第一篇：课程设置2范文
2+2班级的课程教学问题
原教学安排及费用 船舶驾驶专业(第一学年已经完成)
第一学年，基础理论课，本年费用6660.00 第二学年，基础理论课，本年费用4500.00 第三学年，专业课程，本年费用12300.00 第四学年，专业课程，本年费用12960.00 轮机工程专业(第一学年已经完成)
第一学年，基础理论课，本年费用6660.00 第二学年，基础理论课，本年费用4500.00 第三学年，专业课程，本年费用12100.00 第四学年，专业课程，本年费用8900.00
教学调整
针对学生的底子比较弱，基础理论不够完善，接受能力不强，学习习惯不好的情况，学校对于原来的2+2专业课程设置(原来的四年教学安排)作如下调整：
船舶驾驶专业
第一学年，基础理论课，本年费用6660.00第二学年，专业课程，本年费用12300.00 第三学年，专业课程及训练 本年费用12960.00 第四学年，专业课程考，本年费用4500.00 轮机工程专业
第一学年，基础理论课，本年费用6660.00第二学年，专业课程，本年费用12100.00 第三学年，专业课程及训练，本年费用8900.00 第四学年，专业课程，本年费用4500.00
中专基础理论阶段，主要学习普通中专或高中层次的基础课，为各种专业课打基础。第一学年已经结束，所有费用已经发生的，从学生的学习现状来看，除年龄因素外，在两年内考出适任证书难度较大，必须鼓励学生集力学习和训练。故学校将从第二学年开始，根据学生的自主要求做如下调整：
第一类，提前停止中专基础理论，而把这段时间用于来学习专业知识。
即原计划中的第三年第四年的课程提到第二年第三年来进行，则发生相应的费用为第三年与第四年的费用。第四年，学习专业课程，发生的费用为第二年的费用。 第二类，选择相应的水手或机工专业，提前上船，然后再回到学校学习后两年的专业课程。收费标准不变。
第三类，现在年龄够18周岁，在具备高中或中专学历的基础上，可以直接从2+2退出，然后直接入两年制学习，即第二年的费用不发生。只发生调整后第一三四年的费用。
期末考试结束后，请鲍老师专门给学生做了专门的座谈会。在介绍专业的同时，也给出了各方面的建议，给他们列出了若干种未来就业的选择。下个学期开学，学校将对学生的课程做调整。原来学驾驶(轮机)的同学，给出了以下选择方案：
①水手(机工)→②考取水手(机工)适任证书→③上船实习+服务12个月→④回校学习三副(三管)理论18个月→⑤考A类三副(三管)
①中专学习2年→②考B类三副(三管)→③服务12个月→④考A类三副(三管) ① 中专学习2年→②做水手(机工)三个月→③考A类三副(三管)
前提条件就是学生的年龄必须达到18周岁。若不符合要求，可以跟班试读。等达到年龄要求，再考取相应的证书。
第二篇：课程调研2
中国口岸甩挂运输调查
1. 调查内容：
针对中国某个口岸甩挂运输推广实施情况展开调研，以下四题中一个为核心进行分析，并总结成文。
方向一：XX口岸甩挂运输推广条件分析;
方向二：XX口岸甩挂运输与国际物流的关联分析; 方向三：XX口岸甩挂运输发展趋势分析;
方向四：XX口岸甩挂运输实施方案分析。
2. 调查要求：
① 实践调查以小组为单位进行;
② 每组同学在调查前应确定调查目标和方案，对目标进行的调查应搜集相关资料(数据、图片)，不能从网上大篇幅摘抄相关资料; ③ 调查报告格式如论文撰写规范;
④ 提交日期：6月9日下午2:00前交杨觉、刘玉亭、朱桂玉同学; ⑤ 提交方式：纸质稿。
第三篇：校本课程总结2
校本课程开发总结
三道沟中心学校
校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。
(一)、先行成立校本课程开发领导小组及校本课程开发组。
以学科组为单位成立校本课程开发组
(二)、研读理论,寻找校本课程开发的依据。
1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。
2、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。
(三)、权责分明，积极探索校本课程开发的管理。
权利与责任：
1、校长是校本课程开发的第一责任人，并积极引导全体教师更新观念，投身于校本课程开发与实践。
2、教导处负责校本课程的日常管理工作。
3、教师有权利选择课程、学生有权利选择课程和教师。
组织与制度
1、学校成立校本课程开发委员会。由校长、教师代表、学生代表、家长代表及社区人士构成，负责审定校本课程的开发项目，形成开发指南和方案。
2、学校建立课程审议制度，课程评价制度，管理办法及相关激励制度。 校本课程开发的原则
1、彰显学校办学特色的原则
2、促进学生全面发展的原则
3、提升教师专业素质的原则
4、合理利用校内外资源的原则
5、提高课程的适应性，改进课程质量的原则
6、生成性和统一性相结合的原则
校本课程开发的管理与评价
管理体制
1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程计划管理的执行，评价以及教师校本培训工作。
2、学校教导处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行月查并纳入过程绩效考核。
3、学校建构校本课程开发管理制度和激励机制，教师的工作业绩与结构工资、评先晋职相结合，成绩突出者学校予以奖励。
评价机制
1、课程评价：建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。
2、教师评价：建立课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价，主要是对教师开发的项目，《课程纲要》教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励教师改进教育教学，同时提倡每个教师建立成长记录袋。
3、学生评价：建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。注重过程评价、发展评价，以此培养学生的成就感，促进其不断进步，最后的评价结果并入学生毕业证发放管理。提倡每个学生建立成长记录袋。
(四)、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。
1、校本课程开发目标
借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采 时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理------评价的良性循环的轨道。
2、学生发展的目标
为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能，培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。
3、教师发展目标
教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。
4、学校发展目标
通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色，争创市级模范学校。
二、选修为主，必修为辅，科学规划校本课程开发的内容。
我镇校本课程根据学生的需求、教师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程，分成必修和选修两在板块。以学生发展为本，立足于我校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的实施创造条件。努力做到把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，让学生在情境中学习、在实践
中学习、在探究中学习、在体验中学习、倡导主动学习和合作学习，使学生摆脱学习的疲惫感、倦怠感。
注重中小学课程内容的衔接，尽可能避免同内容的重复开发，即使有也要根据学生的身心发展规律注意侧重点的不同。
必修以全县统一的环保教育、国防教育等专题教育为主要内容，分班进行。 选修以“土家文化进校园”这核心内容，实施具有我镇独特特色的土家文化的传承和发扬课程资源开发，以教师分组开发教学资源----教师根据资源进行课程发布---学生选课----年级组宏观调控-----组织实施-----学校考核为基本实施模式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。强调学生学习的自主、合作与探究。学生应像“科学家”一样去发现问题、解决问题，在研究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力;同时受到科学方法、精神价值观的教育，并发展自己的个性。
第四篇：校本课程教案2
初唐四杰2
一、卢照邻
卢照邻年少时，从曹宪、王义方受小学及经史，博学能文。高宗永徽五年(654)，为邓王李裕府典签，甚受爱重，邓王曾对人说：“此吾之相如(司马相如)也。”高宗乾封三年(668)初，调任益州新都(今四川成都附近)尉。秩满，漫游蜀中。离蜀后，寓居洛阳。曾被横祸下狱,因友人救护得免。后染风疾，居长安附近太白山，因服丹药中毒，手足残废。由于政治上的坎坷失意及长期病痛的折磨，他终于自投颍水而死。
最著名的作品是《长安古意》，这篇歌行通过对汉代长安的描写，反映了唐代长安的盛况：大道小巷纵横交错，官禁侯府比宅相接，玉辇宝盖川流不息，帝室王公竞争豪奢。全诗辞藻艳丽而能厕以清词，并采用了多种修辞手法，如叠字、顶针格、复沓层递句式等，加强了音韵铿锵的节奏感。读来声调圆转，“抑扬起伏，悉谐宫商”，气势充沛，力量雄厚，可称其言长篇之极致。
长安古意
长安大道连狭斜，青牛白马七香车。玉辇纵横过主第，金鞭络绎向侯家。 龙衔宝盖承朝日，凤吐流苏带晚霞。百丈游丝争绕树，一群娇鸟共啼花。 啼花戏蝶千门侧，碧树银台万种色。复道交窗作合欢，双阙连甍垂凤翼。 梁家画阁天中起，汉帝金茎云外直。楼前相望不相知，陌上相逢讵相识。 借问吹箫向紫烟，曾经学舞度芳年。得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。 比目鸳鸯真可羡，双去双来君不见。生憎帐额绣孤鸾，好取门帘帖双燕。 双燕双飞绕画梁，罗纬翠被郁金香。片片行云著蝉鬓，纤纤初月上鸦黄。 鸦黄粉白车中出，含娇含态情非一。妖童宝马铁连钱，娼妇盘龙金屈膝。 御史府中乌夜啼，廷尉门前雀欲栖。隐隐朱城临玉道，遥遥翠幰没金堤。 挟弹飞鹰杜陵北，探丸借客渭桥西。俱邀侠客芙蓉剑，共宿娼家桃李蹊。 娼家日暮紫罗裙，清歌一啭口氛氲。北堂夜夜人如月，南陌朝朝骑似云。 南陌北堂连北里，五剧三条控三市。弱柳青槐拂地垂，佳气红尘暗天起。 汉代金吾千骑来，翡翠屠苏鹦鹉杯。罗襦宝带为君解，燕歌赵舞为君开。 别有豪华称将相，转日回天不相让。意气由来排灌夫，专权判不容萧相。 专权意气本豪雄，青虬紫燕坐春风。自言歌舞长千载，自谓骄奢凌五公。 节物风光不相待，桑田碧海须臾改。昔时金阶白玉堂，即今唯见青松在。 寂寂寥寥扬子居，年年岁岁一床书。独有南山桂花发，飞来飞去袭人裾。
昭君怨
合殿恩中绝， 交河使渐稀。肝肠辞玉辇，形影向金微。
汉地草应绿，胡庭沙正飞。 愿逐三秋雁，年年一度归。
这首五言律诗以琴曲旧题写，属对工整，音韵和谐 。“汉地草应绿，胡庭沙正飞。愿逐三秋雁，年年一度飞。”是脍炙人口的名句。诗人构思精巧，用词准确而贴切。卢照邻一生怀才不遇，屡屡遭受谗言和诽谤甚多。此诗明里哀叹昭君之不幸，实则是对自己郁郁不得志的一生发感慨
二、骆宾王
骆宾王诞生于浙江义乌的一个书香之家。骆宾王7岁能诗，有“神童”之称。
据说咏鹅诗就是此时所作：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”
骆宾王的一生是充满悲剧的。“少年落魄，薄宦沉沦，始以贡疏被愆，继因草檄亡命”。这四句话可以概括骆宾王的一生。骆宾王对自己的遭遇愤愤不平，对武则天的统治深为不满，期待时机，要为匡复李唐王朝，干出一番事业。可是在这种时机尚未到来之前的那种沉沦压抑的境遇，更使得诗人陷入了彷徨企求的苦闷之中。《于易水送人》就曲折地反映了诗人的这种心境。
于易水送人
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
诗歌的前两句描写的是燕太子丹送别荆轲的画面。“壮士发冲冠”，用来概括那个悲壮的送别场面和人物激昂慷慨的心情，表达了诗人对荆轲的深深敬佩之情。后两句是全诗的中心，它寓情于景，景中带比，不仅意味着荆轲那种不畏强暴的高风亮节，千载犹存;而且还隐含了诗人对现实环境的深切感受。整首诗读起来给人一种荡气回肠之感，抒发了一种抑郁难申的悲痛。
公元678年，骆宾王时任侍御史，因为他对武则天相当不满，所以屡次上奏批评她，把武则天惹怒了，结果便以贪赃罪名使他下狱。在狱中骆宾王写下了一首传唱千古的名诗《在狱咏蝉》：
在狱咏蝉
西陆蝉声唱，南冠客思侵。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心。 在我国古代，蝉被视为高洁的象征，因为它高居枝上，餐风饮露，与世无争。因此古代很多诗人咏蝉，有的借以歌颂高洁的品格，有的寓意感慨身世的凄凉。如“清心自饮露，哀响乍吟风。未上华冠侧，先惊翳叶中。”(李百药《咏蝉》)“饮露非表清，轻身易知足。”(褚澐《赋得蝉》)“ 烦君最相惊，我亦举家清。” (李商隐《蝉》)，在不同身世经历的诗人笔下，平凡常见的蝉各具性灵，仿佛是品格高尚的高士形象的化身。而在历代鳞次栉比的咏蝉诗中，最受称颂、广为流传的就数这道《在狱咏蝉》诗了。
公元684年，徐敬业在扬州起兵，图谋推翻武则天的统治。骆宾王对武则天素有恶感，当然是参加了武装斗争，而且还为起兵写了讨伐檄文，即《代李敬业传檄天下文》。后来武则天镇压了徐敬业的起义，把追随徐敬业的骨干分子都杀了，但却没有消灭骆宾王，因为他奇迹般地躲过了追捕。之后唐政府一直在缉拿他，但却始终不见他的踪影，甚至到现在还是下落不明。
骆兵败后骆宾王的下落，传说纷纭，主要有以下几种说法：
(一)被杀。《旧唐书·骆宾王传》，《资治通鉴》卷二O三，都持此说。
(二)逃亡。 郄(qiè)云卿《骆宾王文集序》，《新唐书·骆宾王传》，都说兵败逃亡。
(三)投水而死。
张鷟(zhuó)《朝野金载》卷一，说“宾王后与敬业兴兵扬州，大败，投江水而死”。
三、初唐四杰对唐诗发展的贡献
1、内容的充实与拓展：他们拓新了诗歌的主题和题材，面向广阔的时代生
活，用现实的人生感受恢复了诗中清醒而严肃的自我。
①以寒士的不平批判上层贵族社会，否定了贵族社会秩序的永恒价值。 ②以匡时济世建功立业的人生理想为诗歌注入了高情壮思和倜傥之气。 ③拓宽了诗歌的视野，使之从宫苑台阁走上江山与塞漠，从而便于容纳更为丰富的感情内容。
④在前人偏于游戏性和应酬性的题材中注入人生热情，表现出自我的个性。
2、形式的创新与完善：他们以新的章法和节奏表现出新的情绪，在诗歌语言形式上努力向生活靠近。大体而言，卢骆喜作五七言长篇，尤擅七言歌行一体。卢骆创造性的发挥了七言歌行工丽整练婉转流走的风格，并大大加强了它的抒情性，丰富了表现力，使之成为“极能发人才思”的新体制。王杨则以五言律绝取胜，在语言上更加明净凝练，进一步洗涤了六朝以来繁缛的格调。
四、小结
《旧唐书·杨炯传》：炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为四杰，炯闻之，谓人曰：„吾愧在卢前，耻居王后。‟当时议者亦以为然。……
杜甫《戏为六绝句》：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”
五、板书设计：
初唐四杰————王杨卢骆 王
勃——《送杜少府之任蜀州》《滕王阁诗》 杨
炯——《从军行》 卢照邻—— 《长安古意》 骆宾王——《在狱咏蝉》
六、作业布置：
何谓“初唐四杰”，他们在唐诗发展中的地位和作用如何?
第五篇：课程简报荟萃2
主编：于维涛
责编：王 凯 崔成林 解 鸣
胡瑞霞
说好了，我与研修有个约会„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 转变角色，做好助学工作„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 “临摹”不失为一种好的学习方法„„„„„„„„„„„„„„„„4 对宋长英老师研究性学习作业的评析„„„„„„„„„„„„„„„5 对杨佰群老师研究性学习作业的评析„„„„„„„„„„„„„„„6 孔雀开屏„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 善用平台资源，聚焦学习内容，提升学习质量„„„„„„„„„„„9 让教学插上技术的翅膀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
说好了，我与研修有个约会
省课程专家团队 范效彬
三年了，你是你，但已不是最初的你; 三年了，我是我，但已不是最初的我。 从开始的一指禅神功，到今天的十指和鸣; 从开始的朦胧彷徨，到今天的势不可挡。
我们没有想是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程; 我们没有想以后是否有冷雨寒风，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
远去了书声琅琅，告别了白鹤亮翅，怀揣着“面朝大海，春暖花开”的心情;
不顾路途的劳累，免费洗着桑拿浴，梦想着“凤凰涅槃，华丽转身”的场景。
形同陌路的天南地北人，由于研修我们成了知心朋友; 从未谋面的城里乡村人，由于研修我们之间的距离不再有。 有时也争吵，有时也脸红，但更多时间是谈笑风生， 偶尔也飘来和弦上的春风，来奏响空中的风铃„„
一周时间太长，那是用秒来计量; 一周时间太短，那是想少留遗憾。 研修有时让我们流连忘返， 研修有时让我们惊喜不断， 研修有时像我们手中的风筝断了线， 研修有时像颗颗珍珠串成串„„
时间是捧在手里的水，迟早要风干， 手拿时间表线路图定要朝前看， 研修一直在前行，虽然步履艰难， 有我有你有他在路上，我们并不孤单
我们要共同见证柳暗花明，听取蛙声一片， 因为我们有约在先———研修时见。
转变角色，做好助学工作
省专家团队历史组 王宗彬
今天上午，张志勇副厅长在百忙之中走访、看望省远程研修的专家们。张志勇副厅长在得知我们历史专家组今年有新成员参加后，特别提了这样一个问题：做为新的省级专家，以前你可能是学员、指导教师，如何转变角色，如何加强同各位学员的沟通?
我想张厅长提出这个问题，就是要我们思考：角色变了，如何做好助学工作?如何充分利用以前的经验，履行好新的职责?
加入这个团队以来，我们第一次近距离、真切地感受到专家组的工作状态，既忙碌，又充实。从而对省级专家的工作有了更深入的理解。今天，张厅长的讲话，更促使我进一步梳理自己的这几天的感悟与思考。
正如张志勇副厅长所说，我们现在已经到了省级助学团队这一最高平台。这无疑是省教育厅给我们这些基层教师的最大荣誉。我们要珍惜这一荣誉。
省级专家这一称号，还意味着一种责任，我们要公平公正地对待每一位学员，覆行好自己的职责，不能有些许失误，我们要做到锦上添花。
作为省级专家，我们还要学会多渠道的沟通。尤其作为过去长期在研修一线担任研修组长、指导教师的我们，一下置身于这样一个平台，更应充分发挥学员与专家之间的桥梁作用。利用好平台的问答区、简报、QQ群、专家在线等，解答学员的问题，解决学员学习过程中遇到的困难，帮助老师修改、完善自己的作业。以前做指导教师时，总希望省专家能对我推荐的作业“看一看”、“ 评一评”、“ 推一推”，有时作业被专家推荐了，虽然推荐语只有几行字，但心里就会有一种成就感，欣欣然，心里会乐好一会。人同此心，自己成了省级专家后，就应该向以前的专家好好学习，乐为人梯，为更多的学员带来心灵上的满足感、成就感。
做为新加入的省级专家，我们还要善于学习。三人行，必有我师。我们既要向原来的省级专家学习，学习他们的专业素养，学习他们的平台操作技术等;还要向学员学习，学习他们作业中的闪光之处，收集作业中出现的问题，为
更好的指导学员学习积累经验。
做为新加入的省级专家，我们要不断地思考张志勇副厅长的问题，以这个问题鞭策自己，不断地去寻找这个问题的答案，在完善答案的过程中，圆满完成自己的助学工作，不负省级专家的称号!
“临摹”不失为一种好的学习方法
——为中级教育技术能力培训模块3作业支招
初中美术课程专家团队 肖钢
临摹是按照原作仿制书法和绘画作品的手法。亦是美术专业技能学习中是不可或缺的方法之一，因此没有人质疑“临摹”对书法和绘画学习的帮助。基于此，做一次方法学习的迁移，是否能运用到本次教育技术能力培训模块3的作业借鉴呢?答案是肯定的。
大家已经发现今年初中研修虽然还是以学科划分，但看到的资源，拿到的教程和学习手册完全是一样的，因此也就不难理解信息技术与课程整合的实质意义，即在“大同”的基础上跟着“小异”。“大同”说明“设计主题单元规划、设计研究性学习方案、创建主题资源网站”的方法、原理、格式是一样的，没有学科之分，因此老师们如果想写一篇自己清楚别人明白的模块3作业，首先要看懂、吃透、明晰《教育技术培训教程》P52页案例3-1“《简单电路》主题单元教案”在设计方面的规律，然后循着这一规律设计出能体现美术学科资源整合与教材内容重组的“小异”。
“《简单电路》主题单元教案”作为教程典型案例体现了哪些规律?
一、是“主题单元概述“中不仅包含单元内容组成及单元内容规划的地位、作用，还有专题的呈现及学习活动设计的简要文字描述。其格式(关键词)这样体现，专题一：怎样„„?(亦是：主题单元问题设计)，通过„„活动，掌握„„知识;专题二：怎样„„?(亦是：主题单元问题设计)，通过„„实验，理解„„常识;专题三：为什么„„?(亦是：主题单元问题设计)，通过„„形式，了解„„知识。
二、是“主题单元问题设计”对应主题单元概述中的专题简述第一句。
1、怎样„„?2怎样„„?
3、为什么„„?
三、是“专题划分”继续对应主题单元问题，递进一步的是把“答”和“问”同时展现出来，专题名称表述完整。专题一：„„——怎样„„?专题二：„„——怎样„„?专题三：„„——为什么„„?
四、是专题
一、专题
二、专题三的名称对应“专题划分”。
五、是“专题问题设计”的引导性问题对应主题单元问题设计
信息技术整合课程以主题、问题或任务活动为设计的核心，以问题为驱动，以主题为引领，至始至终要保持脉络清晰、整体统一。主题单元问题、专题划分是我中有你、你中有我的关系，保持呼应很关键，切忌问题散乱，失去主线。
模块3作业是所有作业的根基和核心，如果能循着一种方法建立起主题单元规划的思路，从结构上“临摹”就是一个非常好的途径，哪怕这次我们学的不完美，但因为方法的获得会为今后的治学提供有益的支撑和帮助。
以上所言既是一种感悟，也是经验所得，老师们参看我和孟庆娟老师的案例“《画家乡的风景》主题单元设计”，就能发现我们很好地运用了“临摹”的方法。
对宋长英老师研究性学习作业的评析
音乐课程简报
作为一项音乐学科的研究性学习活动设计，宋老师的设计中能较好的提出研究的内容——探究少数民族的音乐特点和风格;研究的方法和过程——小组探究，教师引导;及研究的成果——微创作.这些亮点的设计，主要体现在研究过程中。但作为一项研究性学习方案设计，有几个栏目的设计都还需要修改完善：
1、研究性学习标题还不够吸引人。
2、关于情境设计，以王洛宾为情境设计对象很好，但仅作为一个引子是不够的，而应把他作为引导整个研究性学习的情境，如学校组织王洛宾作品欣赏会，要求每班有节目参加演出或有关王洛宾的作品介绍，为此我们开始本专题的研究。
3、关于研究任务：应围绕研究的最后成果提出要完成的研究工作任务。
4、研究过程中有些环节的设计还应具体。
对杨佰群老师研究性学习作业的评析
国家级专家 薄全锋 教授
体育课程简报
杨老师在研究性学习方案设计中有一个很好的选题——体育锻炼与情绪的调节，现代社会，因为生活节奏加快、生存压力不断加大，人们的不良情绪的反应也就越来越加剧，包括青少年学生的情绪问题越来越受到社会各界的广泛关注，而体育对调节人的情绪，培养健康心理具有非常积极的意义，因此杨老师的选题很有研究价值。同时，杨老师的设计有了一个不错的初步设计，尤其是开场故事设计的很有创意，既有趣味，又和主题紧密呼应。现在要思考的是，如何在此基础上进一步深化，我感到最重要的是如何把比较表浅的对体育和情绪的思考，进行更深入的设计，使得学生的研究的活动更深入一步。
建议：
1.创设一个情境：如：某某同学因为什么原因，最近情绪低落(例举一些情绪低落的外在表现)，经过同学吗共同讨论，大家一致同意组织一系列的班级同意活动，帮助这位同学摆脱情绪低落的困境。请大家设计提高情绪健康的体育活动方案。
2.研究一个问题，设计一份方案：体育锻炼和情绪的调节。教师针对这个问题，课设计若各个小专题，学生分小组研究，在研究的基础上各组形成一份调节情绪的体育锻炼方案，方案在全班交流、展示，然后修改完善。
3.组织体育锻炼系列活动：根据各组的方案，各组组织课外体育锻炼活动，并写下活动日志或微论文在网上(如博客、微信或校园网上交流)。
4.组织成果展示活动：体育锻炼活动的展示、锻炼体会的展示、体育锻炼和情绪调节微论文的展示。
《模块三 规划主题单元》作业情况反馈
物理课程简报
根据今天专家批阅的部分作业来看，多数学员作业存在一些问题，具体汇总说明如下，请各位老师认真分析对照，重新审查自己的作业，并进行修改完善。
1.主题单元设计是一种高于微观课时设计，而又低于宏观课程设计的中观教学设计。主要是以单元为单位，弄清单元内各专题(一般是物理学科中的节)之间的逻辑关系，同时兼顾单元整体的地位。主题单元设计是此次培训的重点，其后的研究性学习则从属于该主题，也是其中的一个专题，评价单元则是对整个主题单元进行评价方案的规划，并且针对单元中某个重要的评价要素进行量规的设计也开发，他们都与主题单元有着紧密的联系。
主题单元的选题首先要依据课标，立足教材。因为教材是组织学习活动的重要依据。目前我们使用的许多教材其本身就体现了中观的教学设计思想，甚至某些学科的教材体例就是以主题单元的形式来呈现。当然，教师在设计时也不必局限于教材，也可以对教材内容进行重组和改造。其次，选题时要考虑学习内容的集中性和相对独立性，既要为研究性学习(或探究性学习)提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得单元容量过大。一个主题单元一般可分2-4个专题，各专题可以各有侧重，但都应该紧紧围绕单元主题的线索展开，为实现主题目标服务。再次，选题时必须考虑主题单元多样化活动和全空间环境的特点。因此，选题应尽量考虑与学生生活的相关性，是能够反映真实世界的真实问题。这样的问题，才可能是对学生真正有意义的，才可能是需要综合地运用跨学科的知识予以解决的。与生活密切相关的主题，学生会感到亲切，能够激发起兴趣，投入精力进行深入地研究。在为主题单元设计主题层面的问题时，要注意主题层面的问题具有统领单元学习的作用，并且具有开放性的特点，没有明显的答案等特征。现在许多老师的作业中，主题层面的问题太具体，如“什么是速度?”，答案也明显的唯一。
2.目前我们老师们的设计，大多没有领悟到单元设计的真实意图，没有体现单元设计的方法。甚至有些老师为了完成学习任务，在没有认真学习并理解模块三课程内容的基础上，将作业匆匆完成并提交，这些作业既不完整也不符合要求。有些直接将教案复制上来，不符合设计要求，没有体现中观设计的思路。请大家在认真学习、理解课程内容和作业要求的基础上再完成作业。
有些作业中陈述的学习目标，是按照传统的教学目的描述方法，以教师为主体，而不是以学生为主体。学习目标要从学生学习应该达到什么样的目标这个角度来描述，其主语词应该是“学生”，虽然经常可以省略，但一定是从学生角度
来看待学习应该达到什么程度。
学习活动设计中应该是一系列的学习活动展开的，而不能把以往我们设计的教案复制、粘贴过来替代。
有些作业的思维导图不是思维导图，而是一个知识结构图;有的思维导图过于简单，难以看出单元设计的具体内容;有的思维导图中的 “学习成果及评价要点”“专题设置”“问题设计”等项目，都不很符合要求。许多老师做的思维导图没有体现单元规划设计过程和结果，也没有用来指导其他相关设计。其他部分的设计与思维导图脱节。
有些作业中，主题规划设计及专题内容非常笼统，不具体，看不出设计的思路，没有可操作性。
还有不少作业对模板上的栏目填写不规范，不能按照按照模板上的提示来填写，格式混乱。更有甚者，模板上好多栏目空缺，空缺最多的是没有提交主题单元的思维导图。
孔雀开屏
语文课程团队省专家 张会
思维导图像开屏的孔雀，有舒展的美，有对称的美;错落有致，张弛有度。思维导图又似摆在探险家面前的寻宝图，如在科学家面前的充满诱惑的密码图。那么，摆在教师面前呢，乍一看，变幻莫测的思维导图却像极了迷魂阵。
从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。中观设计介于课程与课时之间，在实际教学工作中，便于教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往上可以兼顾课程整体目标和知识结构，往下可以科学合理地调整课时间的前后顺序，有着较大的伸缩空间，有其逻辑上的科学性与课堂实施的可操作性。从这一点说，思维导图好似中观设计的一张名片，集中展示了中观设计的核心价值。
思维导图，层次清晰，表达条理。单元主题词是一个原点，由此生发出学习目标、对应课标、专题的设置与目标、学习任务及所需要的工具和资源、问题系列和学习成果及评价。学习目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个层面解读了单元目标指向，而专题目标的设置，又细化了单元学习目标，使每
一个专题的目标指向更加明确，这些目标的确立又是在对应课标的框架里实施的，保证了每一课时的走向不会出现偏失。每一个专题的活动设置较为明确，主题层面的问题和专题层面的问题设计一环扣一环，围绕几个专题的重要学习内容，一步步引导学生去释难解疑，完成学习任务。学习成果及评价的介入，既考虑了学习结果的因素，又关注了学习态度的评价。
思维导图似开屏的孔雀，展示的是极富内涵的美，是力与美的完美结合，是完美的艺术品。思维导图是立体的、智慧的，充满灵性的。只是，思维导图的呈现必须物有所用，价有所值，就像孔雀开屏，开在最适宜的时刻。否则，不合时宜地乱显摆，就有点故意卖弄风骚之嫌了。
善用平台资源，聚焦学习内容，提升学习质量
国家课程专家 刘惠琴
地理课程简报
一、“模块导学”必不可少
每个模块开始的“导学”非常重要，但是这块区域往往容易被老师们所忽略。其中，“模块概要”简单介绍了该模块的主要内容、概念以及知识结构，可以帮助老师们在进入这个模块之前更好地了解该模块的全貌。“编者的话”部分是该书主编祝智庭教授解释该模块的理论依据，可以帮助老师们更为深刻地了解模块内容的本质;“重难点讲解”是针对学员们在学习过程中的常见问题给出的解答。这部分内容基本汇聚了大家在模块学习中的主要问题，认真阅读可以让我们对模块内容理解得更加深刻。
为了进一步提升学习效率，请大家在进入模块的“研习”前务必认真学习“导学”部分。
二、让“问答”区的问题更为聚焦
很多学员和研修组长在学习过程中在“问答”区提了很多问题，这说明了大家学习的积极性。但是不少老师提的问题过于泛化，有的与课程学习关系很远，如“如何培
养地理学习兴趣?”“如何防止学生厌学情绪的产生”“ 如何借助信息技术更好的提高课堂效率?”、“新疆人是什么人种”„„为了使我们更好地聚焦于本课程内容的学习与讨论，请大家在此只发布与课程理解与学习有关的问题。
三、在完成作业前认真阅读作业点评意见
作业完成的质量能在相当程度上体现大家的学习质量，同时完成作业的过程也是进一步理解和应用课程内容的过程。为了进一步提高作业质量，请大家认真学模块导学部分“重难点讲解”中的一些关键概念，并认真阅读第一期简报中给出的作业案例(修改前和修改后的批注点评)。
四、尽量减少无意义回帖
经过几年的培训与发展，我们的远程研修也已经过了从形式到内涵，从追求数量到注重质量的阶段。我们本次研修已经不太过多关注大家发表回复的数量，大家时间、精力有限，让我们更聚焦于课程内容的学习与消化，作业的高质量完成，尽量少发一些无意义的回帖，如“好好研修，提高自己的业务水平。”所以请大家在回复时三思而下笔，让我们的“随笔”、“点评”能体现出一定的质量来。
注：
1、很多老师在学习中纠结于课程内容由红转绿的过程。红绿标记只是大家是否学习过的形式与标记，平台由于种种原因，可能会出现有时处理滞后的问题。请大家将注意重点放在课程内容的学习与理解上，不要纠结于课程学习的红绿标记问题。
2、学习重点区域：(1)课程模块的学习：导学—研习---巩固;(2)学习园地---各模块话题的讨论;(3)作业。
让教学插上技术的翅膀
(生物专家团队 殷庆明)
记得十年前，刚刚大学毕业的我到一所中学教授生物学，那时电脑还非常稀缺，全校就只有阶梯教室一台，还经常被锁在那里。很多老师只能靠一本书、一张嘴和一只粉笔这三件传统法宝来上课，对电脑真是羡慕不已。在一次校会上，
我们的校长曾讲过这么一段话，至今仍记忆犹新。“有些学生不愿学怎么办?有的老师说给每个教室配上多媒体电脑，肯定能学好。个别老师自己不好好备课，拿着没有电脑当理由，就算是给你配上了，你也不一定教的好。”
如今大多数教室都能实现多媒体教学了，虽然已经“鸟枪换炮”，老校长的担忧依旧不无道理。 有的教师依然是抱着“三件法宝”不肯撒手，电脑对他们来说只是一个摆设。也有的教师虽然在用，却被电脑绑架，成了电脑的奴隶。
“工欲善其事，必先利其器。”教学是一个促进学生发展的过程，它是一门科学;但优质的教学还需要技术的支撑，使其上升到更高的艺术层面，成为一门艺术。让学生在教师的引领下获得最大的发展，需要教师针对学生和教学内容进行整体规划，这个过程离不开技术。这种技术不单指硬件设施，更重要的则是“软件”，因此在选择和应用技术的时候，不应背离促进学生发展这个方向，而是为了真正落实新课改的理念，真正实现学生知识、能力和情感态度价值观的发展。
反思原先自己的教学，更多关注的是知识层面的教学，而很少考虑学生的能力和情感的发展。今年四月份，接触到主题单元规划的设计等比较先进的教育技术，说实话比较陌生，但是当尝试应用到自己的课堂上时，才发现其魅力所在。
在主题单元规划的过程中，不仅仅是知识，而是根据课标来设计主题单元目标，将知识、能力、情感态度价值观的三维目标进行细化，并且还要设计达成目标的途径，以及如何检测学习成果，等等这些都逼着我们站到为孩子终身发展奠基的更高处去筹划、去设计。
进入七年级下册的复习阶段，对于复杂的人体生理，如何让学生能够建构起知识框架，始终困扰着我。于是我尝试用思维导图的形式，让学生们将一个“汉堡包”为思考中心，建构起人体生理的立体框架。学生们饶有兴趣的去讨论、去绘制，学习起来比较轻松，效果也非常好。从发现汉堡的过程，将神经系统的知识串起来，再从分析汉堡包的营养成分开始，到消化和吸收的整个过程，以及通过血液循环运送到组织细胞，通过呼吸系统将氧气和养料转运至组织细胞，在组织细胞内完成氧化分解，然后排出代谢废物的线索让学生将消化、呼吸、循环、泌尿等知识连接在一起。当然这个框架在今后的学习中，还可以再拓展出去，可以联系被子植物的一生研究汉堡面粉的由来，还可以通过生物技术制作汉堡等知识，为今后的学习做好铺垫。
当面对新的技术时，不必害怕，更不要抵触或者抱着自己僵化的想法或做法不放手，而要进入到研究的状态，学好技术，用好技术，努力实现技术与课程的整合，改变那些落后的、低效的、无序的手段，使教学变得更有效。
当教学插上技术的翅膀，使教育教学过程更加优化，引领着未来教育的发展方向，让孩子们的学习生活不再枯燥无味，而是在探索丰富多彩的生命世界，他们将来会飞的更高、更远。让我们和学生一起努力，去享受技术带来的丰硕成果吧。
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