线上教学论文范文

2022-05-09

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《线上教学论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。[摘要]微课在高中政治教学中的应用，实现了线上线下教学相融合，对于提升学生的政治学习积极性、辅助学生理解拓展课堂知识点等，具有不可忽视的重要作用。文章尝试从微课预习、微课分析、微课展示以及微课探究四个方面，提出运用微课助力高中政治线上教学的主要策略。

第一篇：线上教学论文范文

线上教学的问题与对策

摘要：本文从历史教学角度出发，阐述在线教育的概念、发展，以及教师在实际线上教学存在的问题和解决策略，以期给一线教师一些有益的建议。

关键词：在线教育;在线直播;微课

一、在线教育的发展

1、在线教育的价值

在线教育起源于美国，我国2013 年后取得了迅速的发展，狭义在线教育是指“近几年兴起的将互联网技术与教育深度结合的新型教育模式” [蒋大成，王明宇. 中国在线教育的现状和发展对策研究[J]. 电子商务.2015.(09)： 68-69.]

在互联网+时代，在线教育具有极其重要的教育价值，在线教育可以不受时空限制，方便学生用碎片化时间随时随地学;不受人数的限制，能实现大规模的教育，也能为学生定制个性化的学习;在线教育不受年龄、教材、教师、进度的限定，帮助人们实现终身学习;在线教学还能让不同地区的学生共享优质教育资源，有助于缩小教育差异，实现教育公平。

面对互联网海量的信息资源，在线教育还能培养学生筛选信息、独立解决问题的能力。在线教育中，要求学生要有高度的自律，在线教育也有助于培养学生自主学习能力。

2、在线教育的发展

在线教育是信息社会发展的产物，是一种全新的教学模式。随着电脑和智能手机的出现，给在线教育提供了物质支持，近几年，特别是2014以后，我国的在线教育发展迅速，形成丰富的在线教育产业链，其中有专门生产课程内容的机构，一些知名的教育机构为师生提供各类数字化学习资源、微课、视频课等教育服务，如K12 教育领域推出的学而思网校、升学 e 网通等能为不同学段的学生提供不同学科的在线课外辅导服务。也有一些平台为教师和专业人士提供专门的教育服务平台，比如百度传课、千聊、人人讲之类的平台。一些企业专门提供工具产品，如有道词典，百度文库等。我国在线教育的市场十分巨大，特别是经过开发商的大力推广，越来越多的师生使用各种在线教育平台和APP。教师除了用多媒体教学，也逐渐用微课、在线直播进行教学，特别是这次新冠疫情，让更多教师明白在线教育的重要性。与此同时，越来越多的家长也选择用在线教育的方式帮助孩子补缺补漏习。

二、在线教育的现状和存在的问题

当下各地学校基本普及多媒体教学，一线教师除了用多媒体课件辅助教学之外，大多还能用微课辅助教学，在特殊情况，也会选择在线直播教学。以人教版必修二《新航路的开辟》为例，教师大都会在课件中插入与开辟新航路有关的图片、音频、视频之类的教学素材，让学生了解新航路开辟的背景，并能熟练指出新航路开辟的过程。也可制作一些与开辟新航路有关的人物、影视剧之类的微课，拓宽学生的知识面。特别是近几个月，由于受疫情的影响，大多教师也学会在线直播教学。当下线上教学主要存在以下几个问题：

1、学生不会选择教育平台，获取有用的资源

由于在线教育平台众多，学生很难在众多的在线教育平台中选择优质和适合自己的学习平台进行预习、学习和复习。

2、在线教育课程对学生缺乏严格的约束。

各个教育平台在线教学中的对学生的监督机制还不够成熟，主要还是要依赖学生的自觉和家长的督促，难免会出现应付听课的现象，会严重影响教学效果。

3、教学质量还有待提高

教师制作的多媒体课件质量也有待提高，课件不是制作越复杂就越好。微课的制作也要为教学服务，不能搞形式主义，比如，一些简单的内容就没必要设计微课。提别是在线直播，大多教师还处于盲目的摸索阶段，无法熟练掌握腾讯课堂、希沃白板、钉钉之类适合基础教育在线直播平台，直播的水平都有待提高。

4、师生缺乏互动

虽然很多平台，教师上课，学生可以通过打字或者举手提问题，如果上课学生频繁提问，会打断讲课思路，教师往往要顾及教学任务的完成，无法及时答疑。在线教学师生很难真正的互动，无法完成学生的情感目标的培养和锻炼学生人际社交能力。

5、教师之间缺乏交流

如果每个教师各自为政，给学生提供不同的教学平台，特别是直播，如果没有统筹安排，会造成学习时间的冲突。

6、对课后作业放任不管

教师要用课后作业来检测教学效果，题目可以分成选择题和开放性的题目，网上有的平台有打卡功能，方便教师批改作业，如果教师只布置课后作业，而不去检查，就难于发挥作业的作用。

三、解决措施

1、完善线上教学。

教师要不断提高自身的信息技术素养，熟练掌握现代化教学手段，能收集和整合教学资源，会制作课件、微课、录播和学会在线直播，会熟练掌握微信、QQ群等社交工具。特别是在突如其来的疫情背景下，在线教学成了唯一的模式，教师要学会直播的技术操作，并不断提升自身的授课水平，直播时普通话要标准，上课语言要力求生动流畅，要把握好上课的节奏，加强与学生的互动，一些直播平台比如腾讯课堂具有强大的互动交流功能。课后要督促学生及时完成作业，教师要对学生作业和问题分析汇总，及时答疑解惑。

2、同样要演绎好教书育人的角色

线上教学师生并不处于同一间教室，缺乏实体教学环境，更要发挥老师主导作用，调动学生的学生主动性和积极性。教师要运用好平台的班级管理功能，督促学生及时打卡。同时，要加强和家长的联系，要求家长配合管理和督促孩子学习。

教师要通过手机、微信等关心学生的生活和学习，鼓励学生要勇于克服学习的困难，线上教育同样要培养学生合作团结的精神，鼓励同学在微信群，师生共同探讨解决问题，相互交流学习经验。

3、混合学习

要认清在线教育的价值，在线教育只能是辅助的作用，位于次要的地位。要提倡混合学习，让传统的班级授课和在线学习的有机结合整合。毕竟，有些实践操作课，比如历史的探究活动课课，需要考察历史名胜古迹，撰写小论文，要学生亲自动手实践，这些是线上教育无法实现。

參考文献：

1、仲永生.信息化背景下课外自学促进高中历史课堂教学探究.杭州师范大学硕士学位论文

2、段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用——以二连浩特市第一中学为例.2017内蒙古师范大学硕士学位论文

3、陆丰.中小学在线教育现状与趋势研究.江西师范大学.2015

作者：王玲

第二篇：线上教学有“微”力

[摘要]微课在高中政治教学中的应用，实现了线上线下教学相融合，对于提升学生的政治学习积极性、辅助学生理解拓展课堂知识点等，具有不可忽视的重要作用。文章尝试从微课预习、微课分析、微课展示以及微课探究四个方面，提出运用微课助力高中政治线上教学的主要策略。

[关键词]高中政治;微课;线上教学;策略

微课是借助信息化技术开展课堂教学的一种创新性教育方式。微课凭借着资源丰富、针对性强等优势，深受学生和教师喜爱。高中政治学科的理论较为抽象，对学生来说理解难度较大，讲解很多专业化的政治见解、理论知识时都需要大量的素材作为铺垫。而微课在高中政治教学中的应用，打破了传统教学中单一化的理论讲解方式，既可以有效化解课堂教学中的难点，又可以开阔学生的政治视野，对于提升学生的学习兴趣和学习效率都具有重要的辅助作用。下面，笔者选取了一些日常教学中的微课应用案例，谈一谈自己关于微课应用的一些看法。

一、微课预习，提升学生兴趣

课前预习对于高中政治课堂教学来说，是一项非常重要的准备工作。在传统的政治课预习中，教师多采用通读课文或者画出重点的方式，实际的预习效果并不好，学生的自主预习兴趣也会大大降低。微课可以将课本中需要预习的内容，通过简约化的形式呈现出来，同时搭配浅显易懂的画面或者解说语言，从而大大提升学生的课堂学习兴趣。

例如，高中政治必修1《社会主义制度在中国的确立》这一框的内容与前面所学的中国的历史发展背景等内容密切相关，对此，教师可以将社会主义制度诞生的背景、社会主义制度在中国确立的发展历程，以微课的形式呈现出来。教师可先展示本章节系统化的知识框架示意图，其中包含社会主义制度的建立背景、发展历程、成立时间、经济文化发展特色等知识点。然后，借助微课诠释每一个知识点。接下来以图表的形式将这一章节中所有有关“社会主义制度确立”的内容整合在一起，同时融入大量丰富生动的案例。这样一来，学生在预习过程中的头绪就会变得清晰，而且加入典型案例后，也会极大地增强他们的自主预习兴趣。

二、微课分析，帮助内容理解

高中政治课程中包含了不少抽象的政治理论，对此，高中生理解起来是有难度的。线上的微课资源非常丰富，教师可以利用微课将高中政治理论与现实生活中的案例结合在一起，帮助学生通过他们自己熟悉的政治经济文化现象来理解课本内容。这种生活化的教学模式，可以有效锻炼学生的逻辑思维和分析能力。

如《世界的物质性》一课包含了物质性的含义以及自然界和人类社会的物质性特性等内容，其中自然界的物质性相对而言比较容易理解，但是对于人类社会的物质性，许多学生表示难以理解。为了便于学生理解，教师可以通过制作微课来解决“人类社会物质性”这一教学难点。在制作微课时，可从“人类社会的物质性”包含的两个方面，即人类社会的产生和人类社会的基本组成要素进行分析归纳，并做出简化的统计分类示意图。然后对人类社会的基本组成要素(地理环境、人口因素、生产方式等)进行细化分析。这样就便于学生理解人类社会物质性的判定标准。最后，教师可以通过微课出示相关的课堂练习题，引导学生通过做练习更加深入地理解“世界是物质性的”。例如教师可以通过微课出示问题：“人类可以发明电视、飞机、火车等之前并不存在的物品，这表明什么?”再展示几个具有混淆性的答案，鼓励学生说出自己的见解。这样融合了生活元素的微课可以帮助学生更加轻松地理解一些政治专业术语和政治概念。

三、微课展示，突破教学难点

微课具有短小精悍和内容详尽的教学优势，教师可以利用微课对高中政治教学中的一些重点和难点进行细节化的讲解分析。而且微课还可以重复播放，如果学生在课堂教学过程中没有听懂，在后期的自主练习和复习环节中，也可以通过重复播放微课来加深对学习难点的理解。

如《人民民主专政：本质是人民当家作主》这一课主要是围绕“人民民主专政的本质”展开的，对于缺乏相应政治理论基础的学生来说，掌握难度非常大。为此，在教学难点“民主和专政的关系”时，教师可以通过微课引入一些国内或者国际的新闻热点事件来帮助学生突破这一难点。再如，讲到“民主权利的广泛性”时，可以播放电影《战狼》中营救海外中国公民的片段，以及出示《宪法》中有关公民自由的对应条例，如第二章第三十五条“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”等。通过微课呈现的材料，引导学生明白“中国公民的权利具有广泛性”。然后，再通过微课展示“港独”分子肆意破坏公共秩序、危害人民群众安全的事件，引导学生集体讨论得出“没有超阶级的民主”的结论，以此帮助学生轻松掌握课堂教学难点，更好地分辨具有混淆性的政治用语。

四、微课探究，锻炼拓展思维

实施新课改之后，高中政治课堂教学越来越注重培养学生的政治探究能力。为了培养学生的政治探究能力，很多高中政治教师都会在课堂教学过程中开展形式多样的政治探究活动。这些活动的取材源于生活，与政治、经济、文化等方面紧密相联。开展这种政治探究活动，目的就是锻炼高中生的思维分析能力，让他们能够将在课堂中学到的知识应用到生活中。将微课运用到探究活动中，可以为学生创设生活化的政治情境，让学生产生一种真实的社会实践体验，从而有效锻炼学生的思维能力。

如在《国际关系的决定性因素：国家利益》的教学中，教师除了要讲述教材中内容之外，还可以结合一些社会热点来开展探究活动。比如，教师可以结合中美关系的现状，提出以下问题：(1)华为5G研发对中美关系有哪些重要影响?(2)中美贸易争端的根本原因是什么?在学生对这两个问题进行探究的过程中，教师还可以补充一些与问题有关的新闻热点事件，比如“英国禁止使用中国5G技术”“孟晚舟案再次升级”“中国关闭成都驻美大使馆”“中国大使馆被恶意攻击”……这些新闻在微课中出现的形式，可以是一段文字资料，也可以是一段采访视频。总之，教师应尽可能在微课中融入一些可以有效发散学生思维的新闻热点，然后在班级中让学生围绕微课中的新闻热点进行自由辩论，鼓励学生说出自己的看法。以“孟晚舟引渡案”为例，通过深入探究分析，学生可以明白，表面上看这是一个常见的境外利益纠纷案件，可是结合目前的中美关系以及中国在国际上的处境来看，孟晚舟被强行扣押实际上属于国家之间的利益纷争。播放这种融入时事政治的微课，可以开阔学生的政治视野，带领学生了解更多与课本内容有关的时事热点事件。另外，通过组织学生围绕微课中呈现的热点事件进行自由讨论，可以促使每一个学生都参与到课堂互动中来。在讨论过程中，他们会用课本中的一些政治观点去分析和解释这些热点事件。

总之，微课作为一种信息化的课堂教学方式，给高中政治课堂教學带来了全新活力。将微课合理应用到高中政治课堂中，可以有效改变传统政治课堂存在的教学方法单一、教学内容枯燥等问题。借助微课，可以有效激发学生学习政治知识的兴趣，也可以使学生快速理解政治教学中的重点和难点，从而提高学生的政治学习效率。因此，高中政治教师在今后的课堂教学中，不能忽视微课的教学辅助作用，可以围绕未来高考的改革方向以及课本教学内容引用一些实用性强的微课资源。通过运用不同类型和内容的微课，从思想认知、理解深度以及思维能力等方面，提高高中生在政治方面的综合能力。

[ 参考文献 ]

[1] 周才.例谈微课在高中思想政治课教学中的应用[J].中国新通信，2019(11)：169-170.

[2] 李双.浅析微视频在高校思想政治课教学中的应用[J].天津电大学报，2019(1)：73-76.

[3] 孙春燕.微课，开启教育“微”时代：谈微课在高中思想政治课教学中的实践与思考[J].知识文库，2017(21)：126.

[4] 李荣志，凡轶群.微课背景下高中思想政治翻转课堂探索：以“市场配置资源”一课为例[J].中小学德育，2017(5)：30-32.

[5] 夏红玉.高中思想政治课“微课”资源的开发与运用[J].成才，2015(10)：37-38.

[6] 李秀轻.高中政治微视频在线上教学平台中的优势与实践策略探究[J].考试周刊，2020(94)：151-152.

[7] 冯媛媛.高中政治线上直播教学初体验[J].文理导航(上旬)，2020(9)：67+70.

[8] 卫齐.基于大数据的高中政治线上教学效果诊断与优化策略[J].辽宁教育，2020(21)：14-18.

(责任编辑柳紫)

作者：赵爱刚

第三篇：职业院校线上教学分析

◆摘要：2月4日，教育部发布《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，提出了高等学校“停课不停教，停课不停学”的要求，给出了9条措施安排，推出了一系列线上课程的资源、举措、建议和方案。高职院校不同于其他高等本科院校，授课计划中更多的实训课程，使线上授课面临的挑战尤为巨大，如何借助各大教学平台信息服务功能，充分发挥“互联网+教育”优势，实现多措并举向“线上教学”要质量、求实效，是高职院校教师不得不面对的难题。

◆关键词：线上;高职

全国高校做出了各不相同的响应与实施。有的重在“老师不停教”，但只是将原有的各类线下课程在线化，供学生自学之。有的重在“学生不停学”，忽略了教师的主导作用，只是建议同学在延期开学期间多看书多阅读;多数院校力图兼而有之，以新的形式实施“不停教”“不停学”，慕课、录播、直播等新的教学模式纷至沓来，在线课程平台在防疫期间支持高校在线教学服务最大化，各高校、平台免费开放精品在线课程。

但从全国情况来看，在具体实施过程中还存在诸多问题。在网络环境中的教学过程中，师生的作用如何体现，是不是仍是像线下教学那样“讲”与“听”的分工;“教师”与“直播主持人”是否等同;线下的课堂上与课堂下的泾渭分明，与线上教学中教与学的水乳相融，如何适应，如何过渡;这些都给线上教学带来极大的困惑与难题。

一、情况概述

于新型冠状病毒感染肺炎疫情的影响，新学期教师们告别熟悉的传统教学课堂，不得不开展线上教学授课模式，虽然日常教学中，广大教师也在运用翻转课堂、平台资源、电子慕课等教学形式，但这些知识传统教学模式的辅助和补充，未曾离开过课堂这个载体;经过一段时间的线上授课后，我们发现线上授课方式更加灵活，网络资源的极大丰富更能满足学习者的学习要求，但同时，也存在诸如互动不及时等一些弊端，网上流行一句话“疫情过后，学生将会出现两极分化。”究其原因，就是两个字—“自律”，在这种情况下，如何让自律的学生更加自律，让不自律的同学变得自律或被迫自律，教师角色起着至关重要的作用，除了扮演知识的传授者角色，还肩负着课堂管理、吸引学生注意及引导学生的作用，如何将现有线上资源整合，适用于铁道机车专业学生及新职司机培训需求，扩大学习者范围，是线上教学的任务所在。

二、解决方法

1.调研研究

课题调研前要搜集相关资料，充分制定调研计划和调研提纲，做到有的放矢，课题的调研研究对象主要针对三类高校：铁路类本科高校、双一流高职院校和铁道类专科院校;

本科院校调研拟定为与本校教学合作的大连交通大学或东北电力大学，调研内容主要为本科院校线上教学的师资力量储备，教师进行线上教学所需的培训课程，线上教学涵盖的专业范围，以及线上教学过程采取的方式方法，分析对比后找到本身的确定和不足，确定发展方向;

高职院校调研拟定为长春职业技术学院，主要针对职业院校课程设置的特点：即实训课程学时占总学时的50%以上，怎样高质量完成对实训课程的线上教学，对特定学科的线上教学软件重点学习，逐渐引入到本校教学任务中来;

铁道类专科学校拟选择辽宁铁道职业技术学院，对标铁道机车专业线上授课内容，交流经验，共同解决针对不同车型的线上教学任务。

2.课程实施

线上教学对象为铁道机车学院在校大二大三学生，每一年级分实验组和对比组同时授课，并跟踪分析线上授课对学生后天自觉学习性的影响;学期授课前应充分分析各专业课程线上学习的可行性，调整授课计划，将应知应会知识点碎片化处理，使学习者易于接受;

具体课程实施时，教师工作分为课前、课中课后三个部分，课前进行教学情境设计，对学生在学习过程中会产生的困惑或遇到的困难进行预判，对学习者的学习行为进行分析，并在线解答;课中进行主要仪器的在线操作演示，对于不能满足硬件条件的课程操作项目尽量高度模拟还原，对不同类型出现的问题个性指导，并对学习效果进行实时评价;课后进行成绩评定及在线答疑。同时，邀请专家对课程授课效果进行评价分析，出现问题及时更正。学习者在学习过程中出现的问题及时沟通解决。

3.融合推广

線上教学只是知识推广的手段，如何更好的服务学习者，如何更广的适用于行业、服务社会，需要大家不断的探索，高校教学中，不断将线上与线下课程融合，将理论课程和实践课程合理分配线上线下学习时间，直接影响着学习效率;机车分院与沈阳铁路局机务段深度合作，推出“2+1”的教学模式，线上授课作为企业培训的重要手段必将得到进一步推广，不断满足行业需求，不断丰富在线课程资源，并向全社会开放，逐渐体现线上教学公平教育的社会职能。

三、难点与创新点

调整线上授课的授课内容，为每门课程找到合适的线上授课方法，将现有机务部门需要的知识点碎片化，线上授课教学效果的及时反馈。

研究对象随着网络技术的快速发展，推动教育公平，线上学习模式已在知识学习中占有不可或缺的部分，但针对高职院校的线上学习研究，尤其是高职实训课程的研究不够充分，本课题研究旨在解决职业院校线上课程实现问题;

可操作性方面本学期开始，我校机车分院全部课程进行线上授课，分院教师对网上授课的理解、软件的熟练程度已基本满足教学要求，学生也能很好消化吸收线上授课内容，为下一步推广打下良好基础;

可应用性方面通过实践，探索适用于铁道机车分院的完整教学的线上资源库，完善铁道机车类课程的网络资源，推动双高建设发展。

参考文献

[1]杨竹筠，郑奇.MOOC等在线教育模式初探[J].科技与出版.2014(02).

[2]阚佳倩，张华民.混合式教学在概率论与数理统计中的应用[J].科技风.2020(08).

[3]李延娟.北极光.我国高校远程教育教学模式存在的问题及应对措施[J].2019(11).

[4]杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2020(04).

作者简介

单小磊(1987-)，男，吉林省吉林市人，硕士，讲师，研究方向：铁道机车车辆、自动控制原理与应用。