（应届初中毕业生）：商务英语、韩语。3)中专部（初中起点）：商务英语、韩语、日语、涉外酒店管理4）成人大专（参加成人高考）：商务英语、韩语、日语、德语、法语

2、师资力量雄厚学院现有教师520人, 专任教师占全院教职工总数的64%，“双师型”教师占教师总数的41%。来自十五个国家的40名外教，为来院学习的同学提供着良好的“听、说、读、写、译”的仿真环境。为了实现对学生实施 “准职业人”的培养目标，学院从各个行业聘请700多名专家型“职业人”来校担任兼职教师和实习指导教师，从而使“准职业人”所学与用人单位的所需实现无缝对接。

3、先进的教学设备学

院拥有数字化视听语音室20个，红外线语音室229个，学院还为229个教室配备了教学用电视、VCD、录音机，同时为229个教室配备了投影屏幕，并配备了100套可移动投影仪和手提电脑供229个班进行多媒体教学使用,学院配置了奔4-2.6GHz的微机1100台，电视卫星接收系统能同时接收15个外文电视节目。学院图书馆目前已有中、英、日、韩、德、法、西班牙、阿拉伯、俄语、泰国语等各语种纸介图书60万册。印刷型中、外文期刊200多种，学院数字图书馆拥有中外文电子图书101万册。2007年学院新建括德语、法语、西班牙语、俄语、英语、日语、韩语和阿拉伯语等8个语言情景实训室和商务综合实训室、商务谈判实训室、酒店及客房实训室、护理实训室、秘书实训室、速录师实训室、茶艺实训室、有线、无线同声传译实训室等10个专业实训室。

4、全外语语境教学法学院在全国首创“语言自然学习法”，受到了全国200多所高职院校的认可。并通过建设“外语系”、“外语班级”、“外语宿舍”、“外语办公室”，使整个校园形成了浓厚的外语学习环境，营造了一种“人人说外语、天天讲外语、时时想外语”的外语语境。使外语口语在“全外语语境”的氛围中得到强化和升华，形成了一种“你追我赶”的外语学习氛围。

5、多层次教育教学立交桥学院三年制专科生在毕业当年可参加专接本选拔考试，也可选择参加由学院组织的自学考试本科段的学习。

6、就业学生毕业后学院推荐就业。近三年毕业生平均就业率达到了96.66%。学生就业主要有四个方向：海外就业、国内就业、出国留学和专接本。就业行业涉及外经、外贸、医疗卫生、教育、旅游、酒店、航空、党政机关及其事业单位、建材建筑、电子设备及信息产业、交通运输、汽车生产贸易等多个行业。多数毕业生成为用人单位的业务骨干。同时学院提出 “依靠母体搭建创业平台，孵化学生就业、创业能力”的就业工作思路，成立了河北圣兰大学生文化传播有限公司翻译中心、旅行社、建筑勘察设计研究院、广告设计室、文化用品制作中心、外语家教服务中心、国际会议礼仪服务中心、校园短剧制作中心、大学生心理咨询中心、软件开发中心、网络工程中心、人力资源开发与咨询中心、微机组装与维修中心、文印中心、摄影中心、外译附属双语幼儿园等平台。让学生切身感受从创业到经营的整个过程，从而孵化学生的就业、创业能力！

7、独具特色的人才培养模式学院制定了“准职业人”素质质量标准，确立了“中文底蕴＋外语特长+专业知识+职业技能+职业素质”的人才培养模式。各专业制定了“准职业人”质量规格标准，实行“书面考试+案例测试+技能展示+章节论文答辩”的学科结业考核机制，学院还充分利用“四个课堂”——晨读课、口语实践课、翻译实践课和职业精神课全面打造学生综合素质。

8、鲜明的德育教育模式学院在全国率先提出了“让学生成为准职业人、让准职业人成为有道德的人、让教师成为专家型职业人、让职业院校发挥培养职业人才的作用”的高等职业教育理念，被中国教育报和中国青年报分别以半版的形式连续报道12天。学院提出了：“微笑式管理，影响式教育、引导式批评”的外译教师育人原则，学院坚持德育、智育并重，时刻融德育于智育之中，在学院推行“德育氛围、德育场建设”。根据年级学生特点，制定了阶段性、系列性、全局性的育人计划。

9、学宿费1）三年制大专：英语专业学生每生每学年5000元；其它语种学费：每生6500元/学年； 住宿费：每生500元/学年。2）五年制大专：前两年学费3500元/学年，后三年英语5000元/学年、韩语6500元/学年，住宿费：500元/学年。3）三年中专：学费：3500元/学年，日、韩语4500元/学年，住宿费：500元/学年。

10、录取原则、报名方式：1）三年制大专：学院依照“志愿优先”原则择优录取，进档考生按“总分优先”原则录取，加分和降分执行相关省考试院规定，各专业文理兼招，不限男女比例，尊重考生个人志愿，健康状况按国家体检标准执行。报考空乘英语服务、空港英语服务专业的女生身高在1.65—1.72米之间、男生身高在1.78—1.82米之间,需面试，填报志愿前请电话咨询或上网查询。报考导游、文秘、酒店管理专业要求五官端正，形象较好。

2）五年制大专：报考我院五年制大专的河北应届中考考生，从即日起到9月初可直接来我院或通过来电、来函、登陆我院网站等形式报考我院。来时须带：2009年中考准考证，一寸免冠照片2张、注册费200元。3）三年中专：报考三年制中专从即日起到9月初可直接来我院或通过来电、来函、登陆我院网站等形式报名，注册入学，毕业可参加对口升学考试到我院大专。来时须带：初中毕业证（毕业证明或同

等学历证明）一寸免冠照片2张、注册费200元。

11、联系方式：联系电话：0311-89653577 89653588学院地址：石家庄市红旗南大街汇丰西路29号 邮编：050091学院网址：.cn 咨询信箱： zhaoban@hbwy.com.cn乘车路线：

1、从火车站纪念碑乘48路，到终点站“外语翻译学院”站下车即到。

2、从火车站乘107路，到汇丰路下车，西行 50米即到。高招请参照我院在《招生章程》中 页，《河北普通高校招生计划》中理工册 页；文史册 页、对口 页。五年制大专请参照河北省考试院中招处印制的《招生计划》 页及各市印制的中招宣传材料，五年一贯制代码：5556周边环境学院地处数万学子云集的河北省会西南高校区学院位于石家庄市红旗南大街汇丰西路29号，与河北师范大学、河北经贸大学等12所高校比邻而居，数万学子云集，名校、名师、名教汇聚于此，具有优越的学习和大学业余文化生活环境。学院总规划用地518亩，第一期占地250亩，建筑面积6万多平方米，目前学生容量为6千人；第二期占地268亩，建筑面积73590

平方米。建成后学院总容量将突破15000人。

篇8：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

自2004年11月份,第一所孔子学院在韩国首尔正式挂牌起,截止2015年底,全球共有孔子学院500余所,分布在134个国家中。国家汉办设立孔子学院的初衷,意在向全世界推广中国的语言文化思想,在此基础上,传播我国的语言教育理念。近年来,随着我国国际地位的不断提升,全球范围内学习中文的人也越来越多,孔子学院在推动我国语言文化走向全球,体现中国文化软实力上的作用也越来越显著。为此,探究孔子学院在中国语言文化传播中的方式和作用,对于研究孔子学院的语言文化教育价值,具有十分现实的意义。

二、孔子学院传播中国语言文化的方式

(一)印刷媒介方式

印刷中国语言文化的书籍、教材,并以此为媒介,传播语言文字知识,也是孔子文化传播中国语言文明的重要方式,具体来说,又可分为以下几种:

第一,直接传播方式。主要通过印刷和传播直接带有中国语言文化、孔子思想的书籍、图片、报刊等,向国外人民直接传播孔子学院的教学理念、思想,自2004年,第一所孔子学院创办至今,10余年时间内,由孔子学院组织印刷的类似书籍、教材已达500多种,例如,《快乐汉语》、《论语解析》、《中文百宝箱》、《长城汉语》等,第二,间接传播方式。通过印刷和传播间接带有中国语言文化、孔子思想的书籍、图片和报刊,进行中国语言文化传播的方式。例如,孔子学院推广的一些印刷品种,很多是关于中国人生活习惯、风土人情方面的介绍,如,《中国历史常识》、《中国文化常识》、《中国地理常识》、《中外文化交流故事丛书》等。

(二)电子媒介方式

进入新世纪后,随着网络技术、信息技术的飞速发展,电子媒介这种新鲜事物也逐渐成为孔子学院传播中国语言文化的新方式。具体来说,可分为以下几种渠道:

第一,传统网络媒介传播方式。例如,孔子学院总部/国家汉办的官方网站www.hanban.edu.cn,便是全球最大的孔子学院网络媒介传播平台,该平台上,有关于孔子学院教学理念、教学资源、汉语考试、新汉学计划、孔子学院发展新闻等多元化的信息资源。第二,移动网络媒介传播方式。近年来,随着移动互联网的不断普及,智能手机、平板电脑等移动网络设备开始走进人们的生活,并发挥出了越来越重要的信息传播作用,在此背景下,孔子学院管理方也采用了与时俱进的思想,构建了移动网络媒介语言文化传播体系。2016年1月份,柬埔寨王家研究院孔子学院与东南亚电信集团有限公司进行合作,共同研发了一款手机孔子学院APP语言文化教学软件。这款软件是全球首个应用于孔子学院语言文化教学的软件,目前,这款软件已经研发成功,顺利通过测试阶段,并将于2016年初正式上线推广使用。

三、孔子学院在中国语言文化传播中的作用

(一)推动中国语言文化走向全球

孔子学院创办的宗旨,便是以传播中国语言文化为己任,以中国文化、汉语语言,作为架起中外人民之间的桥梁,在多年的办学历程中,孔子学院也一直以推动中国语言文化走向全世界作为主要任务,可以说,孔子学院是当代中国“走向全世界”的文化符号。自2004年全球第一所孔子学院建成后,孔子学院在全球各地的数量,便如雨后春笋般不断涌现出来,通过组织多元化的汉语言文化讲学活动,引领外国留学生参观中国文化基地活动,组织外国人学习和报考汉语资格证书活动等,越来越多的外国人,通过孔子学院了解到了博大精深的中国语言文化,可以说,孔子学院将中国传统语言文化的源远流长展示在世人面前,为推动我国文化迈出国门,走向世界,被世界接受做出了重要贡献,这种语言文化传播的作用,异常卓越。

(二)提升中国语言文化国际影响力

十余年的发展中,在孔子学院的促进下,越来越多的外国人对中国语言文化有了一定的了解,对中华语言文化的认知度,接受度也越来越普及,而由孔子学院发展,所带动的中外教育、经济、文化等领域的语言文化合作交流也日益频繁,越来越多的外国人、外国企业开始透过孔子学院,了解中国,并建立起了对中国市场经济发展的浓厚兴趣和强大信心。应该说,在多年的经营发展中,孔子学院在提升我国语言文化国际影响力上,起到了至关重要的作用。

四、结语

总而言之,在中国语言文化的全球化传播道路上,孔子学院所起到的作用十分大,在未来的发展中,孔子学院要在发挥自身语言文化传播、文化交流职能的基础上,多探寻一些更为创新的发展形式,不断提升自我的语言文化传播生命力,紧紧围绕“建构世界和谐,传承中华文明”的梦想,将中国语言文化的瑰宝传递到世界各国人民的心底。

摘要：在传播中国语言文化的道路上,孔子学院的作用功不可没,进入新世纪后,孔子学院依托人际、印刷、电子媒介三种传播方式,在全球范围内掀起了一阵新的中国语言文化学习风。本文在分析孔子学院传播中国语言文化方式的基础上,从推动中国语言文化走向全球,提升中国语言文化国际影响力两个方面出发,深入分析了孔子学院对我国语言文化传播中的作用。

关键词：孔子学院,语言文化,传播

参考文献

[1]刘丽平,蒋鑫鑫.从歌德学院看孔子学院可持续发展之路[J].当代教育与文化,2011(5):86.

[2]国家汉办.2011年孔子学院总部理事会会议纪要[J].孔子学院,2012(1):10.

[3]李香.借鉴歌德学院浅析孔子学院发展中存在的问题[J].商业文化,2010(4):51.

篇9：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

“外国语学院”的前身是“外国语文学系”，简称“外文系”。钱锺书先生在《围城》中对大学各系有经典调侃：“理科学生瞧不起文科学生，外国语文学系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育学系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。”（《围城》，人民文学出版社一九九一年版，72页）在钱先生调侃的“学科等级排行榜”中，“外国语文学系”虽然不及理科各业，但在文科各门中却坐了头把交椅，比上不足，比下有余，也可安慰。

莫非是爱屋及乌之缘故，钱先生才对“外国语文学系”情有独钟？毕竟，那是他稻粱谋的位置！

也许，答案并不这么简单。上世纪三四十年代，“外国语文学系”闪亮登场之时，的确志存高远。其力压人文学科群芳，某种程度上也是“实然”。

吴宓先生留下的两份重要材料足资为鉴。一份是刊载于《清华周刊》（一九三五年六月十四日号）的文章《外国语文学系概况》，另一篇是载于一九三七年《清华大学一览》的《外国语文系学程一览》。

《外国语文系学程一览》开宗明义点出了外国语文学系课程设置之目的，就是使学生能：“（甲）成为博雅之士；（乙）了解西洋文明之精神；（丙）造就国内所需要之精通外国语文人才；（丁）创造今世之中国文学；（戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。”

由此可见，外国语文学系在最初的课程设置阶段就定下了“博雅”与“专精”二原则：“其一则研究西洋文学之全体，以求一贯之博通；其二则专治一国之语言文字及文学，而为局部之深造。”“博雅”与“专精”的精神完全体现于以下这份分年的课程表中：

第一年（共三十六或三十八学分）

国文（六）；英文一（八）；中国通史/西洋通史（择一，八）；逻辑/高级算学/微积分（择一，六——八）；普通物理/普通化学/普通地质学/普通生物学（择一，八）

第二年（共三十六学分）

英文二（六）；第二外国语（择一，八）；西洋哲学史（六）；西洋文学概要（八）；英国浪漫诗人（专门研究一，四）；西洋小说（专门研究二，四）

第三年（共三十二学分）

英文三/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之古代希腊罗马（四）；西洋文学分期研究之中世纪（四）；西洋文学分期研究之文艺复兴时代（四）；英文文字学入门（四）；戏剧概要（专门研究三，四）；文学批评（专门研究四，四）

第四年（共二十四学分）

英文四/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之十八世纪（四）；西洋文学分期研究之十九世纪（四）；现代西洋文学之诗/戏剧/小说（择二，四）；莎士比亚（专门研究五，四）

除以上必修之课程外，外国语文学系还设以下选修课程：

第一、二年拉丁文（八）；第一年希腊文（八）；第一、二年日文（八）；第一、二年俄文（八）；高等英文作文（四）；英国文学书选读（四）；英语捷径（四）；其他研究课程（六）。

在《外国语文系学程一览》中，还附有“学程说明”，涉及课程主要内容、教员、学时、学分、性质。如介绍吴宓亲授的“课程专门研究一”——“英国浪漫诗人”：“本学程取英国浪漫时代诗人（Wordsworth, Coleridge, Byron, Shelley, Keats）之重要篇章，精细研读。由教员逐字逐句讲解，务求明显详确，不留疑义；兼附论英文诗之格律，诸诗人之生平，及浪漫文学之特点。每周两小时，两学期共四学分，本系二年级必修。”

这张学程表传达出的第一个清晰信息就是语言文字与文学并重，二者互相为用，不可偏废。在《外国语文学系概况》中对此有明确说明：“盖非语言文字深具根底，何能通解文学而不陷于浮光掠影？又非文学富于涵泳，则职为舌人亦粗俚而难达意，身任教员常空疏而乏教材。故本系编订课程，于语言文字及文学，二者并重。”

另一有趣之处是，外国语文学系所列的第一门课程不是外文，而是国文，足见对中国语言文学的重视。在《外国语文系概况》中也对此有强调：“本系对学生选修他系之学科，特重中国文学系。盖中国文学与西洋文学关系至密。”因为无论是为了“（一）创造中国之新文学，以西洋文学为源泉为圭臬；或（二）编译书籍，以西洋之文明精神及其文艺思想，介绍传布于中国；又或（三）以西文著述，而传布中国之文明精神及文艺于西洋，则中国文学史学之知识修养，均不可不丰厚。故本系注重与中国文学系相辅以行者可也”。

此处，正是上个世纪三四十年代外国语文学系之所以能够“艳”压人文学科群芳之所在，因为其他人文学科很难具有比其更广阔的“兼容并包”之精神。这点在外国语文学系“大一”的课程设置中最为清晰可见，不但旁及中西文史哲，而且兼顾数理化，其视野之宏大，深得博雅教育之精髓。

牛皮不是吹的。吴宓等人先在清华后在西南联大筚路蓝缕开创的这条外国语文学系的博雅教育之路的确是结出了并蒂莲：一脉在大陆，一脉到台湾地区。大陆的代表人物有钱锺书、卞之琳、李赋宁、王佐良、赵萝蕤、穆旦、巫宁坤、许渊冲等；而前往台湾的夏济安更是依托《现代》培育出了一大批新生的力量，正如余光中先生所言，他和一大批台湾现代作家如白先勇、颜元叔、叶维廉、刘绍铭、李欧梵、欧阳子等人都出身于外国语文学系，足见博雅教育之流风所及。

今日，“外国语学院”在全国各地遍地开花，虽然招生和就业都还尚可，但无可否认，表面的荣光遮蔽不了其地位在各自高校学术生态中的式微。“外国语学院”越来越像语言技能补习班、留学培训基地或投机考取其他学科研究生的跳板。由于具有在考研考博浪潮中的外语优势，如今外语本科出身的学生大规模入侵其他人文学科，足以从旁证明“外国语学院”魅力的丧失。吴宓等学界前贤点燃的那一支明亮的圣火已然渐行渐远，迷茫微暗。如果没有了高远的目标，如果丧失了博雅教育的胸怀，只把文学当成外语教育中的点缀，“外国语学院”“斯文扫地”那一天，或许不远。

篇10：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

装警察部队北京指挥学院分数线

中国人民武装警察部队北京指挥学院重点专业:

中国人民武装警察部队北京指挥学院全景地图:

中国人民武装警察部队北京指挥学院历年分数线:

中国人民武装警察部队北京指挥学院报考指南:

中国人民武装警察部队北京指挥学院招生计划:

中国人民武装警察部队北京指挥学院人气校友:

篇11：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

民解放军南京政治学院上海分院分数线

中国人民解放军南京政治学院上海分院重点专业:

中国人民解放军南京政治学院上海分院全景地图:

中国人民解放军南京政治学院上海分院历年分数线:

中国人民解放军南京政治学院上海分院报考指南:

中国人民解放军南京政治学院上海分院招生计划:

中国人民解放军南京政治学院上海分院人气校友:

篇12：解放军外国语学院对同学的欢送词

让我们扬眉出剑——在解放军外国语学院毕业典礼上的讲话北京苗永华同学们：花开花谢，潮起潮落，三年的大学时光马上就要结束，作为即将要跨出校门的毕业生，我们 应该做些什么？应该怎样把我们自己的形象和最后的努力，自己的梦想和民族的希望紧紧连 在一起？“毕业生”这三个沉甸甸的字眼今天终于落在我们头上。但我们蓦然发现，这并不是什么耀 眼的光环，反而是一种压力，甚至可以说是一种无奈，一种你非往前走不可的无奈。这也是一种动力，一种责任。一种催人奋进的动力，一种青年人不可推卸的责任。不久，我 们就会握手言别，各奔东西，但无论你是远赴天涯，戍守边疆，还是工作于条件优越的大都 市，有一点是相同的，那就是，我们真正开始了从军报国的生涯。父辈已经把希望寄托在 我们身上，我们靠什么来实现父辈的那为之梦回千转的希望呢？靠的是我们手中的“剑”！我们手中的剑，不光是指自己的专业知识是否过硬，还有你的报国思想是否坚定，你的身体 素质是否优秀……，所有这些，铸成了我们手中这把来日依其建功立业的长剑！十年磨一剑！这把剑我们已经磨了很久，就要派上用场了。再把剑磨利些，再把剑擦亮些。毕业来临时，祖国，人民都会凝视着我们拨出长剑，看我们手中的长剑是否寒光闪闪？看纷繁的日月，许多勇士冲锋陷阵，谱写了一曲又一曲惊天动地、荡气回肠的歌，我们相信，年轻的军人大学生们也一定能在地平线上立下一柱又一柱的辉煌。同学们，让我们扬眉出剑吧。评析：告别三年同窗师友步入大千世界，每一个“毕业生”都会伤感，分别之际，我们应该怎样话 “离情别意”呢？《让我们扬眉出剑》无疑是为我们注射了兴奋剂，昂首挺胸一直向前 走、迎接新的挑战。离别是一种无奈，一种你非 往前走不可的无奈。无奈之中是消沉还是奋进呢？握手言别，今日的分别是为了祖国明天的 发展进步。为了建功立业。作为毕业典礼的欢送词，它并没有催人泪下而是把握了言辞的分 寸，为“明天”的“辉煌”奠定基础，恰到好处的致词表达了发言人真挚诚恳的感情与心愿。最后勉励大家“扬眉出剑”去创造“辉煌”“建功立业”。可谓做到“情切意尽”了。

篇13：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

一、背景

PBLL的思想起源可以追溯至20世纪早期由杜威提倡的体验式学习和“从做中学”的教育思想。PBLL重视语言的社会功能和学习者的交际需求, 这与目前主流的交际教学理念是一致的。PBLL区别于基于任务 (task-based) 和依托内容 (content-based) 的语言教学的特征有四点: (1) 有较长的时间跨度; (2) 既注重过程又注重最后的产出; (3) 将语言学习、学科内容学习和能力打造完全融合; (4) 要求学习者反思学习过程与产出 (Stoller 2006) 。

PBLL大致分为项目计划、项目实施和项目产出三个阶段 (Fried-Booth 2002) 。在项目计划阶段, 学习者首先选择自己感兴趣、有真实情境且具有可行性的项目, 然后对项目所需时间和活动步骤做出整体规划和流程安排。在项目实施阶段, 学习者在课堂内外借助一定的研究方法和技术工具来搜集、讨论、分析和整理信息, 并对活动过程进行反思。项目的实施阶段是PBLL的主体, 学习者大部分的学科知识和技能的获得都在此阶段完成。在项目产出阶段, 学习者通过多样的形式, 如口头陈述、影像作品等, 来展示他们所获得的知识与研究成果。师生共同对项目的过程和产出进行评价, 做出反馈。在整个PBLL的实施过程中, 学习者进行的是发现式、研究式的自主学习 (张文忠2007) , 而教师则扮演协助者、协调者和监控者的角色。

相关研究 (如Beckett 1999;Sidman-Taveau 2005;Turnbull 1998) 显示, PBLL不仅可以为二语习得者提供练习各项语言技能 (包括翻译) 的机会和在自然语境下循环运用已学语言和技能的机会, 而且有助于学习者增强协作学习的能力、时间管理能力和资源意识, 帮助学习者融入目标语文化, 提高其批判性思维能力、想象力和创造力, 加强学习者的自主性、自制力和责任心。

二、研究设计

(一) 课程介绍

ETP (English Through Projects) 是南开大学外国语学院针对该院本科二年级英语专业学生开设的一门选修课。任课教师Z在“课程介绍”中建议, 学生在选修该课前最好选修过另外一门研究性学习课程“英语个性化学习” (Individualized English Study) , 以便学生能循序渐进地熟悉研究性学习的过程。该建议并不作为选修ETP课程的必需条件。2009年下学期选修该课的共10名学生, 包括7名女生、3名男生, 其中1名女生选修过“英语个性化学习”。该课的指导教师Z老师有多年从事英语教学和研究的经验, 并有一年教授ETP的经验。课堂另有数名研究生助教, 均为Z老师指导的博士或硕士研究生。ETP的上课时间为每周四下午2∶00~3∶45, 约135分钟。教学地点为多媒体教室。

ETP课按时间先后可分为小组项目 (group project) 阶段和个人项目 (individual project) 阶段。其中, 小组项目的时间跨度为6周。限于篇幅, 本文仅报告小组项目阶段的研究情况。

(二) 研究方法

本研究主要采用质性的研究方法, 结合量化数据的分析。量化数据主要来源于对课堂的观察和记录。质性数据主要包括课堂观察、访谈与师生所用的材料, 如教学大纲、课堂材料、学生的演示文稿和自制问卷等。在小组项目进行的6周内, 研究者观察并记录课堂, 并进行全程录像;在每堂课结束以后立即对学生进行访谈;课后对学生进行非正式访谈;收集教师的教学大纲、课堂使用材料, 以了解教师的教学理念和指导方式;收集学生的演示文稿和学生为完成项目所制作或使用的材料, 如问卷, 以全面了解学生的学习进展, 并为其他定性数据提供多方验证。研究者将在对上述量化和质性数据进行分析的基础上探讨PBLL的特点与优势。

三、ETP项目的实施过程

按Fried-Booth (2002) 制定的标准, 该小组项目大致分为计划、实施和产出3个阶段。每个阶段的时间跨度和主要内容如表1所示。

第1周项目计划以教师的介绍为主。Z老师首先全面介绍了依托项目的语言学习, 包括其特点、益处和实施步骤, 并举例说明何谓项目。然后, 他详细解释了课程大纲, 包括目标、任务、学习方法、要求以及评估。课程目标强调培养学生的批判性思维和创新意识, 增强学习主动性和研究性学习的意识。在“任务”一项中, 他明确提出全班应分组完成2个小组项目: (1) 通过调查高年级学生的意见, 向新生建议“大学学习与生活十要十不要” (以下简称“建议”项目) ; (2) 向2009级入学的本院新生介绍本校社团及加入社团的价值 (以下简称“社团”项目) 。学习方法主要是“从做中学”, 在实践中学习如何研究和展示。课程要求包括签订学习合同、每周上交一份英文的项目学习日志、每周进行项目进展的英文陈述、提交一份英文的研究报告和一份英文的学习反思报告。教师将在助教的协助下对学习日志、陈述、研究报告和学习反思报告进行反馈。评估则从自我评估和教师评估两个角度进行。随后, 学生经过讨论, 分为3组:第一组3人, 负责项目 (1) ;第二组的7人又分成4人和3人两个小组, 负责项目 (2) 中各类社团的调查。小组内部自行分配每一周的任务。

项目的实施时间为4周。课后学生以小组为单位实施项目。课堂教学则遵循一定的模式进行:首先, Z老师进行相关语言和技能的指导, 比如, 分发关于批判性思维的论文, 要求学生比较英语学术文章和非学术文章等;然后, 学生以小组为单位, 借助多媒体, 对一周的项目进展的不同方面轮流进行口头陈述, 陈述内容和演示文稿由小组成员合力完成;每组完成陈述后是讨论时间, 进行陈述的小组提出项目进展中存在的问题, 教师、助教和其他小组成员也提出问题或给出建议;最后, 教师进行总结:肯定陈述中积极的方面, 如符合英语表达习惯的陈述开头和学生对他人的帮助致谢;指出陈述中存在的语言问题, 如单词发音错误、语法错误和用词不当等;提出建议, 如各小组应安排成员专门记录建议等。

项目产出的形式为口头陈述和研究报告。口头陈述面对的对象是南开大学外国语学院英语专业2009级入学的所有新生, 内容包括10名项目成员的陈述环节和问答互动环节, 共计120分钟。研究报告在口头陈述的基础上参照学术论文写作的标准完成。

四、从ETP看PBLL的特点与优势

PBLL显著区别于传统语言教学, 而与基于任务和依托内容的语言教学中体现的交际教学理念一脉相承, 同时也具有自身鲜明的特色与优势。本节将以ETP课程为例, 着重从课堂时间的分配、学习者能力的培养和学习者的反思三个与学习者紧密相关的方面来探讨PBLL的特点与优势。

(一) 课堂时间的分配

作为典型的以学习者和学习为中心的教学方法, PBLL摒弃了传统语言教学以教师为主体、以知识灌输为主要手段的做法。较之基于任务和依托内容的语言教学, PBLL的转变更为彻底, 一个重要的表现是课堂时间的分配。

在传统的语言教学课堂上, 教师的讲解和指导占据了绝大部分时间, 师生少有互动, 且以“教师提问学生回答”式的师生互动为主。根据张文忠 (2002:138-141) 对某重点大学英语专业一年级课堂的调查, 绝大多数的英语专业课程以教师而不是学生为中心。在为期28周对5门英语技能课程的调查中, 每位受试在课堂上主动问答问题的平均次数为20次, 被动问答次数为142.58次, 即平均每周每位受试的课堂问答为5.81次, 每次通常只有一两个句子, 绝大多数口语活动为机械被动性质, 而非有意义的互动。在基于任务和依托内容的语言教学课堂上, 教师的指导仍然占据主动地位, 但有意识地为学生留出了一部分时间和空间, 有意义的师生、生生互动有所增加。袁平华等 (2008) 对某重点大学非英语专业二年级依托内容的语言课堂的研究显示, 在90分钟的课堂时间里, 学生陈述的时间为30分钟, 余下以教师讲解和听力为主。反观PBLL, 以ETP为例, 学生的陈述和师生、生师、生生之间有意义的互动占据了课堂上绝大部分时间, 如表2所示 (课堂时间以实际发生时间为准) 。

从整体上看, 学生陈述和讨论互动占据了78.96%的课堂时间, 是课堂的绝对主体活动。由于项目计划阶段本身的特性, 第1周的“教师指导”占据了较大部分课堂时间, “学生陈述”时间为零, 但随后“教师指导”所占时间便出现了明显的下降趋势, 而“学生陈述”所占时间则逐步增加。第6周项目产出阶段的课堂时间全部由学生进行陈述和讨论互动, 教师则在课后对学生的表现给予了评价与反馈。

PBLL对于课堂时间的分配是其“以学生和学习为中心”理念的反映, 也是外语教学的实际需要。Krashen (1985) 认为, 学习者若想习得一门外语, 必须有大量的“可理解性输入” (comprehensible input) 。这种输入来自多方面, 如老师、其他学生、自学等。Swain (1985) 则发现, 单有大量的可理解性输入并不足以提高学习者的外语能力, 还必须有大量有意义的协商性的 (negotiative) 互动和输出 (output) 。在中国的外语教学环境下, 课堂仍是最主要的外语学习场所, 能不能在课堂上提供大量的可理解性输入、输出和有意义的互动是影响外语学习者水平的关键因素。PBLL不仅为学习者提供了来自教师和其他学生的输入, 更重要的是通过口头陈述和讨论互动为学习者创造了大量输出和互动的机会。在目前仍以传统语言教学课堂为主的中国国情下, PBLL是一个有力且有益的补充。

(二) 学习者能力的培养

《高等学校英语专业英语教学大纲》 (以下简称《大纲》) 指出1, 21世纪我国高等学校英语专业人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。《大纲》将“能力”定义为“获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力”。如何培养这些能力对目前多数仍强调模仿记忆的中国外语专业教学课堂而言是一个重大的挑战。PBLL为解决这一问题提供了一个有效的途径。本节将以ETP为例, 重点从获取知识的能力和运用知识的能力两个方面, 兼顾其他三个方面, 来探讨PBLL对学习者能力培养的作用。

1. 获取知识的能力

传统外语教学环境中学习者获取知识的来源比较单一, 主要是教师的讲解、教材和课外材料。基于任务和依托内容的外语教学由于强调交际能力和课堂的互动, 学习者还可以从其他学习者处获取知识, 但知识来源的增加不等于获取知识能力的提高。学习者只有在真实的交际任务的前提下, 出于解决实际问题的需要, 才有可能主动地寻找解决问题的途径, 设法获取自己需要的知识。

PBLL强调“从做中学”, 学习者需要完成的项目比一般意义上的“任务”更为复杂, 往往需要多元化的知识来源, 而在设法找到这些来源的同时, 他们获取知识的能力也得到了提高。以ETP为例, “社团”项目组的学生为了完成对本校社团情况和价值的调查, 通过如下途径来获取他们需要的知识: (1) 教师和助教。主要为获得如何进行调查的建议, 尤其在调查陷入困境的时候, 比如, 如何对社团进行分类, 如何设计问卷等。 (2) 其他组的学生。主要为相互学习。比如, 一位学生注意到其他项目组的演示文稿设计得漂亮工整, 于是在小组讨论上提出改进本组的演示文稿。 (3) 图书馆。主要为获得完成项目所需的专门知识, 如为了获得社团价值的信息, 小组成员曾去图书馆查阅周恩来加入觉悟社的资料。 (4) 网络。主要为获得专门知识和数据, 如在校园网上进行民意测验, 邀请学生投票, 以获得各个社团受欢迎程度的排名数据。 (5) 问卷。为了获得学生对社团价值的看法, 小组设计、发放并统计了100多份问卷, 其中问卷的设计历经四稿。 (6) 访谈。小组访谈了多位社团领导、成员和非成员, 以从多角度评价社团价值。 (7) 其他相关材料。如社团宣传册, 以了解社团自身的定位及其与成员期望之间的差异。

根据访谈得知, 上述7种途径中有一部分是这些大二学生通过ETP课程才第一次接触到, 如在网络上进行民意测验、问卷调查和访谈, 对他们而言是一种创新。由此, 他们不仅拓宽了获取知识的途径和方法, 而且伴随着日后更多有意识的运用, 这些方法将日臻完善, 成为他们能力的一部分。

2. 运用知识的能力

运用知识的能力是指运用已学语言和技能的能力, 涵盖了交际能力、协作能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力等 (参见《大纲》附录III) 。传统外语课堂由于忽视学习者的输出与互动使得学习者普遍缺乏运用知识的能力而为教学界所诟病。基于任务和依托内容的外语教学重视学习者交际能力的培养, 也有意识地创造循环运用已学语言知识的机会, 但协作能力、独立提出建议和讨论问题的能力和组织能力却并非这两种教学方法关注的重点。但PBLL可以将这几种能力的打造融合在一起。

首先, 由于项目的实施有一定的时间跨度, 学习者在开展项目的过程中会反复运用到一些该内容领域的语言表达并加以巩固。Brown (2006) 在一项法国美食项目教学中的发现证明了这一点。在ETP课上, 就单词而言, 出于交际的需要, 学习者开始运用一些开始并不熟悉的词汇, 如questionnaire, interview, acquire, photography, poll等, 并逐步增加使用频度, 直至内化为语言能力。

其次, 作为交际教学理念指导下的教学方法, PBLL强调真实的交际教学环境和语言的社会功能。在当前的中国外语教学环境下, 不少基于任务的语言课程仍需要学习者在假想的情境中进行交际对话, 而ETP课程为学生提供了真实的交际任务和真实的交际对象, 使他们能够既有压力又有动力地完成相应的语言学习。就课外时间而言, 尽管和其他教学法一样, PBLL无法保证学生在课后为完成项目进行的所有活动中都使用英语, 但访谈和课堂陈述显示, 学生更倾向于用英文进行这些课后活动。他们认为, 这样既可提高英语水平, 又能省去将中文翻译成英文的环节。譬如, 有的学生直接搜索英文网站并阅读相关的英文内容, 而不是先搜索中文信息, 再将其翻译成英文在课堂陈述中汇报, 还有的项目小组直接用英文进行访谈。

另外, 培养协作能力也是PBLL的应有之义。小组项目一般具有一定挑战性, 学习者不可能仅凭一己之力完成, 必须与其他成员合作。ETP项目的小组成员在访谈中多次谈到了组内和组间的协作, 如组员见面时间的协调、任务的分配、资源共享、演示文稿风格的统一等。

最后, 学习者独立提出建议和讨论问题的能力以及组织能力也能在PBLL中得到锻炼与提高。在ETP的讨论互动环节中, 所有的学生都被要求积极思考提问, 陈述组的成员必须回答来自教师、助教和其他学生的问题, 或捍卫或放弃或改进自己的立场和观点。组织能力的训练集中体现在小组组长身上, 比如在时间安排和任务分配上出现冲突时如何协调处理, 如何确保最后的汇报陈述衔接顺畅等。其他的组员也需要一定的组织能力。以“社团”组为例, 每位组员都承担着多个社团的调查和社团成员的访谈工作, 如何在较短时期内完成如此纷繁的任务, 尤其是集体访谈, 对每一位组员的组织能力都是考验和锻炼。

3. 学习者的反思

依托项目的教学建立在“问题解决”式教学的基础之上, 而后者又与杜威的关于反思的理论紧密相关 (Mohan&Lee 2006:264) 。反思是指在一种迷惑、困难或纷乱的情境中, 通过对事实进行观察, 提出可能的解决方案, 然后在行动中加以检验, 如此循环, 直至找到最佳解决办法 (Dewey 1910) 。无论是传统语言教学, 还是基于任务或依托内容的语言教学, 都忽视了学习者对于学习过程和产出的反思。事实上, 没有反思, 就没有有意义的体验, 也就不可能从体验中学习 (Dewey 1910) 。在ETP的项目实施过程中, 学习者遇到了各种各样的挑战和困难, 必须依靠自己或听取他人的建议来找到解决问题的办法, 然后付诸实践, 检验其效果。如一位学生在访谈中这样反思自己的学习:

“我站在台上的时候很严重地感觉到自己词汇量不行, 当时特希望有个人能在旁边帮我……现在想不起来是什么词不会说, 但是上次, 上一期的课, LW问我那个二胡的弦什么的, 我就说因为这个弦两根是平行的, 我就不会说‘平行的’, 后来那个CYY就说parallel, 我一想, 这词儿我会呀……反正我感觉今天表达上有点力不从心……这个 (词汇量的提高) 慢慢地才能显现出来效果……碰到一个词就设定一个语境。”

她注意到了自己在学习中遇到的词汇困难, 通过回忆以前的观察, 她总结出问题主要在于自己不能将已学过的单词正确地运用到语境当中去, 于是构想了一个可能的解决办法, 将单词与语境捆绑记忆, 效果则要等待实践的检验。在这样的反思过程中, 学习者逐步培养着自主解决问题的能力。

五、启示

ETP课程小组项目的产出, 即针对大一新生的口头陈述取得了非常大的成功, 新生表现出了浓厚的兴趣并积极参与了讨论环节。10名项目组成员受到了极大鼓舞, 他们对此的评价是“挺有成就感”、“挺锻炼人的”、“这几天我们谈的都是这个课”。我们有理由相信, ETP课程对提高他们的学习动机会产生积极影响。课程的成功也为中国的外语教学提供了几点启示。

(一) 应该坚持以学习者为中心, 设计他们感兴趣又有挑战性的交际任务, 使他们积极参与学习活动, 乐于承担学习的压力;

(二) 语言学习应结合内容的学习和能力的打造, 既避免了语言技能训练的枯燥, 又能发展学习者的学科知识, 提高其能力和素质, 培养复合型人才;

(三) 应该鼓励并提醒学习者对学习过程和语言产出进行反思, 促进其自主学习能力的提高。

篇14：【中国人民解放军外国语学院专业】中国人民解放军外国语学院招生网站-中国人民解放军外国语学院分数线

关键词：历史老照片；档案；互联网

1844年，中国第一次遭遇摄影术，自那以后，许多在中国工作和生活过的外国人，如旅行家、传教士、商人、外交官、冒险家、军人、记者各色人等都拍摄过大量照片，当他们离开中国时，也把这些照片带了出去。原先这些照片可能只在西方媒体中小范围传播，国内档案界知道并加以利用的很少。现在由于互联网及国内档案人员英文水平的提高，可以很方便查询到这些照片，从而填补国内这段历史档案的空白。本文介绍如何在某一外国网站上查找到想找的老照片，进而可以进行国际间档案复制、征集工作。

1 历史老照片对于档案部门的重要意义

1.1 历史老照片的定义、类别及现状。本文中探讨的历史老照片基本以上以中华人民共和国的成立为限，也就是1949年之前的照片。

这些照片基本可以分为两大类：

第一类是从摄影术传入中国开始到民国建立之前的晚清照片。1844年到1911年之间拍摄印制的照片是中国第一批老照片。由于摄影技术条件的限制，这其间拍摄的作品主要是人的肖像，风景、民俗较少。早期很多是玻璃湿版所印蛋白照片，一般经过手工上色。虽清晰度不高，但因为这批照片存量少，因此成为国内和国际收藏人士首先追逐的珍品。

第二类是从民国建立到中华人民共和国成立之间的作品。 从1912年到1949年期间，由于技术的发展，摄影题材丰富了，摄影者也更加深入生活，存世照片总体数量增大，整体价值要低于晚清作品。但这其间一些新的摄影形式如全景照、艺术照以及照片图册等的价值依然很大。

从总体民间存量来看，由于中华人民共和国成立前的持续的社会动荡和一九六六年的“破四旧”运动，对历史老照片保存造成了很大的破坏，国内存量很少，形成了历史的空白。到1949年新中国成立前，大量外国人来到中国，他们回国时也带走了大量照片，保存至今品相完好的照片数目也相当庞大，不少照片已经被数字化并放到了互联网上了。

通过外国网站搜索中国历史老照片，正可以弥补国内这段历史的缺憾。

1.2 历史老照片往往能引起巨大的社会反响。历史老照片是当事人出于一定目的摄制并保存下来的影像。它以摄影的方式通过光和影记录各项社会实践活动，具有强烈的时间和空间感，能把稍纵即逝的瞬间化为永恒保留下来，是许多文献资料都无法替代的，是我们档案部门探究历史的珍贵资料。

以郑州市档案馆的郑州记忆展中《一个波兰人镜头下的汴洛沿线照片》为例，这批老照片展出后，在前来观展的人群中引起了极大的社会反响。该批照片背景如下：大约一百年前（1907～1909年），年轻的波兰籍铁路隧道工程师约瑟夫·斯卡尔贝克来中国参加修建汴洛铁路，他用随身携带的照相机拍摄了许多汴洛铁路沿线开封至洛阳一带与欧洲迥异的节日、庆典、婚丧嫁娶等中国风土人情以及修建汴洛铁路时的工地情景照片。另外还包含一些河南遗存的历史古迹，如开封的繁塔、洛阳的白马寺以及偃师的孔庙、巩义的宋代皇陵石像神道。特别是其中修建汴洛铁路的场景照片在国内已有记载此类老照片中属于一枝独秀，可以说是填补了省内外乃至全国档案部门的一项空白。

而这些老照片之所以能征集到，也是从互联网上得到线索，郑州市档案馆再多方努力，从波兰共和国驻华大使馆征集而来。可见，互联网已经成为我们档案部门搜索、征集老照片的重要途径。

2 中国地名人名英文旧译

在查询之前，需要先了解相关地名人名的旧译。

早期的地名译音用方言音或官话音，拼音形式直接用葡语、西语、意语、拉丁语、法语或者英语转写。后来多用官话音，拼音形式一般多用威妥玛式拼音或者邮政式拼音或者国语罗马字，举例如下：

北京Peking，重庆Chungking，江苏Kiangsu，安徽Anhwei，山东Shan-tung，福建Fukien，山西Shansi，陕西Shensi，四川Szechwan ，江西Kiangsi，南京Nanking，吴县（今苏州）Soochow，无锡Wuhsi，徐州Hsuchow，扬州Yangchow，广州Canton，厦门Amoy，青岛Tsingtao，天津Tientsin，成都Chengtu，延安Yenan，合肥Hofei，杭州Hangchow，沈阳Mukden，大连Dairen，可详查《牛津现代高级英汉双解辞典》的中国地名英文。

关于名人的英文名举例：慈禧太后Empress Dowager，孙中山Sun Yat-sen，袁世凯Chaing Kai-shek 或Yuan Shih-kai，毛泽东 Mao Tse-tung，张作霖 Chang Tso-lin，朱德Chu The，周恩来 Chou En-lai。

有些外国人有专门的中文名，如著名中国学家“John King Fairbank”为“费正清”等。

有些中国旧机构有特定翻译。比如“China MerchantsSteam Navigation Co，”为“轮船招商局”。在搜索前可查询《近代中国专名翻译词典》。

3 网站来源并举例查询

老照片所在网站来源可分为政府、行业机构站点信息（一般以 net、com、gov、ac等为域名）和学校图书馆（接受校友捐赠的照片，扫描后放网上，一般以 edu、ac等为域名）。这些网站的老照片来源清晰、可靠，是第一手资料。唯一缺点是全英文，需要查询者具有一定的英文能力，在查询到照片后，还需对照片的著录信息进行简单翻译整理，以便国内人员查询利用。

下面举几个例子：

3.1 英国布里斯托大学 。英国布里斯托大学发起了一个项目“中国历史老照片”，旨在收集和数字化管理英国私人收藏的关于中国的老照片。该项目有中文微博http：//www.weibo.com/hpcbristol，对照片进行了中文说明与考证。目前能看到的有上海、桂林、绍兴等地的老照片，还有一些关于历史人物（如袁世凯）、海关工作人员、外交官的照片。拍摄时间多为1910-1930年。目前，该项目已将大约9000张图像放在了网上。网址为http：//hpc.vcea.net/，这是一个公开的网站，可以在这个网站上下载低分辨率的图像，将它们用于教学、研究展示。目前每周都在上传新的照片图册。

3.2 美国杜克大学图书馆。美国杜克大学图书馆网址为http：//library.duke.edu/digitalcollections/gamble_230-1290/。该图书馆将美国人西德尼·D·甘博（Sidney David Gamble，1890-1968）于1915年至1932年间在中国拍摄的5000余张照片放在网站上。这些照片是一个研究中华民国早期社会、经济和历史的资源宝库，其主题涉及1918年紫禁城的停战和平庆典，孙中山葬礼、“五四”学生运动、“五卅”惨案和二三十年代的平民教育运动。按地点分，有北京、妙峰山、紫禁城、成都、上海、重庆等等，照片下附简要的中英文说明。

举例如下：

郑州：教会学校 郑州写成 chin chow 。该学校具体指哪所学校，现在尚未考证出来。

3.3 明尼苏达大学图书馆。该大学图书馆藏有基督教青年会以前在中国的各种档案、照片资料，均已做数字化。以“chengchow”郑州为检索词，搜到10条结果，网址为http：//umedia.lib.umn.edu/dasearch/chengchow？mode=basic，下面是第一条。

（1）郑县基督教青年会年度报告，报告提供了当时郑州的人口、经济数据，列出了会里工作人员的中英文名字，恰巧可以与郑州市档案馆所存的老档案做对照。如下图：

（2）用“kaifeng”（开封）查询，有许多档案和照片，非常珍贵。其中一张是会里成员赢得了1930年3月18日由河南省政府举办的网球联赛的胜利。如下：

根据照片说明，照片中右边是Mr. S.P. Hu，是Chung Shan大学（中山大学，现在的河南大学前身）的教授。这张照片对于河南的体育史、河南大学的历史以及胡教授本人及其家庭都非常有意义。

3.4 美国总统图书馆。1955年，美国国会通过了《总统图书馆法》，据此，美国总统卸任后将建立总统图书馆，存放自己的文件，交国家档案馆管理。这些图书馆的总链接见：http：//www.archives.gov/presidential-libraries。其中，罗斯福总统图书馆的在线数据库网址为http：//www.fdrlibrary.marist.edu/archives/collections/franklin/，杜鲁门总统图书馆网站：http：//www.trumanlibrary.org/photos/av-photo.htm。这两个总统图书馆中均有大量关于中国的老照片。

3.5 外国图书中的老照片。有些外国人在拍摄过中国照片后，会将照片整理成册，并出版发行。这些图书中的老照片往往有说明，很有意义。现在有些网站，如书格网上可以查到这些老图书的电子稿。

以《Eighteen Capitals of China》（中国十八省府）一书为例，其电子稿可在https：//shuge.org/ebook/eighteen-capitals-of-china/ 上查询到。该书是是20世纪初美国著名旅行家William Edgar Geil的著作。其内容为作者在1911年前对中国内地十八省府进行的广泛而细致的考察。书中含有百余幅插图、老照片，书页上还有大量中国谚语，为我们展现了20世纪初清朝灭亡前夕真实的社会景。

书格网站上还有很多外国图书，如《The Yangtze Valley and Beyond（跨越长江流域）》《京张路工摄影》，均配有大量老照片，很有档案价值，均可免费下载。

还有一些外国档案馆存有大量关于中国的老照片，如荷兰档案馆中有张勋复辟后逃往荷兰大使馆的照片、资料，苏黎世联邦理工学院当代历史档案馆也有瓦尔特·博萨特拍摄关于苏区的照片。美国档案馆、英国档案馆也有许多，不再赘述。

4 对低像素照片变清晰的软件介绍

如果我们在互联网查到了有关的老照片，但像素不够高，在做展览或出书时很模糊，该怎么办？这里介绍一个软件：PHOTOZOOM PRO，其原理是利用插值算法来放大图片，让分辨率较低的图片可以变得很清晰。打开软件，在放大的尺寸中，可以调整图片输出的大小，图片会变得很清晰。

5 对于建立老照片资源库的建议

笔者在网上搜集老照片时，深感单人之力过于渺小，建议将散存在各网站上的关于中国的老照片下载下来，建立老照片资源库。好处如下：

（1）分地区，方便当地档案部门查询；

（2）翻译原有著录信息，方便不懂英文的档案人员；

（3）统一解决版权问题；

（4）添加的考证信息可以反馈给原网站，实现双赢。