小班区角游戏目标

2022-07-19

第一篇:小班区角游戏目标

小班区角游戏活动方案

小班区角游戏活动方案

活动准备:图形板、各类图形块若干

活动目标:

1.发展幼儿的大脑灵活,开创幼儿的思维灵敏性。

2.能够通过观察发现并寻找相对应的图形块。

玩法:

在活动中幼儿通过各种熟知的图形块寻找正确的摆放位置,在图形板中有挖空的各类图形,供幼儿观察摆放。

娃娃家

活动准备:油泥、泥工板、各类工具若干、娃娃若干、废旧材料制作的梳妆台、废旧材料制作的衣柜、废旧材料制作的电视机和微波炉等等

活动目标:

1.能让幼儿通过活动学会照顾和关心别人的情感

2.通过一些简单的工具制作各种不同的食物,并能够懂得好东西要给别人吃

3.知道老师和妈妈照顾自己是多么的辛苦,激发幼儿热爱照顾自己的每一个人。

玩法:

通过游戏区的各种工具,知道每个工具的作用以及玩法,制作出各种各样的食物,能够学会如何照顾小宝宝,会抱和喂宝宝吃东西,能够给宝宝穿衣服,穿鞋子、梳头、擦脸、系鞋带、扭纽扣等一些日常生活中的小事情。

小小表演家

活动准备:各类小动物头饰若干、废旧材料制作的衣服若干、各类打击乐器

活动目标:

1.能够通过一些简单的故事情节进行正确的头饰选择

2.正确使用打击乐器,根据音乐节奏有节奏感的运用各种打击乐器

3.能够进行简单的情景表演和对话,发展幼儿的语言能力

玩法:

在幼儿学习过的故事中,教师可以将一些故事图片粘贴在表演区,让幼儿通过观察图片简单叙述出故事内容并找出相应的头饰进行情景表演。也可以让幼儿随意的找出自己喜欢的头饰进行创编式的表演形式进行表演,还可以配上打击乐器和一些音乐等多种形式进行表演

第二篇:小班区角游戏观察反馈

幼儿表现:

区域活动又开始了,宝宝们都兴奋得选择了自己喜欢玩的区角活动,没过多久,我看到了建构区的雪花片满地都是,于是我对他们说:“宝宝们,雪花片怎么可以都扔在地上呢?快点捡起来。”李桌霖马上蹲下来捡了,松松看到了也捡了,就连玩橡皮泥的小朋友也过来帮忙了,但是我一看地上的雪花片有增无减,他们似乎忘记了搭建,只顾跟小朋友争着在地上爬了,教室里一团乱。 我看这样下去不行,突然灵机一动,“大家快来看啊!外面下雨了怎么办?”很多小朋友都说快点躲起来,我说;“那躲到哪里去啊?”静莹说:“躲在房间里。”“恩!宝宝你真聪明,那我们现在用这些雪花片搭建不同的房子,然后一起躲起来,不被雨淋到好吗?”这时幼儿的积极性被充分调动,他们都拿着雪花片开始搭建。

分析:

小班的幼儿自主性比较差,规则意识也较差,常常把玩具扔得满地都是。在开始时我以传统的方式命令小朋友捡完了雪花片再玩,他们的情绪受到影响,又喜欢“随大流”,看到别的孩子都在捡,他们也跟着去做,导致最后情况突变,对雪花片的搭建失去兴趣,只专著在地上的热闹。

构想:

但如果我用一种榜样的方式让他们重新对搭雪花片产生兴趣,这样不仅他们手眼的协调性也得到了发展,也体验了初步的成就感。

第三篇:谈小班幼儿区角游戏的创设

【关键词】 幼儿;小班;区角游戏;创设

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2018)08―0077―01

区域游戏可以促使初入园的小班幼儿在自由宽松的心理环境下,完全按照自己的意愿和需求进行活动,与同伴老师产生交流。因此教师应根据小班幼儿年龄、动手能力弱、专注力差等多个方面的特点,根据教学实践创设以下区角游戏。

一、美工区

1. 彩泥变变变。区角游戏材料要色彩鲜艳、形象逼真,美观而富有活动操作性。而彩泥颜色鲜艳,易于操作,首先从视觉上吸引了幼儿的注意力;其次,安全是幼儿的第一保证,由于小班幼儿的认知及动作等多方面因素,他们不能在活动中很好地保护自己,那些较锋利的尖角玩具、铁制的罐类、易破损的硬塑料等危险的材料,都不宜在区角游戏中出现,而彩泥是一种极其安全的材料,尤其适合小班幼儿活动。

2. 手指点画。由于小班幼儿的手腕肌肉非常弱,因此很难将画笔使用得有的放矢,在手部小肌肉和神经系统发育还不完善的时候,儿童还不能完全学会握和精细动作之前,小手已经是孩子的第一支画笔。 幼儿无需学习任何技法,只需用点、按、拖、拉,就可以自由地创作,充分展现儿童画意象期的创作天性,极大促进孩子的想象力和创造力的培养。其次,手指画远比线条画更富有吸引力的色彩创作特点,能够让孩子长时间从事主动性活动,从小培养孩子的耐心与专注力。

3. 弹珠滚画。“感知色彩、提高孩子进行美术活动的兴趣”是小班美术教育的重要目标之一,弹珠滚画就是根据这一目标设计的美术活动。一件衣服纸样、一个鞋盒、几种颜料和若干颗弹珠,将沾上颜料的弹珠放在盛有衣服纸样的鞋盒内左右、上下滚动,不一会衣服弹珠滚画就会成型。它引着孩子们进入了一个美妙的美术世界,色彩的变化像魔术一样神奇有趣,更大地激发了孩子的兴趣,让孩子能够积极参与,主动探索。

4. 粘贴画。粘贴画与绘画不同,不用笔,不用画,凭借直觉或撕,或剪,随心所欲作出形象夸张变形、生动有趣的画作,有时画味十足,有时装饰性又很强,完全取决于儿童的想象与感受,取决于材料的选择与运用,常常因材料的巧妙组合和利用,使作品产生意想不到的效果。材料也可以丰富多彩,如:毛线、卡纸、海绵纸、植物的叶子、各种豆类等等,都可以在幼儿的手中形成奇妙的画面,成为一幅幅美丽的图画。

二、益智区――会动的乌龟

游戏本身就是一种学习,是孩子获取经验、发展智能的妙方,也是自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。 益智游戏――会动的乌龟就是利用孩子的创造力、好奇心等,不但很好地促?M幼儿身体健康发展,更能提高幼儿智力水平。在这个游戏中,不但涉及到了科学中的磁铁吸引力的知识,同时又涉及到了孩子的动手动脑能力――如何玩,才能让乌龟动起来,而且按照路线走。不但激发了幼儿游戏的兴趣,更开发了幼儿的智力,还训练了幼儿的动手能力,可谓是“一举多得”。

三、科学(数学)区――喂豆豆

喂豆豆这一游戏不但考察了幼儿对数字的概念,还考察了幼儿的观察能力和动手能力,涵盖面极广,既有新意,又有开发幼儿智力的作用,是一个非常适合小班幼儿活动的游戏。但这个游戏所用的材料选择很重要。如:勺子,如果太深,没有难度,起不到锻炼幼儿手部肌肉的作用;如果太浅,又容易让豆子掉出,反复几次,孩子得不到成就感,就会失去信心,继而失去玩的兴趣,这样就失去了该游戏的应有的意义和作用。因此,这个游戏是有一定梯度的,由初级的较深一点的勺子,较大一点的豆子,慢慢加强到较浅一点的勺子,较小一点的豆子,而动物模具的嘴巴也会随之由大变小。如此有梯度的开展这个游戏,不但培养了幼儿的观察和动手能力,而且不会让幼儿感到乏味无趣。教师还可以将这一游戏进行变形,如将豆子做成食物模具,喂给相应的小动物,这样会更具吸引力。

四、操作区――戴戒指

给手模套戒指(圈),对于小班幼儿来说很简单,但如果规定孩子按照颜色、数量的规律来套,那就会有一定的难度。因此,这一游戏是一个有梯度、有层次的游戏。游戏初期,可以让幼儿按照颜色规律来套,戒指的颜色可以由少到多来增加,如:由刚开始可以是三种颜色,慢慢增加到五种甚至多种颜色。游戏中期,可以让幼儿不但要遵循颜色的规律,还要按点数来套,如:套1个红的,2个蓝的,3个黄的等。这一游戏,不但涉及到了幼儿对颜色的感知,而且还涉及到了孩子对数字的感知,其作用不亚于益智游戏。

编辑:王金梅

第四篇:小班区角创设和游戏活动实施方案

设计意图:

游戏是童年期一种有的快乐活动,而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动,但传统的游戏存在不小弊端:

1、提供游戏类型或活动形式单调,大部分以积塑拼插游戏为主。

2、统一安排,硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的,而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化,特别是游戏条件与环境创设不利。

区域活动的设置,改变了原有的游戏模式,游戏改为人为创设自然情景,幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划,通过创设适宜的游戏条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践操作探索,从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。

根据小班幼儿健康、社会、认知、语言、艺术等方面发展的需要,站在小班幼儿的角度,从小班孩子的心理出发,我们为孩子创设了“娃娃家”、“自然角”、“美工区”、“建构区”不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

一、美工区

通过尝试将压扁、搓长、团圆,进行平面或立体造型与变化,醉心于对材料的探究,体会创作乐趣。

1、彩泥、垫板。

2、一些塑好的水果,可供幼儿参考。

3、辅助的模型、小刀等。

在塑造过程中能介绍工具材料,在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。

二、建构区

培养对建构活动的兴趣,让幼儿学习按自己的意愿进行建构;让幼儿学会正确使用建构材料及辅助材料进行操作;让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼插等技能搭建简单的造型。

1、培养幼儿想象力、观察能力、审美能力及毅力。

2、教育幼儿爱护玩具,让幼儿学会共同使用玩具,学会在使用完玩具后有顺序地收拾玩具并归类摆放好。

3、教育幼儿爱护自己和同伴的建构成果

4、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中,可帮助幼儿发展手眼协调能力。

5.、在把积木时而堆高,时而围合的过程中,获得理解空间的关键经验。

三、娃娃家

“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。让幼儿对游戏活动感兴趣,愿意参与活动,能自愿扮演各种角色进行游戏;初步学会模仿各角色,反映简单的现实生活;能遵守简单的游戏规则,学会从环境的布置上营造一个温馨、快乐的“家”的氛围。在布置的时候应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则,创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境,扩展游戏内容,丰富主题情节,在召开乐中激发幼儿良好情绪,训练幼儿动作技能,培养其爱心和协调合作能力。

娃娃家里应有的废旧材料制作物品摆放好。如;布娃娃、毛绒玩具、餐具婴儿用品等。

1、让幼儿自己简单说一下活动内容,以及怎样分工。

2、幼儿能简单地学着照顾娃娃、喂娃娃吃饭等。

3、逐步明确自己的角色身份。

四、自然角

幼儿园的环境教育中,美丽的自然角始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级,美化环境的作用,同时还蕴涵着很大的教育价值。小班孩子年龄还比较小,我们在自然角放置一些幼儿常见的动植物让他们观察,还可以根据季节投放植物让孩子们观察它们的生长变化,在自然角还养小金鱼、乌龟等小动物,春天养小蝌蚪,让幼儿观察蝌蚪变青蛙的过程。

通过这些不仅能激发孩子们对动植物的兴趣,还能学到许多有关动植物的科学知识,掌握简单的种植技能。更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

第五篇:区角游戏与角色游戏

区角游戏与角色游戏 维果斯基认为儿童的象征性游戏是具体思维向抽象思维过渡的环节, 证实象征性游戏的以物代物,促进儿童具体思维向抽象思维发展。

布鲁纳 1974 年提出游戏由于其低风险情景,儿童心理压力小,因而 解决问题时,更容易进行发散思维,表现出较大的灵活性。

很多专家认为游戏时, 儿童对规则的认知在有意无意中进行。

教师宣 布游戏规则时, 儿童为使游戏顺利开展, 会积极有意识的集中注意力 聆听, 并在整个过程中, 有意无意的回忆这些规则, 进而指导自己的 言行。儿童就在游戏活动中,记住这些规则,达到学习目的。

以上理论专家对游戏的描述让我更加清楚让孩子游戏, 作为成人必须 保证儿童有自主、自由、自然进行游戏的权利。游戏的整个过程,应 该是儿童生活经验的自然反应。只有这样儿童的游戏才是快乐的。

“自主性游戏” 近期大家都在提自主性游戏。

自主性游戏是游戏名称 还是游戏性质值得我们思考。

我认为自主性游戏是游戏中的特性, 我认为自主性游戏是对应以规则 游戏而言。自主性游戏指游戏中的多种元素(空间、材料、伙伴、规 则等。)都属于孩子的权利。由此可见这是针对教师主宰游戏而言。

也是我们今天所说的教育观、儿童观的问题。

无论是自主性游戏还是 规则游戏都是儿童在幼儿园环境中自然产生的现象。

所以说,在强调

自主性游戏的同时仍然存在着规则游戏。

自主性游戏应该是我们儿童观的具体体现, 无论在什么游戏中, 都要 给予儿童自主游戏的机会和权利。如 : :规则的音乐游戏,我们也可以 安排儿童自创动作、自创规则的环节。

既可以满足儿童自己做主的愿 望,又可以提供老师收集儿童信息, 方便纳入规则游戏, 使规则游戏 的规则更符合儿童的需要。便于儿童理解儿童、遵守规则。

儿童初期自我为中心特性比较明显。

同时,我们对此段年龄段的发展 目标主要通过游戏的形式来进行。

所以,幼儿园规程纲要到指南都一 直强调幼儿园教育的游戏性。

本人认为, 幼儿园自主性游戏主要体现在两种游戏之中, ①区角活动 ②角色游戏。

因为这两种游戏内容丰富, 环境纷繁。

儿童所演绎的角 色多样,促成了儿童在活动过程中的自主性的呈现。