服装款式局部设计

第一篇：服装款式局部设计

服装款式设计教学总结

教学工作总结

本学期我担任2015服装

1、2两个班《服装款式设计--Coreldraw》课程的教学工作，这是服装类专业学生的必修课程之一，也是服装类专业的核心能力课程。针对自己本学期的教学工作做个总结。

一、 教学方面

我在本学期的教学工作中不仅努力提高自己的专业知识水平，探索新的教育思想及经验，而且精心备课、认真上好每一节课，并在传授知识的过程中培养学生的观察能力、自主学习能力及创造能力，确保顺利而圆满地完成本学期的教学任务。

开学初，根据课程标准、教材、课时数确定本学期的教学目的，定出章节教学进度，制定切实可行的学期教学计划，为学期教学任务的完成打好基础。平时做到周前备课，在备课中，仔细分析教材内容，并根据学生兴趣增加教学内容，上课时运用多种教学方法，多找实例让学生动手练习，使学生当堂理解并掌握所学知识与操作方法，同时注意调动学生的积极性和主动性，让学生轻松，愉快的学习。

二、 个人学习

积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，我还利用业余时间搜集大量的服装款式图片、视频资料，再利用多媒体设备给学生浏览观看，让学生开拓视野、增长见识，学习一些书本教材上没有的知识，让学习变得更丰富、更有乐趣。

三、 努力方向

1.加强自身的软件学习，不断学习新的版本及新增功能，做到知识上的清晰正确。

2.对基础差，不爱学习的学生多些关爱及耐心，使他们对Coreldraw这个软件有更多的认识，并能够主动学习。

3.增强上课技能，提高教学质量，使讲解条理化，准确化，生动化。 4.加强机房课堂纪律的管理和机器使用方面的教育，形成一个好的机房学习环境。教导学生爱护机房设备，珍惜每一次上机的时间，增强自己的实践操作能力。

2016.12.20

第二篇：13服装款式设计的原则与方法45-46

第

45、46课时

教学课题：服装款式设计的原则与方法

教学目标：

1、了解服装款式设计的基本要素

2、了解点、线、面在服装中的运用

教学重点难点：

重点：服装款式设计的基本要素 难点：运用点、线、面进行服装设计

教学工具：多媒体

教学方法：讲解法，分析对比法

教学过程

一、导入教学：

前段时间我们系统的学习了服装主要部件的基本形态和设计要点。这节课，我们将学习整体的服装设计方法。

二、服装的整体设计

服装的整体设计即将一件或一套服装的各个局部归到一个整体中进行有关联的变化。

三、服装款式变化的要素

1、点

服装中的点，一般指视觉上的相对细小的形象。如纽扣、口袋、胸花、小面积的图案等。

服装中点的两种基本形态：

几何形的点：由几何线包围，具有明快规范的特征，可以强化服装的庄重感;

任意行的点：有不规则的弧线包围，具有柔顺、优雅的特征，可以增加服装的生动感。

几何形的点 任意形的点

(1)点在服装的中心位置时，具有引人注目、突出重点，诱导视线的特性 (2)点在空间的一侧时，可使外形对称的服装更活泼。 (3)点的竖直排列能产生直向拉伸的苗条感。

(4)较多数目、大小不等的点作渐变的排列可产生立体感和视错感。 (5)大小不同的点有秩序的排列可产生节奏韵律感。

2、线

点的轨迹称为线，服装中的线是指服装的缝合线、折叠线、装饰线、二方连续的条状图案等。它在空间中起着联贯的作用。

线又分为直线和曲线两大类，它具有长度、粗细、位置以及方向上的变化。不同特征的线给人们不同的感受。

(1)、垂直线一般具有突出高度的作用，服装上使用垂直线能使人感到修长。

设计中可利用垂直线的水平排列，加强服装的宽松感。

(2)、水平线一般突出宽度，有苗条、上升、挺拔、刚直的特性和严肃、冷硬的崇高感及权威感。

设计中也可运用水平线的垂直排列来增强服装的修长感。

(3)、斜线是具有一定的倾斜度的直线，给人有轻快、流动、倾倒、显长的特性和轻盈、活泼的运动感及不稳定感。 设计中常用斜线来加强服装的运动感。

(4)、弧线和曲线是一种波纹状的线，具有轻柔、起伏变化的视觉效果。

在服装整体设计中，运用弧线和曲线可以增强服装的柔美感。

3、面

服装中由结构线或装饰线包围的衣片、大贴袋、面积较大的图案均可看作是面。面可根据线构成的形态分为方形、圆形、三角形、多边形以及不规则偶然形等等。 (1)、方形的面给人端庄、稳重的感觉; (2)、圆形和椭圆形的面给人柔和、温馨的感觉; (3)、有棱角的面给人尖锐、多变的感觉

点、线、面综合运用的服装

四、作业：

以点、线、面为主，设计两套不同特色的服装，在8开素描纸上用线描着装效果图表现。

课后小结：

第三篇：服装款式授课总结

教学工作总结

本学期我担任了 15级服装(1)班的《服装 CorelDraw》课程教学。在教学中，遇到了很多问题。首先，该课程是半路接手的班级，对学生知识情况掌握不太了解。其次，电脑设计这种课程每个老师教学方式方法不一样，一开始学生对与我的教学不太理解，个别学生较内向，不敢反映问题。

不过这些问题都迎刃而解了。这门课程也是我第一次担任任课教师，在教育教学中所存在的不足，也是在不断的努力学习着，希望自己能做得更好。在本学期中,我针对自己的教育教学工作的得与失, 现将本学期的教学工作总结如下：

1、每堂课都认真备课，翻阅相关书籍以及在网上查找更多更丰富的资料，拓展学生视野，做到每次实训课自己先练习一遍，发现当中的重难点。做好服装款式图、效果图等相关课堂教具。

2、上课时首先是利用多媒体进行展示该款的效果图和款式图，然后让大家评论款式特点和色彩搭配是否符合现行流行的款式轮廓，在绘制中运用到的工具、色彩、花纹图案等注意事项。

3、通过边示范演示，学生边操作的办法，去绘制款式图，其次了解人体特点分析人体结构与服装之间的联系，让学生自己动手练习。

4、最后让同学们互评优点和缺点，在进行学习绘画时，先是把要绘画的服装先绘制一遍，学生同步学习绘制，再次是安排每一小组由一个同学进行示范拓展，然后组与组进行评比讨论。

5、每一次课时内容都有实操作业，对学习服装设计和服装CorelDraw 有相当大的帮助。大多少数同学还是能够把每次布置的不同类型的作业都做的很好，甚至还写了心得体会和设计说明等，但也有同学敷衍了事，做好了一半就交了，不管效果怎么样。

不足之处在于系统原因，经常重启后学生作业难以保存，多次让学生购买U盘，以方便保存作业，但实际购买的同学较少。建议班上统一购买，或机房安装专门的教学软件，方便学生作业上交，以及在上课时避免学生出现玩其他东西的情况。

第四篇：逆向思维在款式设计中的表现与运用论文

本文基于对服装设计方法的思考，分析逆向思维在款式设计中作用与方法。创作思潮反传统、反精英、去中心的背景，使服装款式设计逆向思维表现出个性化、创新性。逆向思维的创作手法主要有秩序逆反、比例逆反、材质逆反、行为逆反。

不管身处何种设计领域，作为设计师都有可能会出现思维冻结的时候，服装设计师也是如此。其实，这并非说明想法已经枯竭，而是我们日常的着装，在大多时候是一种早已固定的社会标识款式，我们缺少脱离禁锢的思维方式，这种脱离禁锢的思维就是逆向思维。

逆向思维的概述

逆向思维是服装创作手法的一种。所谓逆向思维是指人们通过多角度、全方位的观察、了解事物后，对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。逆向思维的想法由来已久，在我国《太平经》一书中有道：“本去故当绳之以真道，反其末极还就本，反其华还就实，反其伪还就真”。“极上者当反下，极外者当反内;故阳极当反阴，极于下者当反上;故阴极反阳，极于末者当反本”。现今，设计师们要在众多服装作品中脱颖而出，创作出令人印象深刻的作品，那么，逆向思维就是很好的一种创作手法，它可以让创作者思路逆向旋转，有时会达到出其不意的艺术效果。

逆向思维的表现

1.逆向思维的创新性表现

创新是基于人们的心理感受，现今社会崇尚标新立异，千篇一律的服装样式由于其普遍性和流行性而显得大众化，有时需要新颖的款式设计来引领潮流，逆向思维犹如激起千层浪的一颗石头，将创新发挥到淋漓尽致。如第22届汉帛杯金奖作品《無界》，设计师在创作上从材料的出发，将竹子与绡拼接组合，从材料上入手，通过别样的选材和精致的做工，在众多参赛作品中脱颖而出。这种创新手法，在黛安芬内衣设计大赛中更是层出不穷，如第四届黛安芬国际总决赛中，西班牙选手在选材上另辟蹊径，把内衣按照人体的体格特征解构成众多有型的小块儿，用木料一块块整合成整体，用皮绳使之相连，结果是，这种木料的选材和素净的自然纹理成了整个大赛的亮点。逆向思维是创作手法的一种原动力，创意越亲近人们的生活，就越能引起人们内心的共鸣。

2.逆向思维的个性化表现

数字化技术在服装设计领域运用广泛，使个性化的设计作品从想象到完成成为可能，唯有个性化的作品才可能在整个服装行业中立于不败之地，获得艺术价值。以侯赛因·查拉杨的作品为例，不管是在服装的工程制作或是在对其表现形式的设计上，设计师都急于想要表达自我个性的特征。2009春夏发布会上查拉杨运制作了“风静止”的服装，让运动中的事物瞬间静止塑造了完美的“风”姿态。他用独特手法反映着时代的进步，同时又传达着他对服装与自然关系的理解，他希望用概念化的手法，把服装与自然完美结合，呈现快节奏的时代服装与自然的亲近和平衡。

逆向思维在服装款式设计中的运用

服装设计创作中的逆向思维是指从正向思维方向找不到目标或不够理想时，从它的对立面去思考，运用反向思维来看待设计过程，以求突破常规思维无法解决的问题。逆向思维在服装运用上的手法是多方面的，选择合适的逆向切入点至关重要。

1.秩序逆反

秩序逆反思维是指在常规秩序顺序上打破和重组。道夫·阿恩海姆在《艺术心理学新论》说道：如果有某种特定的需要，无秩序也可以是吸引人、诱惑人的。它提供了一种天然的不规则的自由形式，而且本身就是对组织严密化之受害者的一种慰籍和解脱。从另一方面诠释了改变事物原有秩序，可以使事物注入新信息，提高作品视觉冲击力。在服装设计中，利用逆向思维可以改变服装上下左右位置的变化，这不仅具有装饰效果，还在一定程度上增加了视觉看点。

比例逆反

比例逆反思维主要是颠覆现有常规的服饰比例，营造视觉上的落差感，改变原有事物的大小和数量，以增强服装的视觉冲击力。比例逆反思维在服装款式上的运用较为常见，如夸大肩部、袖子、衣身等廓形处理，或者是改变配饰的大小，如夸张拉链，不管是包袋还是服装，常把拉链做的异常的大，忽略了拉链的功能性，从装饰的视觉出发加以运用。这种比例逆反思维在服装中的运用有时显得磅礴大气、有时显得诙谐有趣。

2.材质逆反

人们日常穿着的服装材料被称为服装纺织材料，这种社会标识明显的服装材料是我们在创作时最容易选择的。最近几年，服装业对材质的研发越来越兴盛，它会给人们带来视觉心理上的冲击，如艾里斯·范·荷本在2011年借用数字技术完成3D立体感设计，创作出

第五篇：自行车局部写生 教学设计

第5课 自行车局部写生 【课题】自行车局部写生 【课型】造型表现 【课时】第2课时 【教学目标】 1显性内容与目标

通过学习了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法，培养学生的观察能 力和线造型能力。 2隐性内容与目标

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

【养成教育训练点】

【教学重点】了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。 【教学难点】如何用线精细地表现自行车。 【教学方法】讲授法 观察法 演示法 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、组织教学 语言组织教学

二、导入新课

小朋友们，现在科学技术发达了，制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢? 学生回答„„

这节课，让我们一起来了解一下自行车的基本构造。 教师出示课题。

三、探究式学习活动

引导学生回忆自行车的构造，它有哪几部分来组成?它给人民带来了什么?

学生自由回答：„„

1.提问：自行车主要由哪几部分组成?各部分的线有什么不同? 车把、车轮、车身、车上的线条有许多变化，比如，车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线„ 2.谁能到黑板上画出自行车的某一部分? 组织同学们猜一猜是哪部分。

3.教师用线演示自行车局部写生方法，引导学生观察线的变化和衔接等。

4.学生观察、学习用线写生的方法。 小组讨论：

你认为教材上的学生作业哪些部分画得好?对你有什么启发? 组际之间进行交流。

他们观察得很仔细、表现得很具体、线条画得很丰富 学生动手实践

四、创作实践

请你选一辆自行车，认真观察他的某一部分，用线条表现它的美感。 学生实践，教师巡视辅导。

五、展示评价 1.展示学生的作品。 2.组织学生评价。

互相介绍自己的作品。比一比谁做的最好。明确学习任务。 互相交流，使每个学生都体会到成功的快乐。

六、课后拓展。

引导学生分组讨论，向大家介绍自己的作品?是什么牌的自行车?谈谈对本课的感受是什么?

你在本课上学到了什么?还想了解哪些有关自行车的知识?

要启发学生在课下多观察周围的生活，并要用不同的形式去表现它。学生发表自己的看法。 板书设计 自行车局部写生 观察方法：

1、从局部到整体

2、从整体到局部

教学反思

这节课是这本教材中线条系列的内容，目的是通过自行车的写生，引导学生学习精细的观察，培养学生的观察习惯。因为是学生第一次接触“写生”，所以在进行自行车局部写生之前先进行了简单的学习用品和生活用品写生训练，这样在对复杂的自行车写生时就容易了许多，增强了学生的信心，对写生也产生了浓厚的兴趣。但作业中也存在许多不足之处：1.作业中线条互补衔接，使自行车显得很松散。2.学生画时不注重比例。教师应该指导学生多观察、多比较、多练习。