第一篇：如诗人生范文
古代诗人的名号(如诗仙、词圣、曲圣等)
诗骨·陈子昂·其诗词意激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”，被誉为“诗骨”。 诗杰·王
勃·其诗流利婉畅，宏放浑厚，独具一格，人称“诗杰”。 诗狂·贺知章·秉性放达，自号“四明狂客”， 因其诗豪放旷达，人称“诗狂”。 诗仙·李
白·诗想象丰富，雄浑奔放，色彩绚丽，清新自然，被誉为“诗仙”。 诗侠·李
白
诗圣·杜
甫·其诗紧密结合时事，思想深厚。境界广阔，人称为“诗圣”。 诗囚·孟
郊·作诗苦心孤诣，惨淡经营，元好问曾称之为“诗囚”。 诗奴·贾
岛·一生以作诗为命，好刻意苦吟，人称其为“诗奴”。
诗豪·刘禹锡·其诗沉稳凝重，格调自然格律粗切，白居易赠他“诗豪”的美誉。 诗佛·王
维·不少诗歌中有浓厚佛教禅宗意味，以禅入诗。
诗隐·孟浩然·以田园山水诗为主，未曾入仕，隐居鹿门山，被称为“诗隐”。
诗星·孟浩然·唐卢延让《吊孟浩然》中有“高据襄阳播盛名，问人人道是诗星”一句。 诗魔·白居易·其作诗非常刻苦，“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”，人称“诗魔”。 诗王·白居易
诗鬼·李
贺·其诗善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说创造出璀璨多彩的形象。 诗雄·岑
参·擅长以七言歌行描绘壮丽多姿的边塞风光,抒发豪放奔腾的感情。 诗虎·罗
邺·才智杰出，笔端超绝，气概非凡。以七言诗见长。
诗狐·宋之问·声名最坏的诗人，恰应狐，多机变，善钻营，狡诈，凶残
诗瓢·唐
求·写诗每有所得，捻成纸团，投入葫芦中，未曾示人。至晚年，将诗瓢投于
江中漂流而去，时人称为“一瓢诗人”。
诗囊·齐
己·诗风古雅，格调清和，时人以其诗作高产且多佳作，又因他颈上有一痈瘤，戏谓之“此诗囊是也”
诗窑·王仁裕·清吴任臣《王仁裕传》记载“生平作诗满万首，蜀人呼曰诗窖子” 诗肠·张
籍·其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。 诗神·苏
轼·其诗挥洒自如，清新刚健，一帜独树。
诗俊·陈与义·别具风格，尤近于苏东坡，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成 诗家天子、七绝圣手·王昌龄·其七绝写的“深情幽怨，音旨微茫”。 五言长城·刘长卿·擅长五言诗，五言诗作是其全部诗作的十分之七八。
词圣·苏
轼·其词笔力纵横、豪迈奔放，对后世影响巨大。 词俊·朱敦儒
词家之冠·周邦彦·格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。
词中之龙·辛弃疾·南宋豪放派大词人。
曲圣·关汉卿·元代杂剧奠基人，元代戏剧作家，“元曲四大家”之首。 曲状元·马致远·从事杂剧创作的时间很长，名气也很大。
第二篇：立如青松生如夏花美文
席慕蓉说：“生命曾经灿放如花，如同一季又复一季永不结束的盛夏。”如蛱蝶栖落花间，舞尽生命;如青松挺立苍穹，仰望晴空;如夏花绚烂人间，粲然解颐。纵使烈日炎炎，路上戗风，也要站立于世界如青松，芬芳世界如夏花!诗人聂鲁达说：“当华美的叶片落尽，生命的脉络才历历可见。”光色阑珊之余，从世事沉浮中站起，如青松般坚守本心，闻到夏花馥郁。
“殷殷其雷，蒙蒙其雨。我徙我车，涉此艰阻。”他端坐于辚辚大车中，载低载昂。时局动荡，亲人疏离，他的世界似乎是一座徒有其表的宫殿，华丽而寂寞。纵然是“蒙涂冒雨，沾衣濡裳”，他也要拥有“屏翳收风，川后静波”的心情。立如青松，曹植的人生，华光夺目。“红杏深花，菖蒲浅芽。平原麦垅，翠波摇翦翦。”他是“童子诸生中，俊气万人一”的天才;他是“慈祥端正，弊绝风清”的追求者;他是“何自为情死，悲伤必有神”的性情中人。汤显祖，饥寒交迫中却指书笑曰“有此不贫矣”的清官。立如青松，清欢自持，生如夏花之绚烂!
尼克·胡哲说“: 如果你失败了，再站起来。”跋涉虚无之境，从艰难困苦中站起，如青松般坚毅平静，嗅到夏花馝馞。
战火纷飞，至亲渐离，危险遍布，冷眼骇人。法齐亚·库菲依旧步履铿锵：“不要死于一事无成。”立如青松，追求梦想，坚持愿望，便能寻到天堂，神色淡然。狱卒折磨，煎熬内心，铁窗束缚，挑战四处，曼德拉依旧眉眼祥和：“宽恕别人等同于升华自己。”立如青松，透彻磨难，照亮黑暗，就能笑容明媚，拥抱世界。
老舍说：“生活是种律动，须有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在这变而不猛的曲折里。”应是如此，生命中的苦痛毫无理性地无处不在，当立如青松，生如夏花，高歌灵魂。
似钱穆从乡村走出大家风范，似杨绛从喧嚣中找到优雅风度，似朴京慧从厄运中寻到胜利彼岸。
人生的双翼上，立如青松是不可或缺的翎羽。看那新芽萌蘖，望那云霞似锦，振翮高飞，无所畏惧，不趑趄，永长喜，大可步步生莲，创造属于自己的繁华世界!
愿立如青松，愿生如夏花!
第三篇：如 何 教 育 初 中 生
如 何 教 育 初 中 生 ——在新生家长会上的讲话
初中这三年，对于人生来讲，是决定未来的黄金段，是人生里程的分水岭，发展的好就成功了一半，搞不好，就是失败的开始。所以初中生教育，是一个很关键很重要的题目。许多家长问：有什么好办法?有什么灵丹妙药?
一、什么样的初中生是好样的初中生(家长要明确五要素)
1、优秀的文化成绩。(知识改变人生)
2、科学的学习方法;(点石成金之术比金子重要，渔比鱼好，方法总比困难多)
3、良好的行为习惯;(习惯决定命运，要成才先成人，人品重于人才)
4、积极的生活态度;(自信人生二百年，会当击水三千里)
5、健康的身体素质;(健康的身体是工作和生活的基本条件)
大家要懂得从上述“1”着眼，从“5”着手，从基础做起。
二、了解我们学校是如何要求学生的(学生要努力六学会)
以德为首，以智为主，以体为本，以特见长
1、学会做人，(从礼貌地说好每一句话开始学会做人，养成懂礼貌、守纪律、讲卫生、保安全、爱学习、会自理等六种好习惯。)
2、学会求知，(从仔细的做好每一道习题开始学会求知，学会读书、听讲、笔记、作业、思考、分析、判断、归纳、总结、表述。)
3、学会健体，(从认真地做好每一节操开始学会健体，身体健康成长，心理健康发展。)
4、学会审美，(从工整地写好每一个字开始学会审美，逐步做到：心灵美、语言美、行为美、形象美)
5、学会扬长，(从尽力做好每一件事情开始学会扬长，才美外现)
6、学会发展。(从走好人生的每一步开始学会发展。小学、初中、高中、大学、立业……)
三、掌握如何教育初中生的要领(家长要记住七句话)
第一句话：家庭是孩子的第一学校，父母是孩子最好的老师。父母以身作则，教育潜移默化。这是老生常谈，但是还要谈。子女身上反映出来的问题，往往都是父母教育方式的问题。如果父母亲自己平常言行起坐，不能起到正面的示范作用，自然无法要求子女，父母亲的话也就没有权威。中国父母对子女最普通的要求是，好好学习，认真读书。如果你在城市家庭做调查，绝大部分好学上进的学生，都出在家庭的父母本身就热爱学习。这不是说父母一定要天天读书。学习可以是各种不同的文化爱好，热爱戏剧、热爱音乐、热爱艺术、热爱历史、热爱科技等等，父母和父母的朋友圈子都有爱好、有文化品位和追求，子女就比较能够发展起上进心。当然，许多父母本身教育程度不高，但子女也同样好学上进，这类家庭往往父母言传身教、为人正直、勤奋，有良好的道德，使子女明白好好学习是自己的准则。好学上进，本身是一种追求。有调查显示，子女问题比较多的主要是四大类家庭，第一类是父母文化教育程度太低，而家庭又非常富有，那些投机暴发户;第二类是高官子女;第三是父母冲突不断或离异家庭;第四大类家庭，父母本人都不错，可是工作太忙，只忙工作，没有抽时间关心子女教育。
第二句话：家长要懂得实事求是，学会保护子女。在处理子女教育问题上，有两个错误的倾向，或者是完全偏袒子女，不信任学校和教师;另一个是完全信任学校，信任老师，不信任自己的子女。现在的孩子即是小皇帝，也是小奴隶。在学校里压力很大，学业压力、考试焦虑、人际关系压力、包括师生关系、同学关系的压力，不可能个个同学都是学习优秀的学生，实际上大部分同学是学习一般的学生。到初中以后，少男少女在一起，会对自己的长相、同学的评价、家庭境况很在意，还有生理和身体迅速发育带来的种种困惑与烦恼，等等。
当子女与学校与老师发生冲突矛盾的时候，父母既不能无原则地偏袒子女，也决不能不问青红皂白就站在学校老师的立场上批评子女。要替子女设身处地着想，要学会倾听子女倾诉，实事求是地了解情况，如果确实是子女的错，也要心平气和地帮助子女分析，如果不完全是子女的错，更应该心平气和地与子女交流，找出解决的方法。如果确实不是子女的错，而是学校、老师方面的问题，家长就应该积极想办法与学校、老师沟通，消除学生的委屈，分担子女的压力，而不是与老师一起对子女施加压力。也不是与孩子一起跟学校、老师或者其他家长、孩子过不去。儿童少年是未成年人，在心理上不成熟不健全是正常的，尤其需要家长的呵护和引导。
第三句话：学会倾听，切忌唠叨，永远保持与孩子平等交流。父母和子女之间总会有所谓代沟的。在初中到高中阶段，是子女容易产生叛逆的一个阶段、逆反的一个阶段。子女生理发育迅速，长成半个大人，个头与父母差不多，有了独立思考的能力，也从各种媒体接受了很多信息，有自己的主见，但也常常过分地自以为是。父母的那些说教也听了10多年了，听烦了。加上学业压力大，这个阶段的子女，一般都会非常讨厌唠叨的家长。因为家长的要求总是太高太多，孩子的进步总是太小太慢。
要学会倾听子女，学习与子女平等交流。如果子女到了中学阶段还愿意有什么事都与家长交流，那家长就成功了一大半了。只要子女愿意与家长交流，有什么问题都能够得到比较妥善地解决。
许多家长忙于工作，忙于赚钱，不想听子女的倾吐，认为那是毛孩子鸡毛蒜皮的事。这样就丧失了了解子女、引导子女最重要的一个渠道。
第四句话：好孩子是在鼓励和夸奖中长的。大对子女多一些鼓励，少一些批评。不是原则性的问题多一点宽容。少年儿童只有在鼓励的环境中才能健康成长。好孩子是在肯定和赞扬中成长的，好成绩是在夸奖与鼓励中取得的。在父母的引导和学校的教学之外之上，要给孩子自信的空间，要给孩子自由成长的空间，要尊重孩子自己的感受、想法、爱好，不要把孩子当作为制造分数的机器、为老师制造教学业绩的努力，也不要把孩子当作为父母争光的工具。没有人能够设计出爱迪生，没有人能够设计出爱因斯坦。人最重要的素质：好奇心、兴趣与爱好、欣赏与追求美与和谐的能力、创造发明的能力、求智爱真的渴望，这些都不是他人能够设计出来的。这些素质只能在一个平等、宽松、自由而又富于文化传统的环境中自发生长。
第五句话：孩子的自主活动空间与他的年龄成正比。逐步给子女扩大自主空间。父母和子女双方都要学会这一点。有些家长总是想控制子女、管制子女、设计子女。适当的控制是必要的。但随着年龄增长，更多地是靠子女的自觉和自律，而且要给子女以自主的空间，要尊重子女自主的空间。孩子到了青春期以后，不仅孩子要解决青春期的困惑，父母也要解决好自己与子女关系上的困惑。父母亲过分管制已经长大的子女，是许多子女自己生活不幸福的主要原因之一。过分的恋子情结恋女情结，是子女不幸福的重要原因。家长应该明白，子女的快乐和幸福，就是家长最大的幸福，如果子女对家长非常服从，但他/她自己不快乐，那么家长还是失败的。
子女来到这个世界是家长的选择而非子女自己的选择。而来到这个世界以后，恰如金庸小说里所说：“怜我世人，忧患实多”，人生不如意的事情太多了，学生少年又有那么大的压力。所以，家长有责任创造条件使子女健康成长，而不是使子女完全成为实现家长愿望和要求的机器。
第六句话：逐渐培养子女吃苦耐劳的精神。没有人不希望生活得轻松愉快幸福，但是，也没有哪个人的人生道路上没有压力挫折和痛苦，每个人的人生都有甘苦两杯水要喝，要想甜，须先吃苦，从小总是泡在甜水里，以后便要吃苦。这是富裕地区、富裕家庭的一个问题，对子女成长和教育的重视绝对必要，
第七句话：心与力齐泰山移，尽心尽力皆欢喜。
只要子女尽了努力，就决不能再苛求，还要学会为子女减压。不是所有的孩子都能够适应目前这种学校教育的。有些孩子尽了努力，可是成绩还不理想，家长要学会为孩子化解烦恼、分担压力。西方人说，压跨骆驼的是最后一根稻草，总是给孩子施加压力，好了还要再好，一次考试就要达到什么名次，这些都是没有道理的，而且可能把孩子逼上危险的方向。
西方人有句谚语，造就一个富翁可以只需要一天，造就一个贵族至少需要三代。中国人的谚语，富不过三代。现在全中国人的理想都是“暴富”。经济富裕本身是好事，但缺失了文化追求与道德准绳的富裕环境，很容易使青少年迷失正确的方向，失去上进的动力
2008年11月22日
第四篇：如 何 做 好 护 生 带 教
225002
扬州市中医院护理部
凌桂凤
一、带教目的
护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段，也是最重要的阶段。我院护生来自于专科学校及医院附属卫校，我们的职责是以学生为中心，认真掌握实习大纲，教会学生如何将所学知识用于临床护理实践中，并理论联系实际，提高护生应用知识解决问题的能力，培养实用型人才，通过临床实习使学生具备一般的卫生宣教和指导患者康复的能力;对常见病、多发病的病情观察及整体护理能力;树立爱心观念和高尚的职业道德;培养良好的护理素质，以适应护理工作的特定需要。作为临床带教老师，起着承前启后的作用。要把一个护生培养成一个合格的护士，必须依赖于临床老师合理科学的带教。
二、带教方式
(一)专人带教
临床带教的方式是决定实习质量好坏的关键环节，作为带教老师要具有高度的职业责任感，对病人有爱心、耐心，对学生认真负责。每个科室专人带教，按照带教计划对实习生进行本科室的带教，严格规范无菌技术操作，严格落实三查七对的制度。坚持放手不放眼的原则，让护生与带教教师共同参与护理、治疗、抢救病人等护理工作，提高护生分析、判断、解决病人问题的能力。加强对实习生的实习指导，合理安排时间，有步骤地指导实习生进行临床护理操作技术，全面掌握基本护理操作技能。
(二)动手能力的培养
1、明确操作程序：临床上操作种类繁多，学生进入临床往往感到陌生，要求实习生熟记程序后，再通过实践应用掌握。
2、争取机会多看、多做：对于少见的操作、带教老师应组织本科实习生观看，在操作过程中先将相关的原理、适应证、观察等内容逐项讲解，操作完毕进行讲评，指出问题所在，这样既能巩固学生理论知识，又增强操作步骤的记忆，然后再组织学生强化训练。同时鼓励学生在教师的指导下多做多练;对第一次独立操作的学生，带教教师在旁指导并可于操作完毕后对学生的操作过程进行分析，纠正操作中的不规范之处，并结合临床讲述相关理论知识。
3、检查评价：动手能力的培养是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，带教教师应鼓励学生通过观察自己的动作进行自我评价;同时带教教师在学生操作完成后进行评价，对重点、难点进行分析，从而做到理论和实践紧密结合。
(三)自学能力的培养
在临床带教中，不仅对学生传授现代的知识，更重要的是教会他们获取知识的方法。在实习的过程中，善于对某一知识点设疑或引导学生在病人身上寻找问题，让学生去思考和解释，指导和鼓励学生通过查阅相关的医学基础知识及有关专科资料，找出满意答案，增强其自学的信心。这样带着问题自学，目的明确，可使学生在实习期间获取更多的知识，而且可使他们在以后的工作中不断有效、及时地扩充自己的知识，自学能力也不断得到增强。
(四)解决问题能力的培养
临床带教的一个主要目标在于提高学生分析、解决问题的能力。为此，我们在查房时采用以下两种方式查房：
1、讨论式护理查房：发挥实习生的主观能动性，带教教师指定一典型病例，由学生亲自到病房详细了解病人的病情，收集资料，然后以护理程序为引线，由学生自由发言讨论，在讨论过程中，找出病人现存、潜在的健康问题，并对彼此间的共性和个性问题进行分析，培养学生运用护理程序解决病人个体问题。
2、提问式床边查房：利用临床的场景，让学生面对病人，带教教师提问有关护理问题让学生通过直接观察病人，独立发现问题、分析问题，提出解决问题的方法，带教老师再做讲评。这样生动直观以临床问题为导向的带教，激发学生思维，调动学生积极性和主动性、创造性学习，加深学生对理论知识的理解与记忆，提高学生口头表达能力和分析、解决问题的能力。
(五)急症带教抢救配合能力的培养
护生在遇到病人抢救的紧急情况下，常常只能在一旁看着带教老师忙碌，自己却像局外人难以插手。如何在紧张繁重的急症工作中培养护生的抢救配合能力是值得关注和探讨的问题。
1、带教方法
(1)熟悉环境
每轮护生在入科第一天先做好环境介绍，重点帮助护生熟悉抢救室内的各种仪器 2
及设备。对于吸痰管、吸氧管、氧气面罩等抢救常用物品的存放位置，要求做到第一时间内反应出来。在入科一周内对护生进行考核，评估熟悉程度。这对尽快适应工作环境，配合医生抢救都是至关重要的第一步。
(2)病情分析能力培养
急症病人往往病情多变复杂，要求护士在第一时间内就对病人病情作出初步诊断并采取相应抢救措施。抢救主观能动性直接影响着抢救结果。在带教工作中，要注重对病人进行个案分析。带教老师通过一边讲解病人病情一边联系临床抢救措施，帮助护生完成由理论到实践并从实践到理论的认识事物的过程。通过在抢救过程中对个案病例的分析，提高了护生工作的主观能动性，使护生在抢救配合过程中对病人病情的发展和护理措施有了预见性。
(3)抢救配合技能的培养
护生在实习期间常有这样的遗憾：因为抢救过程中操作技能只有理论知识无实践经验，面对抢救场面是心有余而力不足。带教老师可以根据实习大纲要求，结合护生实习阶段的现有病例，先示教、后逐渐放手。小型抢救可在老师辅导下，让学生做抢救配合。逐步培养护生适应紧急事件的应对处理，让护生在抢救配合过程中体现自身价值。
(4)心理素质的锻炼
护生初到急症普遍存在紧张心理，在接待救护车送来的病人时，倍感紧张和恐惧，护生与病人的接触时间短，不易建立良好的信任感，容易引起护患冲突。带教老师一方面可以通过现场抢救配合的讲解转移护生紧张情绪，一方面鼓励护生与病人及家属多沟通。运用护生在书本中学到的语言交流技巧获得病人和家属的信任，逐渐克服紧张恐惧的不良心理状态。
2、效果评价
(1)增加了护生工作的主观能动性
在抢救配合工作中，通过带教老师对具体病例的个案分析大大提高了护生的病情分析能力，激发了他们学习的欲望。大多学生在学习之余常大胆提出自己的见解或提出异议，而不是机械的执行医嘱或听从带教老师安排。学生在抢救配合中比以前更加注重病人的整体护理。综合分析能力的提高更加强了抢救配合中对疾病发展和应对措施的预见性。
(2)抢救配合技能在实践中得到提高
根据护生心有余而力不足的心理特点，加强实际工作中急救技能的培养。对于导尿、插胃管、洗胃配合等操作带教逐步放手，让护生有实践体会。护生在施行这类操作过程中，明显表示工作自信心增强，逐渐脱离抢救配合现场束手无策的尴尬，这种良性的心理状态帮助他们克服了初到急症时的恐慌。实践和经验告诉我们，唯有通过理论到实践、实践到理论的认识事物过程，逐步让护生参与到抢救配合的实际工作中才能真正提高护生的抢救配合能力。
三、临床教学中护生医疗纠纷防范教育
(一)重视护生岗前培训
护生在进入临床实习之前，护理部统一安排岗前培训，培训内容是：护士职业道德言行规范，护理差错事故发生的原因及其对策,临床护理工作中如何运用整体护理理论,各项规章制度的学习，并组织她们观看三基操作及警钟常鸣录像等。通过培训认识到护士要具有崇高的职业道德，严谨的工作态度，扎实的理论基础，熟练的操作技能。在今后的工作中，要认真做好三查七对及交接班制度，杜绝差错事故的发生。
(二)临床教学中培养护生医疗纠纷防范意识的重要性
在临床护理教学中结合医疗护理纠纷案例及经验教训，说明护理工作和一般的消费服务不同，是科学性、技术性、服务性很强的工作。使护生进一步理解学法、知法、用法、守法的重要意义。介绍临床老师杜绝护理差错的典型事例及以往学生发生的护理差错事例，进行讨论。通过案例分析讨论，既能提高护生学习护理知识的兴趣，又能强化护生的法律观念，增强护生对护理纠纷的防范意识。
四、赏识教育在护士临床带教中的应用
(一)首先培养护生的自信心
带教老师必须帮助护生树立信心，带教老师首先该相信学生的能力，在心理上给予支持，美国心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应实验表：如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么期待的学生就会奋发图强，朝气蓬勃地对待学习和生活，焕发积极向上的信心。
(二)带教老师师必须以身作则，做护生的楷模
带教老师作要以“学生为中心”主动与学生交流沟通，掌握护生的共同的心理及个体心理差异，了解不同实习阶段护生的心理特点，有针对性地进行“教”。充分调动
护生的实习的兴趣，积极参与，主动配合。总之，我们临床的每一位带教老师都有义务和责任教育好护生，正确引导她们顺利走上工作岗位。赏识使人成功，抱怨使人失败。
五、定期评教评学
为了使临床教学顺利进行并收到预期的效果，护理部每月召开一次带教老师和实习生会议,临床老师对实习生的评价,学生对教学形式内容、安排的意见和建议等,了解学生临床实习中的问题和困难，针对问题及时协调,不断完善和保障带教目标的实现。
综上所述，临床带教中，应以学生为中心，不断探讨带教的方法，培养学生自学能力、动手能力、分析、解决问题能力，提高临床教学质量，以培养手脑并重的实用型护理人才。
第五篇：如 何 提 高 学 生 的 学 习 效 率
陕西省神木中学719300呼忠智
现在相当一部分青少年在生活和学习上出现了许多看似不易解决的问题。原因是随着社会的不断进步,环境变得更加优裕，使得他们没有经过生活的砺炼，不明白做人和作学问的重要性。青少年发展的目标应是德、智、体、美、劳、技的全面发展，及非智力因素---不怕苦不怕累的吃苦精神、顽强不拔的毅力、敢于挑战和克服困难的精神等的培养，从而提高综合素质。在这里笔者重点谈学习效率的问题---智的问题，当然这与其它的也有必然的联系。有两个观点需说明：一是学无定法但有法。人不同，学法就不同，这是指认识事物的形式是多样的。但正确认识事物的规律是一样的，我们需探究的是本质性的、规律性的东西。下面的这五个环节是本质性的、规律性的东西，不是形式，任何一个身体健康的青少年在学习上出现一些问题，总能从其中找出对应的原因。二是学习兴趣的问题，兴趣是最好的老师，兴趣是培养出来的，但也有时也是逼出来的，不能任凭自然，应双管齐下。我们首先是为生存与发展而拼搏，然后才是为兴趣而活着，最根本的还是为实现人生的价值而活着。下面谈些粗浅的看法以抛砖引玉。
第一是要有足够的动力和压力。任何人都有不同程度的惰性，如不能解决，那么再好的教学水平、管理水平、学习方法都是不起作用的。矛盾是促进事物向前发展的动力，青少年们理想中的自我与现实生活中的自我之间的矛盾是其中的一个主要动力，无知无为与有知有为之间的矛盾是第二个动力。设想的无知无为与没有实现理想导致的后果应是他们的压力。对于学生来说，压力与动力的差别在于一个是被动的一个是主动的。压力过大会推倒人，因此以促动力为主以促压力为辅，压力与动力共同作用可克服惰性。为此首先应教育学生树立正确的世界观、价值观、人生观，从而树立适合自己的理想，促进动力与压力。有一位学生问我，他在星期天本来想早早起床看书，却看了电视，打了篮球，不知是为什么。这个问题的根本原因就是没有明确人生长远的正确目标，只顾短期的舒服造成的。在比如说打台球、打游戏、沉迷于网络、广交不上进的朋友、不珍惜时间、不认真学习、不提高自身综合素质等现象，原因基本上都是如此。
第二是要讲究时效性。有的同学总是说时间不够，没时间锻炼身体，没时间做作业，没时间复习，没时间练题。我反问了一句“难道上天对你们不公平吗?给你的时间短而给别人的时间就长?”。鲁讯先生说时间就象海绵里的水一样，你越挤它就越多。“盛年不重来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人”、“一万年太久，只争朝夕”、“我真的还想再活五百年”、“莫等闲,白了少年头,空悲切”等很多激励人们上进的名句都能说明生命的可贵，我们不能延长生命，但可拓宽加深生命，因为生命的质量更可贵。那么效率的重要性就不言而喻，在学习上不搞疲劳战术，也不散漫的学习，应科学的生活学习。时间要科学地安排，充分合理利用，要玩就玩个痛快要学就学个踏实，张弛有度，争取在一定的时间内，保证
质量的前提下，做更多的事情。在学习上尤其要认真，注意力要高度集中，眼、耳、手、口、脑、心同时并用，当然不一定要出声，争取达到忘掉时间，忘掉周围的世界的忘我境界，这类似李阳疯狂英语的学习模式。争取在最短的时间内，把自己培养成全面发展的高素质人才。
第三是学习要做到系统性。有的学生常说学过的知识乱如麻，太多，记不住，如水中望月雾里看花。其实是没有把知识方法系统化的结果。比如图书管理员把书分门别类进行保管，时常加以整理熟悉，这样找、存都很方便，试想一下，如果乱堆成一堆，好取吗?他知道有些什么书吗?学习更是如此，需要整理的是每门学科的知识体系、典型题、错题，及发现、分析、解决问题的思维方法，用树状结构结合其他结构更好，否则无法理清头绪，不知从何下手。要使我们系统的内容呼之即来挥之即去，运用自如。如果这样胸有成竹，考试会紧张吗?会照抄吗?会相信他人的答案吗?当然冰冻三尺非一日之寒，要做到这一点还需做好第四和第五两点。
第四是要及时复习。有的学生说他的记忆力下降了，头脑不好用了，其实不是这样的。这是因为复习这一环节做的不到位，两千年前孔子就说过“温故而知新”，“三天不念口生，三天不写手生”。通过复习可以使知识、方法的系统性更加清晰，更加充实。艾宾豪思遗忘曲线告诉人们，当天的知识当天复习，记忆效率高达百分之八十以上，三天左右进行一次章复习，两周左右进行一次全书总复习，记忆效果会相当好。在这个环节上，有学生说没有时间，其实是前三个环节出了问题。如果是耗时过长则是由于以前没有怎么复习导致的。复习必须由机械化的记忆转变成理解的记忆、形象的记忆、联想的记忆。再就是通过第五个环节可以进一步高效复习。
第五是要高效练习。有的学生说上课能听得懂，下来不会做题，或做题速度太慢，下考铃响后还有好多题答不完，或是换一种形式就不会做了 。这是因为知识的本质还没有掌握，解题思路还不够清晰，练题不到位导致的结果，“眼过千遍不如手过一遍”，“眼眼巧手手拙”这些话就是强调需要强化练习。练习不搞题海战术,世界上的题也是做不完的，而是要有明确的目的。练习有三个目的，一是复习巩固、运用知识方法,查漏补缺，二是培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，三是提高解题速度。要求是逐步提高的，同一问题熟练了短时间内可以不重复，要精练，巧练。不明确练题的目的，练题是没有意义的，练习是理论联系实际的一个过程，在练习过程中掌握理论、运用理论、培养能力。因此这个环节是综合能力提升的必经之路。
综上所说，这五个环节，是环环相扣、相互促进、缺一不可，在此基础之上再结合学科的具体特点、具体的方法，使得整个学习过程更加有机完美。在促进智力因素发展时也能促进非智力因素的全面发展，提高学生的综合素质