第一篇：巴黎夜雨歌词范文
夜雨寄北
《夜雨寄北》的教学设计
教学目标：
1． 理解诗意，并背诵默写
2、把握诗歌意象，理解诗歌情感
3、从借景抒情、虚实结合等角度鉴赏诗歌 教学内容与步骤： 一．导入：
大家喜欢听雨吗，我觉的小雨声能使人感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使人感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使人壮怀激烈，威严，呼唤着豪情，而突然的风声能使人的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使人沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
那么在数千年的一个雨夜，大诗人李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？咱们一起学一下《夜雨寄北》
二．作者简介：
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生。怀州河内人。唐代诗人，诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。代表作《锦瑟》《无题》
三、写作背景
这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。这首诗，《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”—妻子：现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是写赠长安友人的。但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。唐宣宗大中五年至九年，李商隐在东川节度使柳仲郢的幕府中担任书记（秘书）之职。当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一带，妻子从家中寄来书信，询问归期。但秋雨连绵，交通中断，无法确定，诗人与夫人王氏伉俪情深，时刻盼望能速归故里，与妻子共坐西窗之下，减去烛花，深夜畅谈。而此时，只能苦苦思念。
三．朗读
结合注释，快速的浏览一遍课文。
划分节奏。
老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。 四．重点串讲，深入情境，领会作者的境地。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
开首点题，“君问归期未有期”，一问一答，先停顿，后转折跌宕有致。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里，妻子非常的思念丈夫。诗人自然也希望能早日回家团聚，丈夫也深深的在思念妻子。但因各种原因，愿望一时还不能实现，非常的愁苦与无奈。首句流露出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人描绘眼前景物。诗人地处偏远的巴山，在一个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛我们看到，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独与寂寞。这句寓情于景，作者的感情透过景物的形象化的描写含蓄的表现出来了。不说相思，而更显相思之深。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。时间与空间的变换，构思之妙出人意料。
“何当”与“未有期”照应，有力地表现了作者思归的急切心情。
近体诗，一般是要避免字面重复的，这首诗却有意打破常规，“期”字和 “巴山夜雨”的重复出现，“期”字两见，而一为妻问，一为己答；妻问促其早归，己答叹其归期无准。表达了作者的愁苦、无奈及思念之情。“巴山夜雨”首末重复出现前一句写的是实景后一句是虚拟之境，从今天想到他日，从分别想到欢聚表达了诗人漂泊在外的孤独寂寞和思乡之情，抒发了归期无期的无奈以及盼望相见共语的美好心愿。所以重复但不累赘，造成回环往复、缠绵曲折的意境。
写作特点:
1、回环往复
2、虚实相生
3、情景交融 练习 1）、文学常识填空：
李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。
（2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
① 何当共剪西窗烛 [何当]：________________________
② 却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________
（3）、用“/”画出古诗的朗读节拍。
君 问 归 期 未 有 期，
巴 山 夜 雨 涨 秋 池。
何 当 共 剪 西 窗 烛，
却 话 巴 山 夜 雨 时。
（4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（ ）
A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D．诗中最后两句是实写自己的经历。
（5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______
______，______________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：
_______________ ，_________________。
（6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？
第二篇：夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。
第三篇：夜雨诗意
《夜雨诗意》
教学目标
知识与能力：
1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音;理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义;
2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。 过程与方法：
1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色;
2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。 情感、态度、价值观：
在体会语言美的同时陶冶情操，
教学重点：理解散文内容，体会情感。
教学难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。 教学方法：诵读 自主学习与小组合作 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时
一、 听雨导入
出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言) 一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想?(板题及作者)
二、展示目标，明确任务。
1、朗读感知课文内容，理解并积累文中的生字词。
2、把握文章脉络，体会作者感情。 3.在体会语言美的同时陶冶情操。
三、检查预习 扫除障碍
1、读准字音、理解词意。
纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mâi 惆怅chóu chànɡ 羁绊jī bàn 蕴藉jiâ 喧嚣xiāo 逼仄zâ 炮制páo 涟漪lián yī 熨帖yù 憬jǐng悟 斫zhuó折
蕴藉：含蓄而不显露。 喧嚣：叫嚷、喧闹。
逼仄：(地方)狭窄。 熨帖：妥帖舒服。
顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。 改弦易辙：变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。
2、作者介绍
余秋雨，浙江余姚人，当代文艺理论家、散文家、学者。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
一、读夜雨，感知内容。
雨，是自然的精彩，是岁月的涤荡，是生命的美丽、永恒!
雨，是一种心语，是一种倾诉，更是一种情怀。通过你的朗读，初步感知雨中的情怀。
1、学生有感情的自渎课文。
2.自主学习，了解课文内容。(用课文内容填空)
(1)文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。
(2)文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。(3)文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。
3、教师总结：夜雨是一首自由诗;夜雨是一首思乡诗;夜雨是一首史诗。
二、赏夜雨，体会作者情怀。
学生分组欣赏”自由诗”，”思乡诗”，”史诗”体会作者感悟。 a夜雨是一首自由诗。
在夜雨中可以放飞人的想象，使人可以在自己的小天地中温情自享和企盼。
思考1：“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗”?
思考2 夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么?
夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文;
b夜雨是一首思乡诗。
夜雨会使旅行者企盼安逸，孤苦的处境使思乡之情油然而生。
思考
1、以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分，独立思考：行旅中的人们面对夜雨有怎样的不同心境?
思考
2、指名回答，教师点拨：不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。 夜雨会使旅行者想家
c夜雨是一首史诗。
夜雨会影响一个人的心志，有时改变历史的步伐，有时会扭转杰出人物的生命旅程。
思考
1、读课文第三部分，思考：作者由行旅联想到了人生和历史，作者说“在人
生的行旅中，夜雨的魅力也深可寻探”，夜雨对人生和历史有什么影响?
思考
2、学生举例，谈谈对“人生长途延伸到一个偶然性的境遇，预定的走向也常常会扭转”这句话的理解。
夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。
总结作者感悟
雨夜让人觉得在家里有多么的温暖;雨夜让行走天涯的人更加想家;雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。
三、品夜雨，感受语言的魅力。
过渡：夜雨激发了作者的想象，夜雨让弱者望而却步，让强者越发坚强，夜雨悄悄的改变者历史的步伐、生命的历程。夜雨是富有诗意的，古人有语“情动于衷而言于外” 这种惆怅的情感是通过怎样的语言表达出来的呢?
1、请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。并说说你的感受。
出示品读方法：从感官角度、修辞手法、用词用字、朗读语气、作者的情感表现及你自己的感受等方面加以品读。 2.结合具体语段指导学生朗读。 PPT出示例句：
夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。 提示：(1)划横线的词语要重读。
(2)语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。
(3)“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。
五、议写法，书写雨中感受。
过渡：《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢。
1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。(找出这样诗意的句子加以阐述)
文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴;在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖;在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信;在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。
写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。) 2小练笔的：写写你自己雨中感受。
.你淋过雨吗?在雨中笑过、哭过吗?喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞?你不想讲讲在雨中的心情和故事吗?以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。
3、学生展示所写段落，师生共评。 六.教师总结
作者运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意，用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回
到一种原始状态，夜雨因人而着色，人因夜雨而生情。(板书：夜雨因人而着色，人因夜雨而生情)
教学反思：
优点：《夜雨诗意》这篇散文是作者运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意，作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。于是设计了这样的教学环节：“听雨”(导入新课)——读“夜雨”(整体感知)——赏“夜雨”(理解作者抒发的感情)——品“夜雨”(品析重点的词语和句子)——写“夜雨”(通过练笔进一步感悟作者的情感)。思路还是清晰的，环节之间的衔接很紧密。
不足：本文是一篇散文，语句优美，寓意很深，教师应对诗化的语言的还原比较，重点做一些讲解，也就是在生动可感的形象化描述的背后，作者想要告诉读者的是什么，经过想象，可以把它换作直白的抽象的语言表达出来。但是这一点我做的不到位。只是让学生自己去读，老师引导的不够。
《听听那冷雨》
余
光
中
教学目标
1、 缘景探情，学习本文截取生活画面表达深沉情感的方法。
2、 理解冷雨的深刻含义，正确把握文章的主旨。 教学重点
通过对三幅描写雨的画面的体悟，学生学习如何选取生活画面借景抒情的写作方法
教学难点
1、把握文章的主旨。
2、如何选取生活画面借景抒情的写作方法。 教学手 段 多媒体投影 教 学 方 法 诵读式 讨论探究式 教学过程
一、导入新课 请大家来听一段雨声，说说你听完的感受。 学生的答案一定五花八门。为什么本文的作者听雨的感受是“冷”呢? 明确：表面含义：此时春寒料峭，这是季节给人的外在真实感受。
所谓境由心生，“一切景语皆情语”，文中哪些语言能表达作者凄冷的心境?
二、画面品读。 究竟作者因何而凄凉，作者在文中有着含蓄的表达。 1.独立完成：本文的冷雨从春寒料峭的现实起笔，经过时空交错的回忆，到文章结尾处又重新回到了现实，通过一个个画面描述了听到冷雨时的凄凉感受。请你试着从文中寻找三个你认为最经典、最能表达文章主旨的画面，完成以下任务单。 提示： 什么景物 景物特点 抒发了作者什么情感 选取的三个画面间有何关连
2、小组交流：小组内交互点评。
3、全班研讨：小组间交流，.教师与学生思维碰撞。 ①品雨：杏花、春雨、江南。让严寒中有一丝温暖。这典型意象出现在作者的梦中，更烙印在作者的心中。无论仓颉造字还是杏花春雨，无一不显示作者的血液中流淌着中华文化情结，作者对语言、对诗歌有着深深的眷恋。 ②听雨：瓦屋听雨(在大陆)，听到的是古老大陆的柔婉亲切，是单调耐听的音乐。 日式的古屋听雨(在台湾)，黄梅雨霏霏不绝湿黏黏、台风雨浪涛翻滚铺天盖地、雷雨滂滂沛沛、秋雨雨打芭蕉秋意弥漫，是回忆的音乐。 通过两种雨声的对比，后者比前者更凄楚迷离。引发作者对故国的怀念。 ③惜雨：伞下听雨。台北长高，台北公寓时代来临，听雨瓦的音乐竟成了绝响。唯有伞下还算是个好去处，但还得“雨不倾盆，风不横吹”。可这听雨的方式太过浪漫，并不适合追忆的老者。钢筋水泥阻断了昔日的相思，青瓦下听雨竟成了一种遥想。真可谓，掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。 从在故乡的怀抱，到远离故乡追忆故乡，再到忆而不得，任白发疯长，故乡愈加遥远，连遥想都是那样的奢侈。与故乡最后牵连也被切断，而心之所系的回忆也日渐模糊，人生之痛莫过于此啊。此时是作者痛定思痛下的回首，这个画面表达漂泊异乡的游子深沉的家国之痛。
总结：
三个画面，从色彩上讲，一直是灰蒙蒙的，如黑白片。季节上，这雨声从春到秋再到冬，而作者的也由意气风发的武陵少年变成了去国怀乡的中年男子，最后终于变成了听雨不得的白发长者。 三个画面层层递进，情感渐进深沉。 4. 那么究竟作者想通过本文表达怎样的情感?
一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。
其实，所有听雨的场景，如美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉等，都写出了作者内心凄迷的感觉。内心落寞，才想去听听竹楼的古老的音乐;内心惆怅，才想去寻找冰冰纤手带来的低沉的安慰;身处异乡，内心孤独，才想去感受日式屋瓦的雨韵。落寞、惆怅、孤独就是余光中先生痛苦心灵的写照，也是余光中的乡愁的诗性注解。
三、课堂小结
“乡愁渐生灯影外，客愁多在风雨中”，雨水汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉诗人的哀怨!诗人余光中以其对雨的独特感受，化雨成泪，在绵绵的季雨中，抒发了悠悠的乡愁，更表达了对祖国难以割舍的文化恋慕。此刻，我们才真正领略到了他是“用整个生命和修养”在听雨。那雨声，不仅打在地上，物上，更是打在读者的心上。 其实每个人都有属于自己的独特情怀，这情感或轻轻浅浅，或缠绵深重。无论何种都是独特而珍贵，而我们完全可以用自己的笔表现出来。听雨，听的是一份心境，人在画中，情在言外。当我们行走在人海中，面对快节奏的生活，是否也迷失过自己?抑或也在寻找曾经失落的梦幻清影?
四、 课后作业： 背诵你喜欢的段落。 2.背诵《乡愁》。 乡愁
小乡愁是我母亲在那头
长乡愁是我新娘在那头
后乡愁我母亲在里头
而乡愁我大陆在那头
时
一在
枚
小
小这
的
邮
余
光
中
候
票
头
大
一在
张
窄
窄这
的
船
后
票
头
来是
一在
方
矮
矮外
的
坟啊
墓
头
现是
一在
在
浅
浅这
的
海
峡
头
湾
夜雨寄北
李商隐
教学目的：
一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。 教学时数：一课时。
教学内容及步骤：
一、导入。
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为"小李杜"的李商隐和杜牧。 今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
李商隐(813-858)：字义山，号玉豀生，怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。 李商隐有"欲回天地"的雄心壮志，可惜"运与愿违"，他"一生襟抱未尝开"，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。 唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人(妻子)的来信，问他何时能回长安。友人(妻子)情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
二、学生朗读，教师进行评析。 这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。 (要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。)
三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。
1、翻译全诗。
2、分析诗歌。 问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象? (二个。从"君问归期未有期"可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作"夜雨寄内"，"内"即李商隐的夫人。现传各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。)
问：但紧接着作者却写了"巴山夜雨"之景，这是否偏离了作者在首句所创设的感情基调?
(借景抒情，达到情景交融。"巴山夜雨点涨秋池"，说明自己身处的环境，不仅遥远，相隔千里，而且处境惨淡，透露出羁旅之苦。巴蜀多秋雨，这本已使身为异乡之人的作者倍感神伤;而恰在此时，又得妻子千里家信，此时，诗人该有多么伤感呀!)问：但作者是否一直延续这一感情进行抒写呢?如果不是，又写了怎样的情感呢?从哪个词语可看出这种转变?("何当"，何时，什么时候。"何当"是个表示愿望的词。诗的后两句，紧扣"夜雨"，顿生想像，遥想他日重逢，剪烛夜谈，回忆此时面对这"巴山夜雨" 的情景。这两句是最为人称道的设想"奇绝"之句，它好就好在将"未有期"的现实与剪烛共话的想像联结在一起了，不仅写出了重逢的欢乐，感情的深挚，而且通过遥想将来，排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦，使全诗多少带有明朗轻快的情调，形成了半是悲哀，半是温暖的深长情韵。) 小结，板书。 李商隐——-(问答)——友人(亲人) 离愁 写实 衬托——眼下的孤寂、
虚写——何当、却话——思念
3、请一位同学有感情朗读全诗，其他同学闭上眼睛，想像有怎样的画面在你的面前闪过。接下来用文字把它们表述出来。 (设计这一步骤是让学生明白：学习诗歌不能只停留在翻译的基础上，还要学会想像，去体会诗中丰富的意境。)
4、齐读全诗。
四、分发赏析资料，深入分析写法上的技巧。 (近体诗一般是要避免字面的重复的，可是在这首诗中，作者有意重复使用了"期"字和"巴山夜雨"这个短语，这可以说是这首诗为人称道的"奇绝"之二。重复"期"字，意在强调诗人滞留在外、前途未卜、归期无定的愁苦;重复"巴山夜雨"，更是作者匠心独具的表现，它表现了时间和空间的回还往复的意境美，达到了内容和形式的完美结合。第一次写"巴山夜雨"，在于渲染环境与相思，第二次写"巴山夜雨"是作者想像夫妻相见后秉烛长谈的画面，夫妻追述往事，回味无穷。 这种重复，正好构成了音调与章法上书的回环往复之妙，恰恰表现了时间与空间上的回环往复之美。是作者有意打破常规的成功尝试。 从时间上看，今宵-他日-今宵，回环往复;从空间上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往复对照。从意境上看，未来的乐，反衬今夜的苦;而今夜的苦，又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。深婉、隽永，余味无穷。)
五、学生共同欣赏所收集的李商隐诗歌。 (让学生通过收集李诗，加深对李商隐和他诗歌的了解。)
如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否?应是绿肥红瘦。
一.作者简介：
李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作. 李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》
二.词文赏析：
1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么? 昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么? 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理? 女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。
5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。 一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。
6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗? 你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。。
7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面? “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本
来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”
8.词人为什么这么惜花? 惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。
三.板书设计： 雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。
声声慢
李清照
教学目标：
态度、情感和价值观：
1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。 知识和技能：
1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。 过程与方法：
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。 教学重点难点：
重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 教学设想：
首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。
其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。 教学过程：
一、导入新课: 通过“词的风格流派的分类”来导入新课。 ——明确：李清照是婉约派的代表。
二、新课学习：
1、作家作品简介。
——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。
2、学生朗读，疏通词意。
3、疏通词意，把握词眼。
——明确：这次第，怎一个愁字了得。
4、品味语言，赏析词作。
(1)词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
2这次第，怎一个愁字了得。(2)从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。
——明确：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失 冷冷清清————→环境——→寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用? (范例引导)
——明确：韵律美;增强情感。
(3)“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感? 愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回 愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度 (4)间接抒写“愁”的句子有哪些?
——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急? 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘? 守著窗儿，独自怎生得黑?
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
(5)在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的?
——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。 追问一：“酒”有何意蕴?
——引导：结论：酒是“愁”的象征。 深化：为何说是“淡酒”?
——引导：并非酒淡，而是愁浓。 追问二：“雁”有何象征意义?
——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。 深化：为什么作者看到“雁”会伤心? ——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
追问三：“黄花”有没有寓意呢?
——引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。 追问五：“梧桐细雨”的象征意义? ——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。 (6)小结。
5、再读全词，把握主旨。
——明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。
6、感受艺术特色。
——明确：首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。
其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。
7.有感情的背诵
第四篇：写景作文：夜雨
写景作文：夜雨
这雨是午后开始下的，不紧不慢，淅淅沥沥的就拉到晚上了，丝毫也没有要停的意思，看来是还要下上好一阵子了!春天的雨哟，从不呼呼啦啦，电闪雷鸣，就这样怡然自得，安静腼腆的下着，滋润着大地，纯净着空气也陶冶着我们的性情，好像整个人的精神也被这天上的精灵升腾一样，散尽了烦恼，消失了忧愁。
在去实验的路上，我不仅被这如梦如幻的雨夜美景钩住了脚步，黏住了目光。忍不住挪开了头顶的雨伞，去承接，去拥抱这千丝万缕的天使的晶莹剔透的泪滴。
我喜欢春雨这种缠绵与温柔，这每一粒雨滴都是上天对大地的珍贵的馈赠，是天使对人间的深深的眷恋。在晚上看雨是另有一种风情和享受的，少了白天的雨那种张扬多了点含蓄，少了白天的雨那种顽皮多了些妩媚，也少了白天的雨那种直白多了些韵味。这夜晚的丝丝细雨，你是看不见的，只能感受得到，轻轻的砸到你头顶，落到你衣间，滑到你颈间，就好像母亲的永远都是那么温柔，那么温润!
仰起头，让这天使的信者柔柔的吻着你的脸庞，倾听这天上的小精灵给你讲述这天堂的故事，这些故事只给那些能读懂雨的人，给那些看透生活的人。周遭的雨沙沙的声音，好像春蚕咀嚼着桑叶，也好似音乐家轻轻的拨动了琴弦，拉出了一曲曲的曼歌清曲，温柔而又静谧，朦胧而又委婉。清雨漫过了树干，这树干也涂了一层的油脂一样，映着路灯橘黄的柔光，好像这树也因为承接了上天的恩泽而熠熠闪光了。就着路灯那轻柔看这夜雨是极富有诗情画意的，遮住路灯，挡住强光，你单单就看那雨在如烟似雾的弱光下飘洒，你会感觉到定是天上有位仙女在用金的线，银的丝在织就这雨的网，从天上温柔，轻快的铺就下来，笼住了苍穹，罩住了尘世。丝丝缕缕连成线，缕缕丝丝剪不断。再加上了微微的细风，这雨滴就有好像要裙袂飞扬，翩然起舞了!舞给天宇，舞给大地，也舞给那些以它们为知音的人儿!
这纯净的雨哟，这高尚的雨哟!在你的怀抱，我只能安安静静的享受这份奢侈，接受这份洗礼。我再也不会心有旁骛，也不会烦恼丛生!感受这你的纯洁和无暇，我再也不会愤世嫉俗，也不会心生不满。
第五篇：夜雨杂文随笔
夜已经深了，但我仍然在埋头笔耕。作为一名高三的学生，这样的场景几乎天天都在重演。倘若问学生时代最重要的考试?那一定就是高考了。高考就像是横亘在前方的一块巨石，我们必须拼命加速，直到快到能够跨过它。
随着眼皮的越发沉重，我终于决定放下笔。伴着一个长长的哈欠，我张开双臂，向床上倒去。
身体下软绵绵的棉被让我的脖子和胳膊处的酸痛感减轻了许多，本已疲惫的大脑也清醒了些。
白色的灯光有些刺眼，我背过脸去，闭上眼睛。
这一刻，我只想就这样安静地躺着。
这一刻，忘记试卷，忘记考试，甚至，将时间也一并忘记。
这一刻，全世界都与我无关。
"唰唰唰"
咦?这是?
哦！是雨声。
对了，我刚才从学校步行回出租屋时，就在飘小雨。只不过雨伞下的我正在懊恼着一场考试的失利。所以直到现在我才真正感受到雨的存在，才真正地聆听到雨的呼吸。
一丝一丝的雨声从窗隙处偷偷地钻进屋来，在空中盘旋环绕，时而像清晨山林间飘渺的雾气，时而又像是黄昏农舍上袅绕的炊烟。
不知是哪位绣娘将雨声织成一层似有似无的丝棉，然后为我缓缓盖上。先是触碰到鼻尖，紧接着是眉毛，嘴唇乃至整个面孔，雨声继续下沉，直到将整个我都包裹住。
听，下雨了;是，下雨了。
舒缓的雨声犹如微风里孩子们轻轻的耳语，柔柔地抚慰着我的心房。平日里紧绷得神经也在这一刻渐渐松弛下来，思绪不由地长出翅膀，想起童年的朝花夕拾，想起少年的青葱岁月
雨声很美，不妨一听。