哈佛大学女校长演讲

演讲稿是通过语言表达的方式，在语言的感染力、表现力下，让更多的人理解演讲内容。在当前的生活与学习中，演讲成为常见的活动形式，你知道如何写出一份吸引人的演讲稿吗？今天小编给大家找来了《哈佛大学女校长演讲》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：哈佛大学女校长演讲

哈佛大学女校长毕业典礼演讲全文2011

哈佛大学女校长毕业典礼演讲全文(组图) 作者：涂攀

2011年5月哈佛大学迎来了第360届毕业典礼。哈佛大学女校长福斯特(Drew Gilpin Faust，1947

年9月18日-，美国历史学家)在毕业典礼上发表了演讲。福斯特是哈佛大学历史上第一位女校长，也是自1672年以来第一位没有哈佛学习经历的哈佛校长。福斯特1947年出生于纽约，1964年毕业于马萨诸塞州的私立寄宿中学 Concord Academy，后就读于位于宾州费城郊外的一所女子文理学院 Bryn Mawr College;文理学院毕业后福斯特进入宾夕法利亚大学攻读历史学硕士，攻读历史硕士学位，1975年获得了宾大美洲文明专业的博士学位，同年起留校担任美洲文明专业的助教授。后由于出色的研究成果和教学，她获任历史学系教授。福斯特是一位研究美国南方战前历史和美国内战历史的专家，在美国内战时期反映南方阵营思想的意识形态和南方女性生活方面都卓有成就，并出版了5本相关书籍，其中最著名的一本《创造之母：美国内战南方蓄奴州妇女》在1997年获得美国历史学会美国题材非小说类最佳著作奖。

2001年，福斯特进入哈佛大学，并担任拉德克里夫高等研究院( Radcliffe Institute for Advanced Study)的首任正式院长，该学院的前身是拉德克利夫学院。 2007年就任哈佛大学校长。

2011年福斯特就任哈佛大学校长届满四年，四年也是本科生完成学业的时间跨度，所以Class of 2011对于福斯特来说，有着不一样的意义。在这篇演讲中谈到了她这四年的心路历程，同时对美国教育的未来发展提出了自己的观点，其中多次提到中国的教育发展。

Commencement Address Tercentenary Theatre, Cambridge, MA May 26, 2011

Distinguished guests. Harvard faculty, alumni, students, staff, friends.

As we celebrate the Class of 2011 and welcome them to our alumni ranks, I feel a special sense of connection to those who just received their “first degrees,” to use the words with which I officially greeted them this morning. I began as president when they arrived as freshmen, and we have shared the past four years here together. Four world-changing years. From the global financial crisis, to a historic presidential election, to the popular uprisings of the Arab Spring — not to mention earthquakes, tsunamis and tornadoes. The choices and circumstances these new alumni face are likely to be quite different from the ones they expected when they moved into Harvard Yard in September 2007. And I hope and trust that they too are transformed — shaped by all they have learned and experienced as Harvard College undergraduates.

Their departure marks a milestone for me as well. One that prompts me, as Harvard enters its 375th year, to reflect on what these four years have meant for universities, and what universities must do in this time of worldwide challenges when knowledge is becoming ever more vital to our economies, our societies and to us all.

Education has never mattered more to individual lives. In the midst of the Great Recession, the unemployment rate for college graduates in the United States was less than half that for those with just a high school diploma. Those with bachelor degrees earn half again as much as high school graduates. Doctoral or professional degrees nearly double, on average, earnings again. And education of course brings far more than economic benefits. We believe that the graduates of institutions like Harvard are instilled with analytic and creative habits of mind, with a capacity for judgment and discernment that can guide them through a lifetime that promises an abundance of change.

But education is not just about individuals. Education has never mattered more to human progress and the common good. Much of what we have undertaken at Harvard in these past four years reflects our fundamental sense of that responsibility: to educate individuals who will understand the difference between information and wisdom, who will pose the questions, and create the knowledge that can address the world’s problems, who can situate today’s realities in the context of the past even as we prepare for the future.

Yet universities have been deeply affected, as events have reshaped the educational landscape in the United States and abroad. The cost of higher education has become the source of even greater anxiety for American families. At a time when college matters more than ever, it seems increasingly less affordable. Access to higher education is a national priority, and at Harvard we have significantly enhanced our financial aid policies to make sure that Harvard is attainable for talented students regardless of their financial circumstances. This is fundamental to sustaining Harvard’s excellence. More than 60% of undergraduates received financial aid from Harvard this year; their families paid an average of $11,500 for tuition and room and board. The composition of our student body has changed as a result, and we have reached out to students who previously would not have imagined they could attend. This past year, for example, nearly 20% of the freshman class came from families with incomes below $60,000. We want to attract and invest in the most talented students, those likely to take fullest advantage of their experience at Harvard College.

(一名头顶阿拉伯-英语词典的阿拉伯学生)

Our graduate and professional schools recognize a similar imperative and seek to ensure that graduates are able to choose careers based on their aspirations rather than on the need to repay educational debt. The Kennedy School, for example, has made increasing financial aid its highest priority; Harvard Medical School’s enhanced financial aid policies now assist over 70% of its student body.

Like American families, institutions of higher education face intensified financial challenges as well. At our distinguished public universities, pressures on state funding threaten fundamental purposes. The governor of Pennsylvania, for example, proposes cutting state appropriations for higher education by half. Leaders of the University of California system warned last week of a possible tuition increase of 32% in response to reduced state support. Some in Congress are threatening to reduce aid for needy students, and to constrain the federal funding that fuels scientific research at Harvard and at America’s other distinguished universities. By contrast, support for higher education and research is exploding in other parts of the globe. In China, for example, undergraduate student numbers have more than quadrupled in little over a decade; India has more than doubled its college attendance rate and plans to do so again by 2020. Higher education, these nations recognize, is a critical part of building their futures. As battles rage in Washington over national priorities and deficit reduction, we need to make that case for America as well. Universities are an essential part of the solution—providing economic opportunity and mobility, producing discoveries that build prosperity, create jobs and improve human lives. And American higher education—in its dedication to knowledge in breadth and depth, beyond instrumental or narrow technical focus — has proved a generator of imagination, wisdom and creativity, the capacities that serve as foundations for building our common future. When I met last year with university presidents in China, they wanted to talk not about science or technology, where we all know they have such strength, but instead about the liberal arts and how to introduce them in their country. They believed those principles of broad learning had yielded the most highly regarded educational system in the world. This year, Tsinghua University in Beijing introduced a new required course called “Moral Reasoning and Critical Thinking.” It is modeled on Professor Michael Sandel’s famous Harvard undergraduate class, “Justice,” and he lectured in that course last week. This is a time for us to convince Americans of what these Chinese educational leaders affirmed to me: that we in the United States have developed a model of higher education that is unsurpassed in its achievements and distinction, in the knowledge it has created and in the students it has produced. It must be both supported and adapted to help secure the future in which our children and their children will live.

(这位老先生George Barner 是哈佛在世的最老的校友之一，1929届毕业生。按推算，老先生已经90岁以上高龄)

That future encompasses a second powerful force shaping higher education. When Thomas Friedman famously proclaimed that the world was “flat” in 2005, he drew attention to the ways in which ideas and economies no longer respect boundaries; knowledge, he emphasized, is global. Yet societies, cultures and beliefs vary in ways that affect us ever more deeply. If the world is flat, it is far from homogeneous. Universities must embrace the breadth of ideas and opportunities unfolding across the world, and at the same time advance understanding of the differences among distinctive cultures, histories and languages.

(另一位年逾古稀的哈佛校友Donald Brown;1930届毕业生)

I am repeatedly struck when I meet with undergraduates at the intensity of their interest in language courses, which at Harvard now include nearly 80 languages. These undergraduates understand the kind of world they will live in, and they want to be prepared. One member of the class of 2011, who will be a Marshall scholar next year, told me about how she took up the study of Chinese at Harvard and when she traveled abroad recognized how speaking the language transformed her relationship to those she met. “When you learn a language,” she said, “you get goggles. My Chinese goggles. You have different kinds of conversations with people in their own language … we’re going to grow up in the world together in countries with such intertwined futures. We are,” she concluded, “an international generation.”

In these past four years, Harvard has reached into the world, and the world has reached into Harvard as never before. I have traveled as Harvard president on five continents. I have met with thousands of the more than 50,000 Harvard alumni who live outside the United States, and I have visited Harvard initiatives that address issues from AIDS in Botswana to preschool education in Chile to Renaissance studies in Italy to disaster response in China. Our new Harvard Center Shanghai joins 15 offices supporting Harvard faculty and student research and engagement abroad. We have over the past several years launched the university-wide China Fund, the South Asia Initiative, and an enhanced African Studies effort that recently received a coveted Title VI recognition as a National Resource Center. Undergraduate experiences abroad have more than doubled since 2003. Design School field studios reach from the favelas of Sao Paolo to the townships of Mumbai, and Harvard’s clinical and research opportunities in medicine and public health range from tuberculosis in Siberia to adolescent health in Fiji.

Here in Cambridge, teaching incorporates an enhanced global perspective, from newly required international legal studies at the Law School to an international immersion experience beginning next year for all MBA students at the Business School, where 40% of case studies now have a significant international component. And we benefit from an increasingly international faculty and student body — 20% of our degree students overall.

But it is not just knowledge that knows no boundaries. The world’s most critical challenges are most often borderless as well, and it is these pressing problems that attract the interest and talents of so many in our community. Universities are critical resources in addressing issues from economic growth to global health, to sustainable cities, to privacy and security, to therapeutics. To borrow a phrase from the Business School mission statement, Harvard faculty and students want to “make a difference in the world” by creating and disseminating critical knowledge.

And we increasingly understand how to bring the elements of knowledge-creation together by crossing intellectual and disciplinary boundaries just as we cross international ones. I speak often of “one university,” for it is clear that we work most effectively when we unite Harvard’s unparalleled strengths across its schools and fields — and do so at every stage of the educational process, from College freshmen through our most accomplished senior faculty members. The new Harvard Global Health Institute is a case in point, engaging more than 250 faculty from across the university in addressing issues that range from post-earthquake response in Haiti and Chile to reducing cardiovascular disease in the developing world. We have established an undergraduate secondary field in Global Health, and over 1,000 College students are involved in courses, internships and related activities. Similarly, the Harvard Center for the Environment draws on graduate and undergraduate students and more than a hundred faculty, in law, engineering, history, earth sciences, medicine, health policy and business — to look comprehensively at problems like carbon capture and sequestration, or the implications of the Gulf oil spill for structures of environmental regulation.

This brings us finally to innovation, a third powerful force in higher education — and in the wider world in which higher education plays such an important part. Students and faculty working together in new ways and across disciplines, are developing wondrous things — from inhalable chocolate to inhalable tuberculosis vaccine. Our undergraduates have invented a soccer ball that can generate enough power to light villages; Business School students are launching more and more start-ups; Medical School experiments have reversed the signs of aging — in mice at least. The Dean of our School of Education has been named one of the region’s foremost innovators for inventing a new degree, a doctorate in educational leadership — the Ed.L.D. — whose graduates, trained by faculty from the Business, Kennedy and Education schools, will be ready to lead change in America’s schools. New ideas and new ways of enabling those ideas to reach a wider world. That is the essence of what we are about.

And we as an institution have some new ideas about how we do our own work as well. We have innovated after 350 years with governance, expanding and enhancing the Corporation. We are innovating (after almost as long) with the organization of our libraries — at the heart of how we learn and teach. We are in the second successful year of a new undergraduate curriculum. We created a new School of Engineering and Applied Sciences. We are exploring new ways of teaching, with new technologies and new partners. We are integrating the arts into our teaching across fields, recognizing that the act of “making” — whether in the arts or, perhaps, engineering — is an essential part of creative learning. In the fall we will open a new Innovation Lab, to foster team-based invention that connects students across disciplines and with local entrepreneurs.

Perhaps every generation believes that it lives in special times and perhaps every cohort of graduates is told just that at ceremonies like these. But both the depth of the challenges we face and the power of knowledge — and thus of universities -- to address them is unprecedented. Harvard must embrace this responsibility, for it is accountable to you, its alumni, and to the wider world. Universities are among humanity’s greatest innovations and among humanity’s greatest innovators. Through universities we find a better future, where our graduates and their children and the greater global community may lead lives of peace, prosperity and purpose in the centuries to come. Thank you very much.互联网界的读者文摘

第二篇：我是哈佛校长，不是女校长

我是哈佛校长，不是女校长三秋树

2015年春天，美国哈佛大学校长德鲁·吉尔平·福斯特第二次访华，受到了国家主席习近平的接见，并在清华大学演讲。68岁的福斯特是哈佛大学379年的历史上唯一一位女校长，她时常纠正别人：“我是哈佛校长，不是女校长。”而她的不拘一格不是从当上哈佛大学校长那一天开始的，可以追溯到童年……

<<<9岁时给总统写信，呼吁种族平等

从福斯特记事起，母亲就告诫她：“这是个男人的世界，亲爱的，你越早知道这一点就会过得越好。”

福斯特出身名门，曾祖父是参议员，她的父亲、叔叔、两个哥哥以及很多男性亲戚都曾就读于普林斯顿大学。家庭的淑女教育没把她培养成名门闺秀，反而让她长成了一个“叛逆女孩”。

儿时的养尊处优并没有让她不食人间烟火，相反，对于身边的不公平她异常敏感：白人不能和黑人握手;白人在餐厅吃饭，黑人在厨房吃饭;白人女孩大多衣着光鲜，黑人女孩往往衣衫褴褛……不只是停留在疑问阶段，9岁的她瞒着父母，写信给时任美国总统的艾森豪威尔：“如果我将脸涂成黑色，那么任何像公立学校之类的地方就不会接纳我。但实际上我的情感并未有任何变化，改变的只是肤色。”在信的最后，福斯特这样写道：“艾森豪威尔先生，求你做点什么吧，求求你了，这样所有的孩子就能一起去上学了。”

不久，福斯特收到了总统的亲笔回信。多年后，福斯特已经成为一名历史学家，一天，她想去追踪一下当年写给总统的信现在在何处，因为那是她“本能地反对当时的社会和政治习俗，并终身致力于思想变革的最初萌芽”。在堪萨斯州的艾森豪威尔总统图书馆里，福斯特看到那封信静静地躺在总统的文件夹里。

尽管如此，父母依然没有放弃想把她培养成淑女的教育目标。可花了巨资送她去俱乐部后，她不像其他女孩那样学缝纫、装罐头，而是和男孩子一起养牛、养羊。1965年，她放弃期中考试，去参加声援马丁·路德·金的民权游行。

福斯特一直向往普林斯顿大学，但是由于当时普林斯顿大学不招收女生，她只好进入女子大学布林莫尔学院学习历史。大学里，作为学生会的领导人之一，她终结了“普莱依托”。(所谓普莱依托，是校方专门针对女学生的各种不平等规定，限制外出、不可以晚归等。)福斯特以极富感染力的演讲，让女生们意识到这种不公平，一次又一次地与校方谈判，直到这些规定被取消。

<<<重要的不是性别，而是我能做什么

2001年，福斯特开始担任哈佛大学拉德克利夫高等研究院首任院长，研究院的前身是1999年并入哈佛大学的女子学院。她一上任就调整管理和组织机构，吸引新的捐助，裁掉了1/4的员工。因为大刀阔斧的改革，福斯特被称为“电锯德鲁”，研究院很快位列国际学术机构的前沿。

2007年10月12日，哈佛大学迎来了第一位女校长福斯特。哈佛大学以自由精神著称，但历史上它更具有男性精英色彩：直到1946年，才有了第一名女学生;1963年，女生才有了毕业证书;1972年，女生才能住校;福斯特的前任劳伦斯·萨默斯校长，因为公开发表歧视女性的言论被迫辞职。对这位女校长的到来，很多人认为这个任命是对此言论的修正，而不是因为福斯特本人的成绩。对此，福斯特不做解释，她觉得，人们可以这么说，没关系，重要的是自己能做什么，是不是称职，做出的决定是否正确有力。

福斯特的到任，在全世界产生了强烈的反响与影响。她收到了来自中国、印度、法国等很多国家女性的来信。她们说：“现在我们知道没有什么能限制、阻挡我们。”福斯特还就哈佛大学前任校长发表的女性在科学和数学上的成就不如男性的言论做了一些回应，调查了哈佛大学自然科学领域女性的学术、授课情况，了解她们面临的压力，提出了女性如何进入研究领域的建议。调研之后，福斯特更加确信：女性无所不能。

处理完前任离职后的混乱局面，福斯特又不得不谨慎应对2008年的金融危机，哈佛大学引以为豪的校产一夜之间蒸发120亿美元。她一方面千方百计缩减预算开支，一方面聘请校产基金总管，最终力挽狂澜，将校产基金从2009年初的260亿美元升至2012年初的307亿美元，被《福布斯》杂志评为“2011增长最迅速的校产基金”。

时至今日，她对男女平等这个命题，有了更深刻的理解。“当校长8年来，我明白了自己应该欣然接受‘我是哈佛大学女校长’这个事实。我周围的人应该理解，这个领域的其他工作者可以拥有和我一样的工作和位置，可以坐上比我还要高的位置。这不是性别的问题，而是你能做什么、如何做的问题。”

第三篇：一位女校长的开学演讲火了

一位女校长的开学演讲火了!她的话，竟点醒不少成年人! 2016-2-23 8:47:21

湖北随州二中王桂兰校长在新年开学之际，给在校中学生们上了一场生动的课，句句经典。更令人注意的是，这次讲话虽然是针对在校学生，但是内容同样也适用于每一个成年人，振聋发聩，疯转朋友圈!看看她到底说了些啥?

不读书、不吃苦，你要青春干嘛

老师们、同学们：

大家新年好!

按照惯例，新学期的第一讲由我来给大家讲点什么，以前给大家讲的诸如《什么是你生命中的核桃》、《爱国请从改变自己做好自己开始》等等不知道大家是否还有印象，是否对大家有些启示和影响。

今天，我要给大家讲的主题是《不读书、不吃苦，你要青春干嘛》。

短暂的寒假结束了，新的学期开始了。回忆十来天的假期，你是否有值得回味的事情和经历呢?

我想，不同的人肯定有不同的收获和感受：

有的同学“收获”的是胡吃海睡，做的是“低头追剧”一族，并且生活的节奏全部被打乱——该睡的时候不睡，该起的时候不起，该吃的时候不吃;

而有的同学选择了认真完成寒假作业之余适当放松;

有的同学选择了放下包袱，在旅途中放松身心，增长见识;

也有的同学撇开喧嚣纷扰，选择了一本好书，与伟大的心灵对话，让自己的精神旅行;

有的同学会利用丰富的网络资源来强化自己的薄弱学科，实现弯道超越;

还有的同学会和自己的良师益友促膝谈心，获取前进的动力，感悟人生的真谛!

规划不同，过法不同，寒假对于我们的意义就不同。有的同学可能难以理解，假期有必要这么拼，这么苦，这么累吗?我的回答是大有必要。

这就是今天我要告诉大家的，怕吃苦，苦一辈子，不怕苦，苦一阵子。

2015年热播了一部电视剧，叫《芈月传》。芈月作为一个女人吃了多少的苦头，付出了多大的代价才登上权力之巅，奠定秦国一统六合的基业!而作为主演，孙俪成为“荧屏霸主”何尝不是如此呢?

孙俪面对媒体采访时这样说道：“除了《玉观音》后歇了三个月，十年来，我几乎再没有休息过一天，这比小时候练舞，比在部队里种地、赶猪、掏阴沟要累得多。”

她十年的付出，换来的是身价暴涨。拍摄《玉观音》时，片酬为5000元一集，《甄嬛传》时30万一集，《芈月传》时片酬涨到了85万……出道10年，身价暴涨了170倍。需要知道的是，这十年孙俪没休息过一天。

在完全可以拼“颜值”的时代，孙俪却在拼实力，拼吃苦精神。人生有两条道路可以选择：要么像孙俪那样吃苦十年，精彩五十年;要么安逸十年，吃苦五十年。

现在有些同学谈到读书，谈到吃苦，犹如谈虎色变，避之唯恐不及。

一帮不学无术的女孩聚在一起，号称所谓的姐妹，以为有了姐妹就有了全世界。她们在一起聊好吃的、聊穿的、聊化妆品、想的是网上购物、刷微信、刷微博，追韩剧;

而一帮无所事事的男孩聚在一起，号称所谓的哥们，以为有了哥们就有了天下。他们在一起逃课、抽烟、打扑克、玩游戏、看玄幻甚至约架……以为这就是疯狂，这就是该有的青春。

他们看不起那些不会化妆、不会打扮、一天到晚只知道读书的好学生，还骂那些好学生是书呆子，骂他们傻，只知道读书。殊不知，两三年后，好学生上一本，上211，上985，甚至上清华北大，而他们却要考虑去三本，去高职高专甚至考虑要不要南下打工。

有的人可能会说，读书有什么用，现在好多没读大学的也混得非常好。其实，你们忘记了一个词语，这个词语叫做比例。而那些占极小比例的没读书就成功的人，那是他们自身具备了成功的一些素质，而你们是否具备呢?

每个不想念书的学生，都会不约而同地找一个不读书就能成功的案例来作为他放纵的最后心理安慰。那么我很遗憾地告诉你们，这是改革开放三十多年后的中国，这里再也没有素质低下而钻了政策的空子就能一夜暴富的奇迹。这里优胜劣汰，这里适者生存。

叛逆和疯狂的青春当然可以，但几年的放纵，换来的可能就是一生的卑微和底层!

有一段父子之间经典的对话，告诉了我们努力读书和不读书的大不同。

儿子刚上学不久就问当农民的父亲，人为什么要读书。父亲说，一棵小树长1年的话，只能用来做篱笆，或当柴烧。10年的树可以做檩条。20年的树用处就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做家具;一个小孩子如果不上学，他7岁就可以放羊，长大了能放一大群羊，但他除了放羊，基本干不了别的。

如果小学毕业，在农村他可以用一些新技术种地，在城市可以到建筑工地打工，做保安，也可以当个小商小贩，小学的知识够用了;如果初中毕业，他就可以学习一些机械的操作了;如果高中毕业，他就可以学习很多机械的修理了;如果大学毕业，他就可以设计高楼大厦、铁路桥梁了;如果他硕士博士毕业，他就可能发明创造出一些我们原来没有的东西。

“知道了吗?”

儿子说，知道了。

爸爸又问：放羊、种地、当保安，丢人不丢人?

儿子说，丢人。

爸爸说：儿子，不丢人。他们不偷不抢，干活赚钱，养活自己的孩子和父母，一点也不丢人。

不是说不上学，或上学少就没用。就像一年的小树一样，有用，但用处不如大树多。不读书或读书少也有用，但对社会的贡献少，他们赚的钱就少。读书多，花的钱也多，用的时间也多，但是贡献大，自己赚的钱也多，地位就高。

那次谈话给儿子留下了极深的印象，从此儿子在学习上不需要威逼更不需要利诱，就会做出最好的选择。

马云在《不吃苦，你要青春干嘛》这篇演讲中这样说到，“当你不去拼一份奖学金，不去过没试过的生活，整天挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，玩着网游，干着我80岁都能做的事，你要青春干嘛?”

恰同学少年的你们，在最能学习的时候你选择恋爱，在最能吃苦的时候你选择安逸，自恃年少，却韶华倾负，却不知道青春易逝，再无少年之时。

同学们，什么叫吃苦?

当你抱怨自己已经很辛苦的时候，请看看在西部的那些穷孩子，他们饭吃不饱，衣穿不暖，冻着脚丫，啃着窝窝头的情形;请想一想几十年如一日起早贪黑的我们的老师们;请你对比一下那些透支着体力却依旧食不果腹的打工者!

在有空调的、有热水喝的教室里学习能算吃苦?在有空调、能洗热水澡的寝室里休息算是吃苦?有爸妈当“太子伴读”，衣来伸手饭来张口的你能算吃苦?

风雨中这点痛算什么?你来这儿就是来刻苦学习的，就是来拼个好前程的，不是来荒废时日挥洒青春的。

去年考上清华的张甜柳寒假回母校来看望老师的时候说，没有高中三年拼命的我，今天我怎么能够和来自北上广深的优秀学生坐在同一间教室，聆听中国最优秀的教授讲课;怎么能够有资格和他们一道徜徉在水木清华园指点江山，激扬文字，想来这三年的苦真没有白吃，这三年的努力没有白费。

同学们，若想成为非常之人，必须学会吃非常之苦。要知道，青春最好的营养就是刻苦!

著名作家龙应台在给儿子安德烈的一封信中这样写到：我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。

是啊，如果你优秀，你便拥有了大把的选择机会，否则你只能被迫谋生。

李嘉诚也这样说：“读书虽然不能给我们带来更多的财富，但它可以给我们带来更多机会。”

同学们，有机会，才会成功，才会有未来啊!

可能有的同学会问，我现在努力，还来得及吗?我的回答是：“我说来不及，你就不学了吗?”我们应该把重心从问“来不来得及”转到用功学习上来。有时候你想的越多，越什么事都干不成。认准目标就静下心来干，总会有结果。

所以接下来的时间，无论是高

一、高二的，还是高三的同学们，不要问什么时间够不够，什么基础行不行。这些都是次要的，最主要的你要从现在开始吃苦，开始用功。

40岁的柳传志不问来不来得及，最终他缔造了联想集团;高考三次落榜的俞敏洪不问来不来得及，最终考上北大并打造了“教育航母”——新东方;经过两次创业失败的马云不问来不来得及，最终他书写了电商传奇，改变了世界。

亲爱的同学们，如果老天善待你，给了你优越的生活，请不要收敛了自己的斗志;如果老天对你百般设障，更请不要磨灭了对自己的信心和奋斗的勇气。

当你想要放弃了，一定要想想那些睡得比你晚、起得比你早、跑得比你卖力、天赋还比你高的牛人，他们早已在晨光中跑向那个你永远只能眺望的远方。

所以，请不要在最能吃苦的时候选择安逸，没有谁的青春是在红地毯上走过。既然梦想成为那个别人无法企及的自我，就应该选择一条属于自己的道路，付出别人无法企及的努力!

将来的你，一定会感谢现在拼命的自己!

最后希望大家新的一年奋力拼搏，不负春光，不负自己!同时也祝我们二中猴年吉祥、高考大捷!谢谢大家!

随州二中校长 王桂兰

2016.2.15

听听校长怎么说，或许更有启发!

以下是记者对王桂兰校长的采访内容：

湖北女校长成网红，她最担心良苦用心养壮的是别人家的娃!

文|长江日报记者耿尕卓玛

2月15日，新学期伊始，湖北随州二中校长王桂兰在该校做了开学国旗下的第一次讲话。长报君昨天一推，24小时，就突破了20万阅读，这位女校长的讲话火了!长报君辗转与这个在网络上少有新闻的女校长联系上了。

春节前就开始酝酿的讲话

长报君：您知道自己的讲话已经火了吗?

王桂兰：知道了，因为最近接到了太多校友和身在全国各地过去学生的电话。除此之外，学生家长、政府工作人员都有与我联系的，表示从中受益。还有知名企业老总来电话，说分发给员工学习，这是我远远没有预料到的。

长报君：这个讲话是怎么在网上流传的呢?

王桂兰：在我的多次促成下，我们随州二中有了自己的微信公众平台，我们会把我们定期举办的活动内容发布在上面，也包括我的一些讲话。这其中就包括我这次开学的国旗下讲话，我们微信号发了之后，首先是老师纷纷自发转到了自己的朋友圈，接着家长很大反响，跟着随州网也转载了，似乎就一步步在网上传开。(注：目前，在随州二中的官微中，讲稿篇也突破10万+)

长报君：为了这个讲话，您准备了多久?

王桂兰：从春节放假前就开始酝酿了，真正形成是在初七晚上，当天学生都下了晚自习，我才完成。可我不小心关错页面，把写的东西删的一点不剩。没办法，只能回家坐在床上重新回忆。

怕吃苦，苦一辈子，不怕苦，苦一阵子

长报君：您的讲话中很核心的一点是，怕吃苦，苦一辈子，不怕苦，苦一阵子。为什么要选择这个点，与学生分享?

王桂兰：在做校长之前，我有20多年的从教经历。这些年，我的学生陆续回来参加班级的20年聚会，也邀请我去。在他们身上我发现，当年不怎么努力的学生，生活水平还是要差些，那些爱学习的学生上了好大学，去了更高的平台，辛苦得值。

而现在我和多数老师的感觉是现在的学生普遍怕吃苦。比如，前段时间气温很低，很多学生喊苦。

长报君：在您自己的学习经历中，是不是也是吃苦过来的?

王桂兰：我是在小山村里成长的，经历了很多，从广水调来随州，一步步走到现在。

作为我自己，既是教育工作者，也是家长，我很清楚，人的一生奋斗都要吃苦，学生尤其高中的学生是最苦的，他们压力确实大，所有时间都要用到了学习。

不讲他们懂的语言怎么行?

长报君：您的那种字字珠玑的讲话风格是怎么形成的?

王桂兰：学校之前有些状况，我是2013年“临危受命”，来到随州二中的。这所学校老师年纪整体偏大，我来后，开始引进年轻教师。老教师们常常抱怨现在的学生怎么这样那样，我总告诉他们要俯下身子，研究学生，适应学生，了解学生。

我很清楚，学生不喜欢空洞大道理，所以我的讲话一定要基于他们听得进去，所以我要跟他们讲故事，用他们能接受的人、事，比如电视剧《芈月传》、马云、柳传志等等。

每次讲话，我都力争讲到学生心里去。去年9月的开学第一讲，正好赶上反法西斯战争胜利70周年阅兵式之后。怎么在这个时候真正激励学生的爱国之心，我做了《爱国请从改变自己做好自己开始》的演讲，我不希望学生茫然地参加这些爱国活动，在和平年代90后孩子怎么爱国?我引用了那句，你所站立的地方，就是你的中国，你有光明，中国便不再黑暗。

长报君：您在讲话开头有段对学生假期的描述，不只学生，连成人都深以为然，那确实是多数人比较放纵的假期生活。

王桂兰：这段假期的描述其实都来自于我的生活。初六左右，我和一个朋友去汗蒸，期间我问她春节过得怎么样，她说像打乱仗一样，每天该吃饭的时候不吃，吃了一肚子乱七八糟的东西。她的话点醒了我，不只学生，其实大家的假期都是很散漫放纵的。

长报君：从讲话来看，您的阅读涉猎范围很广?

王桂兰：有些时间，我都会读些东西。我为自己也定下一个计划，不仅要教育学生，还要引导家长。现在，很多学生不上进，是因为家庭责任没担起来，让人很痛心。

看到什么好的东西，我都会记录下来。我的电脑里有三个文件夹，不同的文件夹里是不同的内容推荐给家长、学生和老师。 需要时，我就会从中调用。

打鸡血是有必要的!

长报君：您在讲话中，提到学生称姐妹、哥们的现象。

王桂兰：现在，包括周边一些学校，学生爱化妆，还公开地谈恋爱。你说他们懂感情似乎啥都不懂，说不懂又好像啥都知道，过去学生谈恋爱还躲藏，现在很多学生谈恋爱不羞愧，很让人头疼。

长报君：我注意到，自从您2013年到了随州二中，学校开始有了成人礼，2014年的时候，1300名学生鞠躬谢父母。

王桂兰：是的，这是我提倡并一手办起来的。高三，到了学生最累最苦的时候，人在疲惫的时候是很需要激励的。我想用这种方式，励志一下，让他们明确自己肩负的责任。活动会铺红地毯，挂幕布，有大蛋糕，会让孩子写下20年后自己可能的样子。我认为，这种仪式感很必要，也是在为他们打造记忆故事。

长报君：有观点质疑，在这种鸡血刺激中成长的孩子，以吃苦一阵子享福一辈子的观念，将来很难成为社会的栋梁，您怎么看?

王桂兰：教育孩子并不是靠一次讲话就行的，也许过段时间，一阵风过去，这些孩子就又忘了这个讲话。但能影响一个月是一个月，我觉得，孩子是要不断警醒的。

比如，小时候学走路，走偏了，家长会把小孩步子拧回来，再走偏，就再拧正。这是一个一系列的过程，不是打了鸡血就算了，也不是吃苦这么笼统的教育理念。

我现在最怕的是这次的讲话养壮了别人的娃，没滋养自己的娃。我知道包括襄阳五中的一些周边学校，都印发了我的讲话给学生，人手一份。下周我们学校也会要学生读这个讲话，让他们来讲体会，下下周再请家长来讨论。

第四篇：关于女大学生失联演讲稿

一个月来至少28名女性失联 5人已遇害15人仍失联

失联姑娘田雨苗的家人拿着她的照片。一个月以来，已有至少28位女性失联。东方ic 资料 9月13日，沈阳师范大学对大一女生展开防身培训。东方ic 图 1个月来，女孩失联遇害事件频发。澎湃新闻梳理发现，自重庆女孩高渝搭错车失联遇害事件以来，目前至少发生了26起(28位)女性失联事件。其中，女大学生14人，少女4人;已明确遇害的有5人，找到和获救者有8人，15人仍处于失联状态中。

一月来，至少27名女性失联 8月9日傍晚8时05分，重庆邮电大学20岁的女孩高渝失联了。8月19日，警方确定了搭错车女孩高渝已遇害。 在高渝失联寻找期间，“女孩失联”成为热议话题。此后，女孩失联事件频频见诸媒体网络。据《法制晚报》报道，一家舆情分析机构对“女大学生失联”的监测数据显示，从8月17日至8月29日，该话题的网络舆情声量累计达54903条，其中存在两个高潮。8月17日，重庆女孩高渝失联事件曝光后，起初此话题舆情声量维持在500条左右，而随着8月19日警方通报高渝遇害，此话题舆情声量至8月22日达到首次峰值，为7428条。尽管随后一度回落，而从8月26日开始，由于连爆江苏女大学生失联遇害、济南女大学生搭错车遭囚禁、湖北女生凡莎莎在回家途中蹊跷死亡等3起事件，相关话题舆情声量再次走高，至8月29日达13347条。

媒体报道显示，从8月9日起，重庆、四川、山东、湖北、江苏、河南、陕西、浙江、辽宁、广东、湖南等全国各地均被曝出现女性失联事件。

澎湃新闻记者发现 ，在这26起女性失联案件中，山东发生4起，共6人失联，其中4名为女大学生。在一起失联案件中，22岁德州女孩遭绑架后，警方出动后获救。山东4起失联案中，备受关注的是，三位一起失联女生随身共携带了至少4万元学费。同样携带学费失联的，还有9月2日携带1.5万学费离开家去学校的河南郑州女大学生张琳琳，原本说好到校后给家人报平安的她，学校老师和舍友却一直未见到她。 在26案件中，22岁的女大学生小金和22岁东北某高校大三学生，两人均在山东不幸被囚禁，期间遭遇性侵，后者更是被沦为性奴长达7个月之久。

在所有上述失联案件中，女大学生仍是主体，其中失联出现不测的，与搭车，转车相关者也较多。重庆高渝搭错车，小金在济南火车站转站搭上黑车，四川师范大学广汉校区大二学生曾利君，于9月1日返校，搭车换乘期间失联。 26起女性失联案件中，已明确去见网友或者干爹失联的有：重庆16岁的初中毕业生在晋江见男网友失去联系，浙江15岁女生外出见习失联1个月，室友称曾外出会网友，四川自贡女孩西安找干爹失联20天。

其中，也不乏跟家人相处不愉快，感觉压力大而出走的：惠州学院大二女学生小卓与家人发生争吵后离家，平度九中高二学生付雅自称压力大，外出打工挣钱，16岁湖南常德少女陈红秀为脱离父母管控去超市打工，而河源市理工学校女生黄小芳为“出来见世面”而离家。

共同点警示：要有自我保护意识

据上述公开报道女性失联案件显示，26起失联案件不乏以下共同点：1，女性单独出行;2，搭车或者转车;3，携带现金等，容易遭遇抢劫;4，在校学生为主体;5，事发或遇害地多较为偏僻，如重庆高渝遇害，济南小金遭遇囚禁以及苏州高秋曦遇害，湖北安陆凡莎莎遇害等;6，大多遭遇不测，26起(28位)女性失联事件，已明确遇害的有5名，已找到和获救者有8位，除3起因女生任性出走已找到外，其余均遭遇伤害，或者目前仍处于失联状态。

少女失联在这个暑期频发，有专家和网分析，认为暑期是学生外出频繁时期，女大学生遭遇不测的可能性比较大，不过，也跟夏季女性穿着较为暴露有关系。近期来，有关女大学生搭车以及女性失联的讨论也比较常见，央视《新闻1+1》栏目还专门展开“女大学生为何屡遭侵害话题”讨论。 8月27日，中国人民公安大学李玫瑾做客《新闻1+1》节目，她指出，很多案件的发生是有概率性的，甚至有些犯罪人在实现时也没有预谋，当他有机会的时候，他就会临时起意。她觉得，最重要的是很多人，尤其包括年轻大学生和一些年轻女性，在社会生活中“应该有一种警觉意识”。

她还对《法制日报》分析，这些女孩失联案例在时间和空间上都有特征，时间方面：夜间、凌晨会比较多;空间：主要是封闭的地方，例如车、车库，或者人较少的、比较偏僻的地区。她提醒女性，如果在这些高危时间或空间出行，就一定要有极强的自我保护意识。 26起女性失联案件(不完全统计)： 8月15日，山东德州22岁的女孩遭绑架，敲诈，获救 8月19日，重庆邮电大学20岁的女孩高渝搭车失联后，遇害 8月19日，25岁漳浦女子赵艺云与家人联系，疑入传销窝点，仍失联 8月19日，重庆16岁的初中毕业生在晋江见男网友失去联系，已找到 8月21日，22岁的女大学生小金在济南火车站转站搭车遭囚禁，性侵，已获救 8月21日，湖北安陆23岁的准新娘凡莎莎乘车，遇害 8月27日，警方确认江苏苏州19岁女大学生高秋曦被同龄人杀害 8月27日，16岁的湖南常德少女陈红秀为脱离父母管控失联，已找到 8月28日，沈阳市辽中县18岁女生田雨苗返校失踪11天，疑被控制 8月29日，浙江杭州一高校大学生小王出门遭遇抢劫，反抗遇害 8月29日，媒体报道浙江15岁女生外出见习失联1个月，室友称曾外出会网友 8月29日，四川自贡女孩徐梦娜去西安找干爹创业，失联20天 8月29日，四川温江24岁上班女孩龚雪被传失踪，后找到 8月30日，山东农业大学海南籍大四女生林方冠，做暑期工失联 8月30日，平度九中高二学生付雅倩自称压力大，外出打工挣钱，已被家人带回 8月31日，河源市理工学校女生黄小芳失联，曾联系母亲称 “出来见世面” 8月31日，深圳的董先生22岁的妻子下楼出去买夜宵后失踪，仍失联 9月1日，四川师范大学广汉校区大二学生曾利君返校期间失踪 9月2日，河南郑州籍22岁女大学生张琳琳携带1.5万元学费离家后失踪 9月3日，北京女孩穆立影去看前女同事遇害 9月5日，陕西渭南某师范学院大二学生开学后失联，被警方解救 9月9日，惠州学院大二女学生小卓与家人发生争吵失联，后在汽车站被找回 9月11日，齐鲁工业大学三位女大学生携带4万元学费失踪(后证实2位为学生，1位已工作) 9月13日，22岁东北某高校的大三学生在山东被囚禁，沦为性奴7个月，已获救 9月14日，河北女孩在京找工作失联5天 9月15日，沈阳16岁女孩回家途中失联 (原标题：盘点|一个月来至少28名女性失联，5人已遇害15人仍失联)篇二：女大学生励志演讲稿——巾帼不让须眉

女大学生励志演讲稿——巾帼不让须眉

亲爱的同学们

大家好!

我想大家也许都知道，在当今的社会上，有这样一种现象：有着同样文凭、同样能力的两名男女大学生，同时到一家公司去应聘，男大学生顺利被聘用，而女大学生却被拒之门外，无人理睬。

这种现象真的让我很难理解，难道女大学生真的就不行吗?这个观念至今仍统治着相当一部分人的头脑，我的身边就有这样一位父亲，自己也是知书达理的人，他的女儿和儿子在同一所大学读书，可女儿上了大二，成绩比上大一时降了几分，于是，他便哀叹起来，：“唉，这女大学生到底是不行!” 亲爱的女大学生们，这话你们听了能不难过吗?作为一名女大学生，我难过，但难过以后是思索。

女大学生们，请暂且把烦恼搁起，你我她面对这些女中豪杰的成就，难道就不羡慕、不钦佩、不着急吗?

你们可否看过中国女排的训练?有人说：“中国体育不行!”好啊，不行?来呀，苦练!狠打!拼搏!怎么样!还不行吗?桂冠一次又一次的捧回来，国际声威大振，国内欢欣鼓舞，这些还不这是那些女孩子们拼搏来的? 事实胜于雄辩，行!真行!女大学生们，首要的是我们应摆脱世俗偏见的束缚，比如，有的女大学生因考试不顺利，就怨自己：“我真笨，唉，谁叫我是个女孩子呢!”那言外之意是说男孩子就该比女孩子聪明。 可笑吗?亲爱的女大学生们，你们是否也承认自己笨呢?黑格尔说过：“自卑往往伴随着怠惰??这样一种谦逊是一文不值的。”为什么自卑，仅仅因为自己是个女孩子吗?自卑的结果便是消极、迷惘，而消极、迷惘才是不行的真正病根，病魔缠身的轮椅姑娘张海迪，她自卑吗?在改革洪流中涌现的一

大批女县长、女厂长、三八红旗手??她们迷惘吗?她们的成就告诉我们：女大学生们，快快擦干眼泪，把自卑、自贱统统丢到太平洋去，自强奋进，用我们自己的行动向世俗偏见宣战吧!

当然，女孩子发育阶段，由于生理上的原因，体力和智力可能受到某些影响，但假如我们都像女排姑娘那样有主心骨，再加上一大批袁伟民那样的好教练的扶持，还有什么拦路虎不能打掉呢?还有谁不相信“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”是至理名言呢?记得，在渤海大学读书的一个同学，上学期她其它学科成绩都不错，就是数学不太好，有人说：“女大学生，有点成绩就差不多了。”可她就不信邪，抓住薄弱环节，刻苦钻研，辛勒的汗水终于换来了丰硕的成果，在今年三月份的数学竞赛中，她终于拿了奖，私下里她高兴地对我说：“哼!我就不信男大学生一定比我行!”

好了，我们真该搞个女大学生誓师大会，向那些至今仍有偏见的人们高声宣布：瞧瞧吧，女大学生真的不行吗?将来呀，你我她谁是工程师?谁是科学家?谁是文学家?巾帼敢与须眉争高下!让咱们比比看吧!

女大学生们，奋进吧!

谢谢大家!

女大学生们，你还在担心自己的前途吗?还在彷徨吗?请拿出你的自信，让我们坚信巾帼不让须眉篇三：女大学生失联

女大学生失联事件现状及对策分析 摘要： 当代大学生作为知识经济时代十分宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。他们的思想道德素质和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的命运,关系到全面建设小康社会和社会主义现代化建设目标的实现。随着男女一律平等的观念日益深入人心，女大学生越来越成为该校的重要成员。高等教育发展规模的扩大与速度的提高,在校大学生数量急剧增多,学校对学生教育、管理弱化的问题越来越突出;同时,受市场经济负面因素的影响,女大学生的安全引发的问题引起社会各界的重视及关注。特别是今年八月成为女大学生失联黑色季，更是引发各界的关注及思考，本文通过对当前我国女大学生失联事件的概述及案例分析，探讨事件背后的原因及相关对策分析。

关键词：女大学生、失联、原因、对策

正文：

“失联”一词最早出现在马航事件中，字面解释为失去联系。而最近，“女大学生失联”这几个关键字成为网上热词。究其缘由是近来频发的女大学生在上学途中与亲友失去联系后被害的事件，如：9月5日消息，四川19岁女大学生返校途中失联;9月4日消息，郑州大四女学生张琳琳到开封上学途中失联遇害;8月28日消息，江苏吴江大二女生高秋曦返校途中失联被抢劫杀害;8月21消息，22岁大学生金某返校途中失联被黑车司机绑架、性囚4天;8月20日消息，重庆邮电大学女生高渝“搭错车”失联被车主杀害??诸如此类的事件，每一次都沉重撞击着社会尤其是学生家长们的心灵。

女大学生这个群体，代表的是接受过高水平教育的群体，失联的背后究竟有着什么样的原因呢?

一：教育方面：缺乏安全教育

(1) 学校教育：

一方面，学校的安全教育，往往被分数挤开。小学的语文、数学、英语，中学的政治、历史、生物、化学等文化课都是学生每天必上的课程，除次之外，安全教育课程又剩下多少呢?国务院在2007年颁布了《中小学公共安全教育指导纲要》，纲要规定中小学必须开展公共安全教育课程。但由于纲要并未明确规定安全教育应占多少课时，所以学校在应试教育的压力下，安全教育课程往往被基础课占据。据《齐鲁晚报》报道，不少高中生反映安全教育课多是说教，枯燥无味，不太愿意听，造成的结果就是索性成了自习课。学校本该设置的安全课未能发挥其重要作用，造成学生普遍缺乏安全教育。

另一方面，在“唯分是举”的高考大环境下，家长和老师都让孩子、学生一门心思

地扑在题海中，只为求高分，“高分低能”便成为一代代学子的写照。与此同时，学校出于学生的安全考虑，普遍采取封闭式管理，学生与外界的接触机会因此减少。所以当危险真正降临时，学生往往不知所措，缺乏处理事件的经验和勇气，这在一定程度上，不利于培养学生的危机处理能力。

由于上述两个方面的原因，学校这个有着师资力量，有着教育资源的场所，并未完成对学生进行必要的安全教育，往往在事后，提醒学生应该注意安全，仅仅是简单的提醒，并未系统的进行必要的安全措施，所以学校教育缺乏安全教育是造成现当代大学生安全意识不高，自我保护能力不强的重要原因，也是此次女大学生失联事件背后的原因。

(2) 家庭教育：

家长是孩子的第一任老师，而家庭是教育重要的一环。女大学生频频失联，与家庭

教育有什么样的联系呢?首先来看一个真实的案例：8月9日失踪的重庆邮电大学女大学生高渝，在上了黑车后还给母亲发了短信，说自己上错了车，但马上到家。高渝的母亲牛女士看到短信后并没有担心，次日上午给女儿打电话才发现女儿已经失联。从这个案例中，我们可以看到女大学生的母亲知道女儿上错了车，但没有立刻打电话过去确认女儿的实况，原因何在，就不得而知了。但我们可以从中看到，孩子缺乏危机意识，本就体现着家庭教育的缺失，家里人或者说父母亲并未告诉孩子在外的安全问题应该如何保障，有没有提供一些原则必须遵循，如：不能坐黑车，不能晚上一个人外出。不管诸如此类的原则能否落实，最起码这能让孩子在作出选择时能加以考虑，能留多个心眼。而在这个案例中，家长在危急关头再一次失职，让一场本可以挽回的悲剧发生。这就不能不说女大学生失联与家庭教育无关了。

与此相对的另一个极端就是家长管得太多。现阶段的家庭里，很多仅有一个小孩，对孩子百般呵护不容否定，为避开危险，家长几乎全部代劳，替孩子包揽了所有事务。学生每天过着两点一线的生活，没有机会与真实社会接触，没有机会依靠自己的智慧处理紧急情况。如：90后大学生李美的西藏穷游之旅可谓是有惊无险，2000元的旅费不到三天就花光了，借助父母的帮忙才回了家，用李美的话说：“不为别的，就想证明一下我能行。”很多大学生都向往能有一场只属于自己的旅行，背后其实是对家长多年束缚的叛逆表现，或者是内心想要释放的理由。但缺乏社会经验，缺乏生活经验，让他们在这个过程中屡屡吃亏，甚至出现失联事件。

一场接连一场的悲剧，为每一位家长和孩子都敲响了警钟。“扬汤止沸不如釜底抽薪”，或许从根源上改变我们的教育观念，让家庭教育给孩子一个更好的明天。 二： 女大学生的安全意识和防范能力欠缺 第一 ， 缺乏 必要 的安全 防范意识 。 很多女大学生社会 阅历简单 ， 处事经验不足 ， 没有建立起 良好的危机意识和维权观念 。例：南京市栖霞公安分局民警曾安排过一次测试，由一名民警在南京仙林大学城驾驶迈腾轿车，以找不到路为由搭讪女大学生。结果被搭讪的5名女生中，有4人上了车。其中两名女生还在闲聊中透露了自己的姓名和院系。测试结束后，民警亮明身份，询问她们为何轻信陌生人，得到的回答让民警哭笑不得：一是因为在校园内，二是因为是白天，三是看民警面善、四是遇到危险时可以跳车，这些回答看似合情合理，但事实上反映出来的是女大学生防范意识薄弱，警惕性低。这也是导致失联事件频繁发生的内在因素，不要随意和陌生人走，这原本是幼儿园小朋友就应该懂的道理，而成年的大学生反倒做不到。这切实需要我们反思。

第二 ， 缺乏 良好 的安全行 为习惯 很多女大学生独立 生活能力较差 ， 不会 与他人有效 沟通 ， 例 如 ， 轻 易相信陌生人 ， 外 出时不注意穿着，特别是夏季，穿着太暴露 ，可能会因此诱发犯罪分子犯罪，与人沟通时易冲动暴躁， 独自外出晚归等 ， 没有养成 良好的安全行为习惯 。这也是女大学生失联事件的相关因素，需要我们从自身做起，防范于未然。

第三 ， 缺乏 系统 的安全保 障知识 。 很多女大学生法律维权基础知识薄弱 ，不懂得如何用法律 的武器保障 自身合法权益， 不会采取有效的协商手段处理问题， 发生危险时，不懂得用法律知识帮助自己脱险，所以导致失联后，很多女大学生不能安全脱险，减少伤害。 第 四， 缺乏有效 的危机处理技 巧。 很多女大学生面对社会交往 中的性骚扰 ， 不懂观察 ， 不敢指责 ， 不加 防范 ， 这些都会对 自身安全造成严重威胁 。

三：社会环境

一方面，近年来，我们可以看到社会治安并不容人乐观，人心浮躁，道德沦丧是其主要表现。时下的人们，无论是官员还是普通百姓，大家无一例外纷纷向“钱”看齐。有权者，会大肆贪腐;无权者，也会想尽办法去谋取利益。在这样一个人人向“钱”看，人人不择手段谋取利益的社会，环境也就不可能好起来。

在很多女大学生失联的案件里，我们不难发现嫌疑犯都是想为了获取钱财，杀人并不是他们的目的，他们也并不是一开始就成为了“恶魔”。比如囚禁女生的黑车司机，其心理是扭曲的，也一心想报复社会。然而我们看看其成长史，我们又不难发现其本人也是一个“牺牲品”。在其十年的牢狱生活后，他并没有得到安慰和同情，也没有得到社会的帮扶。假如这个社会不是“冷冰冰”的示人，他也就不会成为一个“冷冰冰”的恶魔。 因此，社会的环境与氛围是能够影响到每一个人的，潜移默化，说的大概就是这个道理吧。

另一方面，社会监管的不严格也是造成女生频繁失联的原因之一，像是在一些二三线城市，“黑出租”的触手几乎无处不在，却没有相关部门管理。很多女大学生在坐车无果的情况下，往往只能选择坐黑车，这在一定程度上增大了潜在危险。

对策分析：

一：加强安全教育。学校作为有目的，有机会培养学生的场所，除了给学生上一些专业课加强学生的知识素养以外，也应该加强安全教育等外在的提高学生思想道德修养的课程，特别是针对频频发生的社会安全问题，更应该作为案例进行分析和解读，让学生真正对安全这两个有全面的认识，并在生活中学会主要安全，保护自身及他人安全。 而作为学生家长，要多和孩子沟通交流，充当孩子的朋友，而不仅仅是监护人，这样，有利于孩子的身心健康和成长。与此同时，当孩子

一个人在外时，更应该及时联系，并准确的掌握孩子的相关动态，充

当孩子坚强的后盾。

二：增强安全意识和防范能力。女大学生，作为社会上的有知识，有素养的群体，更应该在男女平等的社会中大展身手，创造自身的价值，更应该充当好榜样作用。

三：创造更好的社会环境

一方面，要加强社会主义精神文明建设，不断提高公民文明素质和城市文明程度。这就要求要充分发挥党员干部的先锋模范引导作用和宣传载体的舆论引导作用。一是领导干部要率先垂范，做文明公民的“标兵”。二是广大党员干部要以身作则，做文明公民的“生力军”。三是开展各种文明创建活动，引领公众做文明公民。四是加强舆论引导，促进公民整体素质提高。通过这四个方面的努力，共同营造和谐的社会环境，给社会公众创造美好生活的信心，让社会有一个积极向上的人文情怀。

另一方面，要加强对非法营运的黑车的排查力度，组织力量对

二、三线城市等重点区域进行专项整治。除此之外，要加大打击力度，严管“黑车”，与多个部门联合形成合力，制定相关治理工作措施，共同打击“黑车”非法营运违法行为。与此同时，要完善交通设施，特别是车站或火车站附近的交通。有了便捷完善的交通，女大学生就可以规避坐黑车的风险，从而更好的保护自身的安全。 篇四：十佳女大学生汇报演讲稿

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家晚上好!我叫**，来自****班。作为一名普通的女大学校，我很荣幸能参加十佳女大学生评比活动，并且成为其中的一员。今天站在这，向大家汇报自己的事迹，说实话，有些为难我了，平日里过着平静而普通的校园生活，也没有做过引人注目的事情，我也有很多不足之处!爱玩、爱疯、搓事还是一箩筐的。无形中给我带来很大的压力，因为作为一名十佳女大学生，凡是要起到模范带头作用，但这对我今后的学习生活也起到了督促作用，当然在座的各位人人都很优秀!可能让在座的各位觉得这话有些矫情，但是世上没有同一片叶子，每个人都有自己的优点，都有闪光的一面。今天我能站在这，纯粹是我比在座的各位多了几分幸运与执着。记得去年，十佳女大学生评比活动，我是作为一名观众，观看学姐的演讲，那时心底不由一句呐喊：明年、我也要站在这!如今我已实现自己这一目标。

事实证明在两年的日子里，自己的人生观，价值观的确随之变化。

这张幻灯片是我突发感慨写的，不押韵，请见谅，但处处写出我的心声: 我不是官二代，我只是管二代，我深信良好的品性促使我为人正直!

我不是富二代，我只是付二贷，我坚信付出的汗水定使我满腹财富!

我不是星二代，我只是省二代，我相信一日三省的人生会格外精彩!

我不是红二代，我只是弘二代，我笃信中华优良传统需要我去弘扬!

我只是我，我只是一个为追求梦想而不断奋进的当代女大学生，

我始终坚信：自信会创造出奇迹!

接下来和大家分享一下，我在网上搜集、又经本人加工而成的，对当代女性的认知：

我认为当代女性应具备：

1、有自己的梦想并为之执著。

每个人都应该有梦想!有目标才有前进的方向，端正自己的态度，有梦才可以

飞，即使梦想遥不可及，我们也不惧所难，付出行动，一步一个收获!希望在座的各位给自己奋斗的目标，平淡无奇的大学生活只会让自己遗憾终身。执着于自己的梦想!没有到不了的明天。 大一时，我主要的心思是在工作能力的培养上，忽视了学习的重要性，上学期身边一些同学拿了国家励志奖学金，心里很是不甘心，他们能拿到，我照样也可以拿到!但也暴露了自己在学习上的问题。所以我给自己制定目标，本学期要拿一等奖学金，课堂的认真听讲、考前的复习巩固。而今我已实现了目标：上学期获得了一等奖学金

2、坚强的美丽：

认识我的朋友说我太强势!我只是不想太依靠谁，俗话说靠山山会倒，靠人人会跑,只有自己最可靠。只想通过自己的不懈努力让自己活得更好!社会上有许多女性，通过不懈努力与拼搏，获得了丰碑式的人格、价值和尊严。而生活中有更多平凡的女性，她们自尊、自立、自信、自强，在自己的岗位上默默工作、任劳任怨。

3、强大的内心。

生活中，我们会遇到很多不如意，可以找信得过的好友或家人倾诉一下。但是没有人会陪自己走一辈子，也没有人会帮自己一辈子，所以我们要适应孤独，需要奋斗一生。每个人都有自己的烦恼，我认为写日记是种不错的排解方法，把心中的不快都写下来!心里会舒服很多，日后拿出来看看，都会觉得自己当时怎么那么唠叨呀，像个愤青似得，从中也会客观的发现自己的不足。20几岁了，很多道理我们该明白的，不要装不懂!

4、良好的外在形象 我想问一下，有多少同学关注同性比异性多，大胆的把手举起来。我个人偏向关注各种女生，漂亮、气质佳、行为举止大方，因为从她们的身上，我能发现自己欠缺什么，加以弥补，不断完善自己。容貌是先天的，但气质是自造的，身材是可

以把握的，言谈举止是可以塑造的。穿着不易华丽，可以朴素但一定要干净大方，不要浓妆和灰头垢面。做到这些，自己会在别人的心里加分不少。

5、耐得住寂寞：

如今虽然是个思想开放的年代，但也应该有自己的约束，什么场合不适宜做什么，这应该是一个人最起码的良知，女大学生更应该有这方面的自律常识，当今有多少人给我们女大学生做出不自尊、不自爱、不自重的评价。想别人尊重你，首先得自己尊重自己，只有自尊自爱了，别人才能由衷的去尊重你。想要赢得大家的尊重，就必须从日常行为与日常思想做起，只有每个女大学生都把自尊、自爱当成自律的宝典，我们女大学生群体才会重新绽放受人尊重的光彩。我们都应该提倡树立正确的恋爱观、做自尊自爱自重的文明恋爱者。

6、独立

如今女性受教育的机会多了，地位也高了，独立自主的意识也提高了，人生有很多内容能给生活带来活力，女性唯有了自信、独立和经济能力，才能轻松应变，按自己的意愿继续生活，自然也赢得了尊重。

7、情商要高

与异性朋友之间的交往，不要存在暧昧的气息，不做一些让对方误解或占便宜的事，那样只会在别人眼中对你大打折扣，自尊自爱何尝不是一种美德。对自己，自珍但不自恋;对别人，要求但不苛求;对感情，专情但不痴情;对生活，感悟但不感叹;对成就，渴望但不奢望;对人生，无悔但不后悔;对生命，热爱但不溺爱。 该明白的，必须要懂!

8、能够将生活的现实和理想完美融合：

我们生活在既进步、繁荣,又略显浮躁、喧闹的社会环境中,面临种种压力和竞争,我们要有自己的独立支撑,不能成为生活的附属品,也不能把爱情当作生命的全部,也不能放弃生活中爱的真谛，当现实和理想发生冲突时,要八面玲珑,做一名由内而

外真正的独立自主的女人。

接下来我就，学习上、生活上、工作上、思想上、态度上介绍一下自己以及自己对在校生活中所见和所感：

1、学习上： 恕我直言，在座应该有不少上大学只是混个文凭!原因在于不喜欢自己的专业，所在的学校觉得不如意，将来不准备从事自己专业走向的工作，这就导致上课不听、课外只会睡觉、上网、逛街。。。我也这番迷茫过。然而有多少同学知晓父母的想法?我想在座的当众应该很少有父母已将自己未来的路铺好!大一寒假，爸问我将来要找什么工作，我愣是坐在那，说不想从事专业的，他问我，有什么长处让招聘单位不要专业搭噶的人才而要我这个门外汉!我无地自容，的确用人单位不是慈善机构、也不是学校，可以让我从新学习!妈妈说360行，行行出状元，好好学专业知识!将来出来也可以开个蛋糕房。不管有没有用，既然现在学这个，就心无旁骛的去学。

还有我想请问大家，有关注就业招聘单位的宣传吗?有多少招聘单位对大学生基本要求是本科以上、有学士学位、英语4级以上的!不学好专业技能知识，我们拿什么和人家学历高的竞争!现在悔悟真的不迟。尤其是学弟学妹们，我爸妈在我迷茫的时候对我的宽容、以及指正，促使我悔悟。我希望大家不要在等着自己的父母提醒你!因为我至今还记得爸妈对我那失望的眼神。。。

如今，我已坚信“学习是大学生第一要务”。专业知识更可能是我们走向事业的基石。大学学习方式给予了我们很多自由与空间，正因如此才更能考验我们的主动性和自觉性。经过这一年半的学习，我觉得收获很多，感慨也很多，从当初的迷惘和徘徊到现在的豁然和目标明确。于此同时，通过自己的努力，我获得了国家企业奖学金，院一等奖学金、二等奖学金和三等奖学金。

面对以后的学习，我给自己制定目标:要拿国家励志奖学金和国家企业奖学金。

2、生活上：

生活中，我乐观开朗，性格随和，乐于助人，热爱集体。不管在班级还是在学生会，我积极组织、参加各项文体活动，丰富我的大学生活。更主动服务于同学。例如学期初电工课本没有到，我能在解自己所难时，解大家所难，联系机电系同学把他们整个班级电工技术课本借了过来。虽然我不是班委，但我凭着自己的做人的原则去服务同学。例如：班里同学人数多，通知事情很容易不到位，因此我会主动的转达给没有收到通知的同学。我也介绍工作给身边的同学。还有经常和他们聊天，关注他们的心声。我生活中的事迹虽然都是些小的事情，但是坚持把小事情做好，关注细节问题，也是对自己以后做事的锻炼，更易暖人心，多说不如多做。我希望在座的各位能够多体谅班委，班委真的很难做，为大家做好事!同学们觉得理所当然，不给你办事又觉得班委不称值。没有谁做事周全到顾及到每个人的感受，也不可能让人人都满意，大家都喜欢。互相体谅是一种美德。 我也喜欢写写画画的，虽然不是很专业，但也图着开心。在上一届大学生文化艺术节书画摄影大赛中，我软笔、摄影获得第二名，硬笔、绘画三等奖。我也很喜欢玩，大学生活更应充满生机!利用节假日去各个地方旅游，去各个大学，开拓自己的眼界，感受他们的生活气息。我不是个墨守成规的女生，有时会和同学去ktv、电玩场所释放自己!也会和朋友去江边捉螃蟹、钓鱼，丰富一下生活。

当然我也是个孝顺的孩子，我的爸妈也是老师，从小我就收到良好的家庭教育，家人的关系很融洽，我喜欢用自己在学校的趣事和爸妈交换他们的故事。他们也乐此不疲!在我遇到与人相处的困难时，他们也心平气和的教育我为人处事的原则，

我有两个目标:其一,毕业那年能带着妈妈去海南旅游，费用必须由打工挣来，其二，是在30岁前给爸爸买辆车。爸妈付出的心血，我会铭记在心，记得无意听到爸爸和叔叔的谈话，爸爸也想有辆车，可是家里子女多，需要用钱的地方还有很多，根本就没有闲钱去实现自己愿望。可是我知道，我就是爸爸的那辆车。我会为、成为他们心中的凤凰而努力。

第五篇：哈佛大学校长辞职演讲

哈佛大学校长的告别演讲

作者：news发表时间：2011年02月22日 (1周前)

美文于我，从来不意味着华丽辞藻的堆砌，更不是平仄工整的秩序，美文应是一种思想的折射，一种语言之上的光华，简单，简洁，却又是一个谜，一种挑战，一种意味深长。套用张爱玲那句常用的诗句：于千万人之中，遇见你要遇见的人。于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了也只能轻轻地说一句：“你也在这里吗?” 希望我选的文章也能给你带来如此感觉，于愿足矣。

Good bye and good luck!

by Lawrence H. Summers, President of Harvard University

Today, I speak from this podium a final time as your president. As I depart, I want to thank all of youwith whom I have been privileged to work over these past years. Some of us have had our disagreements, but I know that which unites us transcends that which divides us. I leave with a full heart, grateful for the opportunity I have had to lead this remarkable institution.

Since I delivered my inaugural address, 56 months ago, I have learned an enormous amount—about higher education, about leadership, and also about myself. Some things look different to me than they did five years ago. The world that today’s Harvard’s

graduates are entering is a profoundly different one than the world administrators entered. It is a world where opportunities have never been greater for those who know how to teach children to read, or those who know how to distribute financial risk; never greater for those who understand the cell and the pixel; never greater for those who can master, and navigate between, legal codes, faith traditions, computer platforms, political viewpoints. It is also a world where some are left further and further behindbut desperately in need of wisdom. Now, when sound bites are getting shorter, when instant messages crowd out essays, and when

individual lives grow more frenzied, college graduates capable of deep reflection are what our world needs.

For all these reasons I believedin the unique and irreplaceable mission of universities.

Universities are where the wisdom we cannot afford to lose is preserved from generation to generation. Among all human institutions, universities can look beyond present norms to future possibilities, can look through current considerations to emergent opportunities. And among universities, Harvard stands out. With its great tradition, its iconic reputation, its remarkable network of 300,000 alumni, Harvard has never had as much potential as it does now.

And yet, great and proud institutions, like great and proud nations at their peak, must

surmount a very real risk: that the very strength of their traditions will lead to caution, to an inward focus on prerogative and to a complacency that lets the world pass them by.

And so I say to you that our University today is at an inflection point in its history. At such a moment, there is temptation to elevate comfort and consensus over progress and clear direction, but this would be a mistake. The University’s matchless resourcesdemand that we seize this moment with vision and boldness. To do otherwise would be a lost opportunity. We can spur great deeds that history will mark decades and even centuries from now. If Harvard can find the courage to change itself, it can change the world.

【中文译文】：

再见，好运!

哈佛大学校长 劳伦斯 萨默斯

今天，我将以校长的身份，最后一次在这个讲台上演讲。即将离任前，我要感谢诸位学生、教师、校友和员工，而且非常荣幸在过去的5年里能与你们共事。我们中的一些人意见不尽相同， 但是，我知道，我们的共识远远超越分歧。我心满意足的离开哈佛，感激你们给我机会领导这所杰出的学府。

自从56个月前我发表上任讲话以来，我学到了很多——关于高等教育，关于领导艺术，也关于自我完善。在我看来，现在与5年前不同了。今天的哈佛毕业生正在进入的世界和管理人员当年所进入的世界相比已是大相径庭了。

现今世界，机遇对于这些人来说是空前的：他们知道如何教子女阅读;他们知道如何组合投资;他们懂得基本存储单元和像素概念;他们能掌握各种法典、传统信仰、计算机平台、政治观点并在其中游刃有余。

同时，现今世界，一些人越来越落后于时代。这些人没受过教育、深陷于贫穷和暴力、平等机遇对他们而言，仅是一句空话。

科技进步正在使我们能够探索宇宙的边陲、物质最基本的成分及生命的奇迹。

与此同时，今天，人类所做的及没能做到的事情，不仅危害到这个星球上的生命，也危害到该星球的寿命。

全球化正在使地球变得愈来愈小、愈来愈快和愈来愈富有。尽管如此，9/

11、禽流感及伊朗提醒我们，更小更快的世界决不意味着其更安全。

我们正处于一个知识爆炸的世界之中，不过，迫切需要智慧。现在，在(新闻采访的)原声摘要播出变得愈来愈短，即时信息淘汰了杂记文，个人生活变得如痴如狂之际，这个世界还是需要能够深思的大学生。

考虑到这些理由，我过去信仰，而今天甚至更加强烈地信仰大学独特的、无可取代的使命。 大学是人类把不可或缺的智慧世代流传的殿堂。就人类所有公共机构而言，仅仅大学，能够超越当前的准则，注意到未来的可能性;能通过目前的判断，注意到突发的机遇。

哈佛在大学中间，鹤立鸡群。凭其伟大的传统、因袭声誉及其非凡的300000校友网，哈佛的潜力前所未有。

可是，就像伟大和自豪的国家在其鼎盛时期一样，它们必须克服一个完全不能掉以轻心的危险因素：它们传统的绝对强势将会导致谨小慎微、追求内部特权及自满，这将使它们不能与时俱进.今天，哈佛正处于其历史的转折点。此时此刻的自然倾向是，把贪图舒适和随波逐流留凌驾于进步和方向性之上，但，这可能是错误的。大学无与伦比的资源 ——人力、物力、财力——要求我们远见卓识和勇敢地抓住这个时机，否则，将会坐失良机。我们能推动将会被历史永世铭记的伟大的事业。如果哈佛能找到勇气来改变自己，它就能改变世界