反思教学故事范文

2022-05-25

第一篇:反思教学故事范文

小班故事教学反思

故事是幼儿最喜欢的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的表达能力和讲述能力。对于小班的幼儿来说,以教师讲述故事为主要部分,和孩子们一起分享阅读作为兴趣,师生共同成长。

对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。 作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能让幼儿倾听的有积极性。我在讲《小老鼠学画画》的时候,讲述第一遍时就直接用图书和孩子一起看,边读边给孩子们欣赏画面,但是这样的结果是听也没听全,看也没看过瘾。所以在第二次欣赏的时候,我将图书的内容做成幻灯片的形式,让幼儿在边看边听中理解故事。对于故事中的提问,根据小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,而我在设计的时候,提了一些与故事相关的话题以及幼儿比较感兴趣的问题。

而作为教师要如何引导幼儿去回答问题是个关键。答案虽然有时候会长些,但并不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲述,这样的效果会让幼儿更容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都回答问题的机会,以提高语言能力。

我们班里的许多孩子更喜欢和老师一起去看一个故事或让老师来绘声绘色地讲一个故事,倾听的习惯还不够,在这个方面,我们还是需要注意的。良好的倾听习惯更有助于幼儿注意力的集中,更能有意想不到的收获。所以今后在这个方面,还需要我们用好的方法加以引导,来帮助幼儿养成一个良好的倾听习惯。

第二篇:教学反思故事1

教育故事:

多一些表扬,少一些批评

一年级的学生刚进学校,一些日常规范还没养成,这是难免的。这不,我们班的聂瑞杰又在做小动作,我正想发火,马上静下心来告诉自己:不要急,慢慢来!刚开学的这一个月里,别急着完成教学任务,要注意对学生行为习惯、学习习惯及倾听能力的培养。

于是我换了一种语气:“老师相信聂瑞杰能坐得最神气,老师相信你是最棒的”。对于这个开小差的孩子来说是很有效的,他马上停下来,然后集中注意力的。我认为小孩子要“表扬”,“表扬”中学,“表扬”中玩,“表扬”中成长。注意这个“哄表扬”要有策略,要“表扬”出价值来,“表扬”出常规来。

“看谁坐得最神气”“呀,“XX小朋友听 得可真认真”“比比谁最棒”之类的话,多一些表扬、少一些批评,会让你有意想不到的收获哦。

教育故事:

换种方式,柳暗花明

有个孩子天性好玩,一些纪律、要求,不管老师做多少空洞的说教,但收效甚微。我有些发火了,随手用尺子敲了几下手,一时间这个孩子哭个不停,于是,我反思当一年级的班主任,我发现管理一年级学生是很有学问的。慢慢地,我发现:小孩都喜欢听故事,有时我就利用童话,把一些要求贯穿其中。为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。班里有几个调皮的男生刚开始总是欺负别人。第一天,一个男孩就拉同桌的头发,抢同桌的笔,还把女孩的水壶藏起来,弄得女孩直嘟嘴巴;还有一个男生掀开了一个女生漂亮的裙子,看女孩的三角裤…….为了帮助这些孩子改正欺负同学坏习惯,做到关心同学,热爱班级,我给他们讲了小熊欺负小伙伴的故事,由于小熊爱取笑爱欺负别人,结果自己受伤了,一个朋友也没有。故事讲完后,我问道:“孩子们,你们喜欢这个故事里的小熊吗?”

《他得的红圈圈最多》教学反思

《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字,邓小平爷爷都能按先生的要求去做,所以,他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足,指导学生朗读好这个长句子:读好句子中的停顿和字词的发音。

在教学时,我先联系孩子的生活实际来进行提问:“我们平时写字,老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了:“身要正,肩要平,臂要开,足要安。握笔姿势要正确,眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想:那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出:“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导,学生终于走出理解的误区,真正理解了“先生的要求”的真正含义。

教学时,我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。”这一句的时候,我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考,我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以,我让每位学生准备一张薄薄的白纸,再让学生“先用纸蒙着字帖”,然后按照我平时的描红要求,照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中,我相机进行点拨,告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”,什么是“照着字帖写”,学生很快便心领神会了。 教学过程中的方法和策略是层出不穷的,只要运用恰当就能取得意想不到的效果。 <<小松鼠找花生果>>教学反思

城西小学 赵志梅

《鲜花和星星》是小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗情景交融,语言优美。在教学中,我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境,想象诗歌所描绘的美好画面。

首先,我注重学生的心理需求。揭题前,我设计了两则谜语。因为一年级的孩子,对谜语兴趣较浓,以谜语的方式导入课题,让学生兴趣盎然,从而有更高的热情投入到课文的学习。

其次,创设情境,诱发兴趣。对于低年级的学生来说,要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境,一是利用多媒体课件,给学生展示美丽的画面;二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

第三,配乐朗读。

这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,是一篇朗读的佳作。课件出示精美的插图,有助于学生观察想象。对于低年级的学生来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我在课文导入时,给学生展示美丽的画面,把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前,真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

小足球-------(六年级教学反思)

城西小学 赵林彬

界杯赛世界杯足球赛是世界足球第一大赛事,是全世界最高水平队的聚会,在2002年韩日世上,中国队首次冲出亚洲,闯进世界杯足球赛,该届世界杯巴西队获得冠军。

本课的练习,主要使学生进一步学习足球技术,了解足球运动,学生一般都喜欢球类课,玩起来一高兴容易使课堂纪律涣散,课中对学生加强了组织纪律性教育,保证了课堂常规教学的正常实施,课中向学生讲解了足球比赛的小知识。正式比赛双方各上11名队员,其中1名守门员,分上下两个半场,各45分钟,进球得一分,90分钟内进球多的队为胜队,如果是循环制的比赛,胜得3分,负得0分,平各1分;如果是淘汰制的比赛,90分钟内如果打平,则打30分钟加时赛,再平就互射点球决定胜负。教育学生参加比赛是掌握技术的过程,也是意志品质锻炼的过程,学生不仅要正视比赛的结果,而且要尊重对手,尊重队友,有承受失败的心理,并且善于与人沟通,虚心向水平高于自己的同学学习,提高自己。

活动中由于器材不足,场地有限,可以鼓励学生自制器材,鼓励学生利用小组对比练习的形式,激发学生练习的积极性。

自主选项的趣味练习教学反思

城西小学 赵林彬

1、学生是学习的主体,主体的潜能是不可估量的,因此,要提高课堂效率,就必须充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生的主体作用,改变学生的学习习惯,变学生被动学习为主动学习。对此,在教学过程中,教师要创设和谐、宽松、民主的课堂教学氛围,给学生留出思考、想象、创造的空间,把课堂还给学生,给他们更多的时间去尝试,去体验,引导学生积极思考,鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。

2、学生的学习兴趣是提高教学质量的关键,在教学中教师要改变以往只注重知识技能传授的思想,应时刻关注学生发展的合理需求和情感体验,根据课堂中出现的新情况和新问题,灵活应用多种教学方式、方法和手段,积极营造宽松、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣和爱好,及时调整课堂教学的组织方式、方法,最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性,以满足学生所需要的情感体验和合理性的心理需求,使学生的身心得到全面和谐的发展。

3、本节体育课,虽然没能按照教学计划完成教学任务,却取得了意想不到的效果,这充分说明,课堂教学不是一成不变的,学生是活生生的人,教师不能做课堂教学的主宰,应该关注学生的主体地位,关注学生的发展,突出以人为本的教学理念,把学生视为独立的人,发展中的人,有潜能的人,教师要尊重学生,让学生真正成为课堂的主角,使“教师的教”真正服务于“学生的学”要充分发挥作为教师的导的能动性,最终促进学生自觉地主动地参与课堂学习,进而提高课堂教学的有效性。 教育故事:

不能遗忘每一个孩子

城西小学 赵林彬

学校是什么?学校是唤醒人性,亲近善良,远离无知,拒绝邪恶的场所。

人人都说教学苦,在古代有“家有五斗粮,不做孩子王”的说法。确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗?孩子们的好习惯养成了吗?我遗忘了那个学生了吗?我针对每一位学生,根据学生的特长进行体育训练,变换不同的训练手段,提高学生参与练习的积极性,经过一段时间的努力,孩子们进步了,对体育训练充满了信心,也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。

做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下健康快乐的成长。 教育故事:

寄予最大期望的人生阶段

城西小学 赵林彬

跨入小学大门的儿童,大多天真、活泼、可爱,但他们在人世间已有了

七、八年的生活经验,也大多受过人生启蒙阶段的幼儿教育。他们不是带着白纸式的心灵走进人生的奠基阶段——小学,而是带着对新生活的种种想象、期望和启蒙阶段所生成的全部对世界的感知、认识、情感体验、社交能力和初步的意志能力走进小学。

所以,同小学生沟通,不仅仅是用“告知一切”和“管理式的语言”。如果,老师与小学生在交往过程中适当的伺机补充一些帮助成长、浅显易懂、意味深长的哲理小故事那就犹如在学生的心田撒下滴滴春雨,润物无声;犹如在学生迷失方向时,善意而重要的指点,句句入心,声声震耳,会收到意想不到的效果。

小学生在校应该遵守学校的制度与纪律,当老师碰到学生违反纪律时,大多数情况下不是责骂就是教训,这对双方都有不利影响,取得的效果也不是很好。但如果用一则针对性比较强的小故事来抛砖引玉不是更好吗?例如,一个班级正在上自修课,老师迟到了一会,当老师赶到门口时,发现教室里闹哄哄的,但老师并没有马上批评,而是给学生讲了一个校故事:同学们,以前

有个老木匠,干的活非常好,他造的房子既坚固又美观,老板对他很满意因为他用的是最好的木材,最好的手艺来造。当他退休前三个月,老板让他造最后一座房子。他当时就很气愤,都快退休了还不让清闲一点!于是,他就怀着不愉快的心情,造起了房子,而且他用的是最劣质的木材,最差劲的手艺干活。三个月后,房子造好了,可他知道,这是一座危房,用不了几年。当老板把钥匙交给老木匠时说:“这是我给你的退休礼物。”老木匠顿时后悔万分!故事我讲完了,同学们,我们平时的学习就等于在造房子,每一节自修课,每一次作业,看你用什么“材料”,用什么态度来“造”。有的同学造的房子结实、美观,将来住进去安全舒适;有的同学是粗制滥造,将来住进去整天提心吊胆,后悔莫及。你看,一个小故事及时地对学生的自修课纪律来了一个影射,而且说到了学生的心坎里,针对性强,使其恍然大悟,想必学生也乐于接受。

第三篇:成语故事教学反思

篇一:成语故事反思

《成语故事》教学反思

成语故事短小、生动,富有教育意义,非常适合儿童阅读。因为文字浅显易懂,所以在本课的教学中,让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的,我在学生熟练朗读,理解主要内容的基础上,重点引领学生练习自己的生活经验,感受成语故事中的人物形象,从而理解故事所包含的意思。

其中,《画龙点睛》的中心人物是张僧繇,故事情节的发展是围绕人物展开的,理解了人物,自然理解了成语“画龙点睛”的含义。

课上,我让学生结合课文内容,想象说话:游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的?当天气突变,被点上眼睛的龙腾空飞去后,游客们又会有何反应?会说些什么?学生的表现十分踊跃,口语表达还真是不错,想了许多的理由,张僧繇被说服了,游客们对他的点睛之笔赞叹不已。在课堂中,学生才是真正的主人,学习的的主体,教师只是一个学习伙伴,在课中只需稍作点拨、引导,学生的灵气,学生的创造性才得到了真正的释放。

课文一共有三个简短的小故事,在教学《自相矛盾》时,我让学生通过对话朗读,把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来,并上台表演,把他们所体会到的感觉,表演出来,寓教于乐,让学生在笑声中学习课文,理解课文。《滥竽充数》这个故事中南郭先生的心理想法是留白,而抓住了他的心理想法,对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了两次说话练习,一是说说南郭先生准备混进去时的想法,二是说说他拿到俸禄时的想法。最后,我让学生想象,南郭先生逃走以后他会干什么?由动口,到动手,让学生写出自己想象的部分,也显得比较轻松。在教学《画龙点睛》时,我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的表现,这个地方有一个留白,可以请学生进行想象说话,来感受张僧繇绘画技艺的高超。 篇二:《成语故事三则》教学反思

《成语故事三则》教学反思 《成语故事三则》课文中的“滥竽充数”故事中,最后写到“南郭先生只好逃走了。”在“画龙点睛”的故事中“张僧繇只好提起笔来,轻轻一点。”两个“只好”让我顿生灵感,我通过让学生反复朗读,从而体味其中的感情。学生结合课文讲出了很多让我意想不到的答案。在“滥竽充数”中的答案为:

1、南郭先生很无奈。

2、为南郭先生感到一丝悲哀,因为他失去了工作,因为他不学无术。

3、南郭先生应该很幸运,竟然蒙混了这么长的时间,还得到了俸禄。

4、感到好笑,这样的结果南郭先生肯定也知道这是迟早的事情,“充数”总是要露出马脚的。

5、感到可耻,对这样的人我们不能有丝毫的同情心,只有这样他才能痛改前非。„„同学们带着各自的感悟读这句话各有趣味。在“画龙点睛”中的答案为:

1、有种被逼无奈的感情。

2、“只好”和“轻轻一点”相互对比,突出了张僧繇那种胸有成竹的感觉。

3、不被人理解,也许他为自己找不到知音而难过吧!然后我又让学生分别表演这两句话,同学们表演得惟妙惟肖,也许这是源自我们深刻把握了人物的内心而取得的效果吧!(后语:文本的把握要找到锲入点,从而去挖掘文本深刻的内涵;让文本体现本真的价值的同时,超越文本往往需要我们更多的付出和努力。) 篇三:成语教学反思2011年

朗读中理解 理解中积累 积累中运用 ——《语文园地》成语教学反思

今天在组内上了一节研讨课,由于时间关系----第三节课只上了24分钟,没有如期完成教学任务,并非是执教者的原因。其次,由于时间紧张,课件制作不够精美;再者,在学生自主答问时,孩子们争相恐后地抢答,导致短暂的混乱。因此留下了些许遗憾。不管怎么样,我还是简单地说说这节课的感受:

这节课的主要任务是学习12个关于读书、治学的成语和趣味语文中的看图猜成语。如果说汉字是人类文化的瑰宝,那么,成语就是最闪亮的钻石。成语相沿已久,约定俗成,结构严谨。人教版教材从一年级的教材开始,每册教材都有意识地给孩子呈现一些平时常见的成语,如果我们的孩子只会读成语、背成语,那是有缺憾的,是与教材的呈现目的背道而驰的。于是,我便根据教学内容确定本节课的教学目标和环节设计。

成语在语言交际中的使用率很高,我们在学生年龄小、记性好的最佳学习时期,让他们多读、多记些成语,使学生们掌握一定数量的常用成语,对提高学生的语言能力,无疑是有意义的。然而以往的语文教学大纲中对成语的教学缺少明确的要求,在小学语文教学中,这一语言“精品”没有得到足够的重视。长期以来,成语教学形式比较单一。由于对成语教学任务不够明确,在教学中教师只注重成语的死记硬背,忽视了对成语的意义理解和使用的引导,成语教学流于形式,导致学生在使用成语时出现褒贬不分、望文生义、张冠李戴、自相矛盾、画蛇添足等乱用成语现象。让学生在自己喜闻乐见的多种形式中接触成语、了解成语、理解成语和运用成语,是目前成语教学的一个首要任务。

朗读中理解

学习成语首先得会读,在本节课中,我设计的第一个环节是充分地朗读,借助拼音读准,形式也多样,自由读、领读、男女赛读,小组开火车,然后再根据镂空式巩固熟读,达到熟读成诵。其次就是理解成语,这里的理解不是要求学生深入理解每一个成语的意思。于是我又设计了:看意思猜成语,读句子体会成语的含义,引导孩子们联系生活实际,大致了解成语的意思。几个环节下来,孩子对这些成 语有了深刻的印象。

理解中积累

附一:子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”

——《论语》

子曰:“默而识(zhì)之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”

——《论语》

读书破万卷,下笔如有神 。

——唐 杜甫

读万卷书,行万里路。

——明末清初 顾炎武 业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。 ——韩愈

《劝学》

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

——颜真卿

积累中运用

用学习积累成语的最终目的是为了运用,要现学现用,能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来,那才是成功地学会了成语。教学这12个成语,我采用了“选词填空”,“联系生活用成语”,“读成语故事谈学习收获和体会”,丰富积累,学以致用。

短的二十四分钟分钟,孩子们的学习状态一直处于兴趣盎然,在学以致用的环节中,时时碰发出了令人惊喜的灵感火花,锻炼了学生的思维能力,达到了积聚、理解、运用成语的目的,更体验到了成语的无限魅力。

可惜的是由于时间关系,“联系生活用成语”,“读成语故事谈学习收获和体会”,都没有完成。

新课标特别重视积累和实践。要学好语文,平时多积累最重要。在平时的语文教学中,教师都要重视学生“字词句”的积聚。采用多种方法来检测学生的学习效果,从而激发学生学习语文的兴趣,使学生的语文素养得到有效的提升。 篇四:《成语故事》教学反思

《成语故事》教学反思

《成语故事》教学反思

《滥竽充数》在结课时,我提出了一个问题:学了这个故事,你觉得南郭先生是个怎样的人?学生纷纷举手回答,其中有一个学生说:“我觉得南郭先生很聪明,他知道齐宣王爱听众人一起吹竽,他就混进吹竽队里,骗过了一次又一次,后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹,他就溜走了,说明他会见机行事。”其他学生听了,有的点头说对,也有的窃窃私语。很显然,文中的南郭先生是个**,他在乐队里滥竽充数,骗吃骗喝,我们当然不能以赞赏的眼光去看待他的这种行为,学生的这种理解是不恰当的。于是,我把问题抛给了学生:“你们认为南郭先生是聪明的吗?”学生们经过了考虑,最后得出了一致的结论:南郭先生是有点小聪明,但他的聪明用错了地方,他用来骗人,那就是坏人。聪明是用来赞扬一个人有智慧、有头脑的,不能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问:“那你觉得用什么词来形容他比较好呢?”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词语。

《语文课程规范》中指出要尊重学生的个性化阅读,同时也强调要注重学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中,这两者又经常会发生抵触。如这个优秀教学设计中,学生用“聪明”这个词来形容南郭先生,这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候,教师就要发挥主导作用,把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。在这里,我并没有强压给学生我的观点,而是引导学生自身去讨论,去发现,既尊重学生的独特体验——南郭先生是有点小聪明,又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧,这种聪明要不得。 篇五:大班成语故事狐假虎威教学反思

大班成语故事《狐假虎威》教学反思

大班进入幼儿衔接阶段,但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样,欺负别的小朋友,也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此,我制定本次的活动目标为:

1. 知道故事名称,主要角色和故事情节;会自己讲述故事

2.通过故事,让幼儿懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,不能欺负其它小朋友; 3.理解词汇:半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人; 这三个目标中蕴含了语言能力的培养,知识能力的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上,能对照自己平时的行为,懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,互相帮助,不能欺负别的小朋友”逐步深入,帮小朋友改掉坏的行为的情感体验,将知识进行迁移,重点攻破。另外,小朋友面临这进入小学,让小朋友提前接触一些词汇,有助于幼儿园与小学的衔接。

第四篇:《火车的故事》教学反思

《火车的故事》介绍火车种类的常识,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车,以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。下面是我上完《火车的故事》的教学反思。 在《火车的故事》的教学过程中,我重点体现“以读为本”的教学方式,引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动,通过活动把学生的学习积极性调动起来,培养了学生的小组合作精神。 比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的:先让学生们自己阅读第三自然段,然后提问:你从种了解到了什么?根据学生的回答写出板书:蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问:你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?那么你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?最后试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比,看看谁读的有感情。

孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的,平时在他们的图画中也是比较多见的事物,今天上了这一节课,对于火车有了更进一步的认识,获得了更多有关火车的知识,特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴

趣。于是我鼓励学生展开丰富的想像,自行设计一列新型火车,然后画下来,孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观,有的给火车设计了舒适的内部构造,有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进,有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣,兴趣是孩子们的第一任老师,是孩子们学习的动力。

《火车的故事》这样的常识性课文,需要老师做大量的补充,才能提升其趣味性,否则便会十分枯燥乏味。于是,我找了许多有关机车、电力机车的图片,以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片,丰富了课文所介绍的几种火车的形象,并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,轻松地了解火车的几种类型及发展历史。

第五篇:《火车的故事》教学反思

《火车的故事》通过小朋友和爸爸的对话向我们介绍了火车的知识,今天,小编为大家带来了《火车的故事》教学反思,希望大家喜欢!

《火车的故事》教学反思篇1

《火车的故事》这样的常识性课文,需要老师做大量的补充,才能提升其趣味性,否则便会十分枯燥乏味。于是,我找了许多有关机车、电力机车的图片,以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片,丰富了课文所介绍的几种火车的形象,并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,轻松地了解火车的几种类型及发展历史。

我鼓励学生展开丰富的想像,自行设计一列新型火车,然后画下来,孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观,有的给火车设计了舒适的内部构造,有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进,有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣,兴趣是孩子们的第一任老师,是孩子们学习的动力。

课堂上,我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后,我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。培养低年学生学习语文的兴趣很重要,我将为此而不断努力。

《火车的故事》教学反思篇2

本课教学过程中,不足之处有:

当我们的老师,当我们的大人在认为我们的学生、我们的孩子什么都不懂的时候,也正是我们忽略他们的想象与创造精神的时候。

当我们用我们的思维去考虑他们的时候,用我们的认识水平去衡量他们的时候,也正是我们在抹杀他们的想象与创造精神的时候。一个孩子从呱呱落地,经过娃娃学语,再到如今少儿时代。其实,他们都在用他们独特的眼光看待我们的世界;用他们独有的思维思考着我们的世界。当我们自认为很伟大的时候,其实在这些天真无邪的孩子面前你是那么的渺小。

我想作为教师我真的该好好的反省我自己。真正该好好的用新课标的理论指引我,转变自己的角色,确认自己新的教学身份;转变一个观念,就是要充分相信学生的能力,学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者,而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。

新颖的学习方式:自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式,也是教师可以充分发挥的无形资源。

《火车的故事》教学反思篇3

这是一篇介绍火车种类的常识性课文。通过小朋友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的知识,从而让大家了解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

在教学本课时,我重点体现“以读为本”,让学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。巧妙设计教学活动,通过活动调动大家学习的积极性,培养学生的合作精神。如在学习第三自然段时我是这样设计的:先请小朋友自由读读这个小节,然后问大家读了这个自然段,你了解到了什么?根据大家回答板书:蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着问问大家对于这三种类型的火车,你能向其他同学简单介绍介绍吗?结合课文插图和相关的图片、资料向大家简单介绍这三种不同时代不同类型的火车。

然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么? 孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的,平时在他们的图画中也是比较多见的事物,上了这一节课,对于火车有了更进一步的认识,获得了更多有关火车的知识,特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣。然后采取画一画的方法,孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观,有的给火车设计了舒适的内部构造,有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进,有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣,兴趣是孩子们的第一任老师,是孩子们学习的动力。

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