浅谈学生说慌及对策

教育教学工作中, 我们经常会遇到学生不诚实的现象。如改考分、装病逃学, 背着老师外出打游戏、上网吧、请“棒棒”假冒家长骗老师, 甚至谈恋爱等。当发现学生说谎时, 有的教师偏偏当面揭穿学生的谎言以显示自己的精明和威严, 这是很不可取的。教育学生诚实是我们教师尤其是班主任德育工作中一项非常重要而艰巨的内容。它直接影响我们下一代学生的品德培养。那么, 我们应当从何入手, 正确地教育引导学生呢?

一、科学分析, 找准症结, 摸清学生的思想动机, 寻找导致学生说谎的诱因

针对学生的说慌问题, 我们教师不应急于匆忙将学生慌言拆穿, 再一顿棒打。那会极大地伤害学生的自尊。教育过程中, 最忌伤害受教育者。它体现了德育过程中的一条重要原则:尊重信任学生。

应当看到, 学生说谎的原因是多种多样的。或者是源于父母不正确的思想, 或者是出于社会上的其他不良影响, 甚至于可能源于我们自身:如订立奖惩制度时与考分严格挂钩;脱离实际的达标竞赛;强迫性的请家长;过重的课业负担等。不论是什么原因, 老师遇到学生说谎, 首先应冷静分析, 找出诱因是解决问题的关键。

二、正面教育, 注意方式

弄清学生说谎的原因以后, 不宜暴跳如雷, 大加训斥奚落或强迫学生立即认错。正确方法是耐心启发, 深情诱导。我们知道美国总统华盛顿小时“樱桃树”的故事。华盛顿的父亲得知自己一棵名贵的樱桃树被砍了, 却不知是哪个子女所为, 大为震怒, 然而无人承认。后来他平息了怒气, 启发子女:“犯了错误不要紧, 砍掉一、二棵树有什么呢?要紧的是不能撒谎。”结果华盛顿勇敢地站出来承认了错误。在准备接受他父亲的严厉惩处时, 父亲脸上竟现出和颜悦色的神态。他把华盛顿搂在怀里说:“虽然你砍了树, 可是你已为这付出了一千倍的代价, 你那诚实的行为胜过一千棵树的价值。”在这点上, 华盛顿的父亲是有远见卓识的。

确实, 当孩子真正承认了撒谎的错误以后, 决不是一顿错应该是我们的表扬和鼓励。

三、耐心帮助应把握尺度, 注重时效

学生承认了说谎的错误, 难保以后不再犯。要使学生真正杜绝说谎, 必须依不同情况采取适当措施进行经常性的正面教育。

学生说谎有三种情况:1.尝试说慌;2.偶尔说谎;3.习惯性说谎。教育学也必须有区别地进行, 把握好尺度, 才能有的放矢。

第一种:学生尝试说谎无恶意。不老练, 易露破绽。教师应善于明察秋毫, 设法让其谎言自破。然后对其晓之以理。古人说得好:“不以善小而不为, 不以恶小而为之。”相信此种同学的不良现象是容易控制在萌芽状态的。

第二种:学生偶尔说谎, 有不良动机。他们本身也知道说谎不好, 常因情势所迫, 为了蒙混过关, 故意为之。然总是提心吊胆, 战战惊惊, 消除诱因, 并帮助他培养好的学习生活习惯。否则, 教育不对症, 隔靴捞痒, 事倍功半。坏现象积累久了会变成习惯性的品质。

对于第三种现象的同学, 经常性说慌, 满口假话却脸不红心不跳, 说谎构成了其品格的一部分。教育就要更耐心而长期了。对此类同学, 单凭简单的说服肯定是难以完全解决问题的。主要应善于创造条件, 巧妙设置情景或运用生动的正反的事实教育警醒他。每次利用机会, 触击灵魂, 催之泪下, 让其深有触动, 尽快猛醒。教育切忌轻描淡写或秋后算帐。这种同学的教育最应讲究策略, 攻心为上, 抓反复, 反复抓。

教育学生诚实, 我们常常仅停留在让学生明白说谎不好, 不许说谎或自觉地排斥, 杜绝说谎的程度上。我们应通过教育, 让学生养成了诚实的良好品德后, 不但自己不说谎, 还能以自己的诚实影响他人, 带动良好的社会风气。这才是我们教育应达到的最好目标, 培养一代新人的应有品德。

通过长期有效的教育培养, 相信学生就会逐渐自觉地改掉不诚实的坏习惯。良好的品德也会逐步培养起来。陶行知先生说:“千教万教教人学真, 千学万学学做真人。”培养跨世纪的人才, 这仍是一条育人的真理。