第一篇：爱情比喻范文
可以用茶比喻的爱情
湿冷的深秋，天空是迷离而寂寥的灰。似是凝结了太多的愁绪，又像沉淀了过多的往事，悄然无声。与毅云分开后的第一个秋天，我走进这旧时的街巷，什么都变了模样。 音像店变成了精品店，幼儿园成了住宅小区。一切可以用来思念的事物都已经消失。惟有那家茶馆，还默默守候在那里，像个忠实的老朋友。 方桌子，雪白的桌布，非常简约干净的格调。装茶具的柜子里摆满了一罐又一罐的小玻璃瓶，上面贴着小小的标签：茉莉花，玫瑰花，薰衣草，洋甘菊，百里香……
我走进去，依然坐在靠窗的座位上。老板热情地打招呼：“好久不来了，还是要一壶茉莉饮吗?”我迟疑了一下，回答：“不，玫瑰茶。”这让他有些意外。但他还是熟练地舀几朵玫瑰花苞，放进热水温过的玻璃壶，滚热的开水冲入，红色的花苞盈盈跳动。
离开毅云后，我决定不再喝茉莉饮，还将一种理由强加于自己：茉莉过于苍白而娇弱，不是坚强女人的本色。玫瑰大胆、热烈，能活出强烈的自我。更重要的是，她有刺，不会任凭别人摆布。我甚至想起米兰〃昆德拉小说里的一段话：“她想成为一种玫瑰香，一种四处扩散的香味，四处去征服。她希望就这样穿透所有男人，并通过男人，去拥抱整个世界。”
我手里把玩着杯子，时而凝视玻璃窗上的道道水痕，仿佛思绪也被雨丝拉长，拉长，随着雨水飘向未知的尽头。
尽管一次又一次地陪我来喝茶，但毅云说，其实他不喜欢茶，他钟情的是酒。那时我就有种预感，终有一天，我会在这间茶室里，一个人品味孤独。这预感使我不那么害怕失去他。但当我看见他与那个女孩手挽手走在街上，还是感觉到了一种刺痛。那女孩有非常时尚的发型，而我只喜欢黑黑的长长的直发;那女孩衣装另类，而我一年四季只喜欢长裙;那女孩想来一定听萧亚轩读蛋白质女孩什么的，而我爱的是听蔡琴读冰心……那女孩像一杯酒，醉了毅云，但我还是愿做我的一盏清茶。
又是秋日的午后，茶室里飘着熟悉的茉莉香。老板说：“来杯茉莉饮吧，今天刚采集的茉莉花。”我微笑着点点头，是啊，我不喜欢玫瑰茶，也无法让自己变成玫瑰一样的女人。
桌上有店里新提供的一个小本子，古香古色的封面上用毛笔题写着“茗香日记”。我随手翻开，漫不经心地看那些留言，目光却被几行字吸引住了：“喜欢茉莉饮的你，总有一天会读到这些话。你为什么改变?玫瑰虽奔放而执著，但茉莉清雅且坚韧的品性更是可贵。”再翻下去，几页之后，又是相同的笔迹：“我是坐到这个靠窗的位子上给你写这些话的，这是你喜欢的位子，但好久不见你的踪影了。祝你快乐!”小小圆圆的茉莉花苞已经在壶里漂浮起来，微微绽放，清澈透亮的水开始漾出淡雅的颜色。
这难道是写给我的?一定是恶作剧吧?我想。再往下翻：“这家茶室的茉莉饮是很讲究的，选那种欲开未开的花苞，噙香含露，浸在白瓷杯里，渐渐地绽开，芬芳也陆续弥漫在水中了。品一口，齿颊留香。我也爱上茉莉饮了。”再下一页：“飘逸的长裙，盘起的长发，温婉的笑容。喜欢茉莉饮的你，不要再忧郁。往事当如这盏花茶，流逝，却有淡淡的馨香在记忆里流散……”
我把茶倒入玻璃茶杯，淡雅芳香的茶水迅速裹住杯底，薄薄的金黄色。握在手里，温热的感觉缓缓地传递到我的每一个指尖。温暖，无以言说。
与梓轩邂逅，就是在这间茶室里。
那天星期日，茶室里人很多。我推开门，发现自己喜欢的位子上有人。正要向后走，那人礼貌地欠身，说，如果不介意，你可以坐在我对面。他目光中有一种给人好感的沉静，我微笑着点头致谢。
不知是谁起的头，我们就着饮茶这一话题聊开了。我问他杯中的茶是“铁观音”吗?他说，没错，美如观音重如铁啊。我笑了。他说，好的乌龙茶“七泡有余香，九泡不失茶真味”。我心里想起一句话，“人生如茶，第一道苦若生命，第二道甜似爱情，第三道淡如微风”。这人的茶要“七泡”、“九泡”的，那样的茶意味着怎样的人生呢?
正思量着，他说，来杯茉莉饮吧，比较适合你。
我们悠闲地聊着。茶汁温润地散发着缭绕热气和清柔的芳香。长时间地浸泡，茉莉花在玻璃杯里打着转，或浮在杯中，或沉到杯底，慢慢涨开、舒展，清晰可见花瓣上的经络。他望着我，一副认真端详的样子，欲言又止。明亮的阳光洒在木质的桌子上，茶水晶莹剔透，连小碟和茶杯都是精致透明的。我感到一种亲切，在这样的午后。
起身告辞时，他说，我叫梓轩，盼望下次再遇见你。
莫名其妙地，我开始惦记茶桌上那本“茗香日记”。过几日再去翻看，那熟悉的令我心跳的字迹又跃入眼帘：“喜欢茉莉饮的你，锦绣文心的样子，像是生长在我心里了。喜欢看你聊天时将一绺儿长发别在耳后的那个习惯动作，喜欢你沉静的言语……只是不知如何对你说。”
梓轩，我默念这个有点儿陌生的名字。是你写下了这些话吗?
那些日子，毅云常常出现在我梦里。我对着他委屈地大喊：你怎么可以这样?醒来的时候，脸上是冰冷的泪滴。夜凉如水，伤痛挥之不去。
日子过得凌乱不堪，往事与现实纠结在一起，构成不可避脱的背景。已是寒风乍起的季节，我忽然回想起那个洒满阳光的秋日午后，想找回那份亲切的感觉。当我推开茶室的门，温暖的气息扑面而来。老板脸上的笑容有些特别，他说，一位先生托我把这封信交给你。他又忙碌着沏了一壶茉莉饮，说，那位先生送你的茶。
展开信纸，又是熟悉的字迹：“喜欢茉莉饮的你，是否知道我一天又一天地等待。真担心茶室里再也没有你的身影……如果再看不到你，我会走遍每个街巷去寻找。我想见到你，告诉你那些一直没有勇气说出来的话……”落款处写着两个字，洒脱而有力：梓轩。
我喝了一口茶，轻轻闭上眼睛。浅浅的甘醇，柔和的花香在喉间流淌着，沁人心脾。刹那间，我的脑海里出现了洒满阳光的田野，满是盛开着茉莉的花田，一直伸展到远方，空气中杂糅着泥土与青草的芳香。
时间过得真快，转眼又是一年秋。我再也不是那个手捧一杯茉莉饮，独自伤怀的女人了。我和梓轩成了形影相随的恋人。梓轩送给我一套茶具，并说要用它沏茶给我喝。拳头大小的紫砂壶，酒盅大小、雕刻着精美花纹的景德镇陶瓷杯，古朴厚实的水壶，通体晶莹的水钵，精致的木制茶铲，洁白的过滤斗，纤细的茶筒，小巧的镊子，都是我喜欢的样式。
烧水、洗茶、冲盅，他很快就将茶沏好了。端起小小的茶盅，极品铁观音的清香袅袅入肺。我说，这世界有太多太多无法掌握的梦，与其掌握梦，还不如掌握眼前的第一泡茶。他笑笑说，要知道泡好一壶茶也不是件容易事，需要好茶叶，好器皿，好水，和一个好心情。
不是所有的爱情都可以用茶来比喻的，也不是所有用茶来比喻的爱情都经得起一泡再泡，愈泡愈有味道。对我们而言，这壶茶是爱情的化身，那么就让时间来品尝这道功夫茶吧!
不是所有的爱情都可以用茶来比喻的，也不是所有用茶来比喻的爱情，都经得起一泡再泡，愈泡愈有味道……
第二篇：花草的比喻句，描写花草的比喻句
花草的比喻句，描写花草的比喻句
1、月季红艳艳的花儿在枝头首怒放,颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
2、爬满篱笆的喇叭花，不愿把喇叭吹响，大概是怕影响我们的学习吧。
3、茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。
4、牵牛花的果，像盏盏小灯，向下垂着，好像在寻找适宜的地方，然后把种子弹落，让它在繁茂的枝叶上荡漾着翡翠般的嫩绿。
5、一片片的叶儿一闪一闪，就像一张张少女的脸。
6、嫩叶上残留着一两滴雨露，泪珠一样晶莹。
7、学校的春天，那真是太美了!青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶急似的聚拢起来，形成了光彩夺目的春天。
8、一阵风吹来，蜻蜓花摇了几下，那样子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳着优美的舞蹈。
9、小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻地唱歌起舞。
10、小草用自己星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。
11、小草儿悄悄地绿了整个山野，给故乡编织妆扮着春天的衣裳。
12、啊，牵牛花开了。六角形的花，像个小酒杯，在阳光的照耀下显得更加显眼夺目。
13、那小草的颜色丰富多彩，一片一片连起来，赛过巧手编织的花毯，活生生，自然而又和谐。
14、长剑似的绿叶，互相缠搭着，密不透风。
15、那牵牛花儿爬在树上，调皮任性，无拘无束，就像小孙女缠着老爷爷。
16、喇叭花的叶子碧绿碧绿的，稠密得很，远远看去，就像一匹绿布挂在空中。
17、一列美人蕉，盛开着红色、黄色而带着黑斑的大朵的花，正伸张了大口，向着灿烂的春光微笑。
18、微风过处，那碧绿的随风起伏，就像一位舞女在摆动她那美丽的长裙。
19、它那一片片椭圆形的叶子，一朵朵美丽的花儿，都在金色的阳光中点头含笑，好像在欢迎你。
20、鸡冠花，远远看去红得像一团火。走近一看，嗬，朵朵都像大公鸡头上的红冠子。
21、美人蕉的花远看像一团团熊熊燃烧的火，近看像小姑娘头上的红蝴蝶结。
22、美人蕉就像含羞的小姑娘，捧出红艳艳的花朵。
23、一树洁白的花朵，像雪，像玉，像云，像飞迸的浪花。
第三篇：比喻和比喻句的教学 钱正权
[ 2007-11-11 21:07:00 | By: 语文组 ]
“初夏，梨树立青青的果实躲在翠绿的叶子中间像一个个害羞的小姑娘。”有位老师是这样教这个比喻句的：
师：这个比喻句把什么比作了什么呢?
生：这个比喻句把梨树上青青的果实比作害羞的小姑娘。
师：这里老师也有一个句子，与课文中的句子相比，你们看哪个写得好?(老师出示一个句子：初夏，梨树上结出了青青的果实。)
生：课文中的句子好，因为课文中是个比喻句，写得很生动。
生：课文中的句子写得好，还因为把初夏梨树上梨的样子写得很可爱。
师：对，一比就看出来了，同样的意思用上比喻句就生动了。这就是用比喻句的好处。现在大家把初夏梨长得可爱的样子读出来……
这个教例有一定的代表性，这里有两个问题是值得探讨的。
一个是老师应不应该出示用来作比较的那个句子?一般来说回答是否定的。因为老师出示这个句子意味着老师代替了学生的思维，无视学生的自主性，把自己对课文的理解强行灌输给学生。正确的做法是应该让学生自己动脑思考，假如不用比喻句这句话该怎么说呢?学生根据自己对比喻句的理解可有不同的表达形式，如“初夏，梨树上结出了青青的梨子”“初夏，梨树上结出了青青果实”等。学生转换句子的表达形式，是一种主动的创造性的思维活动。在这种创造性的思维活动中，学生加深了对课文的理解，尝试用不同的语言形式来表达相同的意思。
另一个问题是两个句子作比较，首先要比较的是不是它们的好坏?是不是用来作比较的那个句子因为写得不“生动”就“不好”了呢?这样的比较显然是不恰当的，甚至可以说是语言表达上的误导。语言表达的简单化和模式化将会导致思维活动的僵化;语言表达的丰富性和多样性正是思维活动灵活性、创造性的表征。如果拿来比较的句子不是教师出示的，而是学生对课文中比喻句句式的转换，那么不是“不好”，而是很好，理应得到教师的肯定和鼓励。因为这个句子的意思表达得简洁明白，与课文中的比喻句相比，仅仅是表达的形式不同而已。语言表达得简洁明白就是思维的缜密、准确。从严格意义上来说，正如明代洪应明在《菜根谭》中说的，“文章做到绝处，无有它奇，只是恰好。”
当前比喻句教学中普遍存在什么问题呢?一是不顾年级特点，不分年级高低，课文中如果有比喻句，教师往往要学生把它找出来进行教学，造成多次重复;二是理性化，遇到比喻句，似乎最重要的是让学生明白把什么比作什么了，或者拿什么来比什么的(认识本体与喻体)，只重知识而不重引导学生体会比喻句在表情达意上的作用;三是简单化，体会比喻句的作用好像就是通过比较。让学生说说用上比喻句好在哪里，不用比喻句有什么不好。
探讨比喻句的教学，得先看看比喻句在表达上的主要功能是什么。比喻从它的作用来分，可分为说理性比喻和描写性比喻两大类。说理性比喻的作用，古人说，是“以其所知，喻其所不知，而使人知之”。就是用已知事物说明未知事物，用熟悉事物说明生疏事物，让人清楚明白。如《威尼斯的小艇》中，“(小艇)船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月”。威尼斯的小艇是怎么样的，小朋友没有见到过，把它比作新月，大家就明白了。小朋友不仅明白了小艇的模样，而且脑海中浮现出一勾新月，获得一种审美的享受。这类比喻句大多出现在知识性说明文中，教学时比较容易把握。描写性比喻的作用就不同了，《文心雕龙·比兴》提出比喻的作用是“写物以附意，飏言以切事”。“写物”指描写，“飏言”指夸张的描写。比喻的作用不是重在说明什么，而是用描写来突出事物的形象。小学语文课文大多具有文学性，文中的比喻大多是描写性的。钱钟书先生说：“比喻是文学语言的根本，是文学词藻的特色。“这话深中肯綮。因此，教好描写性的比喻句尤为重要。
那么这类比喻句该如何教学呢?
首先得注意年级特点。
一、二年级教学不必太在意比喻句，比喻句早就存在于学生的口语中，是一种常见的句式。教师只要重视对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累就是了。三年级以上可有选择地引导学生欣赏比喻句。教学的基本方法是联系上下文反复朗读、浮现形象、体会情感。千万不可进入以语法修辞分析来代替学生自己感悟体验的误区。如人教版三年级《秋天的雨》一课中，“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。让学生想象秋天景色的美丽，体会自己对美丽景色的喜爱之情，体会祖国语言的优美。在学生有了情感体验的基础上，才可以有选择地适当地进行句子的比较。
那么什么是比较?如何进行比较呢?
比较是人们认识事物的基本方法，有比较才有鉴别。从比较中辨同异，从同异中辨特征。这是比较的主要功能。有时同类事物通过比较还可以分辨出它们的高下和优劣。本文开头所举的例子，应该怎样进行比较呢?首先通过朗读和思辨区别两种表达形式的同异。相同的是两句话的基本意思没有多少差别，不同的是拿来比较的句子只是告诉我们一个基本事实(初夏，梨树上结出梨子)，而在课文的比喻句中除了含着这个基本事实以外，我们还能感受到作者的一种情感：一种对家乡秋白梨的喜爱，一种热爱家乡的感情。你看，在作者眼里，家乡的秋白梨多可爱啊，它颜色“青青”的，“躲”在翠绿的叶子中间，一个个像“害羞的小姑娘”!让学生从比喻句中感受形象，体会蕴含着的思想情感，正是我们的教学目的所在，是宏观三维目标(知识能力、过程方法、情感态度价值观)在微观教学细节中的整合体现。长此以往，学生不仅会受到情感的熏陶，而且将获得审美的启示：比喻句语言的优美，并非仅仅是语言的技巧，而是作者美的情感推动了美的想象，是美好心灵美好情愫的彰显。这样，学生读老舍先生《猫》一课中的比喻句“它(猫)要是高兴，能比谁都温柔可亲„„在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”时，就能领悟到猫踩在稿纸上原本是黑乎乎的脏脚印，可在老舍眼中变成了又美又香的梅花，是因为作者饱含着对猫的喜爱之情。这不正是爱具有化腐朽为神奇魔力的例证吗?反之，一个精神家园荒芜、情感世界冷漠的人是不可能吐出美的语言来的。这说明在语文教学中重视情感教育是何等的重要!
值得注意的是，作为一个语文教师应该懂得句子表达形式取决于表达内容的需要。选择语言表达的简洁性抑或生动性，要视所要表达的内容的科学性或是艺术性。科学研究强调客观事实，追求语言表达的精确和简约，而艺术创作则强调主观感受，追求语言表达的生动和丰富。一味强调拿来比较的那个语言简洁的句子“不好”，而用了比喻句写得生动才是好的，会导致学生盲目追求浮华，堆砌词藻的不良文风。
课文中出现得比较多的还有一类比喻叫博喻。博喻是从直喻隐喻的基本格式中派生出来的。它是用多种不同的比喻，从不同角度去比况本体事物，突出特点，突出形象。如：“群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样!”(《船过三峡》)“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”(《桂林山水》)这类比喻句的教学，同样首先还是加强朗读，读出排比句式的气势，读出意境，读出作者对祖国山水的赞美之情。然后让学生“视通万里”，驰骋想象，头脑中三峡的群山、桂林的山还有哪些奇特的模样呢?于是学生情动于中，仿照课文中的博喻，尝试连用三个“像”来描写自己脑海中“山”的形象„„这样就把阅读欣赏与学习语言表达结合起来了。
第四篇：【比喻句大全】小学语文1-6年级比喻句集锦
三年级：
1. 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。(7)
2. 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。(9)
3. 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„(10)
4. 有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。(13)
5. 女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着。(13)
6. 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。(43)
7. 海底的岩石长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。(87)
8. 有的周身像插着好些扇子，游动起来飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆.(88)
9. 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。(91)
10. 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。(101)
11. 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”(111)
12. 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿的。(137)
13. 有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。(138) (上册)
14. 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。(2)
15. 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。(2)
16. 蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。(3)
17. 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(8)
18. 我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。(9)
19. 我们村子前面的小山包，远远看上去真像一个绿色的大绒团.(11)
20. 水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光„„多么像串串彩色的珍珠啊。(12)
21. 头上的毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的衬衫。(18)
22. 燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。(23)
23. 在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一颗高高的橡树，他是那么粗壮结实、挺拔，像草原的哨兵一样。(28) 小学语文2-6年级拟人句：
二年级：
1 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(2)
2. 春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑„„
3. 笋芽儿揉了揉眼睛，伸了伸懒腰。(8)
4. 桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子。(10)
5. 叮咚，叮咚，欢快的泉水弹着琴跑下山去。(21)
6. 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。(66)
7. 过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!(67)
8. 小柳树在微风里得意的跳起舞来。(67)
9. 小柳树听了，不好意思的笑了。(68) 三年级：
1. 从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。他和我们一起睡觉，和我们一起起床。(7)
2. 他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。(18)
3. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。(39)
4. 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。(43)
5. 小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服的睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。(44)
6. 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现„„(52)
7. 长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。(53)
8. 海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。(87—88)
9. 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。(8)
10. 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。(9)
11. 开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中，消失了。(12)
12. 细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天里的甘露。(141)
13. 它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。(141)
14. 到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到何处了。(26)
15. 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜。(26)
【经典句段】小学语文1-6年好句好段
排比句：
1. 我热切的跟他们打招呼;你好，清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。(3)
2. 我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来. (81)
3. 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(4)
4. 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。(15)
5. 梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。(4)
6. 田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。(44)
想象：
1. 雨声里，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想得色彩。(5)
2. 一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看他虽然迷了路，仍傲然地前进着。(7)
对比：
1. 雨改变了山林颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(5)
2. 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 (27)
3. 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(39)
4. 使(让)弈秋诲(教导)二人弈，其(其中)一人专心致志，惟(只听)弈秋之(的)为听(教导);一人虽听之(弈秋的教导)，一心以为有鸿鹄(天鹅)将(即将)至(来到)，思(想)援(拉,引)弓缴(箭)而射之(指天鹅)(2)
5. 当这座高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。(59)
列数字、打比方：
1. 尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气势更是雄伟壮观，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。(62)
2. 据说在30千米外，瀑布的巨响声还清晰可闻。(62)
3. 在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民族奇葩”的客家民居。(33)
4. 它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如桔瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。(33)
5. 是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖(102)
暗示：
1. 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙， 白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。(100)
第五篇：比喻、象征
象征和比喻的区别
相似：
比喻，喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点，象征，象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。
不同：
比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物;而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情。是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
例如，龙象征皇上最高权力，凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征，猿声是旅人离分时的伤感的表现，鹤是永生的化身，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分离的情人带来消息，梧桐常在描写秋天的诗中出现，杨柳表示别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”;“兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。
“象征”的修辞意义与比喻相近,从特点上看,象征是以物示意,以具体的表示抽象的,具有含蓄性,而比喻是以物喻物,以具体的比方具体的,具有鲜明性。另外，象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言，目的只是为了是句子更加生动形象，属于修辞手法。象征作为一种表现手法，是就文章构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、内涵，丰富文章的意蕴，所以它甚至可以用来贯穿全篇文章，当然也可以作为文章的一部分来使用;而比喻作为语言修辞格的一种形式，是为了提高语言的表达效果，使文章更艺术化的一种手段，一般一个比喻不会贯穿全文的。
一、两者的表现不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”
二、两者介绍的对象不同：象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看的见、听得见或摸得着的一种具体事
(现代文中的象征手法：例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征;高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说是比喻。即或是这样，象征与比喻也是分开的。黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”写的是秋风萧杀，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍，方兴未艾，长安城里遍地黄金璀璨，清香弥漫;实际上，诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利，表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心，显得含蓄隽永并意味深长。于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志诗，诗人运用象征手法，表面上是写石灰，实际上石灰只是个象征体，目的在写人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人。)
比喻 象征
修辞手法 表现手法
形似 神似
具体 抽象
生动形象 意蕴深远