网络安全技术电大

2022-07-18

第一篇:网络安全技术电大

电大大专数控技术

第1章数控编程基础

一、填空题

1、为了准确地判断数控机床的运动方向,特规定永远假设刀具相对于____静止的工件________坐标而运动。

2、目前,数控编程所采用的格式为______可变_______程序段格式。

3、用于编写程序段号码的字为________N_____。

4、尺寸字U、V、W表示_____增量________坐标,A、B、C表示___主轴旋转__________坐标。

5、数控系统通常分为车削和铣削两种,用于车削的数控系统在系列号后加字母T__。

用于铣削的数控系统在系列号后加字母__M_。

二、选择题

第二篇:现代远程教育技术对电大教学的影响

四川阿坝广播电视大学 董晓琳

伴随着科学技术的不断发展,作为教育辅助手段的各种教育技术,不论物化形态的还是观念形态的,正经历着巨大的变化,对教育的社会地位、教育中的知识传递模式、教育目标、课程、学生和教师等都产生巨大的影响。以电大教学为例,这些影响改变了我们对电大教师角色的认识和期望,同时也意味着在远程教育技术条件下,电大教师角色必然发生转换。

一、电大传统教学的局限性

传授知识和管理学校事务是教师基础性或核心的角色,是教师职业有别于其它职业的最显著的标志。没有知识传授的需要,也就不可能产生教师这一职业角色。对于广大的学生而言,教师“闻道在先”、“述业有专攻”,教师是知识的源泉,是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括,然后毫无保留地传授给求学者。作为电大教学,与其它高校相比,在教学形式上不相同,一个主要原因是学生并不是时时都在课堂学习,电大教师,是以函授为主要形式传授给学生知识,虽然并存着其它方式,但是长期以来教与学并没有完全统一起来,在给学生传播知识的过程中双方的关系仅仅表现为施教者和受教者的关系,没有调动起学生的学习主动性和自主性,学习效果很差。

1 首先,知识传播通道上的单向性。在传统教育技术条件下,知识是由教师这一方传授给学生,教师是知识的权威,把握着知识的全部,学生只是可以容纳各种“物质”的容器。对电大教学而言,函授是以学生自学和老师助学相结合的方式完成教学任务,通信和面授辅导是师生间主要的联系方式。虽然面授部分解决了教与学的脱节情况,但其时间太有限,并不能真正满足电大学生的学习需求,从而也导致了电大学生学习主动性不强。所以传统的电大教学其突出的缺点在于:虽有教有学,但自学不足,效果不佳。

其次,从总体来看传播知识手段仍较单调。在传统教育技术条件下,电大教师传授知识主要以广播、电视、录音、录像等手段进行,虽然函授教育也在原来通信联系的基础上配合了集中面授和自觉辅导为主的教学环节,编制音像辅助教材,供函授生使用,改变了文字教材的单一性,扩大了课堂授课的空间,但教与学仍没有有机地统一起来,不可能做到随教随学或随问随答,学生的自动性并没有被调动,这样必然会影响电大学生掌握知识的全面性与透彻性,而我们在教学的整个过程中总觉得有劲无处使。

其三,学科知识的单一性。随着社会的发展出现了社会分工,教育也出现了明显的分工,各科专业之间有了分明的界限,教师的分工就建立在这种过细的知识分化与专业分工基础之上。以电大来说,大多数的教师一般只能进行单科教学,仅仅注重本专业的发展前景,教师之间的合作非常少,我们的工作在很大程度上表现为一

2 种单一的模式,具有一定的封闭性,从而限制了教师之间尤其是跨学科教师之间学术上的交流与合作上,对我们自身综合素质的提高也非常不利。

二、现代远程教育技术给电大教学带来的影响

随着科学技术的发展,如计算机的普及、网络化的高速发展等以及它们在教育中的广泛应用,产生了现代远程教育技术,它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。通过现代远程教育技术,电大学生知识来源的渠道日益多样化,学生获取信息的手段也便捷了,教师也未必就“闻道在先”,学生可以通过网络来充实自己的专业知识,形成自己不同的见解,就某一观点各抒己见并与教师展开激烈的论争;同时,也出现了学生与教师共同合作进行科学研究,教师与学生之间的通道不再是单向的,而是双向的了。

我们通过网络也可以了解邻近学科的动向,为本门学科的深入发展寻求最快捷的方式,于是教师与教师之间的合作也日益频繁,除了纵向的本学科之间的合作以外,还有横向的学科与学科之间的合作,让我们自身也多了“充电”的机会。同时现代远程教育技术在教学中的普遍应用,学生不但可以通过课本学习,还可以通过声音、动画来进一步加深印象,而近些年来虚拟空间的发展以及它在教学中的运用,更是让我们和学生有一种身临其境的感觉。

1、电大教师的角色转换。在现代教育技术条件下,高等教育目标、观念、课程及师生关系的逐步转变迫使电大教师重新审视自己的角色地位,要求他们走出传统的角色,继而扮演新的角色,实现教师角色的转换已成为了时代发展的必然。网络时代是一个普遍交往、平等交往的时代。随着现代远程教育技术的发展,使以往的师生交往模式发生了深刻、根本的变化,交往方式由单向向交互式转变。教师和学生都成为了教育的主体,创新教育也被提到了议事日程,在网络不断冲击下,极大地改变了年轻一代摄取经验和知识的渠道,他们可以在网络的汪洋之中汲取自己所需的各种“养分”,不断地给自己充电,知识的传承不仅能在同辈之中进行,也会出现后辈向前辈反哺的现象。为此,在现代教育技术条件下,电大教师若不善于学习、敞开心扉地接受新事物,则必将被学生所抛弃。

在现代远程教育技术的影响下,电大师生交往也将日益平等化、普遍化。在师生教学交往中,我们从传统教学的传道、授业的位置上退下来,教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富的个性,以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动,相互影响,相互交融,相互促进。交流、对话、感染成为电大教育活动发生发展的基本方式,教师不再是至高无上的权威,要与学生建立民主、平等、和谐的交往关系,成为电大学生学习的引导者,把自主权交给学生,培养他们主动学习能力。

2、电大教学形式的转换。在过去,教育内容多“复制”、少“创造”,多“传承”、少“变革”。 在传统教育方式下,教师和课本

4 是学生们知识的源泉,学生的主动学习无法展开,而网络时代的学习,是一种主动的学习,一种基于信息的学习,一种以多媒体为主要手段的学习,一种建立在网络之上的学习。和传统的电大教学形式相比较,以现代远程教育技术为主的新型电大教学模式,让电大学生真正参与到教与学中,督促他们学习新的知识,为其终身学习打下基础。而作为我们教师来说,则完全改变了传统的教学方法,通过各种多媒体手段获取更多的知识来源,备课资料由纸介变为电子教案,在进行传统教学的同时,可突破时空限制,随时和学生实时交流;通过网络在线完成对学生的学习效果检测等等。随着现代远程教育技术的发展,在保留传统的电大教学方式的情况下,学生自主化学习成为一种现实的必然的选择,电大学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者,由“要我学”切实转变为“我要学”,真正把教与学有机统一起来。学习方式自主化,激发了电大学生的学习热情与兴趣,让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。教学不再是“输”与“吸”的活动,不再是简单的面授学习,我们在教学中应当成为学生学习的促进者,通过激发学生学习的兴趣、动机,让学生挖掘自身潜力而实现掌握知识的目标的双边活动,真正体现电大教育的优势。

总之,随着以计算机和网络技术为主的现代远程教育技术的发展,让电大教育有了新的特点,电大教师走出了传统的角色,继而扮演新的角色,实现了教师角色、教学形式的转换。我们一定要抓住机遇,充分发挥现代远程教育技术的特性,为电大教育服务,真

5 正实现老师、学生终身学习的目标,同时为阿坝州的教育带来新的生机。

第三篇:电大专科数控技术《数控机床》试题及答案4

中央广播电视大学2009-2010学第二学期“开放专科”期末考试

数控机床试题

(宝丰县教师进修学校-马全力提供)

一、单项选择题(10道题.每小题4分,共40分)

1.CNC机床是指()机床。

A.自适应控制

B.计算机群控

C.计算机数控

D.加工中心

2.()是数控系统和机床本体之间的电传动联系环节。

A.控制介质

B.数控装置

C.输出装置

D.伺服系统

3.欲加工一条与X轴成30。的直线轮廓,应采用()数控机床。

A.点位控制

B.直线控制

C.轮廓控制

D.以上答案都不对

4.数控机床解决了在普通机床加工中存在的一系列缺点和不足,为()的精密复杂零件提供了自动化加工手段。

A.单件、小批量生产B.中批量生产

C.大批量生产D.超大批量生产

5.采用开环进给伺服系统的机床上,通常不安装()。

A.伺服系统B.限位开关

C.数控系统D.位置检测元件

6.滚珠丝杠螺母副消除间隙的主要目的是()。

A.提高反向传动精度

B.减小摩擦力矩

C.增大驱动力矩

D.提高使用寿命

7.在采用全数字伺服系统的基础上,采用图1所示()电动机直接驱动机床工作台可实现“零传动”伺服进给方式。

A.步进电机

B.直线电机

C.交流伺服电机

D.异步电机

8.主轴准停是指主轴能实现()。

A.准确的周向定位

B.准确的轴向定位

C.精确的时间控制

D.以上答案都不对

9.在采用ATC后,数控加工的辅助时间主要用于()。

A.工件安装及调整

B.刀具装夹及调整

C.刀库的调整

D.以上都不是

10.图2所示()机床是1994年出现的一种全新概念的机床,它和传统的机床相比, 在机床的机构、本质上有了巨大的飞跃。

A.车铣复合加工中心B.数控线切割机床

C.数控激光切割机D.并联机床

二、判断题(5道题,每小题4分,共20分)

1.当改变加工零件时,在数控机床上只要改变加工程序,就可继续加工新零件。()

2.数控铣床立柱采用热对称结构可以减少热变形对加工件的精度影响。()

3.数控系统是机床实现自动加工的核心,是整个数控机床的灵魂所在。()

4.滚珠丝杠螺母副的作用是将直线运动转换为回转运动。()

5.伺服电机与丝杠的联轴节松动导致伺服电机与滚珠丝杠之间出现滑动,使得零件报废属于电气故障。()

三、简答题(2道题,每小题10分,共20分)

1.简述数控机床机械结构的基本组成部分及其作用。

2.激光干涉仪的作用是什么?简述其工作原理。

四、综合题(20分)

图3所示为一台经济型数控车床,写出箭头所指部分的名称。该台数控车床布局结构的 优点和缺点有哪些

7(1)写出箭头所指部分的名称:

①②③

④⑤⑥

(2)这种布局的优点有哪些?

(3)这种布局的缺点有哪些?

试卷代号:2

431中央广播电视大学2009-2010学第二学期“开放专科’’期末考试

数控机床试题答案及评分标准

(供参考)

2010年7月

一、单项选择题(10道题,每题4分,共40分)

1.C2.D3.C4.A5.D

6.A7.B8.A9.A10.D

二、判断题(5道题,每题4分,共20分)

1.√2.√3.√4.×5.×

三、筒答题(每小题10分,共20分)

1.答案:(1)主传动系统;(2)进给传动系统;(3)基础支承件;(4)辅助装置。(4分)基本组成部分作用:

主传动系统是将驱动装置的运动及动力传给主轴的执行件,以实现主切削运动。

进给传动系统是将伺服驱动装置的运动与动力传给进给轴的执行件,以实现进给切削运 动。

基础支承件是整台机床的基础和框架,支承机床的各主要部件,并使它们在静止或运动中保持相对正确的位置。

辅助装置是实现某些部件动作和辅助功能的系统和装置。(6分)

2.答案:作用:激光干涉仪是通用长度测量工具,可对机床进行完整的校准,目前在

机床制造厂测量各种几何及动态机床性能主要依靠激光干涉仪。(5分)

工作原理:激光干涉仪是以激光波长为已知长度、利用迈克耳逊干涉系统测量位移。(5分)

四、综合题(20分)

(1)①床身②防护门③主轴④导轨⑤刀架⑥控制面板(或人机界面)

(以上各条,每条2分,共12分)

(2)优点:加工工艺性好,其刀架水平放置,有利于提高刀架的运动精度。(4分)

(3)缺点:但这种结构床身下部空间小,排屑困难。(4分)

第四篇:河南电大开放教育试点 计算机科学与技术专业

人才培养模式与开放教育试点项目

河南电大开放教育试点 计算机科学与技术专业

教学实施方案

河南电大开放教育课题研究组

1999年8月

开放教育试点“计算机科学与技术”专业

教学实施方案

现代远程开放教育"计算机科学与技术"专业(专科起点,本科教育)试点,是教育部"人才培养模式改革和开放教育试点"研究课题之一,也是首批开放教育试点专业(专升本) 中唯一的一个理工科专业。99年该专业将首次招生。目前该专业的教学计划已经通过了教育部的论证,该专业10门必修课程的大纲也已经研讨、审定结束。为了保证开放教育”计算机科学与技术”专业教学计划的实施,特制定本教学实施方案。

下面我们从五个方面谈谈“计算机科学与技术”专业(专升本)教学过程实施方案:

第一部分教学组织形式

第二部分教学服务系统

第三部分教学评估与监控

第四部分工作安排(分阶段)

第一部分教学组织形式

一、 采用“以学生个别化学习为主,教师辅导为辅”的学习模式。

传统的教学模式是以教师“教”为中心的灌输式教学形式,组班教学,面授占的比例较大,学生的自主学习能力较差;此次试点将实行“以学生个别化学习为主,教师辅导为辅”的教学模式,不组班教学,可以成立相对固定的学习小组,展开讨论、实验、教师辅导、答疑等活动,时间灵活,力求高效率。这种“教”与“学”模式的转变,是远程开放教育的必然要求。

这种学习小组一般按课程组织,期末解散,定期组织课程重点、难点、作业的讨论,参加社会调查、社会实践、课程实验、教师辅导、答疑等活动。

各试点单位的辅导教师不再进行课程面授,而是负责解决日常的课程辅导(不宜过多)、答疑、组织讨论等。

二、 建立分级教学、分级辅导的体制

1.分级教学

课程主讲教师:由清华大学相关课程的计算机教师担任

课程主持教师:由中央电大计算机教研室教师担任

课程辅导教师:由试点单位计算机课程教师担任

2.分级辅导

清华大学教师:负责课程的授课,集中辅导、集中答疑(每学期1-2次),并建立电子辅导信箱。

中央电大教师:负责解答试点单位电大教师的问题,典型的共性问题由中央电大教师整理后,反馈给清华大学的主讲教师。

试点电大教师:进行教学集中辅导、答疑、将学生在学习过程中的共性问题反馈给中央电大。

三、 教学方式

1.授课

由清华大学相关的计算机教师担任课程主讲教师,以卫星直播的方式为主,地方试点单位接收授课信息,存储在录像带中。(有条件的试点单位可将信息存储

在服务器硬盘中,供学生进行视频点播。)并分阶段配备课程录像、VCD、CAI课件、自测盘等媒体。

2.服务与支持

省电大将对本专业开设的每门课程提供教学支持,每学期安排一到两门的网上直播辅导课,并通过省电大Internet网站提供教学指导、教学论坛、网上答疑、教师信箱、教学信息、考试信息等多种形式的服务。

3.听课与自学

采用学生自主安排学习进度的方式,利用学校的视听教室(视听阅览室)自行上网学习或借阅录像带、VCD光盘听课学习,亦可以购买视听VCD光盘在家中学习或在家中上网学习。

对于非计算机专业的学员,需要补修必要的课程(见教学计划),这些课程由中央电大统一提供服务。

3.作业及实验

本实施方案强调对学生实际应用能力的培养、训练。强调对教学过程的监控。规定每门课程的作业要占一定的成绩,由分校负责教师进行批改,给定成绩,并在学期末将成绩汇总上报省电大。省电大和中央电大将不定期进行抽查作业完成情况。

规定课程有实验或大作业,学生必须按规定完成,并提交实验报告。省电大和中央电大将不定期进行抽查。

课程作业及实验占该课程总学分的20%左右(注:因具体课程的要求不同会有所变化),以确保教学过程质量的提高。

4.命题与考试

统设课程的命题由中央电大组织清华大学的教师提供。考试分为笔试和实验考核两个部分。(第一学期“面向对象程序设计”期末笔试部分占课程总成绩的60%,期末实验考核占20%,课程平时作业占20%)

笔试考试按100分记,60分及格。根据教学计划规定,学生未完成实验和实验不及格者,不能参加该课程的考试,也不能取得该门课程的学分。笔试和实验均合格者,按各自的比例一并折算为该课程的成绩。

5.毕业答辩

学生必须完成本专业的毕业设计,毕业设计应重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力,选题要尽量选择与现实任务相联系的题目。集中实践环节不得免修。

中央电大和清华大学组成检查组到试点电大参与毕业答辩,并抽查学生的答辩。试点电大学生的部分毕业论文经中央电大推荐可来清华大学参加毕业答辩,优秀生可直接选派到清华大学做毕业论文,由清华大学教师亲自指导。

第二部分教学服务系统

计算机技术和通信技术的飞速发展,为我们真正遵循远程开放教育特点进行多种媒体配合教学,改变落后的现状提供了强有力的物质保证。由于远程开放教育与传统教育相比,在整个学习过程中,教师和学生处于准永久性分离状态,所以提供完善的教学支持服务就更加重要。我们应利用一切可利用的传媒进行教师与学生之间的交流,形成一个强大的学生自助学习系统,以消除教与学的时空障碍,确保学习自由、高效。从传输信道来看,目前实际可利用的有卫星系统、Internet和计算机局域网。其中实时反馈问题的解决,为提高教学质量,真正实现远程开放教育,提供了一个重要的突破。但在具体做法上,应设计该反馈信息系统为分级过滤体制。

1.辅导的交互

远程辅导:清华大学课程主讲教师提供课程的集中辅导,以直播课堂或录像方式播出。每学期固定时间为2次(对于该课程的首学期而言),其余根据课程教学情况而定。

面授辅导:地方试点单位的专职或兼职辅导教师担任,选择学生方便的时间安排学习小组到校集中讲解、答疑,我们希望在集中面授辅导课之前,学生已经在各自的学习小组中讨论解决了一些学习疑难问题。集中辅导的次数不宜过多,一般一个月进行

一、二次。每次辅导要记录,以备教学检查。

2.答疑网络

辅导教师答疑:解决学习小组提出的一般性问题;提炼学习者的典型、共性问题。辅导教师不能解决的问题,通过书信/电话/Email/网上答疑信箱反映至河南电大主持教师处。

主持教师答疑:通过书信/电话/ Email/网上答疑信箱解决辅导教师的提问,共性问题在VBI/网页发布。主持教师不能解决的问题,Email至清华大学的相关主讲教师,得到解答,再反馈回来。亦可由清华大学计算机系设立的电子答题信箱解决。

主讲教师答疑:学习者的共性、典型疑问,通过直播课堂进行集中讲解。 设立本专业的网上答疑信箱,对于网络不发达的地区,使用VBI广播方式。

1. 专业网页

中央电大和河南电大分别设立“计算机科学与技术”专业网页,及时发布本专业的相关文件(教学计划、课程大纲等)、课程信息(使用教材、课程播出、答疑信箱等)、考试信息、培训信息、检查评估信息等,方便试点单位教师及学习者查阅、安排教学。

2. 教学条件要求

1) 设备

应具有自学辅导教室(集中辅导/答疑/讨论)、专业图书资料室(借阅)、实验室(软、硬件实验)、视听教室(保证外语教学、学生看课程录像)、多媒体教室(演示课件等)。

2) 师资

每个试点单位应保证3名以上计算机专业本科毕业的专职教师。外聘兼职教师需讲师以上(含讲师)职称。

第三部分教学评估与监控

对远程开放教育进行教学评估与监控是保证教学方案实施、保证教学质量的有利手段,关系到整个试点的成功与否。评估工作要不断在实践中发现问题,解决问题,促进整体教学质量的提高。

中央电大与清华大学联合组成检查小组对试点单位的教学过程进行定期检查和抽查,主要方式是巡教和巡考。

一、 巡教

各地试点单位需将教学过程的主要材料备案,我们将主要检查、评估下列教学档案:

a) 课程集中辅导情况记录

b) 作业记录、课程实验报告及其成绩

c) 课程答疑记录

d) 学生毕业论文、答辩记录及评语

组织学生参与问卷调查,评价中央电大、试点电大的教学支持服务情况,以

及对辅导教师、主持教师的评判。

二、 巡考

确保考试的严肃性,为此巡考采用抽检的方式进行。

巡考和巡教的结果将及时在网页上发布,并作为今后批准试点的主要指标之一。

在本教学实施方案设计中,我们特别强调教学要符合远程开放式教学规律,保证教学质量,这是一切教学活动的前提。远程开放教育已有了一定的规模,今后,还会有更多的人通过电大系统受到更多的教育,保证教学质量问题就更为重要。此外,中央电大与清华大学联合开展的“计算机科学与技术”专业(专升本)试点是一个实践性研究项目,我们不仅要在理论的指导下发展实践,更要不断从实践中总结经验,完善我们对具有中国特色的远程开放教育规律的认识。这就是我们设计教学实施方案总的指导思路。

附1:第一学期课程“面向对象程序设计”教学实施方案

附2:第一学期课程“计算机数学基础”教学实施方案

附3:第一学期课程“英语(3)”教学实施方案

第五篇:电大计算机本科《多媒体技术基础》实验报告答案4

实验6:用Flash制作网页

目的:学习网页制作的基本方法。 要求:自己设计和制作一个网页 内容: 创建新页面、使用特殊字符、超级连接、设置页面背景属性和美化网站页面。

一、 创建页面

只需制作好几个关键帧的画面,其余中间各帧由Flash 通过计算生成,使得画

面从一个关键帧过渡到另一个关键帧,这就称为“过渡”动画。过渡动画分为运

动过渡动画和变形过渡动画两种。Flash 可以过渡的属性有位置、大小、颜色、

形状、旋转和扭曲。要使图形或者文本产生运动过渡效果,必须把它们转换为

Symbol(符号)。如果是在工作区中画上去的图形,而没有将它转换为符号,那

么就不能直接创建运动过渡动画。总之,只有Symbol才能创建运动过渡动画,其

它对象要先转换为Symbol 后再创建运动过渡动画。而创建变形过渡动画则不需

转换为Symbol。创建过渡动画在Frame Properties(帧属性)对话框的Tweening

(过渡)选项卡设置。

二、 使用特殊字符

选择文本工具→单击背景出现光标闪动时把输入法调到中文状态下→按住V

键后放手再按数字键,每个数字键各代表一个字符组,每个字符组代表不同的含

义(数字键由0~9组成)

三、 制作超级链接

为图形做超级链接。双击工作区中的某一按钮符号,打开Instance

Properties(实例属性)对话框,选择Actions 选项卡,单击按钮,在弹出的菜单中选择Go To(跳转到)语句,然后在右边的参数区中进行

设置,单击确定。这一步的作用是当单击此按钮时使电影跳转到当前场景的第1

帧并开始播放。

四、 设置页面背景属性

用选择工具单击一下背景→在下面属性栏里出现背景相应属性的设置,可

以在那里设置前景颜色、画布大小、发布设置、设备设置、等。(在Flash 8.0

软件状态下)

五、 美化网页页面

利用Flash功能和一些Flash动画效果达到网页的美化实现网页的动态效

果和信息的显示