小班下学期音乐计划

小班下学期音乐计划（通用10篇）

篇1：小班下学期音乐计划

一、教材分析：

音乐教学也属于艺术领域的范畴之一，也符合《幼儿园教育新纲要》中艺术类的教学要求。小班幼儿处于4-5岁的阶段，这一阶段的音乐教学主要以歌曲、舞蹈、音乐游戏、欣赏等组成，让幼儿愿意参加艺术活动，能学习用一些简单方法进行艺术表演。让他们对环境生活和艺术中的美产生兴趣，陶冶幼儿的情操，培养优良品格，发展幼儿想象力和创造力，促进幼儿和谐全面发展。

二、教学目标：

1.知道歌曲的名称和内容，熟悉音乐的旋律、节奏。吐字清楚，唱准休止符。

2.学会曲调，记准歌名，学会基本动作，动作正确、优美，要求动作合拍，增加节奏感。

3.初步学会表演，并且能够跟着老师边唱边跳，注意音乐的节奏与间奏。

4.理解歌词意思，熟悉曲调，能连贯地表演。

5.知道乐曲的名称及内容，培养幼儿对音乐的兴趣和安静倾听的习惯。

6.学习打击乐，熟悉各种乐器的名称。

三、教学措施：

1.在日常生活中丰富音乐的教学活动范围。2.在音乐活动中提高幼儿对活动的积极性。

3.喜欢和同伴一起参与音乐活动，享受集体艺术活动的兴趣。

附：小班音乐教学进度计划

1我上幼儿园

2我会唱的歌3

早上好(二)4

我是棉花糖5

找个朋友6

好宝宝7

苹果歌

8水果在哪里

9挠痒痒

10树叶沙沙

11开火车

12这是什么车

13小老鼠上灯台

14蹦跳步

15小象爱妈妈

16新年好

17一只小小老鼠

18宝宝

尚玉洁**年**月**日

[小班下学期音乐教学计划]

篇2：小班下学期音乐计划

唱歌是人们表达自己喜怒哀乐各种情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分。幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情，同样也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。它的重要作用体现在：

1、通过幼儿的集体歌唱，可以将全班孩子的心和老师的心紧紧地联系在一起，带来极大的快乐;

2、可以提高幼儿的音乐能力和社交技巧;

3、可以发展幼儿的语言能力，扩大知识面，学会很多有用的知识;

4、还可以激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。

可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为幼儿音乐教育的核心内容。使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。

二、研究目标：

1、发展幼儿音乐听觉能力，培养幼儿听辨，感知音乐表现手段及其在音乐中的表情作用。

2、启发引导幼儿在音乐艺术的情感体验和美的感受中，培养积极主动地参与各种音乐活动兴趣爱好;培养正确的感受、理解和表达音乐的能力;

三、研究方法

(一) 观察法：

1、观察内容：观察幼儿一日生活的各个环节中，每个幼儿的歌唱能力的不同表现。

2、观察时间、次数：采用随机观察的方式，每日至少一次。

3、记录方法：采用符号描述与概括描述相结合的方式，记录观察结果。

(二) 测查法：

1、采用整体抽样法，从本班中抽取10名幼儿为被试验者。

2、测查内容：通过小舞台进行表演。

3、测查结果：采用符号描述与概括描述相结合的方式，记录幼儿的测查结果。

四、具体措施

音乐对人类起着重要的作用，每位孩子都热爱音乐，在教学中我们会注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿每天都接触音乐，听音乐，生活在充满音乐的环境中，那麽每个孩子的音乐潜能都能得到惊人得发挥。

1.在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动中。

幼儿年龄小，接受能力却强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我们将为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。通过老师的演奏演唱，借助录音磁带让幼儿欣赏.倾听，悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人画面，把孩子带入诗一般的意境。同时，根据幼儿的兴趣和需要，在一日生活中引导幼儿自发地开展音乐游戏。让幼儿的一日活动充满音乐。如：来园时播放愉快、轻松的乐曲，从而产生饱满的情绪，迎接美好的一天;幼儿锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育锻炼;午餐时让幼儿听一些优美、舒缓的音乐，有助于幼儿心情愉快，增进食欲……减少幼儿集体等待的时间，把幼儿从束缚的空间]时间中解放出来，增加幼儿自由结伴，自由交流的机会。让孩子生活在音乐当中，让孩子生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。

2.在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱表现的兴趣

孩子好奇好动，富有想象力和创造性，一块快积木，一点点小的玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。因此，在音乐角中，我们将为孩子提供了各种各样能发出的玩具、乐器、头饰、纱巾等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿自由探索，自由玩耍。孩子们在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。

3.在充满魅力的墙饰天地中，激发幼儿学唱歌的兴趣。

墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地，以激发幼儿唱歌的愿望，幼儿在音乐活动中唱唱跳跳与墙饰有关的内容，对孩子来说既熟悉有新颖的，有效地引导他们学唱歌曲的兴趣。小班幼儿对五颜六色备感兴趣,根据小班幼儿的年龄特点我们准备了丰富多彩的墙饰,基本每个月更换,而且内容贴近于生活贴近于音乐,以保持那种新鲜感,以资激发对音乐的兴趣.

4.利用幼儿对音乐的兴趣，培养他们初步感受美的能力

儿童之所以喜欢音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等行为正是儿童最基本的音乐本能和冲动，儿童有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的。教师发现幼儿的兴趣后，应保护幼儿的积极性，让幼儿自由放松地敲奏，慢慢地幼儿就能悟出“声音是有高低区别的”，敲奏出一些简单的乐句。这样就为幼儿充分地表现自我、展示自我提供了机会与条件。从而激发幼儿对音乐的兴趣。

五、预设成果

(1)在音乐活动中能够得到情绪愉悦;能够集中注意力安静地倾听音乐;并能愉快、活泼、大方地参加音乐活动。

(2)唱歌时要力求发声自然、动听;音调准确;节奏正确;吐字清楚;有相应的情绪表现，培养基本的歌唱能力。

篇3：小班下学期音乐计划

2010年, 教育部、财政部所制定并实施的“中小学教师国家级培训计划” (简称“国培计划”) 将小学音乐教师培训纳入紧缺薄弱培训项目之中, 体现了国家对小学音乐教师专业发展的极大重视, 也成为加强小学音乐教师队伍建设的重要保障和举措。这一项目的实施, 旨在促进小学音乐教师接受新知识、提高专业能力, 提升并改进教学理念、有效提高教学行为。2013年11月, 江南大学人文学院音乐舞蹈专业获批举办教育部、财政部“国培计划”2013示范性项目 (紧缺薄弱学科骨干教师培训) , 对全国29个省、市的151名小学音乐骨干教师、音乐教研员进行了包括教学理念在内的多维度、多层面的培训。在培训实施之前, 江南大学国培项目组采用问卷调查的方法, 对参加培训的音乐骨干教师、教研员的培训需求与目标进行调研, 以获取的数据资料为依据设计培训重点和培训内容。调研结果显示, 参加本次“国培计划”的音乐教师在年龄结构上偏向年轻化, 他们虽具备一定的专业基础、课堂教学水平, 但更渴望更新教学理念、提高音乐教育素养。因此, 教学理念和专业技能的双提升成为此次“国培” (小学音乐班) 的培训目标 (参见教师培训示意图) 。相对于音乐教师来说, 参加培训的教研员们大都具备较强的教学经验和实践能力, 能够对教师的课堂教学进行合理的评价并提出良好的建议。但他们还不能精准地把握当前小学音乐教育的发展脉搏和未来趋势。因此, 引导他们反思目前存在的音乐教学理念、提升他们培训音乐教师的能力以及掌握小学音乐课程改革的方向成为此次教研员培训的根本目的 (参见教研员培训示意图) 。

近年来, 教育部相关专家提出以“问题引领”作为培训的基本方式, 因此, 针对小学音乐教师、教研员的“国培计划”在本质上是一种基于工作困惑与教师专业发展的成人培训、一种基于问题解决的再学习。它的主要宗旨是有效解决当下音乐教学过程中所凸显的问题, 使一线教师在今后的教学过程中, 利用逐渐建立的先进理念反思自身的教学内容、方式和惯习, 树立正确的教学思维, 明确教学方向。下文中将针对当前音乐教学中最为突出的教学内容审视、学科属性认知以及未来发展趋势三个问题进行分别讨论。

一、课标解读下的教学内容审视

对于大多数小学音乐教师来说, “识谱”是音乐课堂中一个十分重要的教学内容和教学环节 (甚至很多老师在未借助其他任何教学方式的情况下, “专心致志”地教学生识谱) 。随着小学音乐教育改革的推进, 关于“识谱”是否应该成为音乐教育中重要内容的讨论也一直处于一线音乐教师的热议范围。讨论的关键点聚焦于如下几个问题:识谱究竟是学习音乐的关键问题还是教学中的关键内容?识谱在小学生所应该具备的音乐能力中究竟应该占据多大的比重?如果不识谱, 是不是意味着不能学习音乐?

针对上述问题, 教育部国培专家、人民音乐出版社前总编吴斌先生和首都师范大学音乐学院博士研究生导师郑莉教授都做了较为深入的解析与探讨。吴斌先生认为, 对绝大多数公民来说, 在他们的有生之年基本不以乐谱为依据来欣赏、感受音乐。他随后指出, 《2013年小学音乐课程标准》 (以下简称“新课标”) 对音乐基础知识的要求为:学习和了解音乐基本表现要素如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等。其中, 与识谱关联最为密切的“旋律”被放在了第五位, 可以看出小学音乐课程中强调的是“力度、速度、音色”等利于人们感知音乐的因素。因此, 识谱教学可以作为音乐课的内容, 但是在音乐活动中顺带着进行的, 不应该把它作为教学目的本身。换言之, 乐谱只是记录音乐的工具, 乐谱本身并不等于音乐。与吴斌先生不同, 郑莉教授援引铃木教学法的基本理念, 以脉搏均匀律动与音乐节奏的关联和新生儿第一声啼哭的音高来说明音乐与生命的关系, 强调音乐能力是人类出生后增长的第一个能力。所以, 人类对音乐的感知绝不是从识谱这样的理性认识开始, 而是从听觉和情绪体验这样的感性认知获取的。“新课标”中指出:“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程……积极引导学生参与各项音乐活动, 将其作为学生走进音乐, 获得音乐审美体验的基本途径。”由此说来, 小学音乐教学应该是在强烈的感性认识的基础上所进行的教学活动。为了使学员更好地理解感性认知在音乐教学中的作用, 郑莉以节奏训练为例, 引导学员亲自上台进行实践教授演练、当场观察教学效果, 让她们充分领悟到音乐是通过人的注意力、记忆等体验活动自觉形成的信息, 它并不是“摆在那里”也不是“在脑子里”, 而是存在于感知音乐各要素的互动过程之中。其实, 在“新课标”的表述中已经可以观察到, 无论在教学内容还是教学建议条目中, 都没有将“识谱”内容放入首要或着重强调的位置。但这绝不意味着放弃识谱的教学, 这一教学活动应该在学生感性积累的基础上、在音乐活动的实践中进行。

讨论至此, 我们已经能够较为明确地解答笔者在最初论述该问题时所提出的三个问题, 那就是:识谱并不能成为小学音乐教学中的关键内容, 它在小学生的音乐能力中不具有决定性地位, 不识谱同样可以学习音乐, 学习识谱是为了更好地理解音乐、感受音乐。

二、文化视域中的音乐教育学科认知

上个世纪90年代, 上海音乐学院副院长、博士研究生导师杨燕迪教授曾发表过两篇为“音乐学是人文学科”进行辩护的文章, 倡导音乐学科研究的人文特色。音乐教育学作为音乐学的子学科, 同样无法脱离人文学科的根本属性。德国音乐教育家罗赫夫 (Eckart Rohlfs) 在1994年就明确指出:“普通学校的音乐课应该培养学生具有如下两方面的能力———积极而又有意识地进行音乐活动, 积极而又有意识地参与到文化生活之中”。这再一次将音乐教育与社会文化密切结合起来。

“新课标”中指出:“音乐是文化的重要组成部分, 是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐, 还是从音乐中的文化视角出发, 音乐课程中的艺术作品和音乐活动……具有鲜明而深刻的人文性。”时至今日, 将音乐作为一种文化或在文化中研究音乐, 已成为国际音乐教育普遍接受的一种重要学科观念。我国音乐教育学者管建华教授是较早提出“音乐教师的文化自觉”观点的学者, 他同时认为“文化的概念很大, 对小学生并不需要讲很多文化的概念, 重要的是老师在教学中需要有这样的总体考虑”。国培专家江苏省特级教师黄美华以“引导儿童关注音乐中的文化”为视角所进行的“文化语境中的音乐教育”, 便是上述学科观念的具体实践, 这也体现了当代中小学音乐教师群体高度的文化自觉意识以及对“新课标”精神的深入领会与不断思索。

其实, 安安静静地“听”音乐是一种欣赏, 热热闹闹地“参与”音乐也是一种欣赏。对于活泼好动的小学生来讲, 他们更喜欢热热闹闹地“参与”。需要强调地是, 学生的参与要符合音乐作品本身的特点, 活动的设计要有“文化”的内涵, 让学生在“热闹”的氛围中感知音乐的文化、体味音乐的美。

三、路径探索中的音乐教育实践

管建华教授曾在《音乐教育应面向世界, 面向未来》一文中指出“当今中国音乐教育的现状, 无论从文化体系和教学及研究方面来讲, 还很大地局限于单一音乐体系和单一学科方法”, 以此积极呼吁音乐教育继续探求多维度、多视角的教学体系和研究思路。同时, 中国音乐学院博士研究生导师谢嘉幸教授也提出, 具有音乐学与教育学双重品格的音乐教育学研究, 应该把握学科的研究对象, 突出“音乐教育实践”这一学科特殊性, 融合其他姊妹学科的研究方法进行教育实践的积极探索。

在上述理念指导下, 谢嘉幸于本次国培中进行了题目为《民族音乐与文化多样性》的讲座。这个表面上似乎与音乐教育毫无关联的题目, 让在座的许多学员们感到诧异。但如果仔细阅读“新课标”中基本理念的表述, 我们就会发现, 在包含“以审美为核心”在内的五个基本维度中, 第四个便是“弘扬民族音乐, 理解音乐文化多样性”。由此看来, 这一题目不仅符合小学音乐课标中的基本内容与根本理念, 而且还能够极大地丰富教师们的知识体系。讲座中, 谢嘉幸指出音乐的多样性源自民族文化的多样性, 它“从来都被各民族视为自身民族最宝贵的文化财富, 一个民族的音乐所内涵的情感和精神, 往往就是这个民族的灵魂和思想, 是这个民族智慧的发源地”。正是源于这样的思考, 谢嘉幸以他本人主持的“教学生唱自己家乡的歌”音乐教育实践项目为例, 讲述了对基础音乐教育的方式和方法所进行的实践性研究与探索。该项目以重新恢复中小学音乐教师及孩子对自己民族地方音乐的深入了解为出发点, 以“让每一个学生都会唱自己家乡的歌”为目的, 引领学生理解音乐作为人类智慧、民族财富、精神宝藏的组成部分的重要意义。同时, 将民族情感融合于音乐教育过程中, “不仅可以更好地体现审美教育的规律, 而且具有继承民族优秀文化传统, 弘扬和振奋民族精神, 提高全民族整体素质的重要价值取向”。因此在音乐课堂的教学中, 让每个民族的孩子唱好本民族的歌曲成为民族性的首要体现。

谢嘉幸以他的理论研究为基础, 从音乐教育学研究音乐对人的教育作用出发, 运用人类学特有的研究视角与方法, 把人类学和音乐教育学进行有效融合, 力图挖掘社会文化、音乐事件与体验主体之间的交互关系, 以实现课堂中弘扬民族音乐、理解音乐文化的目的, 而这一切都是基于音乐教育应该关注“音乐实践”的思考, 这也将成为音乐教育学科的重要关注点与发展方向。

国运兴衰, 系于教育, 教育兴衰, 重在教师。教师素质的高低直接影响教育的成败。当今社会中, 对于教师的培训早已不是传统人们心目中专家高高在上的“训导”, 而是在思路、人格、素养等各个方面的引领、塑造与提升, 它不仅仅是教学实践及理论视野的开阔, 更是理念的转变与重组。文中所提到的各位国培专家更是身体力行地对小学音乐教育进行着深入的思考和教学实践的探索。作为担负学生情感培养、审美价值观念形成的音乐教师, 更应通过不断的学习和研究、学习与培训, 去有效地、自如地应对教学过程中的各种挑战。随着“国培计划”对小学音乐教师培训的深入开展, 教师们的教学理念、思维方式将会逐渐发生转变并付诸于实践。正如“新课标”中所要求的那样, 音乐课堂应“以提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维、形成良好的人文素养为准则, 为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。[13]

摘要：音乐教育作为我国审美教育的重要内容之一, 对于学生情感的培养、审美价值观念的形成有着非常重要的作用。教学理念是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念, 正确明晰的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。文章基于“国培计划”小学音乐学科的教师培训内容, 探讨专家学者们高屋建瓴的教育理念中所传递出的对教学内容的深度审视、明确清晰的学科自觉以及极具开放思维的探索精神, 从而促进小学音乐课堂中教师教学理念的反思与实践。

关键词：教学,教学理念,国培计划,2013小学音乐课程标准

参考文献

[1]教育部.小学音乐课程标准.北京:人民教育出版社, 2013.

[2]戴维·埃里奥特.关注音乐实践——新音乐教育哲学.齐雪等译, 上海:上海音乐出版社, 2013.

[3]君特·克莱南等.音乐教育学与音乐社会学.金经言译, 北京:中央音乐学院出版社, 2008.

[4]谢嘉幸.让每一个学生都会唱自己家乡的歌.中国音乐, 2000 (1) .

篇4：小班下学期音乐计划

【关键词】音乐教学；小班化；有效性；策略

·【中图分类号】G623.71

音乐教学的主要目的在于通过声、情陶冶学生的心灵，让学生在教学过程中升华内心的真善美。随着新音乐教学体系的建立，传统教学方式所存在的不足也逐渐暴露，包括学生被动接受音乐知识，课堂教学效率低等，对此应在音乐教学当中合理优化教学模式。本文分析了小班化教学实践在音乐课程中应用的有效性，旨在充分发挥音乐教学的作用。

1.小班化教学的优势

对于音乐教学而言，小班教学不但能够满足新教学体系的要求，同时还具有以下优势。首先，采用小班教学模式能够保证学生、教师之间，学生、学生之间实现有效合作。在小班教学中教师可以与学生实现一对一交流，充分关注学生个性特征，師生间交流时间有所延长，互动密度将会明显增强，这就确保了教学方法的针对性。在进行小班教学时不同学生之间互动与合作的机会也会明显增多，同时确保了学生交流的全方位性，有助于培养合作交流意识。其次，小班教学能够保证学生在课堂中始终处于主体地位。不同学生的音乐素质存在一定的差异，音乐学习效果也不相同，采用小班教学的方法教师可以充分了解每位学生的音乐爱好与音乐学习特点，让学生在课堂中发挥自身优势，将课堂的主导权交给学生。此外，采用小班教学方还能够调动学生学习音乐的积极性。由于小班人数较少，教师能够兼顾学生的个性特征，采用可以激发学生学习兴趣、探索欲望的教学方法，学生在体验到探索乐趣后就可以转变音乐学习思维，积极参与音乐课堂教学。

2.新音乐教学体系中小班音乐教学实践有效性分析

2.1创设特色教学环境，优化课堂交流空间

教学环境可对小班教学的有效性产生一定的影响，因此要注重创设特色教学环境，同时对小班教学的课堂交流空间进行优化。在布置音乐教室时应考虑音乐教育的基本要求，让学生可以在教师营造的环境氛围中充分吸收及应用音乐知识，并利用教学环境的潜移默化功能让学生在共同参与、共同欣赏的过程中提升音乐素养。在创设音乐教室的教学环境时，还需要考虑到学生的心理特点，使教室环境布局具有教育性、艺术性、个性化。例如，可以在音乐教室的墙壁上张贴音乐大师生平简介与画像，如冼星海、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基、贝多芬等，让学生在上课时可以受到启迪；也可以在黑板上方张贴高音谱号及音乐海洋等，使学生在具有特色的教学氛围中感受音乐的魅力，并全身心投入学习。另一方面，可以通过合理安排座位的方法优化小班教学环境。由于学生人数相对较少，教室空间就会相对增大，因此可以灵活变换桌椅摆放形式，使单一的桌椅摆放格局转变为能够有效满足小班教学需要的摆放形式。例如在进行小班教学的过程中，教师可以将教室中的桌椅摆放为对称型、圆桌型、周边型及马鞍型等，以方便师生相互交流讨论，学生之间相互合作，进而使课堂环境具有生命与活力。实践证明，在小班教学当中采用相对灵活多变的座位形式，可以提高课堂交流密度，使课堂氛围变得较为和谐，这对于音乐教学效率的提升有重要意义。

2.2强化精细教学，改进教学评价机制

小班教学为精细化教学提供了有利条件，因此教师要注意采用精细化的教学方法全面提升每一位学生的音乐素养。首先要加强音乐学法方面的知识教育，让学生树立起对于音乐学习的信心。教师在课堂中需关心及爱护学生，坚持以多鼓励、善诱导的方式进行小班教学，并让学生充分集中注意力学习音乐知识。例如，在进行歌曲节奏教学的过程中，教师应要求学生全神贯注学习打拍子的方法，避免因开小差导致节奏跟不上、拍子打不出的问题，保证唱歌时节奏准确，进而统一节奏及营造活跃课堂氛围。在实践教学中发现，利用精细化的教学方法可以让学生快速吸收及消化歌曲节奏，并让学生体验到精细化节奏所带来的乐趣及探索音乐知识的兴趣，进而确保音乐教学质量可以得到根本上的提升。另一方面，应针对小班教学特点针对性改进课堂教学评价机制，确保师生之间实现融洽交流。音乐是一种艺术形式，在评价艺术教育效果时，不能仅凭一次考试、唱一首歌及画一张画等，应积极改善相对贫乏与简单的评价机制，并避免凭个人主观好恶随意做出教学评价，以保证小班教学中的每一位学生均能够以相对良好的心态学习音乐知识。对于音乐教学而言，在评价教学效果时，需要考虑学生先天因素及接触到的后天环境等，确保教学评价可以起到激发音乐学习兴趣的作用。例如，在课堂中可以采用展示评价的方法考核学生的学习效果，通过组织音乐会提升学生鉴赏音乐作品及感悟音乐作品的能力，并培养音乐审美能力，充分保障学生在教学评价中的主体地位。

3.结语

总而言之，在新教育体系中应积极转变音乐教学模式，利用小班教学的方法让学生能够发现声音、感受声音、感知情感与表现声音，避免出现为学而唱的问题。在音乐教育中应用小班教学方法时还要注意培养学生探究音乐的兴趣与感受音乐的能力，在课堂中灵活转变音乐教学方法，使音乐教学思路变得活跃化。此外，在新教学体系下要积极尝试与实践小班教学模式，根据学生音乐学习能力与学习思维充分挖掘学生的潜力。

【参考文献】

[1]左银艳，令维军.对全国开展小班化教育的认识及展望[J].考试周刊.2011（61）

[2]罗晴，张仲豪.对我国小班化教育现状的研究与思考[J].中国电力教育.2010（10）

[3]和学新.小班化教育的内涵与特征[J].教育评论.2002（01）

篇5：小班下学期音乐目标

一、情感

1、乐意接受同伴的创编动作，与大家一起活动，体验用动作与他人合作的乐趣。

2、让幼儿学会倾听音乐。

3、能在教师的指挥下，与同伴合作演奏，在不演奏时，让乐器不发出声

音。

4、体验合作游戏的快乐，初步培养幼儿的合作意识。

5、乐于参加集体、大胆表现自己，体验小鸟自由自在飞翔的快乐情绪。

6、学习看指挥演奏。

7、能快速模仿小朋友的动作，猜测同伴表现的小动物的名称，锻炼幼儿的快速反应能力。

8、学习并遵守游戏的规则。

9、教育幼儿对人要谦让，培养幼儿关心 他人的好品质。

10、激发幼儿对教师的热爱之情。

11、让幼儿懂得嘲笑，说别人不好是不对的，对人应和善、友爱。

二、演奏技巧

1、熟悉音乐旋律，初步用声势动作合拍的表现音乐。

2、幼儿能随音乐进行分组演奏。

3、在图表的帮助下，熟悉乐曲的旋律与结构，并学习用乐器演奏。

4、在老师的帮助下能将图谱与乐器一一对应来尝试演奏。

5、了解音乐性质。

三、律动表演

1、熟悉律动乐曲，初步学习跟音乐节奏合拍地做动作。

2、根据已有经验，创编不同的日常生活动作。

3、通过模仿，加深对音乐内容的了解，尝试用动作表现。

4、借助已有生活经验，创想各种强弱不同动物的动作。

5、初步掌握半蹲和小碎步。

6、能随音乐大胆地表演动作。

四、演唱技巧

1、感受歌曲的优美旋律，会用甜美、连贯、活泼跳跃的唱法唱。

2、学习用自然的声音演唱歌曲，初步能唱准附点音符。

3、唱准歌曲内容，能准确表达歌曲的情绪。

五、具体课程

三月：《春天》《生活模仿动作》《小红帽》（一、二）《大象》

四月：《我是只小小鸟》《大家一起来》《找朋友》《强弱比较》

篇6：小班下学期音乐《教学春天》教案

活动目标：

1、初步学唱歌曲，学习用自然的`声音唱出春天美好、愉悦的情绪。

2、愉快的参与活动，并尝试用身体动作表现美，引导幼儿发现美。

活动准备：

板画

活动过程：

课前律动

(一)、导入问题：小朋友你们知道现在是什么季节吗?

今天老师带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。(教师弹唱第一遍)

(二)、听歌曲记旋律(教师弹唱第二遍)

(三)、接龙游戏

(四)、歌曲舞蹈创编我知道我们班的小朋友都非常喜欢唱歌和跳舞，那我们今天一起来给春天这首歌曲伴伴舞好吗?(教师用旋律交动作 )

(五)、结束春天天气真好，我们和小鸟姐姐一起到外面去玩吧。

活动延伸：

篇7：幼儿园小班下学期音乐教案

1、能在音乐的伴奏下，两手侧平举的向前(或变换方位)行进，模仿小蜻蜓飞行。

2、通过游戏，知道小蜻蜓是捕蚊子的小英雄。

3、能跟着节奏打节拍。

4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

【活动准备】

音乐磁带、音乐图谱、图片(小蜻蜓一只，蚊子3只)。

【活动过程】

一、集体欣赏音乐。

1、今天，老师给你们带来了一段很好听的音乐，在这段音乐里来了一些会飞的小动物呢。让我们一起来听一听好吗?

2、提问：刚才你听了这段音乐觉得是什么小动物在飞呀?

3、(出示小蜻蜓和小蚊子)看，原来是小蜻蜓和小蚊子在飞呢。

二、看图谱感受三段体音乐。

1、提问：你知道什么时候是小蜻蜓在飞?什么时候是蚊子在飞呢?让我们看着这张图谱再来听一听这段音乐好吗?

2、(教师演示教具)让幼儿看着图谱再一次欣赏音乐，初步感受三段体的结构。

三、模仿小蜻蜓飞行。

1、提问：你们知道小蜻蜓是怎么飞的吗?(象架小飞机)

2、哪个小朋友来学一学?(个别)

3、其他小朋友想不想也来学小蜻蜓飞呀?(引导幼儿进行不同方位的飞行)

4、跟着音乐飞一飞。

四、游戏《小蜻蜓捉蚊子》。

1、(放蚊子飞来的音乐)听，是谁来了?(蚊子)对了，可恶的蚊子又来了你们喜欢蚊子吗?为什么?那你们知道小蜻蜓可是捉蚊子的小英雄哦!下面我们来玩个《小蜻蜓捉蚊子》的游戏。

2、交待游戏玩法：当听到蚊子飞来了，就用力打死它。

3、听音乐游戏1—2遍。

五、活动结束。

篇8：小班下学期音乐计划

在体育的课堂教学中, 各层级教学计划结构为:学年计划—学期计划—单元计划—课时计划。

学期计划需要对学年计划的内容进行具体分配, 根据每学期实际情况, 将教学内容划分为若干个单元, 规划好各单元的承接关系、教学内容安排、课时分配等。因此, 学期教学计划必须从实际出发对以下要素进行详细制订 (见表1) 。

二、高中体育课选项教学背景下的学期教学计划制订

(一) 体育教研组制订的2015~2016学年第一学期教学计划。高中体育与健康课程实施方案指出, 体育课程内容分为必修、选修。其中, 必修内容为“体育与健康基础知识”、“田径”模块, 选修内容根据各校实际情况可选择球类、技巧类等模块。

以笔者学校为例, 共设足球、篮球、排球、形体、武术5个选项课程。因此, 体育教研组在制订2015~2016学年第一学期教学计划时进行如下安排 (见表2) 。

(二) 排球选项学期教学计划的制订。以2015~2016学年度第一学期为例, 2015年9月1日正式开学, 2016年1月23日正式放寒假。除去期中、期末、法定节假日等, 本学期实际有效课时数为34±1课时 (不包含月考等其他临时性事务影响) 。

笔者根据教研组的总计划安排、本学期实际有效课时数、实际学情需要, 结合对学期教学计划的理解, 最终对高二年级排球选项课作出如下安排。

1.第1课次:室内理论课。由于高二在新学期开始前, 学生根据文理分科重新打乱编班。排球选项的学生也被打乱在不同时间段上体育课。所以新学期第一节课, 安排室内理论课, 以便重新统计人数、分组、调整编班。

2.第2~5课次:武术校本课程、复习排球球感。笔者学校是全国武术传统项目学校, 每学期都会安排一个单元4课次进行武术自编套路学习, 以普及这一传统体育项目。同时这个单元的每节课也会让排球选项的学生练习5分钟垫、传球, 以恢复学生球感。

3.第6~14课次:田径必修课程。按教研组安排, 10月底即将统一开展《国家学生体质健康标准》测试工作。所以在这段时间里, 将要带领学生重新复习每个测试项目的动作要领, 改善动作协调性, 提高5项基本身体素质。

4.第15~17课次:选修排球传垫球。从上学期结束前至本学期第15课次, 学生将近有4个月时间没有进行系统的排球学习。因此, 需要利用3节课的时间对高一学习的垫、传球进行系统的集中复习。其主要目的: (1) 恢复、巩固球感; (2) 培养新学习伙伴、小组间的配合默契度。

5.第18~28课次:选修排球扣球。这个单元安排了11课次, 主要学习排球上步扣球、接发球后上步扣球、打防等内容的学习, 以及上步扣球的考核。目标: (1) 让学生在学习中逐渐了解扣球环节在排球运动中的位置; (2) 知道完成扣球前的准备因素; (3) 掌握扣球技术; (4) 以扣球带动垫、传球技术的提高。

6.第29~32课次:选修排球防反单元。主要进行接发球、传球、扣球的连贯练习。其主要目的: (1) 将之前单一的垫、传、扣球有机集合起来; (2) 增加学生学习排球兴趣; (3) 为下学期排球站位、战术学习打下基础。

7.机动:2课时。10月中旬~11月初, 针对即将开展的“金秋校园田径运动会”, 学校安排利用这两个机动课时帮助班级选拔参赛选手、练习参赛项目、学习团体趣味比赛项目等。同时, 根据制订的运动会主题, 协助班级排练运动员入场仪式的队列表演。但由于学期前无法明确校运会具体日期, 所以这两节课作为机动课, 在需要时插入即可。

8.机动调整——室内理论课。由于笔者所在城市, 秋季多雨、冬季会下雪, 而学校只有1座室内篮球馆, 无法同时容纳200多名学生同时上体育实践课。所以, 每学期都有不少室外实践课因天气原因被迫改为室内理论课。笔者会根据自己的专项特点和擅长项目, 进行室内理论课的备课。根据以上思路, 以及对制式、自制学期教学计划各自优点, 制订出学期教学计划 (见表3) (√为主教材, △为副教材) :

三、制订“学期体育教学计划”的意义

(一) 针对性强

高中的选项教学注重对学生个人兴趣和个性的培养。因此, 需要更有针对性的“学期计划”, 可以突出选项教学的特点。当我们将高一~高三共6 个学期的“学期计划”放在一起, 便可清楚地看到, 任课教师对本选项学生由浅入深、由精到专的递进式教学理念。

(二) 计划明晰

无论是笔者还是其他人, 都能快速、直接、清楚地知道高二排球选项教学本学期的教学内容、单元安排、课时分配, 从而指引本学期教学工作。

(三) 科学合理

在每学期前, 首先翻看本学期校历, 清楚了解本学期实际有效课时数后, 再参考教学内容、学情等因素, 便可科学地制订“学期计划”, 并以此制订详尽的“单元计划”与“课时计划”, 最终服务于日常教学活动。

(四) 贴近教学

由于学校事务影响, 使得上课的实际进度与原计划会有些许差别。同时, 有很多教师容易将“周次”与“第x周”混淆。因此, 笔者取消“制式教学计划”里的“x周”这一栏, 用“课次”代替, 使得“学期计划”更加贴近实际的教学情况。

专题点评:基于“三个结合”, 学期教学计划更有效

学期体育教学计划又称教学进度, 是根据学年教学计划和本学期气候条件, 将学年教学计划所规定的本学期的各项教学内容, 按照教学时数组成规模和目标不同的教学单元, 并制订出单元评价项目的教学文件。“凡事预则立。”学期教学计划是教学正常进行的保证, 对于提高教学质量有很大的作用。然而, 一些体育教师不会计划, 或者计划不当, 计划不严密, 致使正常的体育教学秩序被打乱, 教学效果受到影响。基于此, 本栏目策划了“如何制订学期体育教学计划”这期选题。

本期选登的来稿, 既有理论方面的阐述, 又有实践方面的介绍, 对优化学期体育教学计划的制订有较好的借鉴意义。但是, 学期体育教学计划的特点有哪些, 学期教学计划的格式有哪些, 各有何优缺点, 这些问题缺乏优质来稿。刊登的文章, 也许是限于版面和篇幅, 还停留在“说理”层面, 如何具体操作展开不够, 更缺乏体现地方特色的优质学期教学计划样本供参考。如何优化学期体育教学计划制订, 除了刊登文章所涉及的策略之外, 笔者认为还需要基于“三个结合”。

一、与学情研析相结合

任何计划的制订, 无不基于准确掌握与深入研析学情之上。综观很多体育教师的学期教学计划, 学期教学计划成为“通用公式”, 通用于所有平行班级, 缺少基于班级的个性分析;更多的学期体育教学计划, 缺乏学情分析这一内容。众所周知, 每个班级, 由于各种各样的原因, 学生的运动基础、接受能力、班级特色等因素各不相同。让这些班级执行“通用计划”, 显然失当。笔者认为, 一份完整的学期教学计划, 应该包括班级学情分析。教师在制订教学计划之前, 应该提前深入学生实际, 进行班级情况分析。如班级、学生人数、男女生比例、原学习等级分布以及学风情况等, 着重分析学生的基础情况, 如优秀率、及格率、各分数段的人数等;分析学生的知识基础、接受能力、运动能力、学习态度、学习习惯、学习方法掌握等情况及师生关系等, 兼顾优缺点。特别对学习成绩较差的学生要做详细分析, 分别列出学困生的致困原因, 便于后续教学中有针对性地辅导。若是起始年段还应分析学生的来源情况。基于此, 教学计划才能切合不同的班级, 才有针对性与可行性。否则, 再好的教学计划, 也只是教师的主观臆想, 或者就是形式主义。

二、与地方要求相结合

各个地方的气候季节特点、地方教育行政部门和学校要求与特色各不相同。在制订学期体育教学计划时, 就需要综合考虑这些因素, 统筹兼顾, 有序安排。

在气候季节方面, 北方和南方相差很大。南方的四、六月份, 雨水较多, 这些时段里, 应多安排一些机动的室内课或理论课, 便于教学计划的顺利推进。北方冬季, 可以结合雪与冰的元素, 安排与雪、冰相关的运动项目, 如滑雪、滑冰、打雪仗、滚雪球、玩冰壶等。

在地方教育行政部门方面, 各地对体育教育教学有着不同的要求与安排, 作为学校体育教学计划, 就需要整合上级管理部门的要求, 落实到具体的课堂教学中去。如笔者所在的常州新北区, 每年暑期进行“三大球”、健美操等比赛, 10月份进行田径比赛, 12月进行冬季跳绳、踢毽、跳长绳、长跑等比赛。作为教师的学期体育教学计划, 就需要提前将项目教学纳入教学计划中, 提前教学相关项目, 既为选拔优秀学生服务, 更为普及运动项目、渗透项目文化作好铺垫。再如, 常州市要求在11月前, 完成《国家学生体质健康》测试与数据上报工作。体育教师就需要在秋期学期体育教学计划中, 把体质项目的教学、练习、测试与补测等工作, 提前安排到十月甚至九月份进行, 确保体育教学符合地市要求。

在学校要求与特色方面, 每个学校都有自己的特色项目与体育文化, 在制订学期体育教学计划时, 就需要结合所在学校的这些特色项目, 拿出足够的课时数, 用于传授、推广特色项目。如笔者所在的孟河实验小学, 把健美操作为特色项目进行打造与推进, 要求每个年级段, 每学期拿出不低于20学时, 用于健美操教学。如果教师对“学校意志”置若罔闻, 那这样的计划起码得不到学校的人力、物力和财力的支持, 可谓吃力不讨好。还有, 广播体操是学校的“门面”, 领导和群众都很关注, 开学初, 提升广播体操的精神面貌就成了“头等大事”。作为体育教师, 就需要在制订学期教学计划时, 将广播体操的复习安排在前两周, 利用体育课堂, 快速提升做操质量。

三、与教学评价相结合

评价是杠杆。只有充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能, 才能更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力, 调动他们的体育与健康学习积极性, 促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。然而, 在很多学期体育教学计划中, 竟然没有教学评价方案。一学期如何对学生的体育学习进行评价?体能如何评, 测试哪些项目, 优秀、良好、合格与不合格的标准又是怎么样?技能如何评?技评哪些项目, 各等级的具体评价要求怎么样?体育与健康基础知识如何评?一学期体育教学所涉及的知识要点有哪些?检测与考核方式是平时的口头问答, 还是面试或书面测试?态度与参与, 还有情意合作, 平时如何记录, 具体要求如何?体能、技能、知识、参与及平时表现, 各项目成绩所占学期成绩的百分率是多少?这些要素, 缺乏最起码的规划, 会使教学评价处于“说起来重要, 做起来次要, 忙起来就不要了”的尴尬局面。常州市教科院设计了学期学生学习评价方案表格, 要求教师详细规划学期评价事项, 就能较好地计划教学评价。

篇9：小班下学期音乐计划

一、小班化“sl”教学策略下足球教学计划制定策略

适合且操作性强的制定策略，是推动教学计划顺利实施的基本保障之一。

1.能力梯级策略

在初中生之间的足球知识、足球能力与足球兴趣等，存在着较大差异的情况下，制定具有明确梯级要求的能力计划和目标。工作实践中，包括两个层级：（1）初级策略。对于那些没有接触过足球，甚至对足球毫无兴趣的学生，采用以了解足球、了解足球比赛、认识足球明星，以及通过简单、愉快的足球活动，建立与足球、足球运动和足球健身方式之间的感情，使学生在掌握基本足球技能和足球竞技技术的基础上，能培养自己基本的足球意识和足球兴趣，为他们在足球课堂以及业余健身时，选择和运用足球奠定基础。（2）高级策略。针对那些具有一定足球运动技术基础、较高足球兴趣的学生，制定以足球比赛、花样足球运动、欣赏专业足球比赛等为目标和内容的高级教学计划，是打造校园足球文化、建设丰富多彩校园足球氛围，以及组织和举办校园足球比赛等活动的基本规划。教学计划制定实践中，以班级学生明确的体能发展目标、足球技术目标、足球比赛的成绩目标等为内容，使足球运动能力相对高的学生，能获得更专业的教学和培养。

2.阶段实施策略

为确保教学的有效性与目标一致性，制定阶段实施教学计划是切合班级整体实际的有益探索。首先，帮带性阶段策略。即在足球教学初始阶段，班级学生足球认知和足球能力参差不齐的情况下，选择那些具有一定足球基础的学生，作为足球帮带教学的助理教练，是最大限度调动和发挥学生足球运动积极性的良好探索。教学制定时，根据学生的学习进度，可以采取单项足球知识和技能的结对帮带，足球运动综合技能的模拟比赛对抗性帮带。这种教学计划适合在开学初，例如初一开学一个月左右的时间，通过课堂教学帮带和日常活动帮带，能较快地使学生学习和运用足球开展相关活动。其次，互补共进阶段策略。在经过一段的教学后，当全体学生都掌握一定足球技能和运动技术的情况下，即使一些学生学习的较慢，甚至运用的较为生疏，在把足球运动能力强的和相对差的学生合理搭配后，通过组织班级内小组足球赛形式，教师把专业足球教学和足球运动实践结合起来，使学生在足球运动的体验中，发现自己的不足以切实改进和完善自己。

二、小班化“sl”教学策略下足球教学计划内容

教学计划内容是“sl”教学策略下的教学蓝本，前瞻性、操作性与稳定性是赖以指导教学工作基本要求。

1.分层递进教学方法

结合学生实际和教学内容实际，分层递进教学方法有：（1）基础阶段的趣味引导法。针对初接触足球的学生，采用具有趣味性的娱乐方式的足球教法，是能拉近师生心理距离与在快乐中共享足球的最佳方式这一会。常见的做法有：快乐足球游戏、经典足球比赛瞬间欣赏、著名足球明星趣事了解等，使学生在愉悦的氛围中逐渐地了解足球并培养足球运动的情感。这个教法重点在于培养学生对足球的兴趣，以驱动学生更加积极主动地学习足球知识和技能。（2）兴趣发展阶段的竞技激励法。在学生对足球产生相对稳定的兴趣的基础上，采用各种适当的“比赛”，是运用团队荣誉感和集体主义精神激发学生积极性和培养足球意识的关键环节。如在小班化的情况下，可以采取标准的小组对抗赛、三人赛、五人赛，以及其他双方队员非对称性的比赛，使学生在足球运动的切身体验中，把足球运动技能转化为终身体育意识中的基本元素，为他们以后的自主运动、个性化运动奠定基础。

2.分步达标评估标准

在足球教学的分层和班级体育教学共性基础上，分步达标评估标准需要包括两个层面：（1）共性层面：体质健康优化标准。即在国家关于初中生体质健康标准的框架内，通过各种层次学生的足球学习、足球运动和足球意识培养，对学生体质健康所产生的积极、良性的影响，如体质健康项目中共性较差项目的逐渐提升等，例如学生奔跑耐力的普遍提高，既可以达标性的提高，也可以是在原有基础上非达标性的提高，重在强化各种足球运动层次学生的体质进步。（2）专业层面：学生足球技能、足球技术与足球运动能力的提高。即学生能按照要求掌握足球运动的各种单项技能、综合技术，以及在比赛中常用的战术或战略等，能在班级内小组对抗中、课外活动的自主娱乐中，以及全校性等重大的足球比赛中，能充分发挥个人实力为班级或团队效力。两种标准相比，后者是在前者基础上实现的，前者是初中体育教育教学的基本目标，两者的结合才能真正实现培养学生的体育意识、体育能力的目标。

小班化“sl”教学策略的教学计划，作为一种尊重学生学习能力实际、学生体质实际与学生足球兴趣实际的教学创新蓝本探索，实现了把素质教育的理念从想象到文本计划、从文本到操作办法、从操作规程到结果控制的统一，有助于培养学生的运动习惯、运动能力和改善学生的体质。

篇10：小班下学期音乐计划

（2010-2011学年第二学期）姚玉霞

一、情况分析：

本学期我继续担任小班的音乐老师，经过一学期的学习有了一定的音乐基础，但是由于年龄小的缘故掌握起来比较缓慢。所以，基训、节奏感、音乐表现能力基本上是一片未被开垦的土壤。不过，小班的孩子由于模仿性强，而且年龄小，可塑性比较强，另外，大部分孩子性格活泼、开朗，乐观好学，有很强的表现欲。只要 “因材施教”相信在期末节日演出时，会达到预期效果！

二、培养目标：

（1）主动参加多种形式的音乐活动，愿意大胆表现自己的情感或经验。

（2）在理解音乐作品的基础上，鼓励幼儿大胆想象，用自己喜欢的形式大胆进行音乐表现活动，体验创造性地参与音乐活动的快乐。

（3）继续尝试独立或同伴合作，协调地表演，体验倾听与观赏的乐趣。

三、具体实施：

（1）在音乐区域里，投入一些道具，头饰，服装，让幼儿喜欢参加音乐活动，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

（2）在客观条件的允许下，多组织幼儿去参加一些社区公益活动，让幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。

（3）在艺术活动，尽可能的面向全体，并针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿发展他们的艺术潜能。

（4）在进行教育教学过程中，我尽可能用具有亲和力的教育手法，激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，在此基础上，根据幼儿的发展状况，对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。