辅导员如何利用第二课堂改进思想政治教育工作

2022-09-10

一、高校辅导员开展思想政治教育工作现状

学生政治辅导员制度在我国是清华大学于20世纪中期首先提出的[1], 经过六十多年的发展, 辅导员成为了开展大学生思想政治教育的骨干力量。

特别是在一些新形势下, 国家通过各部委职能部门在不同时期针对不同问题发布了思想政治教育工作或辅导员队伍建设相关的指导文件, 比如2017年经教育部修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》将高校思想政治教育工作放在了越来越重要的位置, 把辅导员队伍逐渐引领向专业化、职业化道路发展。

高校思想政治教育工作尽管已有专门的工作队伍、较为有效的工作机制、较为完善的工作体系, 但仍然存在一些问题或不足:

(1) 重理论学习轻实践教育。很多高校设置的思想政治教育课程仅为国家要求的必修科目, 涉及实践环节的较少;很多高校明确考核思政课专任教师和辅导员在思想政治教育理论和实践方面的研修成果, 但给予有效支持和指导还很少;尽管部分思政课教师开设第二课堂要求学生社会实践, 大多数辅导员也跟队指导学生实践, 但指导和教育学生的广度和深度还不够。 (2) 理论和实际联系不紧密。目前, 多数高校思政课程专任教师一心只在课堂内上好理论课, 辅导员全心全意在课堂外办好实务事, 没有很好地形成合力地将各自的优势运用到解决学生实际诉求上去, 使得学生错误地认为:科学的正确的思想政治理论仅“高大上”地存于课堂, 不能很好地解决实际问题, 而做思想政治工作“接地气”的辅导员也只能在平时的小事情上帮帮忙, 没有什么水平和魅力。 (3) 教与学存在“两张皮”现象。教师教书育人时能倡导中国特色社会主义、中国梦、社会主义核心价值观等等主流文化思想, 讲得头头是道, 但在一些现实具体事情处理时可能为了贪图从快从简解决, 没能始终坚持正确的思想引导, 甚至私下跟学生交流相关理论时自身还存在不自信情况而不敢谈, 呈现出课堂上下不一的“两张皮”;学生课程学习成绩较好, 但现实言行却很难遵照执行, 出现了知行不一的“两张皮”;甚至是出现了少数高校“教师只为上思政课完成教学任务, 学生只为通过思政课考试获得学分”的教与学不统一的“两张皮”现象。

二、第二课堂为辅导员改进思想政治教育工作提供了新平台

第二课堂就是相对于第一课堂 (课堂教学) 而言, 是第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动[2]。

第二课堂是第一课堂学习的延伸、补充和发展, 它源于教材但又不限于教材, 它可在学校开展, 也可在社会其它地方开展, 是激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。辅导员可以利用第二课堂加强与任课教师特别是思政课教师的联系, 弥补自身思政理论水平和所带学生专业知识的不足, 同时还可以协助任课教师教学和指导实践, 有助于专任教师了解和利用实际问题案例来加强和丰富学生思想政治理论学习, 而且辅导员还可以单独开设思想政治专题教育活动、课程或者实践环节, 提高辅导员自身对大学生思想政治理论教育和实践指导的能力和水平, 提升辅导员自身教书育人的水平和魅力。

这样既可以增强高校思想政治理论实践育人效果, 又能加强思想政治理论与学生实际诉求的联系, 让“高大上”和“接地气”结合起来, 同时还可以形成育人合力, 解决思想政治教育“两张皮”问题。

因此, 第二课堂为辅导员改进思想政治教育工作提供了新平台。

三、辅导员如何利用第二课堂改进思想政治教育工作

(1) 明确辅导员角色和定位。辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量, 应当成为大学生思想政治教育第二课堂的组织者、实施者和指导者, 要主动设计和开展主题鲜明、内容丰富、形式多样、卓有成效的第二课堂教学活动;辅导员是教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 负责了学生日常管理工作, 可以协助专任课教师开展第二课堂教学[3], 增强任课老师对受教学生的了解和管理, 有利于任课教师有针对性地设计课程内容和环节, 强化第一课堂和第二课堂的育人效果;辅导员是大学生成人成才的人生导师, 是大学生健康成长的知心朋友, 在平时的学生教育、学习、生活活动中, 应不断关注、关心和指导学生, 掌握学生思想和现状的第一手资料, 夯实亦师亦友的关系基础, 为开展思想政治教育工作创造良好的先决条件。

(2) 重视学生受教的主体性。面对如今思想活跃敏捷、接触文化多元、自主意识强烈的95后学生, 传统的以教师理论教学为主的第一课堂已经很难对这些学生产生心悦诚服的思想政治教育效果了。开展第二课堂教育教学, 必须重视受教学生的主体性, 要掌握受教学生的特点, 把握这些学生的思想动态和现实诉求, 改进教学方式, 用受教学生喜闻乐见、愿意接受的方式为学生设计充满吸引力、具有教育意义的创新型、体验型、实践型的第二课堂, 让学生主动参与课堂, 通过其亲身体验和经历进行自我思想政治教育, 使其主动践行。

(3) 理论和实际要密切联系。辅导员在利用第二课堂开展思政教育工作时, 要善于将思想政治理论融入第二课堂具体的教学内容和环节中, 要设置适当的环节用于理论和实际的联系, 通过具体事项启发和引导学生思考, 让学生自己总结, 自我教育。同时, 要善于将当前热点时事问题和学生日常生活事件融入第二课堂, 让学生认识到这些事件这些道理并不是遥不可及, 而是真实存在于切身现实生活中的, 是非常实际非常亲近的。辅导员在适当的时候也要敢于向学生讲解相关的思政理论知识, 敢于用思政理论指导学生解决实际困难问题, 在学生发问时, 要敢于旗帜鲜明地回答。当然, 这要求辅导员必须要不断学习, 终身学习, 提高自己的理论水平, 也要求辅导员要不断地实践和总结, 找准理论与实际的联系, 用具体的容易理解的能被学生接受的实际案例给学生开展教育工作。有效促进育人合力形成。辅导员要利用第二课堂整合校内的各种教育资源用于大学生思想政治教育。比如学校各级党团干部领导拥有多年的思想政治教育工作经验和阅历, 完全可以成为学生思想教育的导师。紧密联系专业课教师, 加强专业课教师对学生思想的了解和把握, 让专业课教师有意识地在教书育人过程中进行思想的教育和引导。辅导员要利用第二课堂广泛发掘和利用校外教育资源, 如校外一些老党员、红色文化教育基地、准扶贫地区、一些社会志愿服务组织等等, 可以通过寒暑期社会实践、实践教育基地共建、党支部结对共建、定向志愿服务活动等方式丰富大学生第二课堂的内容、形式和内涵, 保障第二课堂实践育人条件和成效。同时, 辅导员还必须要善于学习和利用互联网思维和工具开展第二课堂教学, 形成线上线下育人合力, 扩大教育范围和影响力。

摘要：在中国特色社会主义建设历程中, 发展六十多年的辅导员制度下的思想政治教育工作已自成体系, 卓有成效。但从目前高校大学生思想政治教育工作实效来看, 仍然存在着重理论学习轻实践教育、理论和实际联系不紧密、教与学存在“两张皮”现象等问题或不足, 本文通过调研总结辅导员开展思想政治教育工作的现状, 结合第二课堂教学模式, 提出了辅导员利用第二课堂改进思想政治教育工作的一些思路, 可为辅导员开展教育教学工作提供参考。

关键词：辅导员,第二课堂,思想政治教育